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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. CONCEPTO DE PARADIGMA

Un paradigma es un conjunto de creencias, normas y ejemplos, como un modelo a seguir de
algo, ya sea de una norma o cultura. Es un concepto que se utiliza como modelo para alguna
acción que se vaya a realizar.

El término paradigma fue utilizado por los griegos con diferentes significados: como por
ejemplo muestra, patrón y modelo siendo esta última acepción de la mayor relevancia.

En el ámbito de la ciencia la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida
por Tomas Kuhn en 1962. Para este autor un paradigma científico es un conjunto de logros
compartidos por una comunidad científica, empleados por esta para definir problemas y buscar
soluciones legítimas.

Tras una teoría científica hay cierto marco dentro del cual se desarrolla la ciencia, es decir, un
paradigma y este marco consta de conceptos, valores y técnicas que dirigen la actividad de los
investigadores. Los científicos que comparten un mismo paradigma están sujetos a las mismas
reglas y normas para la práctica científica.

2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN DIFERENTES AUTORES:

 Platón :define un paradigma como una visión del mundo, una prospectiva general, un
modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirma que los paradigmas son
en cierta medida normativos, puesto que señalan al investigador una manera de actuar.

 Martínez (1985), se refiere a los paradigmas como diferentes sistemas de reglas del
juego científico. Estos contribuyen la lógica que subyace a la actividad investigativa y
proporcionan la explicación de los sistemas de explicación. Para comprender mejor un
sistema de explicación o teoría es necesario, en consecuencia conocer el contexto
paradigmático al cual pertenece.

3. TIPOS DE PARADIGMA SEGÚN KUHN

Para ser aceptada como paradigma, una teoría debe parecer mejor que sus rivales pero no es
necesario que explique todos los hechos con los que puede enfrontarse; basta con que sea
capaz de resolver algunas de las contradicciones que preocupan a los científicos de la época,
contradicciones para las cuales demás teorías tienen no tiene respuesta.

En consecuencia los paradigmas obtienen su rango porque tienen más éxito que sus
competidores en resolver unos cuantos problemas que el grupo de profesionales ha llegado
considerar como relevantes.

PARADIGMA DOMINANTE

Según Kuhn cuando el paradigma se convierte en dominante determina el marco de referencia
a partir del cual se sucederán periodos de una constante acumulación de conocimientos que
proceden de investigaciones dirigidas dentro de este marco de referencia; la labor científica que
se genera dentro del paradigma dominante se denomina ciencia normal.
La ciencia normal es la actividad científica dirigida a verificar el paradigma dominante.

. . así como no es necesariamente fenomenológico el investigador que emplea procedimientos cualitativos . . tanto los numéricos como las palabras o imágenes pueden formar parte de un proceso tanto inductivo como deductivo. Va más allá de una simple respuesta o de un simple planteamiento de algo. TIPOS DE PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO Este paradigma surgió como una justificación al cuestionamiento que crea las respuestas tradicionalistas. a liberar al conocimiento y crear nuevas e infinitas teorías en el hombre. COMPLEMENTARIEDAD DE LAS POSICIONES SEGÚN COOK Y REICHARDT: Cook y Reichardt (1995). Tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas permiten determinar resultados y procesos y no puede decirse que lo cuantitativo sea exclusivamente para obtener resultados y que lo cualitativo sea exclusivamente para determinar procesos. aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola explicación un tema en cuestión. a buscar más respuestas. 5. así como el uso de técnicas cualitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como dinámica. así como algunas técnicas cuantitativas pueden ser naturalistas . expresados en términos paradigmáticos: . 4. El uso de técnicas cuantitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como estática. afirman que la complementariedad de las posiciones puede observarse a partir de los siguientes planteamientos. además de llevar al humano a la auto reflexión que ayuda a crear una teoría y practicarla Busca también llevar al conocimiento a una orientación plena. Ambos tipos de datos. Este tipo de paradigma pretende establecer lo que es real como una simple praxis. El uso de técnicas cuantitativas no garantiza la objetividad de una investigación. Las técnicas cuantitativas no siempre son más confiables que las cualitativas. situaciones o fenómenos que salen del ámbito del paradigma. . Un investigador que emplea procedimientos cuantitativos no es necesariamente positivista. reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como segundas respuestas y muchas veces refutan lo previamente establecido. porque la forma como se orienta la indagación y el marco de referencia que utilizan para interpretar los datos no contempla ni mucho menos busca explícitamente. Algunas técnicas cualitativas pueden ser invasivas y modificar el evento de estudio.2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARADIGMA EXCLUYENTE Un paradigma es excluyente y rechaza lo que no entra dentro de su lógica por lo tanto la ciencia normal tiende a suprimir o a ignorar las innovaciones que resultan contrarias a sus compromisos teóricos básicos. . Las técnicas cuantitativas pueden ser utilizadas para obtener resultados dentro de un contexto si intención de generalizar. y las técnicas cualitativas no siempre son más validas que las cuantitativas. y las técnicas cualitativas pueden ser utilizadas en una investigación cuyo propósito es generalizar. ni la utilización de técnicas cualitativas implican necesariamente la subjetividad de una investigación. .

