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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. CONCEPTO DE PARADIGMA

Un paradigma es un conjunto de creencias, normas y ejemplos, como un modelo a seguir de
algo, ya sea de una norma o cultura. Es un concepto que se utiliza como modelo para alguna
acción que se vaya a realizar.

El término paradigma fue utilizado por los griegos con diferentes significados: como por
ejemplo muestra, patrón y modelo siendo esta última acepción de la mayor relevancia.

En el ámbito de la ciencia la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida
por Tomas Kuhn en 1962. Para este autor un paradigma científico es un conjunto de logros
compartidos por una comunidad científica, empleados por esta para definir problemas y buscar
soluciones legítimas.

Tras una teoría científica hay cierto marco dentro del cual se desarrolla la ciencia, es decir, un
paradigma y este marco consta de conceptos, valores y técnicas que dirigen la actividad de los
investigadores. Los científicos que comparten un mismo paradigma están sujetos a las mismas
reglas y normas para la práctica científica.

2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN DIFERENTES AUTORES:

 Platón :define un paradigma como una visión del mundo, una prospectiva general, un
modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirma que los paradigmas son
en cierta medida normativos, puesto que señalan al investigador una manera de actuar.

 Martínez (1985), se refiere a los paradigmas como diferentes sistemas de reglas del
juego científico. Estos contribuyen la lógica que subyace a la actividad investigativa y
proporcionan la explicación de los sistemas de explicación. Para comprender mejor un
sistema de explicación o teoría es necesario, en consecuencia conocer el contexto
paradigmático al cual pertenece.

3. TIPOS DE PARADIGMA SEGÚN KUHN

Para ser aceptada como paradigma, una teoría debe parecer mejor que sus rivales pero no es
necesario que explique todos los hechos con los que puede enfrontarse; basta con que sea
capaz de resolver algunas de las contradicciones que preocupan a los científicos de la época,
contradicciones para las cuales demás teorías tienen no tiene respuesta.

En consecuencia los paradigmas obtienen su rango porque tienen más éxito que sus
competidores en resolver unos cuantos problemas que el grupo de profesionales ha llegado
considerar como relevantes.

PARADIGMA DOMINANTE

Según Kuhn cuando el paradigma se convierte en dominante determina el marco de referencia
a partir del cual se sucederán periodos de una constante acumulación de conocimientos que
proceden de investigaciones dirigidas dentro de este marco de referencia; la labor científica que
se genera dentro del paradigma dominante se denomina ciencia normal.
La ciencia normal es la actividad científica dirigida a verificar el paradigma dominante.

2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARADIGMA EXCLUYENTE Un paradigma es excluyente y rechaza lo que no entra dentro de su lógica por lo tanto la ciencia normal tiende a suprimir o a ignorar las innovaciones que resultan contrarias a sus compromisos teóricos básicos. expresados en términos paradigmáticos: . ni la utilización de técnicas cualitativas implican necesariamente la subjetividad de una investigación. Este tipo de paradigma pretende establecer lo que es real como una simple praxis. Un investigador que emplea procedimientos cuantitativos no es necesariamente positivista. . así como algunas técnicas cuantitativas pueden ser naturalistas . y las técnicas cualitativas no siempre son más validas que las cuantitativas. así como no es necesariamente fenomenológico el investigador que emplea procedimientos cualitativos . así como el uso de técnicas cualitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como dinámica. reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como segundas respuestas y muchas veces refutan lo previamente establecido. Las técnicas cuantitativas pueden ser utilizadas para obtener resultados dentro de un contexto si intención de generalizar. Las técnicas cuantitativas no siempre son más confiables que las cualitativas. . TIPOS DE PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO Este paradigma surgió como una justificación al cuestionamiento que crea las respuestas tradicionalistas. y las técnicas cualitativas pueden ser utilizadas en una investigación cuyo propósito es generalizar. . tanto los numéricos como las palabras o imágenes pueden formar parte de un proceso tanto inductivo como deductivo. a buscar más respuestas. a liberar al conocimiento y crear nuevas e infinitas teorías en el hombre. El uso de técnicas cuantitativas no garantiza la objetividad de una investigación. Tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas permiten determinar resultados y procesos y no puede decirse que lo cuantitativo sea exclusivamente para obtener resultados y que lo cualitativo sea exclusivamente para determinar procesos. porque la forma como se orienta la indagación y el marco de referencia que utilizan para interpretar los datos no contempla ni mucho menos busca explícitamente. . además de llevar al humano a la auto reflexión que ayuda a crear una teoría y practicarla Busca también llevar al conocimiento a una orientación plena. El uso de técnicas cuantitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como estática. Va más allá de una simple respuesta o de un simple planteamiento de algo. situaciones o fenómenos que salen del ámbito del paradigma. COMPLEMENTARIEDAD DE LAS POSICIONES SEGÚN COOK Y REICHARDT: Cook y Reichardt (1995). afirman que la complementariedad de las posiciones puede observarse a partir de los siguientes planteamientos. 4. . . Ambos tipos de datos. Algunas técnicas cualitativas pueden ser invasivas y modificar el evento de estudio. 5. aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola explicación un tema en cuestión.

