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Cuadernillo Aprendiendo A Ejercer Nuestra Ciudadania PDF
Cuadernillo Aprendiendo A Ejercer Nuestra Ciudadania PDF
AUTORES:
Marcela Montenegro
Coordinadora Pedaggica
Viviana Audisio
rea Matemticas
Anala Beccari
rea Ciencias Sociales
Fabin Iglesias
rea Lenguas
ISBN 978-950-33-0820-2
Bibliografa 33
Una cuestin que advertamos al iniciar este proyecto, era el papel estratgico de la arti- La intencin ms importante fue la de consolidar espacios de efectiva articulacin interins-
culacin en mltiples dimensiones para superar algunos efectos de fragmentacin en la titucional y que pueda reconocerse durante el proceso, un objetivo comn, que indepen-
formacin docente. En el encuentro inaugural del Proyecto a nivel nacional afirmbamos: dientemente de las singularidades de cada institucin, nos enfrentara a la enseanza como
ncleo central de la formacin. Entendamos que la produccin de materiales de ensean-
El problema de la fragmentacin requiere de claras polticas nacionales que permitan za constitua una estrategia frtil para la problematizacin en torno al conocimiento, la re-
configurar un sistema integrado. Aunque los procesos de fragmentacin no son un efecto flexin pedaggica y el reconocimiento de los sujetos y contextos en los que se despliegan
mecnico de la implementacin de una poltica, sino ms bien de procesos econmicos, las prcticas. Adems constitua una accin innovadora, que interpelaba a los profesores
sociales y culturales de gran envergadura, si se pretende aportar desde el sistema de for- en tanto formadores de docentes- en un campo poco explorado en la formacin inicial: la
macin docente algunos elementos de unidad al sistema educativo actual ampliamente enseanza mediada por materiales con recursos variados, como as tambin la elaboracin
fragmentado- consideramos que la formacin de los docentes es una de las claves para al- y produccin de esos recursos.
canzar este propsito. Sin embargo, la posibilidad de definir criterios comunes y desarrollar
una poltica de formacin docente, asignando un papel dinamizador al Estado Nacional, Los equipos de trabajo produjeron los materiales en sucesivos encuentros, utilizando es-
debe asentarse en la necesidad de concretar acuerdos jurisdiccionales y con las Universida- trategias comunicacionales diversas, definiendo como ejes temas o problemas, abordados
des, procurando la definicin de grandes metas y estrategias consensuadas, pero recono- de manera interdisciplinaria, desde las diversas asignaturas y/o reas. La coordinacin de
La coleccin CUADERNOS DE TRABAJO. Propuestas para la Integracin Pro- posiciones personales con respecto a ellos, mediante la puesta en juego de dife-
gresiva de Saberes en la Escuela Secundaria tiene como propsito contribuir rentes procedimientos analticos-argumentativos: descripciones, comparaciones,
con las prcticas de enseanza en las instituciones educativas de la provincia de inferencias, etc.
Crdoba. Para ello se han elaborado seis Cuadernos de Trabajo, organizados
en torno a temas o problemas donde convergen saberes provenientes de la ma- Este material promueve el encuentro entre distintas asignaturas y docentes para
temtica, las ciencias naturales, la lengua y las ciencias sociales que pueden ser avanzar en la articulacin de contenidos, metodologas, enfoques en torno a te-
trabajados de manera individual o colectiva, es decir, por dos y hasta cuatro do- mticas y/o problemticas comunes. En ellos se abordan temas y problemas que
centes de un mismo curso. se definieron a partir del anlisis de los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)
y de los Diseos Curriculares de la Provincia de Crdoba como as tambin de las
Cada Cuaderno de trabajo est compuesto por un material para el docente y propuestas editoriales, priorizando aquellos temas y/ o problemas en los que se
otro para el alumno. En el primero de ellos se presentan algunas orientaciones reconoci la necesidad de su profundizacin y/o incorporacin como propuesta
sobre el modo en que esta propuesta puede incorporarse a los procesos de en- de formacin. En este sentido, otros criterios que se consideraron en estas defini-
seanza, se plantean precisiones sobre los contenidos involucrados y se explicita ciones fueron las identidades juveniles actuales, las propias configuraciones que
la perspectiva didctica desde la cual han sido elaborados. En el material para los adquiere el ensear y el aprender en la escuela secundaria como as tambin la
alumnos se desarrolla el tema abordado mediante descripciones, explicaciones, necesidad de articular los contenidos con la realidad de Crdoba, posibilitando de
anlisis de situaciones paradigmticas, ejemplos, ejercicios para alumnos, inclu- este modo referencias ms cercanas a los estudiantes para abordar saberes muy
yndose referencias a materiales y/o recursos complementarios para la consulta diversos y por momentos abstractos.