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación. desde ésta perspectiva. humanista o etnográfico. La investigación.  El método modelo de conocimiento. Sin embargo. naturalista. Con esto. que este paradigma se desarrolla bajo principios claros propios del enfoque.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. unir teoría y práctica (conocimiento. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. fenomenológico. sino enfocándose en un solo concepto de algo.  Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Está centrada sobre las diferencias.  La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. acción y valores). busca establecer la existencia de algo para analizar a profundidad y establecer conclusiones concretas. orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.  Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. es la observación participante.(se dirige a satisfacción lo prioritario) PARADIGMA INTERPRETATIVO También llamado paradigma cualitativo. Esta acción transformadora parte de conocimientos. este paradigma introduce la ideología de forma explícita. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas. predicción y control del paradigma positivista por la de comprensión.  Su orientación está dirigida a la “aplicación”. el paradigma interpretativo. principalmente en teorías que buscan crear una comprensión en algo particular o principal de algo sin hacer una descripción general. acciones y valores reales. Este tipo de paradigma se enfoca en la descripción de alguna cosa. tiene un carácter auto reflexivo. que surgen de la vida social. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Cabe destacar. . la parte ideográfica del conocimiento es desarrollado por este tipo de paradigma. implicar al docente a partir de la autorreflexión. significado y acción. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. emancipativa y transformadora para ambos. además. estos son: conocer y comprender la realidad como praxis.

Se centra en la descripción y comprensión de lo individual. observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento. con énfasis en la objetividad.  Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio.  Se puede emplear en pequeños grupos o escala. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y representativas. creencias.deductiva.  Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. es decir. orientada a los resultados. preguntas y respuestas y el establecimiento de posibles soluciones. lo singular de los fenómenos. el paradigma cuantitativo posee una concepción positivista. que significan para ellos. la realidad dinámica. PARADIGMA CUANTITATIVO: CIENTÍFICO EXPERIMENTAL CONOCIDO TAMBIÉN COMO POSITIVISTA Según Cook y Reichardt (1995). En el análisis e interpretación no existe una unanimidad de posiciones. particularista.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. múltiple y holística.4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales. que intenciones. flexible y emergente.  Trabaja eminentemente datos cualitativos.  La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. motivaciones les guían). Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones.  Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. así como cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada  El diseño es abierto.  La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.  Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados. a partir de la interpretación ilustrada. Está centrada sobre las diferencias. y propia de las ciencias naturales .  Considera a la entrevista. Lo que pretenden es: desarrollar el conocimiento ideográfico. hipotético. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. que tienen que ver con la sociedad.  Su orientación es al “descubrimiento”. lo único lo particular.

educación y no menos importante en la investigación. con teorías y suposiciones acerca de este concepto de cómo podemos conocerlo. sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos. El cual se apoya en la estadística. predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa.  En la relación teoría-práctica predomina la separación. independientemente de quien la estudia.  Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta.  La relación investigador-objeto de estudio es aparente. sin contar cada uno de los elementos que componen el todo. La validez interna y externa. se utilizarán procedimientos estadísticos . predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió. es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.  El análisis y tratamiento de datos ocurre después de de su recogida. la cual es requisito imprescindible para la generalización de los resultados. Se realiza una selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede.probabilísticos para la determinación de esta. independiente de quién lo estudia. Si bien las investigaciones parten de la realidad. No reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. a las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida. de aquí que el mundo natural tiene existencia propia. A este tipo de paradigma también se le conoce como relacionista. es decir. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cómo se formó el mundo. .  Su orientación es “prediccionista”. se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia.  El método modelo de conocimiento científico.  En este enfoque positivista. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual. verificar y medir todo. Ya que lo importante es plantear una serie de hipótesis. con independencia de quien lo descubre. Está gobernado por leyes que permiten explicar. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo.  Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. empírico y científico.  Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partí positivismo. racionalista. que es una manera de cuantificar. es el experimento. teniendo un carácter estático y deductivo.5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Es el paradigma dominante en cuestiones de la científica. Paradigma positivista o cuantitativo empírico-analítico. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. sin embargo. Por tanto.

