Está en la página 1de 82

CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Intensidad de celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

Anaescarlet Barzola Domnguez (Coordinadora)


Rosa Mara del Pilar Inca Balvin
Fernando Palomino Canchan
Oscar Sedano Vargas
Susy Segura Ilizarbe
Marco Torre Salazar

Diseos de investigacin y tcnicas de muestreo


Facultad de Sociologa
Universidad Nacional del Centro

Huancayo, Per 2016

2
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ndice
Pagina
Presentacin
Introduccin
Capitulo i. Planteamiento de la investigacion
1.1. Planteamiento del problema......................................
1.2. Formulacin del problema
1.3. Objetivos de la investigacin.
1.4. Justificacin de la investigacin
1.5. Limitaciones..
Capitulo ii. Marco teorico y/o conceptual
2.1. Antecedentes de la investigacin..
2.2. Bases tericas...
2.3. Trminos bsicos..........
2.4. Sistema de hiptesis.
2.5. Sistema de variables.
Capitulo iii. Marco metodologico
3.1. Enfoque de investigacin...
3.2. Mtodos de investigacin......
3.3 tipo de investigacin....
3.4 nivel o alcance de investigacin...
3.5. Diseo de investigacin
3.6. Unidad de anlisis, poblacin y muestra..
3.7. Operacionalizacin de variables, indicadores e hiptesis....
3.8. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos....
3.9. Tcnicas e instrumentos de descripcin de datos
3.10. Tcnicas e instrumentos de contrastacin de hiptesis.
Capitulo iv. Resultados de la investigacion .
4.1. Tipificacin de variables.
4.2. Matriz de datos

3
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

4.3. Presentacin e interpretacin de resultados


4.4. Contrastacin estadstica de hiptesis.
4.5. Discusin de resultados...
Conclusiones...
Sugerencias y/o recomendaciones.
Referencias bibliogrficas
Anexos

4
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Presentacion

El equipo de investigacin, estudiantes de pregrado pertenecientes a la Facultad


de Sociologa de la Universidad Nacional del Centro del Per, tienen el agrado de
presentar el presente informe de investigacin en mrito a nuestro proceso de
aprendizaje en el campo de la investigacin social, con ello esperamos perfeccionar
nuestras capacidades investigativas y contribuir al desarrollo de la investigacin
universitaria.

El trabajo no ha sido fcil, sin embargo no nos cabe duda que nos sumergimos en un
mundo ingente mtodos y procesos que hasta ese momento desconocamos, desde la
recopilacin de informacin, la validacin y confiabilizacin del instrumento de
recoleccin de datos, en el proceso mismo de recopilacin de datos, la sistematizacin
de los datos y por ltimo la elaboracin del presente informe; consideramos que fue una
experiencia ardua pero muy benficiosa, por ello no podemos seguir sin antes agradecer a
todos los que nos apoyaron, principalmente a nuestro docente de ctedra Lic. Mauro
Rafaele de la Cruz, a los docentes de distintas facultades que colaboraron en la
validacin y confiabilizacin de los instrumentos de recopilacin de datos, a los
estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP, a nuestros
compaeros quienes absolvan nuestras dudas de clase, a todos quienes hicieron posible
el presente informe; gracias a todos.

Esperando cristalizar nuestros objetivos y tener una recepcin no solo de la


comunidad acadmica sino tambin de la sociedad civil en su conjunto, quedamos de
usted.

Los autores

5
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Introduccin

Para el ser humano es natural sentir celos, tan natural como el hecho de respirar,
algunos psiclogos refieren incluso que la capacidad de sentir celos esta directamente
relacionado con nuestra capacidad de sentir afecto y empata y aoranza, sin embargo la
mayora de personas al preguntarle si es o no celoso(a) responden que no, que no lo son,
esto se debe a que con frecuencia no somos conscientes de nuestra propia condicin, por
otro lado los celos es un tema sumamente abstracto, como tambin multidimensional y
multiconceptual, por ello el presente trabajo tiene como objetivo medr y caracterizar
mediante un instrumento psicomtrico elaborado por Diaz Loving et.all. en el ao 1989,
la intensidad con la que se presenta no solo los celos sino tambin sus 6 dimensiones
que son el enojo, la desconfianza, la intriga, el fatalismo, el egosmo y el dolor en
estudiantes de pregrado de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la
Universidad Nacional del Centro del Per.

Cabe puntualizar que el instrumento ha sido validado y confiabilizado para su


aplicacin en los estudiantes de 1 a noveno semestre; este instrumento lo que logra es
medir la intensidad con el que un individuo experimenta los celos, se ha considerado a
los celos como un estado psicolgico y afectivo que una persona puede tener frente a su
pareja o enamorado, cabe puntualizar que nuestra investigacin se cie en esta
condicin y no tiene como objeto discutir la existencia o inexistencia de la misma en
condiciones distintas como los celos entre hermanos o celos en el trabajo u otras esferas
de la vida social.

6
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Captulo I

Planteamiento de la investigacin

1.1. Planteamiento del problema

En nuestras sociedades los celos se consideran rasgos de carcter y no como


emociones; en la actualidad los celos est presente de manera intrnseca a las relaciones
afectivas que los seres humanos entablan en su cotidianidad.

Los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la


Universidad Nacional del centro del Per no son ajenos a estas condiciones, sin
embargo existe un desconocimiento sobre cmo se presenta, en cuanto a su frecuencia,
intensidad y dems, por ello la presente investigacin ha ceido y delimitado su
problema a lo siguiente

1.2. Formulacin del problema

Problema General

Cul es la intensidad predominante de los celos en estudiantes de la Facultad de


Ciencias de la Comunicacin de la UNCP?
Problemas especficos

Especfico1

Cul es la intensidad predominante de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga,


egosmo y dolor en estudiantes de la de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de
la UNCP?

Especfico 2

Cul es la intensidad predominante de los celos por sexo, edad y nivel de


estudios en los estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP?

Especfico 3

Cul es la intensidad de enojo, desconfianza, fatalismo, egosmo, intriga y dolor


por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP?

7
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

1.3. Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Determinar la intensidad predominante de los celos en estudiantes de la Facultad


de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP.

Objetivos Especficos

Especfico 1

Caracterizar la intensidad de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y


dolor en estudiantes de la de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP?

Especfico 2

Comparar intensidad de los celos por sexo, edad y nivel de estudios en los
estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP

Especfico 3

Comparar el enojo, desconfianza, fatalismo, egosmo, intriga y dolor por sexo,

edad y nivel de estudios de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la

Comunicacin de la UNCP?

1.4. Justificacin de la investigacin

Justificacin Terica

La intensidad de los celos en estudiantes universitarios es un tema poco tratado,


esto revela la necesidad de ampliar estudios al respecto, en este sentido el presente
trabajo encuentra su justificacin terica.

Justificacin metodolgica

El mtodo aplicado en esta investigacin para el abordaje de los celos, difiere a


los usados por la Sociologa, sin embargo, se ha decidido aplicar un enfoque
cuantitativo para describir la forma en que se configura los celos en estudiantes
universitarios, para as generalizar los resultados hacia otras realidades que guarden

8
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

semejanza, asimismo consideramos que es importante tanto para nuestra formacin


como para el aporte de la ciencia en este campo; encontrando de esta forma su
justificacin metodolgica.

1.5. Limitaciones de la investigacin

De entre las limitacin, tal vez sea la mas importante cuando se aplica el
instrumento y este es contestado en funcin a la relacin de pareja que el estudiante
tiene o ha tenido ltimamente, esto hace que sus respuestas refieran en base a su pareja,
es decir el instrumento, as este no revela la condicin celosa propia del estudiante,
dicho de otro modo, un estudiante que tenga una relacin de pareja sin tener ms inters
que el de vivir una etapa o el de una situacin de promiscuidad, es de seguro que
denotar luego de la aplicacin una intensidad mnima o nula, mientras que el mismo
estudiante en condiciones distintas como el experimentar una ilusin e incluso el amor
verdadero, este denotar una intensidad elevada en las categoras de medicin.

Esta limitacin se agudiza al advertir que el concepto de relaciones de pareja o


de enamoramiento en la actualidad se encuentra sumamente difana y carece ya de
imperativos tradicionales como una pareja para toda la vida o el amor eterno y
cuestiones semejantes.

9
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Capitulo II
Marco terico y/o conceptual

2.1. Antecedentes de la investigacin

GUILLEN, REIDL, SIERRA, JOYA celos y envidia medicin alternativa Mxico


2002, unam pp 51

Los celos y la envidia se consideran rasgos de carcter y no como


emociones, tienden a ser ms generales, no dependen de las circunstancias y son ms
duraderos, principalmente disposiciones y menos intensos que las segundas. En este
caso, la evaluacin de los celos y la envidia es mucho ms negativa, y se consideran
disgustos. A pesar de su prevalencia y su naturalidad a la mayora de las personas les
disgusta admitir sentir celos y envidia, por su reputacin moral.

ROSALES, Ramn universidad de los andes direccin de cultura y extensin


universitaria centro ambulatorio medico odontolgico universitario programa
educacin para la salud, los celos

Es la entrada a un mundo de sufrimiento, rencor e ira que conlleva a la


prdida de la realidad. Alguna vez, todos, hombres y mujeres, hemos sentido ese
cosquilleo que comienza es el estmago y se expande por el cuerpo entero, seguido de
una terrible aceleracin cardiaca. Los celos que son causa del temor y la inseguridad por
retener a nuestro lado a la persona amada, tienen consecuencias fsicas y mentales. A
pesar de que sobre ellos an no se ha dicho la ltima palabra, los psiclogos y
psicoanalistas coinciden en que pueden deberse a una suma de conflictos no resueltos
durante la niez, que por ende, generan trastornos posteriores. Sin embargo tambin
aseguran que en la mayora de los casos, los celos con medida, llegan a ser parte de
cualquier individuo sano; representan una actitud normal y necesaria hacia sus seres
queridos. As que la clave est en que como en cualquier otro aspecto en nuestra vida,
todo debe ser con medida y nada con exceso. Existen tres hombres celosos por cada
mujer, la diferencia radica en la forma en la que ellos los expresan. Por lo general, el
hombre tiende a esperar un momento en el que no se encuentren en pblico para
manifestarlos ante la pareja. Cerca del 90 por ciento de los hombres trata de evitar
escndalos pblicos.

10
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Los psiclogos atribuyen los celos a diversos factores como a la


presencia de padres obsesivos o sobreprotectores, dominantes en extremo o ausentes por
muerte, divorcio, enfermedad o mala relacin familiar que provoca la dispersin de los
padres como pareja, y reduce por parte de algunos o de ambos, el contacto personal
con los hijos. Todas estas causas tienen como base el temor o el sentimiento de prdida
y aunado al aferramiento hacia alguien o algo que brinde de algn modo una seguridad
de permanencia, al menor alejamiento provoca una situacin de celos.

GUTIERREZ, Esperanza Los celos en la pareja

Los celos, a lo largo de la historia de la especie humana, han sido y siguen


siendo muy importantes cumpliendo funciones especficas para el hombre como la
supervivencia. Es posible que los celos normales sean incluso hasta necesarios, para
demostrar al otro la reciprocidad en el amor que hay entre los dos. Pero de ah es muy
posible pasar, slo en ciertas personas, a unos celos enfermizos, patolgicos, los
cuales no son adaptativos y pueden llegar a destruir una relacin.

Los celos, como el amor, el placer o el odio, son una emocin natural que
se da en las relaciones interpersonales. Se dan en todas las razas, todas las culturas,
tanto en el sexo femenino como en el masculino y la edad con la que se experimentan
no est predeterminada, existiendo as celos entre hermanos, celos de pareja, con los
compaeros de trabajo, etc.
Podemos encontrarnos con los celos normales, los cuales son producto
de una preocupacin por la posible prdida del afecto del ser querido, por miedo a la
traicin, a la soledad, pero no pasan de ser una simple preocupacin. Sin embargo, los
celos patolgicos se convierten en un sentimiento muy intenso y persistente de
hostilidad, abandono, depresin, que llega a instaurarse en la vida de la persona como
algo habitual sin que esta sea capaz de darse cuenta que esa experiencia personal es
excesiva y menos de interpretar su pensamientos y sentimientos como errneos, sin ser
infundado por la pareja y que a la larga generar malestar y una muy posible ruptura, lo
que conllevar a reforzar sus expectativas, aunque sea de forma equivocada.

2.2. Bases Tericas

11
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Pensamientos Persistentes: La infidelidad que sientes por parte de tu pareja es


un buen ejemplo: piensas constantemente que ella quiere y est con alguien ms cada
vez que no est a tu lado, as encuentras en cada hombre a un enemigo.

Angustia y afliccin: Esto ocurre cuando tratas de no pensar en ello porque no


tienes razn; sin embargo, la idea vuelve a invadir tus pensamientos en una verdadera
obsesin.

El problema del plural: Respecto de los celos lo primero que llama la atencin
es que la palabra no puede encontrarse directamente en ningn diccionario castellano. Y
esto porque el trmino con el cual definimos esta emocin (celos) es plural; y las
entradas de los diccionarios estn en singular. Por supuesto el trmino singular (celo)
nos ayuda bien poco a entender nada de esta emocin que aqu abordamos pues tiene
significados bien distintos y an contrapuestos. Pues adems de las acepciones que
hacen referencia a la bondad, al cuidado o a la perfeccin; en otra acepcin
diferente, el trmino celo se refiere al estro.

Celos, Amor Y Posesin: Buena o mala, hay una relacin entre amor y celos. El
amor siempre antecede a los celos. Ahora bien el trmino amor es demasiado escaso
vago, inasible, etreo, etc.- para el universo ilimitado de sus significados posibles. La
relacin entre celos y amor es tan evidente y determinante, que podramos diferenciar
mltiples formas de los celos en razn de mltiples formas del amor. As hay celos entre
hermanos, celos entre amigos, etc.

Reestructuracin cognitiva: Sin duda podramos afirmar que es el terreno de


las terapias cognitivas junto a la terapia sistmica, uno de los mbitos que ms ha
evolucionado en los ltimos tiempos. No voy a entrar en las razones de esta evolucin,
que lgicamente est muy relacionada con el creciente desarrollo de las ciencias
neurolgicas, y del lenguaje, as como tampoco volver a citar a J.A.Marina, Lo que
si es cierto es que en mi caso particular el trabajo cognitivo en los problemas de celos
ocupa un lugar preponderante de la terapia, es decir, siempre y en todos los casos
dedico bastante tiempo a trabajar los aspectos cognitivos e ideolgicos de mis
clientes ,que entiendo yo, son el sustento donde mejor se apoyan los sentimientos de
celos. Ni que decir tiene que creo firmemente que si la persona no cambia sus estilos
cognitivos y formas de pensar, difcilmente cambiar su forma de percibir la realidad, y
con ello su forma de sentir, y por tanto de actuar. Y me da igual que lo haga a la inversa,

12
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

es decir que cambie sus acciones (hacer algo diferente es casi una mxima en terapia
sistmica) para llegar a pensar diferente, pero que cambie.

