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Colegio Almenar de Pirque

Equipo de Apoyo
Psicopedagoga

DOMINIO LECTOR

Calidad y velocidad lectora Uno de los componentes fundamentales del desarrollo del
lenguaje es la comprensin lectora. A la base de la comprensin est el dominio lector.
Dominio lector es la capacidad que tiene la persona de decodificar fluida y rpidamente un
texto. Una buena fluidez y velocidad de la lectura permitirn al lector centrar su atencin al
contenido del texto y poder dedicarse por completo a su compresin y anlisis. Sin un
dominio lector adecuado la comprensin de los textos se hace muy difcil.

Lo primero que es necesario examinar en el proceso lector es el grado de dificultad o


facilidad que tiene la persona para decodificar. Para ello resulta necesario mantener un
sistema de evaluacin sistemtico del dominio lector de los alumnos de modo de poder
identificar a tiempo las dificultades y desarrollar estrategias focalizadas para mejorar su
fluidez y rapidez. Esta evaluacin dar a conocer en forma precisa cun bien y fluido
decodifica el alumno oralmente (calidad) y cul es la magnitud del lenguaje adquirido
(velocidad). El dominio lector est influido por la frecuencia con que los alumnos estn
expuestos a escuchar relatos y a leer en forma personal, al tiempo que se destina a la
prctica de la lectura oral y al desarrollo de vocabulario y a la exposicin permanente,
desde muy temprana edad, al material escrito. Logrando un buen dominio lector los
alumnos adquirirn una competencia lectora alta que les permitir disfrutar y aprender de
los textos.

II. Cmo evaluar el dominio lector

Para evaluar el dominio lector de los estudiantes se manejan ciertos instrumentos y


procedimientos. Instrumentos: 3 textos de evaluacin de Dominio Lector por nivel. Se han
seleccionado cuidando el tamao y tipo de letra, el vocabulario, complejidad fontica y
variedad de la puntuacin. Hay 3 textos para el alumno y 3 textos para el profesor.
Instructivo de evaluacin de Dominio Lector. Referentes de Dominio Lector (Calidad y
Velocidad de Lectura Oral). Planilla de registro de dominio lector por curso.
Procedimiento Cada encargado conoce los 3 textos, el instructivo, las tablas de calidad y
velocidad lectora y la planilla de registro de dominio lector del curso. La toma se realiza 3
veces al ao: en abril, julio y noviembre. La evaluacin se debe realizar durante el mes
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correspondiente. En primero bsico la metodologa es distinta. Se evala Dominio Lector
slo en Julio y Noviembre. Durante el primer semestre el profesor toma la fluidez lectora
a los alumnos que ya observa que ya saben leer. El alumno/a que lee ms de 22 palabras
por minuto se puede considerar en ese rango y se comienza a tomar la fluidez lectora en
forma regular. La toma de la lectura se realiza en un rincn tranquilo, silencioso y
distanciado del resto de los alumnos. El resto del curso no debe escuchar al alumno que
est leyendo. Se evala Dominio Lector en forma individual y el profesor debe crear un
ambiente clido, no estresante para el alumno. El alumno/a no debe conocer el texto. El
profesor debe tener un cronmetro, reloj con segundero o reloj de arena de 1 minuto. El
evaluador tiene en sus manos el mismo texto del alumno con el nmero de palabras
correspondientes. Cada palabra y signo de puntuacin son contados. El profesor entrega
el texto al alumno y le dice: lee en voz alta lo mejor que puedas esta lectura, comienza.
Apenas el alumno/a inicia la lectura, el profesor comienza a contar el tiempo. Mientras el
nio/a lee, el evaluador marca en una hoja las faltas cometidas. Son faltas las palabras
mal ledas, omitidas, inventadas, tartamudeadas y todo lo referente a ortografa puntual
que no sea respetado. El profesor va al mismo tiempo detectando la calidad lectora y
registrndola en su hoja. El profesor debe definir en qu categora se encuentra cada
alumno (no lector, lectura silbica, lectura palabra a palabra, lectura unidades cortas,
lectura fluida). Al cabo de un minuto se indica al alumno que debe detenerse. Al nmero
de palabras ledas se restan las faltas. Esa es la cantidad de palabras ledas por minuto.
El profesor registra la informacin de cada alumno en su planilla. Se sugiere definir
inmediatamente un encuentro entre el coordinador de ciclo, docente y psicopedagoga del
colegio para detectar los alumnos con dificultades y disear una estrategia de trabajo
particular con cada uno ellos segn sea su desempeo lector. Se lleva un seguimiento de
estos alumnos durante todo el ao. El coordinador rene los informes de resultados de
cada curso para entregar a Direccin del Colegio y UGEDA. La informacin que enva el
colegio debe considerar los resultados alcanzados por nivel, curso, ciclos y colegio en
general. Direccin del colegio y coordinadores hacen anlisis de resultados en relacin a
las metas ideales propuestas y define estrategias de mejoramiento para los cursos y para
los alumnos descendidos. III. Tabla Criterios de Logro de la calidad de la lectura oral. Para
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evaluar la calidad de la lectura se han establecido cinco categoras, que se utilizarn para
la evaluacin de los alumnos:

No lector: nio que no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente,
sin unirlas. Lectura silbica: nio lee las palabras slaba a slaba, no respetando las
palabras como unidades. Lectura palabra a palabra: nio lee oraciones de un texto,
palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido. Lectura unidades cortas: nio ya
une algunas palabras formando unidades pequeas. Lectura fluida: nio lee con fluidez las
oraciones, respetando la puntuacin, dndole sentido y usando la entonacin adecuada.
IV. Tabla para la evaluacin de velocidad lectora La norma indica el nivel de velocidad
lectora que debe esperarse para cada curso segn estndares elaborados en base a lo
que leen los nios sometidos a un proceso educativo de calidad. Se establecen seis
categoras por curso. Estas se conforman en base al nmero de palabras que lee el
alumno en un minuto.

