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Comienzo este anlisis citando a un autor que sin dudas ha sido trascendental en el estudio

de la Escuela desde sus orgenes, y su esencia disciplinadora-represora. Michel Foucault


(1975) fue muy crtico en cuanto a la misma, afirmando que la institucin escolar es una
estructura de poder que reprime y domestica el cuerpo social. Esta introduce de forma muy
sutil mecanismos para mantener el status quo social, es decir, mantener los privilegios y los
grupos dominantes en el poder.
La escena entre la directora del instituto, el profesor de filosofa y los dos estudiantes de
Educacin Secundaria reflejan a la perfeccin hasta donde lleg la evolucin de la Escuela de
Foucault:
Muy poco de lo que pasa en nuestra escuela es verdaderamente importante. Nos
ensean a estar lejos unos de otros. Nos ensean a competir. Padres y maestros no
nos escuchan. Por todo eso decimos basta. La educacin est prohibida, afirmaron en
la polmica carta. Y esto tiene parte razn y parte no.
Las materias como filosofa son importantes para lograr un pensamiento crtico-reflexivo en el
estudiante y, sin embargo, hacen todo lo contrario. Eso se demuestra en el momento en que
el docente se quiere acomodar entre el discurso de la directora y el de los estudiantes. Esta
escena caricaturiza un escenario frecuente en la Educacin, la tendencia a aceptar normas
impuestas por las autoridades, muchas veces arbitrarias y que procuran evitar la libre
expresin.
De hecho, la educacin como la plantea Foucalt est naturalizada, es decir, se nos ha vuelto
del orden de lo familiar, ya no nos sorprende, y por eso no cuestionamos ms el por qu este
tipo de institucin se sigue manteniendo en la actualidad (Poggi, 2009).
Lo interesante de la documental es la aparicin de diferentes formas de escuelas, cada una
con una impronta diferente y adecuada a su contexto, sin embargo, todas convergen en la
misma idea: La intencin de cambiar los paradigmas educativos.
Los nuevos paradigmas existentes, pueden derrotar a un paradigma que est naturalizado
en la sociedad? Parece complicado. La revolucin educativa se da cuando los paradigmas
alternativos logran superar a otros. En el momento en que existen diversos paradigmas, se
entraman en una lucha con el paradigma dominante (Kuhn, 2006). Consideramos que la
analoga con la educacin (remitindonos al concepto original que ide el autor, el cual se
refera a los paradigmas cientficos) es pertinente, ya que el video nos muestra diversos
paradigmas alternativos anti-escuela. Sin embargo, esta variedad de ideas atenta contra la
unidad del discurso, se genera un caos derivado del hecho que no se construy un ncleo
central que sustentara al nuevo paradigma.
Las nuevas escuelas se analizan en el contexto de Amrica Latina y Espaa. Entre las que
aparecen en la documental se destacan la educacin en casa, la educacin de la liberacin,
la escuela de Waldorf, la escuela integral, entre otras.
Se obtienen las opiniones de diversos expertos en el rea educativa, cada uno con
propuestas educativas diferentes, sin embargo, prima la misma idea subyacente, que es la de
atacar a la Escuela hegemnica.
Cabe preguntarse entonces: Existe un punto de encuentro entre ideales tan dispares con
respecto a los paradigmas educativos alternativos? Y si los hay Cules son?
La primera pregunta ya la hemos respondido. El punto de encuentro es el enfrentamiento con
la Escuela represora, vigilante. La documental presenta un hilo conceptual que va desde la
indagacin de las problemticas educativas hasta la presentacin de las diversas propuestas
para cambiarla.
Marcelo Carusso e Ins Dussel (2003), afirman en La invencin del aula. Una genealoga de
las formas de ensear: la voluntad de tenerlo todo bajo control se asocia con el temor que
provoca la situacin de ensear. Cmo enfrentarnos a un conjunto de chicos, cada uno con
su propia historia, con ganas diferentes, en el marco de una clase? Seremos capaces de
transmitirles algo, de lograr que aprendan algo? Y si fallamos? Y si hacen con nuestra
enseanza algo distinto de lo que pretendamos? Y si ni siquiera nos escuchan? Esos
temores son reales y concretos; sin embargo, la intencin de controlarlo todo no hace ms
que acrecentarlos, porque ante nuestro fracaso despus de todo, la vida siempre es ms
compleja que cualquier mecanismo de control, ms se agigantan.
La disciplina que se necesita imponer en una institucin, Esconde un miedo subyacente?
Nos referimos al temor a que todo se salga de control, como bien lo afirman los autores. Es
mucho ms prctico, homogeneizar a los estudiantes, intentar lograr que tengan un
pensamiento unificado. Y esto explica la mayora de las escenas en la institucin educativa,
tanto la discusin con la directora al principio como la pelea en el patio. El sistema le teme a
los estudiantes que piensen diferente, que deseen salir de ese pensamiento unificado que
promueve la Escuela como la conocemos y naturalizamos.