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“ 2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917” ESCUELA NORMAL DE

2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

“ 2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917” ESCUELA NORMAL DE

“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”

“ 2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917” ESCUELA NORMAL DE

Licenciatura en Educación Primaria

Cuarto Semestre

Grado y grupo: 2º “I”

ORGANIZADOR GRÁFICO Y REACTIVOS: “Formación Basada en Competencias” (Sergio Tobón) Curso: Estrategias Didácticas con Procesos Comunicativos
ORGANIZADOR GRÁFICO Y REACTIVOS:
“Formación Basada en Competencias”
(Sergio Tobón)
Curso: Estrategias Didácticas con Procesos Comunicativos
Mtra. Martha Romo Macías
Estudiante en formación:
Meri Yeoryett Pérez Torres
MISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales en y para la docencia con un alto grado académico,
espíritu de identidad y servicio: sustentado en los avances de la ciencia y la
tecnología de manera infectiva , reflexiva y propositiva a través de
comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros
licenciados en educación básica; vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad de retos y requerimientos contextuales de la
sociedad del siglo XXI”
VISIÓN INSTITUCIONAL
“Somos una Institución pública, líder en formación docente con base
en los principios de la identidad , compromiso ético y
responsabilidad social, vanguardista e innovadora en los procesos
de fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de tecnologías y
políticas orientadoras hacia la permanente transformación para la
excelencia del ejercicio docente , coadyuvante en la conformación
de sociedades inclusivas, solidarias y sensibles de su entorno
global”
La formación basada en competencias
La formación
basada en
competencias
“ 2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917” ESCUELA NORMAL DE

Es necesaria la enseñanza

de

estrategias útiles y significativas para los estudiantes constituye un

“ 2017. Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917” ESCUELA NORMAL DE

Se basan en planes de acción intencionales, autorregulados y

Por parte de los estudiantes un mayor rendimiento en el estudio comprensión y

DOCENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DEL SABER SER, EL SABER CONOCER Y EL SABER HACER

La fijación de metas.
La fijación
de metas.
DOCENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DEL SABER SER, EL SABER CONOCER Y EL SABER HACER La fijación

Requieren de Conocimientos:

Valoración

de

la

ejecución

 

El

control

del

ambiente

 

El

manejo

de

la

DOCENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DEL SABER SER, EL SABER CONOCER Y EL SABER HACER La fijación

Para

la

enseñanza

eficaz

de

las

estrategias

no

puede

darse al margen de los contenidos curriculares (Pozo. 1989).

Además la significatividad y funcionalidad, implican tener como base actividades y problemas que tengan sentido para los estudiantes, ya sean reales o simulados.

Siete dimensiones de la enseñanza de
Siete
dimensiones
de la
enseñanza de
DOCENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DEL SABER SER, EL SABER CONOCER Y EL SABER HACER La fijación
  • 1. Enseñar las estrategias mediante actividades concretas, ya que esto favorece el procesamiento de la información.

  • 2. Enseñar todos los conocimientos condicionales necesarios para aplicar una determinada estrategia.

  • 3. Instruir de forma directa, secuencial y planeada las estrategias.

  • 4. Orientar a los estudiantes para que aprendan a emplear las estrategias con base a la reflexión cotidiana.

  • 5. Buscar la transferencia de las estrategias del docente a los estudiantes, luego entre ellos mismos.

  • 6. Emplear materiales instruccionales escritos o electrónicos multimedia.

  • 7. Identificar el déficit de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no por su falta de capacidades, sino la falta de estrategias para procesar la información.

Estrategia Meta cognitiva
Estrategia Meta
cognitiva

Es un conjunto de instrucciones que se da a la persona

a

si misma

con

el

fin

de autorregular

su

atención y

ejecución en torno a un problema, lo cual puede hacer mentalmente o en voz alta. Esto ayuda a la superación

de

problemas

 

tales

como

desatención,

desconcentración,

 

hiperactividad,

impulsividad

y

agresividad, los cuales dificultan la regulación de la acción mediante el lenguaje.

Ejemplo de la estrategia:

Autoinstrucciones

LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA RECÍPROCA

Por medio de la cual se busca que uno de los estudiantes modele, tal como lo hace el docente, la aplicación de la estrategia con respecto a la realización de una tarea, eligiendo después a otro estudiante para

l

li

(P

lin

r

Br

1984)

Paso1. Análisis de la situación a tráves de interrogantes El estudiante se interrogue frente a lo
Paso1. Análisis de la
situación a tráves de
interrogantes
El estudiante se
interrogue frente a lo que
debe hacer.
Paso 2.
Planificación
Paso 4. Valoración de la
ejecuación
Paso 3.
Autocomprobación
Al finalizar la tarea se le
enseña al estudiante a
valorar su ejecucion
mediante
autoinstrucciones. Así
mismo, se le enseña a
autoevaluar su esfuerzo
y logros.
Se orienta al estudiante a
darse autoinstrucciones
para que tome
conciencia de cómo esta
realizando la actividad y
corrija sus erorres.
Paso1. Análisis de la situación a tráves de interrogantes El estudiante se interrogue frente a lo

Paso 5. Autorrefuerzo

Consiste en orientar al estudiante para que se elogie así mismo por los logros obtenidos y se proponga seguir mejorando con optimismo y autoconfianza.

El estudiante realiza un análisis de cómo puede planificar mejor la forma de abordar la tarea.

Paso1. Análisis de la situación a tráves de interrogantes El estudiante se interrogue frente a lo
Paso1. Análisis de la situación a tráves de interrogantes El estudiante se interrogue frente a lo

REACTIVOS DE LA LECTURA

1.

¿Qué permite al estudiante la enseñanza basada en competencias?

  • a) Un aprendizaje significativo y productivo en su vida diaria

  • b) un mayor rendimiento en el estudio, comprensión y éxito.

  • c) Un vínculo estrecho con su contexto social y laboral en un futuro.

  • d) Una valoración de las tareas que realiza en clase.

    • 2. ¿Es una de las siete dimensiones de la enseñanza basada en competencias?

      • a) Conversación basada en ideas, debates, preguntas y respuestas de las estrategias que se implementan.

      • b) Enseñar las estrategias mediante actividades flexibles y motivadoras, ya que esto favorece el procesamiento de la información.

      • c) Orientar a los estudiantes para que aprendan a emplear las estrategias con base a la reflexión cotidiana.

      • d) Buscar el objetivo de las estrategias del docente pero no de los estudiantes.

        • 3. ¿Cómo se lleva a cabo la estrategia meta cognitiva en el estudiante?

          • a) El docente le explica al estudiante que actividad hay que hacer, el estudiante de manera autónoma la realiza, identifica sus logros y errores en la actividad para después reflexionar y realizar una tarea similar a la anterior para posteriormente enseñarles la estrategia a sus compañeros y docente.

          • b) El estudiante diseña una actividad que lleva a la práctica buscando la retroalimentación del docente en voz alta para posteriormente mejorar y realizar una mejor siguiendo las instrucciones del docente.

          • c) Con una sesión introductoria donde el docente le explica al estudiante la importancia de abordar la tarea de manera reflexiva mediante autoinstrucciones mentales, luego se escoge la actividad y el docente sirve como modelo al estudiante haciéndolo el mismo y dándole autoinstruciciones en voz alta, el estudiante lo imita, realiza la misma actividad pero dándose instrucciones el mismo y el docente ofrece retroalimentación de su desempeño y busca que el estudiante evalúa la forma en cómo está aprendiendo la estrategia.

Bibliografía

Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Colombia: ECOE Ediciones. Pág. 224-227.