La Junta de docentes de tercer grado de una institucin educativa perteneciente

al Rgimen Sierra se renen de manera extraordinaria en el mes de abril, es

decir a medio quimestre, para iniciar su programacin para el siguiente ao
lectivo 2016-2017. En esta reunin, se analiza que en general el nivel de los
nios y nias en la asignatura de Matemtica es menor al de los otros aos y es
evidente que no van a culminar con el desarrollo de las destrezas con criterios
de desempeo planificadas para ese ao. Por esta razn, la Junta resuelve
proponer que se planifique para el siguiente ao lectivo una hora pedaggica
ms para el rea de Matemtica, de tal manera que puedan igualarse los
estudiantes y seguir con el programa establecido para ese grado.
Segn la nueva normativa emitida por el Ministerio de Educacin mediante
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, qu decisin pueden tomar las
autoridades y docentes de la institucin educativa teniendo en cuenta que el
plan de estudios para los grados del Subnivel Elemental es el siguiente:
Seleccione una:
a. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas, bajar

esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB y
solicitar la aprobacin de la nueva malla a la Direccin Distrital.
b. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y

bajar esa hora en Educacin Fsica para los nios y nias de cuarto de EGB.
c. Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora, es decir a 9 horas y

bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias de cuarto de EGB,
comprometindose a cubrir el currculo con actividades de comunicacin oral,
lectura y escritura en otras reas.
d. Cumplir con las cargas horarias establecidas en el Acuerdo Nro. MINEDUC-

ME-2016-00020-A porque de lo contrario tendra que realizar un Proyecto de

innovacin curricular y recibir la aprobacin de este antes de cualquier
modificacin.

Esta respuesta no es correcta, revise el acuerdo.

Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Aumentar la carga horaria de Matemtica en 1 hora,

es decir a 9 horas y bajar esa hora en Lengua y Literatura para los nios y nias
de cuarto de EGB, comprometindose a cubrir el currculo con actividades de
comunicacin oral, lectura y escritura en otras reas.

Pregunta 2
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

En la leccin del tema 2 decamos que las matrices con criterios de evaluacin
nos pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas
formas:

1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las

reas, es posible que podamos simplemente tomar las
matrices y secuenciarlas en diferentes aos,
trabajndolas directamente como unidades didcticas.
 2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de
una de estas matrices podamos sacar tres unidades
didcticas, una para cada ao del subnivel, trabajando
con el concepto de espiral, haciendo un tratamiento
ms profundo y complejo de los aprendizajes
propuestos cada ao.

3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar

unidades didcticas combinando las propuestas de
varias matrices de criterios, bien de forma directa o
con el concepto de espiral que acabamos de
mencionar.

4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar

las propuestas de las matrices de criterios combinando
las de diversas reas en proyectos interdisciplinares.

Qu conclusin extraamos?

Seleccione una:
a. Las matrices de criterios de evaluacin nos pueden servir para orientar las

programaciones de aula, pero no resultan tiles para el desarrollo de los PCA

porque en realidad son unidades didcticas.
b. Las matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el

desarrollo tanto de los planes curriculares anuales como de las programaciones

de aula, ya que nos ayudan a establecer las conexiones entre los principales
elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de aprendizaje e
indicadores de evaluacin), simplificando enormemente nuestra tarea.

Es correcto, estas matrices deben orientar nuestra actividad de desarrollo del

currculo y planificacin.
c. La nica utilidad que tienen es para realizar proyectos interdisciplinares, pero

no sirven para programar o realizar el PCA.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Las matrices de criterios de evaluacin son un

elemento esencial en el desarrollo tanto de los planes curriculares anuales
como de las programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las
conexiones entre los principales elementos del currculo (perfil de salida,
objetivos, contenidos de aprendizaje e indicadores de evaluacin), simplificando
enormemente nuestra tarea.
Pregunta 3
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

Un grupo de docentes deciden hacer crculos de estudio para analizar el nuevo

ajuste curricular. Inician leyendo el Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
y luego del anlisis respectivo un docente dice: cada componente del perfil
requiere del aporte de varias reas disciplinares, no se puede vincular cada
rea a un componente, cmo vamos a cumplirlo si el currculo est dividido en
reas?

Cul cree usted que sera la mejor respuesta a la pregunta del docente?

