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  • Davini (2008) Metodos... (Obra Digitalizada) PDF

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    Didactica general para maestros y profesores MARIA CRISTINA DAVIN Santillana Mérooos aeewrstnean itn ce tach woe paneer eee ‘theoreti 2908 Bepinicson mn © Ssntitlans 2008 ISON 978-90-46-19109 Hecho el depo que inc I ey 11.723 Iimpreoen Argentina Pred in Argentina Primera eis mar de 08 1 $eGtem pcan Ct Eat 0 are ‘oar Al apis Apia liNDICE PROLOGO | PRESENEAGON. es Panre I Thon v PRACTICAS DE LA ENSERANZA. LLAINSIRANZA.. — aeranana mo mean acl y pelagic ‘erste cme satea de laces ‘iran plas a - {nerf como na eco mati de ce Erwan yore: prs meta devo soe [erst pdr storied yeni (RL APRENDIzare = ini inva yan del pred | apr rei een Neves 1 yep epi Page t, Méroo0s De anseanza: [ANDAMIOS FARA LA ACCION “DECONOCRMENTOS YE DNSAR nda {fla dios métdrndactooe tad ct ee : addon de me Mak dete ne dr ren cr de oni pe ‘tds dermis - Semin dee [amills ‘ont y canting » Nsareree Sassageaaa {6 METODOS FARA EL ENTRENAMIENTO ‘Sle oc 1 Dea yd pd in oman aka pet Py 17. METODOS PARA HL_DESARROLLO PERSONAL... = Mets bao rane - 88 Mad id ee Py Mad emoticon na 18 Panre II. Los mhocis0$ ORGANIZADORES [EN LAS PRACTICAS DE INSERANZA w | PROGRAMACION DELA ENSERANZA Porat progam? ‘iro propio y dis om vn de pei nana cotensn Darr estat de entanan itr cidade Se pei ‘Oger aber ye cues S-RERLENIONES ¥CRITERIOS DE ACCION ENTORNO ATAMOTIVACION es le sae a ei aes Derr diese moti ra 1M G1STION DECLASEINSERANZA ARRENDIZATEEN ACCION ww Lave ayaa —w ani nee —m Lani deo reco ya aes scorer a] EVALUACION 2 Primer plate del pati 2 Levan como proce - at Franconsy lec Sa even ramos 26 raknlin proosyexineney » eran ated y mova tg de valacn——319 rani yealieconen Savers ‘eras y la mejor de a went on 8 erivoco. = on BB sistiogKar. ae 2 PROLOGO Durante muchos aos y en dstintosdmbitos, he dedicado risesfuerzosa a frmaciin de dents yal estado de se Sefanza como tambien aa bagucda de ou agora, Persist evel mismo deseo y buscar alcanzalo alo largo de lo aos sev como cin. Peron pe eter Se-comb una permanente apucsta personal «que sempre es Penile log, “a avanzada esta historia me he propaesta enfrentar el eto de claborar y compart ste bro. La propucsta se dige a {quienes dsarollan «diario la ensfanen (mest, prefe sores, instrctores,capactadons) en divers mbit y en Ion distros nivles educative, at como a eeudiantes gue se preparan para rer In docenla. En esta dircion, by co acer ditntas contbuiones reevantes sobre y pa a frwefrza dese la persctiva de la rit, de medo de Colabora con a eaboracon de sus estates doventes ero, gporque hacerlo través de un br como ste? Enos inltpies espace en ls que he prtcipad yparspo (or {plas academies, de formacén profsonal de dss Se trabajadores en servic, en dation pases) con diversas tultuasjghe podid verifcary acompafar la peocupscon constant de quenesenefun'y de quienes se fran prs feta Siempre esperan cantar con propucsas didicins ‘yea oft a aprender es dec conn es east Ea ‘sin enc ay aes colar spades eigen {sus his en as forma de hablar ymlaconaberon pee ‘enduct aun grapo de sumnos fare scar la een ‘in dot problema y desma apacidaesde pense torunequipodeprofsoates experimentation pan alone foveresenelaprenioae dela pesos une pees en Jas acciones de otra conforme: avalos éticos. Revisado ets pics (yuna nmumerabelsta de sits- clones), yodtemosGherer gu onsen implica + Thanamiunconoimient> own eaice ¢ Havorecereldsarollo de una capt + Correiry apts