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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
Integrantes:
vila Salazar Adriana Natali
Adrivv10@gmail.com
Bedolla Garca Sara Sofia
sarabedollagar@gmail.com
Canto Uribe Carlos Alexis
Carlosuribecanto01@gmail.com
Ceballos Ramos Mara Guadalupe
m829997@gmail.com
Quintal Mena David Uriel
Davidquintal22@gmail.com

Profesora/docente:
Rosario Raygoza

Equipo AZUL
Segundo Semestre
Grupo D
1D

Mrida, Yucatn a
Presentacin
En este trabajo realizamos la presentamos informacin de un
tema de cada materia as como sus respectivas ADAS 1, con
una pequea conclusin sobre el tema que les presentamos a
continuacin en este proyecto.

1 Tambin es llamada ADA a las actividades de aprendizaje


Tabla de contenido
Contenido
MATEMATICAS II6
Trminos indefinidos de la geometra.....................................................................6
Geometras segn el tipo de espacio...............................................................7
La geometra y las computadoras....................................................................9
Aplicaciones geomtricas................................................................................ 9
Adems de las subramas propiamente dichas modernamente han surgido numerosas
aplicaciones prcticas de la geometra entre ellas:................................................9
Actividad de aprendizaje 1.................................................................................. 11
REFLEXION:.................................................................................................... 13
Qumica.............................................................................................................. 14
Cetonas.............................................................................................................. 14
Actividad de aprendizaje.................................................................................... 19
Reflexin......................................................................................................... 21
Etimologas griegas.............................................................................................. 22
Las figuras retricas o figuras literarias................................................................22
Actividad de aprendizaje................................................................................ 28
Reflexin......................................................................................................... 29
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN..............................................................30
Quin investiga? El investigador!................................................................30
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..........................................................................35
Reflexin.-...................................................................................................... 37
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa................................................38
Edificios de la poca colonial y Porfiriato.......................................................38
Introduccin a la poca del porfiriato............................................................41
Actividad de aprendizaje................................................................................ 43
Reflexin......................................................................................................... 45
Taller de lectura y redaccin............................................................................. 46
Textos persuasivos............................................................................................ 46
DE APRENDIZAJE:........................................................................................... 51
Reflexin........................................................................................................ 53
Ingles................................................................................................................ 54
How Much and How Many.............................................................................. 54
Ejemplo de HOW MUCH:................................................................................ 55
Ejemplo de HOW MANY 2:.............................................................................. 56
Exemplas con many:..................................................................................... 57
REFLEXION..................................................................................................... 58
CITAS................................................................................................................. 59
Trabajos citados................................................................................................ 59
Bibliografa........................................................................................................ 60
MATEMATICAS II
Trminos indefinidos de la geometra
Es una rama de la matemtica2 que se ocupa del estudio de las propiedades de
las figuras en el plano o el espacio,
incluyendo: puntos, rectas, planos, politonos (que
incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polgonos, poliedros, etc.).

En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie plana o plano
se utilizan para hacer descripciones de objetos de uso comn. La geometra
establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las diferentes figuras que
se pueden construir con estos elementos.

Imagina que tienes un papel sobe la mesa y dejas caer el bolgrafo de punta. Al
impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando nos referimos a
ella, hablamos de un punto. El punto es la unidad bsica indivisible de la
geometra. Este no tiene medidas, es decir no tiene largo, ancho o espesor, solo
apreciamos el lugar donde se encuentra. Es costumbre representarlo por medio de
una marca lo ms pequea posible y con una letra mayscula a un lado de la
marca con la que le identificamos.

La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero carece de
ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta que tiene sus puntos en
una misma direccin y una curva cuyos puntos cambian de direccin
frecuentemente el lugar donde se juntan o se cortan las rectas es un punto.

2 Es el estudio de las propiedades y relaciones entre entidades abstractas


como nmeros, figuras geomtricas o smbolos.
El plano contiene diferentes puntos y rectas se representa con una letra
mayscula ubicada en una de las esquinas tiene dos dimensiones: Largo y ancho.

En el plano podemos dibujar puntos, lneas etctera.

Desde los antiguos griegos, ha existido numerosas contribuciones a la geometra,


particularmente a partir del siglo XVIII. Eso ha hecho que proliferen numerosas su
brama de la geometra con enfoques muy diferentes. Para clasificar los diferentes
desarrollos de la Geometra moderna se pueden recurrir a diferentes enfoques:

Geometras segn el tipo de espacio


Los antiguos griegos manejaban un nico tipo de geometra, a saber, la geometra
eucldea, hbilmente codificada en los Elementos de Euclides por una escuela
alejandrina encabezada por Euclides. Este tipo de geometra se bas en un estilo
formal de deducciones a partir de cinco postulados bsicos. Los cuatro primeros
fueron ampliamente aceptados y Euclides los us extensivamente, sin embargo, el
quinto postulado fue menos usado y con posterioridad diversos autores trataron de
demostrarlo a partir de los dems, la imposibilidad de dicha deduccin llev a
constatar que junto con la geometra eucldea existan otros tipos de geometras
en que el quinto postulado de Euclides no participaba. De acuerdo a las
modificaciones introducidas en ese quinto postulado se llega a familias diferentes
de geometras o espacios geomtricos diferentes entre ellos:

La geometra absoluta, que es el conjunto de hechos geomtricos


derivables a partir nicamente de los primeros cuatro postulados de Euclides.

La geometra eucldea, que es la geometra particular que se obtiene de


aceptar como axioma tambin el quinto postulado. Los griegos consideraron
dos variantes de geometra eucldea:

Geometra eucldea del plano

Geometra eucldea del espacio

La geometra clsica es una recopilacin de resultados para las geometras


eucldeas.
Geometra Plana (sobre formas planas como lneas rectas, crculos y tringulos...
formas que se pueden dibujar en un trozo de papel)

Geometra Slida (sobre objetos tridimensionales como cubos y pirmides).

La geometra y las computadoras


Los grficos de las computadoras y el diseo computacional se basan en la
geometra. Las figuras geomtricas se usan para construir imgenes. En robtica,
la geometra se usa para planear la forma de mover objetos sin colisiones. En la
medicina la forma de un tumor se reconstruye mediante un escaneo de TAC. Los
diseos de ingeniera estructural para edificios primero se generan por
computadora. El modelado de protenas involucra el uso de la geometra para
replicar las imgenes de las protenas. Los cientficos disean medicamentos para
cambiar la forma o movimiento de las protenas y as curar enfermedades.

