AUTOR BASES TERICA
APRENDIZAJE
EDWARD THORNDIKE
Williamsburg, 1874 -
Montrose, 1949)
Psiclogo y Pedagogo
estadounidense, uno de
los pioneros de la
psicologa del
aprendizaje. Estudi en
la Universidad Wesleyan,
de donde se licenci en
1895
Edward Lee Thorndike es el
precursor de la psicologia
conductista estadounidense. Su
trabajo sobre la conducta de los
animales le condujo a la teora
del conexionismo.
INTERPRETACIN DEL EXPERIMENTACIN
Es la psicologa Naturaleza progresiva del Un gato que aprende a escapar de una
original del aprendizaje. caja cerrada presionando una palanca
aprendizaje de dentro de la caja. Despus de muchos
estmulo respuesta, Asociacin entre las impresiones procesos de ensayo y error, el gato
bajo la psicologa de los sentidos y los impulsos para aprende a asociar la presin de la
experimental. la accin o respuestas. palanca (E) con la apertura de la
puerta (R). Esta conexin E - R se
Conexionismo. La Asociacin como vnculo o establece porque provoca un estado
Teora del Aprendizaje conexin. satisfactorio (escapar desde la caja).
de Thorndike
representa la Mide y cuantifica la conducta Thorndike se interes en saber si los
estructura E - R animal para as denominar al tipo animales podan aprender tareas por
original de la de aprendizaje instrumental en imitacin u observacin. Para probar
Psicologa del condicionamiento instrumental esto, cre cajas-rompecabezas. Las
Comportamiento: El cajas-rompecabezas eran de
aprendizaje, es el Una conexin entre un estmulo y aproximadamente 20 pulgadas de
resultado de respuesta es recompensado largo, de ancho 15 pulgadas y 12
asociaciones formadas (retroalimentacin positiva), la pulgadas de altura. Cada caja tena
entre estmulos y conexin se refuerza y cuando es una puerta que se abra por un peso
respuestas. Tales castigado (retroalimentacin atado a una cuerda que pasaba por
asociaciones o negativa), la conexin se debilita. una polea adjunta a la puerta. La
"hbitos" se observan Posteriormente, Thorndike revis cuerda atada a la puerta estaba
fortalecidos o esta ley cuando descubri que la conectada a una palanca o un botn
debilitados por la recompensa negativa (el castigo) dentro de la caja. Cuando el animal
naturaleza y no necesariamente debilitaba la presionaba la barra o tiraba de la
frecuencia de las unin y que en alguna medida palanca, la cuerda atada a la puerta
parejas E - R. El pareca tener consecuencias de provocaba que el peso la levantara,
paradigma de la teora placer en lugar de motivar el abrindola.
E - R estaba en el comportamiento. Thorndike implant el uso de mtodos
aprendizaje a partir de La inteligencia es una funcin del
prueba y el error en el nmero de conexiones de usados en las ciencias exactas para los
cual las respuestas aprendizaje.
problemas en educacin al hacer nfasis en
correctas vienen a
imponerse sobre otras el tratamiento cuantitativo exacto de la
debido a La conducta cambia a causa de sus informacin. Cualquier cosa que exista,
gratificaciones. consecuencias. Le llamo, Ley de debe existir en determinada cantidad y por
efecto. lo tanto pude medirse. Su teora,
LEY DEL EFECTO
conexionismo, establece que aprender es el
Dice que cuando una Las acciones con las que se
conexin entre un consegua una meta, eran establecimiento de conexiones entren
estmulo y respuesta aprendidas. Le llamo, Aprendizaje estmulos y respuestas.
es recompensado por ensayo y error.
(retroalimentacin
positiva), la conexin
se refuerza y cuando El ejercicio de la ley especifica que la
es castigado conexin se estableci porque el
(retroalimentacin vnculo E - R ocurri muchas veces (ley
negativa), la conexin de efecto) y fue premiada (ley de
se debilita. efecto) formando as, una secuencia
Posteriormente, nica (ley de prontitud).
Thorndike revis esta
ley cuando descubri El aprendizaje requiere tanto de
que la recompensa prctica como de gratificaciones (leyes
negativa (el castigo) de efecto /ejercicio)
no necesariamente
debilitaba la unin y
que en alguna medida
pareca tener Sostiene que mientras ms se
consecuencias de practique el vnculo E - R mayor
placer en lugar de ser la unin. Como en la ley de
motivar el efecto, la ley de ejercicio tambin La ley de ejercicio sostiene que mientras
comportamiento. tuvo que ser actualizada cuando
 Thorndike encontr que en la ms se practique una unin estimulo-
LEY DEL EJERCICIO prctica sin retroalimentacin, no
respuesta mayor ser la unin. Como en la
Sostiene que mientras necesariamente refuerza el
ms se practique el rendimiento. ley de efecto, la ley de ejercicio tambin
vnculo E - R mayor tuvo que ser actualizada cuando Thorndike
ser la unin. Como en encontr que en la prctica sin
la ley de efecto, la ley retroalimentacin no necesariamente
de ejercicio tambin
refuerza el rendimiento.
tuvo que ser
actualizada cuando
Thorndike encontr El aprendizaje se daba cuando el
que en la prctica sin
vnculo se estableca dentro de un
retroalimentacin, no
patrn observable de conducta. Debido a la estructura del sistema nervioso,
necesariamente
refuerza el ciertas unidades de conduccin, en
rendimiento. condiciones determinadas, estn ms
dispuestas a conducir que otras.
LEY DE SIN LECTURA
Debido a la estructura
del sistema nervioso,
ciertas unidades de
conduccin, en
condiciones
determinadas, estn
ms dispuestas a
conducir que otras. Las
leyes de Thorndike se
basan en la hiptesis E
- R. El crea que se
estableca un vnculo
neural entre el
estmulo y la respuesta
 cuando sta ltima,
era positiva. El
aprendizaje se daba
cuando el vnculo se
estableca dentro de
un patrn observable
de conducta

