MDULO DIDCTICO

CIENCIAS
NATURALES
NOMBRE Explorando nuestro cuerpo
MDULO
DESCRIPCIN
El mdulo didctico explorando
GENERAL nuestro cuerpo. Tiene como
propsito fundamental que los y las
estudiantes de 1 a 6 bsico
profundicen en el conocimiento de
elementos propios de nuestro
cuerpo, tales como su composicin
bsica (clulas, tejidos, rganos y
sistemas), el cuidado del organismo
por medio de medidas de higiene y
alimentacin equilibrada, y el
funcionamiento de diferentes
sistemas y sus rganos.
Adems, se incentiva la utilizacin
de habilidades cientficas como la
investigacin, la planificacin, el
pensamiento crtico, la reflexin, la
comunicacin de resultados, etc.
Las dos primeras clases del mdulo
estn destinadas a la exploracin de
las principales estructuras que
componen nuestro cuerpo (clulas,
tejidos, rganos y sistemas) y como
nuestro cuerpo de forma organizada
funciona de manera ordenada y
sistemtica.
La tercera y cuarta clase tienen
como propsito interiorizar sobre
cuidados y medidas de higiene que
se deben realizar para mantener
nuestros rganos y sistemas en
ptimas condiciones para un buen
funcionamiento.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados
por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos,
rganos y sistemas. (OA 1 de 5to bsico)

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas

partes del cuerpo que son fundamentales para vivir:
corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.

Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados

por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos,
rganos y sistemas. (OA 1 de 5to bsico)

Identificar y describir, usando modelos, estructuras del

sistema esqueltico y algunas de sus funciones como
proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y
columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur).
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras
bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago,
hgado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones
en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin
de desechos.
Identificar y describir las funciones de las principales
estructuras del sistema reproductor humano femenino y
masculino.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados
por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos,
rganos y sistemas. (OA 1 de 5to bsico)

Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas

partes del cuerpo que son fundamentales para vivir:
corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.

Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados

por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos,
rganos y sistemas. (OA 1 de 5to bsico)

Identificar y describir, usando modelos, estructuras del

sistema esqueltico y algunas de sus funciones como
proteccin (costillas y crneo), soporte (vrtebras y
columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur).
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras
bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago,
hgado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones
en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin
de desechos.
Identificar y describir las funciones de las principales
estructuras del sistema reproductor humano femenino y
masculino.
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida
saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
Explicar la importancia de la actividad fsica para el
desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn,
proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hbitos diarios.
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la
salud y proponer hbitos alimenticios saludables.

Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo,

considerando la accin coordinada de msculos, huesos,
tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema
msculo-esqueltico.
Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-
espiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono),
identificando las estructuras bsicas del sistema
respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones).
Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica en
forma regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo
de la pubertad.
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida
saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
Explicar la importancia de la actividad fsica para el
desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn,
proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hbitos diarios.
Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la
salud y proponer hbitos alimenticios saludables.

Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo,

considerando la accin coordinada de msculos, huesos,
tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema
msculo-esqueltico.
Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-
espiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono),
identificando las estructuras bsicas del sistema
respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones).
Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica en
forma regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo
de la pubertad.
Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los
sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo.

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los

sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo. (OA 6 de 1 adaptado)

Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de

higiene en la manipulacin de alimentos para prevenir
enfermedades.

Identificar estructuras del sistema nervioso y describir

algunas de sus funciones, como conduccin de informacin
(mdula espinal y nervios) y elaboracin y control
(cerebro).
Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio
(sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono),
identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos
sanguneos y sangre).
Describir y comparar los cambios que se producen en la
pubertad en mujeres y hombres, reconocindola, como una
etapa del desarrollo humano.
Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los
sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo.

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los

sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo. (OA 6 de 1 adaptado)

Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de

higiene en la manipulacin de alimentos para prevenir
enfermedades.

Identificar estructuras del sistema nervioso y describir

algunas de sus funciones, como conduccin de informacin
(mdula espinal y nervios) y elaboracin y control
(cerebro).
Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio
(sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono),
identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos
sanguneos y sangre).
Describir y comparar los cambios que se producen en la
pubertad en mujeres y hombres, reconocindola, como una
etapa del desarrollo humano.
NOMBRE Conociendo nuestro cuerpo
CLASE
Identificar y explicar por medio de modelos
OBJETIVO como est conformado nuestro cuerpo
CLASE (clula, tejido, rgano, sistema)

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Clula Manifestar un estilo de
Tejido trabajo riguroso, honesto y
rgano (corazn, estmago, perseverante para lograr los
pulmones, msculos, huesos, aprendizajes de la
etc.) asignatura.
Sistema (esqueltico, Asumir responsabilidades e
digestivo, reproductor) interactuar en forma
colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el
trabajo comn.
PRCTICAS
PEDAGGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL HABILIDADES
S.XXI ASIGNATURA
Comunicacin Analizar.
Colaboracin Comunicar.
Creatividad Observar.
Autorregulacin Planificar.
Pensamiento crtico

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video PE1071 Un
TIPO
rompecabezas muy
organizado. Formativa
Caja de plastilina de 12
colores (1 por grupo)
Cartn piedra de 15 x 30 cm
(1 por grupo) INSTRUMENTO
Marcadores de colores
Gua de trabajo CLASE 01 1 y Lista de cotejo
3
Gua de trabajo CLASE 01 2
Gua de trabajo CLASE 01 4
Gua de trabajo CLASE 01 5
Gua de trabajo CLASE 01 6
 RECURSOS
INDICADORES
TECNOLGICOS
Data Identifican que las
Parlantes estructuras principales que
componen nuestro cuerpo
(clula, tejidos, rganos y
sistemas). (todos)
Construyen modelos que
representen las diferentes
estructuras que componen
nuestro cuerpo. (todos)
Identifican en los modelos
los principales rganos que
componen el sistema que les
ha tocado. (4, 5 y 6)
Identifican los principales
rganos vitales del cuerpo
humano. (2)
Dejan limpio y ordenado su
lugar de trabajo al finalizar
la tarea. (todos)
 OBSERVACIO
ACTIVIDADES
NES
INICIO
Conocen el nombre de la unidad y el
objetivo de la clase.
Responden (todos) a partir de sus
conocimientos previos Cmo funciona
nuestro cuerpo?, se registran en la
pizarra las respuestas de los estudiantes
para luego retomarlas al finalizar la
clase.
Observan con atencin el video PE 1071
Un rompecabezas muy organizado.
Responden, en base a los observado en
el video:
1 y 3
Cul es la unidad mnima por la que se
encuentra compuesto nuestro cuerpo?
(respuesta: clula)
Un conjunto de clulas que poseen la
misma funcin qu conforman?
(respuesta: un tejido)
2
Tomado en cuenta las respuestas dadas
por los estudiantes de 1 y 3 responden:
Qu conforman un conjunto de tejidos?
(respuesta: un rgano)
Qu rganos de nuestro cuerpo son
fundamentales para vivir?
4, 5 y 6
Tomado en cuenta las respuestas dadas
por los estudiantes de 2 responden:
Qu forman un grupo de rganos
especficos que trabajan en conjunto?
(respuesta: un sistema)
Qu sistemas conocen? Para qu sirve
cada uno de ellos?

Todos.
Cmo podemos explicar las cosas que
realiza nuestro cuerpo?