Aplicaciones geomtricas
Adems de las subramas propiamente dichas modernamente han surgido
numerosas aplicaciones prcticas de la geometra entre ellas:

Geometra computacional

Geometra constructiva de slidos

Geometra molecular

La geometra representa a las matemticas del espacio y la forma, lo cual es


la base de todas las cosas que existen. Entenderla es un paso necesario para
comprender cmo est construido el mundo. La mayora de las personas tienen
clases de geometra en la preparatoria y aprenden acerca de tringulos y ngulos
verticales. Su aplicacin en la vida real no siempre resulta evidente para
los adolescentes, pero la realidad es que la geometra est infiltrada en cada
faceta de nuestra vida diaria.
A continuacin, se presenta una actividad de aprendizaje que se relaciona con el
tema anteriormente visto geometra como se relaciona la geometra con nuestra
vida cotidiana:

Actividad de aprendizaje 1
Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de informacin.
Al finalizar, formen equipos de tres integrantes para compartir sus respuestas con
sus dems compaeros.

1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo que
presenta en cada caso.

a) La sombra de un cuerpo.

_Plano ____________________________________

b) Un hilo estirado.

________Lnea______________________________________

c) La punta de un alfiler.
____Punto_____________________________________

d) Un rayo de luz
_______Lnea___________________________________________

e) La tapa de una caja.


____Plano___________________________________________

f) La punta de un lpiz
____Punto___________________________________________

g) La soga de lavado de puesta.


____Lnea____________________________________

2. Selecciona para cada trmino indefinido dos imgenes de objetos en peridicos


que sean modelos de dichos conceptos e indica de que fuente informativa fueron
tomadas.

a) Punto:

____En un lugar de reunin ___________________________________

b) Lnea:

_____La marca de algo ________________________________________

c) Plano:

_____La pasta de la libreta_____________________________________

3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que encuentres en la


naturaleza, las artes, la msica, la calle, la casa, el deporte, los juegos, e indica de
que fuente informativa fueron tomadas.

___Una pluma, una libreta, la punta de un lpiz, la punta de un alfiler_________

_________________________________________________________________
4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y escribe como la
usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.

___Los diseadores grficos: la utilizan para referencia en los bocetos. ________

___Arquitectos: para realizar planos.

REFLEXION:
Nosotros decidimos escoger este tema en especfico, porque pensamos que es
uno de los ms importantes de esta materia.

En este tema podemos observar que la geometra es parte de nuestra vida


cotidiana, por lo tanto, es importante aprender ms sobre la geometra.

La geometra se encuentra en todos lados, algunos la utilizan ms seguido, como


los diseadores grficos e incluso los arquitectos.

Aparte es un tema que nos servir durante los siguientes semestres en


matemticas.

El tema de geometra se relaciona con la materia de informtica de manera que


cuando hacemos un cuadro comparativo, tiene forma de una figura geomtrica,
cuando usamos figuras, mayormente los arquitectos y diseadores grficos son
los que ms se relacionan con este tema.
Qumica

Cetonas.
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al grupo
carbonilo, -CO-. Y su frmula general es R-CO-R, donde R y R representan
radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.

2-pentanona3:

2,5-ciclohexadienona:

3 es una cetona lquida incolora con un olor similar al de la acetona.


Los alcoholes son compuesto orgnico que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El
metanol es el alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de
carbono con hidrgeno

PropanonaCH3-(C=O)-CH3

La estructura general que presentan todas las Cetonas es la siguiente: R-(C=O)-


R', donde R y R' son dos cadenas de hidrocarburo cualesquiera (alcanos,
alquenos, alquinos, cicloalcanos, derivados del benceno, etc.)

Nomenclatura de las Cetonas:

La normativa IUPAC admite tanto la Nomenclatura Sustitutiva como la


Radicofuncional para nombrar Cetonas:

Nomenclatura Sustitutiva:

1.Las Cetonas se nombran aadiendo la terminacin "-ona": propanona, butanona

2.La posicin del Grupo Carbonilo -(C=O)- se indica mediante un localizador


asignndole el valor ms bajo posible:

2-Pentanona 3-Pentanona

3.Si existen varios grupos carbonilo, se indica aadiendo un prefijo (di, tri, tetra...)
y los localizadores:

2,4-Pentanodiona 3-Metil-2,4-Pentanodiona

4.Si el Grupo Carbonilo est en presencia de otros Grupos Funcionales de mayor


prioridad (cidos Carboxlicos, steres, Halogenuros, Amidas o Aldehdos), se
emplea el prefijo "oxo-":
3-Oxobutanal 2-Oxobutanodial

Nomenclatura Radicofuncional (o Tradicional): se nombran los dos grupos alquilo


(R y R') por orden alfabtico seguidos de la palabra "cetona".

Dimetil cetona Metil propil cetona Dietil cetona

Tipos de Cetonas:

Cetonas Alifticas: los dos radicales R y R' son radicales alquilo (alcanos,
alquenos, alquinos o cicloalcanos).

2- Propanona 2-Pentanona 3- Pentanona

Cetonas Aromticas: formados por derivados del benceno.

1- Feniletanona 1- Fenilpropanona 1- (4-Metoxifenil) etanona

Cetonas Endocclicas: el carbonilo es parte de una estructura cclica

Ciclopropanona Ciclopentanona Ciclohexanona

Dicetonas: formadas por dos grupos carbonilo

2,4 Pentanodiona ........... 3-Metil-2,4 Pentanodiona

Quinonas: son dicetonas derivadas del ciclohexano

Orto-Benzoquinona Para-Benzoquinona 1,4-Naftaquinona


Cetonas Simtricas: los dos radicales R y R' son iguales:

2- Propanona Difenilmetanona 3- Pentanona

Cetonas Asimtricas: R y R' son diferentes

Propiedades de las Cetonas:

Punto de Ebullicin: mayor que el de los correspondientes alcanos pero menores


que los alcoholes o cidos carboxlicos equivalentes ya que no forman dipolos.

Punto de Fusin: las cetonas de hasta 10 tomos de carbono son lquidas. Por
encima de 10 son slidas.

Polaridad: la presencia del grupo carbonilo convierte a las cetonas en


compuestos polares.

