El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal by M del Pilar Martnez Andjar,

Vernica Navarro Prraga y Estefana Snchez Snchez is licensed under a Creative

Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

EL CABALLITO DE
MAR NOS AYUDA A
TRABAJAR EL
CONTROL CORPORAL
Nombres: DNI
Martnez Andjar M del Pilar 77838820-N
Navarro Prraga Vernica 77839160-F
Snchez Snchez Estefana 77854942-B

Grupo 1 Y, banda horaria de exposicin: 16:30-17:30

Titulacin: 4 Grado de Ed. Infantil. Grupo 3

Ao acadmico: 2011/2015.

Asignatura: Didctica de la Ed. Fsica en Ed. Infantil.

Profesor que tutela: Francisco Lpez Villalba.

Fecha de entrega: 19/12/2014.

Facultad de Educacin (Universidad de Murcia).

 Pg.
NDICE

1. Justificacin y objetivo 3

2. Planificacin educativa de los contenidos

motrices corporales en la educacin infantil 4
segn la normativa legal

3. Desarrollo de las sesiones de enseanza- 6

aprendizaje..

4. Instrumentos de evaluacin.. 30

5. Bibliografa.. 35

6. Anexos..... 36

2
 1. JUSTIFICACIN Y OBJETIVO.
El ttulo que da nombre a nuestro proyecto de trabajo es El Caballito de mar.
Por tanto, los contenidos a trabajar sern todos los relacionados con este
animal y el entorno marino.
Partiendo de este centro de inters, se han desarrollado unos objetivos,
contenidos y competencias que irn dirigidos a alumnos/as del 2 Ciclo de
Educacin Infantil, concretamente para el nivel de 3 aos. El grupo aula est
compuesto por 25 alumnos, 11 nias y 14 nios.
Por otro lado, hay que mencionar que el proyecto se llevar a cabo en el centro
C.E.I.P La Paz ubicado en la Regin de Murcia. En cuanto a las
caractersticas y peculiaridades del centro hay que destacar que es un centro
pblico, cuyo nivel sociocultural es estndar.
Con este proyecto, pretendemos trabajar diversas habilidades motrices pero,
entre otras, nos gustara destacar las siguientes: control y conciencia corporal
(esquema corporal, A.T.P.E., relajacin, etc.), expresin corporal (ritmo y
danza), habilidades genricas, equilibrio, coordinacin dinmica general (gesto
y movimiento) y, por ltimo, locomocin (desplazamientos y saltos). Estas
sern trabajadas a travs de actividades en las que se emplearn tantos
materiales convencionales como no convencionales. Estos ltimos, podrn ser
creados tanto por el maestro/a como por los alumnos/as en otras sesiones
como las de Educacin Artstica.
En relacin a la organizacin del proyecto, hemos de decir, que ste est
compuesto por 5 sesiones con actividades adecuadas a las caractersticas y
necesidades de nuestro alumnado. La duracin de cada sesin ser
aproximadamente de unos 60 minutos, dentro de este tiempo se incluira tanto
la preparacin como la recogida de material. Adems, cada una de las
sesiones est diseada de acuerdo a un modelo didctico diferente trabajando
en la primera de ellas a travs de juegos motrices, en la segunda a travs de
un cuento motor, la siguiente se desarrolla a travs de canciones, en la cuarta
se trabaja por rincones y, por ltimo, en ambientes de aprendizaje.

3
 2. PLANIFICACIN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS
MOTRICES CORPORALES EN LA EDUCACIN INFANTIL
SEGN LA NORMATIVA LEGAL.
1. VINCULACIN DEL CURRCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
Decreto 254/2008:

- Autonoma e iniciativa personal.

COMPETENCIAS
BSICAS

- Competencia social.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y

aprender a respetar las diferencias.
OBJETIVOS
DE ETAPA

e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
g) Iniciarse en [...] el movimiento, el gesto y el ritmo.

2. Conocer y representar el cuerpo diferenciando sus elementos y algunas de sus

funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando
OBJETIVOS
DE REA

y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando
comportamientos de sumisin y dominio.

1. Desarrollar el control corporal (gesto y movimiento).

ESP0ECFICOS REA
EDUCACIN FSICA

2. Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin.

OBJETIVOS

3. Trabajar el control corporal y el equilibrio.

2. CONTENIDOS

2.1 Contenidos segn reas Decreto 254/2008:

rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma personal

Bloque 2. Juego y movimiento.

- Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas

propias y de los dems. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

- Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos.

- Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su regulacin y valoracin de

su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.

4
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y
respiracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal.

2.2 Contenidos segn rea Educacin Fsica:

- Coordinacin dinmica general y el equilibrio.

- Habilidades motrices bsicas: gestos, movimientos, giros, saltos y desplazamientos.

3. EVALUACIN:

3.1 Criterios de evaluacin segn las reas Decreto:

rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma personal

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y un control creciente

de su cuerpo global y sectorialmente.

7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carcter

fino, y regulando la expresin de sentimientos y emociones hacia s mismo y hacia los dems.

9. Mostrar actitudes de colaboracin y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar

posturas de sumisin o de dominio, especialmente entre iguales.

3.2 Criterios de evaluacin segn rea Educacin Fsica (en clave de competencias):

1. Es capaz de controlar el equilibrio.

2. Es capaz de desarrollar habilidades motrices bsicas: gestos, movimientos, giros, saltos y

desplazamientos.

3. Es capaz de desarrollar la coordinacin dinmica general.

Criterios de evaluacin especficos motrices y corporales:

1. Mejora de forma progresiva el equilibrio.

2. Conoce su cuerpo y sus posibilidades de accin.

3. Lleva a cabo distintos desplazamientos.

4. Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinacin de sus movimientos.

5. Se expresa a travs del gesto y la expresin corporal

6. Se expresa y comunica bien con los compaeros.

7. Muestra actitud de cooperacin con los compaeros.

5
Tabla resumen de la vinculacin del currculum oficial:

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEANZA-

APRENDIZAJE.
Intervencin didctica

Segn el Real Decreto 254/2008 la tarea docente no supone una prctica de

mtodos nicos ni de metodologas concretas, cualquier decisin metodolgica
responde a una intencionalidad educativa que se debe adecuar a las
caractersticas del alumnado.

A la hora de elegir nuestro enfoque metodolgico hemos tenido en cuenta los

principios que sirven de referencia al aprendizaje infantil. Este debe de ser
significativo, para esto debe ser cercano y prximo a la realidad del nio/a.

El aprendizaje se adapta al ritmo de cada alumno, dando respuesta a la

diversidad de alumnado que puede haber en un aula.

Hemos acercado al alumnado al mundo marino, concretamente, al caballito de

mar.

El juego est presente en nuestras sesiones con la intencin de motivar a los

alumnos y que aprendan divirtindose. El nio aprende interactuando con los
dems y con el medio que les rodea por eso les hemos planteado diversas
actividades con distintos agrupamientos en un ambiente agradable y divertido.

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La cooperacin y el respeto ha sido nuestro valor a trabajar en esta unidad
didctica como medio de fortalecer la confianza y el respeto por los dems y
establecer lazos de unin.

En las sesiones se ha tenido en cuenta el tiempo y la organizacin del espacio

de forma que todos participen en todo y existan momentos de actividad y de
calma.

Los materiales usados han sido los propios de una gimnasio de educacin
fsica, cuerdas, aros, picas, pelotas y materiales no convencionales, como
materiales reciclados tratando as un tema transversal como es el medio
ambiente.

Los principios metodolgicos expuestos han sido los mismos para todas las
sesiones aunque a cada sesin se le ha dado un enfoque diferente
dependiendo de lo que se quiere trabajar en cada una.

En la sesin 1, se han trabajado los juegos motores y se ha llevado a cabo la

intervencin didctica segn el modelo de sesin de Lpez Pastor, 2006,
utilizando material no convencional. Al principio los alumnos/as har una
exploracin libre de estos materiales. Despus se introducirn los juegos
dirigidos, individualmente, por parejas, en pequeo grupo y en gran grupo. Con
dos paradas, tras la actividad individual y despus de la actividad en pequeo
grupo.