DESARROLLO
Escuchan las indicaciones del trabajo que
se realizar. Debern formar grupos de
trabajo, en necesario que en cada grupo
se organicen y se explicite el rol que
cada estudiante cumplir en el trabajo,
para construir modelos que representen
las unidades que conforman nuestro
cuerpo. Para ello deben identificar para
qu realizaremos estos modelos, para
qu nos servir comprender la
composicin de nuestro cuerpo. Adems,
deben analizar qu es lo que hay que
hacer y cmo ser posible hacerlo.
Para complementar los objetivos cada
grupo cumplir tareas especficas que se
encuentran descritas en las guas que se
entregarn por cada grupo. (tiempo
estimado para el trabajo en equipos 30
minutos. En esta instancia el docente
debe ir mediando a cada grupo con el fin
de orientar la actividad)
Antes de comenzar el trabajo analizan en
conjunto la lista de cotejo con la cual
ser evaluado el trabajo final.
GRUPO 1: Estudiantes de 1 y 3
Leen la gua y construyen un modelo en
plastilina que represente cmo se
conforma nuestro cuerpo clulas,
tejidos, rganos y sistemas (Se espera
que los estudiantes moldeen una clula,
un conjunto de clulas tejido, un
conjunto de tejidos rgano y un
conjunto de rganos sistema y
expliquen con sus palabras lo que han
desarrollado. Para lograrlo es necesario
presentar los materiales a los
estudiantes y realizar preguntas como:
Segn el video Cules son las unidades
que componen a nuestro cuerpo? Con los
materiales entregados cmo podran
representar las unidades que conforman
nuestro cuerpo?, Cmo representaran
una clula?, Cmo representaran un
tejido?, Cmo representaran un
rgano?, Cmo representaran un
sistema?)
GRUPO 2: Estudiantes de 2
Leen la gua y construyen un modelo del
cuerpo humano (con cartn, lpices y
plastilina), en donde deben ubicar y
rotular los rganos fundamentales para
vivir corazn, pulmones, estmago,
esqueleto y msculos. (Se espera que
los estudiantes sean capaces de explicar
el trabajo realizado con sus palabras).
Para lograrlo es necesario presentar los
materiales a los estudiantes y realizar
preguntas como: Qu entendieron de la
gua leda?, Qu rganos son vitales en
nuestro cuerpo?, Por qu son tan
importantes estos rganos?, Cmo
podran representar estos rganos con
los materiales entregados?
GRUPO 3: Estudiantes de 4
Leen la gua y construyen un modelo del
cuerpo humano (con cartn, lpices y
plastilina), en donde deben ubicar y
rotular costillas, crneo, columna
vertebral, vertebras, pelvis y fmur. (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de explicar el trabajo realizado con sus
palabras). Para lograrlo es necesario
presentar los materiales a los
estudiantes y realizar preguntas como:
Qu sistema estn trabajando?, Qu
entendieron de la gua leda?, Qu
rganos componen el sistema
esqueltico? (respuesta: huesos), segn
la gua qu huesos son los ms
relevantes de nuestro cuerpo?, Cmo
podran representar estos huesos con los
materiales entregados y que todos
pudisemos entender donde se
encuentran?
GRUPO 4: Estudiantes de 5
Leen la gua y construyen un modelo del
sistema digestivo (con cartn, lpices y
plastilina), en donde deben ubicar y
rotular boca, esfago, estmago, hgado,
intestino delgado, intestino grueso, recto
y ano. (Se espera que los estudiantes
sean capaces de explicar el trabajo
realizado con sus palabras). Para lograrlo
es necesario presentar los materiales a
los estudiantes y realizar preguntas
como: Qu sistema estn trabajando?,
Qu entendieron de la gua leda?, Qu
rganos componen el sistema digestivo?,
Cmo podran representar estos
rganos con los materiales entregados y
que todos pudisemos entender su
ubicacin y cules son?
GRUPO 5: Estudiantes de 6
Leen la gua y construyen un modelo del
sistema reproductor femenino y otro del
sistema reproductor masculino (con
cartn, lpices y plastilina), en donde
deben ubicar y rotular las principales
estructuras de cada sistema. (Se espera
que los estudiantes sean capaces de
explicar el trabajo realizado con sus
palabras). Para lograrlo es necesario
presentar los materiales a los
estudiantes y realizar preguntas como:
Qu sistema estn trabajando?, Qu
entendieron de la gua leda?, Qu
rganos componen el sistema
reproductor, femenino y masculino?,
Cmo podran representar estos
rganos con los materiales entregados y
que todos pudisemos entender su
ubicacin y cules son?
Presentan a la clase sus trabajos y
explican brevemente a que estructura de
nuestro cuerpo representa, vinculndolo
con el video visto al inicio de la clase.
(Los trabajos realizados por los grupos
deben ser guardados en la sala, ya que
se utilizarn la prxima clase)
 CIERRE
Los estudiantes responden nuevamente
la pregunta inicial Cmo funciona
nuestro cuerpo? Se vuelven a escribir las
respuestas de los estudiantes en la
pizarra.
Observan y leen las respuestas dadas al
inicio de la clase y las que acaban de dar.
Contrastan ambas respuestas y
concluyen con respecto al
funcionamiento de nuestro cuerpo (Se
espera que los estudiantes logren
abstraer los conceptos y concluyan que
nuestro cuerpo es organizado y ordenado
al trabajar, que est formado por clulas,
que conforman tejidos y que estos
forman rganos, y que los rganos
forman un sistema y que el conjunto de
los sistemas conforman al individuo).
DESAFO Y EXTENSIN
Cuando llegues a casa pon atencin
claramente en lo que realizas en tus
actividades, escribe una actividad en
donde utilicen alguno de los sistemas
vistos en clases y explcalo en tu
cuaderno.
NOMBRE Mi cuerpo trabaja en conjunto
CLASE
Explicar las principales funciones de las
estructuras y rganos que componen
OBJETIVO
nuestro cuerpo, y cmo estos forman
CLASE sistemas que trabajan de forma conjunta y
organizada.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Clula Manifestar un estilo de
Tejido trabajo riguroso, honesto y
rgano (corazn, estmago, perseverante para lograr los
pulmones, msculos, huesos, aprendizajes de la
etc.) asignatura.
Sistema (esqueltico, Asumir responsabilidades e
digestivo, reproductor) interactuar en forma
colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el
trabajo comn.
PRCTICAS
PEDAGGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL HABILIDADES
S.XXI ASIGNATURA
Comunicacin Analizar.
Colaboracin Comunicar.
Autorregulacin Observar.
Pensamiento crtico Planificar.
Usar modelos.

