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1Configuracin de la hoja para todo el trabajo

2Margenes : Superior 3 Inferior 3 Derecho 3 Izquierdo4

3Tamao de letra

Tamao y tipo de letra. Subttulos Redacci Diversas


Captulos n secciones
y del de la
ttulos trabajo presentacin
formal
Arial 12 Arial 12 Arial 12 Arial 14
Negrita Negrita Negrita
Mayscula Mayscul Mayscula
a
Elaboracin propia del autor.

4Interlineado espacio y medio

Interlineado Entre prrafos Entre Subcaptulos Observaciones


Se usa espacio 2 espacios 2 Los captulos comienzan
y medio espacios en una nueva pgina.
Se ubican en la lnea
siete de la regla gua
Elaborado por Magali Sulca a partir del Libro de:ngeles, C. (1991). La
monografa: investigacin y elementos (7a.ed.). Lima: San Marcos.

7Lnea 7 Inicio de todas las nuevas secciones y/o captulos de la monografa

10

11

12

13

14
1

7 EL PROCESO DE LECTURA

9 NOMBRES Y APELLIDOS

10 (en orden alfabetico)

11

12

13

14 MONOGRAFA PARA LA ASIGNATURA DE

15 MTODOS DE ESTUDIO

16

17

18

19 LIMA PER

20 - 2017-
1

7 Hoja en blanco
8

10

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18

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20
1

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14

15

16

17 A xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx
18 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
19 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
20 xxxxxxxxxxxxx

21

22
1

7 PROLOGO

8 En ms de una ocasin se han realizado monografas


9relacionadas al tema El Proceso de la Lectura, sin embargo esta
10nueva monografa trata de enfocar conocimientos actuales, por ser una
11investigacin seria.
12
13 En la elaboracin de esta monografa se ha tratado de hacer las
14consultas idneas, a profesores, revistas, textos e internet; con el nico
15fin de ofrecer la mejor informacin y de manera ms actual y
16comprensible con respecto al tema.
17
18 El contenido est estructurado en tres captulos: I.- Marco Terico
19 De la Lectura Y sus Procesos. II.- Niveles de Lecturas. III.- Tipos de
20Lecturas. Estos tres captulos con sus respectivos ttulos y subttulos, en
21definitiva la amplitud de los temas, el modo racional y moderno de
22ordenar en ellos la informacin, hacen de esta monografa un trabajo
23serio para tener en cuenta en la biblioteca.
24 Incentivar el hbito lector, debe ser parte de nuestras
25costumbres; para disminuir el semi-alfabetismo que existe en el Per,
26este problema debe ser atendido y tomado en cuenta, debemos
27reflexionar precedentemente en el futuro de pas que necesita para salir
28adelante.
1
2
3
4 Lic. Oscar Valdivia
5 Docente PUCP.

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17

18

19

20

21

22
1

8 INTRODUCCIN
9

10

11 El objetivo principal del trabajo de investigacin es dar a conocer


12que la lectura es un elemento importante en la vida cotidiana de todos y
13debemos desarrollarla de manera adecuada desde los primeros aos
14para aumentar nuestro rendimiento
15
16 La elaboracin del presente trabajo fue compleja, puesto que no
17se contaba con el suficiente material bibliogrfico. A pesar de ello se
18persist y con una buena organizacin por parte del grupo, logramos
19nuestro objetivoque fue la recopilacin de informacin actualizada para
20lograr as un buen trabajo monogrfico.
21
22 En el primer captulo se desarrollara el marco terico de proceso
23de lectura as como las caractersticas y los factores que influyen en el
24proceso lector.
25
26 Mientras en el segundo captulo desarrollaremos los distintos
27niveles que se desarrollan en la educacin inicial , primaria
1secundaria , y educacin superior , adems de las dificultades que
2se presentan en dicho proceso
3 Y en el tercer captulo abordamos los diferentes tipos de
4lectura desde la perspectiva de diversos autores, y los razgos que
5presentan cada tipo de lectura expuesta.
6
7 LOS INTEGRANTES

