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Construccin y validacin de una


escala de ansiedad social9
Heiling Dahymar Altuve Medina
Estudiante de la Licenciatura en Psicologa
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Venezuela
Correo electrnico: heiling.altuve@ucv.ve

Ernesto Alejandro Rodrguez Morales


Estudiante de la Licenciatura en Psicologa
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Venezuela
Correo electrnico: psicorodriguez.ucv@gmail.com

Leonardo Andrs Aguilar Durn


Licenciado en Psicologa
Universidad Central de Venezuela Recibido: 10/05/2016
Caracas, Venezuela Evaluado: 23/06/2016
Correo electrnico: leonardo.aguilar.d@ucv.ve Aceptado: 24/06/2016

Resumen
Objetivo: desarrollar y validar una escala de ansiedad social en estudiantes universitarios
venezolanos. Mtodo: Se elabor un conjunto de tems a partir de una revisin bibliogrfica y la
consulta a expertos en el rea. El anlisis de tems se realiz en una muestra de 300 estudiantes,
se seleccionaron 20 reactivos de acuerdo con criterios estadsticos. Seguidamente, se llevaron a
cabo estudios de validez y confiabilidad en una muestra de 408 estudiantes. Resultados: El anlisis
factorial seal tres factores significativos (Sesgo cognitivo, Malestar ante la observacin e Inhibicin
comportamental) que explican el 44% de la varianza. En el estudio de validez convergente, la ansiedad
social correlacion con el estrs acadmico producto de la socializacin (r = .31) y del miedo escnico
(r = .70). La consistencia interna de los factores y de la escala total result satisfactoria. Se obtuvieron
ndices adecuados de fiabilidad test-retest en una muestra de 64 estudiantes. Conclusiones: aunque
la escala muestra buenas propiedades psicomtricas, se recomienda obtener ms indicadores de
validez de tipo convergente, divergente y a travs de grupos contrastados.

Palabras clave
ansiedad social, estudiantes universitarios,
instrumentos de medida, validez, confiabilidad.

9 Para citar este artculo: Altuve, H., Rodrguez, E., & Aguilar, L. (2016). Construccin y validacin de una escala de
Ansiedad Social. Informes Psicolgicos, 16(2), pp. 143-163. http://dx.doi.org/10.18566/infpsicv16n2a09
pp 143-163 Heiling D. Altuve Medina, Ernesto A. Rodrguez Morales & Leonardo A. Aguilar Durn

Construction and validation of


a scale of social anxiety
Abstract
Objective: to develop and validate a scale of social anxiety in Venezuelan college students. Method:
a set of items was prepared based on literature review and consultations with experts in the area. The
analysis of items was carried out on a sample of 300 students; 20 reagents were selected according
to statistical criteria. Then, validity and reliability studies were conducted in a sample of 408 students.
Results: factorial analysis pointed out three significant factors (cognitive bias, malaise to observation
and behavioral inhibition), which account for 44% of the variance. In the study of convergent validity,
social anxiety is correlated with academic stress resulting from socialization (r =. 31) and fright (r =.
70). The internal consistency of the factors and the total scale was satisfactory. Appropriate test-retest
reliability rates in a sample of 64 students were obtained. Conclusions: Although the scale shows good
psychometric properties, it is recommended to obtain more convergent and divergent validity indicators,
and through contrasting groups.

Keywords
social anxiety, college students, instruments of measurement, validity, reliability.

Construo e validao
de uma escala de ansiedade social
Resumo
Objetivo: desenvolver e validar uma escala de ansiedade social em estudantes universitrios
venezuelanos. Mtodo: Se elaborou um conjunto de itens a partir de uma reviso bibliogrfica e a consulta
a expertos na rea. A anlise de itens se realizou em uma amostra de 300 estudantes, se selecionaram
20 reativos de acordo com critrios estatsticos. Em seguida, se levaram a cabo estudos de validez e
confiabilidade em uma amostra de 408 estudantes. Resultados: A anlise fatorial sinalou trs fatores
significativos (Sesgo cognitivo, Mal-estar ante a observao e Inibio comportamental) que explicam 44 %
da varincia. No estudo de validez convergente, a ansiedade social correlacionou com o estresse acadmico
produto da socializao (r = .31) e do medo de palco (r = .70). A consistncia interna dos fatores e da escala
total resultou satisfatria. Se obtiveram ndices adequados de fiabilidade test-retest em uma amostra de
64 estudantes. Concluses: ainda que a escala amostra boas propriedades psicomtricas, se recomenda
obter mais indicadores de validez de tipo convergente, divergente e atravs de grupos contrastados.

Palavras chave
ansiedade social, estudantes universitrios, instrumentos
de medida, validez, confiabilidade.