de profesores y alumnos. All tambin, pueden encontrarse actividades que con-
tribuyen a la conceptualizacin de los saberes trabajados y a la construccin de Esta coleccin ha sido concebida como un complemento para la enseanza, la
Vivimos en una sociedad en donde hay muchas cosas por cambiar y esa posibili-
dad depende de todos nosotros.
Les proponemos analizar algunas situaciones en las que se ponen en juego los
valores, los derechos y los espacios de participacin. A travs de ellas podrn co-
nocer, debatir, asumir una postura y reflexionar sobre el ejercicio de la ciudadana
en la sociedad actual.
Seguramente se van a sentir identificados con muchas de las situaciones que vi-
vencia Martn, porque tambin son protagonistas de esta realidad. Confiamos en
que a travs de las distintas actividades propuestas en este cuaderno de trabajo,
podamos acompaarlos en su formacin como ciudadanos comprometidos en la
construccin y transformacin de una sociedad ms justa.
Para ayudarlos a transitar este itinerario, se han elaborado referencias que indican
en el cuerpo central del texto- qu tipo de tarea se les solicita, cmo se accede a
ellas y qu conceptos las complementan:
Vivimos en una sociedad en donde hay muchas cosas que cambiar Ser ciudadano significa tener un conjunto de derechos y obligaciones;
y esta posibilidad depende de todos nosotros... participar como tal implica hacer valer nuestros derechos y
comprometerse con los problemas de nuestra sociedad o comunidad
prxima. Por eso es importante que todos participemos en nuestro
I-Ser un buen ciudadano contexto inmediato a travs de diferentes organizaciones sociales.
La humanidad desde sus orgenes ha realizado enormes esfuerzos Martn busca en su pequeo universo las formas de ejercer lo que est aprendien-
para que la idea de que todos los seres humanos nacen libres e do con el proyecto de la escuela. Se entusiasma con la idea de ser un ciudadano
iguales en dignidad y derechos se haga realidad... comprometido porque ahora sabe que:
Artculo 1 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Tiene y puede ejercer sus derechos.
Martn tiene 12 aos y asiste a primer ao de la escuela secundaria de su barrio.
Cada da recorre algunas cuadras a pie para poder llegar a clase y luego para Debe y puede decir lo que le sucede y siente.
regresar a su casa al finalizar la jornada. Ese recorrido cotidiano ha despertado
en l un apego especial por su entorno; cada cuadra guarda infinidad de detalles Debe cumplir con sus obligaciones.
que se van fijando en su memoria y tejiendo relatos posibles sobre sus historias,
sus personajes, sus alegras y desventuras. De esta manera se va comprometiendo Debe cambiar su actitud de espectador por la de participante.
con ese pequeo universo que abarca desde su casa a la escuela; identifica en sus
colores las estaciones del ao, reconoce la fauna autctona de perros, gatos y Debe considerar a los que lo rodean como iguales en derechos y obligaciones.
mascotas que se asoman a su paso; contabiliza los vecinos que coinciden en su
horario; repasa sin disimulo las ventanas abiertas de par en par de los negocios
que amanecen; distingue las instituciones que saludan su paso cada da: un dis- Los derechos consagrados en 1989 en la Convencin de los Derechos
pensario, un centro de jubilados, una biblioteca pblica del Nio se dividen en: derechos de desarrollo, de supervivencia,
de proteccin y de participacin. Estos ltimos permiten expresar
Hoy Martn trabaj en la escuela un tema nuevo para l. Un grupo de profesores opiniones en los asuntos que lo afectan para que cada nio sea
estn llevando a cabo en forma conjunta un proyecto de participacin ciudadana tenido en cuenta (Artculo 12).