Ejemplo Propuesta para Evaluacin de Dominio Lector1 El Dominio Lector es el nivel de


competencia lectora que presenta un alumno y se evala observando cun bien decodifica
el nio al leer un texto oralmente (calidad de lectura oral) y cun rpido lo hace (velocidad
lectora). 1. Por qu evaluar Dominio Lector? Nos permite conocer, en un momento dado,
cunto se ha automatizado el proceso de la lectura oral, es decir cun bien decodifica el
nio oralmente y cun rpido lo hace. Permite detectar de manera rpida, simple y
confiable a los alumnos que poseen un nivel de Dominio Lector adecuado para el curso en
que se encuentran, y aquellos que presentan un nivel de Dominio Lector bajo lo esperado
para su curso (tanto en calidad como velocidad). Por lo tanto proporciona informacin de
los nios que requieren mayor apoyo en el desarrollo de la destreza, informacin del nivel
escuela, lo que permite emprender estrategias pedaggicas concretas y adecuadas para
los diferentes grupos. Tambin posibilita el tener una mirada anual del progreso como
escuela. 2.Cmo evaluar el Dominio Lector? Las pruebas de Dominio Lector propuestas
permiten evaluar tanto calidad como velocidad de lectura oral a travs de un mismo
instrumento por nivel, en una evaluacin individual, breve (5 min por nio) presentando
criterios de logro para cada aspecto. Para evaluar CALIDAD debemos fijarnos en las
pausas que hace el nio al leer; observar si hace pausas despus de cada slaba, de cada
palabra, de grupos de palabra o es capaz de respetar las unidades de sentido. Se indican y
definen las categoras a considerar. Para evaluar VELOCIDAD se cronometra el tiempo
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exacto que demora el nio en leer el texto completo, desde principio a fin. El tiempo se
registra en minutos y segundos y luego se transforma a nmero de palabras por minuto. 3.
Con qu y cundo evaluar Dominio Lector? La propuesta considera instrumentos (textos)
especialmente elaborados para cada nivel de 2 a 8 de Enseanza General Bsica que
consideran un nivel progresivo

Ejemplo Propuesta para Evaluacin de Dominio Lector1 El Dominio Lector es el nivel de


competencia lectora que presenta un alumno y se evala observando cun bien decodifica
el nio al leer un texto oralmente (calidad de lectura oral) y cun rpido lo hace (velocidad
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lectora). 1. Por qu evaluar Dominio Lector? Nos permite conocer, en un momento dado,
cunto se ha automatizado el proceso de la lectura oral, es decir cun bien decodifica el
nio oralmente y cun rpido lo hace. Permite detectar de manera rpida, simple y
confiable a los alumnos que poseen un nivel de Dominio Lector adecuado para el curso en
que se encuentran, y aquellos que presentan un nivel de Dominio Lector bajo lo esperado
para su curso (tanto en calidad como velocidad). Por lo tanto proporciona informacin de
los nios que requieren mayor apoyo en el desarrollo de la destreza, informacin del nivel
escuela, lo que permite emprender estrategias pedaggicas concretas y adecuadas para
los diferentes grupos. Tambin posibilita el tener una mirada anual del progreso como
escuela. 2.Cmo evaluar el Dominio Lector? Las pruebas de Dominio Lector propuestas
permiten evaluar tanto calidad como velocidad de lectura oral a travs de un mismo
instrumento por nivel, en una evaluacin individual, breve (5 min por nio) presentando
criterios de logro para cada aspecto. Para evaluar CALIDAD debemos fijarnos en las
pausas que hace el nio al leer; observar si hace pausas despus de cada slaba, de cada
palabra, de grupos de palabra o es capaz de respetar las unidades de sentido. Se indican y
definen las categoras a considerar. Para evaluar VELOCIDAD se cronometra el tiempo
exacto que demora el nio en leer el texto completo, desde principio a fin. El tiempo se
registra en minutos y segundos y luego se transforma a nmero de palabras por minuto. 3.
Con qu y cundo evaluar Dominio Lector? La propuesta considera instrumentos (textos)
especialmente elaborados para cada nivel de 2 a 8 de Enseanza General Bsica que
consideran un nivel progresivo

de complejidad en cuanto a temtica, vocabulario, extensin y nivel de complejidad de las


palabras que los componen. Son pruebas para ser aplicadas al inicio del ao escolar
(Abril), y se sugiere como herramienta pedaggica anual de las escuelas, lo que permite
monitorear ao a ao el trabajo realizado, nivel de logro alcanzado y orientar el trabajo de
las escuelas. 4.Cmo interpretamos los resultados? Comparando el rendimiento obtenido
por nuestros alumnos con los criterios de logro esperados para al inicio del ao escolar en
cada nivel. Los criterios de logro especficos para estos instrumentos, tanto para calidad
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Las competencias que forman parte del proceso lector son:

Velocidad lectora: Cantidad de palabras ledas en una unidad de tiempo


Exactitud Lectora: Implica la adecuada conversin grafema/fonema, evitando
sustituciones.
Fluidez: Tiene que ver con la presencia o ausencia de vacilaciones,
fragmentaciones, silabeos que presenta el lector.
Expresividad: Corresponde al respeto por las pausas y entonacin demandadas
por el texto.
Comprensin: Es la construccin del sentido de palabras, oraciones y el texto
como unidad global.