SANCHO, J. M.; HERNANDEZ, F. et al. (Org).

Tecnologias
para transformar a educao. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Glaucia da Silva Brito*

Como em outras pocas, neste momento, h uma expectativa grande

de que as Tecnologias de Informao e Comunicao TIC nos traro
solues rpidas para a melhoria da qualidade na educao. Porm, se a
educao dependesse somente de tecnologias, j teramos achado as solu-
es para essa melhoria h muito tempo. Acreditamos que a escola, em
relao s TIC, precisa estar inserida num projeto de reflexo e ao, utili-
zando-as de forma significativa, tendo uma viso aberta do mundo con-
temporneo, bem como realizando um trabalho de incentivo s mais diver-
sas experincias, pois as diversidades de situaes pedaggicas permitem a
reelaborao e a reconstruo do processo ensino-aprendizagem.
A comunidade escolar se depara com trs caminhos: repelir as
tecnologias e tentar ficar fora do processo; apropriar-se da tcnica e trans-
formar a vida em uma corrida atrs do novo; ou apropriar-se dos proces-
sos, desenvolvendo habilidades que permitam o controle das tecnologias e
de seus efeitos.
Consideramos a terceira opo como a que melhor viabiliza uma for-
mao intelectual, emocional e corporal do cidado, que lhe permita criar,
planejar e interferir na sociedade. Pensamos na importncia de um trabalho
pedaggico em que o professor reflita sobre sua ao escolar e efetivamen-
te elabore e operacionalize projetos educacionais com a insero das
tecnologias da informao e da comunicao TIC no processo educa-
cional, buscando integr-las ao pedaggica na comunidade intra e ex-
tra-escolar e explicit-las claramente nas propostas educativas da escola.
Corroborando com nosso posicionamento, Juana Sancho e Fernando
Hernndez propem neste livro um repensar sobre as tecnologias de infor-
mao e comunicao (TIC) na educao. O conjunto de artigos organiza-

*
Professora Doutora do Departamento de Comunicao e do Programa de Ps-
Graduao em Educao da Universidade Federal do Paran. glaucia@ufpr.br

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dos neste livro surgiu a partir da proposta de um curso de vero realizado
na Universidade Internacional da Andaluzia, Espanha, e tinha como objeti-
vos: (a) analisar as configuraes da escola atual que dificultam a integrao
educativa das tecnologias de informao e comunicao; (b) explorar pos-
sveis cenrios da escola do amanh, assim como suas conseqncias para
os professores, os equipamentos, a organizao e a formao dos docen-
tes; (c) analisar diferentes concepes do conhecimento representadas no
currculo e seu significado para a plena integrao das TIC; (d) experimen-
tar e analisar diferentes ambientes digitais de ensino e aprendizagem que
favoream a inovao docente e a incluso dos alunos com necessidades
educativas especiais.
Quanto escolha do ttulo do livro Tecnologias para transformar a
educao os organizadores concluram, aps a leitura do conjunto dos
textos, que os autores colaboradores no falaram apenas em TIC, mas
falaram de um conjunto de tecnologias formas de fazer e intervir no
mundo da educao conhecimentos e saberes fundamentais para olhar a
educao de outras maneiras.
No captulo 1, Juana Mara Sancho faz um resgate da sua histria de
vida profissional e a interao com os computadores, fazendo um link com
as concepes atuais de ensino-aprendizagem, tendo como referncia as
TIC. Ela reflete sobre a necessidade de os professores, diretores, assesso-
res pedaggicos, especialistas em educao revisarem sua forma de enten-
der como se ensina e como aprendem as crianas e jovens deste sculo,
pois isto fundamental e primordial para que se possa planejar e colocar
em prtica projetos educativos. A Autora traz dois questionamentos que se
fazem atuais e tambm aplicveis realidade brasileira em relao ao car-
ter transformador das TIC: 1. Por que, apesar da existncia de programas
especficos de introduo do computador nas aulas, na maioria dos pases
sua presena costuma ser insuficiente? 2. O que precisaria mudar na pol-
tica educacional e nas escolas para que professores e alunos pudessem
beneficiar-se das contribuies destas tecnologias?
Descreve ainda as etapas de um projeto de pesquisa europeu e revisa
os axiomas para a prtica de implantao das tecnologias de informao e
comunicao, propostos por McClintock (2000).
No captulo 2, Fernando Hernandez j nos provoca com o ttulo do
seu texto: Por que dizemos que somos a favor da Educao se optamos por
um caminho que deseduca e exclui? O autor resgata aqui as potencialidades
e a necessidade de uma viso integrada da educao escolar no contexto
atual, pois sem essa viso no poderemos aproveitar todo o potencial das