una habe + Gina pet, Heer v En cualquiera de os casos, la enseRanzaslempreresponde 8 Intenciones, es decir, es una action doluntariay comscionte mente drigide para que alguien aprenda algo que ho ps: de aprender solo, de mado espontineo o por sus propos ‘medios. Cuando una persona aprende sol, sin que evista Ia intenciin consciente y voluntara de otro por enacharle {aprender por a simple "imitacin de un modelo adulto 9 ‘epitiondo lo que hacen otros) lo que ocurte noes “ensera 2, sino aprendizae socal 0 socializacin(acoplamienta comportamiento del grupo). Estas intenciones son de doble vs: quien ensefa desea hacerio Yquenes aprenden cesean aprender Sin embango, en unset do estrit, la intenconaidad surge de quien ence, cen una amplia gama de recursos (muchas mas de los que se span, sn ‘ces de apelar a premio o sanciones) para que los ees uesan aprender algo efectivamentey aun deneen Hace ero I intencionaidad de a ensetana noe estringe a o> rar que otros aprendan, Masalls dt resultado de apreaizaje ‘esi quienes ensefian buscantanemite un saber ona pret ‘x consideradacultralmente vida, sciliente usta cn. ‘mente vaio. En otras palabras, ence eu avo de tan isin cultural con intencions sociales y opciones de val En este sentido, Fenstermacher (1989) dstingue anata: mente la enseiarza “con éxito, con logro de resultados de aprendizaje, y la “buena ensefanzn’,sstonada en Yaloves tics y en la valid de aquello que se enseia, Cnn lat Dricticas de ensefar se transforman en actos de rating, e2 frecuente que se analce este otro grupo de intenciones, "Esto ‘que ensedo (ya forma en que lo ense), es valid? ayuda 4 las personas en su desarrollo? es tcamente sostenble? a debit consideracion de estas intenciones price, no po- m5 veces, una contradiceiGn enze los “propésitosdelarn as" y las prictcns ensefar sabereso pritias que ya han sido superadas por el desarrollo del canocimient,airizar ‘omportamients sociales que ya nada tienen que ver co las récticasen la sociedad, ensefa de manera autoritaria, ect. ‘ica 0 memories, cuando se declaa que 4 aplea form. ‘udadanos consents En sentido de sintns,Isensenza debra consdert ambas dimensiones promovereultadon de spree Y transmit conoimiento, bia, capa y motos eel conser vidoe tiamene exes ‘Con ea css, ce neesrs inca cdmenei sco pola de nerafanan Aung lesion derstood Folleentinespacn stadt dos ois personas, pica ‘nace de democratzacin de un saber poral al ar ole os omy de amgplacn de conc. nos nomi fedamentin your resultados no permancen ‘stingidons a puta esa nterpersoral neque paste Ibitar mayores grads de concent cee del nto. La eracanoa pede, ereancha a compres ea raturalra des sociedad de quenes aren Vit dese ‘Ste ngl In enstanes en ls esac debra cnet Sen una gran tris del concierto indians Y gripon sole, generar espace de paripacion ene Imandococaly de beat {aca de Emile Dutkhcim (1858-1917), uno deo plas de a sociologia modera,enfatizs el papel fundamental de 1a educscién como forma de transmisin cultural neces ra la continuidad de a sociedad. Leg, la soci y la dagogi del siglo xx destacaron 9 importancia para di ‘mini as brecas de desig social year amphior la participa y la concen. La erseiroa es expec mentee puente que pod concretar eta finales. LA ENSENANZA COMO MEDIACION SOCIAL Y PEDAGOGICA, (Ota manera importante de analiza I enseianea, ex entender- 4a como una acc de meacn socal entre os cnet y pct culturles yas personas que aprenden. Laconservain Yel desarrolo de as soldades mans a eves del emp ‘quiere trarsisin de suegado y costumes asus