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I
punto de vista conductual, la respuesta
ntroduccin ms frecuente es la evitacin de las situa-
ciones temidas, es decir, de las interac-
ciones sociales o actuaciones delante de
otras personas, por miedo a que resulten
El actual sistema de clasificacin embarazosas (APA, 2014; Caballo, 1995;
nosolgico de la Asociacin Psiquitrica Caballo et al., 2002; Echebura, 1993;
Americana (APA, 2014) concibe la ansie- Heimberg, Dodge, & Becker, 1987). En
dad social como un marcado o intenso otras palabras, los individuos temen ac-
miedo a las situaciones sociales en las tuar de una manera que los dems valo-
que el individuo puede ser evaluado por ren negativamente (que sea humillante o
los dems (p. 203). No obstante, al mar- avergonzante, que se traduzca en recha-
gen de su consideracin como trastorno zo o que ofenda a otras personas). Por su
o entidad diagnstica y en consonancia parte, los factores cognitivos que pueden
con el llamado contnuum de normalidad- estar implicados en la ansiedad social
patologa (Bays, 1977), se ha insistido en son numerosos, entre ellos se encuen-
que muchas de las experiencias de an- tran: la sobrestimacin de los aspectos
siedad social no las reporta nicamente negativos de la propia conducta, la exce-
la poblacin clnica sino que son de na- siva conciencia de s mismo, el consabido
turaleza universal (Hazen & Stein, 1995; temor a la evaluacin negativa por parte
Uhde, 1995). De all que, por ejemplo, el de los dems, los elevados estndares
estudio de la ansiedad social, su evalua- de desempeo, la percepcin de falta de
cin y su tratamiento se hayan nutrido de control personal sobre la conducta, etc-
la investigacin en reas ms generales tera (Caballo, 1995).
como la asertividad y las habilidades so-
ciales (Caballo, 1991, 1993). Los trabajos que revisan las conse-
cuencias de la ansiedad social en el caso
Varios autores (Bados, 2001; Beidel, de los estudiantes universitarios (Cejudo
Turner, & Dancu, 1985; Caballo, Andrs, & Fernndez, 2015; Morales, 2011; Ro-
& Bas, 2002) afirman que la ansiedad bles, Espinosa, Padilla, lvarez, & Pez,
social responde al triple sistema de res- 2008; Stewart & Mandrusiak, 2007) con-
puesta (fisiolgico, conductual y cogniti- cluyen que aquella no solo genera males-
vo) que plantea la teora tridimensional de tar emocional en esta poblacin, sino que
la ansiedad de Lang (1968, 1971), al punto tambin representa un obstculo impor-
de que la interrelacin entre los aspectos tante hacia la consecucin de un buen
cognitivos, las respuestas fisiolgicas y rendimiento acadmico. Esto se afirma en
las conductas de evitacin es lo que ex- razn de que la dinmica universitaria exi-
plicara su mantenimiento. En tal sentido, ge el cumplimiento de ciertas demandas
los sntomas somticos que caracterizan o tareas (participar en clase, rendir ex-
la ansiedad social son: palpitaciones, menes orales, realizar trabajos en equipo)
temblores, sudoracin, tensin muscular, que los estudiantes con altos niveles de
sensacin de vaco en el estmago, se- ansiedad social probablemente evitaran.
quedad bucal, sensacin de fro o calor, Es en este punto donde sale a relucir la
enrojecimiento facial y dolor de cabeza importancia de la evaluacin y el abordaje
(Amies, Gelder, & Shaw, 1983). Desde el

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teraputico de la ansiedad social en los interaccin social; el segundo factor, de-


universitarios. nominado Hablar en pblico y exmenes,
hace referencia a la ansiedad ante la ac-
La utilizacin de escalas, cuestiona- tuacin delante de los dems. Haciendo
rios o inventarios es una de las tcnicas a uso de este instrumento, Granell y Feld-
las que, con mayor frecuencia, se recurre man (1986) notaron que solo los miedos
para evaluar la ansiedad social (Caballo et referidos a situaciones amenazantes para
al., 2002), quiz porque a pesar de sus la vida del individuo (terremotos, muerte,
inconvenientes (Caballo, 1993; Santoro, operaciones quirrgicas) eran ms fre-
2002) dicha estrategia puede proporcio- cuentes que los relativos a situaciones de
nar datos sobre las autopercepciones del tipo interpersonal y de evaluacin social.
evaluado. En este sentido, se han dise-
ado desde instrumentos de autorrepor- Otro instrumento es el Cuestionario
te especficos a la ansiedad social y otros sobre Exposiciones en Pblico (CEP),
problemas asociados, pasando por esca- elaborado por Granell y Feldman (1988,
las que examinan las habilidades sociales citado en Granell & Feldman, 1990), deri-
en general, hasta inventarios centrados vndose del cuestionario de Paul (1966).
en la disfuncin producida por la ansie- Consiste en una lista de 27 afirmaciones
dad social. Realizar una revisin detallada en relacin a lo que pueden ser los sen-
de las medidas de autorreporte frecuen- timientos del expositor (Mis manos tiem-
temente empleadas en la evaluacin de blan mientras expongo, Tengo miedo de
la ansiedad social rebasara el objetivo exponer ante un grupo). La confiabilidad
de este trabajo, pero se remite al lector oscila entre .82 y .88 con el coeficiente
interesado a la consulta de bibliografa alfa; mientras que Courlaender (1988) in-
especializada en espaol a este respecto forma de un valor de .92 mediante la fr-
(Bados, 2001; Botella, Baos, & Perpi, mula de Kuder-Richardson. Los dos ins-
2003; Caballo, 1993, 1995; Caballo et al., trumentos hasta ahora descritos han sido
2002; Caballo, Olivares, Lpez-Gollonet, empleados en la investigacin de Aven-
Irurtia, & Rosa, 2003; Echebura, 1993, dao (1991) y en el trabajo de licenciatura
1995; Garca, 2012; Garca-Lpez, Oli- de Da Corte (2001).
vares, & Vera-Villarroel, 2003; Piqueras,
2005; Sierra, Zubeidat, & Fernndez, Ms recientemente, De Pablo, Bai-
2006). lls, Prez y Valds (2002) construyeron
el Cuestionario sobre Estrs Acadmico
En Venezuela, Granell y Feldman (CEA) para estudiantes universitarios, el
(1981a, 1981b) crearon un Inventario de cual incluye un factor de Ansiedad social
Temores (IT) para detectar miedos en la (Cronbach = .80) con cinco tems que
poblacin universitaria, el mismo tom implican algn tipo de ansiedad ante el
como modelo el Inventario de Temores contacto social en la actividad acad-
(Fear Survey Schedule, FSS) de Wolpe mica (Presentar un examen oral). Este
y Lang (1964). Sus dos primeros facto- instrumento ha sido utilizado en varias
res estn relacionados con la ansiedad investigaciones (Blanco, Angulo, Contre-
social. El primero se denomina Fracaso ras, Pacheco, & Vargas, 2012; Feldman et
y relaciones interpersonales, evala la al., 2008) y trabajos de Grado (Labrador,
ansiedad ante situaciones que implican 2012; Lovera & Montesinos, 2010).

