Está en la página 1de 11

REFLEXIN SOBRE LA

IMPLEMENTACIN DE UN Introduccin
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
COGNITIVA EN TERAPIA OCUPACIONAL. El presente artculo tiene
LA BATERA DE EVALUACIN
COGNITIVA LOEWENSTEIN relacin con otra publicacin
OCCUPATIONAL THERAPY COGNITIVE editada en esta misma revista
ASSESSMENT (LOTCA)
(Vol 6. Num 9. Feb 2009),
REFLECTIONS ON THE
IMPLEMENTATION OF A TOLL OF denominada: Revisin
COGNITIVE ASSESSMENT IN bibliogrfica sobre la batera de
OCCUPACIONAL THERAPY COGNITIVE
ASSESSMENT BATTERY LOEWENSTEIN evaluacin cognitiva
OCCUPATIONAL THERAPY COGNITIVE
ASSESSMENT (LOTCA) Loeweinstein occupational
therapy cognitive assessment

Palabras Claves del autor: LOTCA, Evaluacin Cognitiva,


(lotca), lotca- segunda
Terapia Ocupacional, LOTCA Geriatric, Razonamiento
Keys Word: LOTCA, Cognitive Assessment, Occupational edicin, lotca-geriatric y
therapy, LOTCA- Geriatric, Reasoning
DECS: Evaluacin, Cognicin, Terapia Ocupacional dynamic occupational therapy
Mesh: Assessment, Cognition, Occupational therapy
cognitive assessment for
(4)
children (dotca-ch) .

Es importante iniciar este escrito


haciendo referencia al ltimo de
los siete conceptos bsicos
relacionados con los valores y
Autores:
Da. Adriana vila Alvarez actitudes del terapeuta
Terapeuta Ocupacional. Profesora de la Facultad de Ciencias de
la Salud, Universidad de A Corua ocupacional, la prudencia; tal
Da. Ins Viana Moldes
Terapeuta Ocupacional. Profesora de la Facultad de Ciencias de
la Salud, Universidad de A Corua
como estableci la Asociacin
D. Gabriel Torres Tobo
Profesor de la Facultad del Deporte y de la Educacin Fsica, Americana de Terapia
Universidad de A Corua.
Da. Ana Lpez Cortn Ocupacional en el ao 1993, que
Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educacin,
Universidad de A Corua. la define como la habilidad para
gobernar y disciplinarse a uno
mismo a travs del uso de la
Texto Recibido : 21/01/2010
Texto Aceptado: 09/02/2010 razn; ser prudente es no
enjuiciar, ser discreto, estar en

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 1 de 11
Autores: vila lvarez A, Viana Moldes I, Torres Tobo G, Lpez Cortn A.

RESUMEN
vigilancia, ser moderado, ser
Este artculo pretende informar y aclarar las dudas, errores de
cuidadoso, dirigir las diversas
interpretacin y necesidades que han aparecido entre los
alumnos y profesionales de Terapia Ocupacional, entre los aos situaciones, manejar los
2004 al 2009, en relacin con el proceso de aplicacin de una
cambios de temperamento, y
Batera de Evaluacin Cognitiva; en este caso el Loewenstein
Occupational Therapy Cognitive Assessment (LOTCA) (1)
, dar respuesta a las
(2) (3)
LOTCA-Segunda Edicin y LOTCA-Geriatric .
circunstancias de acuerdo con
SUMMARY la reflexin y el razonamiento
This article seeks to inform and clarify doubts, (5)
. Por lo tanto, partimos desde
misunderstandings and needs have emerged among students
and professionals in Occupational Therapy, from 2004 to 2009, esta perspectiva.
in connection with the implementation process of Cognitive
Assessment Battery in this case the Loewenstein Occupational
Therapy Cognitive Assessment This article seeks to inform and A lo largo de estos ltimos
clarify doubts, misunderstandings and needs have emerged
aos, en cursos y actividades
among students and professionals in Occupational Therapy,
from 2004 to 2009, in connection with the implementation de formacin dirigidas a
process of Cognitive Assessment Battery in this case the
profesionales de Terapia
Loewenstein Occupational Therapy Cognitive Assessment
(LOTCA) (1),
LOTCA - Second Edition (2)
LOTCA- Geriatric(3) Ocupacional (TO), sobre
procedimientos de aplicacin de
un instrumento de evaluacin
Como citar este documento: cognitiva, en este caso el
vila lvarez A, Viana Moldes I, Torres Tobo G, Lpez Cortn A.
Reflexin sobre la implementacin de un instrumento de
LOTCA en sus diferentes
evaluacin cognitiva en terapia ocupacional. La batera de
evaluacin cognitiva Loewenstein Occupational Therapy modalidades (LOTCA(1), LOTCA-
Cognitive Assessment (LOTCA). TOG (A Corua) [revista en
Internet]. 2010 [-fecha de la consulta-]; 7(11): [11p.]. Segunda Edicin(2) y LOTCA-
Disponible en:
http://www.revistatog.com/num11/pdfs/revision1.pdf Geriatric(3)),
hemos observado que, a pesar de la elevada experiencia de algunos
profesionales, siempre se plantean bastantes preguntas, comentarios y dudas,
a cerca de la manera de abordar la aplicacin de cualquier material de
evaluacin. Por tal motivo, es importante buscar puntos de encuentro en
cuanto la manera de solucionar dudas. Estas dudas no recaen ni sobre la
fiabilidad ni la validez del instrumento, sino en el proceso de razonamiento que
empleamos los TO para organizar el pensamiento en el momento de aplicar una
evaluacin.