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23
1

8 NDICE DE CONTENIDO

10 Pg.

11

12 Prlogo
13 3

14 Introduccin
15 4

16 ndice
17 5

18

19 CAPITULO I

20 MARCO TERICO: DE LA LECTURA Y SUS PROCESOS

21 1.1 La Lectura: Conceptos8

22 1.1.1 Caractersticas de la lectura ..11


1 1.1.2 Adquisicin de la lectura ..14

2 1.1.3 Conocimientos previos del lector..16

3 1.1.4 Problemas en la Lectura ..18

4 1.2 Procesos: Concepto .25

5 1.3 El Proceso de la Lectura .26

6 1.3.1 Pre lectura.26

7 1.3.2 Lectura.27

8 1.3.3 Pos lectura...27

9 1.4 Factores que influyen en el proceso lector 34

10 1.4.1 Factores motrices.35

11 1.4.2 Factores sensoriales.35

12 1.4.3 Factores lingsticos.36

13 1.4.4 Factores cognitivos.,37

14 1.4.5 Factores emocionales.........37

15 1.4.6 Factores ambientales38

16 1.4.7 Factores escolares38

17

18 CAPITULO II

19 NIVELES DE LECTURA

20

21 2.1 En la educacin inicial..39


1 2.2 En la educacin primaria..47

2 2.3 En la educacin secundaria ..48

3 2.4 En la educacin superior..50

4 CAPITULO III

5 TIPOS DE LECTURA

7 3.1 Segn el propsito y el nivel de profundidad...52

83.1.1 Pre lectura..52

93.1.2 Lectura de pesquisa53

103.1.3 Lectura global....54

113.1.4 Lectura de documentacin 54

123.1.5 Lectura de estudio 55

133.1.6 Lectura recreativa 56

143.1.7 Lectura de revisin .57

15

16 3.2 Segn el tipo de discurso.57

17 3.2.1 Lectura
18cientfica.57

19 3.2.2 Lectura
20 literaria...........57

21 3.3 Segn los objetivos de la


22 comprensin..58
3.3.1
1 Lectura extensiva....58

3.3.2
2 Lectura intensiva.58

3.3.3
3 Lectura rpida y superficial58

3.3.4
4 Involuntaria.59

6 3.4 Segn la
7 velocidad.59

8 3.4.1 Lectura
9 integral..59

10 3.4.2 Lectura selectiva


11 60

12

13 Conclusiones
14 68

15 Glosario.6
16 9

17 Anexos..7
18 1

19 Fuentes de informacin..74

20

21

22

23
1

10

11

12

13
Un
espacio
14

15 CAPITULO I

Doble 16 MARCO TERICO: LA LECTURA Y SUS PROCESOS


espacio
17

18 La manera como adquirimos informacin mediante el proceso de


19lectura es muy importante hoy en da, es por ello que en este captulo
20abordaremos definiciones de la lectura segn la opinin de varios
21autores, adems de cmo se adquiere la lectura y los factores que
22influyen en este proceso.
23
Doble
espacio TITULO DE SUBCAPTULO
11.1 CONCEPTOS DE LECTURA
Presentacin del subcaptulo
2

3 Respecto a lo que es la lectura, existen aportes de diversos autores


4 acerca de su significado y lo que representa en el hombre.
5

Cita textual larga Presentacin de cita textual larga


6A l respecto, Pea (2007) afirma:
Esta cita es larga porque tiene ms de 40 palabras. Por ello se escribe en prrafo aparte sin comillas
7
8 La lectura es un proceso de construccin de significados. Aunque
Sangria
9 los protagonistas de dicha construccin son, esencialmente, el
10 autor y el lector, hay otros factores que hacen posible la lectura y
11 cuya mediacin lector y autor nunca se encontraran: el contexto
12 en el que se mueven, la dinmica por la que el editor valora la
13 obra original y decide que la creacin individual llegue a ser un
14 hecho pblico, la produccin material del libro y su circulacin,
15 que hacen que la obra adquiera una existencia social (p.95).
Prrafo comentario de la Cita larga

16

17 De acuerdo con el autor, con la lectura tenemos un contacto


18indirecto entre el lector y el autor, y cabe resaltar la importancia de este
19proceso, ya que adquirimos nuevos conocimientos mediante la
Presentacin
20construccin de significados, y la venta del libro yy cita referencialhacen
su circulacin en un solo prrafo

21que ocupe un lugar en la sociedad.