2.3. Trminos bsicos


Intensidad: Grado de fuerza o de energa con que se realiza una accin o se
manifiesta un fenmeno, un sentimiento, etc.
Manifestacin: Comunicacin o exteriorizacin de una opinin, un estado de
nimo o un sentimiento
Celos: Sentimiento que experimenta una persona cuando sospecha que la
persona amada siente amor o cario por otra, o cuando siente que otra persona prefiere a
una tercera en lugar de a ella.
Los celos son una emocin social compleja negativa. Alude a la emocin que surge
ante la sospecha real o imaginario de amenazas a una relacin que consideramos
valiosa, as mismos tambin son una respuesta a lo que se percibe como una amenaza
que se cierne sobre una relacin considerada valiosa o sobre su calidad. Entendidos
como una emocin, los celos son una respuesta que nos alerta de que pueda consolidar
la relacin siempre que la persona celosa muestre su amor y la persona objeto de celos
muestre que no hay motivos para ello. Pines. (1998)
La palabra desesperacin tiene que ver con la prdida del objeto amado. La
desesperacin es una sensacin de impotencia, una sensacin del yo disminuido.
Cuando se pierde a alguien y se deprime, ello significa que con esa perdida, tambin
pierde autoestima y capacidad para encarar las situaciones, ya sea ganndose el
amor mediante la supervivencia. Gaylin (citado en valencia, 1991)
Los celos es una sensacin de abandono y privacin, de enfado, de falta de atencin,
de control y humillacin. Cuando a un hombre le quitan a una mujer se siente
abandonado, furioso, humillado, devaluado, su amor propio se encuentra herido, con
deseos de matar y todo esto mezclado dependiendo la situacin.
Relaciones de pareja: Una relacin de pareja se trata de un vnculo positivo en
el que el amor es una suma y no una resta. El amor verdadero es aquel en el que dos
personas se complementan a pesar de ser diferentes, tienen un estilo de vida compatible,
valores similares e ilusiones compartidas. Adems, cada uno tiene su propio espacio.
Sexo: Es el conjunto de caractersticas anatomofisiolgicas que definen al ser
humano como mujer u hombre. Se nace con l, es universal y no es sinnimo de
sexualidad. Iliana C. Gorguet Pi (2008)

2.4. Sistema de hiptesis

13
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Problema Objetivos Hiptesis


General General General
Cul es la intensidad Determinar la intensidad La intensidad
predominante de los celos en predominante de los celos predominante de los celos
estudiantes de la Facultad de en estudiantes de la en estudiantes de la
Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Ciencias de la facultad de Ciencias de la
UNCP? Comunicacin de la Comunicacin de la
UNCP. UNCP es Moderada
Especfico1 Especfico 1 Especfico 1
Cul es la intensidad Caracterizar la intensidad La intensidad
predominante de enojo, fatalismo, de enojo, fatalismo, predominante de las
desconfianza, intriga, egosmo y desconfianza, intriga, dimensiones de los celos
dolor en estudiantes de la de la egosmo y dolor en en estudiantes de Ciencias
facultad de Ciencias de la estudiantes de la de la de la Comunicacin de la
Comunicacin de la UNCP? facultad de Ciencias de la UNCP es Moderada.
Comunicacin de la
UNCP?
Especfico 2 Especfico 2 Especfico 2
Cul es la intensidad Comparar intensidad de Existen diferencias
predominante de los celos por los celos por sexo, edad y significativas en la
sexo, edad y nivel de estudios en nivel de estudios en los intensidad de los celos por
los estudiantes de la facultad de estudiantes de la facultad sexo, edad y nivel de
Ciencias de la Comunicacin de la de Ciencias de la estudios en estudiantes de
UNCP? Comunicacin de la Ciencias de la
UNCP Comunicacin de la
UNCP.
Especfico 3 Especfico 3 Especfico 3
Cul es la intensidad de enojo, Comparar el enojo, Existen diferencias
desconfianza, fatalismo, egosmo, desconfianza, fatalismo, significativas en la
intriga y dolor por sexo, edad y egosmo, intriga y dolor intensidad de enojo,
nivel de estudios de los estudiantes por sexo, edad y nivel de fatalismo, desconfianza,
de la facultad de Ciencias de la estudios de los estudiantes intriga, egosmo y dolor
Comunicacin de la UNCP? de la facultad de Ciencias por sexo, edad y nivel de
de la Comunicacin de la estudios de los estudiantes
UNCP? de Ciencias de la
Comunicacin de la
UNCP

2.5. Sistema de variables

Variable, dimensin de variable y Tipo de variable


Variables de comparacin Categora de medicin (Naturaleza/Escala)

14
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Intensidad de Celos Nada Celosa(o) Cualitativa/Ordinal


Algo Celosa(o)
Medianamente Celosa(o)
Celosa(o)
Muy celosa(o)
Enojo Nada Cualitativa/Ordinal
Fatalismo Algo
Egosmo Moderadamente
Desconfianza Intenso
Intriga Muy Intenso
Dolor
Sexo Varn Cualitativa/Nominal
Mujer
Edad <18 Continua cualificada/De
18 a 20 razn
20 a +
Nivel de Estudio Bsico (1, 2, 3) Cualitativa/Ordinal
Medio (4, 5, 6)
Avanzado ( 7, 8, 9)

15
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Capitulo III
Marco metodolgico

3.1. Enfoque de la investigacin


El enfoque de la investigacin es cuantitativo, con base en la medicin numrica
y el anlisis estadstico, as tambin se elaborar e interpretaran tablas y grficos que
describan la investigacin para su posterior generalizacin por medio de la
contrastacin estadstica de hiptesis.

Mtodos de la investigacin

El mtodo aplicado es el inductivo, puesto que partiremos de lo particular,


remitindonos a las unidades ltimas de investigacin, los estudiantes, para luego inferir
a lo general mediante las pruebas de hiptesis

3.2. Tipos de investigacin


Segn Sierra Bravo, la presente investigacin es de tipo bsica segn su fin, en
atencin a la profundidad es descriptiva, a sus fuentes es mixta, a su carcter es
cuantitativa.
3.3. Nivel o alcance de investigacin

El nivel o alcance de la investigacin es descriptivo, ya que especificaremos y


caracterizaremos la intensidad de los celos en los estudiantes

3.4. Diseo de investigacin


El diseo de investigacin es observacional o no experimental, transversal o
transaccional, descriptivo comparativo. Asimismo, la investigacin se va realizar sin la
manipulacin deliberada de las variables y solo se va observar el fenmeno en su
ambiente natural
3.5. Unidad de Anlisis, Poblacin y Muestra

Nuestra Unidad de anlisis sern estudiantes de pregrado de 1 a 9 semestre que


han tenido o tienen enamorado o alguna relacin de pareja, matriculados en el periodo
lectivo 2016-I de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad
Nacional del Centro del Per, por cuestiones administrativas, se ha obviado para la
presente investigacin a estudiantes de dcimo semestre.

16
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Nuestra poblacin est conformada por 322 estudiantes que cumplen los
requisitos descritos en el prrafo anterior.

El Diseo Muestral que se aplicar para nuestra investigacin es


probabilstico, a su vez es estratificado, donde la unidad ltima de seleccin es el
semestre y la unidad de observacin son los estudiantes.

Para la estimacin del tamao de la muestra se aplic la formula de


muestreo aleatorio estratificado para proporcin, con un nivel de significancia () igual
a 0.05, un margen de error igual a 5% y se aadi un 20 % por concepto de prdidas por
tener una poblacin en el intervalo de 300<N<500.

El tamao muestra n final fue de 184 estudiantes; al momento de aplicar


el instrumento de la sistematizacin en la base de datos se elimin dos observaciones
(inventario encuesta) debido a que los estudiantes de los mismo no especificaron su
edad ni el semestre de estudios, as tambin se ha reportado que 9 estudiantes no han
tenido ni tienen enamorado o alguna relacin de pareja, por lo que la muestra final para
nuestro estudio es de 173.

El diseo muestral y los clculos se detallan en los anexos que acompaan


al presente informe.

3.6. Operacionalizacin de variables, indicadores e hiptesis

En la tabla 1 se muestra la operacionalizacin de la variable de estudio y sus respectivas


dimensiones.

Tabla 1, Operacionalizacin de variables y dimensiones

17
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Muy
Variable /Dimensin Items Escala Promedio Nada Poco Moderada Intenso intenso
Intensidad de celos 30 1a5 1a5 1 a 1.77 1.8 a 2.57 2.60 a 3.40 3.43 a 4.20 4.23 a 5.00
Enojo 5 1a5 1a5 1 a 1.60 1.8 a 2.40 2.60 a 3.40 3.60 a 4.20 4.4 a 5.0
Fatalismo 6 1a5 1a5 1 a 1.70 1.8 a 2.50 2.60 a 3.40 3.50 a 4.20 4.3 a 5.0
Desconfianza 7 1a5 1a5 1 a 1.72 1.8 a 2.60 2.70 a 3.30 3.40 a 4.14 4.3 a 5.0
Intriga 3 1a5 1a5 1 a 1.33 1.6 a 2.40 2.60 a 3.40 3.60 a 4.30 4.6 a 5.0
Egosmo 4 1a5 1a5 1 a 1.75 2.0 a 2.50 2.75 a 3.30 3.50 a 4.00 4.2 a 5.0
Dolor 5 1a5 1a5 1 a 1.60 1.8 a 2.40 2.60 a 3.40 3.60 a 4.20 4.4 a 5.0

La determinacin de la intensidad para los celos as como para cualquier


dimensin se realiza en funcin al promedio que obtiene cada estudiante luego de
aplicar el instrumento.

3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Como tcnica se ha utilizado la encuesta cara a cara al estudiante en su


respectivo semestre de estudio; el instrumento de recopilacin de datos es un inventario
psicomtrido titulado Inventario multidimensional de celos desarrollado por Das
Loving et all en el ao 1989, validado en Mxico por Sergio Gabriel Ochoa Alcaraz en
el ao de 1998 para optar el grado de Maestra en Ciencias, el instrumento consta de 30
items clasificados en seis dimensiones, cada una con escala de Licker de 1 a 5.

La validez del instrumento realizado por el equipo de investigacin se compone


de una validez subjetiva genrica por indicador y una validez subjetiva especfica por
medio de opinin de expertos.

Para ambas pruebas se recurri a la opinin de 6 expertos y se someti a prueba


por medio de T de Estudent para una media, el mismo que para la validez genrica
invalid el instrumento en el indicador actualidad pero que se solucin haciendo la
consulta a dos expertos adicionales, para la validez subjetiva especfica el instrumento
por medio de la prueba T al 95 % de confianza estadstica result no valida ya que los
tems 4, 12, 18, 20 y 21 del instrumento resultaron no validos con una t calculada
inferior a 2.015. sto se solucion por medio de la validez objetiva que mas adelante
especificaremos.

Para el coeficiente V de Aiken para una validez subjetiva genrica por medio de
la opinin de expertos, reporto que el instrumento es vlido subjetivamente con un
coeficiente V mayor a 0.66.

18
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Para la validez Objetiva, se utiliz una prueba piloto de 20 estudiantes, con el


cual se aplic el coeficiente r de Pearson corregida el cual report que el instrumento no
posea validez objetiva debido a que los tems 2, 4, 23 resultaron con una r de Pearson
corregida menor a 0,2; esto se solucin incrementando la muestra piloto de 20 a 150,
por el cual solo el tem 4 resulto no valida, que luego de una modificacin a la misma en
merito a la sugerencia de un experto, se valid definitivamente el instrumento.

Para la confiablidad del instrumento se aplic la prueba r de Spearman Brown, r


de Guttman y el coeficiente alfa de Cronbach; el instrumento obtuvo una r de Spearman
Brown igual a 0,9833 y una r de Guttman igual a 0,9484, confiabilizando el instrumento
ya que se requiere valores superiores a 0.0

Asimismo el instrumento, por medio del alfa de Cronbach resulto confiable ya


que el total de los tems obtuvieron un superior a 0,7

Los procedimientos y valores calculados para todas las pruebas se especifican en


los anexos del presente informe.

3.8. Tcnicas e instrumentos de descripcin de datos

Se ha utilizado la estadstica descriptiva por medio de tablas simples, cruzadas y

grafico de barras, de sectores.

De entre los instrumentos de procesamiento de datos tenemos al Programa SPSS


(Statistical Package for the Social Science o Paquete Estadstico para las Ciencias
Sociales) en su versin 22, el programa estadstico Minitab en su versin 17, el paquete
estadsitico Stata en su versin 13, as tambin el paquete Office con los programas
Microsoft Excel y Microsoft Word.

3.9. Tcnicas e instrumentos de contrastacin de hiptesis


Se utiliz la estadstica inferencial por medio de las pruebas:
Prueba Z para una proporcin
Prueba Chi cuadrada para homogeneidad de muestras
Prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA)

19
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

20
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Captulo IV

Resultados de la investigacin

4.1. Tipificacin de Variables

Variable, dimensin de variable y Tipo de variable


Variables de comparacin Categora de medicin (Naturaleza/Escala)
Intensidad de Celos Nada Celosa(o) Cualitativa/Ordinal
Algo Celosa(o)
Medianamente Celosa(o)
Celosa(o)
Muy celosa(o)
Enojo Nada Intenso Cualitativa/Ordinal
Fatalismo Algo intenso
Egosmo Medianamente intenso
Desconfianza Intenso
Intriga Muy Intenso
Dolor
Sexo Varn Cualitativa/Nominal
Mujer
Edad <18 Continua cualificada/De
18 a 20 razn
>20
Nivel de Estudio Bsico (1, 2, 3) Cualitativa/Ordinal
Medio (4, 5, 6)
Avanzado ( 7, 8, 9)

4.2. Matriz de Datos

La figura 1 presenta una parte de la matriz de datos elaborado y consolidado en


el programa SPSS V.22

Figura 1, matriz de datos

21
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

4.3. Presentacin e Interpretacin de Resultados (Tablas Simples y Cruzadas,


Grficos Simples y Compuestos y, Estadsticos)

Caracterizacin de los estudiantes

Tabla 2, caracterizacin de estudiantes (n=182)


Variable Categoras Estudiantes* %
Nivel de estudios Bsico 76 41.8
Intermedio 64 35.2
Avanzado 42 23.1

Sexo Femenino 109 59.9


Masculino 73 40.1

Grupos atareos <18 25 13.7


18 a 20 101 55.5
21 a + 56 30.8
Nota: 182 estudiantes encuestados, de los cuales 9 manifiestan no haber tenido ni tienen
enamorado, estos sern obviados para las siguientes tablas.

En la tabla 2 se aprecia que los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la


Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, se caracterizan por ser
predominantemente del nivel de estudios bsicos (41.8%); en su mayora mujeres
(59.9%); y de igual forma predominan estudiantes de 18 a 20 aos de edad (55.5%).

Anlisis de la intensidad de los celos

Tabla 3, Intensidad de celos de los estudiantes


, (n=173)

Intensidad Estudiantes %
Nada celoso(a) 10 5,8
Poco celoso(a) 40 23,1
Moderadamente celoso(a) 89 51,4
Celoso(a) 28 16,2
Muy celoso(a) 6 3,5
ME: 2.9013; DE: 0.65008

En la tabla 3, se aprecia que la mayora de estudiantes son moderadamente celosos (51.4


%) mientras que el 23.1 % son poco celos y solo el 3.5 % son muy celosos.

