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Berritzegune

Nagusia

APORTACIN DE LAS MATERIAS


AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
EN EL TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Atzerriko hizkuntza

Atzerriko Hizkuntza ikasgaian informazio iturri anitzak eta euskarri desberdinetan


erabili behar dituzte ikasleek; beraz estrategiak irakatsi behar zaizkie informazioa
biltzeko, informazio-iturri askotara jotzeko, iritzi kritikoz hautatzeko, interpretatzeko eta
etikaz erabiltzeko.

Bestalde, teknologia digitalaren bilakaerak ikasgelaratu behar diren beste komunikazio-


bide berriak plazaratu ditu. Benetako komunikaziorako aukerak ugaldu egin dira, beste
hizkuntzekiko eta kulturekiko erlazioak ahalbidetuz eta irakurketaren eta idazketaren
gizarte erabilerak bultzatuz; horrela, denen artean ezagutza eraikitzea ahalbidetzeko.

Gaitasun hau garatzeko ondokoak proposatu daitezke:

Web 2.0ren aukerak baliatzea hizkuntzari lotutako lana bideratzeko.

Internet informazioa bilatzeko, hautatzeko, berrantolatu eta berregiteko eta


jakinarazteko erabiltzea.

Ikasgelan testu multimediak erabiltzea.

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Ciencias de la naturaleza

El proceso de enseanza-aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza y el trabajo


cientfico tienen formas especficas para el tratamiento de la informacin. Una vez
seleccionado el tema objeto de estudio, es necesario buscar la mayor cantidad de
informacin posible, valorarla de forma crtica, sistemtica y reflexiva, -ms an
cuando hoy da nos enfrentamos a una gran cantidad de informacin-, seleccionarla,
organizarla, analizarla e interpretarla.

Adems la informacin cientfica se presenta en diversos cdigos, formatos y


lenguajes (verbal, numrico, simblico, grfico).

As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas


a la utilizacin de recursos frecuentes en esta materia como son los esquemas, mapas
conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc.
Tambin se contribuye al desarrollo de la misma a travs de la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para
comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones
(programas especficos de simulacin y de visualizacin), para la obtencin y el
tratamiento de datos, la adquisicin y gestin de datos (programas de experimentacin
asistida por ordenador -ExAO-), la participacin en comunidades virtuales, foros de
discusin, video-conferencias, en los que se puede compartir la informacin,
intercambiar resultados, recurrir a expertos en lnea, comunicar los resultados de sus
investigaciones, etc. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace
posible la contribucin de esta materia al desarrollo de la competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital y contribuye a mostrar una visin
actualizada de la actividad cientfica.

Ejemplos de propuestas de trabajo para desarrollar la competencia

Proponer actividades que incluyan el uso de las TIC tanto en la bsqueda como en
el tratamiento de la informacin.
Proponer actividades de creacin de documentos en formato digital, y de
exposicin de dichos trabajos al resto del grupo con el apoyo de las TIC.
Impulsar en la pgina web del centro un rincn especfico con temas relacionadas
con la actividad cientfica.
Potenciar el uso de programas (hojas de clculo, elaboracin de grficos, etc.) que
se ajusten con las necesidades de tratamiento de la informacin en los problemas
cientficos.
Fomentar las actividades de bsqueda de informacin en la web, incidiendo en la
necesidad de valorar y contrastar las fuentes.
Proponer actividades que desarrollen la metodologa cientfica utilizando
programas de simulacin, experimentacin asistida por ordenador, as como otras
herramientas disponibles en la web 2.0

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Ciencias sociales, geografa e historia

La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia


digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos
sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin
de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de
la materia.

La materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia contribuye a la


consecucin de esta competencia mediante:

Actividades multimedia para obtener, recuperar, evaluar, almacenar, producir,


presentar, intercambiar informacin acerca de la sociedad, el territorio, las
instituciones, la cultura, el arte, etc.

Simulaciones para diferenciar entre mundo real y mundo virtual.

Actividades para comunicarse y relacionarse a travs de foros.

Actividades de bsqueda, obtencin y procesamiento (organizacin y distincin de


datos y conceptos relevantes) de informacin relacionada con las Ciencias
Sociales.

Actividades para identificar y emplear los medios oportunos: presentaciones,


diagramas, organigramas, grficas, tablas y mapas para producir, mapas
conceptuales; presentar o comprender informacin compleja (simulaciones,
evolucin en el tiempo, economa, consumo, etc. )

Propuestas que fomenten una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la


informacin disponible.

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Educacin fsica

La Competencia digital y sobre el tratamiento de la informacin se desarrolla


levemente a travs de las competencias motrices. Si el centro dispone de material
tecnolgico sofisticado como GPS o pulsmetros puede resultar de inters el
aprendizaje de su uso. En la misma lnea es posible utilizar los medios habituales
(Internet, prensa, etc.) para obtener informacin sobre aspectos relativos a las
competencias motrices. Por ejemplo: visualizacin de las tcnicas de salto de longitud,
o altimetritas y distancias en el perfil de una marcha de montaa, o la bsqueda de
ejemplos en las coreografas que se pretenden disear.