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 2 de 11
Revision: Reflexin implementacin instrumento evaluacin cognitiva terapia ocupacional. LOTCA.

Recordemos que la Batera de Evaluacin Cognitiva Loewenstein Occupational


Therapy Cognitive Assessment (LOTCA) es una herramienta prctica y sencilla
creada por los autores, para que los terapeutas ocupaciones encontrasen en
ella un modelo de evaluacin de las habilidades cognitivas y perceptivas de
personas con alguna alteracin cerebral, y que facilitase los protocolos de la
(6)
rehabilitacin neurolgica . Es un instrumento de evaluacin cognitiva muy
utilizado por los terapeutas ocupacionales en el todo el mundo, sobre todo en
Israel y en Estados Unidos, no slo por su sencilla aplicacin prctica sino
tambin por su grado de fiabilidad diagnstica para averiguar las habilidades
cognitivas y perceptivas de personas con alguna alteracin cerebral. El LOTCA
fue diseado en Israel en 1989 por un grupo de profesionales del
Departamento de Terapia Ocupacional del Hospital Loewenstein Rehabilitation,
dirigidos por Noomi Katz (PhD, OTR, Profesora Asociada en la Escuela de
(1)
Terapia Ocupacional de la Universidad Hebrea de Jerusalem) .

La Batera LOTCA est integrada por cuatro modelos o tipos de herramientas de


aplicacin; seleccionando el modelo correspondiente en funcin del perfil-
caractersticas y edad de las personas a evaluar. En este artculo slo se
informa de los siguientes tres modelos:
(1)
 LOTCA 1 Edicin (1990): Aplicable a personas con edades
comprendidas entre 6 y 69 aos.
(2)
 LOTCA 2 Edicin (2000): Es una versin revisada del LOTCA 1
Edicin. Aplicable tambin a personas entre 6 y 69 aos.
 LOTCA-G (1996): (3) Aplicable a personas mayores de 70 aos.

A lo largo de la prctica cotidiana, a los profesionales de TO se les presentan


situaciones habituales en su centro de trabajo, en las que necesitan realizar una
evaluacin cognitiva a sus usuarios. Entonces, inicialmente aparecen las
primeras dudas sobre: qu instrumentos de evaluacin existen para la
evaluacin cognitiva? qu instrumentos y tcnicas de evaluacin podran ser

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 3 de 11
Autores: vila lvarez A, Viana Moldes I, Torres Tobo G, Lpez Cortn A.