y todos los cursos podrn intervenir en l de diversas maneras. An no sabe clara- Tambin hacen referencia a la libertad de expresin (Artculo 13), la
mente de qu trata el proyecto, pero las cosas que escucha, los comentarios que libertad de pensamiento y de religin. (Artculos 14 y 15).
circulan, lo conectan con aquello que l ve cada da.... Estos derechos tratan de garantizar el pleno desarrollo de los futuros
ciudadanos, quienes deben asumirse y ser asumidos respetando su
Por eso hoy, cuando va regresando a su casa y recorriendo ese camino que ya le dignidad como personas.
es tan familiar va pensando en lo que significa ser un buen ciudadano. Pero, cul
es el camino que hay que recorrer para llegar a serlo?
Actividad 1 Ahora que ya est resuelta la actividad anterior, le con tus compaeros la letra
Las obligaciones de la cancin Yo quiero, que pertenece a un video educacional del Instituto
Interamericano del Nio (www.iin.oea.org). La letra y msica son de Leonardo
Si hablamos de obligaciones, se hace necesario revisar de qu manera Croatto y la canta Rubn Rada.
expresamos en nuestro idioma esta idea. Lo hacemos a travs del verbo
deber (debo cumplir con la tarea) o con frases compuestas por tener
que+ infinitivo (tens que luchar) y haber que + infinitivo (hay que
llegar temprano). Las tres formas verbales indican obligacin.
Record que los infinitivos son los que terminan con ar-er-ir. YO QUIERO
Tu tarea consiste en buscar los derechos del nio, leerlos con atencin y
transcribir uno en tu carpeta. Luego, usando tu imaginacin y las formas Yo quiero que a m me quieran, A jugar, a cantar.
verbales antes explicadas, redact tres ms. yo quiero tener un nombre, Que me escuchen cuando hablo
yo quiero que a m me cuiden y que no me hagan llorar.
Martn y sus amigos pensaron en estos que te pueden servir de ayuda: si me enfermo o estoy triste
Debemos permitir que los nios viajen en trenes de mentira y visi- porque yo quiero crecer. Pero quiero que tambin
ten pases imaginados. todos los chicos del mundo
Yo quiero saberlo todo, tengan todo lo que quiero,
Tenemos que acompaar a los nios en sus viajes remotos, donde yo quiero que a m me enseen, pues lo quiero compartir.
conocern pequeos prncipes de traje azul. mi familia y mi maestra
a contar y a hacer las letras, A jugar, a cantar.
Ahora que leste la Declaracin de los Derechos del nio (1959), coloc al y me quiero divertir. Todos los nios del mundo
lado de cada uno de los diez principios o artculos un ttulo que sintetice la merecemos un lugar.
idea ms importante de los mismos. A jugar, a cantar.
Que me enseen a ser libre Vamos todos a ayudar.
Teniendo en cuenta estos ttulos creados, mir el video que se presenta a y me digan la verdad. Todos los nios del mundo
continuacin y, junto con tus compaeros, escriban qu derechos no se cum- merecemos un lugar.
plen en la situacin que se presenta y qu propondran para cambiarla.
http://www.unicef.org/spanish/crcartoonssp/
Actividad 2
Vamos a analizar la cancin
Coment con tus compaeros cules son las ideas presentadas esta can-
cin y qu escenas del video hacen referencia a cada una.
Las sociedades actuales son cada vez ms complejas. Estn integradas por much-
simas personas que no se conocen entre s y que tienen intereses y necesidades
diferentes y a menudo contrapuestas. Es por eso que las democracias actuales son
representativas, es decir, que se ejercen por medio de personas elegidas especial-
mente para tomar decisiones. Estas personas se deben comprometer a sostener la
soberana popular, es decir, que el poder reside en el pueblo, y a custodiar todos
los derechos sociales.
Ahora vamos a trabajar con una frase del texto que ests leyendo. Se trata 1- Ubic entre los contenidos de la pgina principal el concepto de
de: Para formarnos como ciudadanos en, desde y para la democra- democracia. Escribilo en tu carpeta.
cia. Como habrs advertido en ese fragmento de texto, llama la atencin
el uso de tres preposiciones juntas. Records cules son las preposiciones? 2- Rele con atencin los significados de las tres preposiciones en,
Aqu van: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, desde y para.
hacia, hasta, mediante, para, por, segn, sin, sobre, tras.