22
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 2, Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

Anlisis de la intensidad de los celos por variable de control

Tabla 4
Intensidad de los celos por variable de control, expresado en % (n=173)

Muy ME DE
Nada Poco Moderada Intenso
intenso
Sexo
Femenino 8.0 23.0 51.0 15.0 3.0 2.85 .065
Masculino 2.7 23.3 52.1 17.8 4.1 2.97 .076
Edad
<18 9.1 31.8 50.0 9.1 - 2.70 .133
18 a 20 7.4 22.1 49.5 14.7 6.3 2.91 .072
21 a + 1.8 21.4 55.4 21.4 - 2.97 .076
Nivel de
estudios
Bsico 7.1 25.7 40.0 20.0 7.1 2.93 .088
Intermedio 7.9 27.0 52.4 11.1 1.6 2.76 .082
Avanzado - 12.50 70.0 17.5 - 3.07 .068

En la tabla 4 se observar que segn las variables de control (sexo, edad y nivel
de Estudios) la intensidad de celos en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, son moderadamente
celosos y pocos celosos, predominando moderadamente el cual flucta entre (40%) en
estudiantes de nivel de estudios bsico y (70%) en estudiantes de nivel de estudios
avanzados. La intensidad de poco celosos oscila entre (12.50%) en estudiantes del nivel
de estudios avanzados y (31.8%) en estudiantes que tienen menor a 18 aos.
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de celos de estudiantes con nivel de
estudios avanzado (70.0%), de 21 aos a mas (55.4%) los varones masculino (52.1%)
cuentan predominantemente con una intensidad de celos moderada.

23
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

La intensidad de los celos de los estudiantes de la facultad de Ciencias de la


Comunicacin tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.97 con deviacin
estndar de 0.76 y 3.07 con una desviacin estndar de .068 (estudiantes con el nivel de
estudios avanzado). De estas medidas se estima que los estudiantes varones (2.97), de
21 aos a ms (2.97) y con un nivel de estudios avanzado (3.07), presentan mayor
intensidad de los Celos.

Tabla 5
Anlisis de la intensidad de los celos segn dimensiones, expresado en %; (n=173)

Intensidad Media DE
Dimensiones Nad Poc Muy
Moderada Intensa
a o intensa
Enojo 2.3 8.7 40.5 38.7 9.8 3.430 0.73
Fatalismo 10.4 27.2 42.2 15.0 5.2 2.789 0.83
Desconfianza 10.4 37.6 27.7 21.4 2.9 2.737 0.79
Intriga 8.7 23.1 44.5 22.0 1.7 2.865 0.87
Egosmo 13.3 32.9 29.5 19.7 4.6 2.766 0.85
Dolor 9.3 21.0 47.5 20.4 1.9 2.865 0.87

En la tabla 5 y figuras 3 al 8, se observa que la intensidad de enojo en


estudiantes (40.5%) predominantemente es modera, asimismo son moderadamente
fatalistas (42.2 %); poco desconfiados(as) (37.6), experimentan intriga moderadamente,
son poco egostas y sienten dolor moderadamente.
Solo el 2.3 % no sienten enojo, el 5.2 % son muy fatalistas, as tambin solo
el 2.9 son desconfiadas, muy egostas en una minora (4.6%) y muy pocos(a) que
sienten mucho dolor (1.9%).

Figura 3, Intensidad de enojo en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

24
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 4, Intensidad de fatalismo en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

Figura 5, Intensidad de desconfianza en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

25
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 6, Intensidad de intriga en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

Figura 7, Intensidad de egosmo en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

Figura 8, Intensidad de dolor en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin

26
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

27
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Anlisis del enojo por variable de control

Tabla 6
Intensidad de enojo por variable de control, expresado en % (n=173)
Intensidad de enojo
Variables Muy Media DE
Nada Poco Moderada Intensa
intensa
Sexo
Femenino 3.0 11.0 37.0 37.0 12.0 3.44 0.768
Masculino 1.4 5.5 45.2 41.1 6.8 3.42 0.677
Edad
<18 - 9.1 45.5 36.4 9.1 3.88 0.701
18 a 20 4.2 8.4 41.1 34.7 11.6 3.38 0.770
21 a + - 8.9 37.5 46.4 7.1 3.53 0.668
Nivel de
estudios
Bsico 1.4 12.9 37.1 38.6 10.0 3.37 0.728
Intermedio 4.8 9.5 49.2 28.6 7.9 3.30 0.784
Avanzado - - 32.5 55.0 12.5 3.75 0.531

En la tabla 5 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de enojo en estudiantes en mayora de la facultad de
Ciencias de la comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
moderadamente e intenso, predominando moderadamente enojado, el flucta entre
(32.5%) en estudiantes de nivel de estudios avanzado y (49.2%) en estudiantes de nivel
de estudios intermedios. La intensidad de enojo en estudiantes es intensa y oscila entre
(28.6%) en estudiantes del nivel de estudios intermedio y (46.4%) en estudiantes que
tienen entre 21 a + aos de edad.
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de enojo en los estudiantes con
nivel de estudios intermedio es (49.2%), grupos etario (45.5%) de menores de 18 aos
de edad y el sexo masculino con un (45.2%).
La intensidad de enojo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
tiene una media alrededor de 3, fluctuando entre 3.25 con la desviacin estndar de
0.915 (con el grupo etareo de 21 a ms aos de edad) y 3.80 con desviacin estndar de
0.648 (con un nivel de estudios avanzado). De estas medidas se estima que los
estudiantes con el gnero masculino (3.47), de 21 aos a ms (3.52) y con un nivel de
estudios avanzado (3.80), presentan mayor intensidad de enojo.

28
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 7
Anlisis del fatalismo por variable de control, expresado en %; (n=173)
Medi
Intensidad de Fatalismo DE
a
Variables Muy
Nad Poc Moderad
Intenso intens
a o amente
o
Sexo
Femenino 12.0 28.0 42.0 13.0 5.0 2.75 0.833
Masculino 8.2 26.0 42.5 17.8 5.5 2.85 0.822
Edad
<18 8.6 25.7 38.6 18.6 8.6 2.58 0.695
18 a 20 12.6 21.1 43.2 13.7 9.5 2.86 0.929
21 a + 7.1 30.4 46.4 16.1 - 2.75 0.673
Nivel de
estudios
Bsico 8.6 25.7 38.6 18.6 8.6 2.89 0.865
Intermedio 17.5 31.7 39.7 7.9 3.2 2.59 0.860
Avanzado 2.5 22.5 52.5 20.0 2.5 2.93 0.646

En la tabla 6 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de fatalismo en estudiantes en mayora de la facultad de
Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
moderadamente y poco fatalista, predominando moderadamente fatalista, el flucta
entre 38.6% (en estudiantes de nivel de estudios bsico y el grupo etario de menores de
18 aos) y 52.5% (en estudiantes de nivel de estudios avanzado). La intensidad de
fatalismo en estudiantes es poco y oscila entre 21.1% ( en estudiantes de grupo etario
entre 18 a 20 aos de edad) y 31.7% (en estudiantes de nivel de estudios intermedio).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de fatalismo en los estudiantes con
nivel de estudios avanzado es (52.5%), grupos etario (30.4%) de mayores de 21 aos de
edad y el sexo femenino con un (28.0%).
La intensidad de enojo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.48 con la desviacin estndar de
0.981 (con el nivel de estudios intermedio) y 2.97 con desviacin estndar de 0.800 (con
un nivel de estudios avanzado). De estas medidas se estima que los estudiantes con el
gnero masculino (2.86), es de 18 a20 aos de edad (2.86) y con un nivel de estudios
avanzado (2.97), presentan mayor intensidad de fatalismo.

29
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 8
Anlisis de la intriga por variable de control, expresado en %; (n=173)

Intensidad de intriga Media DE


Variable Nad Poc Moderada Intens Muy
a o mente o intenso
Sexo
Femenino 10,0 24,0 43,0 20,0 3,0 2.84 .931
Masculino 6,8 21,9 46,6 24,7 - 2.89 .092
Edad
<18 13,6 31,8 40,9 13,6 0,0 2.59 .178
18 a 20 6,3 22,1 46,3 24,2 1,1 2.94 .086
21 a + 10,7 21,4 42,9 21,4 3,6 2.85 .123
Nivel de
Estudios
Bsico 7,1 20,0 42,9 28,6 1,4 2.99 .102
Intermedio 9,5 27,0 49,2 12,7 1,6 2.72 .103
Avanzado 10,0 22,5 40,0 25,0 2,5 2.87 .152

En la tabla 7 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de intriga en estudiantes en la mayora de la facultad de
Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
moderadamente y poco intrigado, predominando moderadamente la intriga, el flucta
entre 40% (en estudiantes de nivel de estudios avanzado) y 49.2%(en los estudiantes de
nivel de estudios intermedio). La intensidad de intriga en estudiantes es poco y oscila
entre 20.0% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 31.8% (en estudiantes de
grupo etario de menores de 18 aos de edad).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de intriga en los estudiantes con
nivel de estudios avanzado es (49.2%), sexo masculino (46.6%) y grupo etario de 18 a
20 aos de edad con un (46.3%).
La intensidad de intriga de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.55 con la desviacin
estndar de 0.194 (con el grupo etario menores de 18 aos de edad) y 2.97 con
desviacin estndar de 0.110 (con un nivel de estudios bsico). De estas medidas se
estima que los estudiantes con el gnero masculino (2.87), es de 18 a20 aos de edad
(2.92) y con un nivel de estudios bsico (2.97), presentan mayor intensidad de intriga.

30
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 9
Anlisis de la desconfianza por variable de control, expresado en %; (n=173)

Medi
Intensidad de desconfianza DE
a
Variables Muy
Nad Poc Moderad Intens
intens
a o amente o
o
Sexo
Femenino 11.0 41.0 27.0 18.0 3.0 2.66 0.765
Masculino 9.6 32.9 28.8 26.0 2.7 2.85 0.804
Edad
<18 18.2 36.4 31.8 13.6 - 2.53 0.787
18 a 20 9.5 40.0 25.3 21.1 4.2 2.73 0.816
21 a + 8.9 33.9 30.4 25.0 1.8 2.82 0.727
Nivel de
estudios
Bsico 14.3 31.4 22.9 25.7 5.7 2.78 0.886
Intermedio 7.9 44.4 34.9 11.1 1.6 2.60 0.720
Avanzado 7.5 37.5 25.0 30.0 - 2.87 0.673

En la tabla 8 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de desconfianza en estudiantes en la mayora de la
facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del
Per, es poco y moderadamente desconfiado, predominando poco la desconfianza, el
flucta entre 31.4% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 44.4% (en los
estudiantes de nivel de estudios intermedio). La intensidad de desconfianza en
estudiantes es moderadamente y oscila entre 22.9% (en estudiantes de nivel de estudios
bsico) y 31.4% (en los estudiantes de nivel de estudios intermedio).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de desconfianza en los estudiantes
con nivel de estudios intermedio es (44.4%), sexo femenino (41.0%) y grupo etareo de
18 a 20 aos de edad con un (40.0%).
La intensidad de desconfianza de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.41 con la desviacin
estndar de 0.959 (con el grupo etario de 18 a 20 aos de edad) y 2.79 con desviacin
estndar de 1.027 (de sexo femenino). De estas medidas se estima que los estudiantes
con el gnero masculino (2.79), es de 21 a ms aos de edad (2.77) y con un nivel de
estudios bsico y avanzado (2.77), presentan mayor intensidad de desconfianza.

31
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 10
Anlisis del egosmo por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de egosmo
Variable Moderad Muy Medi
Nada Poco Intenso DE
amente intenso a
Sexo
Femenino 13.0 38.0 29.0 15.0 5.0 2.52 0.821
Masculino 13.7 26.0 30.1 26.0 4.1 2.88 0.103
Edad
<18 18.2 45.5 27.3 9.1 - 2.45 0.730
18 a 20 13.7 33.7 27.4 18.9 6.3 2.77 0.899
21 a + 10.7 26.8 33.9 25.0 3.6 2.89 0.789
Nivel de
estudios
Bsico 18.6 30.0 21.4 22.9 7.1 2.764 0.952
Intermedio 11.1 39.7 36.5 9.5 3.2 2.627 0.764
Avanzado 7.5 27.5 32.5 30.0 2.5 2.99 0.759

En la tabla 9 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de egoismo en estudiantes en la mayora de la facultad
de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
poco y moderadamente egosta, predominando poco la egosta, el flucta entre 30.0%
(en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 39.7% (en los estudiantes de nivel de
estudios intermedio). La intensidad de egosmo en estudiantes es moderadamente y
oscila entre 21.4% (en estudiantes de nivel de estudios bsico) y 36.5% (en los
estudiantes de nivel de estudios intermedio).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de egosmo en los estudiantes con
nivel de estudios intermedio es (39.7%), sexo masculino (38.0%) y grupo etario de
menores de 18 aos de edad con un (45.5%).
La intensidad de egosmo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.27 con la desviacin
estndar de 0.883 (con el grupo etario de menores de 18 aos de edad) y 2.92 con
desviacin estndar de 1.220 (con nivel de estudios bsico). De estas medidas se estima
que los estudiantes con el gnero femenino (1.053), es de 21 a mas aos de edad (2.84)
y con un nivel de estudios bsico y avanzado (2.92), presentan mayor intensidad de
egosmo.

32
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 11
Anlisis del dolor por variable de control, expresado en %; (n=173)
Intensidad de Dolor
Muy
Variable Nad Poc Moderad Intens Medi
intens DE
a o amente o a
o
Sexo
Femenino 10.9 20.7 46.7 18.5 3.3 2.86 0.891
Masculino 7.1 21.4 48.6 22.9 22.9 2.87 0.747
Edad
<18 13.6 31.8 40.9 13.6 - 2.59 0.835
18 a 20 7.0 19.8 51.2 20.9 1.2 2.91 0.769
21 a + 11.1 18.5 44.4 22.2 3.7 2.90 0.911
Nivel de
estudios
Bsico 7.9 19.0 47.6 23.8 1.6 2.92 0.782
Intermedio 9.8 24.6 50.8 13.1 1.6 2.76 0.805
Avanzado 10.5 18.4 42.1 26.3 2.6 2.94 0.942

En la tabla 10 se puede observar que segn las variables de control (sexo, edad y
nivel de Estudios) la intensidad de dolor en estudiantes en la mayora de la facultad de
Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional del Centro del Per, es
moderadamente y poco doloroso, predominando moderadamente doloroso, el flucta
entre 40.9% (en grupo etario de menores de 18 aos de edad) y 51.2% (en grupo etario
de 18 a 20 aos de edad). La intensidad de dolor en estudiantes es poco y oscila entre
18.4% (en estudiantes de nivel de estudios avanzado) y 31.8% (en grupo etario de
menores de 18 aos de edad ).
De estos porcentajes se desprende que la intensidad de dolor en los estudiantes con un
grupo etario entre 18 a 20 aos de edad (51.2%), con un nivel de estudios intermedio
(50.8%) sexo masculino (48.6%) .
La intensidad de dolor de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
tiene una media alrededor de 2, fluctuando entre 2.55 con la desviacin estndar de
0.912 (con el grupo etario de menores de 18 aos de edad) y 2.92 con desviacin
estndar de 0.903 (con nivel de estudios bsico). De estas medidas se estima que los
estudiantes con el gnero femenino (2.87), es de 18 a 20 aos de edad (2.90) y con un
nivel de estudios bsico y avanzado (2.92), presentan mayor intensidad de dolor.