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video PE1072 Trabajando en
TIPO
equipo
Gua de trabajo CLASE 02 1 y Formativa
3
Gua de trabajo CLASE 02 2
Gua de trabajo CLASE 02 4
Gua de trabajo CLASE 02 5 INSTRUMENTO
Gua de trabajo CLASE 02 6
Lista de cotejo
 RECURSOS
INDICADORES
TECNOLGICOS
Data Identifican en los modelos
Parlantes los principales rganos que
componen el sistema que les
ha tocado. (4, 5 y 6)
Explican las principales
funciones de los rganos
que componen el sistema
que les ha tocado. (4, 5 y
6)
Identifican en el modelo los
principales rganos que
componen nuestro cuerpo.
(2)
Explican las principales
funciones de los rganos
vitales del cuerpo humano.
(2)
Identifican en el modelo
clulas, tejidos, rganos y
sistemas. (1 y 3)
Explican la funcin de las
clulas, tejidos, rganos y
sistemas. (1 y 3)
 OBSERVACIO
ACTIVIDADES
NES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase.
Responden (todos) a partir de sus
conocimientos previos Cmo funciona
nuestro cuerpo?, Cmo funciona cada
sistema de nuestro cuerpo?, Cada
rgano que compone nuestro cuerpo
tendr una funcin especfica? se
registran en la pizarra las respuestas de
los estudiantes para luego retomarlas al
finalizar la clase.
Observan con atencin el video PE 1072
Trabajando en equipo.
Responden, en base a los observado en
el video:
1. Cules son las unidades mnimas
que componen nuestro cuerpo? (1 y 3)
2. Cules son los rganos ms
importantes de nuestro cuerpo? (2)
3. Los sistemas de nuestro cuerpo
trabajan en conjunto o separado? (todos)
4. Pueden trabajar de forma aislada?
Por qu? (todos)
5. Qu otros sistemas de nuestro
cuerpo conocen que no aparecieron en el
video observado? (todos con foco en 4,
5 y 6)
Se media a los estudiantes, con el fin de
que ellos sean capaces de nombrar los
sistemas que se trabajaron la clase
anterior (sistema esqueltico, digestivo y
reproductor).
 DESARROLLO
Escuchan las indicaciones del trabajo que
se realizar. Debern formar grupos de
trabajo, en necesario que en cada grupo
se organicen y se explicite el rol que
cada estudiante cumplir en el trabajo.
Aqu debern explicar la funcin que
cumple en nuestro cuerpo cada rgano
que conforma el sistema designado (es
necesario recordar que 1 y 3 trabajar
en funcin a las unidades mnimas que
conforman los rganos y 2 en funcin a
rganos vitales), como apoyo visual al
momento de explicar deben utilizar el
modelo construido grupalmente en la
clase anterior.
En esta etapa es fundamental que los
estudiantes logren identificar para qu es
necesario comprender la funcin de los
rganos que componen nuestro cuerpo y
para qu nos servir este aprendizaje.
Adems, deben analizar qu es lo que
hay que hacer y cmo ser posible
hacerlo.
Para complementar los objetivos cada
grupo cumplir tareas especficas que se
encuentran descritas en las guas que se
entregarn por cada grupo (tiempo
estimado para el trabajo en equipos 30
minutos. En sta instancia el docente
debe ir mediando a cada grupo con el fin
de orientar la actividad)
Antes de comenzar el trabajo analizan en
conjunto la lista de cotejo con la cual
ser evaluado el trabajo final.
GRUPO 1: Estudiantes de 1 y 3
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes logren
explicar de forma general las principales
funciones de: clula, tejido, rgano y
sistema usando como apoyo visual el
modelo creado la clase anterior). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo ledo en la gua Cules son las
unidades que componen a nuestro
cuerpo?, Para qu sirven las clulas que
componen nuestro cuerpo?, Cmo est
formado un tejido?, Para qu sirve un
tejido?, Cmo se conforma un rgano?,
Cul o cules son las principales
funciones de los rganos de nuestro
cuerpo?, Cmo se conforma un
sistema?, Para qu sirven los sistemas
que componen nuestro cuerpo?
GRUPO 2: Estudiantes de 2
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar las principales
funciones de los rganos vitales que
componen nuestro cuerpo utilizando
como apoyo visual el modelo construido
grupalmente la clase anterior). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo ledo en la gua Cul es la
principal funcin que cumple el corazn
en nuestro cuerpo?, A qu sistema de
nuestro cuerpo pertenece el corazn?,
Cul es la principal funcin que cumple
el estmago en nuestro cuerpo?, A qu
sistema de nuestro cuerpo pertenece el
estmago?, Cul es la principal funcin
que cumplen los pulmones en nuestro
cuerpo?, A qu sistema de nuestro
cuerpo pertenecen los pulmones?, Cul
es la principal funcin que cumple los
huesos en nuestro cuerpo?, A qu
sistema de nuestro cuerpo pertenecen
los huesos?, etc.
GRUPO 3: Estudiantes de 4
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar las principales
funciones de los huesos ms conocidos
que componen el esqueleto humano
costillas, crneo, vrtebras, columna
vertebral, pelvis y fmur utilizando
como apoyo visual el modelo construido
grupalmente la clase anterior). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo ledo en la gua Qu rganos
componen el sistema esqueltico?
(respuesta: huesos), Cules son los
rganos ms conocidos de nuestro
cuerpo? (respuesta: costillas, crneo,
vrtebras, columna vertebral, pelvis y
fmur), Qu funcin cumple el crneo
en el sistema esqueltico?, Qu funcin
cumple el fmur en el sistema
esqueltico?, Qu funcin cumple la
pelvis en el sistema esqueltico?, Qu
funcin cumplen las costillas en el
sistema esqueltico?, Qu funcin
cumplen las vrtebras en el sistema
esqueltico?, Qu funcin cumple la
columna vertebral en el sistema
esqueltico?, etc.
GRUPO 4: Estudiantes de 5
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar las principales
funciones de los rganos que componen
el sistema digestivo boca, esfago,
estmago, hgado, intestino delgado,
intestino grueso, recto y ano utilizando
como apoyo visual el modelo construido
grupalmente la clase anterior). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo ledo en la gua Cules son los
rganos que componen el sistema
digestivo? (respuesta: boca, esfago,
estmago, hgado, intestino delgado,
intestino grueso, recto y ano), Qu
funcin cumple la boca en el sistema
digestivo?, Qu funcin cumple el
esfago en el sistema digestivo?, Qu
funcin cumple el estmago en el
sistema digestivo?, Qu funcin cumple
el hgado en el sistema digestivo?, Qu
funcin cumple el intestino delgado en el
sistema digestivo?, Qu funcin cumple
el intestino grueso en el sistema
digestivo?, Qu funcin cumple el recto
en el sistema digestivo?, Qu funcin
cumple el ano en el sistema digestivo?,
etc.
GRUPO 5: Estudiantes de 6
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar las principales
funciones de las estructuras que
componen el sistema reproductor
femenino y masculino, utilizando como
apoyo visual el modelo construido
grupalmente la clase anterior). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo ledo en la gua Cules son las
principales estructuras que componen el
sistema reproductor femenino?, Cules
son las principales estructuras que
componen el sistema reproductor
masculino?, Cul es la principal funcin
de los ovarios?, cul es la principal
funcin de las trompas de Falopio?, Cul
es la principal funcin del tero?, cul
es la principal funcin de los testculos?,
cul es la principal funcin de la
glndula seminal?, cul es la principal
funcin del conducto eferente?, etc.
Presentan a toda la clase el modelo y
utilizndolo sealan las principales
funciones de las estructuras que ellos
mismos construyeron la clase anterior. El
propsito es ver plasmado el aprendizaje
que adquirieron los estudiantes en la
investigacin bibliogrfica que han
realizado en la clase.