3- Explic ahora, en forma escrita, qu significa formarnos como
Por ser tan pequeas, parecen palabritas insignificantes; sin embargo, son ciudadanos en, desde y para la democracia. Tu explicacin pue-
muy importantes para expresar ideas. Funcionan como elemento de rela- de empezar as: Cada preposicin relaciona la palabra democra-
cin entre dos palabras, haciendo que la segunda modifique a la primera, cia con la frase formarnos como ciudadanos de manera diferen-
por ejemplo: libro de tapa dura. En este caso, tapa dura depende de te: en democracia significa
libro, que es el ncleo de la frase. A veces, cambiar la preposicin trae
consigo el cambio de sentido de una frase completa: habl con su hija,
habl por su hija.
Don Carlos se quejaba de lo sucias que estaban las calles y lo tarde que se
pasaba a recolectar la basura.
Martn, como muchos de nosotros, crea que, por diferentes razones, no haca
falta participar en las actividades de su barrio, hasta que acompa a su padre a Doa Adelaida agregaba que el intendente no escuchaba esas quejas y
una reunin de la Comisin del Centro Vecinal: preguntaba qu se poda hacer para que esa situacin se modificara
Y todo lo bueno que se haba conseguido este ao?: los bancos para el
curso nuevo de la escuela, la amplia plaza donde podan jugar al bsquet,
hasta se logr juntar todo el dinero que se necesitaba para que Pedro, el
hijo del almacenero, se operaraEn todo esto pens Martn mientras los
adultos no hacan sino ver la cosas malas.
4- Cuerpo de la carta:
Record que la carta tiene dos intenciones: AGRADECER Y PEDIR.
Es que me gusta mucho cocinar. Hacer platos diferentes. Pero como vivo
sola, a veces sobra.... Usted... vos no tens familia?
Actividad 5 Tengo, pero no aqu.
Lo particular se hace pblico En Espritu Santo.
Cmo sabs?
Una de las profesoras del cole de Martn les llev a sus alumnos un texto Vi unos sobres en la basura. De Espritu Santo.
de un autor brasileo, Luis Fernando Verissimo, para que leyeran en clase. S. Mam escribe todas las semanas.
A los chicos les divirti mucho la historia Ella es maestra?
Qu increble! Cmo fue que adivinaste?
Por la letra en el sobre. Me pareci letra de maestra.
Usted no recibe muchas cartas. A juzgar por sus residuos...
Y... No.
El otro da tena un telegrama abollado.
Basura S.
Un hombre y una mujer se encuentran en el palier, cada uno con su bolsa de Malas noticias?
residuos. Es la primera vez que se hablan. Mi padre. Muri.
Buen da. Lo siento mucho.
Buen da. Ya estaba muy viejito. All en el sur. Hace tiempo que no nos veamos.
Usted es del 610. Fue por eso que volviste a fumar?
Y usted es del 612. Cmo sabs?
S. De un da para otro empezaron a aparecer en tu basura etiquetas de cigarrillos.
Todava no lo conoca personalmente. Es cierto. Pero consegu dejar otra vez.
Aj. Yo, gracias a Dios, nunca fum.
Disculpe mi indiscrecin, pero he visto sus bolsas de basura... Ya s. Pero he visto frasquitos de pastillas en tu basura.
Mis qu? Tranquilizantes. Fue una etapa. Ya pas.
Su basura. Te peleaste con tu novio, no es cierto?
Ah. Eso tambin lo descubriste en la basura?
Not que nunca es mucha. Su familia debe ser chica... Primero el ramo de flores con la tarjeta, arrojado afuera. Despus mu-
La verdad, soy yo solo. chos pauelos de papel.
Hmmm Vi tambin que usa mucha comida en lata. Si, llor bastante, pero ya pas.
Es que tengo que hacerme la comida. Y como no s cocinar... Pero hoy todava veo unos pauelitos...
Entiendo. Es que estoy un poco resfriada.
Usted tambin... Ah.
Tratame de vos. Muchas veces veo revistas de palabras cruzadas en tus bolsas.
Vos tambin perdon mi indiscrecin, pero vi algunos restos de comida en tus S..., es que... me quedo mucho en casa. No salgo mucho, sabs.
bolsas. Championes, cosas por estilo... Novia?
