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I.

DATOS INFORMATIVOS:
II.EE N 5117 JORGE PORTOCARRERO REBAZA GRADO 3 SECCIN(ES) B,C,D
REA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TRIMESTRE I DURACIN 2hp
DOCENTE MARLY JENNIFER CASTILLON NAVARRO UNIDAD II FECHA 17 al 22 -05-17
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
TEMA DE LA SESIN : AUTOESTIMA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMEPEO INSTRUMENTO

o Autorergula sus o Interpreta sus emociones y sentimientos,


analizando sus causas y consecuencias, para Lista de cotejo
AFIRMA SU IDENTIDAD emociones y
comportamiento. fomentar el bienestar propio y de los dems,
en diferentes situaciones de su vida.

III. SECUENCIA DIDCTICA:


PROCESOS
PASOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGGICOS
Los y las estudiantes leen una historia sobre EL VALOR Imgenes.
MOTIVACIN VERDADERO DEL ANILLO
(estmulos)
10

RECUPERACIN DE Se realiza una lluvia de ideas, sobre la LECTURA Pizarra.


INICIO

SABERES PREVIOS Plumones. 10


(zona de desarrollo real)
CONFLICTO Responden a las siguientes preguntas : Historieta.
COGNITIVO Qu hubieran hecho ustedes? 10
(zona de desarrollo Cmo se relacionan con los dems?
prximo)
La profesora les entrega una hoja reciclada, y Texto del
CONSTRUCCIN DEL realizaran el juego de la autoestima, luego responden MDE.
DESARROLLO

APRENDIZAJE. a preguntas, Observan y leen el texto del ministerio, Papelgrafos.


30
(zona de desarrollo comentamos los contenidos, subrayan las ideas Plumones.
potencial) principales, luego las organizan para plasmarlas en
mapas conceptuales en forma grupal.
CONSOLIDACIN DEL Resuelven un cuestionario de autoestima. Copias.
APRENDIZAJE. 25
(andamiaje)
Reflexionamos respondiendo a las siguientes 5
interrogantes:
METACOGNICIN
Qu aprendieron hoy?
(conclusiones y
CIERRE

evaluacin) Cmo lograron aprender?


Qu fue lo ms difcil del tema?
Se comprometen a seguir aprendiendo?
ACTIVIDAD DE Realizan la actividad de Aplica lo aprendido del texto del ministerio.
EXTENSIN
(proactividad).

Pachactec, 17 de mayo del 2017


IV. DATOS INFORMATIVOS:
II.EE N 5117 JORGE PORTOCARRERO REBAZA GRADO 4 SECCIN(ES) B,C
REA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS TRIMESTRE I DURACIN 2hp
DOCENTE MARLY JENNIFER CASTILLON NAVARRO UNIDAD II FECHA 17al19de 05-17

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
TEMA DE LA SESIN : La Libertad
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMEPEO INSTRUMENTO

AFIRMA SU 1.1. SE VALORA A SI Explica, con base en el


Lista de cotejo
IDENTIDAD MISMO conocimiento de s mismo, sus
caractersticas personales,
familiares y culturales.

VI. SECUENCIA DIDCTICA:


PROCESOS
PASOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGGICOS
El docente, saluda a los alumnos y luego presenta Imgenes.
MOTIVACIN imgenes relacionadas a la vida cotidiana de los
(estmulos)
10
adolescentes y jvenes, de toda clase y forma
Luego invita a los estudiantes a responder las Pizarra.
siguientes interrogantes: Plumones.
RECUPERACIN DE Qu observaron?
INICIO

SABERES PREVIOS Qu representan las dos estatuas de las imgenes? 10


(zona de desarrollo real) Qu pueden estar haciendo las personas de las
imgenes?
Estn actuando de acuerdo a ley o fuera de ella?
CONFLICTO El hombre realmente ser libre? Historieta.
COGNITIVO Se presenta el tema y el aprendizaje esperado
(zona de desarrollo
10
prximo)
docente entrega una lectura, que viene hacer el Texto del
cuento titulado:El autobs y el ferrocarril, pide MDE.
que lo leen, y luego respondan brevemente a las Papelgrafos.
siguientes interrogantes: Plumones.
Quin crees que es ms libre el autobs o el
tren? Por qu?
Lo manifestado en el cuento, se parece a la
forma de vida que llevamos las personas, sobre todo
a la forma de vida que vives.
Te molesta que tus padres te pongan reglas? Si
o No por qu.
Por qu son importantes la gua y consejos de
los adultos?
Cuando las personas, salen de la casa de sus
CONSTRUCCIN DEL
DESARROLLO

