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Diario Modelo

Lado Izquierdo: Lado Derecho:

Resumen Objetivo y Reflexiones Subjetivas

Puntos Sobresalientes
1. Ficha Bibliogrfica completa. Autor(es), ao de publicacin, ttulo del captulo o artculo y
ttulo del libro (N de Edicin, Casa Editorial, N de pginas) o revista (Nmero, Volumen,
pginas) de donde procede. O direccin de Internet
2. Resumen completo de lectura.Se trata de Su opinin sobre el contenido general de la
una sntesis de unos cinco o seis prrafos que lectura
ofrezcan a quien no haya hecho la lectura una
idea clara de todo su contenido. Impresin general

De qu manera se relaciona con sus


experiencias, creencias, filosofa y
conocimientos?

Sus ideas, han cambiado o han sido


confirmadas?

3. Cinco puntos o citas provocativas de la Razones por las que los considera provocativos
lectura
Est de acuerdo o en desacuerdo con
cada punto?

Le ha impresionado o sorprendido?

Le ha motivado a indagar ms sobre el


tema?

Sabe Ud. si existen posiciones


antagnicas con las del autor?

De qu manera cambi su visin sobre


este tema?

4. Una preguntaFormule la principal pregunta Porqu es importante sta pregunta


o duda que le haya surgido de la lectura para Ud?

Cules son las implicaciones de la


pregunta que usted se hace?
Diario de Doble-entrada
DIARIO DE DOBLE ENTRADA
TRABAJO INDIVIDUAL: DIPLOMADO EN TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y DE LA COMUNICACIN Y SU IMPACTO EN LA ENSEANZA APRENDIZAJE.
M.C. JULIETA FLORES MICHEL
Artculo:
El Modelo Argumentativo de Toulmin en la Escritura de Artculos de Investigacin Educativa,
M. C.: Luisa Isabel Rodrguez Bello

J O S A N T ON IO A R V AL O DE L E N , P H ,D.

Rodrguez, L (2004). El Modelo Argumentativo de Toulmin en la Escritura de Artculos de


Investigacin Educativa. Revista Digital Universitaria. Volumen 5, Nmero 1.
ISSN 1067-6079. http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/ art2.htm
Resumen Opinin sobre el contenido general de la lectura

En este artculo su autora se propone hacer El artculo de Rodrguez ofrece, en mi opinin,


contribuciones a la comprensin y la difusin de un contribuciones muy importantes al proceso
marco terico particular: El Modelo argumentativo metodolgico de la difusin de resultados de
de Toulmin. El campo de aplicacin de dicho investigacin educativa en nuestro entorno
modelo conceptual es la escritura profesional y el latinoamericano. A saber:
problema especfico que ella aborda es el de la 1. Primero, ofrece (ver tabla 1) una traduccin al
escritura de artculos cientficos en el campo espaol de los trminos del modelo argumentativo
exclusivo de la investigacin educativa. En su de Toulmin. Esto permitir una dialogo mas fluido
exposicin del marco terico ella detalla las entre quienes tenemos inters particular en esta
caractersticas de los 6 elementos que componen rea conceptual y adems favorecer el que los
el modelo inductivo de razonamiento de Toulmin, a investigadores puedan evaluar con mas claridad las
saber: Asercin, Datos, Garanta, Respaldo bondades del modelo terico de Toulmin. Es sabido
Cualificador modal y Reserva. Adems, (y quien ha publicado en ingles lo ha
establece en detalle las relaciones particulares experimentado) que la publicacin en journals
entre cada uno de estos elementos tericos. As norteamericanos no representa solo un problema
nos informa acerca de la importancia de la tcnico de traduccin de nuestras ideas a ese
Asercin y del vnculo entre los Datos y dicha idioma. Existe una estructura de pensamiento
Asercin a travs de la llamada Garanta. Tambin diferente de por medio, un modo de argumentar
nos explica la necesidad de justificar la Garanta a diferente y en muchos sentidos opuesto y la
travs de un Respaldo. Finalmente, nos ilustra en estructura del estilo norteamericano de
relacin a la necesidad de que la argumentacin argumentacin cientfica tiene sus orgenes en el
cientfica disponga de dispositivos recursivos como modelo de Toulmin.
el Cualificador modal y la Reserva en la medida en 2. Una segunda contribucin son sus ejemplos, en la
que a travs de estos ltimos el argumento medida en que TODOS ellos estn contextualizados
cientfico toma un carcter dinmico, renovndose en casos prcticos de investigacin educativa.
indefinidamente en una permanente actualizacin. 3. Una tercera contribucin tiene que ver con los
Un elemento importante es la descripcin de indicadores (Ver tabla 2) que ofrece para la
indicadores especficos para el caso del proceso evaluacin de la evidencia (Grounds o Datos).
argumentativo en diferentes tipos de investigacin 4. Por ultimo, una cuarta contribucin esta en su gua
educativa. En resumen, la autora ofrece recursos para la produccin de textos argumentativos (Ver
tericos, tcnicos y metodolgicos que permitirn las 9 fases en la pagina 16), con la cual la
al investigador en educacin la planificacin de su Rodrguez nos lleva de la mano desde las
trabajo de exposicin argumentativa, ya sea va particularidades de nuestra reflexin personal hasta
artculos escritos o bien a travs de presentaciones los rituales tpicos de la comunicacin cientfica oral
orales. y/o escrita. Naturalmente esto ser tilsolo para
quien tenga algo significativo que decir.
Citas provocativas de la lectura Razones por las que los considera provocativos