5- Por qu cres que en la primera parte del dilogo hay una in-
tensa formalidad? En qu parlamento nots que la situacin de
formalidad est cambiando? Cmo interprets, en el contexto del
cuento, la frase: -En tu bolsa o en la ma?
El nio tendr derecho a la libertad de expresin. Ese derecho in- Plano del barrio de Martn
cluir la libertad de buscar, recibir y difundir informacin e ideas
de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por
escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio
elegido por el nio.
Artculo 13 de la Convencin sobre los Derechos del Nio.
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Martn volvi a evocar las cuadras que caminaba da a da de su casa a la escuela,
lo familiar que a esta altura le resultaban y reconoci que, si bien era mucho lo
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que poda contar respecto de las cosas que encontraba a su paso, le faltaba mu-
cho por conocer.
La necesidad de orientarse llev al hombre, desde tiempos muy antiguos, Para responder a esta pregunta es necesario que reconozcas las ca-
a dibujar el sitio donde viva. Se han encontrado representaciones muy ractersticas urbansticas y naturales de la zona. Si no las records,
antiguas de casas, poblaciones, ros, lagos, montaas y mares hechas en realiz una primera versin del plano utilizando la informacin que
tiras de corteza de rbol, en bloque de madera, en pieles de animales, en has podido recolectar hasta el momento. Cuando salgas de la escue-
papeles, en barro y en metal. la, prest atencin a esas caractersticas y luego realiz las modifica-
A estas representaciones las denominamos hoy mapas y planos. ciones que creas conveniente. Para facilitar la lectura del plano sera
importante que incluyas un dibujo, en un costado, de los puntos
- Sabs cul es la diferencia entre ambos? cardinales
- Y cmo se realiza la lectura de cada uno? Toda representacin grfica de la realidad se realiza a escala.
Por ejemplo, en un mapa, existe un recuadro a un costado en
Si tens una computadora a la que puedas acceder, existen progra- donde figura la escala en la cual ha sido confeccionado. En
mas que te permiten imprimir mapas confeccionados a partir de com- ella, se indica la relacin entre la medida en el dibujo y la
binaciones de imgenes de satlite. Simplemente con indicar el nom- medida en la realidad. Por ejemplo, la indicacin 1:100 sig-
bre de tu localidad, podrs observar e imprimir un mapa de ella. nifica que cada unidad de medida del plano representa 100
unidades de la realidad. Los mapas y planos se confeccionan
No todos los planos son iguales, existen diferentes tipos. El que confec- de tal manera que el norte quede en la parte superior de la
cionaron Martn y sus compaeros se denomina plano ortogonal, en hoja.
l se representan los lugares y objetos con lneas simples, las manzanas
son rectangulares (o cuadradas) y las calles perpendiculares, paralelas y/u Observ el plano de Martn (record que en l cada cuadra de una
oblicuas. manzana est representada por un rectngulo de 100 m de longitud
real de ancho) y respond:
No todos los lugares pueden ser representados a travs de planos ortogo-
nales, este tipo se adecua a un estilo de planeamiento urbano en donde las - Cul es la escala que utilizaron para confeccionarlo? Cul es su
manzanas son rectangulares (o cuadradas) y las calles rectilneas se cruzan significado?
formando ngulos rectos.
El crculo blanco con una M es la casa de Martn.
En la realidad existen un sinnmero de planos adecuados a las caractersti-
cas urbansticas y marco natural del lugar. -Qu distancia recorre Martn por da para ir y volver de la escuela?
-La Iglesia est a 200 metros de la escuela hacia el norte, en don- Los mapas te permiten tambin conocer lugares sin que efectivamente
de se cortan las calles del lugar, antes de cruzar la calle y a mano realices el viaje, basta con ubicar el punto a donde quers ir, para tener
izquierda. informacin respecto de distancias, relieve, hidrografa y muchas cosas
ms.
-Para ir al cyber desde la escuela hay que caminar 200 metros ha-
cia el sur, girar hacia el este y seguir caminando 150 metros ms. El Te proponemos, con el fin de conocer con mayor profundidad la regin en
cyber se encuentra a mano derecha. donde vives y sus caractersticas, realizar un itinerario utilizando un mapa
y toda la informacin que puedas obtener respecto del recorrido que vas
Podras ayudarlos sealando en el mapa los lugares indicados? a elaborar.
