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PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institucin
Nombre del Fecha
docente
rea Lengua y Literatura Ao 3 BGU Ao Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad Literatura del siglo XX (1900 1930)
didctica 3
Objetivos de la OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
unidad culturales, para actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado segn la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el propsito
de lectura.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos, en variadas situaciones comunicativas y en diversos
soportes disponibles, para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos
de composicin y revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo
con la historia y la cultura.
Criterios de CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolucin de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
Evaluacin futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su produccin y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explcito e implcito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar-
gumentacin y la contraargumentacin, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros
recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingsticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del
propsito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para
recoger, comparar y organizar la informacin.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construccin de textos acadmicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en prrafos apropiados, selecciona con precisin las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citacin e identificacin de
fuentes con rigor y honestidad acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura de Grecia, Roma, Amrica Latina y
Ecuador, examina crticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilizacin
de la heterogeneidad cultural.

Qu y cmo evaluar?
Qu van a Cmo van a aprender? EVALUACIN
aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESTREZAS (Estrategias Metodolgicas) Indicadores de Tcnicas e
CON CRITERIO Evaluacin de la instrument
DE DESEMPEO unidad / os de
Indicadores de Evaluacin
logro
LL.5.1.1. Indagar Anticipacin Gua del I.LL.5.1.1. Tcnica:
sobre las Observar previamente el siguiente video Peligros de las docente Reconoce las Solicitud de
transformaciones Redes Sociales, como tarea en grupos de cuatro estudiantes. Texto del transformaciones productos
y las tendencias https://www.youtube.com/watch?v=sT37dFvVKDg estudiante de la cultura
actuales y futuras Completar el siguiente cuadro, debe escoger cinco casos de Pizarrn escrita en la era Instrument
de la evolucin los expuestos en el video que demuestren los beneficios y Marcadores digital (usos del o:
de la cultura dificultades del uso de la cultura escrita en la era digital Papelgrafo lenguaje escrito, Carteles
escrita en la era Descripcin del Beneficios Dificultades Computadora formas de informativo
digital. caso Acceso lectura y s
1 internet para escritura) y sus
2 descargar el implicaciones
3 video socioculturales.
4 Cuaderno (J.3., I.2.).
5

Analizar con los estudiantes los resultados de los distintos Reflexion


grupos. a sobre
Escribir las conclusiones en un papelgrafo. las
dificultad
Construccin es a las
Leer en parejas el texto de la pg. 78 - 79, sobre la tendencia que
de la cultura escrita y elaborar un resumen. podemos
Exponer su trabajo a los compaeros. exponern
os de la
evoluci
Consolidacin n de la
Elaborar carteles que informen a sus compaeros sobre los cultura
peligros del uso de la cultura escrita en la era digital. escrita
en la era
digital.
LL.5.2.3. Utilizar Antes de debatir Gua del I.LL.5.3.3. Tcnica:
los diferentes Escuchar el audio propuesto en el texto, pg. 80. docente Persuade Observaci
formatos y A partir del ejercicio previo, organizar grupos de cuatro Texto del mediante la n
registros de la estudiantes para que respondan a las preguntas propuestas estudiante argumentacin y
comunicacin en el texto del estudiante, pg. 80. Cierre la actividad * Papelgrafo contraargumenta Instrument
oral para verificando las respuestas de los distintos grupos. Cartulinas cin con dominio o:
persuadir Leer en parejas la informacin de la pgina 80 del texto del Masking de las Escala
mediante la estudiante sobre qu es el debate? cmo hacer un debate? Hoja en estructuras numrica
argumentacin y cules son los roles de los participantes de un debate? blanco lingsticas,
contraargumenta Con la informacin estudiada, cada grupo elaborar un * Marcadores seleccionando
cin, con dominio organizador grfico en una cartulina. * Computadora crticamente los
de las estructuras Luego, aplicar la tcnica de la ventana, donde se exponen los * Proyector recursos del
lingsticas. trabajos y cada grupo lee el trabajo de sus compaeros y Fichas discurso oral y
puede comentar aadiendo informacin que se ha omitido (en mnemotcnicas evaluando su
una hoja adicional colocada al pie de cada trabajo expuesto. Fuentes de impacto en la
Es importante que el docente previamente motive a los consulta audiencia, en
estudiantes a realizar observaciones claras y precisas a los
Matriz para diferentes
trabajos de sus compaeros, es decir que los comentarios
evaluar su formatos y
sean de aporte y basadas en el rigor acadmico, esto
promueve el sentido de reflexin y crtica a las partes.) participacin registros. (I.3.,
Comentar con los compaeros sobre el ejercicio realizado. Filmadora S.4.)

