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ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO DE FORMACION

EN FORMULACION Y EJECUCION DE PROYECTOS DE


MEJORA
INSTITUCIONALES

E.E.T.P N 472 CRISOL

Domicilio: Magnano N 6365. Rosario

eet472crisol@gmail.com

Modalidades de la Institucin:
Tcnico en Diseo y Produccin de Joyas
Tcnico en Informtica Profesional y Personal

Docentes Participantes:
Estanga Miguel
Ferrari Cristian
Ginesci Celina M
Herrera Claudio
Seri Diego
Videla Silvia
Agosto 2013
Indice:

1. Descripcin de la institucin

2. Caractersticas de la institucin

3. Descripcin de los destinatarios de la institucin

4. Relacin que existe entre ambos: institucin y destinatarios


5. Composicin y Caractersticas del Cuerpo Docente

6. Anlisis de la Situacin Institucional

7. rbol de Problemas

8. rbol de Objetivos

1-Descripcin de la institucin:
Contexto Geogrfico:
El Gran Rosario, una de las ciudades ms importantes de la Repblica Argentina con
1.118.984 habitantes, segn el censo de 1997 es considerada como un centro portuario por
excelencia, exportador de materias primas, procedentes de la pampa hmeda, y con una
industrializacin caracterizada por pequeas y medianas empresas, especialmente
metalrgicas, las cuales desde los aos 70 han sufrido un paulatino proceso de
desindustrializacin (poltica implementada en el orden nacional)
El establecimiento escolar est ubicado en Pje. Magnano N 6365, en el barrio Saladillo,
cercano al Arroyo del mismo nombre en el lmite con la ciudad de Villa Gobernador Glvez.
La zona est conformada por una poblacin heterognea, conformada por trabajadores de la
planta frigorfica Swift, Fricoop, Empresa de transporte pblico 35/9 y familias desocupadas
con distintos planes sociales asistenciales.

2-Caractersticas de la institucin:
La institucin de nuestra descripcin, es una escuela tcnica que fuera creada en la dcada del
60 por el CONET con una fuerte influencia del sector perteneciente a la Relojera, Joyera y
afines.
Luego de algunos aos se incorpor la modalidad de Informtica y con los cambios a partir de
la aplicacin de la ley Federal de Educacin, la escuela transform sus especialidades en
Industria de Procesos e Informtica Personal y Profesional.
Su personal nunca abandon la idea de retomar su especificidad anterior y recuperar de esa
manera la posicin y reconocimiento que socialmente tena.
Sufri desarraigos, ya que de funcionar primeramente en dos lugares micro-cntricos (Entre
Ros al 1400 y Wheelright y Paraguay), pas a ocupar un lugar perifrico de la ciudad de
Rosario.
A pesar de los inconvenientes, la escuela pudo fortalecerse con la incorporacin de material
tecnolgico que permiti el armado de dos salas de informtica ampliamente equipadas y
conexin a Internet.
Se suma a ello la concrecin de un laboratorio de ciencias, actualmente inaugurado, contando
con los recursos necesarios para su funcionamiento.
Un nmero importante de docentes y personal auxiliar colabora activamente para que la
institucin crezca un poco cada da.
El cursado responde a seis aos de estudio y los alumnos reciben el ttulo de Tcnicos en:
Informtica Personal y Profesional y Tcnico en Diseo y Produccin de Joyas.

3-Descripcin de los destinatarios de la institucin

Debilidades.
Nuestra poblacin escolar es homognea si hablamos en trminos de poder adquisitivo. Sus
recursos econmicos son muy limitados. La mayora ayuda a sus padres en trabajos que
muchas veces son informales.
En la mayora de los casos, sus padres no fomentan la dedicacin al estudio y muchos con
inters en estudiar se ven obligados a dejar de venir por tener que asistir a sus hermanos
menores o ir a trabajar con los mayores.
Es decir sus familias estn ausentes, a los que hay que llamar repetidamente para que
concurran a la institucin cuando se los requiere por causas pedaggicas o actitudinales, no
as para el otorgamiento de las becas donde su presencia es casi inmediata.
Se manejan en la escuela con los mismos cdigos que en la calle., lo que implica una tarea de
seguimiento, atencin permanente y minuciosa que permita evitar situaciones que puedan
rebasar la convivencia pacfica
El rendimiento escolar es bajo, en parte debido a las dificultades en la comprensin lectora,
hecho que es tratado en las distintas disciplinas en forma conjunta para tratar de ser
subsanado.
Son negligentes en una gran mayora acuden a las ofertas sanitarias que les brinda la
comunidad en su entorno cercano, (vacunacin, atencin odontolgica, cuidados generales,
controles ginecolgicos, prevencin de embarazos), redundando todo esto en ausencias
escolares que podran evitarse con una adecuada prevencin.
Fortalezas:
Vale rescatar como valioso de nuestros destinatarios sus actitudes de respeto y solidaridad
para con la escuela y todos los actores que la integran, aunque cuando tienen que ser crticos
tambin lo son sin salirse del lugar para con el otro.
Se entusiasman con todos los proyectos que se proponen en la institucin: han participado en
propuestas como: U.N.R., Facultad de Ingeniera, Concejales por un da, Trayecto de
Formacin y otros. Aceptan de buen grado las actividades sugeridas por sus preceptores y
profesores.
No existen hechos graves de violencia, es decir no se agraden fsicamente y ante el llamado de
atencin reconocen su falta y tratan de enmendarla.
Aprovechan y son responsables del material que la escuela les facilita.
Las charlas brindadas por profesionales, ya sea por temas de salud u otros, son escuchadas,
participan activamente de ellas pero despus les cuesta llevarlas a la prctica, o si lo ponen en
prctica, cuesta mucho sostenerlo.
4- Relacin que existe entre ambos: institucin y destinatarios:
La relacin que mantiene la institucin con los destinatarios es muy abierta, de compromiso y
de dilogo, es decir siempre responde a las demandas de los alumnos, a la escucha y
resolucin de conflicto y consideramos que en este sentido es recproca.
Aunque se destaca mucho mas la demanda para con la escuela que lo que de ellos se recibe.

