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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. CONCEPTO DE PARADIGMA

Un paradigma es un conjunto de creencias, normas y ejemplos, como un modelo a seguir de
algo, ya sea de una norma o cultura. Es un concepto que se utiliza como modelo para alguna
acción que se vaya a realizar.

El término paradigma fue utilizado por los griegos con diferentes significados: como por
ejemplo muestra, patrón y modelo siendo esta última acepción de la mayor relevancia.

En el ámbito de la ciencia la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida
por Tomas Kuhn en 1962. Para este autor un paradigma científico es un conjunto de logros
compartidos por una comunidad científica, empleados por esta para definir problemas y buscar
soluciones legítimas.

Tras una teoría científica hay cierto marco dentro del cual se desarrolla la ciencia, es decir, un
paradigma y este marco consta de conceptos, valores y técnicas que dirigen la actividad de los
investigadores. Los científicos que comparten un mismo paradigma están sujetos a las mismas
reglas y normas para la práctica científica.

2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN DIFERENTES AUTORES:

 Platón :define un paradigma como una visión del mundo, una prospectiva general, un
modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirma que los paradigmas son
en cierta medida normativos, puesto que señalan al investigador una manera de actuar.

 Martínez (1985), se refiere a los paradigmas como diferentes sistemas de reglas del
juego científico. Estos contribuyen la lógica que subyace a la actividad investigativa y
proporcionan la explicación de los sistemas de explicación. Para comprender mejor un
sistema de explicación o teoría es necesario, en consecuencia conocer el contexto
paradigmático al cual pertenece.

3. TIPOS DE PARADIGMA SEGÚN KUHN

Para ser aceptada como paradigma, una teoría debe parecer mejor que sus rivales pero no es
necesario que explique todos los hechos con los que puede enfrontarse; basta con que sea
capaz de resolver algunas de las contradicciones que preocupan a los científicos de la época,
contradicciones para las cuales demás teorías tienen no tiene respuesta.

En consecuencia los paradigmas obtienen su rango porque tienen más éxito que sus
competidores en resolver unos cuantos problemas que el grupo de profesionales ha llegado
considerar como relevantes.

PARADIGMA DOMINANTE

Según Kuhn cuando el paradigma se convierte en dominante determina el marco de referencia
a partir del cual se sucederán periodos de una constante acumulación de conocimientos que
proceden de investigaciones dirigidas dentro de este marco de referencia; la labor científica que
se genera dentro del paradigma dominante se denomina ciencia normal.
La ciencia normal es la actividad científica dirigida a verificar el paradigma dominante.

Las técnicas cuantitativas no siempre son más confiables que las cualitativas. a liberar al conocimiento y crear nuevas e infinitas teorías en el hombre. Ambos tipos de datos. El uso de técnicas cuantitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como estática. . . reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como segundas respuestas y muchas veces refutan lo previamente establecido. expresados en términos paradigmáticos: . así como el uso de técnicas cualitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como dinámica. . Un investigador que emplea procedimientos cuantitativos no es necesariamente positivista. afirman que la complementariedad de las posiciones puede observarse a partir de los siguientes planteamientos. Las técnicas cuantitativas pueden ser utilizadas para obtener resultados dentro de un contexto si intención de generalizar. ni la utilización de técnicas cualitativas implican necesariamente la subjetividad de una investigación. TIPOS DE PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO Este paradigma surgió como una justificación al cuestionamiento que crea las respuestas tradicionalistas. porque la forma como se orienta la indagación y el marco de referencia que utilizan para interpretar los datos no contempla ni mucho menos busca explícitamente. aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola explicación un tema en cuestión. 4. . tanto los numéricos como las palabras o imágenes pueden formar parte de un proceso tanto inductivo como deductivo. y las técnicas cualitativas pueden ser utilizadas en una investigación cuyo propósito es generalizar. así como no es necesariamente fenomenológico el investigador que emplea procedimientos cualitativos . a buscar más respuestas. Este tipo de paradigma pretende establecer lo que es real como una simple praxis. Tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas permiten determinar resultados y procesos y no puede decirse que lo cuantitativo sea exclusivamente para obtener resultados y que lo cualitativo sea exclusivamente para determinar procesos. COMPLEMENTARIEDAD DE LAS POSICIONES SEGÚN COOK Y REICHARDT: Cook y Reichardt (1995). . . situaciones o fenómenos que salen del ámbito del paradigma. Va más allá de una simple respuesta o de un simple planteamiento de algo. además de llevar al humano a la auto reflexión que ayuda a crear una teoría y practicarla Busca también llevar al conocimiento a una orientación plena.2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARADIGMA EXCLUYENTE Un paradigma es excluyente y rechaza lo que no entra dentro de su lógica por lo tanto la ciencia normal tiende a suprimir o a ignorar las innovaciones que resultan contrarias a sus compromisos teóricos básicos. así como algunas técnicas cuantitativas pueden ser naturalistas . 5. y las técnicas cualitativas no siempre son más validas que las cuantitativas. Algunas técnicas cualitativas pueden ser invasivas y modificar el evento de estudio. El uso de técnicas cuantitativas no garantiza la objetividad de una investigación.