En la sesin 2, se ha desarrollado el cuento motor y la intervencin didctica

corresponde a la sesin de Gil, 2003. En el Cuento motor desarrollado en la
sesin los alumnos/as son los protagonistas y van desarrollando actividades en
movimiento.

En la sesin 3 se trabajan las canciones basadas en la temtica del caballito de

mar, con la intervencin didctica del modelo de Gil, 2003. En esta sesin los
alumnos/as desarrollan la expresin corporal utilizando el gesto y el movimiento
para la representacin de canciones. Casi toda la sesin se desarrolla en gran
grupo y en crculo.

En la sesin 4 se trabaja en rincones las distintas habilidades motrices como

manipulaciones, desplazamientos y equilibrios, la intervencin didctica se ha
llevado a cabo segn modelo de sesin Gil, 2003. En cada rincn habr un
mximo de alumnos, con una duracin delimitada por el maestro/a. Adems
todos los alumnos/as debern de pasar por todos los rincones.

Por ltimo, en la sesin 5, se ha trabajado por ambientes fomentando el

aprendizaje espontneo, con la intervencin didctica segn modelo de sesin
Blndez, 1998. Los ambientes no tendrn tiempo de juego ni nmero de
alumnos limitado. Adems los alumnos/as podrn dirigirse al ambiente que ms
les guste sin tener que pasar por todos los ambientes.

7
A continuacin, pasamos a desarrollar detalladamente las 5 sesiones:

CICLO METODOLOGA
SESIN N 1
2 Ciclo de Educacin Infantil, 3 aos. JUEGOS MOTORES

Objetivo(motriz) general sesin:

- Desarrollar el control corporal (tomar conciencia sobre las diferentes partes del cuerpo y sus
posibilidades de accin).
Objetivo (segn valor):
- Respetar las normas y reglas, estableciendo lazos de cohesin, ayuda, cooperacin, integracin
y autonoma.
Contenidos:
- Control corporal: Esquema corporal.
- Ampliacin de las habilidades motoras bsicas (golpeo, lanzamientos, recepciones y
saltos).
Hilo o eje conductor: utilizamos los globos para jugar.

VALOR: Respeto. Se trabajar en todas las actividades, ya que, en todas se deber respetar el
material propio y el de los dems, y se deber de respetar al resto de compaeros.

Recursos, materiales e instalaciones: para esta sesin se utilizarn globos y se realizarn las
actividades acompaadas de msica en el aula de Educacin Fsica.

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (dilogos y dibujos
y normativa):

Saludo: Los nios entrarn al aula de Educacin Fsica. Para comenzar la sesin se sentarn
haciendo un semicrculo, en medio de dicha aula (rincn de encuentro) para escuchar al
profesor/a, donde se saludar a los nios grupalmente.

Vestimenta o atuendo: se quitarn los abrigos, los babis, se cambiarn de calzado si fuera
necesario, se quitarn pendientes o pulseras, etc.

Asamblea: tras el primer contacto con los alumnos (saludo) estos estarn sentados en semicrculo
(rincn de encuentro) y donde se realizar la asamblea tanto al principio como al final de la sesin.
Destacamos las partes fundamentales de la asamblea:

- Dilogos: El profesor/a explicar a los alumnos/as que la sesin de hoy est dirigida a trabajar
unos juegos sobre el caballito de mar y se recordarn los contenidos trabajados anteriormente en
el aula. Adems les dir que todos los juegos de esta sesin se van a realizar con globos y que
cada nio tendr que coger uno.

- Normativa: Se recordarn las normas establecidas en clase que hay que seguir, como respetar a
los compaeros y el material.

ACTIVIDAD MOTRIZ: Exploracin libre Un paseo por el mar, trabajo individual El cuerpo del
caballito de mar, parada. Trabajo en parejas La pareja del caballito de mar, trabajo por grupos
Los caballitos ms rpidos, parada. Trabajo en grupo Caballitos de mar sin manos. (35
minutos)

Actividad Objetivo/s Representacin

Nombre de la actividad: UN PASEO Tomar conciencia

POR EL MAR. sobre las diferentes

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Organizacin: todo el grupo a partir
de exploracin libre.
Tiempo: 5 minutos
Materiales: globos y msica.
Desarrollo: Todos/as somos
caballitos de mar y vamos a dar un
paseo por el mar. Sentimos las olas,
nos desplazamos lentamente y vamos
inspeccionando el terreno, donde se
encontrarn los globos. Cada nio
coger un globo y caminar por el
espacio explorando el material,
partes del cuerpo y
sus posibilidades de
accin.
Experimentar
diferentes habilidades
motrices con globos.
http://oleoleyoleyavamosalcole.blogspo
t.com.es/2009/11/jugando-con-
globos.html

golpendolo con diferentes partes del

cuerpo, mientras suena una msica
tranquila de fondo.

Observaciones: Se pueden realizar

diferentes acciones motrices:
lanzamientos, recepciones,
desplazamientos, saltos y esquema
corporal.
Nombre de la actividad: EL
CUERPO DEL CABALLITO DE MAR.

Organizacin: individual.
Identificar diferentes
Tiempo: 5 minutos. partes del cuerpo.

Materiales: globos y msica.

Desarrollo: Cada nio se pasar el Tomar conciencia

globo por las distintas partes del
cuerpo a medida que el profesor/a las
vaya nombrando. El profesor/a tambin
les dir que se pongan el globo entre
las piernas y que salten como un
sobre las diferentes
partes del cuerpo y
sus posibilidades de
accin. http://infantilcolores.blogspot.com.es/2
013/06/fiesta-de-globos-de-agua.html

caballito de mar sin que se les caiga.

Se realizar mientras se escucha
msica de fondo.

PARADA:
Despus de las actividades o juegos
de exploracin libre e individual, los
nios se sentarn en semicrculo y se
les preguntar por qu partes del
cuerpo se han pasado el globo y por
qu otras partes se lo pueden pasar.
Tambin se les explicar el siguiente
http://para-
juego que van a llevar a cabo sobre el
ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-
caballito de mar y se les recordarn en-circulo-jugando-para-imprimir.html
algunas de las normas.

9
Nombre de la actividad: LA PAREJA
DEL CABALLITO DE MAR
Organizacin: parejas
Identificar diferentes
Tiempo: 10 minutos.
partes del cuerpo.
Materiales: globos y msica.
Desarrollo: por parejas los nios
intentarn pasarse el globo con las
distintas partes del cuerpo que vaya Tomar conciencia
nombrando el profesor/a (cabeza, sobre las diferentes
pecho, pie, mano) partes del cuerpo y
sus posibilidades de
Despus llevarn el globo con accin.
diferentes partes del cuerpo (cabeza,
http://www.spipedu.es/jugandoaprende
barriga, pecho, brazo, piernas) lo mos/?Jugando-con-globos
que se les ocurra a ellos. La actividad
estar acompaada por una msica
rpida y alegre.
Nombre de la actividad: LOS
CABALLITOS MS RPIDOS

Organizacin: grupos

Tiempo: 10 minutos.

Material: globos, cesto y msica. Tomar conciencia

sobre las diferentes
Desarrollo: en dos grupos, haremos
partes del cuerpo y
una carrera con globos. Cada grupo
sus posibilidades de
formar una fila, y saldrn de uno en
accin.
uno golpeando un globo con cualquier
parte del cuerpo hasta llegar al otro
lado, y tendrn que meter el globo en
un cesto. Volvern corriendo y tendrn Introducir el trabajo de
que tocarle la mano al compaero para los golpeos. http://campusmultideporteinglesaluche.
que salga a jugar. Tambin se blogspot.com.es/

realizar acompaada por msica

rpida y alegre.

Observaciones: el globo no puede

tocar el suelo. Si toca el suelo tiene
que volver a comenzar.

