1

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. CONCEPTO DE PARADIGMA

Un paradigma es un conjunto de creencias, normas y ejemplos, como un modelo a seguir de
algo, ya sea de una norma o cultura. Es un concepto que se utiliza como modelo para alguna
acción que se vaya a realizar.

El término paradigma fue utilizado por los griegos con diferentes significados: como por
ejemplo muestra, patrón y modelo siendo esta última acepción de la mayor relevancia.

En el ámbito de la ciencia la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida
por Tomas Kuhn en 1962. Para este autor un paradigma científico es un conjunto de logros
compartidos por una comunidad científica, empleados por esta para definir problemas y buscar
soluciones legítimas.

Tras una teoría científica hay cierto marco dentro del cual se desarrolla la ciencia, es decir, un
paradigma y este marco consta de conceptos, valores y técnicas que dirigen la actividad de los
investigadores. Los científicos que comparten un mismo paradigma están sujetos a las mismas
reglas y normas para la práctica científica.

2. DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN DIFERENTES AUTORES:

 Platón :define un paradigma como una visión del mundo, una prospectiva general, un
modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirma que los paradigmas son
en cierta medida normativos, puesto que señalan al investigador una manera de actuar.

 Martínez (1985), se refiere a los paradigmas como diferentes sistemas de reglas del
juego científico. Estos contribuyen la lógica que subyace a la actividad investigativa y
proporcionan la explicación de los sistemas de explicación. Para comprender mejor un
sistema de explicación o teoría es necesario, en consecuencia conocer el contexto
paradigmático al cual pertenece.

3. TIPOS DE PARADIGMA SEGÚN KUHN

Para ser aceptada como paradigma, una teoría debe parecer mejor que sus rivales pero no es
necesario que explique todos los hechos con los que puede enfrontarse; basta con que sea
capaz de resolver algunas de las contradicciones que preocupan a los científicos de la época,
contradicciones para las cuales demás teorías tienen no tiene respuesta.

En consecuencia los paradigmas obtienen su rango porque tienen más éxito que sus
competidores en resolver unos cuantos problemas que el grupo de profesionales ha llegado
considerar como relevantes.

PARADIGMA DOMINANTE

Según Kuhn cuando el paradigma se convierte en dominante determina el marco de referencia
a partir del cual se sucederán periodos de una constante acumulación de conocimientos que
proceden de investigaciones dirigidas dentro de este marco de referencia; la labor científica que
se genera dentro del paradigma dominante se denomina ciencia normal.
La ciencia normal es la actividad científica dirigida a verificar el paradigma dominante.

. porque la forma como se orienta la indagación y el marco de referencia que utilizan para interpretar los datos no contempla ni mucho menos busca explícitamente. . ni la utilización de técnicas cualitativas implican necesariamente la subjetividad de una investigación. Tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas permiten determinar resultados y procesos y no puede decirse que lo cuantitativo sea exclusivamente para obtener resultados y que lo cualitativo sea exclusivamente para determinar procesos. Un investigador que emplea procedimientos cuantitativos no es necesariamente positivista. aquellas que son del todo positivas y que busca interpretar con una sola explicación un tema en cuestión. y las técnicas cualitativas no siempre son más validas que las cuantitativas. Las técnicas cuantitativas no siempre son más confiables que las cualitativas. Algunas técnicas cualitativas pueden ser invasivas y modificar el evento de estudio. 4. Ambos tipos de datos. El uso de técnicas cuantitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como estática. así como no es necesariamente fenomenológico el investigador que emplea procedimientos cualitativos . . afirman que la complementariedad de las posiciones puede observarse a partir de los siguientes planteamientos. así como algunas técnicas cuantitativas pueden ser naturalistas .2 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARADIGMA EXCLUYENTE Un paradigma es excluyente y rechaza lo que no entra dentro de su lógica por lo tanto la ciencia normal tiende a suprimir o a ignorar las innovaciones que resultan contrarias a sus compromisos teóricos básicos. expresados en términos paradigmáticos: . así como el uso de técnicas cualitativas no implica necesariamente una concepción de la realidad como dinámica. El uso de técnicas cuantitativas no garantiza la objetividad de una investigación. Va más allá de una simple respuesta o de un simple planteamiento de algo. a liberar al conocimiento y crear nuevas e infinitas teorías en el hombre. tanto los numéricos como las palabras o imágenes pueden formar parte de un proceso tanto inductivo como deductivo. 5. a buscar más respuestas. reduciendo el paso de posibles casos que funcionan como segundas respuestas y muchas veces refutan lo previamente establecido. . COMPLEMENTARIEDAD DE LAS POSICIONES SEGÚN COOK Y REICHARDT: Cook y Reichardt (1995). además de llevar al humano a la auto reflexión que ayuda a crear una teoría y practicarla Busca también llevar al conocimiento a una orientación plena. . TIPOS DE PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO Este paradigma surgió como una justificación al cuestionamiento que crea las respuestas tradicionalistas. situaciones o fenómenos que salen del ámbito del paradigma. . y las técnicas cualitativas pueden ser utilizadas en una investigación cuyo propósito es generalizar. Este tipo de paradigma pretende establecer lo que es real como una simple praxis. Las técnicas cuantitativas pueden ser utilizadas para obtener resultados dentro de un contexto si intención de generalizar.

Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales. emancipativa y transformadora para ambos. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. unir teoría y práctica (conocimiento. Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión. Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. . Esta acción transformadora parte de conocimientos. la parte ideográfica del conocimiento es desarrollado por este tipo de paradigma. es la observación participante.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente. acción y valores). acciones y valores reales. Este tipo de paradigma se enfoca en la descripción de alguna cosa.  La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia.3 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Cabe destacar. fenomenológico. orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. este paradigma introduce la ideología de forma explícita. implicar al docente a partir de la autorreflexión. Está centrada sobre las diferencias. el paradigma interpretativo.  Su orientación está dirigida a la “aplicación”. humanista o etnográfico.(se dirige a satisfacción lo prioritario) PARADIGMA INTERPRETATIVO También llamado paradigma cualitativo.  El método modelo de conocimiento. Sin embargo. predicción y control del paradigma positivista por la de comprensión. Con esto. desde ésta perspectiva. Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. que surgen de la vida social. naturalista. principalmente en teorías que buscan crear una comprensión en algo particular o principal de algo sin hacer una descripción general. significado y acción.  Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. además. que este paradigma se desarrolla bajo principios claros propios del enfoque. estos son: conocer y comprender la realidad como praxis. tiene un carácter auto reflexivo. Se pone al servicio del grupo o categoría social más desfavorecida. busca establecer la existencia de algo para analizar a profundidad y establecer conclusiones concretas.  Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. sino enfocándose en un solo concepto de algo. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación. La investigación.

y propia de las ciencias naturales . Está centrada sobre las diferencias. lo único lo particular. motivaciones les guían).deductiva. que tienen que ver con la sociedad. Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones. que significan para ellos.  Considera a la entrevista. creencias. Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera. Lo que pretenden es: desarrollar el conocimiento ideográfico.  Trabaja eminentemente datos cualitativos.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad. múltiple y holística. orientada a los resultados. con énfasis en la objetividad. particularista. a partir de la interpretación ilustrada. Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados.4 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Este tipo de paradigma se enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales. observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento.  Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados. es decir. el paradigma cuantitativo posee una concepción positivista. lo singular de los fenómenos. Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico. En el análisis e interpretación no existe una unanimidad de posiciones. Se centra en la descripción y comprensión de lo individual. flexible y emergente. preguntas y respuestas y el establecimiento de posibles soluciones.  Su orientación es al “descubrimiento”.  La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.  Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. hipotético. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de estudio. que intenciones. La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. la realidad dinámica. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y representativas. PARADIGMA CUANTITATIVO: CIENTÍFICO EXPERIMENTAL CONOCIDO TAMBIÉN COMO POSITIVISTA Según Cook y Reichardt (1995).  Se puede emplear en pequeños grupos o escala.  Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales. así como cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada  El diseño es abierto.  La relación investigador-objeto de estudio es concomitante.  Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.  Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques.

educación y no menos importante en la investigación. que es una manera de cuantificar.  En este enfoque positivista. independientemente de quien la estudia. El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo.  Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados. Paradigma positivista o cuantitativo empírico-analítico. El cual se apoya en la estadística. Se realiza una selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede. sin embargo. empírico y científico. la cual es requisito imprescindible para la generalización de los resultados. A este tipo de paradigma también se le conoce como relacionista. . El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado. con independencia de quien lo descubre.probabilísticos para la determinación de esta. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual. predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados. con teorías y suposiciones acerca de este concepto de cómo podemos conocerlo. teniendo un carácter estático y deductivo. se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares.  El análisis y tratamiento de datos ocurre después de de su recogida.  Su orientación es “prediccionista”. sólo contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. a las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exigen fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida. predecir que algo va a suceder y luego comprobar o verificar que así sucedió.  La relación investigador-objeto de estudio es aparente. es el experimento. Ya que lo importante es plantear una serie de hipótesis. verificar y medir todo. La validez interna y externa. se utilizarán procedimientos estadísticos .  Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partí positivismo. Está gobernado por leyes que permiten explicar. No reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa.  En la relación teoría-práctica predomina la separación. Por tanto. Por lo general este tipo de paradigma es utilizado para establecer cómo se formó el mundo.5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Es el paradigma dominante en cuestiones de la científica. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa.  El método modelo de conocimiento científico.  Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e interpretación más exacta. de aquí que el mundo natural tiene existencia propia. independiente de quién lo estudia. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. Si bien las investigaciones parten de la realidad. sin contar cada uno de los elementos que componen el todo. racionalista. es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. es decir.

Investigador Explícitos. Leyes para personas.  Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. teoría en acción La teoría. Relacionadas. El afectan. de cambio. sujetos. norma para la practica Criterios de Validez. acciones Relación Independencia. Validez calidad objetividad confirmación. Compartida. No se afectan. consensuada transferibilidad Técnicas: Cuantitativos. (NATURALISTA. Relación practica Constituyen mentación mutua dialéctica. Analizar la regular los percepciones. Implicación compromiso.  Se puede emplear a gran escala. Dinámica. Comprender e Identificar potencial investigación controlar los interpretar la realidad. Credibilidad. Se Relación influida por el sujeto . fiabilidad.objeto Neutralidad. realidad fenómenos intenciones. Su propósito es establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio.  Pretende alcanzar la objetividad. Teoría crítica Empirismo Teoría interpretativa Naturaleza de Objetiva. Influyen en Compartidos. Ideología libre de valores. Estudio de . Disociadas. divergente divergente convergente Finalidad de la Explicar. CUANTITATIVO) CUALITATIVO) Fundamentos Positivista lógico. Dependencia. verificar los significados de las emancipación de los teorías. Intersubjetividad. dada. SÍNTESIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN: Dimensión POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIO CRITICO (RACIONALISTA. predecir. Fenomenología.6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN  Aspira a la predicción. Investigador investigador. a la exactitud. estática. Considerada la vía hipotética- deductivo como válida para todas las ciencia. Está centrada sobre las semejanzas. la investigación compartida Métodos es garantía de objetividad Teoría . investigador es un sujeto externo.  Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. al rigor. dinámica. Retroali Indisociables. múltiple. Sujeto como Interrelación mas "objeto" de investigación Valores Neutros. holística. fenómenos. Medici Cualitativo. construida. fragmentable. Su premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata. la realidad única. Holística. 6. construida. al control en el estudio de los fenómenos. La practica es entidades distintas.

A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida. casos. flexible y emergente.  En el enfoque interpretativo el diseño es abierto. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas.  Crítico.La selección previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la generalización de los resultados.. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN  El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado. Técnicas dialéctic y estrategias cuestionarios.. Intersubjetivo.Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten . se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador. Las técnicas de recogida de datos tienen un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS  Positivismo. triangulación inferencial 7. Prevalece el carácter subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados..La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa.  Interpretativo.probabilísticos para la determinación de esta. Dialéctico datos ca descriptiva e analítica. LA MUESTRA  Positivismo. descriptivos. convirtiéndose en un proceso en espiral. se utilizarán procedimientos estadísticos . ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS  Positivismo.  Crítica.A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.  Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede definir como dialéctico. observ Investigador principal as ación sistemática.. DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. Experimentación Perspectivas participantes Análisis de Cuantitativo: Estadísti Cualitativo: Inducción..La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la investigación.. que se va renovando con el tiempo.Trabaja eminentemente datos cualitativos. no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.7 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Instrumentos ón de tests. instrumento. Por tanto.  Interpretativo..

transferibilidad.. por tanto.La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. teniendo un carácter estática y deductivo. sociales históricos y políticos. Adopta un proceso cíclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de investigación. confirmabilidad. Con él se pretende delimitar el problema.8 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN a su vez un análisis e interpretación más exacta. dependencia.No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. en cualquier caso. avanzar hipótesis. La validez.. . etc. .El análisis de interpretación de datos posee algunas peculiaridades: Participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación Alto nivel de abstracción.El análisis e interpretación de datos ocupa una posición intermedia en el proceso de investigación. proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad.  Crítico.  Interpretativo. CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIÓN  Positivismo. Los resultados obtenidos se interpretarán en función de la hipótesis de partida  Interpretativo.. entre los que podemos destacar la triangulación. fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad. etc. Pero. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan matemática y objetivamente los resultados.  Crítico.. En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales.Validez interna y externa. recae en la acción. observación persistente. todos los autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación. Algunos autores apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de validación. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de la recogida de su recogida. réplica paso a paso.

al igual que el resto de las carreras universitarias. por una parte. Debido a las exigencias de la revolución industrial. que reclaman el acceso a la educación superior de jóvenes y adultos en proporción creciente.  TERCER PARADIGMA. lo cual ha permitido convertir el mundo en “una aldea global”. empieza a perfilarse la profesión como un arte. con base en ensayo y error. las Tecnologías de la información y la comunicación han posibilitado alta velocidad.9 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PAR ADI G M AS E N I NG E NIE RÍ A La formación de ingenieros. primero de carácter militar y luego civil. EL DEL MAESTRO CONSTRUCTOR.  PRIMER PARADIGMA. que ven en la educación superior un medio de ascenso social y para el aseguramiento de la empleabilidad. con el aprovechamiento de las ciencias exactas y naturales. Hasta fines del siglo XVIII no existía la profesión como la conocemos hoy. de la existencia del nuevo orden social y económico basado en conocimientos y en su transferibilidad. permitiendo el desarrollo de soluciones integradas y robustas. Se desarrollan las llamadas ciencias de . En la actualidad estamos viviendo un nuevo paradigma. propiciando las tecnologías necesarias para la producción flexible. estas facilidades han permitido a la Ingeniería obtener una nueva herramienta con la cual potenciar las herramientas y métodos ya existentes. se construía intuitivamente. y a la manera de los artesanos según la tradición de maestros y aprendices. y gracias a la aparición de las primeras escuelas de ingeniería en Francia. memoria e interconexión. es decir como un oficio especializado que exigía destrezas y habilidades muy elaboradas. TRES PARADIGMAS QUE SE HAN DADO EN LA HISTORIA DE LA INGENIERÍA. se da un gran énfasis en la fundamentación científica de la profesión. por otra parte. Posteriormente. facilitada por las tecnologías de información y comunicación y. La formación de ingenieros está sujeta a requerimientos derivados. fundamentado en la era en que vivimos. EL DE LA INGENIERÍA CON BASE CIENTÍFICA. El arquitecto y el ingeniero se confundían en una figura que trabajaba en el sitio de la obra  SEGUNDO PARADIGMA DURA MÁS O MENOS HASTA LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y CORRESPONDE AL DE LA INGENIERÍA COMO ARTE. precisión. está sometida a requerimientos del ámbito interno del país y a incidencias provenientes del entorno internacional. también está determinada por exigencias políticas y sociales internas.

Unos y otras nos permiten abrigar firmes esperanzas sobre el futuro de la profesión. la realización de obras con diseños incompletos o especificaciones de baja calidad. además del esfuerzo analítico tradicional. se instala plenamente en el país hacia principios de la segunda mitad del siglo XX. Pero debemos exaltar a tantos ingenieros y firmas de ingeniería que sujetan su comportamiento a exigentes códigos de profesionalismo y decoro. las estructuras. el de la ingeniería con base científica. Podría decirse entonces que el pensamiento sintético o complejo lleva consigo una misión ética.10 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN la ingeniería. la protección de la biodiversidad. como ya se viene haciendo en algunas carreras. Cada vez es más indispensable tener en cuenta aspectos ambientales y climáticos. se estaría desarrollando en nuestros días. en el cual el ingeniero puede tener una posición de preponderancia en razón de ciertos atributos que le han sido tradicionales y otros que le exige la nueva situación. Más allá de los cursos teóricos sobre ética. en especial cuando observamos que la profesión pierde aprecio social en razón de actuaciones que desdicen de la misma. TAREAS ADICIONALES AL INGENIERO REQUERIDO EN NUESTRO TIEMPO: Nunca había sido más importante para las facultades de ingeniería la formación ética. surge la necesidad. la resistencia de los materiales. por ejemplo cuando habla de óptimos. Tal vez podríamos señalar que el tercer paradigma antes mencionado. la realización de seminarios y grupos de discusión sobre casos concretos o históricos que pongan de presente los conflictos de interés. Cuando se reconocen las diferentes dimensiones que ofrece un determinado problema relacionado con la profesión. destruye la solidaridad y la responsabilidad. diálogo en el cual el punto de vista del ingeniero. Pero para ello es fundamental que nuestra profesión establezca un diálogo fructífero y respetuoso con otras profesiones y disciplinas. Ello exige trabajo interdisciplinario. . Se acelera la creación de nuevas ramas de la ingeniería. como la hidráulica. aquella que nos concentra exclusivamente en nuestra tarea aislada. etc. los grupos de interés. la necesidad del juego limpio y la responsabilidad ciudadana del ingeniero. y que el nuevo paradigma. son importantes dos aspectos: el ejemplo de directivas y profesores ante los estudiantes y. las aspiraciones de comunidades con creciente consciencia y exigencia de sus derechos. de la síntesis o integración para llegar a soluciones que respondan a la visión multidimensional. el de Maestro Integrador. Son graves los hechos relacionados con la competencia desleal en licitaciones y concursos. puede ser uno de los más significativos. las externalidades positivas y negativas… La visión reduccionista. los incumplimientos y los altos costos que no resisten comparaciones internacionales. las consideraciones políticas y jurídicas.

Conducido por una acción inteligente y democrática de fomento y regulación ejercida Es el tercer paradigma. el de la ingeniería con base científica el que nos dice que el Estado debe . y acometer un vasto programa de industrialización. se centre en la agregación de valor a nuestros recursos y sea respetuosa del ambiente. en particular la filosofía y la historia. inventariar e industrializar racionalmente los recursos minerales. actividades que la globalización y el mercado minimizan o están haciendo desaparecer de los currículos universitarios en el ámbito internacional.11 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Para esta formación ética pueden ser de gran utilidad las humanidades y las artes. Las facultades de ingeniería deben orientar la preparación de sus futuros ingenieros en varias de las direcciones. agrológicos y botánicos. . hoy no tan bien conocidos ni aprovechados.