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Por ltimo, la Escala para la Medicin algunos de estos instrumentos no son de


del Estrs Acadmico en estudiantes uni- reciente data: un requerimiento tcnico y
versitarios (Bayed, 2004) incluye dos sub- tico para la interpretacin de sus califica-
escalas vinculadas a la ansiedad social. ciones (Anastasi & Urbina, 1998; Brown,
La primera es Socializacin (Cronbach 1980; Lezama, 2011). Por ejemplo, una
= .89), est constituida por catorce tems limitacin de los resultados obtenidos
relacionados con la interaccin del estu- por Granell y Feldman (1986) es el hecho
diante en el mbito acadmico (con sus de que se haba producido un terremoto
compaeros de clases y/o profesores), en la ciudad algunos aos atrs, lo que
en esta categora se encuentran todas pudo incrementar de manera espuria los
aquellas situaciones donde el estudiante porcentajes de miedo a las situaciones
siente que no hace uso eficaz de sus ha- amenazantes y colocarlos por encima del
bilidades sociales (Sentirme excluido de miedo a las situaciones sociales. En cuar-
los grupos de estudio). La segunda sub- to lugar, y en relacin parcial con el punto
escala es Miedo escnico (Cronbach = anterior, los instrumentos examinados no
.87), est conformada por once tems en son de fcil obtencin: el Cuestionario de
los que se incluyen situaciones que pro- evaluacin del estrs acadmico (De Pa-
vocan temor en el estudiante por el he- blo et al., 2002) se obtuvo del contacto
cho de tener que hablar en pblico (Que va correo electrnico con su autor princi-
el profesor me pregunte algo en clase). pal, los dems se encuentran disponibles
Un ejemplo de la utilizacin de este ins- para su consulta en los anexos de las in-
trumento puede encontrarse en el trabajo vestigaciones que los han utilizado.
de Vernet y Nicolaci (2011).
Finalmente, merece un aparte comen-
Un cuadro resumen de los instrumen- tar el trabajo de Damiani y Viloria (2004),
tos reseados puede revisarse en el ane- quienes se propusieron como objetivo
xo del artculo, los mismos presentaran determinar la relacin entre las variables
varios inconvenientes si se emplearan motivacin al logro, perfeccionismo y an-
para evaluar ansiedad social. En primer siedad social en estudiantes de la Uni-
lugar, con excepcin del CEP, no son me- versidad Rafael Urdaneta de Maracaibo
didas autnomas del constructo de inte- (Edo. Zulia, Venezuela), sin embargo, para
rs (la ansiedad social), sino que acceden medir la ansiedad social hicieron uso de
a evaluarlo de forma tangencial a travs una versin no adaptada culturalmente
de la medicin de otras variables psico- de la Escala de Miedo a la Evaluacin Ne-
lgicas (temores generales y estrs aca- gativa (Fear of Negative Evaluation Sca-
dmico). En segundo lugar, las medidas le, FNE) de Watson & Friend (1969); esta
referidas sobre todo se centran o, cuando limitacin forma parte de la tendencia a
menos, hacen nfasis en el miedo a ha- aplicar pruebas elaboradas en otros pa-
blar en pblico, asignndole un peso con- ses sin someterlas a procedimientos de
siderable a un temor que la literatura pre- adaptacin, una problemtica reciente-
senta como un componente o subtipo de mente visibilizada en el contexto venezo-
la ansiedad social (Aguilar & Castellanos, lano por Vivas, Len y Berros (2013) al
2015; Kessler et al., 1994; Quero, Baos, igual que por Aguilar y Castellanos (2015).
Botella, & Gallardo, 2003; Stein, 1997;
Stein & Deutsch, 2003). En tercer lugar,

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Considerando lo anteriormente ex- comprendidas entre 18 y 50 aos. To-


puesto, se plante como objetivo de dos participaron voluntariamente en el
esta investigacin metodolgica elabo- estudio.
rar una escala dirigida a explorar la an-
siedad social y presentar sus propieda- Para evaluar la estructura factorial del
des psicomtricas en una muestra de instrumento, su validez convergente y su
estudiantes universitarios venezolanos. consistencia interna se aplic la versin
Los objetivos especficos son: (a) reali- final de 20 tems junto con otras dos me-
zar un anlisis psicomtrico de los tems didas (para el anlisis de convergencia)
que conforman el instrumento, (b) ana- a una muestra intencionada de 408 es-
lizar su estructura factorial, (c) obtener tudiantes universitarios del Distrito Me-
datos sobre la validez convergente de tropolitano de Caracas (Venezuela), 238
la escala con otras medidas anlogas (58.3 %) del sexo femenino y 170 (41.6 %)
a la ansiedad social (viz. estrs pro- del masculino, con edades comprendi-
ducto de la socializacin y del miedo das entre 18-20 (n = 217, 53.2 %), 21-23
escnico en el mbito acadmico), (d) (n = 114, 27.9 %) y 24-50 aos (n = 77,
estimar la confiabilidad por consisten- 18.9 %). Todos contestaron voluntaria-
cia interna y (e) examinar la confiabilidad mente los instrumentos.
prueba-reprueba.
Para el estudio de fiabilidad test-re-

