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Para que el profesor incursione en los nuevos mbitos educativos a travs de

entornos virtuales o plataformas tecnolgicas, se hace necesario que incorpore


en su prctica educativa no solo Internet, sino que desarrolle una serie de
capacidades comunicativas sncronas y asncronas para propiciar
interactividad, sin restarle importancia a las teoras de la educacin en las que
se soporta la Educacin a Distancia.

Si los formadores no estn cualificados, difcilmente podrn enfrentar los


nuevos desafos de la educacin, ni garantizar que los usuarios de los sistemas
educativos puedan acceder al mercado laboral con garantas de xito. Este
proceso de cambio trae consigo desde la transformacin organizacional hasta
la formacin de todo el personal involucrado en ella

Para tal fin, en primer lugar deber buscarse que el docente tenga una actitud
positiva a la hora de desarrollar su tarea en entornos tecnolgicos, es por ello
que se debe poner especial atencin en la infraestructura de comunicaciones
de que dispone, a su entorno laboral para que le brinde facilidades para la
integracin de la tecnologa y sobre todo en que posea conocimientos
informticos bsicos pero suficientes en el uso de hardware y software, adems
de su disponibilidad para una formacin permanente por conviccin, no as por
imposicin o condicionado a la prdida de su fuente de trabajo. Adems, el
profesor debe ser capaz de cambiar sus estrategias de comunicacin
presenciales por virtuales, transformando su lenguaje oral por comunicacin no
verbal, por lo que su imagen real deja de tener una influencia en el proceso de
formacin; sin embargo requiere estar preparado para hablar delante de una
cmara para los casos en los que tenga que participar en videoconferencias o
bien en grabacin de videos. Finalmente se debe considerar que los ejes
espacio-temporales cambian totalmente de sentido y deben de
reconceptualizarse para gestionar las tareas de planeacin, considerando que
este nuevo modelo de educacin a distancia est centrado en el estudiante,
pues se concibe el aprendizaje significativo como fruto de un proceso personal
de construccin del conocimiento que realiza en forma personal el estudiante,
con la gua y orientacin del docente telemtico y el apoyo del tutor del
programa formativo.

La diferencia ms importante entre la educacin en la presencialidad y en la


virtualidad reside en el cambio de medio y en el potencial educativo que se
deriva de la optimizacin del uso de cada medio. No podemos hacer lo mismo
en medios distintos, aunque nuestras finalidades educativas y, por tanto, los
resultados que perseguimos sean los mismos, pero debemos saber de
antemano que el camino que debemos recorrer es distinto. En la aceptacin de
esta diferencia de medio de comunicacin reside el xito o el fracaso de la
actividad educativa.
Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la educacin de la
persona. En la virtualidad, al igual que en la presencialidad, los distintos
caminos conviven y se complementan. Las actuaciones educativas en las que
tanto el educador como el educando sepan ser flexibles en el proceso y
adaptar las metodologas y las didcticas a las necesidades educativas, al perfil
de los componentes del proceso y al contexto de aprendizaje tienen una
posibilidad de xito bastante garantizada, as como un alto nivel de calidad
formativa.

El estudiante tambin se entrega a los cambios y adopta un papel activo, ya


que es el protagonista real de su proceso de aprendizaje, mientras que el
educador, el profesor, como ya hemos dicho, cambia su funcin y se convierte
en el dinamizador, el gua, el encargado de facilitar el proceso de aprendizaje
del estudiante

De la presencialidad a la virtulidad: cmo podemos manejar la transicin?

La diferencia ms importante entre la educacin en la presencialidad y en la


virtualidad reside en el cambio de medio. En la aceptacin de esta diferencia
de medio de comunicacin reside el xito o el fracaso de la actividad
educativa, la cual, independientemente del medio que se utilice, tiene el
mismo fin: la educacin de la persona. Comprendido eso, se hace ms sencillo
lograr que tanto el educador como el educando sepan ser flexibles en el
proceso, y adaptar las metodologas y las didcticas a las necesidades
educativas, al perfil de los componentes del proceso y al contexto de
aprendizaje, propiciando as un alto nivel de calidad formativa.

Es as que, para incrementar las probabilidades de xito, en primer lugar


deber buscarse que el docente tenga una actitud positiva a la hora de
desarrollar su tarea en entornos tecnolgicos, es por ello que se debe poner
especial atencin en la infraestructura de comunicaciones de que dispone, a su
entorno laboral para que le brinde facilidades para la integracin de la
tecnologa y sobre todo en que posea conocimientos informticos bsicos pero
suficientes en el uso de hardware y software, adems de su disponibilidad para
una formacin permanente por conviccin, no as por imposicin.

Por su parte, es de vital importancia que el estudiante comprenda que en la


virtualidad tiene un papel activo, ya que es el protagonista real de su proceso
de aprendizaje. Al ser consciente de ello, automticamente incrementar su
inters, por cuanto el aprendizaje significativo es el resultado de un proceso
personal de construccin del conocimiento.

De todos modos, el elemento clave del cambio en el proceso educacional es el


contenido de lo que se ensea y de cmo se transmite.
Rol del Tutor en ambientes virtuales

El Tutor Virtual desde su papel docente, desarrolla una tarea personalizada con
base a las necesidades, intereses y requerimientos de cada alumno,
convirtiendo el proceso educativo de cada persona en un perfeccionamiento
intencional segn su capacidad de aprendizaje. Podemos afirmar entonces,
que el Tutor Virtual conduce y orienta a cada persona dentro del grupo, con el
objetivo de que aprenda a regular, controlar y desarrollar un dilogo colectivo,
interactivo, respetuoso y tolerante bajo la ptica de una comunicacin social,
activa y colaborativa que permita la construccin de aprendizajes comunes y la
retroalimentacin.

Es as como la accin de tutora online requiere una serie de cualidades,


competencias y habilidades que permitan cumplir las mltiples funciones que
debe desempear, para dar vida a sus distintos roles. Por ello, el tutor
probablemente debera ser:

Ms colaborador que solitario, ya que las posibilidades comunicativas de


Internet hacen viable el trabajo interactivo con profesores de centros
diferentes.

Tendra que fomentar/promocionar la participacin.

Tendra que reconocer/aceptar el hecho de que ya no tiene la posesin del


conocimiento puesto que, por un lado, los estudiantes podran ser iguales de
buenos y competentes, o incluso ms, con las TIC y, por el otro, pueden tener
acceso a la informacin de una forma tan fcil como el profesorado.

Con habilidades organizativas importantes, dado que la clase y la


informacin no sern bidireccionales (profesor-estudiante, y a la inversa), sino
que el trabajo con los estudiantes se podr llevar a cabo en torno a diferentes
enfoques de trabajo que provocarn cambios en la manera de ensear.

Abierto a la experimentacin y nuevas formas de trabajo tanto con


estudiantes como con servicios y productos nuevos que Internet ofrece.

Con la capacidad/habilidad de modificar, desde el principio hasta el final, la


metodologa aplicada a la enseanza del proceso de aprendizaje.

No obstante, lejos de pretender que el cambio es exclusivo para el profesorado,


el estudiantado tambin deber aprender a modificar su actitud y el rol que ha
desarrollado hasta ahora.