Puentes de Hidrgeno: pueden formar puentes de hidrgeno con el agua.

Solubilidad: son solubles tanto en agua como en compuestos orgnicos

Acidez: se comportan como cidos debido al grupo carbonilo.

Olor: tienen un olor caracterstico

Densidad: las cetonas alifticas son menos densas que el agua

Usos: las Cetonas son muy utilizadas en la industria. La de mayor aplicacin es la


Acetona o Propanona CH3-(C=O)-CH3 usada como disolvente de lacas y resinas.
Por su olor caracterstico, algunas cetonas son tambin utilizadas en perfumera

Obtenicin de Cetonas:

Los siguientes mtodos de obtencin proporcionan cetonas en determinadas


condiciones:

Oxidation de Alcoholes:
CH3-CHOH-CC-CH2-CH2-CH2-CH3 CH3-(C=O)-CC-CH2-CH2-CH2-CH3

Hidratacin de Alquinos

Reaccin de reactivos de Grignard con nitrilos

Ozonlisis de Alquenos

Grupos Funcionales:

: alcanos Radicales Alquilo:

-CH3 metilo

Alquenilo: alquenos Radicales Alquenilo:

-CH=CH-CH3 1-propenilo

Alquinilo: alquinos Radicales Alquinilo:

-CCH etinilo

Hidroxilo: R-OH Alcoholes: CH3-OH

Alcoxi: R-O-R' teres: CH3OCH3

Carbonilo:

R-(C=O)-R' Aldehdos: R-HC=O

HCHO Metanal4

4 es un compuesto qumico, ms especficamente un aldehdo altamente voltil y


muy inflamable
Cetonas: R-(C=O)-R'

CH3-(C=O)-CH3

Carboxilo:

R-(C=O)-O

Actividad de aprendizaje

Investigar 3 tipos de alcoholes

Metanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol metlico o de quemar


presenta la siguiente frmula qumica: CH3OH y se caracteriza por presentar una
estructura qumica prxima a la del agua.

En estado natural, este alcohol es incoloro, lquido y con sabor y olor frutal.
Adems, es inflamable y sumamente txico. Si se lo mezcla con aire, puede
originar combustibles con elevado poder calorfico. Es a partir de este compuesto
que se obtienen el metano y el formol.

Su obtencin proviene de la sntesis de hidrgeno y monxido de carbono por


medio de procesos catalticos. Para realizar estos procedimientos se utilizan
elevadas presiones y temperaturas.

Etanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol etlico o simplemente alcohol,


se caracteriza por ser lquido, incoloro y con gusto a quemado. Su frmula qumica
es H3C-CH2-OH y es el alcohol utilizado para la produccin de bebidas
alcohlicas tales como el vino, la sidra y el brandy, entre otras. Para la obtencin
del etanol, sin presencia de agua, se recurre a procesos de destilacin
azeotrpicas en ciclohexano o benceno. Adems de ser utilizado en la produccin
de bebidas alcohlicas, el etanol es requerido en el mbito de la industria qumica,
farmacutica e industrial. Tambin, es usado para combustibles domsticos e
incluso industriales.

Hay que tener en cuenta que su consumo afecta a la coordinacin de los


miembros del cuerpo, a la visin y tambin puede ocasionar somnolencia, mareos
y euforia.

Butanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol butlico, este compuesto


orgnico se caracteriza por encontrarse en estado lquido, ser incoloro, poseer un
aroma particular. Adems, es muy inflamable y soluble en agua. Su frmula
qumica es H3C-(CH2)3-OH y se lo utiliza para sntesis orgnicas de steres
disolventes, en coloraciones, tambin es usado como disolvente, como agente
deshidratante y para la produccin de detergente, entre otras cosas. El butanol es
obtenido a partir de trietil aluminio y del xido de etileno.

En caso de ser inhalado, puede ocasionar anestesia, tos, sueo, dificultades en la


respiracin y aturdimiento. Si llega a entrar en contacto con la piel o con los ojos
ocasiona irritacin.
Reflexin
En conclusin, las cetonas son compuestos orgnicos Y su frmula general es R-
CO-R, donde R y R representan radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos
o aromticos.

Estos compuestos qumicos se encuentran en varios productos que consumimos


diariamente, ya sea alimentos o cosas materiales.

Este tema no se relaciona mucho con la


materia de informtica porque son
compuestos orgnicos que no tienen
nada que ver.
Etimologas griegas
Las figuras retricas o figuras literarias

En el lenguaje literario las palabras son un fin en s mismas, el autor selecciona el


lenguaje para enriquecer la capacidad lxica de una lengua.

Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia, cualquier tipo de recurso o


manipulacin del lenguaje con fines retricos, antiguamente se aplicaba a la
oratoria, pero al entrar sta en decadencia pas a la literatura y actualmente se
aprecia con mayor nfasis en la publicidad.

Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin figuras de retrica o recursos


literarios) son recursos del lenguaje literario utilizados por el poeta para dar ms
belleza y una mejor expresin a sus palabras; es decir, el poeta usa estos
recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas, a
su mundo interior; aunque no hay que olvidar que tambin podemos encontrar
dichas figuras en el lenguaje coloquial: metforas como Estudia como un len ,
hiprboles como Es ms pesado que una vaca en brazos , expresiones irnicas
como Pero qu simptico es este nio! , etc.

Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la lengua
literaria consisten en una desviacin del uso normal del lenguaje con el fin de
conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos,
intensificacin, embellecimiento del mensaje, etc.

Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios de los textos


literarios tanto en prosa como en verso, ms abundantes en la poesa. Pueden
aparecer tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos
textos periodsticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado
tradicionalmente la Retrica o "arte del bien decir, de embellecer la expresin de
los conceptos, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar, persuadir
o conmover" (R.A.E.)5

De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras literarias
a cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y
persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un
adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.

El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se


constituyen as las figuras de palabras (o tropos) y las figuras de construccin
(asndeton, polisndeton, pleonasmo, anfora, epanalepsis, etc.); o bien al
pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin,
apstrofe, interrogacin retrica, etc.).

5 Diccionario de la lengua espaola


Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o metaplasmos: aliteracin,
onomatopeya, similicadencia, paranomasia, etc.