mers Tohacen pola median dela ensefanza, Canela no slo tran Siren y conservan su cultura, sino que aman las capacdedes elon individos y delos distin grupo sails, asegurancosa ena enovacién cull yl mejor soca, En la relacion de enseRanza simple, en la cual pertcipan dos personas (un adulto y un nia) 0 de una persona y un _rupo (profesor y el grupo de alumnos) se espern que quienes ‘prenden adquieran as herramientascultrales (por cemplo, ef enguaje)y amplien sus conociaentos,habliadesy des, ‘empetor es decir, desarollen sus potencalidades y capac ddadesindividuales sociales y clturates, ‘Ademés de entender la ensehanza como la medicin so- ‘lal en las sociedades (dimension macro soca), es necesaro reconocer la dimension interna de la medliacion pedappics, ‘entre aquello que se ensenay Ia caracterstics y necesdades den individuo o grupo concrete Laidea de mediacion pedagépica es ft para comprender {que quien enseia noes el cento del proceso de ensehas por sds sabia que la persona sea Po el cntraio, quienes ense= fan son efectivamente mediadores entre el contenido cultura ‘transmits (conocimiento,hablidad o prictica ls earacte- Fsticas de los sujetos que aprenden y del context particle En otrs tminas, una ta de ensenanza deberia con templar estas condiciones de los sujetosy de contexto: gr os juveniles en dstntos contextos, nis de medi rales 9 urbanos estudiantes universitarios,trabajdores etter, Ents escuelas, el docente es un medisdorente los conoci- !mientos y los alurnos adecuand sus propuestasalascapoct= dads, losinteresesy las neceiaes del grapoen pariculary ‘as caracteristicas del contexto socio-cultural especfico, Con ell, no solo buscaré que ls alumnos asinilen sino también ‘que puesdan vincular el conocimientoy ls practics, lo gene ‘aly lo local el aprendizaje comin y l tratamiento particular de os problemas. Estes “puentes”requerrin dea edicion Pedaggica del profesor para + Vincuar los contends generles que se esperan ense- far con las neesidades Ia idlsincasiay laulu del ‘grupo en particular 2» Ma ert + Proponer actividades, dscusiones,profundizaciones, sjeticios que favorezcan el tratamiento de los temas considerando ls caracterstias os interes Ia cu trades aumnos. + Favorecer cl intereambio entre ls alumnos pati de sss expecativas y concepciones, + Ampliar el canccimientoy Is perspectivas particula- 1s, brindando nuevas informaciones y comunicando ‘otros puntos de vstay experiencia, * Vincular a ensenanza al context particulary @ ass i tuaciones espectins LA ENSENANZA COMO SISTEMA | DE RELACIONES E INTERACCIONES REGULADAS | través de diversosmectios rte dl sistema mantione una intendependcnciarecprots, Las actores y componentes centrale de esta pric tanto | en sus aspects obeivos (isbes) coma subjetives (pers. Imientoydispesciones interna), sore * Alguien que ensfa individuo grupo), que conoxe lo que { ‘ensefa y que tiene confianza en la posbilidad de aprender eles otros. + Una “materia” o contenido que se busca ens, considera- ovo valiow de ser aprendido, + Unambiente que faite el desarollo de la enseianza y da aprendizay Cuando en una fami seensefaa los nos cuidarel medio ambiente, cuando un maestro o un profesor enseia as formas el lenguse a comanicaciéy, cuando un tutor orienta un ‘grupo de aprendices en la solucion de problemas o en la cons. ‘eucciin de proyectos la ensehanza siempre se eliza en tom 4 aleanzar mayor canacimiento y capactdades en los eto, 4 | ‘La relacin que caracteriza I enefanzaimplica, enters,

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