el paradigma interpretativo. humanista o etnográfico. acción y valores). Sin embargo. predicción y control del paradigma positivista por la de comprensión. fenomenológico. es la observación participante. Esta acción transformadora parte de conocimientos.  El método modelo de conocimiento. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Cabe destacar. significado y acción. . desde ésta perspectiva. principalmente en teorías que buscan crear una comprensión en algo particular o principal de algo sin hacer una descripción general.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. Este tipo de paradigma se enfoca en la descripción de alguna cosa. orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión. naturalista. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. además. La investigación. este paradigma introduce la ideología de forma explícita. Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas. implicar al docente a partir de la autorreflexión. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas. estos son: conocer y comprender la realidad como praxis. emancipativa y transformadora para ambos.  La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. unir teoría y práctica (conocimiento.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. sino enfocándose en un solo concepto de algo. Con esto.  Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. tiene un carácter auto reflexivo. la parte ideográfica del conocimiento es desarrollado por este tipo de paradigma. busca establecer la existencia de algo para analizar a profundidad y establecer conclusiones concretas. que surgen de la vida social.  Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. acciones y valores reales.  Su orientación está dirigida a la “aplicación”.(se dirige a satisfacción lo prioritario) PARADIGMA INTERPRETATIVO También llamado paradigma cualitativo. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. que este paradigma se desarrolla bajo principios claros propios del enfoque. Está centrada sobre las diferencias.

En el análisis e interpretación no existe una unanimidad de posiciones. a partir de la interpretación ilustrada. con énfasis en la objetividad. es decir.  Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales.  Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados.  Considera a la entrevista.  La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa. Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera. preguntas y respuestas y el establecimiento de posibles soluciones. observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento.  Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. PARADIGMA CUANTITATIVO: CIENTÍFICO EXPERIMENTAL CONOCIDO TAMBIÉN COMO POSITIVISTA Según Cook y Reichardt (1995). que intenciones. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio. Se centra en la descripción y comprensión de lo individual. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y representativas.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales. así como cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada  El diseño es abierto. Lo que pretenden es: desarrollar el conocimiento ideográfico.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.  Su orientación es al “descubrimiento”. que tienen que ver con la sociedad.  Trabaja eminentemente datos cualitativos. flexible y emergente. motivaciones les guían). La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. lo único lo particular. orientada a los resultados. que significan para ellos.  Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. Está centrada sobre las diferencias. creencias.  Se puede emplear en pequeños grupos o escala. lo singular de los fenómenos.  La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. la realidad dinámica. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones. múltiple y holística. el paradigma cuantitativo posee una concepción positivista. y propia de las ciencias naturales .deductiva. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados. hipotético. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. particularista.

 Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partí positivismo.  La relación investigador-objeto de estudio es aparente. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. sin contar cada uno de los elementos que componen el todo.  En la relación teoría-práctica predomina la separación. que es una manera de cuantificar. El cual se apoya en la estadística.  En este enfoque positivista. se utilizarán procedimientos estadísticos . con teorías y suposiciones acerca de este concepto de cómo podemos conocerlo. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo. educación y no menos importante en la investigación. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cómo se formó el mundo. Ya que lo importante es plantear una serie de hipótesis. a las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida. sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos. La validez interna y externa. independientemente de quien la estudia. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. Está gobernado por leyes que permiten explicar.  Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado.  Su orientación es “prediccionista”. independiente de quién lo estudia. Se realiza una selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede. racionalista. No reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. teniendo un carácter estático y deductivo. se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares. predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió.5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Es el paradigma dominante en cuestiones de la científica. Por tanto. Si bien las investigaciones parten de la realidad. con independencia de quien lo descubre. empírico y científico. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual. verificar y medir todo.  El método modelo de conocimiento científico. Paradigma positivista o cuantitativo empírico-analítico. sin embargo. es decir. predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.  El análisis y tratamiento de datos ocurre después de de su recogida.  Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta. es el experimento. la cual es requisito imprescindible para la generalización de los resultados.probabilísticos para la determinación de esta. es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. A este tipo de paradigma también se le conoce como relacionista. . de aquí que el mundo natural tiene existencia propia.