22

23 Por otro lado, tambin se ha formulado propuestas como la de


24Flink (1992), sostiene que: la lectura puede ser un proceso activo, no
25una acumulacin pasiva de informacin, leer es una actividad anloga a
26la funcin de un ordenador puesto del texto que se ve en la pgina es
27introducido dentro del ordenador y despus decodificado, el lector debe
28relacionar la informacin que acaba de percibir con la informacin que
1tuviera previamente almacenada. Cuando se asocia la nueva
2informacin con la informacin que estaba previamente almacenada se
3produce la comprensin. (p. 26)

5 Flink afirma que la lectura no es una acumulacin de informacin


6ms bien, es un proceso activo, en el cual el lector debe comprender la
7informacin recibida y relacionarla con la informacin que ya tiene, es
8importante saber almacenar la informacin que adquirimos
Comentario de la cita
referencial
9correctamente.

10

11Al respecto, Guerrero (2006) sostiene que:

12

13 La lectura es producto de la creatividad de lenguaje que a travs


14 del signo escrito se refleja el que escribe y el que lee. La escritura
15 convertida en arte es como un espejo, a decir de Jorge Luis
16 Borges, que nos revela nuestra propia cara. A travs del ejercicio
17 de la interpretacin lectora podemos sentir, comprender y hablar
18 de la diversas experiencias que del mundo genera el texto
19 escrito. (p. 40).

20

21 La lectura guarda una estrecha relacin con el acto de leer y


22escribir, y a travs de ella, el lector tiene la capacidad de crear y
23descifrar lo escrito.La lectura no se tiene que hacer porque nos sentimos
24obligados a hacerla o por acto de aburrimiento, debemos realizar la
25lectura porque es un acto en nuestra vida indispensable.

26
27De Figuereo (1997) tambin aporta respecto al tema:
1
2 Desde esta perspectiva se ve la lectura como una actividad
3 cognitiva compleja, y al lector como un procesador de la
4 informacin que contiene el texto. El lector aporta sus esquemas
5 de conocimiento para integrar los datos nuevos que el texto
6 incluye. En este proceso, los esquemas del lector pueden sufrir
7 modificacin es y enriquecimientos continuos. Para esto es
8 necesario que llegue al texto, a sus elementos constituyentes y a
9 su globalidad. (p. 61).
10
11 De acuerdo con el autor, el lector mediante sus conocimientos
12previos y los conocimientos adquiridos puede comprender el texto ledo
13xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
14xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
15xxxxxxxxxxxxxxxx
16
17
18Guevara (1997) considera a la lectura como un hbito provechoso:
19
20 para que la lectura sea provechosa es necesario desacralizara.
21 La lectura hay que pensarla en relacin con lo que se lee, con la
22 calidadde las obras ledas. La lectura no es algo por s mismo
23 bueno, ni una actividad santificadora, puede ser, incluso, un medio
24 de alienacin ms, como la televisn o cualquiera de los medios
25 masivos de comunicacin. Podemos incluso matizar el trmino
26 alienacin, en el sentido psicolgico, y hacer depender la aficin
27 desmedida por la lectura de un factor neurtico. La adiccin por la
28 lectura, casi siempre indiscriminada y superficial, es una
29 dependencia psicolgica y, para no ser severos, en el mejor de los
30 casos la podramos comparar con una mana clasificatoria o
31 coleccionista, aunque no siempre el comprador de libros se lector
32 consumado(p. 82).
1
2 Respecto con la alineacin de la lectura, es habito que debera
3contagiarse, al lector porque es una actividad provechosa y necesaria
4para el hombre.
5
6De la naturaleza de la lectura tomando en cuenta las perspectivas
7psicologicas y lingsticas, Guevara (1997) sostiene que:
8
9 En la actualidad se siguen llevando a cabo estudios sobre la
10 naturaleza compleja de la lectura, desde las perspectivas de la
11 psicologa cognitiva y la lingstica. Los siclogos estn
12 interesados en la descripcin del proceso por medio del cual
13 llegamos a adquirir, almacenar, recuperar, y utilizar nuestros
14 conocimientos, as como el papel que juega el lenguaje en este
15 proceso. A los lingistas, por su parte, les concierne la exploracin
16 de las abstracciones del leguaje en contexto culturales
17 determinantes. (p. 71).
18
19 Es importante que se realicen estos estudios sobre la naturaleza
20de la lectura; tanto en la perspectiva psicolgica y lingstica as se
21describe del proceso que se realiza cuando leemos.
22
23
24La abundante informacin revisada hace notar el inters por el estudio
25de esta area y la coincidencia incidencia en definir la lectura como
26xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
27xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
28xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
29xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
30