PARADA:
Los nios se sentarn en semicrculo y
se les preguntar a los nios con qu
partes del cuerpo han transportado el
globo con su pareja y de qu otras
formas se podra hacer, y con qu
partes del cuerpo han golpeado el
globo hasta llevarlo al cesto. Tambin
se les preguntar qu actividad les ha
gustado ms, si la de exploracin libre, http://para-
la individual, la de parejas o la de por ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-
grupos, y se les preguntar por qu. en-circulo-jugando-para-imprimir.html

10
Tambin se les recordar algunas de
las normas.
Nombre de la actividad:
CABALLITOS DE MAR SIN MANOS

Organizacin: todo el grupo

Duracin: 5 minutos
Tomar conciencia
Materiales: globos, y msica sobre las diferentes
partes del cuerpo y
Desarrollo: Los nios estarn n la
sus posibilidades de
lnea de salida y cuando el maestro/a
accin.
de la seal, tendrn que ir corriendo
hasta su globo, que se encontrar al
otro lado del pabelln, y explotarlo con http://amoverelesqueleto.webnode.es/
blog/
cualquier parte del cuerpo, excepto con
los pies. Por ltimo se recogern las
gomas del suelo.

ASAMBLEA FINAL: verbalizacin

Se sentarn todos en la zona de asamblea y el profesor/a les har preguntas sobre la sesin para
que verbalicen las diferentes acciones y juegos realizados:

- Os ha gustado los juegos? Por qu?

Recordar el orden de los juegos y preguntar:

- Cul es el que ms os ha gustado? Por qu? Y el que menos? Por qu?

- Os gusta ms jugar solos, en parejas o por grupos? Por qu? Y cmo os justa jugar menos?
Por qu?

- Os ha gustado jugar con globos toda la sesin?

Los nios levantarn la mano y hablarn por turnos. El profesor/a les dir que dibujen lo que se ha
realizado en la sesin y que lo lleven a la prxima sesin.

Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala.

Atuendo: se volvern a cambiar de calzado, se pondrn la ropa que haban trado.

Despedida individual: al igual que al inicio de la sesin, se har una despedida individual de los
alumnos.

Recogida de la sala: los materiales utilizados se recogen al finalizar la ltima actividad.

EVALUACIN:

11
Los instrumentos de evaluacin que utilizar el profesor/a en esta sesin sern:

- La observacin directa
- Diario de clase
- Conversacin con los alumnos

Aqu anotar los juegos que les han gustado ms, los que menos, las dificultades y los logros
alcanzados por los alumnos, cmo les gusta jugar ms: exploracin libre, individual, parejas o por
grupos. Si les ha gustado el material utilizado. A travs de los dibujos realizados tras la sesin,
tambin comprobar qu actividad es la que ms les ha gustado y lo anotar en el diario.

Por otro lado, la maestra evaluar su propio trabajo y su accin docente, para reflexionar sobre las
posibles mejores que se podran realizar a la hora de llevar a cabo la prctica educativa.

CICLO: METODOLOGA
SESIN N2
2 Ciclo de Ed. Infantil, 3 aos. Cuento motor
Objetivo(motriz) general sesin:
- Desarrollar la coordinacin y el equilibrio.
- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).
Objetivo (segn valor):
- Trabajar en equipo.
Objetivo (conceptual segn centro de inters):
- Conocer algunas caractersticas de varios animales que se pueden encontrar en el entorno
marino.
Contenido: Dramatizacin del cuento Los animales mgicos del acuario, utilizando los recursos
expresivos de gestos y movimientos del propio cuerpo.
VALOR: Cooperacin. Este valor se trabajar en la puesta en escena 2.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesin: cuerdas, picas, testigos, aros, una cuerda
larga, imgenes de cangrejos, peces y de caballitos de mar.
Ritual de entrada: Los alumnos se colocarn de forma ordenada en fila detrs de la maestra para
dirigirse a la sala de Ed. Fsica, y se desplazarn cantando la siguiente cancin:

Yo me muevo hacia delante,

yo me muevo hacia atrs,
hacia un lado,
hacia otro,
muevo el cuerpo sin parar.

MOMENTO INICIAL:
Al llegar al pabelln se sentarn en crculo para comenzar la asamblea. El maestro/a les explicar
a los alumnos/as que la sesin est dirigida a trabajar los contenidos a travs del cuento motor. El
cuento motor que van a trabajar se titula Los animales mgicos del acuario. Finalmente se
recordarn las normas de clase, que son fundamentalmente dos: respetar a los compaeros, y
respetar el material.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Desarrollo del cuento ledo Objetivo/s Puesta en escena 1:
JUEGOS MOTORES
rase una vez unos nios y nias - Desarrollar la En un principio, los nios simularn
que estaban preparados para entrar coordinacin. estar en fila en el colegio con sus
al cole. Estaban en la fila esperando - Desarrollar el mochilas, luego las dejarn en el suelo.