Al debatir
* Identifica los
Seleccionar un tema generador para generar un debate:
contenidos
puede ser un tema sobre: poltica nacional, poltica
implcitos y
internacional, inmigracin, acceso a la universidad y
explcitos de un
desercin.
discurso.
Una vez que se ha seleccionado el tema, dividir en dos grupos *Identifica los
a los estudiantes, uno que plantee posibles tesis a favor y otro contenidos
en contra acerca del tema. implcitos y
Cada grupo debe investigar sobre el tema en diversas fuentes explcitos en el
confiables y escribir sus argumentos citando las fuentes de debate.
consulta.
Establecer las normas previas a la presentacin, las cuales
deben quedar claras para todos los participantes.
Recordar a los miembros de cada grupo evitar incurrir en
falacias, ambigedades y contradicciones al preparar sus
argumentos.
Programar un tiempo para que cada grupo
independientemente pueda ensayar la presentacin del
delegado al panel.
El da del debate, el docente puede grabar filmar la
presentacin, para realizar la retroalimentacin
correspondiente.

Despus de debatir
Observar el video con la finalidad de realizar una evaluacin
del debate. El docente realizar la retroalimentacin del
ejercicio y propondr sugerencias de mejora.
Identificar los contenidos implcitos y explcitos de los
expositores en el debate, los cuales se deben escribir en la
pizarra.
Utilizar la matriz del texto del estudiante de la pgina 81 para
evaluar su participacin tanto como hablante, como oyente.
LL.5.3.3. Antes de la lectura Pizarra I.LL.5.4.1. Tcnica:
Autorregular la *A partir del ttulo de la lectura, imaginar y escribir la contraportada Marcadores Identifica Anlisis de
comprensin de a la obra. Gua del contradicciones, documento
un texto El docente explicar sobre el Realismo Social y las caractersticas de docente ambigedades y
mediante la la narrativa. Texto del falacias, al valorar Instrument
aplicacin de Por grupos, presentar la biografa de autores ecuatorianos como estudiante el contenido o:
estrategias Pablo Palacio y otros representantes del Realismo Social. Papelgrafo explcito de un
Anlisis de
Lectura texto; elabora
cognitivas y Cartulina A4 texto de
Realizar una lectura silenciosa de Un mundo alucinante. argumentos
metacognitivas Masking Pablo
propios, los
de comprensin. Poslectura contrasta con Palacio
Pedir que en parejas compartan sus contraportadas y las contrasten fuentes
con la lectura. adicionales para
Comentar los resultados grupalmente. valorar el
Formar grupos de trabajo de tres estudiantes. Cada grupo deber contenido
realizar las actividades del texto. implcito y aplica
Adems, cada grupo identificar los contenidos explcitos e estrategias
implcitos del texto en la siguiente tabla: cognitivas y
Frase Contenidos Contenidos metacognitivas de
explcitos implcitos comprensin;
Explicar Explicar recoge, compara
y organiza la
informacin,
Compartir y analizar el resultado de trabajo de los grupos. mediante el uso
Establecer la relacin entre los contenidos y la relacin con el de esquemas y
mundo interior de los personajes. Escribir las conclusiones en la estrategias
pizarra y cuadernos. personales
Organizar una representacin de una de las obras ms (J.2.,I.4.)
destacadas de este perodo de la literatura ecuatoriana. Para *Identifica en
esta actividad se puede utilizar la tcnica escultura corporal, una lectura el
es decir que mientras alguien va narrando, aparecen los punto de vista
personajes como esculturas que expresan las situaciones y / o del autor.
procesos de aquella poca. *Comprende el
propsito
comunicativo de
una lectura.
LL.5.4.4. Usar de Motivar a los estudiantes que individualmente lean la Gua del I.LL.5.6.1. Aplica Tcnica:
forma habitual el conceptualizacin sobre la estructura del ensayo en la pg. 88. Luego docente el proceso de Solicitud de
procedimiento de completar el siguiente esquema Texto del produccin en la productos
planificacin, estudiante escritura de
redaccin y Partes del esquema Caractersticas Papelgrafos textos con Instrument
revisin para Introduccin -Tema Masking estructura o:
autorregular la -Objetivo del ensayo Pizarra argumentativa, Texto
produccin Desarrollo -Argumentos que sustentan el punto de vista Marcadores elabora acadmico
escrita, y Argumentativo adoptado Cuaderno argumentos (de argumentat
seleccionar y Conclusin -Sntesis de las ideas que se han expuesto Cartelera hecho, ivo
aplicar variadas Ficha del definicin,
tcnicas y Luego, en parejas leer el texto La humanidad de la mujer, y completar esquema de la autoridad,
recursos. el siguiente esquema de la lectura: lectura analoga,
propuesto ejemplificacin,
Diccionario experiencia,
explicacin,
deduccin),
aplica las normas
de citacin e
identificacin de
fuentes con rigor
y honestidad
acadmica, en
diferentes
soportes
impresos y
digitales. (J.2.,
I.3.)