Está centrada sobre las semejanzas. Intersubjetividad. dada. Validez calidad objetividad confirmación. La practica es entidades distintas. Medici Cualitativo.  Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”.objeto Neutralidad. la investigación compartida Métodos es garantía de objetividad Teoría . Dinámica. estática.  Se puede emplear a gran escala. acciones Relación Independencia. construida. construida. Retroali Indisociables. Holística. norma para la practica Criterios de Validez. Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata. 6. dinámica. la realidad única. al control en el estudio de los fenómenos. Considerada la vía hipotética- deductivo como válida para todas las ciencia. Relación practica Constituyen mentación mutua dialéctica. Implicación compromiso.  Pretende alcanzar la objetividad. Relacionadas. a la exactitud. divergente divergente convergente Finalidad de la Explicar. Fenomenología. holística. Comprender e Identificar potencial investigación controlar los interpretar la realidad. al rigor. Disociadas. Teoría crítica Empirismo Teoría interpretativa Naturaleza de Objetiva. fenómenos. Ideología libre de valores. predecir. Investigador Explícitos. Compartida. (NATURALISTA. Sujeto como Interrelación mas "objeto" de investigación Valores Neutros. Credibilidad. fiabilidad. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio. múltiple.  Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. teoría en acción La teoría. Estudio de . Influyen en Compartidos. Se Relación influida por el sujeto . CUANTITATIVO) CUALITATIVO) Fundamentos Positivista lógico. realidad fenómenos intenciones. El afectan. investigador es un sujeto externo. sujetos. de cambio. Leyes para personas. SÍNTESIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: Dimensión POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO CRITICO (RACIONALISTA. verificar los significados de las emancipación de los teorías. No se afectan. Dependencia. Analizar la regular los percepciones. Investigador investigador.6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  Aspira a la predicción. fragmentable. consensuada transferibilidad Técnicas: Cuantitativos.

Intersubjetivo. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN  El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado. Experimentación Perspectivas participantes Análisis de Cuantitativo: Estadísti Cualitativo: Inducción. LA MUESTRA  Positivismo.La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa. Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques.7 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Instrumentos ón de tests.A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigación.probabilísticos para la determinación de esta. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.  Crítica.La selección previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados. Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. Técnicas dialéctic y estrategias cuestionarios. casos. DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.  Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede definir como dialéctico. se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador. Dialéctico datos ca descriptiva e analítica. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas.  Crítico. triangulación inferencial 7. flexible y emergente. descriptivos. Por tanto.  Interpretativo..  En el enfoque interpretativo el diseño es abierto.  Interpretativo. se utilizarán procedimientos estadísticos . convirtiéndose en un proceso en espiral... que se va renovando con el tiempo.Trabaja eminentemente datos cualitativos.A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida.Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten . ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS  Positivismo... observ Investigador principal as ación sistemática. instrumento. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS  Positivismo...

. etc. entre los que podemos destacar la triangulación. Adopta un proceso cíclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de investigación. réplica paso a paso. Algunos autores apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de validación.. CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIÓN  Positivismo. sociales históricos y políticos. en cualquier caso. proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad. La validez. confirmabilidad. Con él se pretende delimitar el problema. transferibilidad.El análisis e interpretación de datos ocupa una posición intermedia en el proceso de investigación. Pero.La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-.. avanzar hipótesis.8 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN a su vez un análisis e interpretación más exacta. Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partida  Interpretativo.  Crítico.. En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. . por tanto.. etc.No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. recae en la acción.El análisis de interpretación de datos posee algunas peculiaridades: Participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación Alto nivel de abstracción. observación persistente. teniendo un carácter estática y deductivo. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de la recogida de su recogida. dependencia. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad.  Interpretativo.Validez interna y externa.  Crítico. todos los autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación.

