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AO 2011
NIVEL NM3
SECTOR DE APRENDIZAJE FILOSOFA
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE PSICOLOGA
DOCENTE RESPONSABLE RODOLFO MANZO
OFV El conocimiento de lo que estudia la filosofa y la relacin con la psicologa, desarrollar los primeros atisbos a lo que se conoci como filosofa.
OFT Interesar a los alumnos sobre la bsqueda de la verdad en la sociedad, como manera de respetar al otro.
MARZO
Qu es la filosofa? Identifican los conceptos bsicos dentro de la terminologa Toman conciencia sobre los factores trabajos sumativos todas las
filosfica, as como las relaciones con las otras filosficos que han influido en nuestra clases
El hombre y la mujer, como disciplinas. sociedad. prueba N 1 desarrollo
entes capaces de entender Diferencian entre filosofa y psicologa. Valoran crticamente la verdad en individual
su realidad. Interpretacin de la verdad individual y de la verdad nuestra cultura.
Como el ser humano busca colectiva. Respetan a los otros individuos, al
una verdad, que cree tener y Crean una imagen panormica de la filosofa y de sus buscar la intentar buscar la verdad.
solo lo consigue al alcances, dentro de nuestra cultura.
relacionarse con otros.
La bsqueda de la verdad.
La psicologa.
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ABRIL
Visin integradora de los Comprenden los procesos psicolgicos como una Descubren la naturaleza de los Trabajos sumativos todas las
procesos psicolgicos. actividad con base biolgica especfica en el cerebro y procesos psicolgicos. clases.
Los procesos psicolgicos sus estructuras, compartida en parte con otros seres
como una posibilidad abierta y vivos, pero especialmente desarrollada en el ser Abordan la pregunta qu mundo Prueba de desarrollo grupal de la
primera subunidad y uso del
limitada por el cerebro y sus humano. podemos conocer a travs de
mapa semntico
estructuras. Los procesos Comprenden los procesos psicolgicos como una nuestros procesos psicolgicos?
psicolgicos como capacidad de la especie y de los individuos
facultades que permiten: particulares, enmarcada en un proceso ms global de
i) conocer y configurar un adaptacin a -y configuracin de- un ambiente fsico y
mundo con sentido; y social.
ii) ampliar el actuar/moverse en Comprenden los procesos psicolgicos del ser humano
un mundo fsico y social. como facultades que representan el medio ambiente
Interrelacin de los procesos fsico y social y, al mismo tiempo, construyen un mundo
psicolgicos bsicos: pertinente para l.
percepcin, atencin, memoria, Reconocen problemticas existenciales y del
emociones, pensamiento, conocimiento que surgen a partir de la reflexin sobre
lenguaje, aprendizaje. estos procesos.
La dualidad persona-mundo
(o persona-realidad): crtica de
la visin dualista corriente;
aproximacin a un dualismo
parcial e interdependiente.
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CONTENIDOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENRICAS
ACTIVIDADES GENRICAS EVALUACIN
EVALUACIN
JUNIO
Los procesos afectivos Distinguen el concepto de emocin y pueden describir Distinguen los distintos Trabajos sumativos todas las
sus rasgos constitutivos; reconocen, en su propia componentes de las emociones: clases.
Las emociones: su experiencia y en la de los dems, las manifestaciones fisiolgicos, conductuales y
de las emociones. cognitivos. Prueba de desarrollo grupal de
naturaleza; variedad; la tercera subunidad y uso del
interaccin entre procesos Identifican y describen las caractersticas distintivas de Analizan la naturaleza de las
mapa conceptual
cognitivos y afectivos. una gama amplia y diversa de emociones. Entre ellas: emociones.
Emociones fundamentales: alegra, miedo, tristeza, rabia, angustia, vergenza, Profundizan en el anlisis de
alegra, miedo, ira, tristeza, culpa. algunas emociones: miedo, rabia,
culpa, vergenza. Identifican la nocin de vnculo afectivo y el caso vergenza y culpa.