33
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

4.4. Contrastacin estadstica de Hiptesis

Contrastacin Estadstica de la Hiptesis General


Hiptesis de investigacin
La intensidad predominante de los celos en estudiantes de la facultad de Ciencias
de la Comunicacin de la UNCP es Moderada
Esta hiptesis se contrastar con la prueba Z para una proporcin, al 95% de
confianza estadstica el procedimiento de contraste se desarrolla a continuacin.
Hiptesis estadsticas
H0: La intensidad de los celos en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP no es moderada.

H0: =0.2

H1: La intensidad de los celos en estudiantes de la facultad de Ciencias de la


Comunicacin de la UNCP es moderada.

H1: >0.2

Nivel de Significancia
=0.05

Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.05, este valor


representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.
Estadstica de prueba
Dado que la muestra es grande (n = 173, n > 50), la estadstica de prueba que
corresponde es la funcin Z de Gauss con distribucin normal estandar, definida como:

p
Z=

(1)
n

Donde:
p : Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
: Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
n : Tamao muestral

34
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Regla de decisin y Regin de rechazo/aceptacin


Como regla de decisin estableceremos que se rechazar la hiptesis nula (H0) si el
valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se acepta la hiptesis nula (H0).

Distribution Plot
Normal; Mean=0; StDev=1

0.4

0.3
Density

0.2

0.1

0.05
0.0
0 1.645
X

Figura 9. Regiones de aceptacin y rechazo de H0


La figura 1 establece las regiones de rechazo y aceptacin, al 95 % de confianza
estadstica, el valor 1.645 que se muestra en la figura 1, corresponde al valor terico de
la funcin Z de Gauss para un contraste unilateral superior o derecho, este valor traza el
lmite de las regiones de rechazo y aceptacin; valores inferiores a 1.645 corresponden a
la zona de aceptacin y valores superiores a 1.645 corresponden a la zona de rechazo.
Si el valor calculado o muestral de la funcin Z es mayor que 1.645, la hiptesis
nula (H0) ser rechazada; en caso contrario la hiptesis nula (H0) ser aceptada.
Valores calculados
Para calcular los valores en funcin a la estadstica de prueba, utilizaremos el
programa estadstico Minitab en su versin 17, el cual en la figura 10 ya nos reporta el
valor muestral de la funcin Z (10.34) y el valor P (0.000) que nos servir para tomar
nuestra decisin.

La figura 10, es una representacin grfica del valor muestral Z y el valor P.

35
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Distribution Plot
Normal; Mean=0; StDev=1

0.4

0.3

Density
0.2

0.1

0
0.0
0 10.34
X

Figura 11: Distribucin de probabilidad para el valor muestral Z.


Decisin estadstica
Dado que el valor P (0.000) mostrado en la figura 11, es menor que nuestro nivel
de significancia de 0.05, se rechaza la hiptesis nula (H 0); asimismo, como el valor
muestral de la Z de gauss (10.34) es superior 1.645 y cae en la zona de rechazo,
ratificamos nuestra decisin anterior.
Conclusin
Al 95% de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar que la
intensidad de celos predominante en estudiantes de la facultad de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP es moderada.

Contrastacin Estadstica de la primera hiptesis especfica


Hiptesis de investigacin:

La intensidad predominante de las dimensiones de los celos en estudiantes de


Ciencias de la Comunicacin de la UNCP es Moderada

Esta hiptesis se contrastar con la prueba Z para una proporcin, al 95% de


confianza estadstica el procedimiento de contraste se desarrolla a continuacin.
Hiptesis Estadstica
H0: La intensidad predominante de enojo, fatalismo, desconfianza, Intriga,
egosmo y dolor en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP no es
moderada.
H0: = 0.2
H1: La intensidad de enojo, fatalismo, desconfianza, Intriga, egosmo y dolor en
estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP es moderada.
H0: > 0.2

36
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Nivel de significancia
Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.05, este valor
representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.

Estadstica de Prueba
Dado que la muestra es grande (n=53208, n > 50), la estadstica de prueba que
corresponde es la funcin Z de Gauss con distribucin normal, definida como:

p
Z=

(1)
n

Donde:
p : Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
: Proporcin muestral de estudiantes con una intensidad de celos
moderada.
n : Tamao muestral
Regla de decisin y Regin de rechazo/aceptacin

Regla de decisin: Se rechaza la hiptesis nula (H0) si el valor P es inferior a 0.04, en


caso contrario se acepta la hiptesis nula (H0).
Regin de rechazo/aceptacin:

Grfica de distribucin
Normal, Media=0, Desv.Est.=1

0.4

0.3
Densidad

0.2

0.1
Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0

0.05
0.0
0 1.645
X

37
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 12, Regiones de aceptacin y rechazo de H0

Al 95 % de confianza estadstica, el valor 1.645 que se muestra en la figura,


corresponde al valor terico de la funcin Z de Gauss para un contraste unilateral
superior o derecho, este valor traza el lmite de las regiones de rechazo y aceptacin;
valores inferiores a 1.645 corresponden a la zona de aceptacin y valores superiores este
corresponden a la zona de rechazo.
Si el valor calculado o muestral de la funcin Z es superior a 18.01, la hiptesis
nula (H0) ser rechazada; en caso contrario la hiptesis nula (H0) ser aceptada.

Valores calculados
Para calcular los valores en funcin a la estadstica de prueba, utilizaremos el
paquete estadstico Stata en su versin 13, el cual en la figura___ ya nos reporta el valor
muestral de la funcin Z (6.7409) y el valor P (0.000) para la dimensin dolor.

Figura 13, valores calculados

En la tabla 12 se muestran, de manera resumida, los valores calculados para las distintas
dimensiones.

Variable de control Z terica Z calculada Valor P


Enojo 1.645 6.7409 0.05 0.0000
Fatalismo 1.645 7.2999 0.05 0.0000
Desconfianza 1.645 2.5319 0.05 0.0057
Intriga 1.645 8.0562 0.05 0.0000
Egoismo 1.645 3.1238 0.05 0.0009
Dolor 1.645 9.0427 0.05 0.0000

Decisin estadstica

38
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Con la ayuda de la tabla 12 en la cual se visualiza los valores Z calculada para


todas las dimensiones y como estas son superiores a nuestra Z terica, se rechaza la
hiptesis nula (H0)
As tambin, como los valores P de cada una de las dimensiones es inferior a
nuestro nivel de significancia (0.04) ratificamos nuestra decisin anterior.
Conclusin
Al 95 % de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar
que la intensidad predominante de de las dimensiones de los celos en estudiantes de
Ciencias de la Comunicacin de la UNCP es Moderada

Contrastacin estadstica de la segunda hiptesis especfica


Hiptesis de investigacin:

Existen diferencias significativas en la intensidad de los celos por sexo, edad y


nivel de estudios en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP.

Esta hiptesis se contrastar con la prueba Chi cuadrada para la homogeneidad


de muestras, la prueba F de Fisher para el anlisis de varianza y la prueba de
comparacin de medias mltiples de Tukey.
La prueba Chi cuadrada nos permitir evaluar si la intensidad de los celos por
cada variable de control (sexo, edad y nivel de estudios) se distribuyen
homogneamente en cada una de ellas, es decir si las proporciones de estudiantes son
iguales por cada variable de control.
La prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) nos permitir
determinar si los promedios o medias de las intensidades de celos son iguales por cada
una de las variables de control, cabe recordar que la intensidad de los estudiantes han
sido obtenidas en funcin al promedio de cada uno de los estudiantes, estos promedios
resultan de la aplicacin del instrumento de investigacin.
La prueba de comparacin de medias mltiples de Tukey servir solo en el caso
de que se prueba que existen diferencias en los promedios de las intensidades, para
determinar cul de tales promedios es el mayor dado que el ANOVA solo prueba que
existen diferencias significativas entre las medias.
Al 95% de confianza estadstica el procedimiento de contraste se desarrolla a
continuacin.

A. prueba Chi cuadrada para homogeneidad de muestras


Hiptesis Estadstica
H0: Las proporciones de intensidad de celos en estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Comunicacin, segn Sexo, Edad y Nivel de Estudios son iguales.

39
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

H0: 1= 2 =i

H1: En la Facultad de Ciencias de la Comunicacin, las proporciones de


intensidad de celos en los estudiantes segn Sexo, Edad y Nivel de Estudios son
diferentes iguales.

H1: 1 2 i

Nivel de Significancia
=O .O 5

Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.05, este valor


representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.
Estadstica de Prueba
Dado que la muestra es grande (n = 173, n > 50), la estadstica de prueba que
corresponde para esta prueba es la funcin 2 de Pearson, con distribucin chi cuadrada,
definida como:
2
(ijij)
=
2
ij

Esta funcin tiene distribucin chi cuadrada con GL = (F1)*(C1) grados de


libertad, donde F es el nmero de filas y C es el nmero de columnas de la tabla de
contingencia de F filas y C columnas que resume las variables sexo, edad y el nivel de
estudios de los estudiantes de la facultad de ciencias de la comunicacin de la UNCP.

Regla de decisin y regiones de rechazo/aceptacin


Nuestra regla de decisin establece que se rechazar la hiptesis nula (H 0) si el
valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se aceptar la hiptesis nula (H0).
Las regiones de rechazo y aceptacin difieren segn la variable de control, por
ello las figuras ____ presentan grficamente estas regiones.

Distribution Plot
Chi-Square; df=4
0.20

0.15
Density

0.10

0.05

Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0


0.05
0.00
0 9.488
X

40
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 14. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo


Figura 5. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo
Distribution Plot
Chi-Square; df=8
0.12

0.10

0.08
Density

0.06

0.04

0.02
Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0
0.05
0.00
0 15.51
X

Figura 15. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable edad y nivel de estudios


Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin
2
de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin Chi cuadrada, esta caera
en la zona de rechazo, la cual conlleva rechazar la hiptesis nula (H 0); en caso contrario
la hiptesis nula (H0) ser aceptada.

Valores calculados
Para calcular los valores en funcin a la estadstica de prueba, utilizaremos el
paquete estadstico Stata en su versin 13, el cual en la tabla 13 ya nos reporta el valor
muestral de la funcin 2 y el valor P para la variable sexo.
En la tabla 13 se muestra los valores calculados para todas las variables de control
Tabla 13
Variable Grados de Chi cuadrada Chi cuadrada Valor P
libertad Terica calculada
Sexo 4 9.488 2.3860 0.0 0.665
5
Edad 8 15.51 10.1411 0.0 0.255
5
Nivel de Estudios 8 15.51 16.5050 0.0 0.036
5

Decisin estadstica
Como el valor P de la variable nivel de estudios (0.036) mostrada en la tabla 13
es menor a 0.05, se rechaza la hiptesis nula (H 0); asimismo como el valor muestral de
la chi cuadrada de Pearson (16.5050) es superior a 10.1411, esta cae en la zona de
rechazo, por lo que ratificamos nuestra decisin anterior.
Para las dos variables restantes (Sexo y edad), se acepta la hiptesis nula debido
a que el valor P es mayor a nuestro nivel de significancia (0.05).

41
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Conclusin
Al 95 % de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar
que la intensidad de celos es diferente segn el nivel de estudios, mientras que para la
edad y el sexo de los estudiantes la intensidad se distribuye homogneamente.

B. prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) para la igualdad de


medias
Hiptesis Estadstica
H0: Las medias de la intensidad de celos por sexo, edad y nivel de estudios de
estudiantes de Ciencias de la Comunicacin son iguales.
H0: 1 = 2 = c
H1: por lo menos alguna de las medias de la intensidad de celos por sexo, edad y nivel
de estudios de estudiantes de Ciencias de la Comunicacin es diferente.
H1: 1 2 c
Nivel de Significancia
=O .O 5

Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.05, este valor


representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.
Estadstica de Prueba
La estadstica de prueba es la funcin F, con distribucin F de Fisher con (K-1) y
(n-k) grados de libertad, definida como:
SCCat /(k 1) CMCat
F= =
SCE/(nk ) CME

En esta funcin, SCCat y SCE, son las sumas de cuadrados de las categoras de
medicin de la variable de control y del error, respectivamente, CMCat y CME son los
cuadrados medios de las categoras de medicin de la variable de control y del error,
respectivamente; n es el nmero de estudiantes evaluados y k el nmero de categoras
de medicin.
Regla de decisin y regiones de rechazo/aceptacin
Nuestra regla de decisin establece que se rechazar la hiptesis nula (H 0) si el
valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se aceptar la hiptesis nula (H0).
Las regiones de rechazo y aceptacin difieren segn la variable de control, por
ello las figuras ____ presentan grficamente estas regiones.

42
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Grfica de distribucin
F, df1=1, df2=171
1.6

1.4

1.2

1.0
Densidad

0.8

0.6

Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0


0.4

0.2
0.05
0.0
0 3.896
X

Figura 16. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo

Grfica de distribucin
F, df1=2, df2=170

1.0

0.8
Densidad

0.6

0.4

0.2
Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0
0.05
0.0
0 3.049
X

Figura 17. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable edad y nivel de estudios


Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin F
de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin F terica esta caera en la
zona de rechazo, lo cual nos lleva a rechazar la hiptesis nula (H 0); en caso contrario la
hiptesis nula (H0) ser aceptada.
Valores calculados
Con la informacin de la tabla 14, para la variable sexo, el programa estadstico SPSS
V. 22 reporta el valor calculado de la funcin F de 3.991 y el valor P de 0.018 (tabla 5)
Tabla 14
Fuente Grados de Suma de Media Valor F Valor P
libertad Cuadrados Cuadrtica
ajustada ajustada
Sexo 1 0.64119 0.64119 1.52 0.2190
Error 171 72.04627 0.42132
Total 172 72.68746

43
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Los valores calculados de la prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA)


para las otras variables de control se detalla en la tabla 6.

Tabla 15
Variable de control Grados de F de Fisher F de Fisher Valor P
libertad terica calculada
Sexo 1 y 171 3.896 1.52 0.05 0.2190
Edad 2 y 170 3.049 1.35 0.05 0.2612
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 2.95 0.05 0.0552

Decisin estadstica
Con la informacin de la tabla 15, se acepta la hiptesis nula (H 0), ya que los
valores calculados de la F de Fisher no superan a nuestra F terica, asimismo se observa
que los valores P no son inferiores a nuestro nivel de significancia () por lo que
ratificamos nuestra decisin anterior.
Conclusin
Al 96 % de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar
que el promedio de la intensidad de celos segn sexo, edad y nivel de estudios son
iguales.
C. Prueba Tukey para la comparacin mltiple de medias
Debido a que no existen diferencias en las medias de la intensidad de celos por variable
de control, no es necesario la aplicacin de la prueba Tukey.