CIERRE
Los estudiantes responden nuevamente
las preguntas iniciales Cmo funciona
nuestro cuerpo?, Cmo funciona cada
sistema de nuestro cuerpo?, Cada
rgano que compone nuestro cuerpo
tendr una funcin especfica? Se
vuelven a escribir las respuestas de los
estudiantes en la pizarra.
Observan y leen las respuestas dadas al
inicio de la clase y las que acaban de dar.
Contrastan ambas respuestas y
concluyen con respecto al
funcionamiento de nuestro cuerpo (Se
espera que los estudiantes logren
abstraer los conceptos y concluyan que
nuestro cuerpo es organizado, que los
sistemas trabajan en forma conjunta y
que cada rgano que compone nuestro
cuerpo est destinado a realizar una
funcin especfica con el fin ltimo de
proporcionar el bienestar de nuestro
propio organismo)

DESAFO Y EXTENSIN
Cuando llegues a casa pon atencin a las
acciones que realizas a diario, como
caminar, ordenas tu cama, alimentarte,
asearte, etc
Escribe en tu cuaderno tres acciones que
realicen en tu casa y que sistema o
sistemas de nuestro cuerpo estas
utilizando al realizarlas.
NOMBRE Cuidemos nuestro cuerpo
CLASE
Ejemplificar y explicar qu tipo de acciones
OBJETIVO
contribuyen al buen funcionamiento de
CLASE nuestro organismo.

CONOCIMIENTOS
Sistema musculo
esqueltico
Sistema respiratorio
Actividad fsica
Alimentacin saludable
Pirmide alimenticia (lpidos,
carbohidratos, frutas y
verduras y protenas)
Hbitos de higiene
ACTITUDES
Manifestar un estilo de
trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los
aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el
trabajo comn.

PRCTICAS
PEDAGGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL HABILIDADES
S.XXI ASIGNATURA
Comunicacin Analizar.
Colaboracin Comunicar.
Autorregulacin Observar.
Pensamiento crtico Planificar.
Creatividad

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video PE1072 Eres lo que
TIPO
comes
Gua de trabajo CLASE 03 1 y Formativa
6
Gua de trabajo CLASE 03 2
Gua de trabajo CLASE 03 3
Gua de trabajo CLASE 03 4 INSTRUMENTO
Gua de trabajo CLASE 03 5
PARA 4: Plastilina, cartn, Lista de cotejo
chinches mariposa y elsticos.
PARA 5: cartn, plastilina,
globos y lpices de colores.

RECURSOS
INDICADORES
TECNOLGICOS
Data Explican la importancia que
Parlantes tiene el cuidado de nuestro
organismo.
Dan ejemplos de actividades
que contribuyen al cuidado
de nuestro cuerpo.
Crean un plan de accin que
permite identifican
actividades que permiten
mantener el cuidado de
nuestro cuerpo (higiene,
alimentacin, actividad
fsica). (1, 2, 3 y 6)
Crean un modelo que
explique el trabajo que
realiza el sistema muscular y
esqueltico. (4)
Explican la importancia de la
actividad fsica para el
mantenimiento correcto del
sistema muscular y
esqueltico. (4)
Crean un modelo explicativo
del sistema respiratorio. (5)
Explican la importancia de la
actividad fsica en el
mantenimiento del sistema
respiratorio. (5)
 OBSERVACIO
ACTIVIDADES
NES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase.
Responden (todos) a partir de sus
conocimientos previos Con que acciones
podramos cuidar nuestro cuerpo? se
registran en la pizarra las respuestas de
los estudiantes para luego retomarlas al
finalizar la clase.
Observan con atencin el video PE 1021
Eres lo que comes
Responden, en base a los observado en
el video:
1. Qu acciones para cuidar nuestro
cuerpo y organismo han realizado los
protagonistas del video? (todos)
2. Qu acciones que perjudican a
nuestro cuerpo han realizado los
protagonistas del video? (todos)
3. Qu acciones de higiene corporal
han realizado los protagonistas del
video? (1 y 6)
4. Qu accin de alimentacin
saludable han propuesto los
protagonistas del video? (3)
5. El ejercicio y la actividad fsica
contribuyen al bienestar de nuestro
organismo? Por qu? De qu forma?
(2, 4 y 5)
Se media a los estudiantes, con el fin de
que ellos sean capaces de nombrar
algunas acciones que permiten contribuir
el cuidado de nuestro cuerpo como la
actividad fsica, la higiene corporal, la
alimentacin saludable, etc.
 DESARROLLO
Escuchan las indicaciones del trabajo que
se realizar. Debern formar grupos de
trabajo, es necesario que en cada grupo
se organicen y se explicite el rol que
cada estudiante cumplir en el trabajo.
Aqu debern dar ejemplos y explicar la
importancia de las acciones que
benefician el cuidado de nuestro cuerpo.
En esta etapa es fundamental que los
estudiantes logren identificar para qu es
necesario comprender que nuestro
cuerpo requiere de cuidados para
mantenerse en buen estado y para qu
nos servir este aprendizaje. Adems,
deben analizar qu es lo que hay que
hacer y cmo ser posible hacerlo, con el
fin de cumplir los desafos que se les
proponen.
Para complementar los objetivos cada
grupo cumplir tareas especficas que se
encuentran descritas en las guas que se
entregarn por cada grupo (tiempo
estimado para el trabajo en equipos 30
minutos. En esta instancia el docente
debe ir mediando a cada grupo con el fin
de orientar la actividad)
Antes de comenzar el trabajo analizan en
conjunto la lista de cotejo con la cual
ser evaluado el trabajo final.
Se llegan a acuerdos que permiten
aclarar que es el trabajo riguroso, el
cumplimiento de roles, el trabajo en
equipo, etc.
GRUPO 1: Estudiantes de 1 y 6
Objetivo: Crear un plan de 5 das de
actividades saludables que contribuyan
al buen desarrollo de nuestro organismo,
deben incluir higiene, actividades fsicas
y alimentacin saludable.
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes logren
explicar y ejemplificar diferentes
acciones que contribuyan al bienestar de
nuestro organismo). Para lograrlo es
necesario guiar a los estudiantes
realizado preguntas como: Segn lo visto
en el video y lo que t sabes Qu tipo
de actividades podemos realizar para
cuidar nuestro cuerpo?, Cmo podran
realizar un plan que pueda ayudar a
mantener en buen estado nuestro
cuerpo?, Es bueno no lavarse las manos
antes de comer?, Es bueno para nuestro
cuerpo comer todos los das alimentos
altos en grasas?, etc.
GRUPO 2: Estudiantes de 2
Objetivo: Ejemplificar y explicar por
medio de la creacin de una rutina de 3
das de ejercicios la importancia de las
actividades fsicas en el desarrollo de los
msculos y el fortalecimiento de nuestro
corazn.
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar y dar ejemplos que
manifiesten la importancia de la
actividad fsica para el desarrollo de
nuestro cuerpo). Para lograrlo es
necesario guiar a los estudiantes
realizado preguntas como: Segn visto
en clases y tus conocimientos De qu
manera podemos ayudar a fortalecer los
msculos de nuestro cuerpo?, Es
importante para nuestro organismo
realizar actividad fsica regularmente?
Por qu?, etc.
GRUPO 3: Estudiantes de 3
Objetivo: Crear un plan de 3 das de
alimentacin saludable que permita el
cuidado de nuestro cuerpo para
mantenerlo saludable y fuerte.
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar por medio del uso de
la pirmide alimenticia la importancia de
la alimentacin saludable para nuestro
cuerpo). Para lograrlo es necesario
guiar a los estudiantes realizado
preguntas como: Segn lo ledo en la
gua, lo visto en el video y lo que t
sabes Por qu es importante la
alimentacin para nuestro cuerpo?, De
qu manera podramos ayudar a nuestro
cuerpo a mantenerse saludable con los
alimentos que consumimos
diariamente?, Es bueno para nuestra
salud ingerir alimentos altos en grasas
en grandes cantidades y todos los das?,
Es bueno para nuestro organismo
consumir solo un tipo de alimentos
siempre, por ejemplo solo vegetales y
frutas? etc.
GRUPO 4: Estudiantes de 4
Objetivo: Crear un modelo explicativo
que permita demostrar los beneficios de
la actividad fsica en el sistema msculo-
esqueltico y como sus componentes
trabajan de forma coordinada.
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de explicar con un modelo como
trabaja el sistema msculo-esqueltico y
como la actividad fsica beneficia a
nuestro cuerpo). Para lograrlo es
necesario guiar a los estudiantes
realizado preguntas como: Segn
trabajado en las clase y tu propia
experiencia Cmo se mueve nuestro
cuerpo?, Qu sistemas participan en el
movimiento de nuestro cuerpo?, con los
materiales entregados Cmo podran
realizar un modelo que permita explicar
cmo trabajan los sistemas muscular y
esqueltico en conjunto para dar
movilidad a nuestro cuerpo?, De qu
manera contribuye la actividad fsica al
mantenimiento de nuestros sistemas
muscular y esqueltico?, etc.
GRUPO 5: Estudiantes de 5
Objetivo: Crear un modelo explicativo
que permita demostrar los beneficios de
la actividad fsica en el sistema
respiratorio y como sus componentes
trabajan de forma coordinada.
Leen y responden la gua entregada,
utilizando las habilidades de
comprensin lectora adquiridas en la
asignatura de lenguaje y comunicacin
(Se espera que los estudiantes sean
capaces de identificar las principales
estructuras que componen el sistema
respiratorio, explicar con un modelo
como trabaja el sistema respiratorio y
como la actividad fsica lo beneficia).
Para lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn trabajado en las clases y tu propia
experiencia Cmo nuestro cuero realiza
el proceso de la respiracin?, Cules son
las estructuras que componen el aparato
respiratorio?, Qu beneficios entrega la
actividad fsica al sistema respiratorio?,
con los materiales entregados Cmo
podran realizar un modelo que permita
explicar cmo trabaja el sistema
respiratorio?, etc.
En un plenario cada grupo presenta su
trabajo y propuestas para que en
conjunto puedan analizarlas y proponer
en conjunto las acciones que contribuyen
al mantenimiento saludable de nuestro
cuerpo.