M
test se aplic en dos ocasiones distintas
todo (tras un intervalo de cuatro semanas) la
versin final del instrumento a 64 estu-
diantes universitarios de la ciudad de
Caracas, Venezuela. La muestra estuvo
Diseo constituida por 47 estudiantes del sexo
femenino (73.4 %) y 17 del sexo masculi-
La presente es una investigacin psi- no (26.6 %), en un rango de edad de 18 a
comtrica (Santoro, 2002), puesto que 50 aos. De igual modo, la participacin
integra la tcnica de anlisis estadstico fue voluntaria.
con la teora psicolgica para construir un
instrumento de medicin y obtener indi-
cadores interpretables sobre su validez y
confiabilidad.
Procedimiento
Se procedi a elaborar un conjunto
Participantes de tems iniciales teniendo en cuenta el
triple sistema de respuestas de la ansie-
dad (indicadores fisiolgicos, cognitivos
Para realizar el anlisis estadstico de y conductuales o motores) originalmen-
los tems, se administr el banco inicial te propuesto por Lang (1968, 1971) y
de reactivos a una muestra intencional reafirmado por Bados (2001) en el caso
de 300 estudiantes universitarios del especfico del constructo a medir por el
rea Metropolitana de Caracas (Vene- instrumento (i.e., la ansiedad social).
zuela), hombres y mujeres con edades

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Seguidamente, se determin un for- = 64) para llevar a cabo los estudios de


mato de respuesta tipo Likert de cuatro validez y fiabilidad. Los procedimientos
puntos, cuyas alternativas para contes- especficos que siguieron estos estudios
tar fueron jams, a veces, frecuentemen- se reportan integrados con los resulta-
te y siempre, calificadas con 1, 2, 3 y 4 dos. Todos los datos fueron analizados
puntos, respectivamente. Es importante con el paquete estadstico SPSS, ver-
aclarar que en el caso de los tems inver- sin 17.
sos, una puntuacin de 4 equivale a 1,

R
de 3 equivale a 2, etc.
esultados
Tres expertos en el estudio y la cl-
nica de la ansiedad valoraron el basa-
mento terico desarrollado en torno a la
ansiedad social, ya fuese sealando su
acuerdo con los indicadores propuestos
o agregando otros que permitieran ca-
Anlisis estadsticos
racterizar la experiencia de las personas para la seleccin de
respecto a la variable y que, por lo tanto, tems
tenan que ser atendidos en su evalua-
cin. As mismo, la consulta con los ex-
pertos garantiz la relacin de los tems El anlisis de los tems tiene por objeto
construidos con lo que se pensaba me- conocer el comportamiento de cada una
dir y la pertinencia de los mismos res- de las unidades bsicas que configuran
pecto a la poblacin seleccionada. En el contenido de un instrumento objetivo
cuanto a este ltimo aspecto, un grupo de medicin y el de su conjunto, utilizan-
de estudiantes universitarios corrobor do recursos estadsticos y la interpreta-
la aplicabilidad del instrumento y, sobre cin de esa informacin para asegurar la
la base de las sugerencias realizadas por calidad de la medida (Tavella & Snchez,
ellos, se hicieron algunas correcciones 2003). Con esa finalidad, se revis la dis-
menores. tribucin de frecuencia de respuestas, la
media y la desviacin estndar de cada
Con el fin de realizar los anlisis es- tem, as como su correlacin con la
tadsticos necesarios para seleccionar puntuacin total del instrumento.
los tems, se administr el instrumen-
to preliminar a los participantes de la Se escogieron los tems que cum-
muestra 1 (n = 300), solicitndoles que plan con los siguientes criterios: en pri-
respondieran todos los reactivos y que mer lugar, que sus opciones de respues-
escogieran una sola opcin. Se calcula- ta fueran todas seleccionadas y que la
ron los siguientes estadsticos para cada distribucin de los datos se acercara a
tem: frecuencia de respuestas, media, una curva normal, descartando aquellos
desviacin tpica, asimetra y correlacin tems cuyas medias fuesen menores de
tem-prueba (rip). Una vez seleccionados 1.5 o mayores a 3.5 (distribucin asim-
los 20 tems que conformaran la versin trica), lo que indicaba que la mayora de
definitiva del instrumento, se aplicaron a los sujetos respondan en los extremos
la muestra 2 (n = 408) y a la muestra 3 (n de la escala de respuesta y, por tanto,

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resultaban sesgados; en segundo lugar, Tal como se aprecia en la Tabla 1, de


una correlacin mayor a .40 con el total los tems originales, se seleccionaron
de la prueba (rip). Es de hacer notar que 20 que cumplieron a cabalidad con am-
los reactivos escogidos tambin exhibie- bos criterios de seleccin, los mismos
ron correlaciones mayores de .50 con el pasaron a conformar la versin definiti-
factor al que pertenecen (rid). va del instrumento.

Tabla 1.
Anlisis estadstico de los tems de la Escala de Ansiedad Social.