31
1

10

11

12

13

14

15 CAPTULO II
16 NIVELES DE LECTURA
17
18 En este captulo abordaremos la evaluacin de comprensin
19lectora que se hace en los diferentes niveles de educacin y las
20dificultades que representan en dicho proceso.
21
222.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
23
1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
4xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
5
6Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx :
7
8 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
9 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
10 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
11 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p. ).
13
14Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
15xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
16xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
17xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxx,
18xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ( ): xxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
19xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxx xxxxxx xxxxxxxx
20xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p. ).
21
22
23 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
24xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
25xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
26xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
27
28 Xxx, Axxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ( ) xxxxxxxxxxxxxx: xxxx
29xxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxx
30xxxxxxxxx xxxxxxxxx xx xxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxx xxxx
31xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xx xxxxxxxxxx xxxxx xxxxxxx xxxx xxxx
32xxxxxxxxxxx.(p. ).
1
2xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
4xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
6
7Concluyendo xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxx
8xxxxxxxxxxx
9xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
10xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
11xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
13
14
1

7 CAPITULO III

8 TIPOS DE LECTURA

10 En este captulo se abordar la clasificacin de la lectura y


11los diferentes aspectos caractersticos de cada una de ellas xxxxxx
12xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxx xxxx xxxx
13xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

14

153.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

16

17 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
18xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Lachira (2011)
19clasifica la lectura segn propsito y nivel de profundidad, objetivos, tipo
20de discurso y velocidad, hace una introduccin a los tipos de lectura: (p.
21).

22
1 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
4xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxx,
5xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ( ): xxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
6xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxx xxxxxx xxxxxxxx
7xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p. ).

9 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
10xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
11xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
13
14 Xxx, Axxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ( ) xxxxxxxxxxxxxx:
15xxxxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx
16xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx
17xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxx
18xx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. ( p. ).
19
20 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
21xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
22xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
23xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxque una
24novela, las instrucciones de un telfono mvil, una carta de un amigo,
25etc.
26
27 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
28xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
29xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
30xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxx,
31xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ( ): xxxxx xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
1xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxx xxxxxx xxxxxxxx
2xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p. ).
3
4 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
6xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
7xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
8
9xx, Axxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ( ) xxxxxxxxxxxxxx:
10
11 xxxxxxxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx
12 xxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxx xx xxx
13 xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxx xx xxxxxxxxxx xxx
14 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. ( p. ).
15

16xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
17xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
18xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
19xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

20

21 Luego de la revisin de estos importantes aportes y reflexin


22sobre los mismos se puede inferir que xxxxxxxxxxxx xxxx xxxxxxxx
23xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx
24xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

25

26

27

28
1

10 CONCLUSIONES

11

12 1. Se entiende por lectura un proceso de lectura,xxxxxxxxx xxxx


13 xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxx
14 xxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxx
15 xxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx
16 xxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxx xxxxx

17

18 2. xxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx


19 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
20 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
21 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
22 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
23 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

24
1 3. Respecto a sus tipos y niveles
2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
3 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
4 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
6 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
7 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
8 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
9

10

11 4. Los diferentes procesos, niveles de lectura , entre otros , gracias


12 a estas diversidades nos fortalece nuestra comprensin
13 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
14 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
15 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
16 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
17 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

18

19 5. Es importante tener en cuenta todo lo mencionado con respecto a


20 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
21 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
22 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
23 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
24 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

25 6. No cabe duda que hablar de procesos de lectura es algo


26 complejo
27 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
28 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
29 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

4
1

7 GLOSARIO

8
9 Decodificar: Aplicar las reglas adecuadas a un mensaje que ha
10 sido emitido en un sistema de signos determinado para
11 entenderlo.
12
13 Inherente: Que es esencial y permanente en un ser o en una
14 cosa o no se puede separar de l por formar parte de su
15 naturaleza y no depender de algo externo.
16
17 Disuadir: Conseguir que una persona cambie su manera de
18 actuar, pensar o sentir: mis padres me disuadieron de que dejara
19 de estudiar.
20
21 Refutar: Contradecir una persona las razones o explicaciones de
22 alguien argumentando que no son ciertas o vlidas.
23
24 Indizacin: Accin de indizar, operacin documental que consiste
25 en extraer de un documento y los trminos ms expresivos de su
26 contenido.
27 Percepcin: Proceso por el cual una persona tiene conocimiento
28 del mundo exterior a partir de las impresiones que le comunican
29 los sentidos.
30
1 Abstraccin: Separacin mental de las cualidades de una cosa y
2 de su realidad fsica para considerarlas aisladamente.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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24

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27

28

29

30

31
1

3 ANEXOS

5 TABLAS

6 Tabla N: 1 Tiempo que un estudiante dedica a la lectura los fines de


7semana

8Ortega, C. y Cazorla, A.(2005).Hbitos de lectura. Buenos Aires: Gra.