O en palabras ms sencillas;

Son mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje con el fin de obtener un
efecto estilstico ayudan a captar la atencin. Sorprenden por su originalidad y
poseen un gran poder sugerente y persuasivo a lo que permite una comunicacin
ms eficaz

Ejemplo: topografa figura retrica que consiste en describir detalladamente un


lugar
Principales figuras literarias o retricas

A continuacin, exponemos las distintas figuras literarias o retricas existentes en


la literatura espaola, muy utilizadas por los poetas, y que es imprescindible
conocer para mayor entendimiento del lenguaje potico y literario.

Alegora

Se denomina alegora a la correspondencia prolongada de smbolos o metforas.


Consiste en traducir un plano real, A, a un plano imaginario, B, a travs de una
serie ininterrumpida de metforas.

Ejemplo:

Nuestras vidas son los ros


Que van a dar en la mar...
All van los seoros
All los ros caudales
All los otros medianos...

Smil o comparacin

Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de
una manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades
designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de
partculas o nexos comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan,
semejante a, lo mismo que, etc.
Ejemplos:

Murmullo que en el alma


se eleva y va creciendo,
como volcn que sordo
anuncia que va a arder

Y todo en la memoria se rompa,


tal una pompa de jabn al viento.

... la calle abierta como un ancho sueo...

Eres como el viento tibio de los arenales.

...simple como una lmpara...

Personificacin o prosopopeya

Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres inanimados, como


ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los autos
sacramentales aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la
sabidura, la gracia, etc. Tambin se aplica el trmino al hecho de representar una
cualidad, virtud o vicio a partir de determinados rasgos de una personalidad que
se convierte en prototipo: as Don Juan es la personificacin del seductor.

Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a seres inanimados cualidades


de los animados; la animalizacin; atribuir a seres humanos caractersticas de los
seres irracionales; y la cosificacin: atribuir a los seres vivos cualidades del mundo
inanimado.

Ejemplos:
Los invisibles tomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman;

Slo se oir la risa blanca de las estrellas


Persiguiendo a las sombras por todos los caminos.

... el viento de la noche gira en el cielo y canta...

... y el agua se desliza presurosa y alegre por las piedras...

...el viento me habla de ti

Hiprbole

Figura retrica consistente en ofrecer una visin desproporcionada de una


realidad, amplificndola o disminuyndola. Es exageracin. El poeta desea dar a
sus palabras una mayor intensidad o emocin.

La hiprbole se concreta en el uso de trminos enfticos y expresiones


exageradas. Este procedimiento es utilizado con frecuencia en el lenguaje
coloquial y en la propaganda. En esta ltima se produce una comunicacin
encomistica desmesurada con el fin de provocar en el oyente la adhesin a su
mensaje en el que todo se revela como excepcional, extraordinario, colosal,
fantstico, etc.

Ejemplos:

Tengo un sueo que me muero

rase un hombre a una nariz pegado:


rase una nariz superlativa;
rase una nariz sayn y escriba;
rase un pez de espada muy barbado.
Actividad de aprendizaje
Investiga en internet y en otras fuentes. Como libros de espaol literatura cinco
figuras que estn formadas por elementos griegos prefijos prefijos sufijos
pseudoprefijos pseudosdecinencias sustantivos o adjetivos griegos y completos el
siguiente cuadro

Figura retrica Elementos griegos definicin


exclamacin Ex fuera cin=accin Es una figura retrica
que busca transmitir una
emocin intensa
Monologo Logos log = palabra Se trata de producir los
mone mono = nico mecanismos del
pensamiento en textos
Pros grafa Pros pon= persona Es una figura retrica
Grafa = descripcin del De pensamiento de
arte grupo figuras
Topografa Grafa= escritura Figura retrica que
consiste en describir
detalladamente una
lugar
metfora Meta = junto a Figura retrica que
consiste en identificar un
trmino real con otro
imaginario

Reflexin
Las figuras retoricas o literarias tienen el fin de obtener efectos estilcos y ayudan
a captar atencin. Casi el 100% de las palabras en espaol son derivadas del
latn, que a su vez deriva del griego, nos podemos dar cuenta de esto, ya que
para, meta, ana e hiper son los prefijos ms abundantes en las figuras literarias,
por que como antes fue mencionado son palabras que provienen del griego. Y con
la ayuda de los prefijos,pseudodesinencias,sufijos podemos saber el significado
original de la palabras, igual lo antiguas que son.

Este tema no tiene mucho en relacin con la materia de informtica, se puede


relacionar cuando palabras que no sabemos que significan podemos hacer uso
delos prefijos y sufijos griegos.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Quin investiga? El investigador!

Se considera investigador a toda persona o institucin, que se dedican a la


bsqueda y descubrimiento de lo desconocido. La persona que se dedica a la
investigacin posee o desarrolla las siguientes caractersticas:

Actitud personal: es el inters para realizar el trabajo, la voluntad de hacerlo


y el aprovechamiento de todos los elementos necesarios. Todo ello
conforma una actitud activa, positiva, entusiasta, sostenida y firme.

Curiosidad (atencin y vigilancia): esta caracterstica permite descubrir


algn aspecto novedoso que aporte originalidad al trabajo; esto se logra por
la curiosidad intensa que reduce en la mirada atenta a libros, datos,
procedimientos, procesos y causas.
Cualidades del investigador: concentracin de pensamiento, imparcialidad
mental, atencin al detalle, modestia y simplicidad, disposicin de verificar,
facilidad para construir hiptesis, actitud para concretar el pensamiento.

La tica en la investigacin es muy importante cuando se lleva a cabo un


experimento. La tica debe ser aplicada en todas las etapas de la investigacin,
desde la planificacin y la realizacin hasta la evaluacin del proyecto de
investigacin. En la actualidad existe gran cantidad de dilemas personales y
sociales respecto de la importancia de valorar los principios ticos en las
investigaciones actuales. Por lo que, con el propsito de abordar este tema,
considero indispensable empezar por definir cules son los conceptos bsicos que
tomamos como referencia, con la consecuente aclaracin que existe gran
informacin en textos especficos, pero aqu trataremos de utilizarlos de manera
breve, por tanto, iniciamos por citar los conceptos relacionados con la tica, la
biotica6 y la investigacin cientfica.