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TIC na sala de aula. Destaca tambm que optar por uma viso integrada da
educao no mera estratgia organizativa, pois sempre teremos o desa-
fio que significa a possibilidade de construir projetos de emancipao em
um mundo repleto de contradies. Incluo aqui projetos inovadores que
envolvam as TIC no ambiente educacional.
No captulo 3, Juan de Pablos fundamenta a lgica disciplinar e nos
leva a uma reflexo sobre as diferentes perspectivas com que se tem abor-
dado o conceito de interdisciplinaridade, pois segundo o autor isto se deve
ao fato de sua conceitualizao se fundamentar em finalidades diferentes,
identificar distintos objetos de estudo e recorrer a um sistema referencial e
a modalidade de aplicao tambm diferentes. Dentro das perspectivas
disciplinares e das TIC, o autor destaca que as possibilidades so eviden-
tes, mas que a formao pedaggica do professores em TIC deve ser consi-
derado como um dos fatores-chave para seu uso efetivo.
No captulo 4, Anne Gilleran explora a teoria construtivista da apren-
dizagem compartilhada ou comunitria. Apresenta-nos dois estudos reali-
zados com o apoio da Rede de Escolas Europias da Comisso Europia.
Um dos estudos traz os resultados sobre o uso das TIC nas escolas euro-
pias chamado de eWatch; o outro estudo sobre o uso de um ambiente
virtual de aprendizagem chamado Future Learning Environment 3 (FLE3).
Este ambiente foi criado para ajudar estudantes a desenvolver sua prpria
base de conhecimento a partir de princpios construtivistas. Esta autora
nos traz dados atuais sobre o uso das TIC nos sentidos educativo e peda-
ggico no contexto europeu.
No captulo 5, ngel San Martn nos instiga a refletir sobre como a
gesto e a organizao das escolas tm contribudo para aumentar as difi-
culdades de incorporao das TIC como ferramentas de ensino-aprendiza-
gem. Este autor considera que estamos no incio de uma mudana profun-
da das organizaes escolares.
No captulo 6, Carmen Alba se preocupa com a questo da incluso,
ou seja, o acesso s tecnologias de informao das pessoas com necessida-
des especiais. Aborda alguns recursos que possibilitam ou melhoram as
condies de acesso educao das pessoas com deficincia e destaca a
necessidade de se diferenciar o entendimento que se tem sobre a utilizao
de recursos tecnolgicos como soluo para os problemas de um aluno
com necessidades especiais e o uso destes recursos na aprendizagem.
No captulo 7, Manuel rea destaca que j faz vinte anos que diferen-
tes governos ocidentais incorporaram s suas polticas educacionais a ne-
cessidade de os computadores ingressarem nas escolas. O autor recorre

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principalmente aos contextos dos Estados Unidos e da Unio Europia e faz
uma anlise mais aprofundada do processo de incorporao das novas
tecnologias no sistema escolar nas Ilhas Canrias. Conclui que as polticas,
para obterem sucesso, devero se concentrar mais na inovao da prti-
ca educativa e deixar de dar tanto destaque a estatsticas, equipamentos e
infra-estrutura nas escolas.
No captulo 8, David Istance nos apresenta as idias de um programa
de pesquisa que comeou no final do sculo XX, desenvolvido no Centro
de Pesquisa e Inovao Educativa (CERI) pertencente Organizao para a
Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE). Este programa, cha-
mado de A ESCOLA DO AMANH, tem seis cenrios que, segundo o
autor, tm o objetivo de ajudar a incrementar a conscincia sobre as alter-
nativas a longo prazo para se transformar as escolas; isto poder ajudar os
diferentes grupos envolvidos com educao. Os cenrios so apresentados
e analisados em trs perspectivas: a sociedade em que este cenrio pode
tornar-se realidade; a profisso docente; e o uso das TIC. O programa est
entrando na terceira fase, que promete ser a mais ambiciosa, pois ampliar
seus focos para a aprendizagem e o ensino universitrio.
Os textos reunidos neste livro confirmam que temos a nossa frente
um vasto campo de pesquisa, que diz respeito utilizao das Tecnologias
da Informao e Comunicao no processo ensino-aprendizagem. Esse
campo, necessariamente interdisciplinar, tem que considerar dois princi-
pais componentes: a utilizao cada vez maior das TIC em nossa sociedade
e o redimensionamento do papel da escola e do professor.

Texto recebido em 12 maio 2006

Texto aprovado em 06 jun. 2006

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