las ms adecuadas, por su objetividad, validez y fiabilidad, para la evaluacin


de mis usuarios?, etc .
Posteriormente, una vez que ya han adquirido la correspondiente batera de
evaluacin (en este caso LOTCA), se les presentan una serie de preguntas y
dudas: qu se pretende evaluar? a qu tipo-caractersticas de usuarios se
puede administrar? cmo se aplica? cundo y en qu momento se debe
(7)
aplicarse? dnde-lugar de realizacin? , etc . Es entonces cuando surge la
necesidad de realizar algn curso de actualizacin, o bien realizar una
exhaustiva bsqueda bibliogrfica sobre estudios y publicaciones relacionadas
con la evaluacin cognitiva y con la batera LOTCA.
Pero, an as, despus de formarse sobre los mtodos de evaluacin cognitiva,
aparecern otra serie de dudas y cuestiones sobre el material de evaluacin
que hemos adquirido y sus correspondientes protocolos de aplicacin
especficos: cmo se aplican los tems? cmo se recogen los resultados?
cmo se interpretan los resultados?, etc.

A continuacin, vamos a narrar de manera breve algunos de esos


razonamientos recogidos en los ltimos 5 aos y que, en ocasiones, aunque
parecen obvios y sencillos, no son menos importantes. Por eso debemos
prestarles la suficiente atencin; y sin temor a la crtica, ni vergenza se deben
hacer las oportunas preguntas o comentarios, que son fundamentales para el
desarrollo del buen trabajo; adems de servir de ejemplos en la docencia para
los alumnos que se estn preparando como TO.

Seguidamente, presentamos un resumen de algunas de esas cuestiones:


 Conocimiento del material: Cuando disponemos del contenido de la
batera, es necesario comenzar con el proceso de conocimiento del
mismo y de su protocolo. Hay que darse un tiempo para adaptarse
mentalmente al contenido, al propsito y a las caractersticas del
material. Recomendamos que realice una primera lectura general de las
directrices del manual de instrucciones, escribiendo las dudas que se le
presenten y formulando las correspondientes preguntas; las cuales

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 4 de 11
Revision: Reflexin implementacin instrumento evaluacin cognitiva terapia ocupacional. LOTCA.

tendrn su propia respuesta a medida que va avanzando en el


conocimiento de la prueba. Sera conveniente hacer varios ensayos entre
los propios TO evaluadores, situndose en los roles de evaluador y
usuario, con el fin de vivenciar el protocolo.
 Relacionar posteriormente el tipo de tem con las instrucciones descritas
en el manual; unindolos por escrito con el objetivo que se pretende
obtener (Tabla 1).
 Manejo del material y reconocimiento de las caractersticas fsicas del
mismo (tamao, color, peso y forma). Debemos utilizar, en lo posible, las
dos manos para facilitar la interpretacin de la informacin sensorial, la
(8)
coordinacin con la memoria y la motricidad del terapeuta
 Fomentar la relacin de la evaluacin cognitiva con la evaluacin
(8,9,10,11,12)
funcional . Es decir, debemos recordar que, lo que se pretende
es conocer, a travs del instrumento de evaluacin cognitiva, los
procesos y resultados que va a dar el usuario; pero es imprescindible
tener en consideracin los resultados que presenta el individuo en las
(7,13)
reas del desempeo ocupacional y como se relacionan estos dos
conceptos. Por ejemplo: un usuario que presenta dificultades en la toma
de decisin sobre la ropa que va a vestirse; puede ser por que, o bien no
puede dar solucin a ese problema, o no recuerda la secuencia de vestir,
o no reconoce los objetos, o bien no sabe lo que debe hacer; y
consecuentemente esto se ver reflejado en los resultados de la
evaluacin de las Actividades Bsicas de la Vida Diaria (AVD), y en las
Actividades Instrumentales de la Vida Diaria (AIVD). Por lo tanto, se
deben relacionar los tems del instrumento cognitivo con los procesos
necesarios para el buen desempeo de las actividades cotidianas (9) .
 Relacin del material con los usuarios a los que va dirigida la prueba: Al
decidir adquirir el instrumento de evaluacin ya se tiene un conocimiento
del objetivo y del grupo al que va dirigido. Por lo tanto, es el momento
de unir los conceptos tericos con la prctica diaria; determinando a qu
usuario desea aplicar la prueba y qu caractersticas tiene ese usuario

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 5 de 11
Autores: vila lvarez A, Viana Moldes I, Torres Tobo G, Lpez Cortn A.