 En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. acción y valores). tiene un carácter auto reflexivo. humanista o etnográfico. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. predicción y control del paradigma positivista por la de comprensión. Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas. significado y acción. emancipativa y transformadora para ambos.  Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. sino enfocándose en un solo concepto de algo. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. implicar al docente a partir de la autorreflexión. naturalista. desde ésta perspectiva. este paradigma introduce la ideología de forma explícita.  La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. además. que este paradigma se desarrolla bajo principios claros propios del enfoque. estos son: conocer y comprender la realidad como praxis. acciones y valores reales. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación. el paradigma interpretativo. orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. Sin embargo. Esta acción transformadora parte de conocimientos. unir teoría y práctica (conocimiento.  El método modelo de conocimiento. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas.  Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Cabe destacar. Está centrada sobre las diferencias.(se dirige a satisfacción lo prioritario) PARADIGMA INTERPRETATIVO También llamado paradigma cualitativo. Con esto. busca establecer la existencia de algo para analizar a profundidad y establecer conclusiones concretas. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. que surgen de la vida social. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión. principalmente en teorías que buscan crear una comprensión en algo particular o principal de algo sin hacer una descripción general. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. es la observación participante.  Su orientación está dirigida a la “aplicación”. la parte ideográfica del conocimiento es desarrollado por este tipo de paradigma. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. . La investigación. fenomenológico. Este tipo de paradigma se enfoca en la descripción de alguna cosa.

 Considera a la entrevista. Se centra en la descripción y comprensión de lo individual. a partir de la interpretación ilustrada. la realidad dinámica. PARADIGMA CUANTITATIVO: CIENTÍFICO EXPERIMENTAL CONOCIDO TAMBIÉN COMO POSITIVISTA Según Cook y Reichardt (1995). Lo que pretenden es: desarrollar el conocimiento ideográfico. múltiple y holística. Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera. particularista.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. así como cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada  El diseño es abierto. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento. flexible y emergente. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. orientada a los resultados.  Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales.  La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa. que significan para ellos.4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales. preguntas y respuestas y el establecimiento de posibles soluciones. hipotético.  Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. En el análisis e interpretación no existe una unanimidad de posiciones. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones. motivaciones les guían). que tienen que ver con la sociedad.  La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. creencias. Está centrada sobre las diferencias.  Se puede emplear en pequeños grupos o escala. el paradigma cuantitativo posee una concepción positivista.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.  Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. lo singular de los fenómenos.  Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. lo único lo particular.  Su orientación es al “descubrimiento”.  Trabaja eminentemente datos cualitativos. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y representativas. que intenciones.deductiva. con énfasis en la objetividad. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados. es decir. y propia de las ciencias naturales .

 En este enfoque positivista. teniendo un carácter estático y deductivo. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo. es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. sin embargo. Se realiza una selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede.5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Es el paradigma dominante en cuestiones de la científica. es decir. educación y no menos importante en la investigación. con independencia de quien lo descubre. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia. .probabilísticos para la determinación de esta.  El análisis y tratamiento de datos ocurre después de de su recogida. la cual es requisito imprescindible para la generalización de los resultados. se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares. A este tipo de paradigma también se le conoce como relacionista. predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.  En la relación teoría-práctica predomina la separación. a las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida.  Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados.  Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta. se utilizarán procedimientos estadísticos . verificar y medir todo. que es una manera de cuantificar. Ya que lo importante es plantear una serie de hipótesis. La validez interna y externa. Está gobernado por leyes que permiten explicar. independientemente de quien la estudia. sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos.  Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partí positivismo. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado. de aquí que el mundo natural tiene existencia propia. Si bien las investigaciones parten de la realidad. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. empírico y científico. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual. No reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa.  Su orientación es “prediccionista”. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cómo se formó el mundo. predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió. racionalista. Paradigma positivista o cuantitativo empírico-analítico.  El método modelo de conocimiento científico. es el experimento.  La relación investigador-objeto de estudio es aparente. independiente de quién lo estudia. El cual se apoya en la estadística. sin contar cada uno de los elementos que componen el todo. Por tanto. con teorías y suposiciones acerca de este concepto de cómo podemos conocerlo.