La tica es una ciencia que tiene por objeto de estudio a la moral y la conducta
humanas. Esta ciencia nos permite acercarnos al conocimiento de lo que es bueno
o malo, la respetabilidad, la corrupcin o lealtad de la conducta de las personas, o
sea que propone la valoracin moral de los actos de los seres humanos, y por lo
tanto es esta misma quien gua nuestro comportamiento en diversidad de
situaciones. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral,
busca las razones que justifican la utilizacin de un sistema de referencia moral u
otro. De las cuales hay estos puntos:

Honradez del trabajo cientfico: es el respeto de los datos observados, no


deformndolos con fines demostrativos de la hiptesis que se intenta
comprobar. Es el respeto a la forma en que los fenmenos se observan a la

6 es la rama de la tica dedicada a proveer los principios para la conducta ms


apropiada del ser humano respecto a la vida
realidad evitando deformar la misma observacin para beneficio de algo o
de alguien.

Amor a la verdad: se manifiesta en la bsqueda incansable y apasionada


por lo que es comprobable. Va asociado con la inefable paciencia y una
generosa tolerancia y aceptacin a los seres humanos.

Modestia: es la estimacin y valoracin de los trabajos de los otros colegas


respetndolos ignorarlos jams, reconociendo de buena gana las deudas
cientficas con otros investigadores.

La ciencia al servicio del hombre: se debe de insistir al servicio de la


comunidad y no en los intereses particulares de un grupo, persona o clase
social exclusivamente. No debe de comercializarse con la ciencia.

Los problemas de la investigacin son inconvenientes o fallas que surgen en


distintos contextos y que requieren de una solucin. Puede entenderse que un
problema es una barrera que debe ser sorteada para alcanzar un objetivo. Una
investigacin, por su parte, es una pesquisa o una bsqueda que se desarrolla con
el objetivo de incrementar el conocimiento acerca de un cierto asunto. Al
investigar, la persona analiza diversas cuestiones, realiza experimentos, busca
pruebas, etc. n problema de investigacin, por lo tanto, es aquello que se desea
explicar a partir de la tarea del investigador. Su acepcin como problema se
vincula a que, por lo general, la finalidad de una investigacin es brindar una
solucin: lo que se investiga, de este modo, supone un problema a resolver.

Se trata, en otras palabras, del porqu de la investigacin, que aparece tras el


diagnstico que el investigador realiza acerca de un fenmeno, un proceso o un
hecho que no puede explicar o que desconoce sus causas y/o efectos.

Fundamental y necesario es que los responsables de un estudio o proyecto lleven


a cabo la determinacin del problema de investigacin. Y es que de este
depender lo que es la calidad de las respuestas obtenidas, es decir, del resultado
en cuestin. De ah que el mismo tenga que determinarse basndose en criterios
tales como la observacin, la deduccin, las hiptesis, la induccin o incluso las
predicciones.

Es importante destacar que la nocin de problemas de investigacin no suele


referirse a un inconveniente que surge en la labor investigativa, sino que est
vinculada al fenmeno especfico que se pretende investigar. Adems de todo lo
expuesto, no podemos pasar por alto otros aspectos relevantes y fundamentales
respecto a los ya mencionados problemas de investigacin:

Etnocentrismo: Es la tendencia a creer que los valores y las costumbres del


grupo en el que uno ha nacido y ha sido educado son normas infalibles y
modelos para enjuiciar y valorar las conductas de cualquier grupo socio
cultural. Por ejemplo los yucatecos son amables.

Dogmatismo: Es la tendencia a erigir frmulas que expresan conocimientos


en verdades indiscutibles al margen del estudio, de la crtica y de la
discusin.

Subjetivismo: Tendencia a observar hechos y situaciones con base a las


emociones o la efectividad favorable o adversa que una persona o grupo
despierta en nosotros.

Autoritarismo: Es la tendencia a aceptar como verdadera afirmacin porque


lo ha dicho una persona que goza cierto prestigio independientemente de
investigaciones realizadas.

Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que desde la infancia nos


han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos.

Especialsimo: Consiste en devaluar cualquier conocimiento que no est


dentro del rea de la ciencia a la que nos dedicamos.
Todo es susceptible de una investigacin
Si una persona quiere conocer sus orgenes deber indagar sobre sus
antepasados. Si alguien tiene la necesidad de mejorar su negocio, tendr que
investigar qu hace la competencia. Y si tenemos un examen deberemos estudiar
y, por lo tanto, investigar una materia. Estos sencillos ejemplos nos recuerdan que
el concepto de investigacin est presente en cualquier actividad humana. En
otras palabras, no es posible no investigar, pues supondra renunciar al
conocimiento.
El concepto de investigacin es aplicable a mbitos distintos, especialmente el
cientfico, el policial o el histrico. La actividad de investigar es una tpica accin
humana, que todos los individuos desplegamos en algn momento de nuestras
vidas con la intencin de lograr nuevos conocimientos, para solucionar conflictos o
complicaciones que puedan presentarse ante nosotros

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAME

Con base en las dificultades que enfrenta la tica del investigador, identifcalas en
las siguientes oraciones y escribe en la lnea el nombre que le corresponda.

1-Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza de los ms sabios:

____________Etnocentrismo _____________________________

2-Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico e investigador y cree que
sabe mucho.

____________Autoritarismo ______________________________________

3-Los contadores no estn de acuerdo con los administradores, porque creen que
estos saben menos de contabilidad.

__________ _Especialismo_______________________________________

4-Felipe no acepta correcciones en contra cuando el opina algo porque cree que
sabe ms que los dems.

_________ _Subjetivismo______________________________________

5-Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a los dems
porque ella se siente superior a ellos.

_______ _Subjetivismo_____________________________________
6-Andres cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional, as que
confa de lo que le dice un encargado de un banco

Esteriotipo_________________________________________

7-Jacobo cree que hay que dar 10% de su sueldo a su congregacin, porque as
lo cree la biblia.

Dogmatismo__________________________________________

8-Carla cree que Misael debe ser buen basquetbolista, porque mide 1.90 de
estatura y todos los basquetbolistas son altos.

Esteriotipo_____________________________________________

9-El director de la preparatoria X`luch cree que solo los mdicos pueden ser
maestros de biologa.

Especialismo_________________________________________

10-Jacinta cree que la crema purix es buena para quitar las varices, porque lo
anuncia Shakira.