 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento.objeto Neutralidad. la investigación compartida Métodos es garantía de objetividad Teoría . 6. predecir. Leyes para personas. Considerada la vía hipotética- deductivo como válida para todas las ciencia. dinámica.  Pretende alcanzar la objetividad.  Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Investigador investigador. Holística. Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata. Dependencia. de cambio. Fenomenología. (NATURALISTA. la realidad única. La practica es entidades distintas. holística. Credibilidad. a la exactitud. norma para la practica Criterios de Validez. Compartida. consensuada transferibilidad Técnicas: Cuantitativos. al control en el estudio de los fenómenos. Validez calidad objetividad confirmación. fragmentable.6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  Aspira a la predicción. No se afectan. fenómenos. Intersubjetividad. Influyen en Compartidos. construida. fiabilidad. CUANTITATIVO) CUALITATIVO) Fundamentos Positivista lógico.  Se puede emplear a gran escala. estática. Se Relación influida por el sujeto . acciones Relación Independencia. sujetos. Relacionadas. SÍNTESIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: Dimensión POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO CRITICO (RACIONALISTA. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio. Ideología libre de valores. construida. Implicación compromiso. Relación practica Constituyen mentación mutua dialéctica. verificar los significados de las emancipación de los teorías. Estudio de . Analizar la regular los percepciones. Comprender e Identificar potencial investigación controlar los interpretar la realidad. divergente divergente convergente Finalidad de la Explicar. teoría en acción La teoría. Investigador Explícitos. realidad fenómenos intenciones. Sujeto como Interrelación mas "objeto" de investigación Valores Neutros. investigador es un sujeto externo. múltiple. El afectan. Está centrada sobre las semejanzas. Dinámica. Teoría crítica Empirismo Teoría interpretativa Naturaleza de Objetiva. Medici Cualitativo. Disociadas. dada. al rigor. Retroali Indisociables.

 Crítica. LA MUESTRA  Positivismo. que se va renovando con el tiempo. instrumento. Dialéctico datos ca descriptiva e analítica.  Interpretativo.. observ Investigador principal as ación sistemática. DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN  El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado.  En el enfoque interpretativo el diseño es abierto.. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.probabilísticos para la determinación de esta.La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigación. triangulación inferencial 7. Experimentación Perspectivas participantes Análisis de Cuantitativo: Estadísti Cualitativo: Inducción. convirtiéndose en un proceso en espiral. flexible y emergente. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas. casos. Intersubjetivo..A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal. Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados..La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.7 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Instrumentos ón de tests. Por tanto.Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten .. Técnicas dialéctic y estrategias cuestionarios. se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador. se utilizarán procedimientos estadísticos . descriptivos. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS  Positivismo.Trabaja eminentemente datos cualitativos.  Crítico..A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida.  Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede definir como dialéctico.. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS  Positivismo.  Interpretativo.La selección previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados.

dependencia. CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIÓN  Positivismo. teniendo un carácter estática y deductivo.  Crítico. Pero.Validez interna y externa. etc. proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad. recae en la acción. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. .. Adopta un proceso cíclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de investigación. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados.8 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN a su vez un análisis e interpretación más exacta. etc.  Crítico. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de la recogida de su recogida. sociales históricos y políticos.. . por tanto.El análisis e interpretación de datos ocupa una posición intermedia en el proceso de investigación.  Interpretativo.. En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales. La validez. confirmabilidad. Con él se pretende delimitar el problema. en cualquier caso.El análisis de interpretación de datos posee algunas peculiaridades: Participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación Alto nivel de abstracción. avanzar hipótesis.No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones..La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. observación persistente. entre los que podemos destacar la triangulación. transferibilidad. todos los autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación. réplica paso a paso. Algunos autores apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de validación. Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partida  Interpretativo.