12
y su maestra les dio una gran
sorpresa: Iban a ir de visita al
acuario de la ciudad! Los nios/as
estaban tan contentos que dejaron
sus mochilas y se fueron con ella. Se
colocaron en dos filas y cantaron la
cancin Nos vamos de excursin al
acuario.
Como el acuario estaba muy lejos del
cole, tuvieron que coger primero un
barco. Cogieron los remos (picas). La
maestra les dijo: Remad primero los
que tengis el remo amarillo, luego
los que tengis el remo rojo.ahora
todos a la vez que ya queda menos
para llegar. Cuando llegaron a tierra,
tuvieron que seguir su camino en
bicicleta. Para ello cogieron los
manillares (testigo). La maestra
primero les dijo: pedalead despacio,
despus pedalead deprisa y
finalmente pedalead muy rpido. En
un pis-pas llegaron al acuario (habr
un mural pintando por ellos con la
palabra acuario).
Desarrollo del cuento ledo
El acuario era precioso; haba
muchos acuarios, un lago pero algo
raro pasaba. No se oa ningn ruido,
no haba nadie, y lo ms raro, es que
no haba ningn animalLos nios,
tristes, se pusieron a llorar, porque
queran ver a todos los animales. La
maestra, les dijo que ese zoo estaba
encantado y que para poder ver a
algn animal tendran que convertirse
en uno de ellos.
Los nios sorprendidos fueron
primero al acuario de los cangrejos.
Era difcil entrar. Tenan que pasar
por un camino con muchas piedras y
baches. Una vez all los nios se
convirtieron en cangrejos, les
salieron: muchas patitas, un fuerte
caparazn y unas afiladas pinzas! No
hablaban, slo podan andar de lado
y se pusieron a jugar a un juego.
Formaron una fila y se colocaron con
las piernas abiertas. El primero de la
fila tena que pasar por debajo hasta
llegar al final, as se hara hasta que
control corporal Cantarn la cancin. Cuando hagan el
(gesto y el juego del barco simularn que reman
movimiento). con las picas siguiendo las indicaciones
del maestro/a, y en el juego posterior
que cogen una bicicleta simularn que
pedalean con las manos sosteniendo el
testigo en forma de manillar.
Objetivo/s Puesta en escena 2:
JUEGOS MOTORES
- Desarrollar la Los nios simularn estar sorprendidos
coordinacin y de ver el acuario, se pondrn la mano
el equilibrio. en la oreja y simularn que no oyen
- Desarrollar el nada y se pondrn las manos en los
control corporal ojos imitando que lloran.
(gesto y el Para ir al acuario de los cangrejos
movimiento). tendrn que pasar saltando por una fila
de aros colocados en el suelo. Cuando
se convierten en cangrejos tendrn que
andar de lado y simular que en sus
manos tienen pinzas. Los nios
realizan el juego en el que todos se
colocarn en fila con las piernas
abiertas, y el primero de la fila pasar
por debajo de todos sus compaeros
hasta llegar al final, as hasta que
pasen todos (en este juego se trabaja
el valor de cooperacin).
Posteriormente, el maestro/a les dir
que para ver a los cangrejos tienen que
llamarlos en voz alta. Cuando los
cangrejos salen (el maestro/a ensea
una imagen con cangrejos), se alegran
y vuelven a ser nios dando un gran
salto.
13
todos pasasen. Cuando terminaron,
los nios dijeron: cangrejos,
cangrejos, salid que queremos
veros!. De repente, salieron por fin
(imgenes de cangrejos) y los nios
pudieron verlos. La maestra les dijo
que para volver a ser nios tendran
que salir del acuario dando un gran
salto.
Desarrollo del cuento ledo
Despus los nios queran ir a ver a
los peces. Estos estaban al otro lado
de un puente. Para poder ir tenan
que pasar por encima de l con
cuidado ya que estaba roto. Al llegar,
no haba ninguno.
De repente los nios se
convirtieron en peces, les sali: una
cola, aletas y escamas por todo el
cuerpo, solo podan hablar como los
peces! Los nios estaban tan
contentos que se pusieron a jugar al
pilla-besos. Cuando terminaron,
dijeron: peces, peces, salid que
queremos veros!Entonces, salieron
por fin (imgenes de peces) y los
nios pudieron verlos. La maestra les
dijo que para volver a ser nios
tendran que salir del acuario dando
un gran salto.
Desarrollo del cuento ledo
Los nios antes de irse del acuario
queran ver por ltimo a los caballitos
de mar. Cuando llegaron al acuario
de los caballitos vieron que tenan
que atravesar un lago. Se pusieron
por parejas, uno delante y otro
detrs. El de detrs coger al de
delante rodendolo con sus brazos
(flotador) y el de delante se pondr a
nadar. Luego se har al revs.
Cuando llegaron no haba ningn
caballito de mar. En un momento a
los nios les sali un
Hocico y una gran cola rizada! (se
colocan una cuerda a forma de cola)
Y se pusieron a jugar al juego
Qutale la cola al caballito de mar.
Al terminar, los nios dijeron:
caballitos de mar, caballitos de mar,
Objetivo/s Puesta en escena 3:
JUEGOS MOTORES
- Desarrollar la Para ir donde estn los peces tienen
coordinacin y que ir por encima de una cuerda larga
el equilibrio. (El puente), cuando se convierten en
- Desarrollar el peces se mueven nadando por el
control corporal espacio abriendo u cerrando la boca.
(gesto y el Despus juegan al pilla-besos, un
movimiento). alumno/a se la queda e intenta pillar a
los dems dndoles un beso. Los nios
dicen en voz alta peces, peces, salid
que queremos veros!cuando los
peces salen (el maestro/a ensea una
imagen de peces), se alegran y vuelven
a ser nios dando un gran salto.
Objetivo/s Puesta en escena 4:
JUEGOS MOTORES
- Desarrollar la Los nios, se pondrn por parejas uno
coordinacin. detrs de otro. El de detrs coger al
- Desarrollar el de delante y le rodear con sus brazos
control corporal por la cintura y simularn nadar. Luego
(gesto y el al revs. Se pondrn una cuerda pillada
movimiento). con el pantaln imitando una cola y se
desplazarn nadando por el espacio.
Despus jugarn al juego Qutale la
cola al caballito de mar todos los
alumnos/as intentarn quitarle la cola
(cuerda) a sus compaeros pisndola
con su pie. Los nios dicen en voz alta
caballitos de mar, caballitos de mar,
salid que queremos veros! cuando
los caballitos de mar salen (el
maestro/a ensea una imagen de
caballitos de mar), se alegran y vuelven
a ser nios dando un gran salto.
14
salid que queremos
veros!Entonces, salieron por fin
(imgenes de caballitos de mar) y los
nios pudieron verlos. La maestra les
dijo que para volver a ser nios
tendran que salir del acuario dando
un gran salto.
Desarrollo del cuento ledo Objetivo/s Puesta en escena 5:
JUEGOS MOTORES
Los nios estaban tan cansados que - Desarrollar la Para volver a clase se ponen en fila,
queran volver a clase. Para ello se coordinacin. simulando un tren, cogindose de los
montaron en un tren. El tren los dej - Desarrollar el hombros y caminan haciendo el sonido
en su cole, entraron a su clase, control corporal del tren. La clase ser la zona de
primero se sentaron, luego se (gesto y el asamblea, se sentarn, se tumbarn y
tumbaron y finalmente se movimiento). simularn que se han quedado
durmieron Cuando se despertaron dormidos. Cuando se despiertan se
no se acordaban qu haba pasado, desperezan. Finalmente se sentarn en
quizs fue un sueo?... y colorn, semicrculo para comentar aspectos del
colorado, la visita al acuario ha cuento.
acabado.
MOMENTO DE RELAJACIN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalizacin En semicrculo la maestra les har preguntas sobre el cuento, como por
ejemplo:
- Qu animales visteis primero en el acuario? Y despus?
- Qu animal os ha gustado ms?
- Qu habis hecho para pasar a ver a los cangrejos/peces/caballitos de mar?
- Cmo habis pasado el puente para ir a ver a los peces? De qu otras maneras
podramos haber pasado?
- De lo que habis hecho, qu os ha gustado ms?
- Qu es lo que ms os ha costado hacer?
De esta manera identificarn sus propias vivencias trascurridas durante el cuento, las
expresarn y compartirn experiencias con los dems compaeros.

Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarn de forma ordenada en fila
detrs de la maestra para dirigirse a su aula.

15
 CICLO: METODOLOGA:
SESIN N 3
2 Ciclo de Ed. Infantil, 3 aos. Cancin Motriz.
Objetivo (motriz) general sesin:
- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).
- Aprender y realizar las acciones motrices que acompaan las letras de las canciones.
- Adquirir de forma progresiva el ritmo y la coordinacin de gestos y movimientos.
Objetivo (valor):
- Trabajar en equipo.
Objetivo (conceptual segn centro de inters):
- Conocer caractersticas del caballito de mar.
Contenido: coordinacin de gestos y movimientos.
VALOR: Cooperacin. Este valor se trabajar en el momento inicial.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesin: sala de gimnasio, reproductor, ceras, y
colgantes de caballitos de mar.
Ritual de entrada: Los alumnos se colocarn de forma ordenada en fila detrs de la maestra para
dirigirse a la sala de Ed. Fsica, y se desplazarn cantando la siguiente cancin:

Yo me muevo hacia delante,

yo me muevo hacia atrs,
hacia un lado,
hacia otro,
muevo el cuerpo sin parar.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Al llegar al pabelln se sentarn en crculo para comenzar la asamblea. El maestro/a establecer
un dilogo con la clase en torno al tema central de las canciones que van a trabajar en la sesin, el
Caballito de Mar, y se recordarn las normas de clase, respetar a los compaeros y el material.

Para el desarrollo de las canciones, primero se explicar la letra de la cancin por secuencias, es
decir, aprendemos primero la 1 secuencia, despus la 2, y as sucesivamente.
Cuando los alumnos/as sepan la letra de todas las secuencias se introducen los gestos de cada
una de estas. Y al final se repite la cancin entera.

En el suelo del pabelln habr un crculo de colgantes de caballitos de mar dibujados en cartulina
blanca. Los alumno/as, al llegar a la sala, se colocarn alrededor del crculo de los colgantes,
quedando delante cada uno de un colgante. El maestro/a repartir una cera de color a cada
alumno/a. A continuacin, les explicar que en el reproductor sonar la cancin Bajo el mar de la
pelcula de la Sirenita. Mientras suene la cancin los alumnos/as debern bailar alrededor del
crculo de colgantes, y cuando deje de sonar se quedarn como estatuas y colorearn con su cera
de color el colgante que tengan delante de ellos. As sucesivamente hasta que acabe la cancin y
todos los colgantes estn coloreados. Al acabar la cancin el maestro/a les dir que cojan el
colgante que tienen delante de ellos y se lo cuelguen al cuello, diciendo Ahora somos caballitos de
mar y vamos a aprender muchas canciones de este animalito. En esta actividad se desarrolla el
valor de cooperacin, ya que trabajan en equipo para colorear los colgantes de caballitos de mar.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad:
Objetivo/s Representacin
El Caballito de Mar.
Organizacin: todo el grupo de pie
formando un crculo.