CIERRE
Los estudiantes responden nuevamente
las preguntas iniciales Con qu acciones
podramos cuidar nuestro cuerpo? Se
vuelven a escribir las respuestas de los
estudiantes en la pizarra.
Observan y leen las respuestas dadas al
inicio de la clase y las que acaban de dar.
Contrastan ambas respuestas y
concluyen con respecto al aporte de
acciones que benefician a nuestro cuerpo
(Se espera que los estudiantes logren
abstraer los conceptos y concluyan que
nuestro cuerpo necesita de acciones
como la higiene, la actividad fsica y la
alimentacin saludable para su mejor
funcionamiento).
 DESAFO Y EXTENSIN
Segn lo trabajado en la clase y cuando
ya ests en casa enumera 5 acciones
que realizas a diario para mantener a tu
cuerpo saludable.
Reflexiona sobre tus acciones y piensa
que cosas que aprendiste en clases
podras incorporar en tus acciones
diarias para mejorar el estado de tu
cuerpo, con el fin de que este se
mantenga saludable.
Comntalo la prxima clase.
NOMBRE Feria de hbitos saludables para nuestro
CLASE cuerpo
Explicar por medio de planes de accin la
OBJETIVO importancia de hbitos saludables para
CLASE mantener nuestro cuerpo saludable.

CONOCIMIENTOS
Sistema musculo
esqueltico
Sistema respiratorio
Actividad fsica
Alimentacin saludable
Pirmide alimenticia (lpidos,
carbohidratos, frutas y
verduras y protenas)
Hbitos de higiene
ACTITUDES
Manifestar un estilo de
trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los
aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el
trabajo comn.
PRCTICAS
PEDAGGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL HABILIDADES
S.XXI ASIGNATURA
Comunicacin Analizar.
Colaboracin Comunicar.
Autorregulacin Observar.
Pensamiento crtico Planificar.

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video PE 1150 Pirmide
TIPO
alimenticia
Gua de trabajo CLASE 04 1 y Formativa
3
Gua de trabajo CLASE 04 2,
4, 5 y 6
Materiales 1 y 3: cartulina,
lpices de colores, INSTRUMENTO
pegamento, hojas blancas, Lista de cotejo
tijeras y marcadores.
Materiales 2, 4, 5 y 6:
Cartulinas, lpices de colores,
hojas blancas, tijeras,
pegamento, rotuladores, entre
otros.
 RECURSOS
INDICADORES
TECNOLGICOS
Data Explican la importancia que
Parlantes tiene el cuidado de nuestro
organismo.
Dan ejemplos de actividades
que contribuyen al cuidado
de nuestro cuerpo.
Crean un plan de accin que
permite identifican
actividades que permiten
mantener el cuidado de
nuestro cuerpo (higiene,
alimentacin, actividad
fsica). (1, 2, 3 y 6)
Crean un desayuno
equilibrado que incluye
medidas de higiene. (1 y
3)
Crean un plan de actividades
fsicas que contribuyan el
mantenimiento y desarrollo
saludable de nuestro cuerpo.
(2, 4, 5 y 6)
Explican la importancia de la
actividad fsica en el
mantenimiento del sistema
musculo esqueltico,
respiratorio y rganos como
el corazn. (2, 4, 5 y 6)
 OBSERVACIO
ACTIVIDADES
NES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase.
Responden (todos) a partir de sus
conocimientos previos Qu plan de
alimentacin equilibrada e higiene
podramos crear para llevar un estilo de
vida ms saludable? (1 y 3) De qu
manera la actividad fsica beneficia a
nuestro organismo? (2, 4, 5 y 6) Qu
cambios en nuestra vida podramos
realizar para llevar un estilo de vida ms
saludable? (todos) se registran en la
pizarra las respuestas de los estudiantes
para luego retomarlas al finalizar la
clase.
Observan con atencin el video PE 1150
Pirmide alimenticia
Responden, en base a los observado en
el video:
1. Qu acciones para cuidar nuestro
cuerpo y organismo se muestran en el
video? (todos)
2. Por qu es importante la actividad
fsica para nuestro organismo? (2, 4, 5
y 6)
3. Qu es necesario realizar para
llevar una dieta saludable? (3)
4. Qu accin podemos utilizar para
mantener el cuidado de la higiene
personal? (1)
Se media a los estudiantes, con el fin de
que ellos sean capaces de nombrar
algunas acciones que permiten contribuir
el cuidado de nuestro cuerpo como la
actividad fsica, la higiene corporal, la
alimentacin saludable, etc.