también está determinada por exigencias políticas y sociales internas. La formación de ingenieros está sujeta a requerimientos derivados. se da un gran énfasis en la fundamentación científica de la profesión. y gracias a la aparición de las primeras escuelas de ingeniería en Francia. facilitada por las tecnologías de información y comunicación y. fundamentado en la era en que vivimos.  TERCER PARADIGMA. por otra parte. EL DEL MAESTRO CONSTRUCTOR. propiciando las tecnologías necesarias para la producción flexible. estas facilidades han permitido a la Ingeniería obtener una nueva herramienta con la cual potenciar las herramientas y métodos ya existentes.9 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PAR ADI G M AS E N I NG E NIE RÍ A La formación de ingenieros. Posteriormente. de la existencia del nuevo orden social y económico basado en conocimientos y en su transferibilidad. El arquitecto y el ingeniero se confundían en una figura que trabajaba en el sitio de la obra  SEGUNDO PARADIGMA DURA MÁS O MENOS HASTA LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y CORRESPONDE AL DE LA INGENIERÍA COMO ARTE.  PRIMER PARADIGMA. empieza a perfilarse la profesión como un arte. En la actualidad estamos viviendo un nuevo paradigma. Se desarrollan las llamadas ciencias de . está sometida a requerimientos del ámbito interno del país y a incidencias provenientes del entorno internacional. permitiendo el desarrollo de soluciones integradas y robustas. que ven en la educación superior un medio de ascenso social y para el aseguramiento de la empleabilidad. con base en ensayo y error. con el aprovechamiento de las ciencias exactas y naturales. que reclaman el acceso a la educación superior de jóvenes y adultos en proporción creciente. memoria e interconexión. las Tecnologías de la información y la comunicación han posibilitado alta velocidad. se construía intuitivamente. lo cual ha permitido convertir el mundo en “una aldea global”. Debido a las exigencias de la revolución industrial. TRES PARADIGMAS QUE SE HAN DADO EN LA HISTORIA DE LA INGENIERÍA. EL DE LA INGENIERÍA CON BASE CIENTÍFICA. es decir como un oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. y a la manera de los artesanos según la tradición de maestros y aprendices. precisión. al igual que el resto de las carreras universitarias. Hasta fines del siglo XVIII no existía la profesión como la conocemos hoy. por una parte. primero de carácter militar y luego civil.

por ejemplo cuando habla de óptimos. aquella que nos concentra exclusivamente en nuestra tarea aislada. y que el nuevo paradigma. las estructuras. Cada vez es más indispensable tener en cuenta aspectos ambientales y climáticos. las aspiraciones de comunidades con creciente consciencia y exigencia de sus derechos. la realización de seminarios y grupos de discusión sobre casos concretos o históricos que pongan de presente los conflictos de interés. las externalidades positivas y negativas… La visión reduccionista. TAREAS ADICIONALES AL INGENIERO REQUERIDO EN NUESTRO TIEMPO: Nunca había sido más importante para las facultades de ingeniería la formación ética. la realización de obras con diseños incompletos o especificaciones de baja calidad. Pero debemos exaltar a tantos ingenieros y firmas de ingeniería que sujetan su comportamiento a exigentes códigos de profesionalismo y decoro. surge la necesidad. la necesidad del juego limpio y la responsabilidad ciudadana del ingeniero. destruye la solidaridad y la responsabilidad. como ya se viene haciendo en algunas carreras. el de la ingeniería con base científica. Más allá de los cursos teóricos sobre ética. Son graves los hechos relacionados con la competencia desleal en licitaciones y concursos. además del esfuerzo analítico tradicional. Tal vez podríamos señalar que el tercer paradigma antes mencionado. puede ser uno de los más significativos. los incumplimientos y los altos costos que no resisten comparaciones internacionales. la protección de la biodiversidad. Pero para ello es fundamental que nuestra profesión establezca un diálogo fructífero y respetuoso con otras profesiones y disciplinas. el de Maestro Integrador. Unos y otras nos permiten abrigar firmes esperanzas sobre el futuro de la profesión. Ello exige trabajo interdisciplinario. en especial cuando observamos que la profesión pierde aprecio social en razón de actuaciones que desdicen de la misma. se instala plenamente en el país hacia principios de la segunda mitad del siglo XX. . etc. Cuando se reconocen las diferentes dimensiones que ofrece un determinado problema relacionado con la profesión. la resistencia de los materiales. Se acelera la creación de nuevas ramas de la ingeniería. diálogo en el cual el punto de vista del ingeniero. se estaría desarrollando en nuestros días.10 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN la ingeniería. los grupos de interés. son importantes dos aspectos: el ejemplo de directivas y profesores ante los estudiantes y. en el cual el ingeniero puede tener una posición de preponderancia en razón de ciertos atributos que le han sido tradicionales y otros que le exige la nueva situación. Podría decirse entonces que el pensamiento sintético o complejo lleva consigo una misión ética. de la síntesis o integración para llegar a soluciones que respondan a la visión multidimensional. las consideraciones políticas y jurídicas. como la hidráulica.

agrológicos y botánicos. . inventariar e industrializar racionalmente los recursos minerales. actividades que la globalización y el mercado minimizan o están haciendo desaparecer de los currículos universitarios en el ámbito internacional. Conducido por una acción inteligente y democrática de fomento y regulación ejercida Es el tercer paradigma. se centre en la agregación de valor a nuestros recursos y sea respetuosa del ambiente. y acometer un vasto programa de industrialización. en particular la filosofía y la historia.11 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Para esta formación ética pueden ser de gran utilidad las humanidades y las artes. el de la ingeniería con base científica el que nos dice que el Estado debe . Las facultades de ingeniería deben orientar la preparación de sus futuros ingenieros en varias de las direcciones. hoy no tan bien conocidos ni aprovechados.