1. Nuestros artculos de investigacin no Durante muchos aos quienes nos dedicamos al


comunican con presicion y solidez la trabajo de investigacin educativa nos quejamos de la
argumentacin subyacente (Rodrguez, 2004: ausencia de publicaciones de nivel internacional, con
3). registros formales (ISSN), con evaluacin de pares,
que nos permitieran el libre debate acadmico de
2. Los problemas confrontados por las artculos nuestras ideas. Hoy en da no solo tenemos ese tipo
de investigacin referidos son un indicador de de publicaciones disponibles sino que incluso ya no es
la poca conciencia que tienen algunos docente raro encontrar artculos de investigadores mexicanos
investigadores sobre la importancia de la en los principales journals norteamericanos e
argumentacin, un elemento de la ingleses. En este sentido es provocador el
competencia comunicativa, que se adquiere o cuestionamiento de Rodrguez (2004) en el sentido de
en forma natural, o en contacto con discursos que la estructuracin lgica de nuestro pensamiento
argumentativos o gracias a un mtodo carece de precisin y solidez. Ms all de eso ella
(Rodrguez, 2004: 3).. afirma que no hay conciencia de la importancia de la
argumentacin como recurso metodolgico al
3. La divergencia y la convergencia estn en el momento de intentar expresar coherentemente
corazn de la academia, y la definen. La nuestras ideas. En nuestro medio, la adquisicin
habilidad del investigador para encontrar natural de este tipo de competencias argumentativas
rechazos, para contraponer posturas y criterios y una tradicin de debate cientfico que nos permitiese
de los autores sobre un mismo asunto es aprender los rituales de la comunicacin cientfica en
fundamental(a) en la elaboracin de un marco forma directa, son ms una excepcin que una regla.
terico que brinde insumos (indicadores) para Por ese motivo la nica alternativa viable de que
fundamentar un trabajo, y (b) en la creacin de disponemos es la que nos ofrece Rodrguez. El
una nueva asercin que se somete a un nuevo atenernos a un mtodo y el de Toulmin en la versin
proceso de argumentacin y que se puede que de l nos acerca Rodrguez (2004) esta
convertir en otro proyecto de investigacin expresamente elaborado para quienes nos dedicamos
(Rodrguez, 2004: 13). a realizar investigacin educativa.
Finalmente la funcin del acadmico no es otra que la
de argumentar y la herramienta que nos ofrece
Rodrguez es un recurso heurstico que no debiramos
dejar de curiosear si nos interesa participar de ese
dialogo en el que hoy en da la discusin cientfica se
globaliza bajo ciertas normas de estilo y de estructura
cognitiva.
Una pregunta En mi opinin la respuesta es positiva. Argumentar en
nuestro contexto cultural es muy diferente de cmo los
Cuando hablamos del estilo argumentativo de profesores norteamericanos argumentan. Quien tenga
Toulmin se trata realmente de una diferente forma la experiencia de haber hecho un programa
de estructurar el pensamiento lgico? Escribir un acadmico de postgrado, presencial, en el classrom
articulo cientfico en lengua inglesa supone una norteamericano, sabe que levantar el tono de la voz,
diferencia cognitiva que va mas all de la mera anteponer las diferencias de criterio a las
traduccin de nuestras ideas. Tiene que ver con coincidencias, usar la irona como recurso
la forma en que se organizan dichas ideas? argumentativo y descalificar al otro como adversario
son recursos retricos con los que no se sobrevive en
aquellos rumbos. En cambio, el moderar
sistemticamente la propia postura es incluso un
componente de la estructura argumentativa gringa
(Cualificadores modales dice Toulmin).