DESARROLLO
Escuchan las indicaciones del trabajo que
se realizar. Debern formar grupos de
trabajo, es necesario que en cada grupo
se organicen y se explicite el rol que
cada estudiante cumplir en el trabajo.
Aqu debern dar ejemplos y explicar la
importancia de las acciones que
benefician el cuidado de nuestro cuerpo
como la higiene, el desarrollo de
actividades fsicas y la alimentacin
saludable.
En esta etapa es fundamental que los
estudiantes logren identificar para qu es
necesario comprender que nuestro
cuerpo requiere de cuidados para
mantenerse en buen estado y para qu
nos servir este aprendizaje. Adems,
deben analizar qu es lo que hay que
hacer y cmo ser posible hacerlo, con el
fin de cumplir los desafos que se les
proponen.
Para complementar los objetivos cada
grupo cumplir tareas especficas que se
encuentran descritas en las guas que se
entregaran por cada grupo (tiempo
estimado para el trabajo en equipos 30
minutos. En sta instancia el docente
debe ir mediando a cada grupo con el fin
de orientar la actividad)
Antes de comenzar el trabajo analizan en
conjunto la lista de cotejo con la cual
ser evaluado el trabajo final.
Se llegan a acuerdos que permiten
aclarar que es el trabajo riguroso, el
cumplimiento de roles, el trabajo en
equipo, etc.
GRUPO 1: Estudiantes de 2, 4, 5 y 6
Objetivo: Crear un plan de 3 das de
actividades fsicas que permitan el buen
desarrollo de nuestro cuerpo,
identificando los beneficios que estas
actividades aportan a los sistemas
musculo esqueltico, sistema
respiratorio y rganos como el corazn.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes logren crear
un plan de ejercicios cotidianos que
permitan el mantenimiento saludable de
nuestro cuerpo. Aqu pueden utilizar
afiches, ejemplos de actividades fsicas
realizadas por ellos mismos, etc.). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo visto en el video y lo que t
sabes Qu actividades fsicas cotidianas
realizas?, Cmo las actividades fsicas
ayudan al correcto funcionamiento de los
sistemas musculo esqueltico y
respiratorio?, Cmo la actividad fsica
beneficia a nuestro corazn?, etc.
GRUPO 2: Estudiantes de 1 y 2
Objetivo: Crear un desayuno saludable
incorporando medidas de higiene como
el lavado de alimentos, lavado de manos
y lavado de dientes despus de ingerir
alimentos.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de crear un desayuno saludable y
equilibrado, explicando la importancia
del consumo equilibrado de protenas,
lpidos, carbohidratos y frutas y verduras
y la importancia de hbitos de higienes a
la hora de realizar preparaciones y
posteriores a la misma). Para lograrlo es
necesario guiar a los estudiantes
realizado preguntas como: Segn visto
en clases y tus conocimientos Qu es
una alimentacin saludable?, Qu
hbitos de higiene podemos realizar a la
hora de cocinar?, Cmo la higiene
permite evitar enfermedades que
perjudiquen a nuestro organismo?, etc.
En un plenario cada grupo presenta su
trabajo y propuestas para que en
conjunto puedan analizarlas y proponer
en conjunto las acciones que contribuyen
al mantenimiento saludable de nuestro
cuerpo.
 CIERRE
Los estudiantes responden nuevamente
las preguntas iniciales Qu plan de
alimentacin equilibrada e higiene
podramos crear para llevar un estilo de
vida ms saludable? (1 y 3) De qu
manera la actividad fsica beneficia a
nuestro organismo? (2, 4, 5 y 6) Qu
cambios en nuestra vida podramos
realizar para llevar un estilo de vida ms
saludable? (todos)
Se vuelven a escribir las respuestas de
los estudiantes en la pizarra.
Observan y leen las respuestas dadas al
inicio de la clase y las que acaban de dar.

Contrastan ambas respuestas y

concluyen con respecto al aporte de
acciones que benefician a nuestro cuerpo
(Se espera que los estudiantes logren
abstraer los conceptos y concluyan que
nuestro cuerpo necesita de acciones
como la higiene, la actividad fsica y la
alimentacin saludable para su mejor
funcionamiento y que podemos realizar
cambios en nuestras actividades
cotidianas para llevar un estilo de vida
ms saludable).
DESAFO Y EXTENSIN
En casa observa todas las actividades
que realizas y reflexiona:
Realizas actividades que perjudiquen al
desarrollo correcto de tu organismo?
Antalas.
Qu acciones puedes realizar para
mejorar tus acciones cotidianas y as
poder llevar un estilo de vida saludable?
Antalo.
NOMBRE Nuestros sentidos y reacciones de nuestro
CLASE cuerpo
Comprender la importancia de algunos
rganos de nuestro cuerpo en el proceso de
OBJETIVO recepcin de estmulos y generacin de
CLASE respuestas con el fin de mantener el
bienestar del organismo.

CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Sistema nervioso (mdula Manifestar un estilo de
espinal, nervios, rganos trabajo riguroso, honesto y
sensoriales y cerebro) perseverante para lograr los
Sistema circulatorio aprendizajes de la
(Corazn, vasos sanguneos y asignatura.
sangre) Asumir responsabilidades e
rganos sensoriales (piel, interactuar en forma
odos, nariz, ojos y lengua) colaborativa y flexible en los
Estmulos trabajos en equipo,
Respuestas aportando y enriqueciendo el
Desarrollo fsico del cuerpo trabajo comn.
humano. PRCTICAS
PEDAGGICAS

Todo el grupo
 HABILIDADES DEL HABILIDADES
S.XXI ASIGNATURA
Comunicacin Analizar.
Colaboracin Comunicar.
Autorregulacin Observar.
Pensamiento crtico Planificar.

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video PE 1087 Reaccin del
TIPO
cuerpo a los estmulos
Gua de trabajo CLASE 05 1 y Formativa
2
Gua de trabajo CLASE 05 3
Gua de trabajo CLASE 05 4
Gua de trabajo CLASE 05 5
Gua de trabajo CLASE 05 6 INSTRUMENTO
Pauta de correccin de las
guas por nivel.
 RECURSOS
INDICADORES
TECNOLGICOS
Data Nombran los rganos de los
Parlantes sentidos (piel, odos, ojos,
lengua, nariz) (1 y 2)
Ubican en el cuerpo humano
los rganos de los sentidos
(piel, odos, ojos, lengua,
nariz) (1 y 2)
Identifican la importancia del
cuidado de los rganos de
los sentidos utilizando
medidas de higiene. (3)
Proponen una serie de
medidas de higiene para
cuidar los rganos de los
sentidos (3)
Nombran los principales
componentes del sistema
nervioso. (4)
Ubican en un modelo del
cuerpo humano las
estructuras que componen
el sistema nervioso. (4)
Explican como el sistema
nervioso recibe estmulos
del medio ambiente y
genera una respuesta. (4)
Nombran los principales
componentes del sistema
circulatorio. (5)
Explican como el sistema
circulatorio trasporta
sustancias alimenticias,
oxgeno y dixido de
carbono. (5)
Explican la importancia del
sistema circulatorio en el
desarrollo y mantenimiento
de nuestro cuerpo. (5)
Identifican los principales
cambios que se genera con
el paso del tiempo en el
cuerpo humano de un
hombre y una mujer. (6)
Comparan los cambios que
se producen en el
crecimiento en un hombre y
una mujer. (6)
 OBSERVACIO
ACTIVIDADES
NES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase.
Responden (todos) a partir de sus
conocimientos previos Qu son los
estmulos?, Cmo reacciona nuestro
cuerpo a los estmulos que nos presenta
el medio ambiente?, Cules son los
rganos de los sentidos? (todos)
Se registran en la pizarra las respuestas
de los estudiantes para luego retomarlas
al finalizar la clase.
Observan con atencin el video PE 1087
Reaccin del cuerpo a los estmulos