Seleccione una:
a. El perfil de salida es lo que se aspira cumplir luego de terminar la

escolaridad, es utpico pensar que se lo va a lograr, sin embargo es importante

proponerlo porque ayuda a direccionar los propsitos educativos de un pas.
b. Si se cumple con las destrezas con criterios de desempeo imprescindibles

de las reas por cada subnivel seguro se apunta al perfil de salida.

c. En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato

el currculo propone objetivos integradores que toman en cuenta las diferentes

reas y se articulan con el perfil de salida, por tanto tiene que tomar en cuenta
estos objetivos en su quehacer educativo.

Efectivamente, segn el currculo 2016, los objetivos integradores son aquellos

que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro
de los componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos del
subnivel tienen un carcter integrador, remitiendo a capacidades cuyo
desarrollo y aprendizaje requieren la contribucin de las diferentes reas del
currculo, trascendindolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato
ecuatoriano y los objetivos generales de las reas y, por otro, con los objetivos
de las reas por subnivel.
d. El perfil de salida propuesto es del nivel de Bachillerato, por tanto al

desarrollar las destrezas con criterios de desempeo de ese nivel educativo

automticamente se cumple con el perfil de salida.
Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: En cada subnivel de la Educacin General Bsica y en

el nivel de Bachillerato el currculo propone objetivos integradores que toman
en cuenta las diferentes reas y se articulan con el perfil de salida, por tanto
tiene que tomar en cuenta estos objetivos en su quehacer educativo.

Pregunta 4
Correcta
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Enunciado de la pregunta

Cules son los elementos que configuran las dimensiones del desarrollo
personal que segn Prez Gmez se deben atender en el desarrollo del
currculo?

Respuesta 1
Habilidades y contenidos.
Conocimiento.

Respuesta 2
Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.
Accin.

Respuesta 3
Pertenencia, emociones, autoestima y valores.
Identidad.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Conocimiento. Habilidades y contenidos., Accin.

Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias., Identidad. Pertenencia,
emociones, autoestima y valores.

Pregunta 5
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

Hemos hablado en el vdeo de las relaciones entre evaluacin externa,

evaluacin interna, estndares e indicadores. Cules son?

Respuesta 1
Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.

Respuesta 2
Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.

Retroalimentacin

Respuesta correcta. As es, los estndares de aprendizaje se han concebido

para la evaluacin de productos y son de aplicacin por parte de una agencia
de evaluacin externa, como el INEVAL; mientras que los indicadores de
evaluacin se han concebido para la evaluacin de procesos y son de aplicacin
cotidiana en el aula, es decir por parte de los docentes. Ambos instrumentos de
evaluacin estn estructurados a partir de los criterios de evaluacin y toman
en consideracin por tanto, los mismos aprendizajes evaluables, por ello no es
necesario que en adelante, en nuestras programaciones, tomemos en
consideracin los estndares de aprendizaje.

La respuesta correcta es: Evaluacin interna. Indicadores de evaluacin.,

Evaluacin externa. Estndares de aprendizaje.

Pregunta 6
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

Qu significa que el currculo abierto y que implicaciones tiene para las

instituciones educativas?

Seleccione una:
a. Quiere decir que los docentes, a la hora de hacer las planificaciones deben

asesorarse con los Distritos, que sern quienes den los elementos que faltan en
el currculo obligatorio.
b. Significa que es un currculo inacabado y que otras instituciones del Estado

pueden incluir an nuevos contenidos.

c. Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin educativa debe adaptar el

currculo en funcin de su propio contexto y de las necesidades e intereses de

los estudiantes que atiende.

Esta respuesta es correcta, este modelo de currculo implica la distribucin de

responsabilidades en tres diferentes niveles de concrecin, el primero, que
corresponde al Estado, es segundo, a la institucin educativo y, el tercero, a los
docentes en dilogo con sus estudiantes.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Implica un trabajo ulterior, en el que la institucin

educativa debe adaptar el currculo en funcin de su propio contexto y de las
necesidades e intereses de los estudiantes que atiende.

Pregunta 7
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

En el artculo que hemos ledo sobre "Lo bsico en la educacin bsica", el autor
menciona 5 ejes de reflexin que orientan sobre qu ensear y aprender en la
educacin bsica, estos son algunos de los aspectos centrales de estos ejes:

1. En la educacin bsica no se puede ensear todo lo

que nos gustara que los nios y jvenes aprendiesen;
ni siquiera lo que con toda seguridad es beneficioso
que los nios y jvenes aprendan. Ni el currculo ni el
horario escolar son como una goma elstica.

2. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico

imprescindible y lo bsico deseable en el currculo de
la educacin bsica.
 3. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu
ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino
tambin como algo necesario para mantener la
cohesin de una sociedad.

4. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la

medida de lo posible entre los aprendizajes cuya
consecucin es fundamentalmente una
responsabilidad de la educacin escolar, los
aprendizajes que son una responsabilidad compartida
entre la educacin escolar y otros escenarios y agentes
educativos, y los aprendizajes en los que la educacin
escolar tiene una responsabilidad claramente
secundaria o complementaria.

5. Todo est organizado como si, una vez finalizada la

educacin obligatoria, ya no tuviera sentido hablar de
educacin bsica. En todos los momentos o fases de la
vida de las personas surgen necesidades bsicas de
aprendizaje que exigen ser satisfechas.

Cul de estos ejes de reflexin dice el autor que est relacionado con las
fuentes del currculo? Recordemos que estas fuentes son la psicolgica, la
pedaggica, la sociolgica y la epistemolgica.

Seleccione una:
a. En todos los momentos o fases de la vida de las personas surgen

necesidades bsicas de aprendizaje que exigen ser satisfechas.

b. Ni el currculo ni el horario escolar son como una goma elstica.

c. La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu ensear aparece as,

no slo como algo deseable, sino tambin como algo necesario para mantener
la cohesin de una sociedad.

Efectivamente, el autor nos dice que el criterio de seleccin de contenidos en

este caso debera ser la bsqueda de un equilibrio entre la toma en
consideracin de las exigencias educativas y de formacin, derivadas de las
demandas sociales y en especial, del mundo laboral las derivadas del proceso
de desarrollo personal del alumnado y las derivadas del proyecto social y
cultural tipo de sociedad y de persona que se desea promover.
d. Hay que hacer un esfuerzo por diferenciar en la medida de lo posible entre

los aprendizajes cuya consecucin es fundamentalmente una responsabilidad

de la educacin escolar.
e. Es preciso establecer, una distincin entre lo bsico imprescindible y lo

bsico deseable en el currculo de la educacin bsica.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: La consecucin de un amplio acuerdo social sobre qu

ensear aparece as, no slo como algo deseable, sino tambin como algo
necesario para mantener la cohesin de una sociedad.

Pregunta 8
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

Qu reas de la EGB se apegan al concepto de flexibilidad curricular para

poder aumentar o disminuir su carga horaria (siempre manteniendo la suma de
la carga horaria total del conjunto de las reas)?

Seleccione una:
a. Las reas instrumentales.

Efectivamente las reas de Lengua y Literatura, Lengua Extranjera y

Matemtica pueden combinar sus cargas horarias, cediendo o ganando horas
una en favor de otra, para adaptarse a los requerimientos del currculo
institucional.
b. Se pueden restar horas a Educacin Fsica para ceder a otra rea.

c. Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Retroalimentacin

Respuesta correcta

La respuesta correcta es: Las reas instrumentales.

Pregunta 9
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Las familias participarn en el desarrollo del currculo de la institucin educativa

y podrn incidir en las decisiones sobre qu ensear a los estudiantes.

Seleccione una:
Verdadero

Falso

Retroalimentacin

En la disposicin general segunda se dice "que en el desarrollo de la concrecin

curricular que se lleve a cabo en las instituciones educativas se cuente con la
participacin de la comunidad educativa a travs del Gobierno Escolar en el
marco de la construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional
(PEI)."

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 10
Correcta
Punta 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta

Perz Gomez hace en su texto varias afirmaciones sobre la seleccin de

contenidos del currculo en relacin con la relevancia y la calidad y no la
cantidad. A continuacin se exponen estas afirmaciones y las necesidades en
las que encuentran justificacin. Esta es una de ellas:

El autor de "Educarse en la era digital" nos dice que es preciso "contemplar en

el currculo tanto el conocimiento de algo como la historia y los modos que
llevaron a producirlo, as como los factores que condicionaron la aparicin y
consolidacin de los modelos o teoras dominantes en una poca, en cada
campo del saber y del hacer", para que el "aprendiz comprenda el carcter
siempre contingente y relativo del conocimiento que producimos, para evitar la
tendencia al dogmatismo y a las afirmaciones acrticas."

Seleccione una:
Verdadero

Falso

Retroalimentacin

En las pginas 188-190 del captulo V del texto "Educarse en la era digital"
podemos leer el resto de afirmaciones que hacer el autor en cuanto a la
relevancia y calidad de los contenidos del currculo.

La respuesta correcta es 'Verdadero'