Vnculos afectivos: apego, particular del apego; valoran las experiencias tempranas Analizan las influencias de gnero
amor. de apego como posibilitadotas de vnculos amorosos en las emociones.
Regulacin de las posteriores. Analizan los conceptos de apego y
emociones. Comprenden que las emociones pueden ser reguladas amor.
voluntariamente por la reflexin y el aprendizaje.
Reconocen creencias personales errneas sobre la
naturaleza y funcionamiento de los procesos afectivos.
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JULIO
Lo individual y lo social se Aprecian las caractersticas que imprime al sujeto el Reflexionan sobre la importancia del Trabajos sumativos todas las
posibilitan mutuamente. grupo social de origen. proceso de socializacin. clases.
Socializacin e individuacin. Entienden que las personas aprenden el lenguaje y los Reflexionan sobre la importancia
El individuo como miembro de cdigos culturales necesarios para su integracin social a cotidiana y como especie de las Prueba de desarrollo
categoras sociales: grupo, travs del proceso de socializacin. relaciones sociales. individual, primera subunidad
gnero, etnia. Personalidad e Comprenden el sentido del proceso de desarrollo como Analizan el concepto de y uso de la rejilla
identidad personal: revisin un proceso de autonomizacin y desarrollo de la propia personalidad y aprecian el aporte de
de diferentes identidad. S. Freud al estudio de la
conceptualizaciones. El Entienden la identidad personal como el resultado de personalidad.
individuo como sujeto moral. una biografa que les da unicidad, a la vez que como un
proceso social que los hace ser partes de diferentes
categoras sociales.
AGOSTO
La identidad personal y Reconocen la dimensin moral como constitutiva del ser Caracterizan el proceso de Trabajos sumativos todas las
social. El rol de las humano y reconocen distintas teoras que explican la desarrollo de la identidad personal. clases.
membresas sociales en formacin de la conducta moral. Analizan los principales enfoques
la formacin de la identidad Entienden la autonoma personal como un tericos en relacin al desarrollo Prueba de desarrollo grupal,
social. Las relaciones comportamiento adscrito a valores y normas morales. moral. segunda subunidad y uso del
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intergrupales y el Comprenden la importancia de distinguir entre identidad Aprecian que su propia identidad se mapa semntico
origen de los prejuicios y sus personal y social. construye en relacin con grupos
diversos componentes Comprenden la relacin que se establece entre la sociales.
(estereotipos, afectos tendencia a percibir al propio grupo ms favorablemente Reconocen el impacto de los
negativos y discriminacin). que al exogrupo y el origen de las actitudes prejuiciosas y prejuicios y el rol de los
La importancia de la de comportamientos ms extremos, como la agresin componentes cognitivos
tolerancia y el dilogo en las intergrupal. (estereotipos), afectivos (emociones
relaciones sociales. Identifican prejuicios y los aspectos cognitivos negativas o positivas) y
Reconocimiento y evaluacin (estereotipos), afectivos (emociones negativas o conductuales (comportamientos
de estereotipos sociales en la positivas) y conductuales (discriminacin) observados en discriminatorios) en diversos
experiencia cotidiana de los diversos escenarios intergrupales. escenarios intergrupales.
estudiantes y en los medios Conocen la distincin entre prejuicios manifiestos Analizan crticamente situaciones de
de comunicacin. (aquellos que se expresan abiertamente) y encubiertos sumisin de los individuos respecto
Los procesos de influencia (aquellos que no necesariamente tenemos conciencia a su grupo.
social. Conformismo y que los tenemos). Describen caractersticas del
obediencia en los grupos y en Cuestionan relaciones de discriminacin y las entienden proceso de comunicacin y sus
la sociedad: reflexin desde el como una forma de negacin de la dignidad de personas dificultades.
aporte experimental de la como seres humanos. Reconocer cmo influye la calidad
psicologa social. Anlisis Aprecian la necesidad de vivir con otros, y valoran la de la comunicacin en las relaciones
crtico de procesos de convivencia social. interpersonales
influencia social en la Reconocen y evalan crticamente relaciones de e intergrupales.
experiencia cotidiana de los influencia del grupo en las opiniones, juicios y
estudiantes y los medios de comportamientos de los individuos.
comunicacin. Valoran la propia identidad.