Opciones de respuesta

N tem SR J AV F S M DE rip rid

tem 1 C 38.8 % 41.7 % 17.1 % 2.4 % 1.83 .79 .61** .72**

tem 2 M 37.6 % 35.9 % 19.9 % 6.6 % 1.95 .92 .46** .67**

tem 3 C 52.7 % 31.4 % 12 % 3.9 % 1.67 .83 .55** .68**

tem 4 F 30 % 36.3 % 23.7 % 10.1 % 2.14 .96 .54** .62**

tem 5 C 25.5 % 39.2 % 23.6 % 11.7 % 2.21 .96 .65** .70**

tem 6 C 44 % 34.7 % 15.5 % 5.8 % 1.83 .89 .71** .79**

tem 7 C 46.5 % 33.3 % 15.2 % 5% 1.79 .88 .64** .75**

tem 8 C 26.9 % 37.1 % 26 % 10 % 2.19 .94 .62** .67**

tem 9 C 22.9 % 41.5 % 25.1 % 10.4 % 2.23 .92 .55** .67**

tem 10 C 61.6 % 25.1 % 10 % 3.3 % 1.55 .80 .55** .66**

tem 11 M 35.9 % 41.2 % 19.6 % 3.3 % 1.90 .82 .44** .66**

tem 12 C 74.2 % 21.3 % 3.7 % 9% 1.51 .60 .53** .62**

tem 13 C 28 % 35.2 % 21.2 % 15.6 % 2.24 1.03 .59** .67**

tem 14 M 41.3 % 34.6 % 18.6 % 5.5 % 1.88 .90 .41** .69**

tem 15 C 64.4 % 24.9 % 8.6 % 2.1 % 1.50 .74 .57** .63**

tem 16 M 44.6 % 27.6 % 21.2 % 6.7 % 1.90 .96 .51** .71**

tem 17 C 24.7 % 33.9 % 23.9 % 17.5 % 2.34 1.03 .51** .57**

tem 18 F 35.2 % 38.8 % 17.8 % 8.2 % 1.99 .93 .60** .68**

tem 19 F 28.6 % 25.6 % 25.4 % 20.3 % 2.37 1.10 .55** .69**

tem 20 F 59.6 % 24.6 % 11.2 % 4.6 % 1.61 .86 .57** .62**

Nota: SR = Sistema de respuesta; C = Cognitivo; M = Motor o conductual; F = Fisiolgico.


Opciones de respuesta: J = Jams; AV = A veces; F = Frecuentemente; S = Siempre.
**p < .01.

Anlisis factorial realiz un anlisis factorial de naturaleza


exploratoria.
Con el objetivo de someter a prue-
ba la estructura emprica subyacen- Como requisito previo, se eva-
te de la Escala de Ansiedad Social, se lu la adecuacin de las matrices de

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correlaciones utilizando el ndice de ade- El factor 1 explic el 19.17 % de la va-


cuacin de la muestra de Kaiser-Meyer- rianza (8 tems), fue denominado Sesgo
Olkin, obtenindose un valor satisfactorio cognitivo debido a que, precisamente,
de .88. Por su parte, el test de esfericidad los tems que lo conforman son expre-
de Bartlett result estadsticamente signi- sin clara de una serie de distorsiones
ficativo ( = 2227.350, gl = 190, p = .000), cognitivas que mantienen la ansiedad
indicando con ello la presencia de corre- social e impiden la respuesta socialmente
laciones significativas y la pertinencia de adecuada.
llevar a cabo el anlisis.
El factor 2 explic un 16.33 % de la
Se emple el mtodo de componen- varianza (8 tems), se opt por designarlo
tes principales con rotacin varimax. Se Malestar ante la observacin porque los
retuvieron los factores con races latentes tems que agrupa, tanto manifestaciones
o autovalores superiores a 1.5. Para la fisiolgicas como de tipo cognitivo, giran
interpretacin de dichos factores se con- en torno al temor del individuo a las situa-
sideraron aquellas cargas de los tems ciones donde es o se siente observado,
mayores a .40 (Gorsuch, 1983; Hair, An- en las que supone un mal desempeo y
derson, Tatham, & Black, 1999). prev una evaluacin negativa por parte
de las otras personas.
El anlisis factorial produjo una solu-
cin de tres factores que explica 44.4 % Por ltimo, el factor 3 explic 8.88
de la varianza total. En la Tabla 2 pueden % de la varianza (4 tems), se denomin
observarse los tems agrupados por fac- Inhibicin comportamental puesto que
tores y sus respectivas saturaciones en contestar negativamente los tems que
orden decreciente. Se observan valores rene (requieren puntuacin inversa) se-
moderados a altos en las cargas de los ra indicativo de la adopcin de compor-
tems (entre .45 y .76), lo que seala que tamientos evitativos ante las situaciones
los mismos definen claramente cada fac- sociales, sobre todo frente a aquellas en
tor, de hecho, ningn tem tuvo un peso que la presencia de personas extraas
significativo en ms de un factor. o desconocidas dan lugar al deterioro
conductual.