El mapa antes expuesto muestra la zona y el barrio o lugar donde se encuentra nuestro lugar
de trabajo, es decir en este recorte ubicamos la escuela Crisol segn la perspectiva de los
Actores.
Ahora bien si a este mismo mapa donde se encuentre nuestro lugar de trabajo lo cargamos de
significado podramos decir que: que es un barrio inseguro, con robos reiterados a docentes,
alumnos y todo aquel personal que a la escuela asiste, con altos ndices de pobreza y escasos
recursos.
Las familias que all viven son humildes y muy numerosas, de las cuales los nios ms
pequeos asisten a la escuela primaria 1090, cercana a nuestra institucin y un grupo reducido
de alumnos que termina all sus estudios primarios contina su escolaridad en nuestra escuela.
Es decir al estar la escuela inmersa en un barrio tan cerrado todos los alumnos se conocen
entre s, a sus familias, hermanos, etc. Entre ellos no hay ningn tipo de prejuicio.
Vale aclarar segn nuestra perspectiva, porque cuando omos sus voces dicen: es un barrio
como cualquier otro con la diferencia que ac no nos roban porque nos conocen

5-Composicin y Caractersticas del Cuerpo Docente:


El cuerpo docente de nuestra institucin es bastante heterogneo. Est compuesto por
Profesores, Maestros de Taller y Preceptores.
Respecto de los profesores: hay una mayora importante, podra ser aproximadamente entre
un 70 y un 80% que son cumplidores y garantizan las funciones bsicas inherentes a la
educacin. Son inquietos, tratan de introducir cambios que transformen aunque un poco la
realidad a veces difusa de los alumnos. Ponen claramente los lmites, ensean valores, guan y
ayudan a los jvenes en sus proyectos
En general son slidos en su formacin acadmica.
Existe una minora que es detractora de todo lo que la institucin hace o propone. En forma
permanente estn enfrentndose en situaciones complejas e inciertas e involucran a los
alumnos para generar desorden. Son incumplidores, tratan de evitar responsabilidades y
siempre estn mirando lo que el otro no hace para sumarse a hacer lo menos posible.
La formacin del personal de taller responde a la formacin original del C.O.N.E.T. en la
especialidad Joyera, Relojera, Engarzado y Grabado. Todos son ex alumnos de la escuela. Si
bien la totalidad de los maestros se han adecuado a los requerimientos de los espacios
curriculares que estn en vigencia, anhelan volver a la especialidad originaria, para lo que el
personal estara dispuesto a modificar la estructura actual de los mdulos de T.T.P
adecundose a las necesidades actuales del mercado comercial y laboral.
El cuerpo docente a cargo del rea de Informtica originalmente estaba conformado por
docentes de la U.T.N. En la actualidad un importante porcentaje de ellos son ex- alumnos de
la institucin, lo que genera una fuerte pertenencia y grado de participacin en los proyectos
encarados en la misma. Casi la totalidad posee estudios universitarios y reconocidas
trayectorias en los mbitos acadmicos y laborales externos.
Formas de Gestin Institucional y Curricular:
La Gestin institucional es esencialmente democrtica y participativa. Las decisiones se
toman en equipo y se trasladan a los estamentos correspondientes segn la estructura de
autoridad vertical. Los integrantes del equipo directivo responsables de lo inherente a la
currcula institucional y formal de la Educacin Secundaria, trabajan con el Consejo
Consultivo para acordar las estrategias y lineamientos a implementar para el logro de los
objetivos institucionales. Los docentes realizan una ardua labor tratando de elegir las
estrategias ms convenientes a la hora de que los alumnos adquieran las competencias
deseadas.
Existen espacios fsicos separados por varias cuadras para el desarrollo de las reas
curriculares y las actividades del taller, lo que provoca muchas veces dificultades en las
comunicaciones y en lo organizativo. Se gestiona muchas veces con criterios dismiles en los
distintos espacios.