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Educacin plstica y visual

La sociedad actual, dominada por el uso de las tecnologas, se caracteriza por estar
centrada en una perspectiva comunicativa tecnolgicamente mediatizada desde la
interrelacin de diversos lenguajes; verbal, textual, sonoro, grfico y visual.

Los nuevos soportes de los que se valen las tecnologas para la informacin y
comunicacin se articulan, en una altsima medida, sobre la imagen y el sonido y
adems tratan de generar experiencias estticas en quienes los utilizan. Elaborar un
informe, una presentacin, buscar informacin en internet, almacenar los recuerdos
fotogrficos en el ordenador, enviar mensajes y recibirlos, conllevan la manipulacin
casi inevitable de imgenes. Para muchos autores, estas capacidades de
manipulacin y comprensin de imgenes y de informacin visual suponen una nueva
e imprescindible alfabetizacin, cuya competencia recae de forma importante en esta
materia, pues genera y necesita de capacidades de pensamiento ms cercanas que
nunca a las requeridas en el arte.

Se trata de que el lenguaje tecnolgico-digital se pueda utilizar para producir mensajes


con valor esttico en la vida cotidiana; de que los procesos de pensamiento ligados a
la manipulacin de informacin visual, estn filtrando esos usos de la tecnologa. Por
otro lado, la misma produccin artstica cuenta cada vez ms con un soporte
tecnolgico donde la competencia artstica y la digital se encuentran enlazadas
ineludiblemente (net.art, como ejemplo extremo).

A su vez, la tecnologa puede ser usada como herramienta para mostrar procesos
relacionados con el arte y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin
de producciones artsticas ajenas.
Y por ltimo tambin ha de considerarse que esta competencia supone la bsqueda,
seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, procedente de fuentes
tradicionales (libros, diccionarios, medios de comunicacin social) de aplicaciones
multimedia y de las TIC (buscadores, itinerarios de bsqueda relevantes...). Se trata
de que el alumnado sepa transformar la informacin en conocimiento, lo que exige
destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y
hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad. Significa, asimismo,
comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando recursos
expresivos que incorporen distintos lenguajes y tcnicas especficas.

Propuestas de trabajo:

Impulsar la bsqueda, organizacin, contraste, seleccin de informacin sobre


un determinado tema (movimiento artstico, artista).

Favorecer la elaboracin de presentaciones, la realizacin de composiciones


empleando herramientas digitales. Es decir, favorecer el tratamiento bsico de
imgenes digitales, la integracin de texto, la edicin y organizacin del montaje

Impulsar el anlisis e investigacin del uso de recursos tecnolgicos en la


generacin o manipulacin de obras e imgenes de diferentes orgenes.

Promover la creacin, organizacin y desarrollo de proyectos pensando en


resolverlos posteriormente en un entorno informtico.

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Favorecer el entendimiento entre las mltiples interacciones que se dan entre los
recursos tradicionales y los medios digitales y su empleo como factores de
enriquecimiento en los procesos de dibujo y diseo.

Potenciar la identificacin y el control bsico de algunos usos, recursos y


convenciones de aplicaciones informticas relacionadas con la representacin
grfica, y su empleo como respuesta a las propias necesidades.

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Lengua castellana y literatura

En esta materia se utilizan fuentes de informacin diversas y en diversos soportes,


por lo que hay que dotar a los alumnos y alumnas de estrategias para buscar la
informacin, recurrir a fuentes diversas, seleccionar la informacin con espritu crtico,
interpretarla y utilizarla con tica
Por otra parte, la evolucin de la tecnologa digital ha propiciado la aparicin de
nuevas formas de comunicacin que hay que trasladar al aula. Se han multiplicado las
posibilidades de comunicacin real, de interaccin, de acercamiento a otras lenguas y
culturas, facilitando el uso social y cooperativo de la lectura y la escritura y la
construccin compartida del conocimiento.

Se contribuye al desarrollo de esta competencia:

Utilizando las posibilidades que ofrece la web2.0 para el trabajo en esta materia.

Usando la red para buscar, seleccionar, reelaborar y comunicar informacin.

Utilizando en el aula textos multimedia.

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Lengua vasca y literatura

Euskara eta Literatura ikasgaian informazio iturri anitzak eta euskarri desberdinetan
erabili behar dituzte ikasleek; beraz estrategiak irakatsi behar zaizkie informazioa
biltzeko, informazio-iturri askotara jotzeko, iritzi kritikoz hautatzeko, interpretatzeko eta
etikaz erabiltzeko.
Bestalde, teknologia digitalaren bilakaerak ikasgelaratu behar diren beste komunikazio-
bide berriak plazaratu ditu. Benetako komunikaziorako aukerak ugaldu egin dira, beste
hizkuntzekiko eta kulturekiko erlazioak ahalbidetuz eta irakurketaren eta idazketaren
gizarte erabilerak bultzatuz; horrela, denen artean ezagutza eraikitzea ahalbidetzeko.