Tabla 2.
Estructura factorial de la Escala de Ansiedad Social

Factores
tems
SR F1 F2 F3

Sesgo cognitive

10. Evito conversar con personas que sepan ms que yo so-


C .730
bre algn tema porque me siento inferior

1. Me da miedo ser rechazado por tener una opinin diferente C .712

6. Me da miedo quedar en ridculo si expreso mis puntos de vista C .704

7. Cuando estoy con un grupo de personas pienso que si fallo ser humillado C .698

3. Cuando estoy con mis amigos pienso repetidamen-


C .697
te lo que dir o har por miedo a que me juzguen

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ISSN: 2145-3535 151
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Factores
tems
SR F1 F2 F3

12. Evito conversar con personas con puntos de vista dife-


C .679
rentes a los mos porque me siento menos inteligente

15. Cuando me tengo que dirigir a una persona por pri-


C .582
mera vez, creo que me va a criticar

9. Tomo muy a pecho lo que me dicen los dems C .453

Malestar ante la observacin

8. Cuando realizo una actividad y alguien me ob-


C .757
serva, me cuesta concentrarme

5. Me apena que alguien me observe mientras realizo alguna actividad C .654

13. Cuando voy a exponer, tengo miedo desde das antes C .589

20. Cuando voy a exponer mis ideas ante un grupo, siento la boca seca F .570

19. Cuando expongo en pblico, siento que mi temperatura corporal aumenta F .569

18. La lengua se me traba cuando voy a hacer una exposicin F .555

17. Cuando entro a un lugar en el que hay varias per-


C .525
sonas, siento como si todos me observaran

4. Me ruborizo si alguien me mira directamente a los ojos F .519

Inhibicin comportamental*

11. Expreso mi opinin sobre un tema a pe-


M .699
sar de que me sienta ansioso al hacerlo

2. Expongo a pesar de saber que me pueden criticar M .628

16. Hablo por telfono con fluidez, aunque sea con alguien que no conozco M .576

14. Converso tranquilamente con personas que recin conozco M .540

Autovalor inicial 5.76 1.65 1.47

Porcentaje de varianza explicada 19.17 16.33 8.88

Nota: Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes principales. Mtodo de rotacin: Varimax con normalizacin Kaiser.
SR = Sistema de respuesta; C = Cognitivo; F = Fisiolgico; M = Motor o conductual.
* Los tems de este factor son de correccin inversa.

Evidencias de validez presente trabajo y tambin se encuentran

convergente dentro de un cuadro sinptico que puede


leerse al final del artculo. Las puntuacio-
nes provenientes de las medidas admi-
Se estudi la relacin de la escala ob- nistradas se correlacionaron mediante el
jeto de validacin y sus dimensiones con coeficiente de Pearson, a fin de estimar el
las subescalas Socializacin (Cronbach nivel de asociacin existente entre ellas.
= .80) y Miedo escnico (Cronbach =
.86) de la Escala de estrs acadmico de Como se observa en la Tabla 3, se
Bayed (2004). Este instrumento fue crea- obtuvo una correlacin positiva y signifi-
do para el contexto venezolano, su des- cativa entre la ansiedad social y el estrs
cripcin y sus propiedades fueron pre- producto de la socializacin del estudian-
sentadas en la seccin introductoria del te en su medio acadmico (r = .31, p <

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.01). Tambin se hallaron correlaciones Confiabilidad


bajas pero igualmente significativas entre
la mencionada faceta del estrs con las
test-retest
dimensiones de la ansiedad social deriva-
das del anlisis factorial: sesgo cognitivo En el estudio test-retest, con un in-
(r = .29, p < .01), malestar ante la obser- tervalo de un mes entre aplicaciones,
vacin (r = .30, p < .01) e inhibicin com- se obtuvieron coeficientes de .84 para
portamental (r = .12, p < .01). Por su parte, Sesgo cognitivo, .74 para Malestar ante
el miedo escnico mostr una correlacin la observacin, .60 para Inhibicin com-
notablemente alta con la ansiedad social portamental y .84 para la escala total,
(r = .70, p < .01). As mismo, se encontra- indicativos de una adecuada estabilidad
ron correlaciones moderadas y significa- temporal de la medida, as como del pri-
tivas entre dicho temor con el sesgo cog- mer y el segundo factor.
nitivo (r = .58, p < .01), el malestar debido
a la observacin de los dems (r = .63, p

D
< .01) y la inhibicin comportamental (r =
.47, p < .01). iscusin
Tabla 3
Validez convergente de la Escala de Ansiedad
Social

Medidas Socializacin Miedo escnico La ausencia de instrumentos de auto-


Ansiedad social .311** .698**
informe que midan la ansiedad social de
manera autnoma en la poblacin local
Sesgo cognitive .290** .577**
limita el esclarecimiento del rol que puede
Malestar ante la .298** .632**
observacin
tener esta variable en el malestar psico-
lgico, lo que motiv la construccin de
Inhibicin comportamental .115** .474**
la presente escala, considerando la an-
**p < .01.
siedad social conforme con uno de los
supuestos fundamentales de la teora psi-
comtrica (Lezama, 2011) como una ex-
Consistencia interna periencia que las personas vivencian en
mayor o menor medida.

Se calcul el ndice de consistencia in- La elaboracin de los tems estuvo


terna (coeficiente alfa de Cronbach) para mediada por la participacin de expertos
cada una de las dimensiones y la escala en el rea, quienes verificaron la perti-
total, obteniendo .84 para el factor Sesgo nencia de los elementos incluidos con el
cognitivo, .81 para el factor Malestar ante constructo medido (i.e., la ansiedad so-
la observacin, .62 para el factor Inhibi- cial) y con la poblacin a ser evaluada (i.e.,
cin comportamental y .88 para la prue- los estudiantes universitarios). Esta ltima
ba total. Los resultados sugieren niveles confirm la inclusin de enunciados cer-
moderados a altos de fiabilidad, indicati- canos a su realidad.
vos de la homogeneidad de los tems que
constituyen cada factor.