6-Anlisis de la Situacin Institucional:

FORTALEZAS: DEBILIDADES:

Docentes comprometidos con la realidad Desacuerdos de ndole administrativo,


de nuestros alumnos, con opciones de gestin y organizacin lo que hace
metodolgicas precisas que apuntan a una que la gestin pedaggica se vea
profundizacin del trabajo ulico, limitada.
Interrupciones en los canales de
cuestin que difcilmente se realicen en el
hogar. comunicacin hacen que el trabajo
Alumnos con disposicin a superarse y organizativo sea a veces
con muy buenas actitudes en la desarticulado.
convivencia escolar. Desgranamiento de la matrcula y
Equipo directivo con la firme conviccin considerable ndice de ausentismo y
de trabajar en el fortalecimiento de la desercin.
Compromiso dbil de parte del hogar
escuela tcnica
Maestros dispuestos a rescatar la en el acompaamiento de la labor
especialidad tcnica de la institucin con realizada por la escuela.
buena disposicin para la capacitacin e Escasa integracin socio-comunitaria

incorporacin de nuevas tecnologas, y con el sector socio-productivo.


Espacios fsicos separados por cuatro
mquinas y herramientas.
En la forma de trabajo institucional cuadras de distancia entre el taller y la

prevalece la escucha atenta de todas las institucin.

voces

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Con la aplicacin de la nueva Ley de Al no compartir un mismo espacio
Educacin Tcnica, la institucin tiene la fsico el taller y la estructura
posibilidad de rescatar su histrica curricular, la seguridad de los
especialidad (Joyera, engarzado, grabado alumnos y docentes se ve
y relojera), mejorar la matrcula y lograr comprometida durante el traslado.
Material, herramientas y nuevas
un mejor ingreso de los alumnos.
A travs del Plan de Mejoras, revalorizar tecnologas desactualizadas que
la educacin tcnica en sus distintas pueden desencadenar en que el
modalidades. trabajo de la especialidad tcnica
Sostener la coherencia institucional en los profesional vaya perdiendo el nivel de
distintos mbitos de la misma calidad y competencia que exige la
Poder concretar en el prximo proyecto
sociedad actual.
de Mejoras la posibilidad de tener en el Al no estar contemplada la
mismo edificio la escuela y el taller. especialidad de la escuela dentro de
las propuestas y homologaciones del
mbito formal educacional, los
maestros y profesores han visto que
su tarea perda importancia dentro de
la comunidad y sociedad, generando
un clima poco propicio para la
creacin de nuevos proyectos.
Diferencias notorias en las relaciones
interpersonales, causa que dificulta el
trabajo coordinado y en equipo.

7-rbol de Problemas:
Tcnico en Diseo y Ciclo Bsico nico Tcnico en Informtica
Produccin de Joyas Personal y Profesional

Perfil del alumno que no Imposibilidad de Trabajo Parcializado


condice con las necesidades efectivizar las prcticas por desarticulacin y
cias Consecuen

actuales del C.B. falta de


Desactualizacin Docente Desinters del alumnado
equipamiento
Prcticas no actualizadas
por no contar con lo actualizado.
Desinters del alumnado por
necesario para trabajar Desinters del
la falta de herramientas y Aumento del ausentismo.
alumnado por no
maquinaria actualizada
contar con el
tecnolgicamente.
equipamiento
actualizado para sus
prcticas
Aumento del
Consecuencias

ausentismo escolar
Desactualizacin del
alumno y descenso
de la competitividad
laboral
Problemas

Equipamiento Inexistencia de Actualizar


desactualizado para las Equipamiento e Insumos equipamiento,
prcticas actuales de un para las prcticas de recuperar aquellos
Tcnico en Diseo de Joyas taller de 1 y 2 ao en que salieron de
Carpintera- funcionamiento e
Metalmecnica- incorporar insumo.
Electricidad I y II.
Causas
Falta de inversin por Actual implementacin Deterioro paulatino
rechazos de planes de 2012 de entornos del material y
Mejora de Inet. formativos que no equipamiento por el
Leyes educativas que no
existan antes. uso y transcurso del
fortalecieron esta modalidad Falta de respuesta al Plan
tiempo.
tcnica de Mejoras 2012 Material que se
Desactualizacin docente
descompone y sale de
funcionamiento.
Insumos que se
agotan por su empleo
cotidiano.