Escribe un texto
acadmico
argumentativo.

Realizar una exposicin de los trabajos de los estudiantes.

Planificar
*Motivar a los estudiantes para que seleccionen un tema de los
propuestos en el texto del estudiante en la pg. 89.
* Sugerir que definan el tema del ensayo, luego que organicen la
estructura del texto con argumentos de explicacin y de autoridad,
para lo cual es necesario que busquen la informacin correspondiente.

Redactar
*Redactar el borrador de tu argumento siguiendo los pasos para
organizar su texto argumentativo por autoridad y explicacin.
* Definir el nmero de prrafos que tendr el ensayo.
* Organizar el ensayo con las tres partes correspondientes:
introduccin, desarrollo argumentativo y conclusin.
Motivar a los estudiantes que verifiquen la ortografa y redaccin.
Generar preguntas que inviten a la reflexin durante el proceso de
escritura del texto, como por ejemplo: qu es lo que quieres decir
con mayor claridad?, crees que es conveniente sealar un ejemplo?,
etc.
Revisar
*Evaluar su ensayo.
*Revisar el trabajo en parejas y realizar comentarios y sugerencias
tiles para mejorar la calidad de su produccin escrita.
* Realizar la retroalimentacin oportuna.
Realizar los ajustes al documento.
Publicar
*Acordar con los estudiantes estrategias novedosas para publicar su
ensayo.
LL.5.5.2. Ubicar Anticipacin Gua del I.LL.5.7.2. Ubica Tcnica:
cronolgicamente *Aplicar la estrategia SDA sobre el tema del Modernismo en el docente cronolgicament Prueba
los textos ms Ecuador. Completar el siguiente cuadro, elaborado en un Texto del e los textos ms escrita
representativos papelgrafo. Pida a los estudiantes que escriban en las estudiante representativos
de la literatura columnas 1 y 2 : Computadora de la literatura Instrument
latinoamericana: Modernismo en el Ecuador Proyector latinoamericana: o:
siglos XIX a XXI, y Qu es lo que s? 1 Qu deseo aprender? Qu aprend? 3 Internet siglos XIX a XXI, Prueba
establecer sus 2 Papelgrafo y establece sus
aportes en los Marcadores aportes en los
procesos de Fuentes de procesos de
reconocimiento y consulta reconocimiento y
visibilizacin de Programa visibilizacin de
la Movie Maker la
heterogeneidad heterogeneidad
cultural. Completar con los estudiantes la tabla: en la primera columna, cultural. (I.4.,
sondear y escribir lo que saben sobre el Modernismo en el Ecuador. S.1.)
Recoger las ideas de los estudiantes sobre los temas que les gustara
aprender sobre el Modernismo en el Ecuador. * Muestra,
utilizando
Construccin herramientas
* Motivar el trabajo en parejas para que lean y realicen un tecnolgicas, la
organizador grfico con la conceptualizacin de las pgs. 90 92. biografa de
*Aclarar las dudas sobre el resultado del trabajo por parte del docente autores de la
*Contextualizar los hechos socio polticos del Ecuador entre 1910 - literatura
1930. Para esto dividir en grupos pequeos. Realizar el cierre de la contemporneo
actividad complementando la informacin con una exposicin por latinoamericano.
parte de los estudiantes sobre la situacin socio-poltica entre 1910 -
1930. Cada grupo deber elaborar una presentacin en Power Point.
Consolidacin
* Elaborar una lnea de tiempo en la que se ubican cronolgicamente
por un lado los hechos relevantes en el perodo de la Literatura en el
Modernismo y por otro lado los autores representativos de este
perodo. Puede utilizar un esquema de lnea de tiempo como la
siguiente, aadiendo ms recuadros si as lo requiere.

Imagen tomada de
https://es.pinterest.com/pin/511440101406039788/ Adaptada

* Leer las obras de los escritores de la Literatura contempornea


citados en el texto.
* Analizar los escenarios, personajes y trama de las lecturas.
* Formar grupos de trabajo, investigar y elaborar un video
utilizando la herramienta Windows Movie Maker, que explique
Qu es el Modernismo? Quines fueron sus principales
exponentes? Cules fueron las obras ms representativas?
Situacin socio-poltica del pas en ese perodo?
*Presentar a sus compaeros el trabajo realizado.
* Completar la tabla SDA a la pregunta Qu aprendimos?
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER APLICADA EN EL
SALN DE CLASES
- Trabajar en fases, ir desarrollando producciones de textos cortos
Redaccin insuficiente de ideas, de acuerdo con la situacin de situaciones de la vida real y apoyarse con: pictogramas y las
comunicativa propuesta. cartillas de preguntas claves.
- Realizar una retroalimentacin oportuna a los avances del trabajo
del estudiante.
- Motivar al trabajo individual en el proceso de escritura.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI