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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. CONCEPTO DE PARADIGMA

Un paradigma es un conjunto de creencias, normas y ejemplos, como un modelo a seguir de
algo, ya sea de una norma o cultura. Es un concepto que se utiliza como modelo para alguna
acción que se vaya a realizar.

El término paradigma fue utilizado por los griegos con diferentes significados: como por
ejemplo muestra, patrón y modelo siendo esta última acepción de la mayor relevancia.

En el ámbito de la ciencia la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida
por Tomas Kuhn en 1962. Para este autor un paradigma científico es un conjunto de logros
compartidos por una comunidad científica, empleados por esta para definir problemas y buscar
soluciones legítimas.

Tras una teoría científica hay cierto marco dentro del cual se desarrolla la ciencia, es decir, un
paradigma y este marco consta de conceptos, valores y técnicas que dirigen la actividad de los
investigadores. Los científicos que comparten un mismo paradigma están sujetos a las mismas
reglas y normas para la práctica científica.

2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN DIFERENTES AUTORES:

 Platón :define un paradigma como una visión del mundo, una prospectiva general, un
modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirma que los paradigmas son
en cierta medida normativos, puesto que señalan al investigador una manera de actuar.

 Martínez (1985), se refiere a los paradigmas como diferentes sistemas de reglas del
juego científico. Estos contribuyen la lógica que subyace a la actividad investigativa y
proporcionan la explicación de los sistemas de explicación. Para comprender mejor un
sistema de explicación o teoría es necesario, en consecuencia conocer el contexto
paradigmático al cual pertenece.

3. TIPOS DE PARADIGMA SEGÚN KUHN

Para ser aceptada como paradigma, una teoría debe parecer mejor que sus rivales pero no es
necesario que explique todos los hechos con los que puede enfrontarse; basta con que sea
capaz de resolver algunas de las contradicciones que preocupan a los científicos de la época,
contradicciones para las cuales demás teorías tienen no tiene respuesta.

En consecuencia los paradigmas obtienen su rango porque tienen más éxito que sus
competidores en resolver unos cuantos problemas que el grupo de profesionales ha llegado
considerar como relevantes.

PARADIGMA DOMINANTE

Según Kuhn cuando el paradigma se convierte en dominante determina el marco de referencia
a partir del cual se sucederán periodos de una constante acumulación de conocimientos que
proceden de investigaciones dirigidas dentro de este marco de referencia; la labor científica que
se genera dentro del paradigma dominante se denomina ciencia normal.
La ciencia normal es la actividad científica dirigida a verificar el paradigma dominante.

Ambos tipos de datos. y las técnicas cualitativas no siempre son más validas que las cuantitativas. . . El uso de técnicas cuantitativas no garantiza la objetividad de una investigación. además de llevar al humano a la auto reflexión que ayuda a crear una teoría y practicarla Busca también llevar al conocimiento a una orientación plena.2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARADIGMA EXCLUYENTE Un paradigma es excluyente y rechaza lo que no entra dentro de su lógica por lo tanto la ciencia normal tiende a suprimir o a ignorar las innovaciones que resultan contrarias a sus compromisos teóricos básicos. afirman que la complementariedad de las posiciones puede observarse a partir de los siguientes planteamientos. 5. a buscar más respuestas. . 4. Las técnicas cuantitativas pueden ser utilizadas para obtener resultados dentro de un contexto si intención de generalizar. porque la forma como se orienta la indagación y el marco de referencia que utilizan para interpretar los datos no contempla ni mucho menos busca explícitamente. y las técnicas cualitativas pueden ser utilizadas en una investigación cuyo propósito es generalizar. TIPOS DE PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO Este paradigma surgió como una justificación al cuestionamiento que crea las respuestas tradicionalistas. ni la utilización de técnicas cualitativas implican necesariamente la subjetividad de una investigación. . Un investigador que emplea procedimientos cuantitativos no es necesariamente positivista. a liberar al conocimiento y crear nuevas e infinitas teorías en el hombre. situaciones o fenómenos que salen del ámbito del paradigma. Algunas técnicas cualitativas pueden ser invasivas y modificar el evento de estudio. . Las técnicas cuantitativas no siempre son más confiables que las cualitativas. así como no es necesariamente fenomenológico el investigador que emplea procedimientos cualitativos . Este tipo de paradigma pretende establecer lo que es real como una simple praxis. COMPLEMENTARIEDAD DE LAS POSICIONES SEGÚN COOK Y REICHARDT: Cook y Reichardt (1995). Tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas permiten determinar resultados y procesos y no puede decirse que lo cuantitativo sea exclusivamente para obtener resultados y que lo cualitativo sea exclusivamente para determinar procesos. El uso de técnicas cuantitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como estática. Va más allá de una simple respuesta o de un simple planteamiento de algo. . así como algunas técnicas cuantitativas pueden ser naturalistas . aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola explicación un tema en cuestión. así como el uso de técnicas cualitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como dinámica. reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como segundas respuestas y muchas veces refutan lo previamente establecido. expresados en términos paradigmáticos: . tanto los numéricos como las palabras o imágenes pueden formar parte de un proceso tanto inductivo como deductivo.

la parte ideográfica del conocimiento es desarrollado por este tipo de paradigma. además. Está centrada sobre las diferencias. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación. tiene un carácter auto reflexivo.(se dirige a satisfacción lo prioritario) PARADIGMA INTERPRETATIVO También llamado paradigma cualitativo. Sin embargo. busca establecer la existencia de algo para analizar a profundidad y establecer conclusiones concretas.  Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. fenomenológico. el paradigma interpretativo. es la observación participante. orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. naturalista. acción y valores).  Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Este tipo de paradigma se enfoca en la descripción de alguna cosa. que este paradigma se desarrolla bajo principios claros propios del enfoque. principalmente en teorías que buscan crear una comprensión en algo particular o principal de algo sin hacer una descripción general. que surgen de la vida social. estos son: conocer y comprender la realidad como praxis. significado y acción. este paradigma introduce la ideología de forma explícita. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida. emancipativa y transformadora para ambos. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. predicción y control del paradigma positivista por la de comprensión.  La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. desde ésta perspectiva. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. La investigación.  Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Esta acción transformadora parte de conocimientos. acciones y valores reales. implicar al docente a partir de la autorreflexión. unir teoría y práctica (conocimiento.  El método modelo de conocimiento. humanista o etnográfico. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión. .  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. sino enfocándose en un solo concepto de algo. Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. Con esto. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Cabe destacar.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.

La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. Está centrada sobre las diferencias. preguntas y respuestas y el establecimiento de posibles soluciones. Lo que pretenden es: desarrollar el conocimiento ideográfico. lo singular de los fenómenos. con énfasis en la objetividad. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. múltiple y holística. a partir de la interpretación ilustrada. y propia de las ciencias naturales .  Considera a la entrevista. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio. PARADIGMA CUANTITATIVO: CIENTÍFICO EXPERIMENTAL CONOCIDO TAMBIÉN COMO POSITIVISTA Según Cook y Reichardt (1995). Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y representativas. orientada a los resultados.  La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.  La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. lo único lo particular.  Se puede emplear en pequeños grupos o escala.  Su orientación es al “descubrimiento”. el paradigma cuantitativo posee una concepción positivista. particularista. así como cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada  El diseño es abierto. es decir.  Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento. que intenciones.deductiva. En el análisis e interpretación no existe una unanimidad de posiciones.  Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales.  Trabaja eminentemente datos cualitativos.  Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. que significan para ellos. creencias. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados. que tienen que ver con la sociedad.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera. flexible y emergente.4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales. la realidad dinámica.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. motivaciones les guían). hipotético.  Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. Se centra en la descripción y comprensión de lo individual.

 Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta. sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos. verificar y medir todo. es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. con teorías y suposiciones acerca de este concepto de cómo podemos conocerlo. Está gobernado por leyes que permiten explicar. empírico y científico.  En la relación teoría-práctica predomina la separación. Paradigma positivista o cuantitativo empírico-analítico.5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Es el paradigma dominante en cuestiones de la científica.  La relación investigador-objeto de estudio es aparente. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia. teniendo un carácter estático y deductivo.  Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partí positivismo. . Si bien las investigaciones parten de la realidad.  El método modelo de conocimiento científico. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual. es decir. se utilizarán procedimientos estadísticos .  En este enfoque positivista. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado.  Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. educación y no menos importante en la investigación. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares. es el experimento. No reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. a las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. Se realiza una selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede.  El análisis y tratamiento de datos ocurre después de de su recogida. la cual es requisito imprescindible para la generalización de los resultados. racionalista. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cómo se formó el mundo. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo. Por tanto. predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados. que es una manera de cuantificar. A este tipo de paradigma también se le conoce como relacionista. con independencia de quien lo descubre. de aquí que el mundo natural tiene existencia propia. La validez interna y externa. sin embargo. Ya que lo importante es plantear una serie de hipótesis. independientemente de quien la estudia. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. sin contar cada uno de los elementos que componen el todo. El cual se apoya en la estadística.  Su orientación es “prediccionista”. independiente de quién lo estudia.probabilísticos para la determinación de esta. predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió.

Influyen en Compartidos. norma para la practica Criterios de Validez. Se Relación influida por el sujeto . 6. Dinámica. Teoría crítica Empirismo Teoría interpretativa Naturaleza de Objetiva. Leyes para personas. Relación practica Constituyen mentación mutua dialéctica. múltiple. investigador es un sujeto externo.  Pretende alcanzar la objetividad. realidad fenómenos intenciones. la investigación compartida Métodos es garantía de objetividad Teoría . dinámica. sujetos. Relacionadas. de cambio. fragmentable. CUANTITATIVO) CUALITATIVO) Fundamentos Positivista lógico. Disociadas. estática. Considerada la vía hipotética- deductivo como válida para todas las ciencia. La practica es entidades distintas. al control en el estudio de los fenómenos. Sujeto como Interrelación mas "objeto" de investigación Valores Neutros. predecir.  Se puede emplear a gran escala. la realidad única.  Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. No se afectan. Holística. Validez calidad objetividad confirmación. dada. SÍNTESIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: Dimensión POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO CRITICO (RACIONALISTA. Ideología libre de valores. Investigador investigador.  Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. acciones Relación Independencia. Fenomenología. Dependencia. Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata. Credibilidad. construida. Implicación compromiso.objeto Neutralidad. fenómenos. verificar los significados de las emancipación de los teorías. teoría en acción La teoría. Investigador Explícitos. al rigor. Intersubjetividad. holística. construida. Está centrada sobre las semejanzas. divergente divergente convergente Finalidad de la Explicar. fiabilidad. Medici Cualitativo. El afectan. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio. a la exactitud. Analizar la regular los percepciones. Compartida.6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  Aspira a la predicción. Retroali Indisociables. Comprender e Identificar potencial investigación controlar los interpretar la realidad. consensuada transferibilidad Técnicas: Cuantitativos. (NATURALISTA. Estudio de .

La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten .  En el enfoque interpretativo el diseño es abierto. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. LA MUESTRA  Positivismo..  Interpretativo. que se va renovando con el tiempo. Intersubjetivo. observ Investigador principal as ación sistemática.  Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede definir como dialéctico. Técnicas dialéctic y estrategias cuestionarios. Por tanto. se utilizarán procedimientos estadísticos . Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. Dialéctico datos ca descriptiva e analítica.A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.probabilísticos para la determinación de esta. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS  Positivismo. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS  Positivismo..A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida..  Crítico. instrumento.  Interpretativo. convirtiéndose en un proceso en espiral. triangulación inferencial 7.Trabaja eminentemente datos cualitativos. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas..La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigación.7 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Instrumentos ón de tests.La selección previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados.. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN  El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado.. casos. flexible y emergente. se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador..  Crítica. descriptivos. Experimentación Perspectivas participantes Análisis de Cuantitativo: Estadísti Cualitativo: Inducción.

8 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN a su vez un análisis e interpretación más exacta.  Crítico.  Interpretativo. entre los que podemos destacar la triangulación. sociales históricos y políticos.. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. en cualquier caso. Algunos autores apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de validación. La validez. confirmabilidad. Pero. . proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad. dependencia. CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIÓN  Positivismo. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de la recogida de su recogida. todos los autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación. etc.Validez interna y externa. Adopta un proceso cíclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de investigación.. observación persistente.. avanzar hipótesis. réplica paso a paso.El análisis de interpretación de datos posee algunas peculiaridades: Participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación Alto nivel de abstracción.El análisis e interpretación de datos ocupa una posición intermedia en el proceso de investigación. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. transferibilidad.No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones.. Con él se pretende delimitar el problema. teniendo un carácter estática y deductivo. etc. En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales. por tanto.  Crítico. recae en la acción.La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partida  Interpretativo. .

propiciando las tecnologías necesarias para la producción flexible. y a la manera de los artesanos según la tradición de maestros y aprendices. y gracias a la aparición de las primeras escuelas de ingeniería en Francia.  TERCER PARADIGMA. con el aprovechamiento de las ciencias exactas y naturales. facilitada por las tecnologías de información y comunicación y. que reclaman el acceso a la educación superior de jóvenes y adultos en proporción creciente. por una parte. precisión. por otra parte. La formación de ingenieros está sujeta a requerimientos derivados. Hasta fines del siglo XVIII no existía la profesión como la conocemos hoy. EL DEL MAESTRO CONSTRUCTOR. las Tecnologías de la información y la comunicación han posibilitado alta velocidad. de la existencia del nuevo orden social y económico basado en conocimientos y en su transferibilidad. empieza a perfilarse la profesión como un arte. que ven en la educación superior un medio de ascenso social y para el aseguramiento de la empleabilidad. permitiendo el desarrollo de soluciones integradas y robustas. Posteriormente. Debido a las exigencias de la revolución industrial. estas facilidades han permitido a la Ingeniería obtener una nueva herramienta con la cual potenciar las herramientas y métodos ya existentes. se da un gran énfasis en la fundamentación científica de la profesión. primero de carácter militar y luego civil. lo cual ha permitido convertir el mundo en “una aldea global”. EL DE LA INGENIERÍA CON BASE CIENTÍFICA. también está determinada por exigencias políticas y sociales internas.9 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PAR ADI G M AS E N I NG E NIE RÍ A La formación de ingenieros. En la actualidad estamos viviendo un nuevo paradigma.  PRIMER PARADIGMA. Se desarrollan las llamadas ciencias de . se construía intuitivamente. memoria e interconexión. TRES PARADIGMAS QUE SE HAN DADO EN LA HISTORIA DE LA INGENIERÍA. El arquitecto y el ingeniero se confundían en una figura que trabajaba en el sitio de la obra  SEGUNDO PARADIGMA DURA MÁS O MENOS HASTA LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y CORRESPONDE AL DE LA INGENIERÍA COMO ARTE. al igual que el resto de las carreras universitarias. está sometida a requerimientos del ámbito interno del país y a incidencias provenientes del entorno internacional. es decir como un oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. con base en ensayo y error. fundamentado en la era en que vivimos.

los grupos de interés. en especial cuando observamos que la profesión pierde aprecio social en razón de actuaciones que desdicen de la misma. Se acelera la creación de nuevas ramas de la ingeniería. puede ser uno de los más significativos. Son graves los hechos relacionados con la competencia desleal en licitaciones y concursos. surge la necesidad. las estructuras. Más allá de los cursos teóricos sobre ética. en el cual el ingeniero puede tener una posición de preponderancia en razón de ciertos atributos que le han sido tradicionales y otros que le exige la nueva situación. como ya se viene haciendo en algunas carreras. aquella que nos concentra exclusivamente en nuestra tarea aislada. la necesidad del juego limpio y la responsabilidad ciudadana del ingeniero. las externalidades positivas y negativas… La visión reduccionista. Pero para ello es fundamental que nuestra profesión establezca un diálogo fructífero y respetuoso con otras profesiones y disciplinas. son importantes dos aspectos: el ejemplo de directivas y profesores ante los estudiantes y. Cada vez es más indispensable tener en cuenta aspectos ambientales y climáticos. el de la ingeniería con base científica. . destruye la solidaridad y la responsabilidad. el de Maestro Integrador. además del esfuerzo analítico tradicional. y que el nuevo paradigma. la realización de obras con diseños incompletos o especificaciones de baja calidad. Ello exige trabajo interdisciplinario. Pero debemos exaltar a tantos ingenieros y firmas de ingeniería que sujetan su comportamiento a exigentes códigos de profesionalismo y decoro. la realización de seminarios y grupos de discusión sobre casos concretos o históricos que pongan de presente los conflictos de interés.10 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN la ingeniería. Unos y otras nos permiten abrigar firmes esperanzas sobre el futuro de la profesión. se estaría desarrollando en nuestros días. Cuando se reconocen las diferentes dimensiones que ofrece un determinado problema relacionado con la profesión. las aspiraciones de comunidades con creciente consciencia y exigencia de sus derechos. de la síntesis o integración para llegar a soluciones que respondan a la visión multidimensional. por ejemplo cuando habla de óptimos. TAREAS ADICIONALES AL INGENIERO REQUERIDO EN NUESTRO TIEMPO: Nunca había sido más importante para las facultades de ingeniería la formación ética. se instala plenamente en el país hacia principios de la segunda mitad del siglo XX. Podría decirse entonces que el pensamiento sintético o complejo lleva consigo una misión ética. como la hidráulica. etc. la protección de la biodiversidad. Tal vez podríamos señalar que el tercer paradigma antes mencionado. la resistencia de los materiales. diálogo en el cual el punto de vista del ingeniero. las consideraciones políticas y jurídicas. los incumplimientos y los altos costos que no resisten comparaciones internacionales.

hoy no tan bien conocidos ni aprovechados. se centre en la agregación de valor a nuestros recursos y sea respetuosa del ambiente. en particular la filosofía y la historia. Conducido por una acción inteligente y democrática de fomento y regulación ejercida Es el tercer paradigma. . el de la ingeniería con base científica el que nos dice que el Estado debe . y acometer un vasto programa de industrialización. actividades que la globalización y el mercado minimizan o están haciendo desaparecer de los currículos universitarios en el ámbito internacional. Las facultades de ingeniería deben orientar la preparación de sus futuros ingenieros en varias de las direcciones. agrológicos y botánicos.11 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Para esta formación ética pueden ser de gran utilidad las humanidades y las artes. inventariar e industrializar racionalmente los recursos minerales.