Contrastacin Estadstica de la tercera hiptesis especfica


Hiptesis de investigacin:

Existen diferencias significativas en la intensidad de enojo, fatalismo,


desconfianza, intriga, egosmo y dolor por sexo, edad y nivel de estudios de los
estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP
Esta hiptesis se contrastar con la prueba Chi cuadrada para la homogeneidad
de muestras, la prueba F de Fisher para el anlisis de varianza y la prueba de
comparacin de medias mltiples de Tukey.
La prueba Chi cuadrada nos permitir evaluar si la intensidad de las dimensiones
(enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y dolor) por cada variable de control
(sexo, edad y nivel de estudios) se distribuyen homogneamente en cada una de ellas, es
decir si las proporciones de estudiantes son iguales por cada variable de control.
La prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) nos permitir
determinar si los promedios o medias de las dimensiones son iguales por cada una de las
variables de control, cabe recordar que la intensidad de los estudiantes han sido

44
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

obtenidas en funcin al promedio de cada uno de los estudiantes, estos promedios


resultan de la aplicacin del instrumento de investigacin.
La prueba de comparacin de medias mltiples de Tukey servir solo en el caso
de que se prueba que existen diferencias en los promedios de las dimensiones, para
determinar cul de tales promedios es el mayor dado que el ANOVA solo prueba que
existen diferencias significativas entre las medias.
Al 95% de confianza estadstica el procedimiento de los contrastes se desarrolla
a continuacin.
A. prueba Chi cuadrada para homogeneidad de muestras
Hiptesis Estadstica
H0: Las proporciones de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y dolor
por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de
la UNCP son iguales.
H0: 1 = 2 = c
H1: Las proporciones de enojo por sexo, edad y nivel de estudios de los
estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP no son iguales.
H1: 1 2 c
Nivel de Significancia
=O .O 5

Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.04, este valor


representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.
Estadstica de Prueba
Dado que la muestra es grande (n = 173, n > 50), la estadstica de prueba que
corresponde es la funcin 2 de Pearson, con distribucin chi cuadrada, definida como:

2
(ijij)
=
2

ij

Esta funcin tiene distribucin chi cuadrada con GL = (F1)*(C1) grados de


libertad, donde F es el nmero de filas y C es el nmero de columnas de la tabla de
contingencia N 3 de F filas y C columnas.
Regla de decisin y regiones de rechazo/aceptacin
Nuestra regla de decisin establece que se rechazar la hiptesis nula (H 0) si el
valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se aceptar la hiptesis nula (H0).
Las regiones de rechazo y aceptacin difieren segn la variable de control, por
ello las figuras ____ presentan grficamente estas regiones.

45
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Distribution Plot
Chi-Square; df=4
0.20

0.15
Density

0.10

0.05

Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0


0.05
0.00
0 9.488
X

Figura 18. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo


Figura 5. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo
Distribution Plot
Chi-Square; df=8
0.12

0.10

0.08
Density

0.06

0.04

0.02
Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0
0.05
0.00
0 15.51
X

Figura 6. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable edad y nivel de estudios


Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin
2 de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin Chi cuadrada, esta caera
en la zona de rechazo, la cual conlleva rechazar la hiptesis nula (H 0); en caso contrario
la hiptesis nula (H0) ser aceptada.

Valores calculados
Para calcular los valores en funcin a la estadstica de prueba, utilizaremos el
paquete estadstico Stata en su versin 13, el cual en la figura 19 ya nos reporta el valor
muestral de la funcin 2 y el valor P para el enojo para varones y mujeres (sexo)

46
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 19, valores calculados de la Chi cuadrada

En la tabla 16, se presenta el valor muestral de la funcion Chi cuadrada de Pearson y los
valores P para todas las variables de control, valores que nos serviran para efectuar la
decisin estadstica.

Tabla 16
Variable de control Grados de Chi cuadrada Chi cuadrada Valor P
libertad terica calculada
Enojo
Sexo 4 9.488 3.9923 0.05 0.407
Edad 8 15.51 5.5643 0.05 0.696
Nivel de estudios 8 15.51 14.6758 0.05 0.066
Fatalismo
Sexo 4 9.488 1.3101 0.05 0.860
Edad 8 15.51 14.3967 0.05 0.072
Nivel de estudios 8 15.51 13.7602 0.05 0.088
Desconfianza
Sexo 4 9.488 2.1506 0.05 0.708
Edad 8 15.51 4.7209 0.05 0.787
Nivel de estudios 8 15.51 225.4131 0.05 0.000
Intriga
Sexo 4 9.488 3.2901 0.05 0.510
Edad 8 15.51 5.1488 0.05 0.742
Nivel de estudios 8 15.51 5.7713 0.05 0.673
Egoismo
Sexo 4 9.488 4.5530 0.05 0.336
Edad 8 15.51 6.7749 0.05 0.561
Nivel de estudios 8 15.51 14.3035 0.05 0.074
Dolor
Sexo 4 9.488 3.2926 0.05 0.510
Edad 8 15.51 5.1488 0.05 0.742
Nivel de estudios 8 15.51 5.7713 0.05 0.673

47
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Decisin estadstica
En la tabla 16, se observa que solo la intensidad de desconfianza por nivel de
estudios, el valor terico de la Chi2 calculada (225.4131) supera al valor de la Chi2
terica (15.51) por lo que se rechaza la hiptesis nula; asimismo dado que el valor P
(0.000), es menor que nuestro nivel de significancia de 0.05, se rechaza la hiptesis nula
(H0).
En cuanto a las dimensiones y variables restantes, como el valor terico de la
Chi2 calculada es inferior al valor de la Chi2 terica, se acepta la Hiptesis nula (H0),
as tambin dado que el valor P de las mismas supera a nuestro nivel de significancia de
0.05, se acepta la hiptesis nula (H0) ratificando nuestra decisin.

Conclusin
Al 95 % de confianza estadstica, se tiene evidencias para afirmar que solo la
intensidad de desconfianza es significativamente diferente en estudiantes de nivel
bsico, intermedio y avanzado de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin.
Para las dems dimensiones y variables, al 95 % de confianza estadstica se tiene
evidencias significativas para afirmar que la intensidad de las distintas dimensiones se
distribuye homogneamente por sexo, edad y nivel de estudios.

B. prueba F de Fisher para el anlisis de varianza (ANOVA) para la igualdad de


medias
Hiptesis Estadstica
H0: Las medias de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga, egosmo y dolor por sexo,
edad y nivel de estudios de los estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNCP
son iguales.
H0: 1 = 2 = c
H1: Por lo menos alguna de las medias de enojo, fatalismo, desconfianza, intriga,
egosmo y dolor por sexo, edad y nivel de estudios de los estudiantes de Ciencias de la
Comunicacin de la UNCP es diferente.
H1: 1 2 c
Nivel de Significancia
=O .O 5

Estableceremos nuestro nivel de significancia estadstica igual a 0.05, este valor


representa la probabilidad de cometer un error de tipo 1, es decir de rechazar nuestra
hiptesis nula (H0) a pesar de que esta sea verdadera.
Estadstica de Prueba

48
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

La estadstica de prueba es la funcin F, con distribucin F de Fisher con (K-1) y


(n-k) grados de libertad, definida como:
SCCat /(k 1) CMCat
F= =
SCE/(nk ) CME

En esta funcin, SCCat y SCE, son las sumas de cuadrados de las categoras de
medicin de la variable de control y del error, respectivamente, CMCat y CME son los
cuadrados medios de las categoras de medicin de la variable de control y del error,
respectivamente; n es el nmero de estudiantes evaluados y k el nmero de categoras
de medicin.
Regla de decisin y regiones de rechazo/aceptacin
Nuestra regla de decisin establece que se rechazar la hiptesis nula (H 0) si el
valor P es inferior a 0.05, en caso contrario se aceptar la hiptesis nula (H0).
Las regiones de rechazo y aceptacin difieren segn la variable de control, por
ello las figuras 20 y 21 presentan grficamente estas regiones.

Grfica de distribucin
F, df1=1, df2=171
1.6

1.4

1.2

1.0
Densidad

0.8

0.6

Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0


0.4

0.2
0.05
0.0
0 3.896
X

Figura 20. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable Sexo

Grfica de distribucin
F, df1=2, df2=170

1.0

0.8
Densidad

0.6

0.4

0.2
Regin de aceptacin de la H0 Regin de rechazo de la H0
0.05
0.0
0 3.049
X

49
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Figura 21. Regiones de aceptacin y rechazo de la variable edad y nivel de estudios


Al 95 % de confianza estadstica, si el valor calculado o muestral de la funcin F
de las distintas pruebas es mayor que el valor de la funcin F terica, sta caera en la
zona de rechazo, lo cual nos llevar a rechazar la hiptesis nula (H 0); en caso contrario
la hiptesis nula (H0) ser aceptada.
Valores calculados
Con la informacin de la tabla 17, para la dimensin enojo y variable sexo, el programa
estadstico SPSS V. 22 reporta en la tabla 17 el valor calculado de la funcin F y el valor
P
Tabla 17
Fuent Grados de Suma de Media Cuadrtica Valor F Valor P
e libertad Cuadrados ajustada ajustada
Sexo 1 0.11254 0.11254 0.15 0.7010
Error 171 130.07371 0.76066
Total 172

Los valores calculados del ANOVA para las otras dimensiones y variables de
control se detalla en la tabla 18.

Tabla 18
Dimensin/Variable Grados de F de Fisher F de Fisher Valor P
de control libertad terica calculada
Enojo
Sexo 1 y 171 3.896 0.15 0.05 0.7010
Edad 2 y 170 3.049 1.43 0.05 0.2422
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 1.50 0.05 0.2255
Fatalismo
Sexo 1 y 171 3.896 0.62 0.05 0.4324
Edad 2 y 170 3.049 1.16 0.05 0.3164
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 3.04 0.05 0.0503
Desconfianza
Sexo 1 y 171 3.896 2.54 0.05 0.1131
Edad 2 y 170 3.049 1.09 0.05 0.3375
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 1.70 0.05 0.1854
Intriga
Sexo 1 y 171 3.896 0.15 0.05 0.7010
Edad 2 y 170 3.049 1.43 0.05 0.2422
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 1.50 0.05 0.2255
Egoismo
Sexo 1 y 171 3.896 2.44 0.05 0.1203
Edad 2 y 170 3.049 2.08 0.05 0.1279
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 2.23 0.05 0.1107
Dolor

50
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Sexo 1 y 171 3.896 0.15 0.05 0.7010


Edad 2 y 170 3.049 1.43 0.05 0.2422
Nivel de estudios 2 y 170 3.049 1.50 0.05 0.2255

Decisin estadstica
Con la informacin de la tabla 18, se acepta la hiptesis nula (H 0), ya que todos
los valores calculados de la F de Fisher no superan a nuestra F terica, asimismo se
observa que los valores P no son inferiores a nuestro nivel de significancia () por lo
que ratificamos nuestra decisin anterior.
Conclusin
Al 96 % de confianza estadstica, se tiene evidencias significativas para afirmar
que el promedio de las dimensiones de los celos segn sexo, edad y nivel de estudios
son iguales.

C. Prueba Tukey para la comparacin mltiple de medias


Debido a que no existen diferencias en las medias de la intensidad de celos por variable
de control, no es necesario la aplicacin de la prueba Tukey.

51
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

4.5. Discusin de Resultados

Con respecto a la intensidad de los celos, existe una diferencia en los porcentajes
haciendo notar a un inicio que los varones son ms celosos, pero luego de haber
realizado la prueba Chi cuadrada y Anova para la homogeneidad de muestras e igualdad
de medias se a verificado que esa diferencia no es suficiente como para afirmar que los
varones sean ms celosos; otra consideracin que hace un tanto difcil la decisin si
prescindiramos de las pruebas de hiptesis es la cantidad mnima de varones en la
facultad de Ciencias de la Comunicacin, esto en ms de una oportunidad conlleva a
efectuar decisiones errneas.
Con respecto a la intensidad de celos por nivel de estudios, los datos revelan que el la
intensidad de celos es diferente para cada nivel de estudios, pero eso no ocurre cuando
se somete a prueba la misma variable por edad, considerando que la edad esta
relacionada con el nivel de estudios, estos datos son contradictorios, puesto que la
intensidad es diferente segn el nivel de estudios pero no por la edad del estudiante, esto
nos lleva a suponer que los celos y el nivel de estudio tienen cierta relacin, para poder
afirmar esto es necesario otro tipo de investigacin, uno del tipo correlacional e incluso
el expliativo.

52
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

4.6. Conclusiones

A modo de conclusin general, la investigacin ha demostrado que la intensidad


predominante para todas las dimensiones es la moderada, tanto para las variables de
control como para las distintas dimensiones.
Solo en porcentajes mnimos, los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Comunicacin experimentan celos en intensidades elevadas, as tambin en una minora
la intensidad de las dimensiones.
Es necesario efectuar una investigacin del tipo correlacional y explicativa para
desvelar algunos datos que al nivel de nuestra investigacin aparecen como
contradictorios.

4.7. Sugerencias y/o Recomendaciones

Se recomienda disear una investigacin del tipo correlacional explicativo para ahondar
en el estudio y anlisis de la intensidad de los celos en estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Comunicacin.

53
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Capitulo V
Referencias bibliogrficas

https://books.google.com.pe/books?
id=8lHkksF7NSYC&pg=PA51&dq=celos&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjEvf_Ys87MAhVLRyYKHSlIDUgQ6AEIJjAC#v=
onepage&q=celos&f=false
http://www.cepvi.com/articulos/celos.htm
http://www.cape1.net/Salud/Alina.htm
http://www.mujeractual.com/pareja/convivencia/celos.html
http://www.esmas.com/salud/home/sexualidad/385039.html

54
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Anexos

1. Diseo de la Muestra
El Diseo Muestral que se aplicar para nuestra investigacin, se caracteriza por ser
probabilstico, con ello, los resultados, generalizaremos a toda la poblacin; a su vez es
estratificado, donde la unidad ltima de seleccin es el semestre y la unidad de observacin son
los estudiantes.
Marco de muestreo.
El Marco de muestreo de la Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de
comunicacin, est constituido por los estudiantes que cursan los semestres de 1 al 9
Se tiene una estratificacin conformando niveles de estudio que agrupan a los semestres de
estudio, de la siguiente forma:

Estratos Descripcin Unidades de observacin


Semestre Estudiantes
(N=322)
Bsico - Estudiantes de pregrado de la facultad de Ciencias 1 53
de la Comunicacin de la UNCP, matriculados en el 2 38
periodo lectivo 2016-I.
3 43
- Estudiantes con experiencia de enamoramiento
Medio - Estudiantes de pregrado de la facultad de Ciencias 4 33
de la Comunicacin de la UNCP, matriculados en el 5 48
periodo lectivo 2016-I.
6 31
- Estudiantes con experiencia de enamoramiento
Avanzado - Estudiantes de pregrado de la facultad de Ciencias 7 19
de la Comunicacin de la UNCP, matriculados en el 8 22
periodo lectivo 2016-I.
9 35
- Estudiantes con experiencia de enamoramiento

2. Esquema de Muestreo.
El proceso fue diseado bajo un esquema de muestreo probabilstico y estratificado
Probabilstico.
Las unidades de seleccin tienen una probabilidad conocida y distinta de cero de
conformar la muestra, lo cual permite conocer la precisin de los resultados muestrales.
Estratificado.
Las unidades de seleccin han sido agrupadas por caractersticas similares segn el
semestre de estudios matriculado para el periodo lectivo 2016-I.