Materiales: pictogramas. - Desarrollar el gesto y

Esta cancin la podemos encontrar el movimiento.

16
el siguiente enlace: - Control corporal.
http://youtu.be/1XHgMONVs5g

Desarrollo: los alumnos/as cantan

la cancin e imitan los gestos y
movimientos que realiza el
maestro/a. Aprenden la letra y los
gestos en secuencias:

1 Secuencia:
Soy un caballito que vive en el
mar,
(Gesto de las olas del mar con las
manos).

2 Secuencia:
El viento sopla fuerte y me hace
girar,
(Soplar y dar una vuelta completa).

3 Secuencia:
Una ola me levanta y me vuelve a
bajar,
(Hacer la ola con los brazos, dar
un salto y agacharse).

4Secuencia:
Y cuando menos lo esperaba viene
una ballena que me quiere tragar.
(Las manos en la cabeza con cara
de asombro, y abrir y cerrar los
brazos).

Nombre de la actividad:
Objetivo/s Representacin
Yo tena un Caballito de Mar

Organizacin: todo el grupo de pie

formando un circulo.

Materiales: ninguno.

Desarrollo: los alumnos/as cantan

la cancin e imitan los mismos
- Desarrollar el gesto y
gestos que realiza el maestro/a.
el movimiento.
- Control corporal.
1 Secuencia:
Yo tena un caballito, hito (Damos
dos saltos), que no saba nadar,
nadar, (Gesto de nadar moviendo
los brazos).

17
2 Secuencia:
Cuando sala de su casa, asa,
(Movemos las piernas como si
estuviramos andando), tardaba
en regresar, esar (sealamos con
el dedo ndice la mueca como si
tuviramos un reloj).

3 Secuencia:
Por las maanas temprano
(Levantamos los brazos y los
abrimos dibujando un circulo en el
aire), yo le daba de comer, su
comida preferida (Gesto de
comer), y agua de beber (Gesto de
beber), au (Salto), au (Salto), au
(Salto).
Nombre de la actividad: Cuando
Objetivo/s Representacin
el reloj
Organizacin: todo el grupo de pie
formando un crculo.

Materiales: ninguno.

Desarrollo: los alumnos/as cantan

la cancin e imitan los gestos y
movimientos que realiza el
maestro/a. Aprenden la letra y los
gestos en secuencias:

1 Secuencia:
Cuando el reloj da la 1,
(Sacamos un dedo) los caballitos
de mar salen a nadar (Hacer le
gesto de nadar). - Desarrollar el gesto y
Pumba que pumba, que pumba ue. el movimiento.
(Mover los pies). - Control corporal.

2 Secuencia:
Cuando el reloj da las 2,
(Sacamos dos dedos) los
cangrejos bailan rock and roll.
(Mover las caderas, agacharse y
volver a subir).
Pumba que pumba, que pumba ue.
(Mover los pies).

3 Secuencia:
Cuando el reloj da las tres,
(Sacar tres dedos) los calamares
saltan y gritan a la vez.
(Saltar y gritar a la vez).

18
Pumba que pumba, que pumba ue.
(Mover los pies).

4 Secuencia:
Cuando el reloj da las 4,
(Sacar cuatro dedos) el pez
payaso re sin descanso.
(Gesto de rer con las manos en la
barriga).
Pumba que pumba, que pumba ue.
(Mover los pies).

Cuando todos hayan aprendido la

cancin el maestro/a asignar a
cada alumno/a un nmero (del 1 al
4) y les explicar que cuando
canten el nmero que tienen en la
cancin tendrn que salir al centro
del crculo a cantar y a hacer los
gestos ya aprendidos. Ejemplo:
Cuando el reloj da las una
(Todos los alumnos/as que tenga
asignado el numero uno salen al
centro del crculo).
Nombre de la actividad:
Haba una vez un caballito de Objetivo/s Representacin
mar
Organizacin: todo el grupo.
Materiales: ninguno.
Desarrollo: En crculo, los
alumnos van cantando la cancin,
a la misma vez que van realizando
los correspondientes gestos.
Aprenden la letra y los gestos en
secuencias:

1 Secuencia:
Haba una vez un caballito de mar
- Desarrollar el gesto y
que siempre quera nadar.
movimiento
(En crculo se desplazan hacia un
-Desarrollar el control
lado haciendo la accin de nadar)
corporal.
2 Secuencia:
Haba una vez un caballito de mar
que siempre quera nadar.
(En crculo se desplazan hacia el
otro lado haciendo la accin de
nadar)

3 Secuencia:
Y bajaba y suba y bajaba y suba
(Bajarn flexionando las rodillas y

19
subirn)
4 Secuencia:
El mar quera explorar
(Se desplazarn libremente con la
mano en la frente en forma de
visera)

(La 3 y 4 secuencia se repite

cuatro veces)
Nombre de la actividad: Aserrin
Objetivo/s Representacin
aserrn
Organizacin: todo el grupo.
Materiales: colgante del caballito
de mar.
Desarrollo: en crculo, los
alumnos van cantando la cancin,
a la misma vez que van realizando
los correspondientes gestos.
Aprenden la letra y los gestos en
secuencias:

1 Secuencia:
Aserrn, aserrn
(todos se dan las manos y giran
haca la derecha, sentido contrario
a las agujas del reloj)
Todos nadan sin cesar
(hacen el movimiento de nadar)

2 Secuencia: - Desarrollar el gesto y

Con su cola hacen plaf movimiento
(estiran los brazos haca delante -Desarrollar el control
juntando las manos y dando una corporal.
palmada)
Y la vuelven a enredar
(hacen el molinillo con las manos)

3 Secuencia:
Caballitos de mar
(sealan el colgante con el pulgar)
Se marean y se van
(Giran sobre s mismo dando una
vuelta y se agachan).

La cancin se repetir 3 veces.

20
 Nombre de la actividad:
Objetivo/s Representacin
El caballito tarar tarar
Organizacin: todo el grupo.

Materiales: ninguno.

Desarrollo: en crculo, los

alumnos van cantando la cancin,
a la misma vez que van realizando
los correspondientes gestos.
Aprenden la letra y los gestos en
secuencias:

1 Secuencia
Por el mar va un caballito
muy echado para atrs
(andando sacando pecho)
y soplando en su trompeta !Tarar,
Tarar!
(gesto de tocar la trompeta haca
- Desarrollar el gesto y
un lado y haca el otro lado )
movimiento
-Desarrollar el control
2 Secuencia:
corporal.
El caballito va orgulloso
(dibujar con los dedos en la cara
una sonrisa)
porque ya sabe tocar,
(gesto de tocar la trompeta)
sopla y sopla muy contento
!Tarar, Tarar!
(gesto de soplar con las manos en
la boca, haca un lado y haca el
otro)

3 Secuencia:
El caballito va tocando
y la gente va detrs
con banderas y estandartes:
Tarar, Tarar!
(En fila, detrs del maestro/a
tocando la trompeta).

MOMENTO DE RELAJACIN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Los alumnos/as estarn distribuidos por el pabelln. El maestro/a pondr en el reproductor la
cancin El mar y relax, sonidos de mar para comenzar la relajacin. Durante la reproduccin de
la cancin el maestro/a ir desde la cabeza hasta los pies nombrando todas las partes del cuerpo
del caballito de mar que tienen que ir relajando hasta acabar tumbados en el suelo con los ojos
cerrados.

Verbalizacin: tras acabar la relajacin se sentarn todos en crculo en asamblea, y el

maestro/a les ir realizando preguntas para que expresen las acciones o movimientos que
han ido realizando durante las canciones:

21
 - Os ha gustado las canciones? Por qu?
El maestro/a recordar en orden el nombre de las canciones.
- Cul os ha gustado ms? Y la que menos? Por qu?
- Qu gestos o movimientos recordis?
Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarn de forma ordenada en fila
detrs de la maestra para dirigirse a su aula.