Autoritarismo_____________________________________________
Reflexin.-
En conclusin con todo lo anterior esto nos ayuda mucho a identificar las
diferentes dificultades al investigar cualquier cosa, y por las cuales pasa cualquier
investigador comn. Una de las fases ms difciles del proyecto de investigacin
es la eleccin y formulacin de un problema adecuado. El problema de
investigacin adquiere distintos sentidos segn los fines que se plantee el equipo
investigador Formular correctamente un problema consiste, bsicamente, en
reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales. Debe ser formulado con
precisin, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen las variables
implicadas. Antes de que el problema de investigacin pueda ser considerado
como apropiado, deben tenerse en cuenta algunas cuestiones, y slo cuando
stas han sido contestadas afirmativamente puede considerarse como bueno. No
cabe duda que en el camino de la investigacin encontraremos ms que
obstculos a vencer, sern grandes desafos a nuestro intelecto a nuestra
paciencia y sobre todo a nuestras cualidades individuales, no slo se trata de
confrontar a las ideas del hombre, sino que debemos prevalecer ante ellas y sobre
todo saber en qu momento aceptar nuestra deficiencia o demostrar nuestra
superioridad. Es importante saber reconocer de qu tipo de dificultad nos
enfrentamos a la hora de investigar cualquier cosa, y memorizarlas un poco para
que al final no las olvidemos.
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa
Edificios de la poca colonial y Porfiriato
La Ciudad de Mrida

INTRODUCCION A LA EPOCA COLONIAL

Inicia con la fundacin de Mrida el 6 de enero de 1542. Esta tuvo un papel


primario a nivel regional debido a su jerarqua como capital de la provincia de
Yucatn que inclua un vasto territorio.

Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, la capital monopoliz los servicios religiosos,
administrativos, militares, etc.

El siglo XVII lleg con cierta prosperidad econmica y Mrida empieza a mostrar
relativa madurez, que se refleja en la aparicin de las primeras haciendas, la
llegada de frailes, oficiales; comerciantes, artesanos, etc., quienes se sumaron a
los nacidos en la ciudad y sentaron las bases para el aumento de la poblacin.

Se construyeron nuevas casas de espaoles y las hubo de una sola planta o dos,
de las cuales muy pocas sobreviven. Ambos tipos mantienen el esquema
alrededor de un patio con arcos tanto de medio punto como conopial y multilneos,
conocidos en Yucatn como "Isabelinos". Y en algunos casos portadas con
decoracin de argamasa.
En general, permaneca en las casas la austeridad de las primeras
construcciones, manteniendo la costumbre de los muros lisos, con poca
decoracin y pintadas de blanco a la cal, de aspecto netamente moro.

A medida que la ciudad maduraba durante los siglos XVII y XVIII, la preocupacin
se enfoc en mejorar las condiciones de vida de los pobladores y a ofrecerles ms
y mejores servicios: iglesias, hospitales, conventos y colegios atendidos por
religiosos, instalaciones para el abasto, caminos, etc.

Se organizaba de una manera jerrquica a travs de secciones con diferente


funcin; la plaza, la catedral, obispado, casas reales, residencia del conquistador,
residencia de los vecinos, etc. Mientras ms cerca de la traza inicial, mayor
jerarqua. Con esto, se triplico la poblacin de la ciudad, lo cual se reflej en los
cambios de uso del suelo, el aumento de los precios de terrenos ubicados en el
casco central, la expansin de la ciudad y la modificacin de la traza instaurada
por los fundadores hacia una morfologa urbana que se sobrepuso a la original.
Los pueblos de indios, San Juan, Santa Lucia y mejorada se integran a la ciudad;
Santiago y San Cristbal se incorporan como barrios ocupados por indios,
mestizos, pardos, mulatos y algunos espaoles y San Sebastin. Estos barrios
estaban densificados con construcciones permanentes, la vivienda eran de paja y
haba tierras para el cultivo.

A fines del siglo XVIII, el crecimiento multidireccional de la ciudad modific la traza


original perdindose el sentido ajedrezado inicial; la prolongacin de las calles ya
no fue siempre rectilnea y algunas manzanas fueron quedando de menor tamao.
Esto se vio a travs del incremento de la construccin de edificios religiosos,
primero como capillas temporales y despus de mampostera. La ciudad qued
dividida en 4 cuarteles de 24 a 40 manzanas cada uno, definiendo, con ello, la
segregacin racial. Se construyeron tres puertas que eran grandes arcos con
vigas de acceso: San juan, Dragones y el del Puente, de las siete que
delimitaban, por un lado las fronteras de la ciudad y por otra, la separacin entre
sta y los barrios indgenas; que al parecer pertenecan a un

Proyecto para amurallar la ciudad.


Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro de los
cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes. El creciente desarrollo econmico y el auge henequenal de la poca
desbordaron en la construccin de imponentes haciendas, edificios pblicos,
teatros, hospitales, escuelas, clubes sociales y casonas de estilo europeo que
prevalecen en diversas avenidas de la ciudad.

Y por otra, la separacin entre sta y los barrios indgenas; que al parecer
pertenecan a un

Proyecto para amurallar la ciudad.

Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro de los
cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes.

El 12 de julio de 1562 se lleva a cabo el Auto de Fe en el pueblo de Man, castigo


que fue impuesto por Fray Diego de Landa a los indgenas mayas acusados de
idolatra. En este lugar, son quemados y destruidos infinidad de documentos
originales, cdices y esculturas que reflejaban la grandeza de esta antigua cultura.

En el ao de 1617 Yucatn fue considerada una Capitana General, que dependa


de la Nueva Espaa, pero debido a su situacin geogrfica se mantuvo con ciertas
libertades.

Durante el virreinato espaol la provincia y capitana de Yucatn abarcaba los


territorios actuales de Campeche, Quintana Roo, Tabasco, Yucatn y tambin le
corresponda nominalmente los territorios del norte del Petn y el actual Belice.

En 1786 la Corona Espaola implementa el rgimen de intendencias y el territorio


cambia su nombre a Intendencia de Yucatn conservando sus mismos territorios.
Introduccin a la poca del porfiriato

El porfiriato o porfirismo 7fue un perodo de la historia de Mxico durante el cual


el poder en Mxico estuvo bajo control del militar oaxaqueo Porfirio Daz durante
30 de los 34 aos que recorren entre el 28 de noviembre de 1876 y el 25 de mayo
de 1911.

