PROGRAMACIN ANUAL 2015

Grado: Tercero de Secundaria

rea: Formacin Ciudadana y Cvica

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias convive
respetndose a s mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se
promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y
deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y
con apertura intercultural.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los
aprendizajes en sus dos competencias:

Sern capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la
Ley en algunas circunstancias; adems mostrarn apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes
de la diversidad. Otro aspecto importante es la identificacin del conflicto como una oportunidad para aprender a
afrontarlos de forma asertiva.

Sern capaces de ejercitarse en el proceso de deliberacin sobre asuntos pblicos a fin de llegar a consensos y disear
algunos proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin ambiental.
Asimismo indagarn y elaborarn algunos mecanismos de participacin ciudadana y algunas formas de participacin para
lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.

Los campos temticos para este grado son los siguientes:

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento sobre Qu es un
asunto pblico? Su relacin con la convivencia y asuntos pblicos nacionales; adems trabajaremos sobre el Estado
democrtico y los principios del sistema democrtico; luego trataremos sobre la Democracia como forma de vida as como los
principios y valores de una cultura democrtica; a continuacin trabajaremos sobre los principios que sustentan la
participacin ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno.; luego
trataremos sobre la diversidad cultural en la globalizacin, la interculturalidad en el Per y el patrimonio cultural; finalmente
abordaremos sobre el Derecho Internacional Humanitario (DIH), el Derecho internacional de los derechos humanos y los
Organismos internacionales de proteccin de los derechos humanos.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos

anlisis crtico Problematiza asuntos pblicos a partir del

todos son sujetos de derechos y tienen Interacta con cada persona reconociendo que

Maneja conflictos de manera constructiva a

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

Se relaciona interculturalmente con otros

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Aplica principios, conceptos e informacin
desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Construye y asume normas y leyes utilizando

desde su identidad y enriquecindose

bienestar de todos y la promocin de los

travs de pautas, estrategias y canales

vinculada a la institucionalidad y a la
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
conocimientos y principios democrticos
Nmero de semanas/sesiones
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

mutuamente

ciudadana
apropiados

derechos humanos
Sesiones 6 semanas/ 6 sesiones 5 semanas/ 5
Unidad I: Explicamos un asunto pblico que afecta nuestra vida en sociedad Qu es un Elaboracin de

que le permita construir consensos

asunto pblico? un texto
Situacin significativa: Su relacin con explicativo
X X X X X la convivencia. sobre un
En el ao 2013 se investig sobre el impacto del acoso sexual callejero en el Per. asunto pblico.
En dicha investigacin se identific que el acoso sexual callejero ha sido Asuntos
naturalizado y por ende permitido enun
nuestra sociedad; pblicos
Unidad II: Fortalecemos la democracia: compromiso queadems son lasdesde
compartimos mujeres
la El Estado Asamblea de
escuela democrtico. El estudiantes
Per, una para mejorar la
Situacin significativa: repblica convivencia
democrtica. democrtica en
La escuela es el espacio pblico que compartimos con nuestros compaeros de la escuela
clase y maestros, donde cada uno tiene responsabilidades y donde nos regimos Los principios
por normas acordadas mutuamente. Sin embargo, observamos que entre los X X X X X X del sistema
estudiantes han surgido algunas situaciones de conflicto que estn afectando democrtico.
nuestra convivencia. Por ello, aprender a vivir en democracia no es fcil, pero se
logra desde la prctica misma, y, para eso, es importante que identifiquemos las
dificultades que tenemos en nuestra convivencia y tomemos acuerdos y los
cumplamos. Ante esta situacin nos planteamos:
Cmo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela?
Unidad III:
La Democracia

5 semanas/ 5 sesiones
Los valores ticos para la vida en democracia
como forma de
Situacin significativa: vida. Pirmide de
Caractersticas. valores ticos
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o X X X X X Principios y para una vida
relaciones con otras personas e interactuamos con ellas. Convivimos con la familia, valores de una en democracia
amigos, vecinos y con todos aquellos con los que compartimos un espacio. cultura
Incluso, espacios tan especficos como es un medio de transporte, un parque, una democrtica
escuela, un centro comercial, etc. Y es que vivimos en comunidad de manera
permanente y a lo largo de nuestras vidas. Para el buen vivir, dicen que hay que

6
Unidad
Unidad IV:
V: X X X X X X Principios que
Diversidad Panel sobre la

6 semanas/ 6sesiones
Promoviendo el conocimiento de nuestra diversidad cultural cultural en la
globalizacin.
Situacin significativa:
Nuestro pas es diverso y multicultural, est formado por comunidades y pueblos X X X X X La Blog cultural
con un sinnmero de tradiciones culturales. Anteriormente, esta diversidad era interculturalidad
poco o nada valorada ya que se tena la errada idea de que para formar un Estado en el Per
era necesario unificar lenguas, creencias y tradiciones; accin que ocasion el
olvido y discriminacin de muchas culturas. Ante esta situacin nos planteamos: Patrimonio
Qu acciones
Unidad consideraslos
VI: Reconociendo debemos poner
derechos en personas
de las prctica para difundir nuestra
en situaciones de conflicto cultural
Infografa sobre

4 semanas/ 4
armado. Derecho
los derechos

sesiones
Internacional
de la poblacin
Situacin significativa: X X X X X X X Humanitario
civil en caso de
(DIH)
conflicto
El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque Derecho armado
fueron confundidos como terroristas en la poca del enfrentamiento entre Sendero internacional de

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: comprende textos escritos y
produce textos escritos, lo cual se evidenciar en el empleo y seleccin de informacin relevante a partir de diversas fuentes
confiables que formarn parte de los paneles informativos.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: se expresa oralmente, lo cual se
evidenciar cuando los estudiantes participen en una asamblea expresando sus opiniones de manera verbal. Adems, sta
Unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve
ticamente, lo cual se evidenciar al desarrollar acciones a fin de fortalecer la democracia como una cultura de vida.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, lo cual se evidenciar cuando los estudiantes desarrollen actividades orientadas a fortalecer la tica
ciudadana.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: produce textos escritos, lo cual se
evidenciar en los mensajes referidos a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con las competencias: comprende textos escritos y
produce textos escritos, lo cual se evidenciar en el diseo y elaboracin del blog cultural; adems sta Unidad se vincula con el
rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve ticamente, lo cual se
evidenciar al desarrollar actividades orientadas a revalorar la diversidad cultural.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: comprende textos escritos y
produce textos escritos, lo cual se evidenciar porque el estudiante indagar y analizar informacin diversa referida a
conflictos armados; adems sta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con
la competencia: se desenvuelve ticamente, lo cual se evidenciar al evaluar situaciones en donde se pone en juego los
derechos de las personas que se ven afectadas por conflictos armados.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
ed. Santillana.
Para el docente
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 3.er grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e
identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.