En la actualidad estamos viviendo un nuevo paradigma. El arquitecto y el ingeniero se confundían en una figura que trabajaba en el sitio de la obra  SEGUNDO PARADIGMA DURA MÁS O MENOS HASTA LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y CORRESPONDE AL DE LA INGENIERÍA COMO ARTE. las Tecnologías de la información y la comunicación han posibilitado alta velocidad. precisión. EL DEL MAESTRO CONSTRUCTOR. Hasta fines del siglo XVIII no existía la profesión como la conocemos hoy. se da un gran énfasis en la fundamentación científica de la profesión.  TERCER PARADIGMA. lo cual ha permitido convertir el mundo en “una aldea global”. se construía intuitivamente. permitiendo el desarrollo de soluciones integradas y robustas.9 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PAR ADI G M AS E N I NG E NIE RÍ A La formación de ingenieros. estas facilidades han permitido a la Ingeniería obtener una nueva herramienta con la cual potenciar las herramientas y métodos ya existentes. fundamentado en la era en que vivimos. Debido a las exigencias de la revolución industrial. La formación de ingenieros está sujeta a requerimientos derivados. está sometida a requerimientos del ámbito interno del país y a incidencias provenientes del entorno internacional. y a la manera de los artesanos según la tradición de maestros y aprendices. Posteriormente. de la existencia del nuevo orden social y económico basado en conocimientos y en su transferibilidad. propiciando las tecnologías necesarias para la producción flexible. EL DE LA INGENIERÍA CON BASE CIENTÍFICA. empieza a perfilarse la profesión como un arte. memoria e interconexión. que ven en la educación superior un medio de ascenso social y para el aseguramiento de la empleabilidad. primero de carácter militar y luego civil. que reclaman el acceso a la educación superior de jóvenes y adultos en proporción creciente.  PRIMER PARADIGMA. por una parte. es decir como un oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. facilitada por las tecnologías de información y comunicación y. y gracias a la aparición de las primeras escuelas de ingeniería en Francia. al igual que el resto de las carreras universitarias. por otra parte. TRES PARADIGMAS QUE SE HAN DADO EN LA HISTORIA DE LA INGENIERÍA. con el aprovechamiento de las ciencias exactas y naturales. también está determinada por exigencias políticas y sociales internas. Se desarrollan las llamadas ciencias de . con base en ensayo y error.

Más allá de los cursos teóricos sobre ética. . son importantes dos aspectos: el ejemplo de directivas y profesores ante los estudiantes y. Unos y otras nos permiten abrigar firmes esperanzas sobre el futuro de la profesión. como la hidráulica. la realización de seminarios y grupos de discusión sobre casos concretos o históricos que pongan de presente los conflictos de interés. las consideraciones políticas y jurídicas. Cuando se reconocen las diferentes dimensiones que ofrece un determinado problema relacionado con la profesión. las aspiraciones de comunidades con creciente consciencia y exigencia de sus derechos. Podría decirse entonces que el pensamiento sintético o complejo lleva consigo una misión ética. la necesidad del juego limpio y la responsabilidad ciudadana del ingeniero. los incumplimientos y los altos costos que no resisten comparaciones internacionales. además del esfuerzo analítico tradicional. las estructuras. la realización de obras con diseños incompletos o especificaciones de baja calidad. puede ser uno de los más significativos. el de Maestro Integrador. de la síntesis o integración para llegar a soluciones que respondan a la visión multidimensional. el de la ingeniería con base científica. Son graves los hechos relacionados con la competencia desleal en licitaciones y concursos. como ya se viene haciendo en algunas carreras. etc. en el cual el ingeniero puede tener una posición de preponderancia en razón de ciertos atributos que le han sido tradicionales y otros que le exige la nueva situación. Cada vez es más indispensable tener en cuenta aspectos ambientales y climáticos. destruye la solidaridad y la responsabilidad.10 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN la ingeniería. la resistencia de los materiales. Pero para ello es fundamental que nuestra profesión establezca un diálogo fructífero y respetuoso con otras profesiones y disciplinas. las externalidades positivas y negativas… La visión reduccionista. la protección de la biodiversidad. se instala plenamente en el país hacia principios de la segunda mitad del siglo XX. surge la necesidad. Tal vez podríamos señalar que el tercer paradigma antes mencionado. y que el nuevo paradigma. se estaría desarrollando en nuestros días. diálogo en el cual el punto de vista del ingeniero. Ello exige trabajo interdisciplinario. los grupos de interés. Pero debemos exaltar a tantos ingenieros y firmas de ingeniería que sujetan su comportamiento a exigentes códigos de profesionalismo y decoro. por ejemplo cuando habla de óptimos. aquella que nos concentra exclusivamente en nuestra tarea aislada. TAREAS ADICIONALES AL INGENIERO REQUERIDO EN NUESTRO TIEMPO: Nunca había sido más importante para las facultades de ingeniería la formación ética. en especial cuando observamos que la profesión pierde aprecio social en razón de actuaciones que desdicen de la misma. Se acelera la creación de nuevas ramas de la ingeniería.

hoy no tan bien conocidos ni aprovechados. agrológicos y botánicos. y acometer un vasto programa de industrialización.11 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Para esta formación ética pueden ser de gran utilidad las humanidades y las artes. . se centre en la agregación de valor a nuestros recursos y sea respetuosa del ambiente. Conducido por una acción inteligente y democrática de fomento y regulación ejercida Es el tercer paradigma. el de la ingeniería con base científica el que nos dice que el Estado debe . actividades que la globalización y el mercado minimizan o están haciendo desaparecer de los currículos universitarios en el ámbito internacional. inventariar e industrializar racionalmente los recursos minerales. en particular la filosofía y la historia. Las facultades de ingeniería deben orientar la preparación de sus futuros ingenieros en varias de las direcciones.

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