Gaitasun hau garatzeko ondokoak proposatu daitezke:

Web 2.0ren aukerak baliatzea hizkuntzari lotutako lana bideratzeko.

Internet informazioa bilatzeko, hautatzeko, berrantolatu eta berregiteko eta


jakinarazteko erabiltzea.

Ikasgelan testu multimediak erabiltzea.

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Matemticas

La sociedad actual, dominada por el uso de las tecnologas, se caracteriza por estar
centrada en una perspectiva comunicativa tecnolgicamente mediatizada desde la
interrelacin de diversos lenguajes: verbal, textual, sonoro, grfico, visual

Las matemticas contribuyen a la adquisicin de la competencia en tratamiento de la


informacin y competencia digital, en varios sentidos. Por una parte proporcionan
destrezas asociadas al uso de cdigos numricos, tales como la comparacin, la
aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando
as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra
parte, a travs de los bloques relativos a las funciones y grficas y del correspondiente
al tratamiento de la Informacin y el azar, se preocupa por la utilizacin de los
lenguajes grfico y estadstico, esenciales para interpretar la informacin sobre la
realidad. Tambin hay que resear los aspectos propiamente tecnolgicos como son
el uso de calculadoras y programas y asistentes matemticos que facilitan la
resolucin de problemas de una manera ms rpida y segura; as como, la
comprensin e integracin de contenidos matemticos.

Y por ltimo tambin hemos de considerar que esta competencia supone la bsqueda,
seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, procedente de fuentes
tradicionales (libros, diccionarios, medios de comunicacin social) de aplicaciones
multimedia y de las TIC (buscadores, itinerarios de bsqueda relevantes...). Se trata
de que sepan transformar la informacin en conocimiento, lo que exige destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias
y deducciones de distinto nivel de complejidad.

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Msica
Propiciar el desarrollo de esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en
conocimiento es uno de los aspectos bsicos que configuran la adquisicin de esta
competencia. Es decir, habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su
transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse. Est asociada con la bsqueda, seleccin,
registro y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias
diversas para acceder a ella. Para todo esto, se requiere, fundamentalmente, el
dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro).

La contribucin de la Msica al desarrollo de esta competencia tiene mltiples


vertientes. Por un lado, siendo el sonido su objeto de estudio, aporta un conocimiento
bsico del lenguaje sonoro, elemento sustancial en los soportes audiovisuales y
multimedia.

Por otro lado, la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin


para las actividades de autoaprendizaje, comunicacin, expresin y creacin musical
propicia la adquisicin de esta competencia. Las tcnicas de grabacin, las
posibilidades de captura, edicin, manipulacin y representacin grfica del sonido
que ofrecen muchos programas, la edicin de partituras con ordenador, el trabajo con
diferentes formatos de sonido, los programas de entrenamiento auditivo y de creacin
de acompaamientos instrumentales, as como la posibilidad de generar producciones
multimedia que ofrecen las tecnologas, permiten plantear multitud de situaciones
interactivas y creativas en los procesos de enseanza-aprendizaje de la Msica.

Asimismo, la bsqueda, obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin musical


procedente de la red y de otras fuentes audiovisuales, de una manera eficaz,
responsable, crtica y reflexiva, as como su utilizacin como instrumento para
comunicar, compartir, intercambiar y publicar conocimientos y creaciones musicales,
colabora en la adquisicin de esta competencia.

Propuestas de trabajo:

Impulsar la utilizacin de las herramientas TIC en actividades de produccin,


improvisacin, creacin de melodas y acompaamientos, manipulacin de
sonidos, elaboracin registro e intercambio de propuestas sonoras y otra serie de
actividades relacionadas con la creacin, expresin y difusin sonora.

Promover la creacin de composiciones multimedia: sonorizacin de imgenes,


presentaciones, bandas sonoras, propuestas interdisciplinares

Favorecer la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin


para buscar, organizar, contrastar, seleccionar, obtener informacin sobre
diversos aspectos de la msica, para aprender y disfrutar de la msica, con
conciencia crtica y generando hbitos responsables en diferentes contextos
(educativo, familiar y de ocio).

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Utilizar las posibilidades que ofrece la web2.0 para trabajar en entornos
colaborativos esta materia: blogs de aula, wikis, documentos compartidos en
lnea

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Tecnologas

Se desarrolla durante el anlisis de objetos y sistemas tecnolgicos y tambin durante


la resolucin de problemas prcticos:

El analizar los componentes fsicos que se utilizan en el ordenador y en el control


de robot favorece la interpretacin de su funcionamiento.

Al utilizar el ordenador como herramienta fundamental en diferentes contextos:


bsqueda de informacin, en el uso de las herramientas colaborativas o de
comunicacin propias de Internet, utilizacin de software diverso para simulacin
o diseo, elaboracin de documentos de texto y presentaciones con fotos,
videos,

En la realizacin de la memoria y presentacin del trabajo realizado al resto de la


clase, utilizando herramientas ofimticas.

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