AREAS LOTCA 1 Edicin(1990) LOTCA 2 Edicin (2000) LOTCA-G (1996)

Orientacin Orientacin lugar Orientacin lugar Orientacin lugar


Orientacin tiempo Orientacin tiempo Orientacin tiempo
(valoracin 1-4) (valoracin 1-8) (valoracin 1-8)

Percepcin Identificacin visual objetos Percepcin Visual Percepcin Visual


Identificacin visual de Identificacin visual objetos Identificacin visual objetos
formas Identificacin visual de formas Identificacin visual de
Figuras superpuestas Figuras superpuestas formas
Constancia de objetos Constancia de objetos Figuras superpuestas
Praxis Percepcin Espacial Constancia de objetos
Discriminacin propio cuerpo Percepcin Espacial
Relacin espacial Discriminacin propio cuerpo
Relacin espacial sobre un dibujo Discriminacin sobre otro
Relacin espacial (tercero)

Praxis Praxis
Imitacin motora Imitacin motora
Utilizacin de objetos Utilizacin de objetos
Acciones simblicas Acciones simblicas

Organizacin Copiar formas geomtricas Copiar formas geomtricas Copiar formas geomtricas
Visomotora Reproducir modelo de dos Reproducir modelo de dos Reproducir modelo de dos
dimensiones dimensiones dimensiones
Construccin en un tablero Construccin en un tablero con Construccin en un tablero
con agujeros agujeros con agujeros
Diseo modelo con cubos de Diseo modelo con cubos de Diseo modelo con cubos
colores colores Reproduccin de un puzzle
Diseo con cubos sin color Diseo con cubos sin color Dibujar un reloj
Reproduccin de un puzzle Reproduccin de un puzzle
Dibujar un reloj Dibujar un reloj

Operaciones Categorizacin Categorizacin Categorizacin


Racionales Objetos de Riska no Clasificacin de objetos de Riska Secuencia pictrica A
estructurado no estructurado
Objetos de Riska Clasificacin de objetos de Riska
estructurado estructurado
Secuencia pictrica A Secuencia pictrica A
Secuencia pictrica B Secuencia pictrica B
Secuencia geomtrica Secuencia geomtrica
Preguntas Lgicas

Memoria
Persona famosa
Objeto personal
Objetos cotidianos

Atencin y Atencin y Concentracin Atencin y Concentracin Atencin y Concentracin


Concentracin

Tabla 1: Presentacin de las reas y los subtest de tres herramientas de la Loewenstein Occupational Therapy
Cognitive Assessment (LOTCA) Battery.

(Recuerde que todava estamos en el paso de la reflexin personal escribiendo


todas las dudas, buscando la seguridad en el protocolo de aplicacin; pero
todava no est aplicando la batera). Por ejemplo, si el usuario tiene una lesin

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 6 de 11
Revision: Reflexin implementacin instrumento evaluacin cognitiva terapia ocupacional. LOTCA.

cerebral en el lbulo frontal, puede presentar dificultades en la atencin,


concentracin, alteracin en la planificacin del movimiento, memoria
(8,15)
prospectiva y en la resolucin de problemas ; por lo tanto, puede ocurrir
que en algn tem de las Operaciones Racionales, concretamente en el de la
secuencia geomtrica, se manifiesten fallos. Por consiguiente, es necesario
considerar la localizacin de la lesin cerebral, la relacin entre las reas
anatmicas y su funcin, y el procesamiento de la informacin general que
(8,9)
realiza el cerebro para llevar a cabo una tarea . Consecuentemente, debe
realizar una relacin escrita de las actividades cotidianas, el procesamiento de
la informacin y las reas anatmicas, con eso se adquiere mayor seguridad y
consolida la comprensin.
 Con el fin de afianzar el conocimiento de la prueba, primero se sugiere
aplicar el instrumento a 2 personas sanas, como mnimo. Por ejemplo,
en el ao 2002 se aplic la batera a 15 personas sanas, entre 18 y 75
aos y de diferentes lugares de la geografa espaola, con el fin de
conocer si los tems eran de fcil comprensin, y verificar la manera de
presentar el material.
 Conocer el tiempo de aplicacin del instrumento. En este sentido, es
necesario organizarse para aplicarlo en dos o tres sesiones iniciales hasta
familiarizarse con la prueba, de tal manera que el protocolo de aplicacin
sea casi automtico. En dichas sesiones, divida en tres partes el
contenido de la batera; aplicando en la primera sesin las reas de
orientacin, percepcin y praxis; en la segunda sesin, aplique el rea de
organizacin visomotora; y en la tercera sesin el rea de operaciones
racionales.
 El TO debe dejar suficiente tiempo de respuesta al usuario; anotando
todas las dudas que aparezcan, para posteriormente buscar las
(16,17,18,19,20)
respuestas en el manual y en sus referencias bibliogrficas.
 Al aplicar la batera tenga paciencia y sea prudente en la presentacin
del material. En ocasiones no somos conscientes de que a menudo
manifestamos ansiedad al usuario a travs de nuestro cuerpo y