padres, a vivir solos o con su pareja, hacen cosas que


APRENDIZAJE.
(zona de desarrollo
no podan hacer en casa de sus padres, pero tienen 30
potencial) que mantenerse solos: Adquieren u libertad pero,
qu valor ms adquieren? Cmo lo demuestran?
Por qu cuando hay ms libertad, debe existir
una mayor responsabilidad?
Cmo ejerces t la libertad?
Con cul de los dos protagonistas, te
identificas? Por qu?
Posteriormente, socializan sus respuestas, y el
docente va aclarando algunas dudas y respuestas
dadas y explicando algunos conceptos relacionados
como: Libertad, libertinaje y responsabilidad;
conllevando a que cada estudiante asuma con
responsabilidad su libertad, y de esta manera no
alejarse de las normas de convivencia que la familia,
la sociedad y el Estado nos imponen.
CONSOLIDACIN DEL Respondemos el trabajo individual del texto del Copias.
APRENDIZAJE. ministerio. 25
(andamiaje)
Reflexionamos respondiendo a las siguientes 5
interrogantes:
CIERRE

METACOGNICIN
Qu aprendieron hoy?
(conclusiones y
evaluacin) Cmo lograron aprender?
Qu fue lo ms difcil del tema?
Se comprometen a seguir aprendiendo?
ACTIVIDAD DE Realizan la actividad de Aplica lo aprendido del texto del ministerio.
EXTENSIN
(proactividad).