3. Tamao de la Muestra.
Para el clculo del tamao de la muestra se tiene los siguientes datos

55
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

N total = 322 estudiantes


Nivel de significancia () = 0.05
Margen de Error = 5%
% de prdidas (300<N<500) = 20%

La frmula a utilizarse para el clculo es el siguiente, considerando que nuestra


poblacin es finita.

N Wh h(1h)
n=
NV + Wh h(1h)

Los valores y resultados del clculo se muestran en la tabla 1.

Tabla 1
Valores calculado del tamao muestral
Estrato Nh Wh h 1-h Wh*h*(1-h)
Bsico 134 .416149 .571 .429 .10193946
Intermedio 112 .347826 .500 .500 .08695652
Avanzado 76 .236025 .000 1 .00000000
Total 322 1 .18889598

El tamao de la muestra final luego de la aplicacin de la formula se presenta en la tabla


2.
Tabla 2
Tamao de la muestra
Descripcin Valores
Poblacin 322
Muestra inicial 153
Prdidas 20%
Muestra final 184

Fraccin de muestreo
f m= (n/N)*100 = (184/322)*100 = 57 %
Esto quiere decir que, de cada 100 estudiantes, aproximadamente 57 conformarn la
muestra.

56
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Distribucin de la muestra
La distribucin se realizar de manera proporcional a cada semestre, el cual se muestra
en la tabla 3.

Tabla 3
Distribucin muestral por estratos y semestres

Estratos Semestres
h Nh Wh nh s Ns Ws ns
Bsico 134 .416149 77 1 53 .395522 30
2 38 .283582 22
3 43 .320896 25
Intermedi 112 .347826 64 4 33 .294643 19
o 5 48 .428571 27
6 31 .276786 18
Avanzado 76 .236025 43 7 19 .250000 11
8 22 .289474 12
9 35 .460526 20
Total 322 184 322 184

Nota: h = Estrato; Nh = Poblacin del estrato h; Wh = Peso del estrato h; nh = tamao muestral del
estrato h; s = Semestre; Ns = Poblacin del semestre s; Ws = Peso del semestre s; Ns = Tamao muestral
del semestre s

4. Seleccin de la Muestra.
La seleccin muestral se realiz de manera independiente para cada estrato, en cada una
de ellas se utiliz la seleccin simple aleatoria por medio del software estadstico EPIDAT V3.1,
seleccin que se muestra a continuacin.
Cabe puntualizar que la seleccin para el presente es simple aleatoria como se dijo
anteriormente, sin embargo por cuestiones administrativas, la seleccin en el campo ser a
criterio, debido a que los estudiantes de los distintos semestres y ms an de los semestres
superiores realizan prcticas y otras actividades que los mantiene fuera de las instalaciones de la
universidad, haciendo en muchos casos casi imposible la aplicacin del inventario.
La seleccin aleatoria simple es como sigue:

57
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Nivel bsico

Nivel Intermedio

Nivel Avanzado

58
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

59
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Validez genrica de instrumento de recoleccin de datos

El Instrumento
El inventario multidimensional de celos, es un instrumento
psicomtrico diseado por Daz Loving y otros en el ao 1989, fue publicada
en la revista Mexicana de Psicologa en ese ao
El presente trabajo, validar el instrumento en mencin utilizando el
coeficiente V de Aiken y la prueba t para una media

1. Validez subjetiva V de Aiken


La validez subjetiva por medio del coeficiente V. de aiken requiere de
la opinin subjetiva de expertos, la teora refiere que la cantidad mnima de
expertos para efectuar esta prueba es de 5 expertos; para efectos del
presente proceso se ha considerado la opinin de 6, los mismos que se
muestran en la tabla 1.

Tabla 1
Opinin genrica de expertos sobre el instrumento de medicin

Expertos
Indicador
1 2 3 4 5 6
Claridad 3 2 3 4 4 3
Objetividad 4 2 3 4 4 4
Actualidad 2 2 3 4 2 4
Organizaci
3 2 3 4 3 4
n
Suficiencia 3 3 3 2 3 4
Adecuacion 2 3 3 3 3 4
Consistencia 3 2 3 4 3 4
Coherencia 2 3 3 4 4 4
Metodologia 3 3 3 4 4 4
Pertinencia 4 3 3 4 3 4

Clculo del coeficiente V de Aiken.


La formula para calcular el coeficiente V de Aiken es:

Si
V=
n( c1)

Donde:
V: Coeficiente V de Aiken
Si : Suma de las opiniones de los expertos para el iesmo tem

60
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

n : Nmero de expertos
c: Nmero de categoras de respuesta de cada tem

Resultados

Los valores calculados para cada indicador se muestran en la tabla 2.

Tabla 2
Validez y categorizacin de indicadores

Stot Coef. Valid Catego


Indicador Expertos al* V.** ez ra
1 2 3 4 5 6
19 0.792 Si Excelen
3 2 3 4 4 3
Claridad te
21 0.875 Si Excelen
4 2 3 4 4 4
Objetividad te
Actualidad 2 2 3 4 2 4 17 0.708 Si Alta
Organizaci 19 0.792 Si Excelen
3 2 3 4 3 4
n te
18 0.750 Si Excelen
3 3 3 2 3 4
Suficiencia te
18 0.750 Si Excelen
2 3 3 3 3 4
Adecuacion te
19 0.792 Si Excelen
3 2 3 4 3 4
Consistencia te
20 0.833 Si Excelen
2 3 3 4 4 4
Coherencia te
21 0.875 Si Excelen
3 3 3 4 4 4
Metodologia te
21 0.875 Si Excelen
4 3 3 4 3 4
Pertinencia te

*Suma total de las opiniones de expertos para cada indicador


**Coeficiente V. de aiken para cada indicador

La validez subjetiva arrojo un coeficiente V de Aiken superior a 0.66 para el


total de los indicadores, otorgndo validez al instrumento y una categora
alta excelente p ara cada indicador, los mismos que se presentan en la
tabla 2.
Conclusin

61
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), posee


validez subjetiva con un coeficiente V de Aiken para todos los indicadores
mayor a 0.66.

2. Validez subjetiva T de Student


El proceso de validacin se realizar usando el estadstico t para
prueba de una media, tomaremos los datos utilizados en a prueba mediante
el coeficiente V de Aiken, proceso que se detalla a continuacin:

Para esta prueba, se considerar la opinin genrica otorgada por el experto


en porcentaje (%), valores que se muestran en la tabla 3.

Tabla 3
Opinin genrica de expertos (%)

Expertos
Indicador
1 2 3 4 5 6
Claridad 70 50 75 95 100 80
Objetividad 85 55 79 90 100 100
Actualidad 50 50 78 90 50 100
Organizaci 80 60 80 90 80 100
n
Suficiencia 75 61 79 60 70 95
Adecuacion 60 70 78 70 80 95
Consistencia 75 60 79 95 70 90
Coherencia 50 70 80 95 90 100
Metodologia 65 70 79 90 90 100
Pertinencia 85 70 80 85 80 100

Cabe sealar que la prueba t evaluar cada indicador del


instrumento, asimismo la validez general del instrumento requiere que cada
indicador sea vlido, es decir, si algn indicador resulta no valido, el
instrumento tambin dejara de serlo

Resultados:
Prueba t para una media
El procedimiento para determinar la validez del instrumento es
semejante a la prueba t de una media.

62
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Previamente es necesario establecer la media hipottica y el nivel de


significancia que la prueba requiere, para ello se ha considerado una media
igual a 60 (=60) y un nivel de significancia de 5%
=0.05
Se ha considerado una media hipottica igual a 60 en merito a las
categoras de opinin que los expertos disponan para evaluar el
instrumento, categoras que se detallan a continuacin:

Muy malo: 0 a 20 %
Malo: 21 a 40 %
Regular: 41 a 60 %
Bueno: 61 a 80 %
Muy bueno: 81 a 100%

Como se aprecia, una calificacin superior a 60 categoriza al instrumento


en bueno y muy bueno, dependiendo de la opinin otorgada por el experto,
haciendo suponer esta una validez del instrumento superior a buena, el cual
que se contrastar mediante la prueba t para una media, es por ello que se
considera como punto de corte el valor de 60 convirtindose sta en la
media hipottica para la prueba.
En situaciones diferentes, se considerara como punto de corte la valoracin
mnima que confiere una categora buena y superior al instrumento.
Hiptesis estadstica
H0: =60
H1: >60
La Hiptesis nula (H0) refiere que la media de las opiniones de los
expertos es igual a 60, en contra de la Hiptesis alterna (H1) que refiere que
la media poblacional de las opiniones de los expertos es mayor a 60.
Rechaza la H0, conlleva a aceptar la H1, el cual refiere que la media
hipottica de las opiniones de los 6 expertos es superior a 60, es decir
rechazar la H0 conleva a validar el instrumento a un 95 % de confianza
estadstica.
Regla de decisin
Se rechaza la hiptesis nula si el valor de la t caculada es superior a la t
terica
Estadstica de prueba
La frmula a utilizar es

63
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

(X ) n
t=
S

Para efectos de la presente, la variable t se define como:


X es t (5)
La variable aleatoria X (opinin del experto) tiene 5 grados de libertad(r), ya
que:
r=n-1
siendo n el tamao de la muestra, para el presente es de 6 expertos.
Siendo as, la t terica correspondiente a un nivel de significancia de 0.05 es
2.015 para un contraste de cola derecha, como se grafica a continuacin:
Grfico 1
Distribucin de probabilidad t para la variable aleatoria con 5 grados de
libertad

Valores calculados

Los valores calculados de la t de student para la prueba de una media, se


muestran en la tabla 4.

Tabla 4
Valores calculados de la prueba t para una media y validez de instrumento

t Valid
S t t.
Indicador Expertos calc. ez

1 2 3 4 5 6

64
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

70 50 75 95 100 80 78.33 6 18.073 2.01 2.485 Si


Claridad 3 0 9 5
Objetivida 85 55 79 90 100 100 84.83 6 16.797 2.01 3.621 Si
d 3 0 8 5
50 50 78 90 50 100 69.66 6 22.642 2.01 1.046 No
Actualidad 7 0 1 5
Organizaci 80 60 80 90 80 100 81.66 6 13.291 2.01 3.993 Si
n 7 0 6 5
75 61 79 60 70 95 73.33 6 13.002 2.01 2.512 Si
Suficiencia 3 0 6 5
Adecuacio 60 70 78 70 80 95 75.50 6 11.895 2.01 3.192 Si
n 0 0 4 5
Consistenc 75 60 79 95 70 90 78.16 6 12.890 2.01 3.452 Si
ia 7 0 6 5
50 70 80 95 90 100 80.83 6 18.551 2.01 2.751 Si
Coherencia 3 0 7 5
Metodologi 65 70 79 90 90 100 82.33 6 13.366 2.01 4.093 Si
a 3 0 6 5
85 70 80 85 80 100 83.33 6 09.831 2.01 5.813 Si
Pertinencia 3 0 9 5
: Media muestral de opiniones para cada indicador
: Media poblacional de opiniones para cada indicador
S: Desviacin tpica de las opiniones para cada indicador
t t.: Valor terico de la t de Student para cada indicador correspondiente a
un nivel de confianza de 5% (=0.05)
t clc.: Valor calculado de la t de Student para cada indicador

En la tabla 4 se muestra la validez de cada uno de los indicadores,


resultando no vlido el indicador Actualidad ya que la t calculada (1.046)
es inferior a la t terica (2.015)
El resto de indicadores son vlidos ya que cuentan con una t calculada
superior a 2.015.

Conclusin
El instrumento, por medio de la prueba t para una media, al 95 % de
confianza estadstica no es vlido ya que la actualidad del instrumento no
es vlido (tc<2.015)

65
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Validez especfica de instrumento de recoleccin de datos

El Instrumento
El inventario multidimensional de celos, es un instrumento
psicomtrico diseado por Daz Loving y otros en el ao 1989, fue publicada
en la revista Mexicana de Psicologa en ese ao
El presente trabajo, validar el instrumento en mencin utilizando el
coeficiente V de Aiken y la prueba t para una media

1. Validez subjetiva V de Aiken


La validez subjetiva por medio del coeficiente V. de aiken requiere de
la opinin subjetiva de expertos, la teora refiere que la cantidad mnima de
expertos para efectuar esta prueba es de 5 expertos; para efectos del
presente proceso se ha considerado la opinin de 6, los mismos que se
muestran en la tabla 1.

Tabla 1
Opinin genrica de expertos sobre el instrumento de medicin

Expertos
Cod. tem
1 2 3 4 5 6
Me sera difcil perdonar a mi pareja si esta me 0.6 0.7 0.6
En01 0.5 1 0.5
fuera infiel. 1 8 1
Me molesta cuando mi pareja coquetea con 0.7
En02 0.8 0.7 1 0.8 0.7
alguien. 5
Me molesta que mi pareja tenga una 0.7
En03 0.7 0.7 1 0.7 0.7
conversacin ntima con el sexo opuesto 5
Tolero cuando mi pareja pasa demasiado tiempo 0.7
En04 0.3 0.8 1 0.3 0.8
con sus amigos(as) en vez de con migo. 4
Me sentira muy molesto(a) si en un baile, mi 0.7
En05 0.4 0.8 1 0.4 0.8
pareja me ignora. 8
Si me engaara mi pareja seria de lo ms 0.7
Fa06 0.5 0.7 1 0.5 0.7
devastador que me pudiera ocurrir. 9
Me deprimo cuando pienso lo que pasara si 0.7
Fa07 0.6 0.8 1 0.6 0.8
pierdo a mi pareja. 7
Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con 0.7
Fa08 0.7 0.7 1 0.7 0.7
otro(a) 8
0.7
Fa09 Sentira ganas de morir si mi pareja me dejara. 0.7 0.8 1 0.7 0.8
8
Mis emociones ciegan los hechos de la situacin
Fa10 0.4 0.8 0.8 1 0.4 0.8
cuando siento celos.
Siento resentimiento hacia las personas que
Fa11 0.4 0.7 0.8 1 0.4 0.7
reciben ms atencin que yo.
Cuando mi pareja se est divirtiendo en una
De12 0.3 0.7 0.7 1 0.3 0.7
fiesta y yo no estoy ah, me siento deprimido.
Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien 0.7 0.7
De 13 0.7 0.8 1 0.7
del sexo opuesto. 5 5

66
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

0.8 0.7 0.6 0.8 0.7


De14 Soy muy posesivo(a) 1
1 5 9 1 5
Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy
0.4 0.7 0.4
De15 contento(a) de la posibilidad de ver a un 0.7 1 0.7
1 9 1
antiguo(a) amigo(a) del sexo opuesto.
Si mi pareja se mostrara amable con alguien del 0.6 0.7 0.6
De16 0.7 1 0.7
sexo opuesto, sentira celos. 5 8 5
Cuando mi pareja habla sobre experiencias
0.7
De17 felices de su pasado, me siento triste de no haber 0.6 0.8 1 0.6 0.8
9
sido parte de ellas.
Tiendo a criticar a los novios(as) que tuvo mi 0.6 0.6
De18 0.8 0.8 0.2 0.8
pareja. 1 1
Me he imaginado que mi pareja trama cosas a 0.5 0.7 0.5
In 19 0.8 0.7 0.8
mis espaldas 5 5 5
Siento mucha curiosidad por saber lo que hace
0.4 0.7 0.7 0.4 0.7
In 20 mi pareja cuando sale con sus amigos(as) de su 0.3
1 5 8 1 5
mismo sexo.
Siento mucha curiosidad por saber lo que habla
0.4 0.7 0.4
In 21 mi pareja cuando sale con sus amigos(as) de su 0.7 0.3 0.7
1 5 1
mismo sexo.
Me molesta que mi pareja se divierta cuando yo
Eg 22 0.7 0.8 0.8 1 0.7 0.8
no estoy.
Me desagrada cuando mi pareja pasa demasiado 0.6 0.7 0.6
Eg 23 0.8 1 0.8
tiempo en sus entretenimientos que con migo 5 9 5
Me incomoda que mi pareja pase mucho tiempo 0.8 0.8
Eg 24 0.8 0.8 1 0.8
con sus amistades. 1 1
Se me hara muy sospechoso el que mi pareja
0.4 0.7 0.7 0.4 0.7
Eg 25 fuera a ayudar a alguien del sexo opuesto con su 1
1 5 8 1 5
trabajo.
Si me traicionara mi pareja, pasara mucho 0.6
Doc 26 0.7 0.7 1 0.7 0.7
tiempo antes de que el dolor desapareciera. 9
Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy 0.8 0.8
Doc 27 0.7 0.7 1 0.7
desdichado(a). 5 5
Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja
0.7
Doc 28 estuviera interesado(a) ms por otra persona que 0.5 0.7 1 0.5 0.7
5
por m.
0.8 0.7 0.8
Doc 29 Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja. 0.8 1 0.8
5 7 5
Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a 0.6 0.7 0.6
Doc 30 0.8 1 0.8
alguien del sexo opuesto que yo no conozco. 1 8 1

Clculo del coeficiente V de Aiken.


La formula para calcular el coeficiente V de Aiken es:

Si
V=
n( c1)

Donde:
V: Coeficiente V de Aiken
Si : Suma de las opiniones de los expertos para el iesmo tem

67
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

n : Nmero de expertos
c: Nmero de categoras de respuesta de cada tem

Resultados

Los valores calculados para cada indicador se muestran en la tabla 2.

TEM DESCRIPCIN DE TEM EXP. 1 EXP. 2 EXP. 3 EXP. 4 EXP. 5 EXP.6


DORA FILOTE GUSTAV CARLO VLADI ROSALI MEDIA DESVIACI
R O S MIRO A (X) N
(S)
En01 Me sera difcil perdonar a mi pareja 50% 61% 78% 100% 90% 75% 75.67 18.3158
si esta me fuera infiel.

En02 Me molesta cuando mi pareja 80% 70% 75% 100% 90% 95% 85 11.8322
coquetea con alguien.

En03 Me molesta que mi pareja tenga una 70% 70% 75% 90% 90% 82.5 12.5499
conversacin ntima con el sexo
opuesto 100%

En04 Tolero cuando mi pareja pasa 30% 80% 74% 100% 75% 80% 73.17 23.1553
demasiado tiempo con sus amigos(as)
en vez de con migo.

En05 Me sentira muy molesto(a) si en un 40% 80% 78% 100% 92% 90% 80 21.2038
baile, mi pareja me ignora.

Fa06 Si me engaara mi pareja seria de lo 50% 70% 79% 100% 95% 90% 80.67 18.5652
ms devastador que me pudiera
ocurrir.

Fa07 Me deprimo cuando pienso lo que 60% 80% 77% 100% 75% 90% 80.33 13.6626
pasara si pierdo a mi pareja.

Fa08 Me sentira muy mal si mi pareja se 70% 70% 78% 100% 60% 95% 78.83 15.6258
fuera con otro(a)

Fa09 Sentira ganas de morir si mi pareja 70% 80% 78% 100% 90% 95% 85.5 11.3798
me dejara.

Fa10 Mis emociones ciegan los hechos de 40% 80% 80% 100% 92% 100% 82 22.4499
la situacin cuando siento celos.

Fa11 Siento resentimiento hacia las 40% 70% 80% 100% 85% 95% 78.33 21.6027
personas que reciben ms atencin
que yo.

De12 Cuando mi pareja se est divirtiendo 30% 70% 70% 100% 95% 100% 77.5 27.1570
en una fiesta y yo no estoy ah, me
siento deprimido.

De 13 Me enoja cuando mi pareja habla bien 70% 75% 80% 100% 80% 100% 84.17 12.8128

68
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

de alguien del sexo opuesto.


De14 Soy muy posesivo(a) 81% 75% 69% 100% 82% 100% 84.5 12.8802

De15 Me enojara mucho si mi pareja se 41% 70% 79% 100% 88% 95% 78.83 21.4608
pusiera muy contento(a) de la
posibilidad de ver a un antiguo(a)
amigo(a) del sexo opuesto.
De16 Si mi pareja se mostrara amable con 65% 70% 78% 100% 85% 95% 82.17 13.7901
alguien del sexo opuesto, sentira
celos.

De17 Cuando mi pareja habla sobre 60% 80% 79% 100% 90% 100% 84.83 15.2370
experiencias felices de su pasado, me
siento triste de no haber sido parte de
ellas.
De18 Tiendo a criticar a los novios(as) que 61% 80% 80% 20% 90% 100% 71.83 28.4985
tuvo mi pareja.
In 19 Me he imaginado que mi pareja trama 55% 80% 75% 70% 100% 95% 79.17 16.5580
cosas a mis espaldas

In 20 Siento mucha curiosidad por saber lo 41% 75% 78% 30% 82% 98% 67.33 26.1355
que hace mi pareja cuando sale con
sus amigos(as) de su mismo sexo.

In 21 Siento mucha curiosidad por saber lo 41% 70% 75% 30% 85% 100% 66.83 26.5738
que habla mi pareja cuando sale con
sus amigos(as) de su mismo sexo.
Eg 22 Me molesta que mi pareja se divierta 70% 80% 80% 100% 85% 95% 85 10.9545
cuando yo no estoy.
Eg 23 Me desagrada cuando mi pareja pasa 65% 80% 79% 100% 90% 80% 82.33 11.7757
demasiado tiempo en sus
entretenimientos que con migo
Eg 24 Me incomoda que mi pareja pase 81% 80% 80% 100% 70% 90% 83.5 10.2713
mucho tiempo con sus amistades.
Eg 25 Se me hara muy sospechoso el que 41% 75% 78% 100% 90% 95% 79.83 21.3299
mi pareja fuera a ayudar a alguien del
sexo opuesto con su trabajo.
Doc 26 Si me traicionara mi pareja, pasara 70% 70% 69% 100% 90% 100% 83.17 15.2370
mucho tiempo antes de que el dolor
desapareciera.
Doc 27 Si mi pareja me fuera infiel me 85% 70% 70% 100% 90% 90% 84.17 12.0069
sentira muy desdichado(a).
Doc 28 Me pondra ansioso(a) al saber que mi 70% 75% 100% 95% 100% 81.67 20.1660
pareja estuviera interesado(a) ms por
otra persona que por m.
50%
Doc 29 Me molesta cuando alguien abraza a 85% 80% 77% 100% 90% 100% 88.67 9.8319
mi pareja.
Doc 30 Me siento mal cuando veo que mi 61% 80% 78% 100% 90% 100% 84.83 14.9989
pareja besa a alguien del sexo opuesto
que yo no conozco.

69
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Conclusin
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), no posee
validez subjetiva con un coeficiente V de Aiken para todos los indicadores

2. Validez subjetiva T de Student


El proceso de validacin se realizar usando el estadstico t para
prueba de una media, tomaremos los datos utilizados en a prueba mediante
el coeficiente V de Aiken, proceso que se detalla a continuacin:

Para esta prueba, se considerar la opinin genrica otorgada por el experto


en porcentaje (%), valores que se muestran en la tabla 3.

Tabla 3
Opinin genrica de expertos (%)

Expertos
Cod. tem
1 2 3 4 5 6
Me sera difcil perdonar a mi pareja si esta me 0.6 0.7 0.6
En01 0.5 1 0.5
fuera infiel. 1 8 1
Me molesta cuando mi pareja coquetea con 0.7
En02 0.8 0.7 1 0.8 0.7
alguien. 5
Me molesta que mi pareja tenga una 0.7
En03 0.7 0.7 1 0.7 0.7
conversacin ntima con el sexo opuesto 5
Tolero cuando mi pareja pasa demasiado tiempo 0.7
En04 0.3 0.8 1 0.3 0.8
con sus amigos(as) en vez de con migo. 4
Me sentira muy molesto(a) si en un baile, mi 0.7
En05 0.4 0.8 1 0.4 0.8
pareja me ignora. 8
Si me engaara mi pareja seria de lo ms 0.7
Fa06 0.5 0.7 1 0.5 0.7
devastador que me pudiera ocurrir. 9
Me deprimo cuando pienso lo que pasara si 0.7
Fa07 0.6 0.8 1 0.6 0.8
pierdo a mi pareja. 7
Me sentira muy mal si mi pareja se fuera con 0.7
Fa08 0.7 0.7 1 0.7 0.7
otro(a) 8
0.7
Fa09 Sentira ganas de morir si mi pareja me dejara. 0.7 0.8 1 0.7 0.8
8
Mis emociones ciegan los hechos de la situacin
Fa10 0.4 0.8 0.8 1 0.4 0.8
cuando siento celos.
Siento resentimiento hacia las personas que
Fa11 0.4 0.7 0.8 1 0.4 0.7
reciben ms atencin que yo.
Cuando mi pareja se est divirtiendo en una
De12 0.3 0.7 0.7 1 0.3 0.7
fiesta y yo no estoy ah, me siento deprimido.
Me enoja cuando mi pareja habla bien de alguien 0.7 0.7
De 13 0.7 0.8 1 0.7
del sexo opuesto. 5 5
0.8 0.7 0.6 0.8 0.7
De14 Soy muy posesivo(a) 1
1 5 9 1 5
De15 Me enojara mucho si mi pareja se pusiera muy 0.4 0.7 0.7 1 0.4 0.7

70
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

contento(a) de la posibilidad de ver a un


1 9 1
antiguo(a) amigo(a) del sexo opuesto.
Si mi pareja se mostrara amable con alguien del
0.6 0.7 0.6
De16 sexo opuesto, sentira celos. 0.7 1 0.7
5 8 5
Cuando mi pareja habla sobre experiencias
0.7
De17 felices de su pasado, me siento triste de no haber 0.6 0.8 1 0.6 0.8
9
sido parte de ellas.
Tiendo a criticar a los novios(as) que tuvo mi 0.6 0.6
De18 0.8 0.8 0.2 0.8
pareja. 1 1
Me he imaginado que mi pareja trama cosas a 0.5 0.7 0.5
In 19 0.8 0.7 0.8
mis espaldas 5 5 5
Siento mucha curiosidad por saber lo que hace
0.4 0.7 0.7 0.4 0.7
In 20 mi pareja cuando sale con sus amigos(as) de su 0.3
1 5 8 1 5
mismo sexo.
Siento mucha curiosidad por saber lo que habla
0.4 0.7 0.4
In 21 mi pareja cuando sale con sus amigos(as) de su 0.7 0.3 0.7
1 5 1
mismo sexo.
Me molesta que mi pareja se divierta cuando yo
Eg 22 0.7 0.8 0.8 1 0.7 0.8
no estoy.
Me desagrada cuando mi pareja pasa demasiado 0.6 0.7 0.6
Eg 23 0.8 1 0.8
tiempo en sus entretenimientos que con migo 5 9 5
Me incomoda que mi pareja pase mucho tiempo 0.8 0.8
Eg 24 0.8 0.8 1 0.8
con sus amistades. 1 1
Se me hara muy sospechoso el que mi pareja
0.4 0.7 0.7 0.4 0.7
Eg 25 fuera a ayudar a alguien del sexo opuesto con su 1
1 5 8 1 5
trabajo.
Si me traicionara mi pareja, pasara mucho 0.6
Doc 26 0.7 0.7 1 0.7 0.7
tiempo antes de que el dolor desapareciera. 9
Si mi pareja me fuera infiel me sentira muy 0.8 0.8
Doc 27 0.7 0.7 1 0.7
desdichado(a). 5 5
Me pondra ansioso(a) al saber que mi pareja
0.7
Doc 28 estuviera interesado(a) ms por otra persona que 0.5 0.7 1 0.5 0.7
5
por m.
0.8 0.7 0.8
Doc 29 Me molesta cuando alguien abraza a mi pareja. 0.8 1 0.8
5 7 5
Me siento mal cuando veo que mi pareja besa a 0.6 0.7 0.6
Doc 30 0.8 1 0.8
alguien del sexo opuesto que yo no conozco. 1 8 1

Cabe sealar que la prueba t evaluar cada indicador del


instrumento, asimismo la validez general del instrumento requiere que cada
indicador sea vlido, es decir, si algn indicador resulta no valido, el
instrumento tambin dejara de serlo

Resultados:
Prueba t para una media

71
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

El procedimiento para determinar la validez del instrumento es


semejante a la prueba t de una media.
Previamente es necesario establecer la media hipottica y el nivel de
significancia que la prueba requiere, para ello se ha considerado una media
igual a 60 (=60) y un nivel de significancia de 5%
=0.05
Se ha considerado una media hipottica igual a 60 en merito a las
categoras de opinin que los expertos disponan para evaluar el
instrumento, categoras que se detallan a continuacin:

Muy malo: 0 a 20 %
Malo: 21 a 40 %
Regular: 41 a 60 %
Bueno: 61 a 80 %
Muy bueno: 81 a 100%

Como se aprecia, una calificacin superior a 60 categoriza al instrumento


en bueno y muy bueno, dependiendo de la opinin otorgada por el experto,
haciendo suponer esta una validez del instrumento superior a buena, el cual
que se contrastar mediante la prueba t para una media, es por ello que se
considera como punto de corte el valor de 60 convirtindose sta en la
media hipottica para la prueba.
En situaciones diferentes, se considerara como punto de corte la valoracin
mnima que confiere una categora buena y superior al instrumento.
Hiptesis estadstica
H0: =0.6
H1: >0.6
La Hiptesis nula (H0) refiere que la media de las opiniones de los
expertos es igual a 60, en contra de la Hiptesis alterna (H1) que refiere que
la media poblacional de las opiniones de los expertos es mayor a 60.
Rechaza la H0, conlleva a aceptar la H1, el cual refiere que la media
hipottica de las opiniones de los 6 expertos es superior a 60, es decir
rechazar la H0 conleva a validar el instrumento a un 95 % de confianza
estadstica.
Regla de decisin
Se rechaza la hiptesis nula si el valor de la t caculada es superior a la t
terica
Estadstica de prueba
La frmula a utilizar es

72
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

(X ) n
t=
S

Para efectos de la presente, la variable t se define como:


X es t (5)
La variable aleatoria X (opinin del experto) tiene 5 grados de libertad(r), ya
que:
r=n-1
siendo n el tamao de la muestra, para el presente es de 6 expertos.
Siendo as, la t terica correspondiente a un nivel de significancia de 0.05 es
2.015 para un contraste de cola derecha, como se grafica a continuacin:
Grfico 1
Distribucin de probabilidad t para la variable aleatoria con 5 grados de
libertad

Valores calculados

Los valores calculados de la t de student para la prueba de una media, se


muestran en la tabla 4.