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 7 de 11
Autores: vila lvarez A, Viana Moldes I, Torres Tobo G, Lpez Cortn A.

expresiones. Es importante ser conscientes de los pequeos errores que


pueden sesgar el resultado de la prueba (Ejemplo: una explicacin larga
e imprecisa, hacer perder la atencin al usuario movindonos o
levantndonos a menudo, gesticular mucho, no estar en silencio, uso
inadecuado del tono de voz, etc).
 El lugar-espacio donde se aplica la batera debe ser cmodo y con
temperatura confortable. El usuario debe esta a gusto y con motivacin
para hacer la evaluacin cognitiva.
 Los resultados que da el usuario en la prueba, pueden sorprender y/o
reafirmar las hiptesis del terapeuta. Eso puede ser por que, o bien los
(6,16)
objetivos propuestos han sido bien definidos y la aplicacin se ha
realizado de manera satisfactoria, o porque se hayan dado unos
resultados que no son muy acordes con las caractersticas del usuario, o
puede ser que la aplicacin no se haya realizado adecuadamente, o no
se haya tenido en cuenta las consecuencias por la falta de descanso y
sueo, o por las reacciones secundarias del medicamento, o bien por
fallos de aplicacin del protocolo cometidos por el terapeuta. Siempre
debe realizar un anlisis y valoracin exhaustiva, buscando dar
respuesta a las circunstancias de acuerdo con la reflexin y el
(5).
razonamiento

CONCLUSIN
Finalmente, a modo de conclusin de este artculo, podemos afirmar que para
aplicar el instrumento de evaluacin la Batera LOTCA, el profesional realiza
una serie de razonamientos y actividades previas a la aplicacin de la batera en
los usuarios; por lo tanto es adecuado fomentar un punto de encuentro en
donde los terapeutas ocupacionales lo utilicen para formular las dudas y
comentarios ms frecuentes que afloran tanto en la preparacin para aplicar la
prueba, como durante y final de la misma.

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 8 de 11
Revision: Reflexin implementacin instrumento evaluacin cognitiva terapia ocupacional. LOTCA.

Para fomentar la investigacin cognitiva en terapia ocupacional, una de las


lneas a seguir, ha sido la puesta en comn de la aplicacin de un instrumento
de evaluacin, puesto que, este hecho provoca el perfeccionamiento del
terapeuta ocupacional en cuanto su aplicacin y por consiguiente una mejora
tanto en la intervencin profesional como en la investigacin, este ltimo
campo an en proceso de crecimiento y desarrollo.

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 9 de 11
Autores: vila lvarez A, Viana Moldes I, Torres Tobo G, Lpez Cortn A.