Cules de los lugares por los que vas a pasar pertenecen al mbito
rural y cules al urbano? Por qu?
A partir de la informacin del cuadro te sugerimos realizar una hoja Qu recursos naturales se obtienen de las zonas rurales correspon-
de ruta, es decir, una descripcin del viaje en el que incluyas el mapa dientes a tu itinerario?
en donde marcaste el itinerario, las coordenadas geogrficas que
indican la ubicacin de cada uno de los lugares por los que vas a pa- Cules de estos recursos son renovables y cules no? Por qu?
sar, las rutas por las que vas a transitar y el orden en que lo hars, el
tiempo estimado para ir de una localidad a otra teniendo en cuenta
la velocidad promedio a la que calculs viajar, ten en cuenta el
tiempo de descanso necesario y los posibles lugares para pernoctar
(si lo consideras prudente).
Qu es la velocidad promedio?
El nmero que indica la aguja del velocmetro de un auto
expresa una relacin entre la distancia recorrida y el tiempo
que demora en recorrerlo. Por ejemplo, si la aguja seala 80
km/h esto significa que, si se mantiene la misma velocidad,
demorar 1 hora en recorrer 80 km. En la realidad es casi impo-
sible mantener una velocidad constante, en los tramos rectos
de la ruta es muy probable que aumentes a 100 km/h y que,
al aproximarte a una curva, disminuyas a 60 km/h, por lo que
los 80 km/h se pueden considerar como la velocidad media o
promedio entre los tramos de mayor velocidad y aquellos en
que la velocidad disminuye.
Con esta informacin realizaron un 1- Los ttulos y subttulos debern ser claros y atractivos. Por ejemplo: Ba-
cuadro similar al que Martn haba rea- rrio Las lamparitas: luz, diversin y compromiso; Centro Vecinal Las can-
lizado en el relevamiento de espacios delas: lugar de encuentro y progreso para nuestro barrio
de participacin de su barrio y decidie-
ron seleccionar parte de la informacin 2- Para escribir el texto que ubicars despus del ttulo correspondiente al
para realizar las referencias. barrio, ten en cuenta que debe ser muy breve (esto se debe al espacio con
el que conts para presentar la informacin), por eso, no debern faltar all
los datos bsicos: nombre, ubicacin, algn dato histrico.
Bibliografa
3- A partir de la informacin recabada y registrada en las tablas
anteriores debers redactar un texto breve presentando el centro de
participacin ciudadana ms importante. Pods incluir las siguientes Abril, J y otros. (1997). Ciencias Naturales y Tecnologa 7. Bs. As.: Santillana.
frases:
Alonso, M. y otros (1996). Educacin tica. Repensando la educacin Cvica,
El Centro Vecinal X est ubicado; Fue creado en al ao X por Bs. As.: Troquel.
necesidad de los vecinos; Actualmente, concurren aproximada-
mente X personas con la finalidad de; Las actividades principa- Argentina, Ministerio de Educacin. (2008). Documento preliminar para la
les que all se desarrollan son discusin sobre la educacin secundaria en Argentina, borrador para el
debate. Bs. As.: Consejo Federal de Educacin.
4- Si pudiste sacar fotos del lugar, pods incluir una pequea en
algn espacio libre cercano al texto de presentacin. Argentina, Ministerio de Educacin. (2009). Lineamientos polticos y estrat-
gicos de la educacin secundaria obligatoria, Resolucin CFE N 84/09. Bs.
5- La tipografa (tipo de letra) deber ser acorde a la temtica pre- As.: Consejo Federal de Educacin.
sentada y al estilo de un folleto. Tambin el tamao tiene que aco-
modarse al tamao del dptico. Aristegui, R y otros (2005). Matemtica 8 en estudio. Bs. As.: Puerto de Palos.
El folleto es un ejemplo de un documento de tamao especfico con Barallobles, G. (1997). Matemtica 7 EGB. Bs. As.: Aique.
el cual debes trabajar. No se puede agregar una pgina de ms. Su
texto e imgenes deben caber dentro de un espacio preciso, o de lo Bareilles, O. S. (1990). Iniciacin musical, Bs. As.: Kapelusz.
contrario el folleto no se doblar correctamente.
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