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Se procedi a explorar cmo se com- sociales, pensar repetidamente en lo que


portaban los tems del instrumento inicial se dir), las cuales que conducen al esta-
desde el punto de vista estadstico, selec- blecimiento de metas perfeccionistas; las
cionndose 20 reactivos de acuerdo con creencias condicionales sobre la evalua-
los valores de simetra y las correlaciones cin externa (la persona piensa que: si tie-
tem-test. El anlisis de componentes ne una opinin distinta ser rechazada, si
principales de la versin final del instru- expresa sus puntos de vista quedar en
mento permiti establecer una estructura ridculo, si conversa por vez primera con
factorial tridica y, con ello, la dimensiona- alguien ser criticada); la subestimacin
lidad de la escala: de las habilidades personales en situacio-
nes sociales (me siento inferior, me
La primera dimensin, el sesgo cog- siento menos inteligente), no as de la ac-
nitivo, ratifica que los factores cognitivos tuacin social de los otros (pensar que los
juegan un papel muy importante en la an- dems saben ms que uno o que sus
siedad social, pues tienen un mayor peso puntos de vista son mejores que los pro-
explicativo en este tipo de ansiedad que pios); la creencia de que el desempeo
para el caso de otros malestares ansi- se asemeja a la autopercepcin (como
genos (Butler, 1985; Heimberg, Salzman, me siento inferior y poco inteligente debo,
Holt, & Blendell, 1993), razn por la cual en efecto, parecerlo ante los dems); y
se ha considerado que las intervencio- la hipersensibilidad interpersonal, que se
nes que abordan las percepciones y los traduce en prestar demasiada atencin
pensamientos distorsionados son las que (otorgarle importancia y credibilidad) a los
deben predominar en el tratamiento de mensajes negativos de los dems (Tomo
la ansiedad social (Caballo et al., 2002; muy a pecho lo que me dicen) o, in-
Vidal, Ramos-Cejudo, & Cano-Vindel, clusive, percibir crtica y desaprobacin
2008). donde en realidad no las hay.

Los tems que cargaron en este factor La dimensin del malestar ante la ob-
reflejan una serie de distorsiones cogni- servacin guarda cierta similitud con la
tivas tpicas de los individuos con ansie- subescala Ansiedad de ser observado
dad social (Bados, 2001; Caballo, 1995; por otros (delimitada por: Habke, Hewitt,
Echebura 1993; Foa, Franklin, Perry, & Norton, & Asmundson, 1997; Safren, Turk,
Herbert, 1996; Hope, Gansler, & Heim- & Heimberg, 1998) de la Escala de Fo-
berg, 1989; Hope, Rapee, Heimberg, & bia Social (Social Phobia Scale, SPS) de
Dombeck, 1990; Lucock & Salkovskis, Mattick y Clarke (1989), misma que eva-
1988; Sierra, Zubeidat, & Fernndez, la el miedo a ser observado durante las
2006). La mayora de ellas supone una actividades diarias. Esta faceta adquiere
alta probabilidad de ocurrencia de suce- sentido porque, justamente, una de las
sos negativos de tipo social (ser recha- caractersticas definitorias de la ansiedad
zado, ridiculizado, humillado, juzgado o social es la sensacin y el temor de ser
criticado por los dems). Aunque resulta observado (APA, 2014; Bados, 2001; Bar-
difcil aislar estos errores cognitivos en ca- low, 1988; Caballo, 1995; Clark & Wells,
tegoras puras, entre otras se distinguen: 1995; Echebura, 1993), representado
las normas de actuacin excesivamente en el instrumento por la propia incomo-
elevadas (no permitirse cometer errores didad derivada del hecho de estar siendo

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observado (Me apena que alguien me individuo, debido a su gran necesidad de


observe), los pensamientos negati- aprobacin, estaba interesado en trans-
vos que dificultan la concentracin (me mitir una buena impresin de s a los de-
cuesta concentrarme) y por algunas de ms, pero dudaba de su capacidad para
las reacciones fisiolgicas ms citadas conseguirlo y anticipaba una evaluacin
por la literatura (Amies et al., 1983; Ba- social desfavorable.
dos, 2001; Beidel et al., 1985; Echebura,
1993), como la xerostoma (la sequedad La inhibicin comportamental viene a
bucal), el sentir calor y el rubor facial; son poner de manifiesto la caracterstica b-
todas respuestas que no solo concurren sica de la ansiedad social: la evitacin de
con situaciones en las cuales el individuo las situaciones en las que es posible el
efectivamente es observado (mientras escrutinio por parte de los dems, con-
realizo alguna actividad, Cuando expon- cretamente el individuo tiene miedo de
go en pblico, Cuando entro a un lugar que ese escrutinio sea embarazoso, hu-
en el que hay varias personas, si alguien millante o le haga parecer como tonto
me mira), sino que, de acuerdo con la (APA, 2014; Caballo, 1995; Caballo et al.,
bibliografa especializada (APA, 2014; Ba- 2002; Echebura, 1993; Heimberg et al.,
dos, 2001; Echebura 1993; Hope et al., 1987). Las situaciones sociales que inclu-
1989, 1990; Lucock & Salkovskis, 1988), ye esta ltima dimensin (expresar opi-
tambin es comn que se presenten con nin en pblico, exponer, hablar por te-
antelacin a la situacin social temida ( lfono e iniciar/mantener conversaciones,
desde das antes, cuando voy a hacer especialmente con personas a quienes
una exposicin), al anticipar las conse- no se conoce muy bien) estn dentro de
cuencias negativas de afrontarla. las ms temidas/evitadas por los sujetos
con ansiedad social (Bados, 2001; Ha-
El temor a la observacin puede en- zen & Stein, 1995; Hope, 1993; Schneier,
contrar explicacin en la denominada Spitzer, Gibbon, Fyer, & Liebowitz, 1991;
autoconciencia pblica o conciencia p- Turner, Beidel, & Townsley, 1992).
blica de s mismo (Flip, Aymams, & Brauk-
mann, 1986). Esta tiene que ver con dar- El puntaje por dimensiones se obtiene
se cuenta de uno mismo como objeto de la suma de los valores brutos de cada
social (Heimberg et al., 1987). De modo una de las respuestas a los tems que las
que, en relacin con la ansiedad social, componen, donde a un mayor puntaje
es plausible pensar que una persona que corresponde un mayor nivel de ansiedad
teme ser observada centra su atencin social en la dimensin evaluada, segn
sobre s misma, sobrestima el grado en sea el caso; el puntaje total del instrumen-
que los otros le observan y cree que las to proviene de la sumatoria de las puntua-
dems personas estn pendientes casi ciones de cada subescala, donde entre
de manera exclusiva y sistemtica de mayor es el puntaje, mayor es la ansiedad
su conducta social (Bados, 2001; Caba- social vista globalmente.
llo, 1995; Clark & Wells, 1985; Echebura
1993; Hope et al., 1989, 1990; Lucock Aunque la varianza total no es ente-
& Salkovskis, 1988). En este sentido, ramente satisfactoria, explica un buen
Schlenker y Leary (1982) defendan que porcentaje del constructo ansiedad so-
la ansiedad social tena lugar cuando el cial segn el criterio de Maca (2010) de