Responden, en base a los observado en

el video:
1. Qu le ocurre a nuestro cuerpo
cuando hace frio? (todos)
2. Qu rol cumplen los rganos de los
sentidos en las reacciones que da
nuestro cuerpo a los estmulos? (todos
3. Quin es el encargado de recibir y
dar una respuesta a un estmulo del
medio ambiente? (4) (respuesta el
cerebro)
4. De qu manera los estmulos del
medio como el paso de los aos afecta al
desarrollo de nuestro cuerpo? (6)
Se media a los estudiantes, con el fin de
que ellos sean capaces de comprender
que los estmulos que proporciona el
medio ambiente afectan directamente el
desarrollo y reacciones que genera
nuestro cuerpo ante ellos.
 DESARROLLO
Escuchan las indicaciones del trabajo que
se realizar. Debern formar grupos de
trabajo, es necesario que en cada grupo
se organicen y se explicite el rol que
cada estudiante cumplir en el trabajo.
Aqu debern explicar la influencia de los
diferentes estmulos en nuestro
organismo.
En esta etapa es fundamental que los
estudiantes logren identificar para qu es
necesario comprender que nuestro
cuerpo reacciona ante diferentes
estmulos del medio ambiente y para qu
nos servir este aprendizaje. Adems,
deben analizar qu es lo que hay que
hacer y cmo ser posible hacerlo, con el
fin de cumplir los desafos que se les
proponen.
Para complementar los objetivos cada
grupo cumplir tareas especficas que se
encuentran descritas en las guas que se
entregarn por cada grupo (tiempo
estimado para el trabajo en equipos 30
minutos. En esta instancia el docente
debe ir mediando a cada grupo con el fin
de orientar la actividad)
Antes de comenzar el trabajo analizan en
conjunto la lista de cotejo con la cual
ser evaluado el trabajo final.
Se llegan a acuerdos que permiten
aclarar que es el trabajo riguroso, el
cumplimiento de roles, el trabajo en
equipo, etc.
GRUPO 1: Estudiantes de 1 y 2
Objetivo: Identificar y ubicar los rganos
de los sentidos reconociendo su
importancia en la etapa de captar los
estmulos que nos proporciona el medio
ambiente.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes logren
reconocer los diferentes rganos de los
sentidos, ubicarlos en su propio cuerpo y
en un dibujo, y adems identificar como
ellos influyen en la recepcin de los
estmulos que nos proporciona el medio
ambiente.). Para lograrlo es necesario
guiar a los estudiantes realizado
preguntas como: Segn lo visto en el
video y lo que t sabes Cules son los
rganos de los sentidos?, Dnde estn
ubicados?, Para qu sirven?, Cmo
participan en la recepcin de los
estmulos que nos entrega el medio
amiente?, etc.
GRUPO 2: Estudiantes de 3
Objetivo: Identificar como podemos
contribuir con prcticas de higiene al
buen cuidado de algunos rganos de los
sentidos como lengua, piel, odos, etc.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de reconocer y proponer hbitos de
higienes que permitan ayudar al buen
mantenimiento de algunos rganos de
los sentidos, para que ellos puedan
cumplir con las funciones que tienen
determinadas). Para lograrlo es
necesario guiar a los estudiantes
realizado preguntas como: Segn visto
en clases y tus conocimientos cules
son los rganos de los sentidos?, Dnde
estn ubicados?, Qu medidas
higinicas podemos utilizar para
cuidarlos? etc.
GRUPO 3: Estudiantes de 4
Objetivo: Identificar y explicar las
principales estructuras y funciones que
componen el sistema nervioso y como
ellas ayudan en el proceso de recibir un
estmulo y generar una respuesta.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de identificar los componentes del
sistema nervioso rganos de los
sentidos, nervios, mdula espinal y
cerebro y como ellos permiten captar un
estmulo y dar una respuesta). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn visto en clases y tus
conocimientos Cules son las
estructuras que componen el sistema
nervioso?, Dnde estn ubicadas cada
una de estas estructuras?, Cmo
nuestro cuerpo recibe un estmulo y da
una respuesta? etc.
GRUPO 4: Estudiantes de 5
Objetivo: Identifican las principales
estructuras y explican como el sistema
circulatorio trasporta sustancias, oxgeno
y dixido de carbono, en funcin de la
importancia que este proceso tiene en el
desarrollo de nuestro cuerpo.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de identificar estructuras y explicar el
proceso del sistema circulatorio). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn visto en clases y tus
conocimientos Qu es el sistema
circulatorio?, Cmo funciona?, cules
son sus principales estructuras?, Por
qu es importante en el desarrollo de la
vida? etc.
GRUPO 5: Estudiantes de 6
Objetivo: Explicar cmo afecta el
estmulo externo del tiempo en el
desarrollo del cuerpo humano del
hombre y de la mujer.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de reconocer y explicar la influencia del
tiempo en el desarrollo del cuerpo
humano, dando nfasis en cmo cambia
el cuerpo humano de un hombre y una
mujer en la pubertad). Para lograrlo es
necesario guiar a los estudiantes
realizado preguntas como: Segn visto
en clases y tus conocimientos De qu
manera afecta el paso del tiempo en el
desarrollo del cuerpo humano?, Los
cambios que se producen en los cuerpos
son iguales en el de un hombre que en el
de una mujer?, Cules son las
principales diferencias en el desarrollo
del cuerpo de un hombre y una mujer?,
etc.

En un plenario cada grupo presenta su

trabajo y propuestas para que en
conjunto puedan analizarlas con el fin de
que todos puedan observar y
complementar los trabajos realizados en
funcin de los efectos del estmulo en
nuestro cuerpo.

CIERRE
Los estudiantes responden nuevamente
las preguntas iniciales Qu son los
estmulos?, Cmo reacciona nuestro
cuerpo a los estmulos que nos presenta
el medio ambiente?, Cules son los
rganos de los sentidos? (todos).
Se vuelven a escribir las respuestas de
los estudiantes en la pizarra.
Observan y leen las respuestas dadas al
inicio de la clase y las que acaban de dar.
Contrastan ambas respuestas y
concluyen con respecto a la influencia de
los diferentes componentes de nuestro
cuerpo y como estos participan o se ven
afectados con los estmulos que nos
presenta el medio y las respuestas que
da nuestro cuerpo a los mismos. (Se
espera que los estudiantes logren
abstraer los conceptos y concluyan que
nuestro cuerpo reacciona a diferentes
estmulos que nos da el medio ambiente
con el fin de mantener en buen estado la
integridad del mismo).

DESAFO Y EXTENSIN
Camino a casa o en ella observa los
diferentes estmulos que te proporciona
el medio ambiente regstralos en tu
cuaderno y explica cmo reaccion tu
cuerpo ante ellos.
NOMBRE Cuidado de nuestros rganos
CLASE
Ubicar algunos rganos de nuestro cuerpo
OBJETIVO y fomentar el cuidado de ellos utilizando
CLASE medidas de proteccin.

CONOCIMIENTOS
Sistema nervioso (mdula
espinal, nervios, rganos
sensoriales y cerebro)
Sistema circulatorio
(Corazn, vasos sanguneos y
sangre)
Sentidos (gusto, tacto, olfato,
visin, audicin)
rganos sensoriales (piel,
odos, nariz, ojos y lengua)
Estmulos
Respuestas
Desarrollo fsico del cuerpo
humano.
ACTITUDES
Manifestar un estilo de
trabajo riguroso, honesto y
perseverante para lograr los
aprendizajes de la
asignatura.
Asumir responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa y flexible en los
trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el
trabajo comn.
PRCTICAS
PEDAGGICAS
Todo el grupo
 HABILIDADES DEL HABILIDADES
S.XXI ASIGNATURA
Comunicacin Analizar.
Colaboracin Comunicar.
Autorregulacin Observar.
Pensamiento crtico Planificar.