Las relaciones Valoran la resolucin de conflictos a travs de la
interpersonales y la construccin comunicativa de acuerdos y sentidos
comunicacin. El actuar compartidos.
incomprensivo, el desacuerdo
y el conflicto. La bsqueda del
entendimiento.
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SEPTIEMBRE
La sexualidad desde la Sexualidad, identidad y gnero Sexualidad, identidad y gnero Trabajos sumativos todas las
perspectiva psicolgica: la Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la Reflexionan en torno al concepto de clases.
sexualidad como parte identidad sexual. sexualidad y los valores asociados a
constitutiva del desarrollo Identifican y analizan situaciones y creencias culturales esta dimensin de la persona. Prueba de desarrollo grupal,
individual. Desarrollo de la que dificultan una relacin equitativa entre los sexos. Se informan sobre el proceso de primera subunidad y uso del
sexualidad humana. formacin de la identidad sexual y mapa conceptual
reconocen los factores que influyen
en el desarrollo de sta.
OCTUBRE
Sexualidad y cultura. Sexo y
gnero. Diferencias de gnero La eleccin de pareja Reflexionan acerca de la incidencia Trabajos sumativos todas las
en la sexualidad. Identificacin Identifican distintas motivaciones y expectativas que del gnero en las diversas opciones clases.
y discusin de algunos tabes influyen en la eleccin de pareja. personales y profesionales.
y mitos frecuentes sobre la Reconocen aspectos que influyen en la eleccin de la La eleccin de pareja Prueba de desarrollo grupal,
sexualidad. pareja adecuada y aquellos que dificultan la mantencin Analizan los factores que motivan e segunda subunidad y uso de
de ella. influyen en la eleccin de la pareja. la rejilla
Reconocen en la relacin de pareja la vivencia de Distinguen las etapas, valores y
valores como: respeto mutuo, responsabilidad, fidelidad, niveles de intimidad que suponen las
perseverancia, tolerancia, entre otros. distintas relaciones de pareja.
Identifican las principales etapas en la formacin y Reconocen las principales etapas en
desarrollo de la relacin de pareja estable. la formacin y desarrollo de la
Sexualidad adolescente responsable relacin de pareja estable.
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NOVIEMBRE
Concepto de bienestar Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial. Se informan sobre la acepcin Trabajos sumativos todas las
biopsicosocial. Reconocen la complejidad del parmetro normalidad- actualmente en uso de salud mental. clases.
Complejidad de la distincin anormalidad y distinguen diferentes maneras de Distinguen conductas normales y
entre lo normal y lo anormal. aproximarse a la problemtica. anormales. Prueba de desarrollo grupal,
Las distintas maneras de Comprenden la relacin entre salud fsica y salud Caracterizan al adolescente normal. primera subunidad
aproximarse a la mental, reconociendo esta interaccin en su propia Analizan problemas y situaciones de
problemtica. conducta. riesgo, relativos al bienestar
Relacin entre salud fsica y Reconocen el concepto de crisis normativa. biopsicosocial, identificando factores
salud mental. Comprenden la crisis normativa propia de la protectores y reflexionando sobre el
Concepto de crisis adolescencia, reconociendo el rol central que en ella tiene concepto de resiliencia.
normativa. el proceso de adquisicin de la identidad.
Distinguen las distintas modalidades de elaboracin de
la crisis de identidad propia del adolescente: difusin de
identidad, confusin de identidad e identidad negativa. Y
relacionan estos conceptos con su propia situacin.
DICIEMBRE
Crisis normativa de la
adolescencia. El tema de la Reconocen las caractersticas propias de un Reflexionan sobre la importancia del Prueba de desarrollo grupal,
identidad. El adolescente adolescente normal. desarrollo de un proyecto de vida. segunda subunidad y uso del
normal. Conocen el concepto de resiliencia. Indagan sobre problemas mapa conceptual
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