8-rbol de Objetivos:

Objetivo de la Institucin para el presente ao:


Rescatar nuestras histricas especialidades, mejorando el trabajo e incorporando
conocimientos y tecnologa para lograr un acercamiento al actual mundo del trabajo.
Readecuar la planificacin del mbito PRACTICAS DE TALLER y el modo de
trabajo, para lograr un profesional con conocimientos mltiples en la especialidad.
Incorporar nuevas herramientas e instrumentos que posibiliten diversificar la
especialidad en otras ramas que permitan abrir una gama de mayores posibilidades en
el mbito laboral y profesional.
Trabajar fuertemente para lograr mejorar el perfil de los egresados y esforzarnos en
una apertura institucin comunidad
Estrechar vnculos con empresas, organizaciones y entidades que enriquezcan la labor
profesionalizante y nos acerque al mundo competitivo y laboral actual.
Tener acceso rpido a informacin relevante especfica y actualizada. Generar y
desarrollar en los educandos el hbito de la lectura para su crecimiento personal y
profesional.
Inculcar en los jvenes el hbito del estudio, responsabilidad y cumplimiento en las
obligaciones
Rescatar diariamente la cultura del trabajo que caracteriz a modelos de familia
anteriores en donde la dignidad pasaba por tener empleo y no por el asistencialismo.
Fortalecer la profesin docente a travs del plan de mejoras que impliquen:
Mejores condiciones edilicias.
Incorporacin de bibliografas.
Soportes informticos que revaloricen la labor diaria
Seguridad en la labor con los alumnos.
Insumos y materiales didcticos.

Actividades formativas por espacialidad:

Titulo o certificado Funciones Sub - Funcciones

- Facilitar la operatoria y asesorar al


usuario, en la operacin y
aprovechamiento de la funcionalidad de
los equipos y programas.
- Mantener la integridad de los datos
locales del usuario y la eficiencia de su
acceso.
- Mantener componentes de equipos de
computacin y comunicaciones,
programas y sistemas.
- Optimizar el ambiente informtico de
Instalar, poner en marcha y trabajo del usuario y desarrollar
Tcnico en mantener equipos de programas, o adaptar y complementar
computacin y redes, sus funcionalidades, utilizando las
Informtica componentes de los mismos, herramientas puestas a disposicin de
programas y sistemas, o los usuarios por los originadores de los
funcionalidades adicionales. sistemas.
- Instalar, poner en marcha y mantener
equipos de computacin y redes,
componentes de los mismos, programas
y sistemas, o funcionalidades
adicionales.
- Comprar / Vender, entendido como la
accin de venta o apoyo a la venta, o a
la compra de productos o servicios
informticos.
- Autogestionar sus actividades, las de
su sector dentro de la organizacin, o
emprendimiento propio.
- Disear pequeos y grandes proyectos
de produccin, aplicando el conocimiento
y complementando la funcionalidad del
entorno productivo siendo este funcional
a las capacidades del sistema creado
- Diagnosticar y resolver problemas
determinados de produccin o diseo sin
afectar la dinmica del trabajo y las
Tcnico en caractersticas de la operatoria del
Diagnosticar y resolver usuario.
Diseo y problemas determinados de - Instalar, y mantener mquinas y
produccin o diseo, facilitar la herramientas del proceso de produccin
Produccin de operatoria de los tcnicos en y sus funcionalidades operativas
diseo de joyas.. Capacitar al - Instalar equipos acordes al proyecto de
joyas estudiante para eliminar comercializacin debiendo tener
causas de ndole operativos. importancia, el sector al que va dirigido,
Instalar, y mantener mquinas el caudal, la produccin, calidad,
y herramientas del proceso de optimizacin, rentabilidad, etc.
produccin y sus - Comprar / Vender, entendido como la
funcionalidades operativas. accin de venta o apoyo a la venta, o a
Instalar equipos acordes al la compra de productos o servicios
proyecto de comercializacin. brindados por el joyero o el comercio del
rubro afn.
- Disear la pieza, calcularla, elaborarla y
procesarla, desde el metal fundi hasta
la pieza ensobrada o en su estuche.

Bibliografa:
- Ministerio de Educacin de la Nacin. Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058
(2005)
- Gobierno de Santa Fe y CEDES. Taller: Diseo de Proyectos Orientados a Plan de Mejoras
del INET (Cuadernillo del participante). (2013).
- Resol. N 1028 y Anexo Ministerio de Educacin Pcia. De Santa Fe.R(2013) Programa de
Formacin en Formulacin y Ejecucin de Proyectos de Mejora Institucionales para Escuelas
de Educacin Tcnico Profesional de la Provincia de Santa Fe.
- Resol.N 0425/13 Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica Ministerio de Educacin-
- Resol.N 2944/04 Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica Ministerio de Educacin-