El perodo se acota a partir de dos acontecimientos polticos: el primero, cuando el


28 de noviembre de 1876 Daz inicia su primer mandato presidencial meses
despus de vencer a los lerditas e iglesitas; el segundo, el 25 de mayo de 1911,
cuando meses despus de haber estallado la Revolucin, el caudillo abandona el
poder y sale rumbo al exilio a Francia.

Porfirio Daz fue un militar que destac por su participacin en la Guerra de


Reforma y en la Intervencin francesa en la que logr recuperar para la causa
republicana la Ciudad de Mxico y Puebla. Conocido como el hroe del 2 de abril,
contendi por la presidencia contra Benito Jurez en 1867 y 1871, y al ser
derrotado proclam el Plan de la Noria. Vencido, a la muerte de Jurez
por Sebastin Lerdo de Tejada, Daz se retir a Veracruz donde logr posicionarse
polticamente gracias a la impopularidad creciente de Lerdo. Al acercarse la

7 Perodo de la historia de Mxico en que Porfirio Daz (1830-1915) fue presidente


del pas.
reeleccin de este, Porfirio Daz decidi rebelarse militarmente en su contra. Daz
gozaba de gran prestigio entre los militares y de renombre en los crculos polticos
del pas. El triunfo del Plan de Tuxtepec, lo llev a la presidencia de Mxico para
gobernar desde 1876 hasta 1911, con una breve interrupcin durante el gobierno
de Manuel Gonzlez.

En los 31 aos de Porfiriato se construyeron en Mxico ms de 19,000 kilmetros


de vas frreas gracias a la inversin extranjera; el pas qued comunicado por la
red telegrfica; se realizaron inversiones de capital extranjero en minera,
agricultura, petrleo, entre otros rubros y se impuls la industria nacional.

Si bien durante el porfiriato se lograron avances en la pacificacin del pas, el


coste social de este progreso fue enorme; la desigualdad aument a niveles pocas
veces vistos, se crearon zonas de explotacin sistemtica de indgenas a los
cuales casi se les trataba como esclavos, como Valle Nacional y buena parte de
Yucatn. Adems, una represin a la prensa libre, que era silenciada ya fuese por
medio de sobornos o bien por torturas y desapariciones.

Las represiones que Daz ejerca sobre las personas que exigan una mejor
calidad de vida fueron justificadas con una doctrina filosfica: el Positivismo, la
cual propona "Orden y progreso". As, el "Orden" lo mantena con represiones a
los manifestantes, y con ese factor, tener el "progreso", que era el crecimiento
econmico que en esa poca se logr.

La poltica porfirista se caracteriza por dos grandes etapas:

La primera etapa del porfiriato empieza en 1877 y termina en el inicio de tercer


periodo presidencial de Porfirio Daz (1888) o cuando se elimin toda restriccin
legal a la reeleccin indefinida (1890). Se trata de una fase de construccin,
pacificacin, unificacin, conciliacin y negociacin, pero tambin de represin. 2

La segunda etapa comienza entre 1888 y 1890 y termina hacia 1908.


Actividad de aprendizaje

En el siguiente cuadro anota 6 edificios de cualquier poca ya sea colonial o el


porfiriato:

Nombre del edificio. Ao en el que se fund. Imagen.

Casa de don Faustino 1690


Brunet (El Olimpo)

Arco de dragones. 1690

Edificio de San Francisco 1618


Javier (UADY).
Palacio de Gobierno o 1555
Casas Reales

Catedral 1598

Casa de Montejo. 1542-1549


Reflexin

En la poca del porfiriato fueron muy importante estas arquitecturas de Mrida ya


que formaron parte de las casas de personajes de la historia y diseos estilos
coloniales y muy sofisticados y fue cuando Mrida tuvo prosperidad.

Hoy en da existen an esas arquitecturas hechas durante las pocas del porfiriato
y colonial, como por ejemplo las casas gemelas, la catedral, la casa de Montejo, el
olimpo entre otros.

No tiene mucha relacin este tema con la materia de informtica, ya que son
temas que no se pueden emplear.
Taller de lectura y redaccin
Textos persuasivos.8
tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio
de un discurso Argumentativo La argumentacin forma parte de las funciones
retricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir,
una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para
convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una
conclusin acerca del tema elegido por el autor.

Caractersticas externas: la estructura externa de los textos persuasivos se integra


por 3 aspectos:

8 Llamar la atencin de los lectores


-Presentacin: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se
transmite.

-Organizacin textual: Alude a la forma en que la informacin se distribuye en el


espacio. La organizacin debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al
enunciatario, existen 2 formas de organizar:

Verbal: Enunciados, frases, prrafos, columnas.

Icnica: Imgenes, tablas, graficas.

-Elementos paralingsticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el


mensaje, as como a las marcas tipogrficas.

Caractersticas internas: Los textos persuasivos comparten caractersticas


internas, en algunos tipos de texto estos rasgos se acentan ms que en otros.

-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el entramado argumentativo


procura persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera
emocional.

Persuasin racional: es la presentacin de argumentos, es explcita y objetiva,


pues se pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e informacin
que apoye, confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinin del
enunciador.

Persuasin emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo


se exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideologa,
valores y deseos.

-Recursos lingsticos y marcas discursivas: El lxico, la sintaxis, el uso de


auxiliares y tipografa se emplean en funcin del propsito comunicativo
El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Exclamativos. Los imperativos
o exhortativos expresan orden o peticin, y los exclamativos manifiestan estados
de nimo haciendo nfasis en las emociones o en algunos elementos.

Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la produccin de textos


persuasivos se recurre a procedimientos y tcnicas para hacer que la expresin de
conceptos y afectos deleite, persuadan y conmuevan como la metfora, el epteto
y la anttesis.

-Propiedades textuales: En la elaboracin de textos persuasivos es necesario


prestar particular atencin a las 3 propiedades textuales.

Adecuacin: La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento de


las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que
afecta a la constitucin de un texto. Se puede decir que respecto a los
destinatarios un texto puede ser apropiado o inapropiado, en relacin con el tema,
adecuado o inadecuado, y en cuanto a la situacin, oportuno o inoportuno.

Cohesin: Estriba en relacionar lgicamente las ideas, en exponerlas de forma


ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y
la puntuacin correcta contribuyen a la cohesin textual.

Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una


propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin
relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda
encontrar el significado global del texto. As, del mismo modo que los diversos
captulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se
relacionan entre s, tambin las diversas secciones o prrafos se interrelacionan
para formar captulos, y las oraciones y frases para formar prrafos.
A continuacin, se presentan varios ejemplos en los cuales el autor busca esta
persuasin a travs de la exposicin de sus argumentos.
DE APRENDIZAJE:
Texto 1. Anuncio publicitario

Texto 2. Caricatura poltica


Qu caractersticas comunes observas en ambos textos persuasivos?

Que ambos son anuncios, ambos quieren dar un mensaje a la gente, tienen
coherencia en los anuncios y cada uno tiene una diferente persuasin emocional.

Cul es la funcin lingstica predominante que observas en el texto 1 y texto 2?

El texto 1 tiene coherencia, una persuasin emocional, sintaxis y en el texto 2


tiene coherencia, una persuasin emocional, lxico, y usa oraciones .
Reflexin
Los textos persuasivos, nos ayudan a las personas que desean vender productos
con la finalidad de convencimiento de la venta del producto, utilizando un lenguaje
convincente para las personas, y as puedan acercarse ms personas y aumentar
las ventas. Es muy importante conocer estos tipos de textos para tener una
facilidad de expresarse ante un tipo de venta.

Se relaciona con la materia de informtica de forma en que los textos persuasivos


son un buen elemento en anuncios publicitarios al hacer uso de Word para llamar
la atencin de la gente que los lee.
Ingles

How Much and How Many


Much y many son dos palabras con las que muchos de mis alumnos se equivocan y
confunden con regularidad. Para ayudarte con tu aprendizaje de ingls, vamos a echar un
vistazo a cmo utilizar cada palabra.

Much se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo singular. Se usa para cosas
que puedes contar.
Many se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo plural. Se usa para cosas que
no puedes contar.

Cuando hablamos de many y much, vale la pena mencionar los sustantivos contables e
incontables.

Los sustantivos contables se pueden utilizar con un nmero y tienen


forma plural y singular. Los sustantivos incontables slo se pueden utilizar en singular y no
se pueden utilizar con un nmero.

Exemplas:
How much money do you have?
How many friends do you have?

Espera un momento! S lo que ests pensando. Podemos contar dinero, no? S, tienes
razn, sin embargo debemos usar la moneda precisa (pesos, dlares, euros) para utilizar
la palabra many.

No decimos: I have 100 money.


Decimos: I have 100 money. o How many dollars do you have?

Much y many se utilizan a menudo con preguntas y clusulas negativas.

Ejemplos:
I dont have many friends.
How much money did you spend last night?

Con clusulas positivas se utilizan con las palabras: so, as, o too.
Ejemplo de HOW MUCH:
Ejemplo de HOW MANY 2:
Exemplas con many:

1. There are many students in my class. (Hay muchos estudiantes en mi clase)


2. I had been working in that firm for many years. (Yo haba estado trabajando en esa
empresa por muchos aos)
3. You and he have many things in common. (T y l tienen muchas cosas en comn)
4. They have many friends in Germany. (Ellos tienen muchos amigos en Alemania)
5. The lawyer has many clients. (El abogado tiene muchos clientes)
6. He has many cousins. (l tiene muchos primos)
7. There are many men working in the street. (Hay muchos hombre trabajando en la
calle)
8. They were good friends for many years. (Ellos eran buenos amigos por muchos
aos)
9. The telephone rang many times, but no one answered. (El telfono son muchas
veces, pero nadie respondi)
10. I mentioned it to you many times. (Te lo mencion muchas veces)

Ejemplos con much:

1. I dont drink much coffee. (Yo no bebo mucho caf)


2. He needs much water to fill the bucket. (l necesita mucha agua para llenar la
cubeta)
3. It will cost much money. (Eso costar mucho dinero)
4. She needs much time to finish her homework. (Ella necesita mucho tiempo para
terminar su tarea)
5. You drink coffe with much sugar. (T bebes caf con mucha azcar)
6. There is much flour in the bowl. (Hay mucha harina en el tazn)
7. There isnt much milk in the fridge. (No hay mucha leche en la nevera)
8. I spend much time studying Math. (Yo paso mucho tiempo estudiando
matemticas)
9. There is much snow in the ground. (Hay mucha nieve en el suelo)
10. There wont be mucho oil in the world. (No habr mucho petrleo en el mundo)

REFLEXION

Estas palabras nos ayudaran mucho para nuestro estudio a largo plazo en ingles,
porque hoy da para tener xito en la vida profesional y hacer nuestra vida ms
fcil, es importante empezar a estudiar o mejorar nuestro nivel del Idioma ingls.
Simplemente porque el ingls es el idioma universal que se habla, lee y escribe en
muchas partes del mundo. Si nos referimos a un sustantivo en singular,
utilizaremos MUCH, en cambio si hacemos referencia a un sustantivo en plural,
entonces usaremos MANY. En el lenguaje cotidiano, MANY y MUCH se usan
generalmente para realizar preguntas y en frases negativas, en el lenguaje formal,
sin embargo, es frecuente que se emplee MUCH yMANY en frases afirmativas de
las cuales nos facilita mucho para las expresiones de las palabras.

CITAS
Trabajos citados
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En
C. G. Claudia del Carmen Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120).
Mexico: PEARSON.
Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del
Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion Escalante Escalante, Historia de
Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico: PEARSON.
Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top
Notch Basic English 2 (pg. 190). Mexico: PEARSON.
Maria Irene Baas Chable, M. G. (2016). Quien investiga? El investigador! En
M. G. Maria Irene Baas Chable, Metodologia de la investigacion (pg.
112). Mexico: PEARSON.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha
Patricia Rodriguez Zapata, Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.
Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y
redaccion II (pg. 200). Mexico: PEARSON.
Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2016). Cetonas. En C. V. Patricia Irasema
Chuc Santos, Quimica II (pg. 160). Mexico: PEARSON.

Bibliografa
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En
C. G. Claudia del Carmen Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120).
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Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del
Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion Escalante Escalante, Historia de
Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico: PEARSON.
Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top
Notch Basic English 2 (pg. 190). Mexico: PEARSON.
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M. G. Maria Irene Baas Chable, Metodologia de la investigacion (pg.
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Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha
Patricia Rodriguez Zapata, Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.
Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y
redaccion II (pg. 200). Mexico: PEARSON.
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Chuc Santos, Quimica II (pg. 160). Mexico: PEARSON.