Bibliografa

(1) (9)
Katz N, Itzkovich M, Elazar B, Averbuch vila . Evaluacin de las actividades de
S. The Loewenstein Occupational Therapy la vida diaria en poblacin con
Cognitive Assessment (LOTCA) Manual en enfermedades neurodegenerativas. En:
espaol. 1 Ed. NJ Pequannock: Maddak Moruno P, Romero DM. Actividades de la
Inc; 1997. Vida Diaria. Madrid: Masson; 2005. p 97-
107
(2)
Itzkovich M, Averbuch S, Elazar B, & Katz
(10)
N. Loewenstein Occupational Therapy Averbuch S, Katz N. Cognitive
Cognitive Assessment (LOTCA) Battery. 2 Rehabilitation: A Retraining Model for
ed. NJ Pequannock: Maddak Inc; 2000. Clients Following Brain Injures. En: Katz N,
editor. Cognition and Occupation in
(3)
Itzkovich M, Katz N. Geriatric version: Rehabilitation. Cognitive Models for
Loewenstein Occupational Therapy Intervention in occupational Therapy.
Cognitive Assessment (LOTCA-G) Battery. Bethesda: AOTA; 1998. p. 99-123
1 ed. NJ, Pequannock: Maddak Inc; 1996
(11)
Zwecker M, Levenkrohn S, Fleisig Y,
(4)
vila lvarez A, Viana Moldes I, Durn Zeilig G, Ohry A, Adunsky A. Mini- Mental
Bouza M, Peralbo Uzquiano M. Revisin State Examination, Cognitive FIM
bibliogrfica sobre la batera de evaluacin Instrument, and the Loewenstein
cognitiva Loewenstein occupational Occupational Therapy Cognitive
therapy cognitive assessment (lotca), Assessment: Relation to Functional
lotca- segunda edicin, lotca-geriatric y Outcome of Stroke Patients. Arch Phys Med
dynamic occupational therapy cognitive Rehabil. 2002;83(3):342-5.
assessment for children (dotca-ch). TOG (A
(12)
Corua) [revista en Internet]. 2009 [12-12- Grieve June. Introduccin a la
09]; 6 (9): [17 p.]. Disponible en: evaluacin En: Neuropsicologa para
http://www.revistatog.com/num9/pdfs/revi terapeutas ocupacionales: Evaluacin de la
sion0.pdf Percepcin y la Cognicin. 2 ed. Madrid:
Panamericana; 2000 p. 91-9.
(5)
The American Occupational Therapy
(13)
Association. Core values and attitudes of The American Occupational Therapy
Occupational Therapy Practice Am J Occup Association. Occupational therapy Practice
Ther. 1993; 1085-86. En: Fleming C. framework: Domain and process. 2nd ed.
Perspectives for Occupation Based Am J Occup Ther. 2008;62(6):625-83.
Practice. 2 ed. Bethesda: AOTA; 2005 p.
(14)
651-2 The American Occupational Therapy
Association. Management of Occupational
(6)
Lou J. Searching for the Evidence. En: Therapy Service for Persons With Cognitive
Law M. Evidence- Based Rehabilitation: a Impairments (Statement). Am J Occup
Guide to Practice.Thorofare: SLACK Ther. 1999; 53 (6): 601- 607
Incorporated; 2002 p. 71-94
(15)
Gil R. Manual Neuropsicologa.
(7)
Katz N. Cognition and Occupation in Barcelona: Masson; 1999 p. 162-80
Rehabilitation. Cognitive Models for
(16)
Intervention in occupational Therapy. Miller P. Revisin Crtica de las
Bethesda: AOTA; 1998. Evaluaciones En: Blesedell C, Cohn E, Boyt
S. Terapia Ocupacional 10 ed. Buenos
(8)
Guyton A. Anatoma y fisiologa del Aires: Mdica Panamericana; 2005. p 299-
sistema nervioso. Neurociencia Bsica. 2 313
ed. Madrid: Panamericana; 1994
(17)
Norris G, Tate RL. The Behavioural
Assessment of The Dysexecutive Syndrome
(BADS): Ecological, concurrent, and

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 10 de 11
Revision: Reflexin implementacin instrumento evaluacin cognitiva terapia ocupacional. LOTCA.

construct validity. Neuropsychol Rehabil. Across the Life Span Models for
2000; 10: 33-45 Intervention in occupational Therapy. 2
ed. Bethesda: AOTA; 2005. p. 29-72.
(18)
Hartman-Maeir A, Katz N. Validity of the
(20)
Bevavioral Inattention Test (BIT). Am J Haase B. Sensory processing: Cognition
Occup Ther. 1995;49(6):507-16. En: Van D, Brunt D N. Assessment in
Occupational Therapy and Physical Therapy
(19)
Toglia JP. A Dynamic Interactional Philadelphia. 1 ed. Philadelphia:
Approach to Cognitive Rehabilitacin En: SAUNDERS; 1997. p. 333-56
Katz N, editor. Cognition & occupation

TOG (A Corua) Vol 7. Num 11. Feb 2010. ISSN 1885-527X. www.revistatog.com
Pgina 11 de 11

También podría gustarte