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al menos 30 % de varianza explicada. debe interpretarse basndose en ello y no


Llam la atencin que el anlisis factorial en trminos absolutos.
no diferenciara exhaustivamente los tres
componentes (cognitivo, conductual y fi- Por otro lado, los coeficientes obteni-
siolgico) del modelo de la ansiedad de dos en el test-retest sugieren una ade-
Lang (1968, 1971), lo que podra deberse cuada estabilidad temporal de la escala
a la compleja manifestacin del fenme- total y de dos de sus factores (Sesgo
no ansigeno en la realidad del individuo. cognitivo y Malestar ante la observacin).
En consecuencia, la estructura obtenida En relacin al moderado ndice de estabi-
constituye un nuevo camino para el estu- lidad del factor Inhibicin comportamen-
dio de la ansiedad social. tal, sera conveniente reflexionar sobre
si esta dimensin flucta en funcin de
En lo que respecta a la validez con- variables externas (segn contextos y/o
vergente del instrumento, se demostr personas). Por ejemplo, el desempeo
como era de esperarse la relacin de de un estudiante al exponer ante un p-
la ansiedad social con dos constructos blico puede depender de la cantidad de
similares: el estrs acadmico derivado personas a las que se dirige, que sean o
del miedo escnico y producto de la so- no conocidas para el expositor, el tiem-
cializacin. Este ltimo mostr ndices de po de la intervencin, las caractersticas
correlacin ms bien bajos (aunque sig- fsicas del espacio donde se presenta, el
nificativos) con la ansiedad social, quizs estilo pedaggico del profesor que evala
imputable a que la subescala de Sociali- la actividad, el manejo del contenido por
zacin incluye tambin aspectos diversos parte del estudiante, etctera.
y conceptualmente alejados de lo que
se entiende como ansiedad social (Que Como limitaciones del presente tra-
exista rivalidad entre los compaeros de bajo, podra sealarse la falta de repre-
clases). sentatividad de la muestra, al no haber
seguido un procedimiento aleatorio en su
Finalmente, los datos relativos a la seleccin. As mismo, el anlisis factorial
confiabilidad de la escala son satisfacto- como evidencia de la validez de cons-
rios. Los valores alfa de Cronbach encon- tructo del instrumento debe ser valorado
trados para dos factores (Sesgo cognitivo en su justa medida. Si bien se considera
y Malestar ante la observacin) sealan que este debe ser el primer paso cuando
una adecuada consistencia interna entre se presenta un instrumento de reciente
los tems que los componen, lo que in- elaboracin, el anlisis factorial es un m-
dica que miden aspectos de una misma todo intraprueba (Brown, 1980) que, en
dimensin. El factor Inhibicin comporta- sentido estricto, no demuestra la validez
mental obtuvo un coeficiente menor al su- de constructo, sino que permite apreciar
gerido de .70 (Nunnally & Bernstein, 1995). la configuracin interna del instrumento y,
Este resultado puede explicarse conside- por extensin, la del constructo evaluado
rando que dicho factor incluye solo cuatro (Morales, 2006; Prez-Gil, Chacn, & Mo-
reactivos; al respecto se ha sealado que reno, 2000).
el valor de este coeficiente es sensible al
nmero de tems del que deriva su clcu- Futuros estudios deben obtener datos
lo (Kaplan & Saccuzzo, 2006), por tanto que apoyen la validez del instrumento y

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Construccin y validacin de una escala de ansiedad social pp 143-163

que permitan ampliar el conocimiento autocontrol en estudiantes universitarios


sobre el funcionamiento del mismo, tales (Tesis de maestra indita). Universidad
como la correlacin con otras medidas Nacional Experimental de Guayana,
de variables tericamente asociadas a la Venezuela.
ansiedad social (e.g., el perfeccionismo)
y la comparacin entre individuos social- Bados, A. (2001). Fobia social. Madrid: Sntesis.
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