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video
TIPO
https://www.youtube.com/wat
ch?v=wiuMLsbLdPI Formativa
Gua de trabajo CLASE 06 1,
2 y 3
Gua de trabajo CLASE 06 4
Gua de trabajo CLASE 06 5
Gua de trabajo CLASE 06 6 INSTRUMENTO
Lista de cotejo
 RECURSOS
INDICADORES
TECNOLGICOS
Data Ubican en el cuerpo humano
Parlantes los rganos de los sentidos
(piel, odos, ojos, lengua,
nariz) (1, 2 y 3)
Proponen al menos 4
medidas de cuidado de los
rganos de los sentidos. (1
y 2)
Proponen una serie de
medidas de higiene para
cuidar los rganos de los
sentidos (3)
Ubican y explican en un
modelo del cuerpo humano
las estructuras que
componen el sistema
nervioso. (4)
Ubican en un modelo los
principales componentes del
sistema circulatorio. (5)
Explican como el sistema
circulatorio trasporta
sustancias alimenticias,
oxgeno y dixido de
carbono. (5)
Explican la importancia del
sistema circulatorio en el
desarrollo y mantenimiento
de nuestro cuerpo. (5)
Crean un modelo y explican
los principales cambios que
desarrolla el cuerpo humano
en la pubertad.
Exponen medidas de
cuidado e higiene del cuerpo
(6)
 OBSERVACIO
ACTIVIDADES
NES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase.
Responden (todos) a partir de sus
conocimientos previos Cules son los
rganos de los sentidos? Para qu
sirven? Cmo podemos cuidarlos?
Se registran en la pizarra las respuestas
de los estudiantes para luego retomarlas
al finalizar la clase.
Observan con atencin el video:
https://www.youtube.com/watch?
v=wiuMLsbLdPI

Responden, en base a los observado en

el video:
1. Cules son los sentidos? (1 y 2)
2. Cules son los rganos de los
sentidos? (1 y 2)
3. Para qu se utilizan los rganos de
los sentidos? (todos)
4. Qu importancia tienen los rganos
de los sentidos en el sistema nervioso?
(4)
5. Qu acciones podramos realizar
para cuidar nuestros rganos? (3)
Se media a los estudiantes, con el fin de
que ellos sean capaces de comprender
que los estmulos que proporciona el
medio ambiente afectan directamente el
desarrollo y reacciones que genera
nuestro cuerpo ante ellos y que las
medidas de prevencin y cuidado son
importantes para el mantenimiento y
funcionamiento ptimo de estos rganos.
 DESARROLLO
Escuchan las indicaciones del trabajo que
se realizar. Debern formar grupos de
trabajo, es necesario que en cada grupo
se organicen y se explicite el rol que
cada estudiante cumplir en el trabajo.
Aqu debern crear modelos que les
permitan ubicar rganos, explicar sus
funciones y dar medidas de cuidado para
ellos.
En esta etapa es fundamental que los
estudiantes logren identificar para qu es
necesario comprender que nuestro
cuerpo tiene diferentes rganos que le
permiten comunicarse con el medio, y
que ellos deben cuidarlos para que
funcionen de manera correcta. Adems,
deben analizar qu es lo que hay que
hacer y cmo ser posible hacerlo, con el
fin de cumplir los desafos que se les
proponen.
Para complementar los objetivos cada
grupo cumplir tareas especficas que se
encuentran descritas en las guas que se
entregarn por cada grupo (tiempo
estimado para el trabajo en equipos 30
minutos. En sta instancia el docente
debe ir mediando a cada grupo con el fin
de orientar la actividad)
Antes de comenzar el trabajo analizan en
conjunto la lista de cotejo con la cual
ser evaluado el trabajo final.
Se llegan a acuerdos que permiten
aclarar que es el trabajo riguroso, el
cumplimiento de roles, el trabajo en
equipo, etc.
GRUPO 1: Estudiantes de 1, 2 y 3
Objetivo: Crear un modelo con los
materiales entregados, ubicar los
rganos de los sentidos reconociendo su
funcin en el nuestro cuerpo y dar al
menos 4 medidas de cuidado de aquellos
rganos.
Para lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn lo visto en el video y lo que t
sabes Cules son los rganos de los
sentidos?, Dnde estn ubicados?, Para
qu sirven?, etc.
GRUPO 2: Estudiantes de 4
Objetivo: Crear un modelo, ubicar y
explicar las principales estructuras y
funciones que componen el sistema
nervioso y cmo ellas ayudan en el
proceso de recibir un estmulo y generar
una respuesta.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de identificar los componentes del
sistema nervioso rganos de los
sentidos, nervios, mdula espinal y
cerebro y como ellos permiten captar un
estmulo y dar una respuesta). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn visto en clases y tus
conocimientos Cules son las
estructuras que componen el sistema
nervioso?, Dnde estn ubicadas cada
una de estas estructuras?, Cmo
nuestro cuerpo recibe un estmulo y da
una respuesta? etc.
GRUPO 4: Estudiantes de 5
Objetivo: Crear un modelo, ubicar las
principales estructuras y explican cmo
el sistema circulatorio trasporta
sustancias, oxgeno y dixido de carbono,
y de qu manera podemos cuidar los
rganos que son parte del sistema.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes sean capaces
de identificar estructuras y explicar el
proceso del sistema circulatorio). Para
lograrlo es necesario guiar a los
estudiantes realizado preguntas como:
Segn visto en clases y tus
conocimientos Qu es el sistema
circulatorio?, Cmo funciona?, cules
son sus principales estructuras?, Por
qu es importante cuidar los rganos del
sistema? etc.
GRUPO 5: Estudiantes de 6
Objetivo: Crear un modelo del cuerpo
humano que represente los cambios que
experimenta en la pubertad, y cmo
estos cambios se generan con factores
externos como el paso del tiempo.
Leen y responden la gua entregada (Se
espera que los estudiantes creen un
modelo que explique por s mismo los
cambios que experimenta el cuerpo en la
pubertad). Para lograrlo es necesario
guiar a los estudiantes realizando
preguntas como: Segn visto en clases y
tus conocimientos Cules son los
principales cambios que experimenta el
cuerpo humano en la pubertad?, De qu
manera explicaran los cambios que se
producen en el cuerpo humano?, Qu
medidas de cuidado personal podemos
realizar para mantener nuestro cuerpo
en ptimas condiciones?, etc.
En un plenario cada grupo presenta su
trabajo y propuestas para que en
conjunto puedan analizarlas con el fin de
que todos puedan observar y
complementar los trabajos realizados.

CIERRE
Los estudiantes responden nuevamente
las preguntas iniciales Cules son los
rganos de los sentidos? Para qu
sirven? Cmo podemos cuidarlos?
Se vuelven a escribir las respuestas de
los estudiantes en la pizarra.
Observan y leen las respuestas dadas al
inicio de la clase y las que acaban de dar.
Contrastan ambas respuestas y
concluyen con respecto a las
funcionalidades de los diferentes rganos
y cmo las medidas de higiene son
fundamentales en el correcto desarrollo
de nuestro cuerpo (Se espera que los
estudiantes logren abstraer los
conceptos y concluyan que nuestro
cuerpo reacciona a diferentes estmulos
que nos da el medio ambiente con el fin
de mantener en buen estado la
integridad del mismo).

DESAFO Y EXTENSIN
Camino a casa o en ella observa tus
actividades y escribe las medidas de
cuidado para tu organismo que realizas
en el da.