Pachactec, 17 de mayo del 2017

El autobs y el ferrocarril

En la plaza de la estacin del ferrocarril, un autobs esperaba a los viajeros que deban llegar en el
tren de las 9 de la maana. Este lleg con toda puntualidad y, durante los minutos en los que el
tren aguardaba a que le dieran la salida y el autobs iba recibiendo a los pasajeros y sus equipajes,
ambos entablaron esta conversacin:
-Querido autobs, t haces lo que te viene en gana; puedes circular con plena libertad; vas por
donde te apetece; se te antoja girar a la izquierda o a la derecha, nadie ni nada te lo impide; t eres
libre de verdad, Qu suerte tienes!. Yo, en cambio, siempre estoy sujeto a estas vas de hierro;
Qu desgracia la ma si intentara salirme de estos rieles que marcan inexorablemente mi camino!
-Cunta razn tienes, viejo amigo ferrocarril! Yo puedo escoger mi ruta y cambiarla cuantas
veces lo desee; puedo descubrir lugares nuevos, horizontes insospechados; incluso, si me apetece,
me detengo en una pradera verde y descanso un ratito mientras mis ocupantes toman su almuerzo.
Es cierto, pero no todo es tan bonito.
T sabes la cantidad de peligros a los que estoy expuesto a cada instante?
Debo andar de ojo avizor en cada paso que doy; los otros vehculos me asaltan por todos lados.
Ay de m, si me disgusto un segundo! Y si me salgo de la carretera? Y si me arrimo demasiado
a la cuneta? Y si me deslumbra el automvil de enfrente? La catstrofe puede ser monumental.
-Es verdad, no se me haba ocurrido. Mi sumisin a la va reduce mi libertad, pero aumenta mi
seguridad. Puedo circular kilmetros y kilmetros con los ojos cerrados y puedo alcanzar
velocidades de ensueo... Siempre que no me salga de mis pulidos rieles. No soy dueo de mi
direccin: mi itinerario me lo marcan los dems; y los cambios de agujas me solucionan las
encrucijadas que me podran hacer dudar.
-S, viejo tren. Nos ocurre cono a las personas sabes? A ms libertad, ms riesgos, mayores
peligros, ms responsabilidad ante las decisiones. Es muy bello ser libre, pero tambin es muy
difcil. El precio que hay que pagar por la libertad es altsimo, pero vale la pena.
El dilogo quedo interrumpido por el silbido del jefe de estacin que daba la salida al tren expreso
Madrid Barcelona en Espaa. Al mismo tiempo alguien, dentro del taxi preguntaba en voz alta:
-Por dnde vamos a pasar?.
CONCEPTOS BSICOS:
LIBERTAD: Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no
obrar, por lo que es responsable de sus actos.
Entendemos aqu la libertad como la capacidad del hombre por elegir/decidir lo ms conveniente
para su formacin y actuacin como persona. Esto implica que la persona gobierna sus propias
decisiones y comportamientos, pero tambin se somete voluntariamente a los contratos y acuerdos
sociales establecidos, en pro de una mejor convivencia.
La libertad necesita de los valores. Ella sola me ofrece nicamente la posibilidad de actuar,
mientras que los valores me dan la razn o motivo para actuar. Si soy totalmente libre, pero
carezco de valores, qu har? Mi libertad no me lo dir. Simplemente me responder: Puedes
hacer cualquier cosa. Mis valores son los que me movern, los que me dirn: Haz esto. Esto es
bueno; es correcto; es importante. Los valores son los que atraen mi voluntad; la libertad permite
que mi voluntad se mueva hacia esos valores. Mi voluntad desea y, porque es libre, es capaz de ir
en busca de sus deseos.
Diferencias entre Libertad y Libertinaje
Cuando no dirigimos nuestra eleccin a un autntico bien, no es fruto de nuestra libertad sino de
libertinaje. El libertinaje es como la enfermedad de la libertad, es el abuso de nuestra libertad no
para hacernos crecer como personas sino para deteriorarnos.
Cuando libremente elegimos el mal no estamos siendo libres sino al contrario, estamos siendo
esclavos. Por ejemplo: Si usamos nuestra libertad para escoger usar drogas nos estamos haciendo
esclavos de ellas y alterando nuestras facultades mentales, nuestra propia libertad.
El escoger libremente implica aceptar las consecuencias de este escoger. Es un error exigir la
libertad si no estamos dispuestos a aceptar las consecuencias.
Nada grande se ha hecho en el mundo sin un gran esfuerzo. Vivir con libertad implica un esfuerzo
y un compromiso.
Libertad no es lo mismo que independencia o desarraigo. Creemos que ser libres quiere decir no
depender de nadie ni de nada, pero nuestra condicin humana necesita de los dems. Ser libres,
por lo tanto, no significa desarraigarnos, sino comprometernos con los dems.
CONCEPTO DE RESPONSABILIDAD.
La responsabilidad es definida como el cumplimiento con el deber de asumir las consecuencias de
nuestros actos.
Por su parte ser responsable tambin significa tratar de que todos nuestros actos sean realizados de
acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos.
Para lo anterior los valores son la base de nuestra convivencia social y personal. La
responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de las relaciones personales. La
responsabilidad es valiosa, porque es difcil de alcanzar.
Para alcanzar la responsabilidad se ocupa tener presente los siguientes pasos:
El primer paso para poseer la responsabilidad es percatarnos de que todo lo que hagamos, todo
compromiso, tiene una consecuencia, depende de nosotros mismos, porque nosotros somos
quienes decidimos.
El segundo paso es lograr de manera estable, que nuestros actos correspondan a nuestras
promesas; si prometemos hacer lo correcto y no lo hacemos, entonces no tenemos
responsabilidad.
El tercer paso es educar la responsabilidad e ir corrigiendo lo que no hacemos bien y volver a
empezar.
La responsabilidad en s, es un signo de madurez, pues el cumplir una obligacin de cualquier tipo
no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo.

FICHA PRCTICA

APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________________________
GRADO Y SECCIN: _____________________________________ FECHA:
_________________________________

1.- Es denominada una libertad sin responsabilidad, donde no existe respeto por nadie, ni por uno
mismo. (Subryalo)
a) Libertad.
b) Libertinaje.
c) Responsabilidad.
d) Tolerancia.

2.-Es el valor que indica madurez, pues el cumplir una obligacin de cualquier tipo no es
generalmente agradable e implica esfuerzo.
a) Libertad.
b) Libertinaje.
c) Responsabilidad.
d) Tolerancia.

3.-Es el poder de dirigir y dominar los propios actos, la capacidad de proponerse una meta y
encaminarse hacia ella:
a) Libertad.
b) Libertinaje.
c) Responsabilidad.
d) Tolerancia.

4.-La raz de este valor es la voluntad y la accin voluntaria es una toma de decisin interior:
a) Libertad.
b) Libertinaje.
c) Responsabilidad.
d) Tolerancia.

2.- Contesta Verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:


a.- El Estado es el que determina nuestras libertades. ( )
b.- La libertad es algo dispuesto por nuestro creador. ( )
c.- La democracia permite el derecho de libertad de las personas. ( )
d.- El derecho a la vida, a la libertad y a la propiedad pueden ser renunciables. ( )

3.- Qu puedes opinar sobre la igualdad de derechos para todos, es parte de la libertad?
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