CICLO METODOLOGA
SESIN N 4
2 Ciclo Educacin Infantil, 3 aos. Rincones/circuito
Objetivo(motriz) general sesin:
- Identificar diferentes partes del cuerpo con el material convencional y no convencional.
- Desarrollar habilidades manipulativas.
Objetivo (segn valor):
- Establecer lazos de cooperacin para conseguir un objetivo comn.
Objetivo (conceptual segn centro de inters):
- Conocer caractersticas del Caballito de mar y del mundo marino.
Contenido: control corporal, expresin corporal, equilibrio, manipulacin.
VALOR: Cooperacin. Este valor se trabajar en el rincn del equilibrio ya que, los nios/as tendrn
que crear su propio circuito, y tambin en el rincn de las construcciones pues los nios/as
cooperarn durante la realizacin de la construccin.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesin: conos, ladrillos, colores, fichas sobre el

caballito de mar y sus partes, picas, conos, aros, cuerdas, y materiales no convencionales.

Ritual de entrada: los nios/as como todos los das que tienen Educacin Fsica, se ponen de
manera ordenada en fila detrs del maestro/a. A su seal se pondrn a cantar la cancin aprendida
anteriormente:
Yo me muevo haca delante,
yo me muevo haca atrs,
haca un lado,
haca otro,
muevo el cuerpo sin parar

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Al llegar al pabelln se sentarn formando un crculo. El maestro/a comenzar preguntando que
animal es el que hemos trabajado anteriormente en clase, y explicar que la sesin que van a
trabajar estar relacionada con la temtica, el Caballito de Mar, tambin se recordar la
vestimenta, as como las normas establecidas durante el transcurso de la sesin (cuidar el material,
respetar a los compaeros/as), evitando de esta manera situaciones de conflicto y malas
conductas.
Para agrupar a los alumnos/as se realizarn colgantes de diferentes colores del Caballito de Mar
(rojo, amarillo, verde, azul y naranja). En un primer momento, la maestra les dir que tienen una
gran sorpresa para ellos, que ha venido el cartero y le ha dado un paquete lleno de cartas. A
continuacin, los alumnos/as se pondrn en fila y de uno en uno irn cogiendo un sobre, lo abrirn y
se pondrn el colgante, establecindose 5 grupos de 5 alumnos/as. Estos colgantes se podrn en el
indicador del rincn en el que este, de esta forma quedar claro cuntos alumnos/as hay dentro de
l y si se repite algn Caballito de Mar del mismo color. Seguidamente, el maestro/a establecer
una serie de normas a seguir durante la realizacin de la sesin, las normas son las siguientes:

- Cuando en un rincn haya un colgante del Caballito de Mar del mismo color, ya no puede entrar
un nio/a que tenga el colgante de ese color.

22
- Todos los nios tienen que pasar por todos los rincones.
- Cuando el maestro/a indique cambio los alumnos/as cambiarn a otro rincn.
- Como mximo pueden haber 5 alumnos/as por rincn.
- Como mnimo pueden haber 3 alumnos/as por rincn.

Tras esto, el maestro/a junto con los alumnos/as, irn pasando por cada rincn especificndoles el
objetivo y el material que tienen a su disposicin en cada uno de ellos. A continuacin, se le
explicar a los alumnos/as que en esta sesin vamos a trabajar por rincones y podrn acudir
libremente segn sus preferencias pero estarn un tiempo limitado en cada uno de ellos, ya que el
encargado de indicar el cambio de rincn ser el maestro/a, el cul marcar el inicio, final y trnsito
de un rincn a otro, mediante un silbato.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representacin
RINCN N 1. Rincn de
las construcciones
Organizacin: grupos de 5 - Trabajar la
alumnos/as, no habiendo manipulacin de
ms de un Caballito de Mar objetos.
del mismo color.
- Fomentar el
Materiales: conos, aros y compaerismo y la
ladrillos de construccin. creatividad de los
alumnos/as.
Desarrollo:
Informacin inicial:
En este rincn, los
alumnos/as debern crear, a
partir de diferentes
materiales, construcciones
relacionadas con el entorno
marino.

Informacin durante:
El maestro/a no intervendr
excepto para llamar la
atencin aquellos nios/as
que no estn realizando la
actividad, o ante cualquier
problemtica que pueda
surgir en el rincn mientras
realizan la actividad.

23
Nombre de la actividad: Objetivo/s Representacin
RINCN N 2. Rincn de
las manualidades
Organizacin: grupos de 5 - Aumentar el
alumnos/as, no habiendo conocimiento sobre
ms de un Caballito de Mar el control corporal.
del mismo color.
- Desarrollar la
Materiales: plastilina, ceras motricidad fina.
y lpices de colores, dibujos
del caballito de mar, sus
diferentes partes y el entorno
marino.

Desarrollo:
Informacin inicial:
En este rincn habr
diferentes fichas con
diversas actividades para
colorear con el Caballito de
mar, sus diferentes partes y
el entorno marino. Al nio se
le dejar elegir libremente
cules son las actividades
que quiere realizar de las
dadas durante el tiempo de
estancia en dicho rincn.

Informacin durante:
El maestro/a no intervendr
excepto para llamar la
atencin aquellos nios/as
que no estn realizando la
actividad, o ante cualquier
problemtica que pueda
surgir en el rincn mientras
realizan la actividad.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representacin

RINCN N 3. Rincn del
Teatro
Organizacin: grupos de 5 - Desarrollar la
alumnos/as, no habiendo creatividad e
ms de un Caballito de Mar imaginacin a
del mismo color. travs del juego.

Material: - Desarrollar la
Material convencional: picas, capacidad de
conos, y aros representacin
Material no convencional: un reproduciendo
bal con telas, pelucas situaciones

24
Desarrollo: relacionadas con el
Informacin inicial: Caballito de mar.
En este rincn, se les
proporcionar a los
alumnos/as diferentes
materiales con los que
debern crear una historia
relacionada con el objetivo
que se est trabajando.

Informacin durante:
El maestro/a no intervendr
excepto para llamar la
atencin aquellos nios/as
que no estn realizando la
actividad, o ante cualquier
problemtica que pueda
surgir en el rincn mientras
realizan la actividad.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representacin

RINCN N 4. Rincn del
equilibrio
Organizacin: grupos de 5 - Desarrollar el
alumnos/as, no habiendo control corporal y el
ms de un Caballito de Mar equilibrio.
del mismo color.
- Fomentar el
Materiales: aros, picas, compaerismo y la
conos, cuerdas, ladrillos y creatividad de los
papel de aluminio. alumnos/as.

Desarrollo:
Informacin inicial:
Los alumnos/as a partir del
material que se le ofrece en
el rincn deber crear sus
propios circuitos. Se les dir
que son caballitos de mar y
debern hacer un recorrido
hasta llegar a casa. El
objetivo de este rincn es
transportar un trozo de papel
de aluminio con diferentes
partes del cuerpo.

Informacin durante:
El maestro/a no intervendr
excepto para llamar la
atencin aquellos nios/as
que no estn realizando la
actividad, o ante cualquier

25
problemtica que pueda
surgir en el rincn mientras
realizan la actividad.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representacin

RINCN N 5. Rincn de
las manipulaciones
Organizacin: grupos de 5 - Desarrollar el
alumnos/as, no habiendo control corporal y el
ms de un Caballito de Mar equilibrio.
del mismo color.

Materiales: globos.

Desarrollo:
Informacin inicial:
En este rincn, se le
proporcionar a los
alumnos/as un globo. El
objetivo ser transportar el
globo con diferentes partes
del cuerpo.

Informacin durante
El maestro/a no intervendr
excepto para llamar la
atencin aquellos nios/as
que no estn realizando la
actividad, o ante cualquier
problemtica que pueda
surgir en el rincn mientras
realizan la actividad.

MOMENTO DE RELAJACIN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Para concluir la sesin se realizar un ejercicio de relajacin. Los alumnos/as en parejas debern
realizar las indicaciones que vaya diciendo el maestro/a. Para ello, un miembro de la pareja deber
tumbarse boca arriba y cerrar los ojos, el compaero/a mientras tanto ir pasando un baln de
goma espuma por las partes del cuerpo del compaero tumbado que indique el maestro/a, despacio
y sin hacer dao, realizndolo luego otro miembro de la pareja.

Verbalizacin: los alumnos/as se volvern a situar en la zona de la asamblea (momento

de encuentro) y la maestra les realizar las siguientes preguntas:

- Os ha gustado la sesin de los rincones?

- Todos habis pasado por todos los rincones?
- Qu rincn os ha gustado ms? Por qu?
- Qu rincn os ha gustado menos? Por qu?
- Qu os ha resultado difcil?
- Qu habis hecho en el rincn de las construcciones?
- Qu habis hecho en el rincn de las manualidades?
- Qu habis hecho en el rincn del juego simblico?

26
 -Qu habis hecho en el rincn del equilibrio?
-Qu habis hecho en el rincn de las manipulaciones?
- Os ha gustado trabajar con vuestros compaeros/as?

Ritual de salida y de vuelta a su aula: los nios/as se podrn en fila para volver al aula
cantando la cancin de despedida.

Yo me muevo haca delante,

yo me muevo haca atrs,
haca un lado,
haca otro,
muevo el cuerpo sin parar

CICLO: METODOLOGA:
SESIN N 5
2 Ciclo de Ed. Infantil, 3 aos. Ambientes de Aprendizaje.
Objetivo (motriz) general sesin:
- Desarrollar la coordinacin corporal.
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.
- Realizar habilidades fsicas como son los desplazamientos (volteos, reptaciones, marcha, y
carrera), los saltos, los botes, lanzamientos/recepciones y las conducciones.
Objetivo (segn valor):
- Respetar los turnos y a los compaeros.
Objetivo (conceptual segn centro de inters):
- Desarrollar habilidades motrices.
VALOR: El respeto. Este valor se trabajar en el montaje dos.
Recursos, materiales e instalaciones: Los materiales necesarios para los montajes
sern los siguientes:
- Para el montaje nmero 1, los materiales sern: pelotas de diferente tipo y tamao, globos,
discos voladores, sticks, picas y raquetas, espalderas con 3 aros de diferente color a modo de
canasta y una portera.
- Para el montaje nmero 2, los materiales sern: conos, bancos, colchonetas, y aros.
- Para el montaje nmero 3, los materiales sern: conos, picas, aros, y cuerdas.
- Para el montaje nmero 4, los materiales sern: paracadas y pelotas.
Para empezar, la maestra colocar previamente en la sala de Educacin Fsica el material
indispensable para la ejecucin del ambiente de aprendizaje sobre el Caballito de Mar. Para ello,
se tendr en cuenta el tamao de la sala, que los materiales y los espacios sean atractivos y
motivantes, que haya diferentes tipos de dificultad, entre otros aspectos. Los materiales se
dispondrn de manera que inciten al nio a interactuar con l. Al ser una actividad de actuacin
libre por parte del alumno, y sin pautas de uso del material por parte del docente, el nio podr
hacer lo que quiera con el material, siempre y cuando respete las normas de seguridad, y las
acciones que realice con l estn destinadas al logro de los objetivos propuestos.

27
ORGANIZACIN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

Montaje 2: Montaje 1:
Desplazamientos Lanzamientos

Montaje 3: Montaje 4:
Saltos Paracadas

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Los nios/as estarn en crculo. El maestro/a les hablar sobre los aspectos esenciales que van
hacer en esta sesin. Entre todos recordarn las normas bsicas que hay que respetar para que
se pueda jugar de un modo adecuado: respetar a los dems y respetar el material.
Tambin se les podr sugerir que compartan el juego o el material con los dems, que intenten
jugar con compaeros con los que no suelen jugar, invitarles a que intenten descubrir actividades
nuevas, etc.
En un primer momento, se pasar por cada montaje, y se ir explicando qu materiales hay en l.
A continuacin, el maestro/a dar comienzo a la actividad para que los alumnos/as se dirijan al
lugar que quieran y utilicen el material que vean oportuno, permitindoles que se relacionen con
otros nios, tanto de forma individual, por parejas o de forma colectiva. Durante este tiempo el
maestro/a, aparte de vigilar que no ocurra ningn incidente, prestar atencin a la conducta de los
nios, para observar si realizan acciones motrices adecuadas a ese material, cmo le dan uso, etc.
Tendr en cuenta las sugerencias de los nios para actividades posteriores. Tambin es una forma
de comprobar qu materiales prefieren utilizar los nios, el tiempo que dedican en cada uno de
ellos, y ver qu grupos de alumnos/as se forman a la hora de realizar el juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Montaje 1: Lanzamientos
Organizacin: Para este montaje se dispondr de un rincn de la sala. En una caja habr pelotas,
globos y discos voladores de diferentes tamaos. En otra caja habr picas, sticks y raquetas. En la
zona de la espaldera habr enganchados aros a diferentes alturas. Tambin habr una portera
pequea.
Materiales: pelotas de diferente tipo y tamao, globos, discos voladores, sticks, picas y raquetas,
espalderas con 3 aros de diferente color a modo de canasta y una portera.
Desarrollo:
Informacin inicial: se les mostrar los materiales de los que disponen y se les dar la indicacin
de que no deben salirse de la zona para no entorpecer a los dems compaeros.
Informacin durante: Mientras los nios estn en los montajes la maestra no intervendr a no ser
que vea alguna conducta disruptiva. La maestra ir anotando los contenidos que ms se

28
desarrollan, para tenerlos en cuenta
Objetivos:
- Desarrollar la coordinacin corporal.
- Trabajar el control postural.
- Realizar lanzamientos/recepciones agarrando el objeto.
- Realizar lanzamientos golpeando el objeto.
- Lanzamientos de precisin.
- Botes.
- Conducciones.

Montaje 2: Desplazamientos.
Organizacin: Para este montaje se dispondr de una zona amplia de la sala. Se crear una zona
con conos para que puedan caminar o correr en zigzag, como ellos quieran.
Una zona con colchonetas para que puedan deslizarse, voltear, etc. Otra zona con aros
distribuidos por el suelo. Y finalmente otra zona con bancos con colchonetas encima para que
puedan reptar o gatear.
Materiales: conos, bancos, colchonetas, y aros.
Desarrollo:
Informacin inicial: La maestra les mostrar a los nios el material. Dir que tienen que respetar los
turnos y a los compaeros. En este montaje se trabaja el valor de respeto.
Informacin durante: Mientras los nios estn en los montajes la maestra no intervendr a no ser
que vea alguna conducta disruptiva. De este modo se les otorga plena autonoma y libertad para
que vayan construyendo su aprendizaje, tomen sus propias decisiones, y resuelvan ellos mismos
las diversas situaciones-problema que se les plantea. La maestra ir anotando los contenidos que
ms se desarrollan, para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Desarrollar la coordinacin corporal.
- Desarrollar la locomocin.

Montaje 3: Saltos.
Organizacin: Para este montaje se dispondr de una zona amplia de la sala. Se crear una zona
con conos y picas, simulando vallas para que puedan saltarlas como ellos quieran. Otra zona con
aros en el suelo. Y finalmente otra zona con cuerdas.
Materiales: conos, picas, aros, y cuerdas.
Desarrollo:
Informacin inicial: Se les ensear el material y entre todos se recordarn las normas que hay
que seguir para poder disfrutar del juego sin peligro.
Informacin durante: Mientras los nios estn en los montajes la maestra no intervendr a no ser
que vea alguna conducta disruptiva. Adems, ir anotando los contenidos que ms se desarrollan
para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Desarrollar la coordinacin corporal.
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.
- Desarrollar la locomocin y la fuerza.

Montaje 4: Paracadas
Organizacin: Para este montaje se dispondr de un rincn de la sala. En el cual habr un
paracadas abierto en el suelo y 2-3 pelotas de goma.
Materiales: paracadas y pelotas.
Desarrollo:
Informacin inicial: Se les ensear el material. En este montaje se espera que los alumnos/as
practiquen varias posibilidades de juego de manipulacin con los materiales.