teoría en acción La teoría. Dependencia. dinámica. fragmentable. Leyes para personas. acciones Relación Independencia. divergente divergente convergente Finalidad de la Explicar. a la exactitud. Fenomenología. Considerada la vía hipotética- deductivo como válida para todas las ciencia. Disociadas. 6. realidad fenómenos intenciones. Dinámica. construida.6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  Aspira a la predicción. Relación practica Constituyen mentación mutua dialéctica. Sujeto como Interrelación mas "objeto" de investigación Valores Neutros. Influyen en Compartidos. consensuada transferibilidad Técnicas: Cuantitativos. predecir.objeto Neutralidad. estática. dada.  Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Ideología libre de valores. Estudio de . verificar los significados de las emancipación de los teorías. Medici Cualitativo. norma para la practica Criterios de Validez. investigador es un sujeto externo. Compartida. El afectan. No se afectan. construida. CUANTITATIVO) CUALITATIVO) Fundamentos Positivista lógico. al rigor. Intersubjetividad. Holística. Credibilidad.  Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. la investigación compartida Métodos es garantía de objetividad Teoría . al control en el estudio de los fenómenos. SÍNTESIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: Dimensión POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO CRITICO (RACIONALISTA. Investigador Explícitos.  Se puede emplear a gran escala. Investigador investigador. Está centrada sobre las semejanzas. fiabilidad. múltiple. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio. holística. Se Relación influida por el sujeto . La practica es entidades distintas. Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata. Analizar la regular los percepciones. Comprender e Identificar potencial investigación controlar los interpretar la realidad. (NATURALISTA. Teoría crítica Empirismo Teoría interpretativa Naturaleza de Objetiva. sujetos. Implicación compromiso. Retroali Indisociables. Validez calidad objetividad confirmación.  Pretende alcanzar la objetividad. fenómenos. de cambio. la realidad única. Relacionadas.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS  Positivismo. Intersubjetivo.A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.probabilísticos para la determinación de esta. instrumento. flexible y emergente. Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. descriptivos.  Interpretativo. casos. LA MUESTRA  Positivismo..La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigación. observ Investigador principal as ación sistemática.  Interpretativo. se utilizarán procedimientos estadísticos . TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS  Positivismo. Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.  En el enfoque interpretativo el diseño es abierto.  Crítica. Por tanto. triangulación inferencial 7. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN  El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado...Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten . Técnicas dialéctic y estrategias cuestionarios.A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida.Trabaja eminentemente datos cualitativos.  Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede definir como dialéctico.. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas.. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.La selección previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados. Dialéctico datos ca descriptiva e analítica. que se va renovando con el tiempo. convirtiéndose en un proceso en espiral. Experimentación Perspectivas participantes Análisis de Cuantitativo: Estadísti Cualitativo: Inducción.  Crítico.7 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Instrumentos ón de tests.. se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador..

En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales. transferibilidad.. confirmabilidad.Validez interna y externa. réplica paso a paso. recae en la acción. teniendo un carácter estática y deductivo. etc. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. avanzar hipótesis.La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. sociales históricos y políticos. etc. Adopta un proceso cíclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de investigación. Pero.  Interpretativo. ..El análisis e interpretación de datos ocupa una posición intermedia en el proceso de investigación. dependencia. en cualquier caso. por tanto. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partida  Interpretativo.  Crítico..8 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN a su vez un análisis e interpretación más exacta.  Crítico.El análisis de interpretación de datos posee algunas peculiaridades: Participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación Alto nivel de abstracción. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de la recogida de su recogida.No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de validación. CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIÓN  Positivismo.. proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad. todos los autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación. . La validez. observación persistente. Con él se pretende delimitar el problema. entre los que podemos destacar la triangulación.

