UNIVERSIDAD AUTONOMA DE LEON

FACULTAD DE PSICOLOGIA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROBLEMAS EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
. Mtra. Diana L. Jimnez.

Grupo 4 G Fecha: 17/11/16

Nombre del observador(a):

Esmeralda Lizbeth Alaffa Benavides Matricula :1618593

I.- DATOS PERSONALES:

a) Nombre del alumno: A.C
b) Edad 8 aos
c) Fecha de Nacimiento 11 de Julio del 2008
d) Escuela Revolucin Club de Leones #8
e) Grado escolar 3 de Primaria
f) fecha de elaboracin 1 de noviembre del 2016

II.- PROCEDIMIENTO:
REALIZAMOS UNA VISITA A LA ESCUELA CUAT. OBSERVANDO DURANTE
60 MIN. AL GRUPO DE EN DONDE SE REGISTRO DE FORMA ANECDOTICA
PARA POSTERIORMENBTE REALIZAR UN ANALISI
a) Observacin
b) Registro
c) Cualitativo

III.- MOTVO DE ESTUDIO DEL CASO:

- PARA PONER EN PRACTICA LAS COMPETENCIAS TRABAJADAS EN
LA U.A
- Problemas de aprendizaje
- Adecuaciones
- Integracin escolar
- Problemas afectivos y de conducta
Escog a este nio porque segn los temas que estuvimos viendo en la materia de
problemas de la psicologa educativa el nio presenta una necesidad educativa
especial, el motivo de estudiar a este nio es con el fin de llegar a poner en
prctica los conocimientos en las unidades de aprendizajes de esta materia tales
como la problemtica del aprendizaje, las adecuaciones, etc., adems de esto
este nio fue el que me pareci algo confundido a comparacin de los dems
nios, se quedaba atrs en las actividades y me llamo la atencin porque el pocas
veces realizaba la misma actividad que sus compaeros, la maestra lo tena
sentado a un lado de su escritorio.
IV.- DESCRIPCIN DEL SUJETO:

El nio que observe es muy dedicado con sus trabajos, prestaba atencin cada
que la maestra estaba explicndole a sus compaeros la actividad que iban a
elaborar y aunque no se le ponan las mismas tareas el terminaba todo al tiempo
que su maestra se lo peda, se lleva muy bien con sus compaeritos, tiene
muchos amigos con los que sale al recreo y quienes le tratan de explicar lo que el
especficamente tiene que hacer, aunque esto hace que el nio se levante de su
asiento en varias ocasiones para ir a platicar en el saln con sus compaeros,
aunque tiene amigos la maestra nunca deja que haga equipo de trabajo con nadie,
por lo mismo que sus actividades no son como las de los dems.

V.- DESCRIPCIN DEL CONTEXTO ESCOLAR

El saln de clases no es muy amplio, aunque el plantel en general es
aproximadamente una manzana completa, no cuenta con estacionamiento de
ningn tipo , lo que pude notar en mi visita fue que no hay ni una sola rampa y sin
embargo hay por lo menos 5 nios que cuentan con silla de ruedas, los baos
estn en un lugar bastante alejado de los salones de clase y no hay ninguno que
sea especialmente para discapacitados, el plantel cuenta con tres canchas
rodeadas por rboles, este plantel cuenta con por lo menos cinco maestros de
apoyo y solo una psicloga que va los viernes una hora solamente.

DESCRIPCION DE LA MAESTRA
La maestra muestra una personalidad bastante estricta y fra con los nios, su
forma de comunicarse con ellos es estrictamente formal , aunque con mucho
respeto hacia cada uno de ellos, se muestra como una persona flexible al
momento de explicar ya que con gusto repite y resuelve dudas que puedan ir
surgiendo en los nios, tiene a mi criterio el control del grupo ya que nadie se
mueve o hace nada sin permiso,(a excepcin del nio al que observe), es una
buena maestra en general con todos los nios menos con el que observe en
especial, a l le impone ms lmites y reglas que a los dems alumnos.

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

La maestra llega al saln, explica por igual a todos los alumnos , aclarando dudas
que vayan surgiendo en ellos para aclarar, posteriormente proceden a hacer la
actividad y ella se dirige con el nio observado, le da una hoja en blanco y le
brinda material para que realice una actividad diferente a la de los dems, pero no
le tiene mucha paciencia y cualquier duda que pueda el tener no es resuelta, su
enseanza se basa ms en dar indicaciones a todos y que hagan su actividad,
aunque cabe mencionar que la maestra hace muchos trabajos en equipo, en
donde ella misma asigna los equipos, excluyendo siempre a el nio que observe
ya que a l como mencione anteriormente se le aplican actividades diferentes, por
lo que l siempre trabaja individualmente.

GRUPO COMPAEROS
El nio que observe tiene 10 amigos en el saln con los que convive mucho ,
aunque tiene una muy buena relacin con todos sus compaeros, pone mucha
atencin y hace un esfuerzo para poder hacer las mismas actividades que sus
compaeros aunque no se le permite que haga esto ltimo, acostumbra a tener un
orden en sus materiales, la libreta en medio, su lapicera al costado izquierdo de su
libreta, la maestra le llama la atencin constantemente por no mantenerse mucho
tiempo en su lugar ya que termina sus actividades muy rpido, sus compaeros lo
apoyan y tratan de resolverle las dudas que puede tener sobre lo que el
especficamente tiene que hacer.

VI.- ANTECEDENTES FAMILIARES

El nio vive con ambos padres, una hermana de 10 aos de edad y dos hermanos
ms, uno de 15 aos y el otro de 20 aos, pasa la mayor parte de la tarde con sus
hermanos ya que ambos padres trabajan hasta muy tarde.
Normalmente su mama es la que lo lleva a la escuela diariamente y
posteriormente su hermano de 20 aos lo recoge al salir de clases, es el 4to hijo
de la familia y el ultimo, la situacin de su familia es algo delicada ya que sus
padres estn en proceso de divorcio, hay peleas recurrentes en su casa la
mayora de las veces por el temor de estar maleducndolo, ambos padres aplican
disciplina pero de formas muy diferentes, su madre le grita contantemente ya que
siente que el nio no le entender si le habla como a cualquiera de sus hermanos,
su padre es el que ms conversa con l y trata de ponerse a un nivel que el nio
entienda lo que se le dice, en lugar de gritarle.
Habitualmente se alimenta de embutidos, pastas y refresco, no hay mucha
variacin en el tipo de alimentacin del nio.
Ambos padres asisten a las juntas y entregas de calificaciones.

VII.- CONCLUSIONES
En base a lo aprendido en la materia puedo decir que el nio al que observe solo
est incluido en el grupo , mas no est integrado completamente, ya que hay
mucha pobreza sobre el conocimiento de los alumnos con alguna n.e.e. en los
maestros, aun se tiene la idea de que este tipo de alumnos son mensitos y que
no son capaces de entender y elaborar lo mismo que sus compaeros regulares,
otro de los problemas que encontr fue el hecho de que no hay ninguna rampa en
el plantel, sera muy bueno tanto para la escuela como para el nio que se
tomaran cartas en el asunto y se informara a los docentes (en caso que no lo
sepan) tcnicas o mtodos para poder ensear a estos alumnos irregulares.