9Los indicadores especificados Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxx xxxxx


10xxxx xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxx
11xxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxx
12xxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
13xxxxxxxxxxx

14

15

16

17

18

19
1

3 FIGURAS

10

11

12

13 Figura N: 1 Titulo: Motivos de la lectura

14 Fuente: Tijerina, I. (2006). Lecturas y lectores. Madrid: Grijalbo

15

16 En esta figura se observan los motivos diferentes para leer. Una


17primera aproximacin ndica al entretenimiento con ms respuestas
18positivas y el de la profundizacin el que menos. En el tercer grupo de
19barras (Entretenimiento), hacia las barras de (Bastante y Mucho).
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
1

8 FUENTES DE INFORMACION

10BIBLIOGRAFICAS

11

12Alliende, F. y Condemarin, M. (2002). La lectura teora, evolucin y


13 desarrollo (8a. ed.). Santiago: editorial Andrs Bello.
14
15Andrade, D. (2007). Lectura veliz y aprendizaje estratgica (2a. ed.).
16 Callao: Editorial Andrade.
17
18Cabrera, F. (1994). El proceso lector y su evaluacin. Barcelona: Laertes
19
20Figueroa, L.(1997).Los procesos de lectura(2a. ed.). Bogot: cooperativa
21 editorial Magisterio.
22
23Fink, D., Taste. J. y Rose, M. (1992). Tcnica de lectura rpida. Bilbao:
24 ediciones Deusto.
25
26Guevara, J. (1997). Los procesos de la lectura (2a. ed.). Bogot:
27 cooperativa editorial: magisterio.
28
1Jurado, F. y Bustamante, G. (1997). Los procesos de lectura. (2a. ed.).
2 Bogot: cooperativa editorial magisterio.
3
4Navarro, J. (1997). Los procesos de lectura (2a. ed.). Bogot,
5 cooperativa editorial: magisterio.
6
7Pea, L. (2007).Los procesos de la lectura (2a. ed.). Bogot: cooperativa
8 editorial Magisterio.
9
10Valladares, O. (207). Como formar nios lectores. Lima: Mantaro.

11
12HEMEROGRAFICAS
13
14Guerrero, G (noviembre de 2006). La lectura como fundamento de
15 desarrollo Ihumano I. Revista de educacin y cultura docencia.

16
17Guerrero, G. (noviembre de 2006). La lectura como fundamento de
18 desarrollo humano II. Revista de educacin y cultura docencia.

19
20Grimaldo, M. (1998). Niveles de comprensin lectora en estudiantes de
21 quinto ao de educacin secundaria de nivel socio econmico medio
22 y bajo. Revista Liberabit N 4.

23
24ELECTRNICAS
25
26Camacho, R.(25 de febrero de 2008). Qu es un proceso? definicin
27 y elementos. Recuperado de http://blog.pucp.edu.pe/item/19744/que-
28 es-un-proceso-definicion-y-elementos
29
30Cibergrafia . (2007).Comprensin lectora. Recuperado de
31 http://formacion-ocente.idoneos.com/index.php Did%C3%A1
32 ctica_de_la _Lengua/Comprensi %C3%B3n_Lectora# Lectura
33 _de_ap roximaci%C3%B3n_o_pre-lectura
1
2Lachira, L. (2010). Tipos de lectura. Recuperado el 08 de octubre de
3 2012, de http://es.scribd.com/doc/60688707/tipos-de-lectura
4
5Mazza, C.(2005). lecturas y escritura universitarias. Recuperado de
6 http://www.bdp.org.ar/faculta d/catedras/ comsoc/redacci on1/uni
7 dades/2008/05/el_proceso_de_lectura_una_acti.php

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23Cuando termines de redactar todo el trabajo antes de imprimirlo recuerda


24desactivar el nmero de lneas y el borde de la pagina
1Esos solo lo utilizamos para ordenar correctamente nuestra redaccion cuando
2estamos trabajando.

3Si estas trabajando con el margen delineado como este caso tambin desactvalo

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