73
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 4
Valores calculados de la prueba t para una media y validez de instrumento

t Valid
S t t.
tem Expertos calc. ez
1 2 3 4 5 6
En01 0.5 0.6 0.7 1 0.9 0.7 0.75 0. 0.183 2.01 2.09 Si
1 8 5 7 6 2 5 9
En02 0.8 0.7 0.7 1 0.9 0.9 0.85 0. 0.118 2.01 5.17 Si
5 5 0 6 3 5 6
En03 0.7 0.7 0.7 1 0.9 0.9 0.82 0. 0.125 2.01 4.39 Si
5 5 6 5 5 2
En04 0.3 0.8 0.7 1 0.7 0.8 0.73 0. 0.231 2.01 1.39 No
4 5 2 6 6 5 6
En05 0.4 0.8 0.7 1 0.9 0.9 0.80 0. 0.212 2.01 2.31 Si
8 2 0 6 0 5 1
Fa06 0.5 0.7 0.7 1 0.9 0.9 0.80 0. 0.185 2.01 2.73 Si
9 5 7 6 7 5 0
Fa07 0.6 0.8 0.7 1 0.7 0.9 0.80 0. 0.136 2.01 3.64 Si
7 5 3 6 6 5 0
Fa08 0.7 0.7 0.7 1 0.6 0.9 0.78 0. 0.156 2.01 2.94 Si
8 5 8 6 3 5 6
Fa09 0.7 0.8 0.7 1 0.9 0.9 0.85 0. 0.113 2.01 5.48 Si
8 5 5 6 8 5 9
Fa10 0.4 0.8 0.8 1 0.9 1 0.82 0. 0.224 2.01 2.40 Si
2 0 6 5 5 0
Fa11 0.4 0.7 0.8 1 0.8 0.9 0.78 0. 0.216 2.01 2.07 Si
5 5 3 6 0 5 5
De12 0.3 0.7 0.7 1 0.9 1 0.77 0. 0.271 2.01 1.57 No
5 5 6 6 5 8
De 13 0.7 0.7 0.8 1 0.8 1 0.84 0. 0.128 2.01 4.62 Si
5 2 6 1 5 7
De14 0.8 0.7 0.6 1 0.8 1 0.84 0. 0.128 2.01 4.65 Si
1 5 9 2 5 6 8 5 9
De15 0.4 0.7 0.7 1 0.8 0.9 0.78 0. 0.214 2.01 2.14 Si
1 9 8 5 8 6 6 5 6
De16 0.6 0.7 0.7 1 0.8 0.9 0.82 0. 0.137 2.01 3.94 Si
5 8 5 5 2 6 9 5 3
De17 0.6 0.8 0.7 1 0.9 1 0.84 0. 0.152 2.01 3.98 Si
9 8 6 4 5 6
De18 0.6 0.8 0.8 0.2 0.9 1 0.71 0. 0.285 2.01 1.01 No
1 8 6 0 5 4
In 19 0.5 0.8 0.7 0.7 1 0.9 0.79 0. 0.165 2.01 2.84 Si
5 5 5 2 6 6 5 0
In 20 0.4 0.7 0.7 0.3 0.8 0.9 0.67 0. 0.261 2.01 0.68 No
1 5 8 2 8 3 6 4 5 4
In 21 0.4 0.7 0.7 0.3 0.8 1 0.66 0. 0.265 2.01 0.62 No
1 5 5 8 6 7 5 7
Eg 22 0.7 0.8 0.8 1 0.8 0.9 0.85 0. 0.109 2.01 5.59 Si
5 5 0 6 5 5 2
Eg 23 0.6 0.8 0.7 1 0.9 0.8 0.82 0. 0.117 2.01 4.63 Si

74
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

5 9 3 6 8 5 7
Eg 24 0.8 0.8 0.8 1 0.7 0.9 0.83 0. 0.102 2.01 5.60 Si
1 5 6 7 5 5
Eg 25 0.4 0.7 0.7 1 0.9 0.9 0.79 0. 0.213 2.01 2.27 Si
1 5 8 5 8 6 3 5 4
Doc 26 0.7 0.7 0.6 1 0.9 1 0.83 0. 0.152 2.01 3.72 Si
9 2 6 4 5 9
Doc 27 0.8 0.7 0.7 1 0.9 0.9 0.84 0. 0.120 2.01 4.93 Si
5 2 6 1 5 6
Doc 28 0.5 0.7 0.7 1 0.9 1 0.81 0. 0.201 2.01 2.63 Si
5 5 7 6 7 5 5
Doc 29 0.8 0.8 0.7 1 0.9 1 0.88 0. 0.098 2.01 7.15 Si
5 7 7 6 3 5 2
Doc 30 0.6 0.8 0.7 1 0.9 1 0.84 0. 0.150 2.01 4.05 Si
1 8 8 6 0 5 0
: Media muestral de opiniones para cada tem
: Media poblacional de opiniones para cada tem
S: Desviacin tpica de las opiniones para cada tem
t t.: Valor terico de la t de Student para cada tem correspondiente a un
nivel de confianza de 5% (=0.05)
t clc.: Valor calculado de la t de Student para cada tem

En la tabla 4 se muestra la validez de cada uno de los indicadores,


resultando no vlido los tems 4, 12, 18, 20 y 21 ya que la t calculada para
cada uno de estos tems es inferior a la t terica (2.015)
El resto de indicadores son vlidos con una t calculada superior a 2.015.

Conclusin
El instrumento, por medio de la prueba t para una media, al 95 % de
confianza estadstica no es vlido ya que los tems 4, 12, 18, 20 y 21 del
instrumento no son vlidos (tc<2.015)

75
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Validez objetiva y confiabilidad de instrumento de recoleccin de


datos

El Instrumento
El inventario multidimensional de celos, es un instrumento
psicomtrico diseado por Daz Loving y otros en el ao 1989, fue publicada
en la revista Mexicana de Psicologa en ese ao
El presente trabajo, realizar la validez objetiva y las confiabilidad del
instrumento en mencin utilizando para la validez objetiva el coeficiente de
correlacin r de Pearson corregida y para la prueba de confiabilidad el
coeficiente alfa de Cronbach, Coeficiente r de Spearman Brawn y el
coeficiente r de Gutman.

1. Validez objetiva r de Pearson corregida


La validez obetiva por medio de este mtodo requiere de la aplicacin
de una muestra piloto, para efectos de la presente se aplico a 20
estudiantes de la facultad de Ciencias de Comunicacin de la Universidad
Nacional del Centro, estudiantes del 1 al 9 semestre de la referida
facultad.

Clculo del coeficiente r de Pearson corregida.


La frmula para calcular el coeficiente es:

r x s x Si
r i xi=
S + S 2 r
2
i
2
x ix Si S x

Resultados
Se a utilizado el paquete estadstico del SPSS V22 para calcular los valores
de la r de Pearson corregida los cuales se muestran a continuacin

76
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Tabla 1
Coeficiente r de Pearson corregida y validez objetiva por tem

tem Varianza r corregida Validez


En01 236,275 ,225 SI
En02 237,538 ,185 NO
En03 233,398 ,409 SI
En04 241,287 ,093 NO
En05 231,719 ,469 SI
Fa06 224,953 ,523 SI
Fa07 226,211 ,493 SI
Fa08 231,819 ,373 SI
Fa09 214,561 ,643 SI
Fa10 222,655 ,633 SI
Fa11 230,164 ,426 SI
De12 233,667 ,281 SI
De 13 218,930 ,814 SI
De14 222,889 ,616 SI
De15 215,942 ,788 SI
De16 224,924 ,652 SI
De17 233,257 ,291 SI
De18 231,719 ,516 SI
In 19 223,111 ,608 SI
In 20 228,731 ,675 SI
In 21 231,023 ,409 SI
Eg 22 229,988 ,507 SI
Eg 23 239,673 ,134 NO
Eg 24 227,468 ,636 SI
Eg 25 228,140 ,604 SI
Doc 26 233,918 ,298 SI
Doc 27 225,842 ,580 SI
Doc 28 234,895 ,289 SI
Doc 29 224,708 ,613 SI
Doc 30 232,246 ,316 SI

Para determinar la validez objetiva del instrumento, el anlisis debe


realizarse por cada tem, este tiene que poseer un coeficiente r de Pearson
corregida mayor a 0,2 caso contrario el tem ser invlido con lo cual
invalidar automticamente el instrumento, es decir es necesario que el

77
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

total de los tems tienen que ser vlidos para que el instrumento sea
tambin vlido.
En la tabla 1, se muestra el coeficiente r de Pearson corregida para cada
uno de los tems, el cual refiere que los tems 2, 4 y 23 no son vlidos con
una r corregida menor a 0,2.
Conclusin
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), no posee
validez objetiva debido a que los tems 2, 4, 23 poseen una r de Pearson
corregida menor a 0,2.
2. Confiabilidad del instrumento r de Spearman Brown, r de
Guttman
Estos mtodos evala la correlacin entre las dos mitades en la que
se divide el conjunto de preguntas o tems que componen el instrumento;
como nuestro inventario cuenta con 30 preguntas, se considerar la primera
mitad desde la pregunta 01 a la 15 y la segunda desde la 16 a la 30
El proceso se desarrolla a continuacin
Clculo de los coeficientes
Ambos mtodos requieren calcular el coeficiente r de Pearson entre las dos
mitades, al cual se le llamar r de Pearson bruta o directa, el cual se
calcular con la siguiente formula

n xy x y
r=
(n x ( x ) )( n y ( y ) )
2 2 2 2

Para la r de Spearman Brown se utilizar:

2r
rSB=
1+r

Para la r de Spearman Gutman

S 2x + S2y
1
S2t
rG=2

78
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Resultados:

Tabla 2
Coeficiente r de Spearman Brown, r de Gutman

t
Casos X Y XY X2 Y2 (Gutma
n)
s1 35 4 1400 122 160 75
0 5 0
s2 45 4 2070 202 211 91
6 5 6
s3 45 4 2070 202 211 91
6 5 6
s5 39 4 1599 152 168 80
1 1 1
s6 38 3 1444 144 144 76
8 4 4
s7 38 3 1444 144 144 76
8 4 4
s8 46 4 2070 211 202 91
5 6 5
s9 40 4 1680 160 176 82
2 0 4
s10 51 4 2295 260 202 96
5 1 5
s11 41 3 1599 168 152 80
9 1 1
s12 55 5 2750 302 250 105
0 5 0
s13 63 5 3528 396 313 119
6 9 6
s14 53 5 2809 280 280 106
3 9 9
s15 55 5 2970 302 291 109
4 5 6
s16 58 5 3364 336 336 116
8 4 4
s17 58 5 3248 336 313 114
6 4 6
s18 56 5 3080 313 302 111
5 6 5
s19 43 3 1419 184 108 76
3 9 9
s20 56 5 2968 313 280 109
3 6 9
s1 35 4 1400 122 160 75
0 5 0

79
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Con los datos de la Tabla anterior, y aplicando la formula tenemos los


siguientes resultados
r = 0,9671
n = 20
Coeficientes r
r de Spearma Brown
rsb = 0,9833

r de Guttman
rG = 0,9484

Para que el instrumento sea confiable, el coeficiente r de spearman Brown y


el coeficiente r de Guttman tienen que ser mayor a cero (0,0)

Conclusin
El instrumento, es confiable y que posee un coeficiente r de Spearman
Brown (0,9833) y un coeficiente r de Guttman (0,9484) mayores a 0,0.

Coeficiente alfa de Cronbach


Para los clculos se ha utilizado el paquete estadsitco SPSS22, el cual arroja
el sigueite reporte
Tabla 3
Coeficiente alfa de Cronbach

Confiabili
tem Varianza Coef.
dad
En01 236,275 ,906 SI
En02 237,538 ,907 SI
En03 233,398 ,903 SI
En04 241,287 ,907 SI
En05 231,719 ,902 SI
Fa06 224,953 ,901 SI
Fa07 226,211 ,901 SI
Fa08 231,819 ,903 SI
Fa09 214,561 ,898 SI
Fa10 222,655 ,899 SI
Fa11 230,164 ,902 SI
De12 233,667 ,905 SI

80
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

De 13 218,930 ,896 SI
De14 222,889 ,899 SI
De15 215,942 ,895 SI
De16 224,924 ,899 SI
De17 233,257 ,905 SI
De18 231,719 ,901 SI
In 19 223,111 ,899 SI
In 20 228,731 ,899 SI
In 21 231,023 ,903 SI
Eg 22 229,988 ,901 SI
Eg 23 239,673 ,907 SI
Eg 24 227,468 ,899 SI
Eg 25 228,140 ,900 SI
Doc 26 233,918 ,905 SI
Doc 27 225,842 ,900 SI
Doc 28 234,895 ,905 SI
Doc 29 224,708 ,899 SI
Doc 30 232,246 ,905 SI

Para determinar la confiabilidad del instrumento, el anlisis debe


realizarse por cada tem, este tiene que poseer un coeficiente mayor a 0,7
caso contrario el tem ser no confiable con lo cual automticamente el
instrumento dejar tambin de serlo, es decir es necesario que el total de
los tems tengan fiabilidad para que el instrumento se confiable.
En la tabla 3, se muestra el coeficiente para cada uno de los tems, el cual
refiere que el total de los tems son confiables con un superior a 0,7.

Conclusin
El inventario multidimensional de celos, Daz Loving et al. (1989), es
confiable ya que el total de los tems son confiables con un superior a 0,7
como se muestra en la tabla 3.

3. Distribucin de la intensidad de los celos por nivel de estudio en


la muestra piloto

Tabla 4
Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la
UNCP por nivel de estudios
(n=19)

Intensidad de los celos Nivel de estudios

81
CELOS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Bsico Intermedio Avanzado


(%) (%) (%)
Nada celoso(a) 0,0 0,0 0,0
Algo celoso(a) 42,9 0,0 16,7
Medianamente celoso(a) 57,1 50,0 0,0
Celoso(a) 0,0 50,0 83,3
Muy celoso(a) 0,0 0,0 0,0

Tabla 5
Intensidad de los celos en estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la
UNCP
(n=19)

Intensidad de los celos Frecuencia %


Nada celoso(a) 0 0,0
Algo celoso(a) 4 21,0
Medianamente celoso(a) 7 36,8
Celoso(a) 8 42,1
Muy celoso(a) 0 0,0

82

También podría gustarte