29
Informacin durante: Mientras los nios estn en los montajes la maestra no intervendr a no ser
que vea alguna conducta disruptiva. Adems, ir anotando los contenidos que ms se desarrollan
para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Desarrollar la coordinacin corporal.

PUESTA EN COMN, PREGUNTAS CLAVE:

- Recogida de materiales: Finalmente, para concluir esta sesin, se les dir a los nios que entre
todos hay que recoger y ordenar el material en sus lugares correspondientes. De esta manera
aprenden a cooperar en la recogida de los materiales usados en clase y a su autonoma.
- Reunin: Despus de la recogida de materiales, los alumnos se sentarn en crculo en la
asamblea y realizarn un breve ejercicio de relajacin basado en la respiracin y en el reposo del
cuerpo. Para ello, los nios se pondrn por parejas y se les repartir una pluma. Primero un nio le
realizar masajes por la cara con la pluma a su otro compaero (que estar con los ojos cerrados).
Despus se har al revs. Cuando finalicen se tumbarn y estarn en reposo en silencio durante
un minuto aproximadamente. Finalmente, expresarn sus ideas y opiniones sobre el transcurso de
la sesin y el juego libre, analizando las situaciones planteadas para sacar conclusiones. El
maestro/a les plantear preguntas, tales como:
- Qu habis hecho con las pelotas/globos/frisbis? De qu otra manera se pueden lanzar?
- Habis compartido el material?
- Con qu nios/as habis jugado?
- Qu es lo que ms os ha gustado hacer? Y lo que menos?
- Qu es lo que ms os ha costado realizar?
Los alumnos aprendern valores tras las reflexiones expresadas por ellos y por sus compaeros.
El docente segn las respuestas de los nios podr mejorar o modificar la sesin, atendiendo a las
necesidades o preferencias de sus alumnos.

EVALUACIN:
Los elementos de evaluacin que utilizar el docente en esta sesin sern la observacin directa y
un diario de clase; anotar qu acciones motrices son las que han realizado en cada ambiente,
qu materiales han utilizado ms, los que menos, las dificultades y logros alcanzados por los
alumnos, qu es el que ms les ha gustado, lo que menos, etc.
Por otro lado, el maestro/a evaluar su propio trabajo y su accin docente, para reflexionar sobre
las posibles mejoras que se podran realizar a la hora de realizar los ambientes.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Segn el Real Decreto 254/2008 la evaluacin ser global, continua y
formativa.

Global, para valorar el proceso de aprendizaje; continua, para la toma de

decisiones individualizadas; y formativa, para identificar posibilidades y
dificultades de cada nio en su proceso de aprendizaje.

Por otro lado, la observacin directa y sistemtica constituir la tcnica

principal del proceso de evaluacin y se comprobar si los alumnos han
adquirido los objetivos propuestos. Tambin se utilizarn otros medios como la
conversacin con los alumnos/as, as como el vdeo y la fotografa digital, ya

30
que estos medios proporcionarn al profesor/a un feedback importante sobre el
funcionamiento de la clase y sobre su propia actuacin docente.

La evaluacin del proceso y desarrollo ha de comprender una primera parte de

evaluacin inicial, donde recogern los aspectos motores para nios de tres
aos. Al basarse fundamentalmente en la observacin, el profesor/a elaborar
plantillas y hojas donde se anotarn los datos personales y antecedentes, una
lista de control y un apartado de observaciones.

Nombre y apellidos:

Nombre de los padres:

Fecha y lugar de nacimiento:

Domicilio y telfono de contacto padres/tutor:

Ha asistido a alguna escuela infantil (guardera) previamente? Si O No

Desde qu edad?____aos. Tiempo diario en la guardera:___horas.

Relacin con los otros nios en la guardera (afectivo-distante, tranquilo-

activo, lider)

Se arrastra Si no observaciones

Voltea Si no observaciones

Gatea Si no observaciones

Sube y baja escaleras sin ayuda Si no observaciones

Tiene algn problema motor Si no observaciones

31
Para evaluar a los alumnos/as en cada sesin de Educacin fsica, se utilizar
una ficha de seguimiento individual (FSI), tal y como se muestra en la siguiente
tabla, en la que se recogern los datos ms relevantes con respecto al alumno
en cada sesin. La ficha se rellenar durante y al final de la sesin para que no
se nos olvide aquello que se ha observado.

FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL-SESIN:

CURSO ACADMICO 2014-2015.
ALUMNO/A: GRUPO: 3 AOS
FECHA DE OBSERVACIN:
ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES:

1. Respeta a los compaeros

2. Respeta y cuida el material.

3. Respeta las reglas del

juego.

4. Mejora de forma progresiva

el equilibrio.

5. Mejora de forma progresiva

el ritmo y la coordinacin de
sus movimientos.

6. Lleva a cabo distintos

desplazamientos.

7. Conoce su cuerpo y sus

posibilidades de accin.

8. Se expresa a travs del

gesto y la expresin corporal

9. Lleva a cabo una adecuada

respiracin en los momentos
de relajacin.

10. Muestra actitud de

cooperacin con los
compaeros.

11. Se expresa y comunica

bien con los compaeros.

32
El profesor/a evaluar el proceso de aprendizaje de su propia prctica
educativa, haciendo una reflexin crtica sobre los planteamientos llevados a
cabo y su adecuacin a las caractersticas y necesidades de los nios.

FECHA DE REALIZACIN:
PROFESOR/A:
SESIN:
SI NO Propuesta de
mejora
PROGRAMACIN Y EJECUCIN DE LAS SESIONES
1. Los objetivos didcticos son adecuados
para las edades a las que van dirigidos.

2. Los objetivos, contenidos y criterios de

evaluacin, estn vinculados con el
currculum oficial y con los especficos
propuestos en las sesiones.
3. Incluye posibles adaptaciones en todas
las sesiones para tener en cuenta la
atencin a la diversidad.
4. Plantea actividades y juegos en las
sesiones, adecuados para la
consecucin de los objetivos
propuestos.
5. Incluye en sus sesiones principios
metodolgicos bsicos como el juego y
el aprendizaje significativo.
6. Delimita y organiza adecuadamente el
espacio en sus sesiones y da
instrucciones correctas a sus alumnos
ayudndoles cuando lo necesiten.
7. Presenta materiales adecuados para el
desarrollo de las sesiones.
8. Interacta adecuadamente con sus
alumnos.
9. Lleva a cabo la evaluacin de los
alumnos y utiliza instrumentos de
evaluacin adecuados.

33
Por ltimo, se har una evaluacin de las sesiones, para valorar el trabajo
diseado en aras a su optimizacin. Esta se realizar a travs de una escala
grfica llamada semforo, que muestra una combinacin de tres colores,
asociados a tres expresiones faciales/emocionales (Alegres, neutras y tristes).

Evaluacin de las sesin Observaciones

- Relacin entre los objetivos

didcticos propuestos y las
actividades diseadas para la
sesin.
- Adecuacin de la sesin al nivel
programado.
- Secuenciacin temporal
adecuada de la sesin.
- Los recursos didcticos
utilizados en el desarrollo de la
sesin han estado adaptados al
desarrollo de la misma.
- La metodologa desarrollada ha
sido la adecuada.
- Los alumnos han estado
motivados en toda la sesin, y se
han implicado para participar en
las actividades.
- Los instrumentos de evaluacin
han sido los adecuados para
cada sesin.
- Los criterios de evaluacin que
se han propuesto han sido los
adecuados.
- Destacar aspectos positivos de
la sesin.
- Resaltar modificaciones
propuestas en la sesin.

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 5. BIBLIOGRAFA.
- Campos, M. (s.f.). Gua del ao.com. Recuperado el 05 de Noviembre de
2014, de Gua del ao.com: http://www.guiadelnino.com/juegos-y-
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Fsica en Educacin Infantil. Murcia: Diego Marn.

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