La formación de ingenieros está sujeta a requerimientos derivados. TRES PARADIGMAS QUE SE HAN DADO EN LA HISTORIA DE LA INGENIERÍA. por otra parte. al igual que el resto de las carreras universitarias. EL DEL MAESTRO CONSTRUCTOR. estas facilidades han permitido a la Ingeniería obtener una nueva herramienta con la cual potenciar las herramientas y métodos ya existentes. facilitada por las tecnologías de información y comunicación y. En la actualidad estamos viviendo un nuevo paradigma. Se desarrollan las llamadas ciencias de . Posteriormente. precisión. es decir como un oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. propiciando las tecnologías necesarias para la producción flexible. se construía intuitivamente. con base en ensayo y error. que ven en la educación superior un medio de ascenso social y para el aseguramiento de la empleabilidad. de la existencia del nuevo orden social y económico basado en conocimientos y en su transferibilidad. y gracias a la aparición de las primeras escuelas de ingeniería en Francia. las Tecnologías de la información y la comunicación han posibilitado alta velocidad. lo cual ha permitido convertir el mundo en “una aldea global”. por una parte. que reclaman el acceso a la educación superior de jóvenes y adultos en proporción creciente. permitiendo el desarrollo de soluciones integradas y robustas.9 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PAR ADI G M AS E N I NG E NIE RÍ A La formación de ingenieros. primero de carácter militar y luego civil. se da un gran énfasis en la fundamentación científica de la profesión. fundamentado en la era en que vivimos. Hasta fines del siglo XVIII no existía la profesión como la conocemos hoy. El arquitecto y el ingeniero se confundían en una figura que trabajaba en el sitio de la obra  SEGUNDO PARADIGMA DURA MÁS O MENOS HASTA LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y CORRESPONDE AL DE LA INGENIERÍA COMO ARTE. y a la manera de los artesanos según la tradición de maestros y aprendices.  TERCER PARADIGMA. empieza a perfilarse la profesión como un arte.  PRIMER PARADIGMA. memoria e interconexión. está sometida a requerimientos del ámbito interno del país y a incidencias provenientes del entorno internacional. EL DE LA INGENIERÍA CON BASE CIENTÍFICA. Debido a las exigencias de la revolución industrial. con el aprovechamiento de las ciencias exactas y naturales. también está determinada por exigencias políticas y sociales internas.

se estaría desarrollando en nuestros días. como la hidráulica. las estructuras. Se acelera la creación de nuevas ramas de la ingeniería. los incumplimientos y los altos costos que no resisten comparaciones internacionales. la protección de la biodiversidad. de la síntesis o integración para llegar a soluciones que respondan a la visión multidimensional. Unos y otras nos permiten abrigar firmes esperanzas sobre el futuro de la profesión. Cada vez es más indispensable tener en cuenta aspectos ambientales y climáticos. por ejemplo cuando habla de óptimos. como ya se viene haciendo en algunas carreras. los grupos de interés. Cuando se reconocen las diferentes dimensiones que ofrece un determinado problema relacionado con la profesión. la necesidad del juego limpio y la responsabilidad ciudadana del ingeniero. la realización de seminarios y grupos de discusión sobre casos concretos o históricos que pongan de presente los conflictos de interés. etc. el de la ingeniería con base científica. las aspiraciones de comunidades con creciente consciencia y exigencia de sus derechos. diálogo en el cual el punto de vista del ingeniero. Ello exige trabajo interdisciplinario.10 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN la ingeniería. Son graves los hechos relacionados con la competencia desleal en licitaciones y concursos. puede ser uno de los más significativos. el de Maestro Integrador. Tal vez podríamos señalar que el tercer paradigma antes mencionado. las consideraciones políticas y jurídicas. aquella que nos concentra exclusivamente en nuestra tarea aislada. se instala plenamente en el país hacia principios de la segunda mitad del siglo XX. TAREAS ADICIONALES AL INGENIERO REQUERIDO EN NUESTRO TIEMPO: Nunca había sido más importante para las facultades de ingeniería la formación ética. Pero debemos exaltar a tantos ingenieros y firmas de ingeniería que sujetan su comportamiento a exigentes códigos de profesionalismo y decoro. en especial cuando observamos que la profesión pierde aprecio social en razón de actuaciones que desdicen de la misma. en el cual el ingeniero puede tener una posición de preponderancia en razón de ciertos atributos que le han sido tradicionales y otros que le exige la nueva situación. destruye la solidaridad y la responsabilidad. además del esfuerzo analítico tradicional. son importantes dos aspectos: el ejemplo de directivas y profesores ante los estudiantes y. Más allá de los cursos teóricos sobre ética. la realización de obras con diseños incompletos o especificaciones de baja calidad. Podría decirse entonces que el pensamiento sintético o complejo lleva consigo una misión ética. surge la necesidad. y que el nuevo paradigma. Pero para ello es fundamental que nuestra profesión establezca un diálogo fructífero y respetuoso con otras profesiones y disciplinas. la resistencia de los materiales. las externalidades positivas y negativas… La visión reduccionista. .

Las facultades de ingeniería deben orientar la preparación de sus futuros ingenieros en varias de las direcciones. Conducido por una acción inteligente y democrática de fomento y regulación ejercida Es el tercer paradigma. en particular la filosofía y la historia. agrológicos y botánicos. y acometer un vasto programa de industrialización. el de la ingeniería con base científica el que nos dice que el Estado debe . inventariar e industrializar racionalmente los recursos minerales. se centre en la agregación de valor a nuestros recursos y sea respetuosa del ambiente. hoy no tan bien conocidos ni aprovechados. actividades que la globalización y el mercado minimizan o están haciendo desaparecer de los currículos universitarios en el ámbito internacional.11 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Para esta formación ética pueden ser de gran utilidad las humanidades y las artes. .