IVN PETROVICH PAVLOV Descubri el la teora del condicionamiento clsico de Pvlov: ANTES DEL ENTRENAMIENTO:
condicionamiento explica como los estmulos simultneos llegan a
evocar respuestas semejantes, aunque tal
(1849-1936) clsico en la dcada de respuesta fuera evocada en principio slo por Comida----> Salivacin Ruido-------->
1920. uno de ellos. No hay respuesta

Condicionamiento clsico ENTRENAMIENTO:

EL REFORZAMIENTO, asociacin de respuestas
LA EXTINCION Y LA automticas ante nuevos Sonido de la campana + comida--------
RECUPERACION estmulos. > Salivacin
ESPONTANEA.
Cuando el Estmulo neutral-no est conectado DESPUS DEL ENTRENAMIENTO:
reforzamiento se retira a una respuesta (sonido de la
y el estimulo campana). Sonido de la campana---------------->
condicionado se Salivacin
presenta solo, sin ir Estmulo incondicionado-estmulo
acompaado por el que de forma automtica provoca
estimulo una respuesta emocional o Otro ejemplo: la relacin de pareja.
incondicionado , la fisiolgica.(comida) EI------ la cancin que provoca algo.
respuesta EC------- recuerdos de los momentos
condicionada asocindolos con la cancin.
disminuye Estmulo condicionado-estmulo RI--------- tristeza y repulsin hacia la
gradualmente y que provoca una repuesta cancin.
desaparece, proceso emocional o fisiolgica despus del RC---------alejarse del lugar donde se
que se denomina condicionamiento.(sonido luego del presente la cancin que provoca (EI)
EXTINCION acondicionamiento)
EXPERIMENTAL. Sin Respuesta --- aprendida --- conducta
embargo despus de Respuesta incondicionada- nueva
un tiempo transcurrido respuesta emocional o fisiolgica
sin repeticin de que ocurre de forma natural. Pavlov presento perros ya
ningn tipo, la (salivacin) condicionados, de modo que el curso
salivacin de la adquisicin original por lo
condicionada retorna; Respuesta condicionada-respuesta general no figura entre sus datos.
a esto se le llama aprendida ante un estmulo que Extincin: Si se deja de sonar la campana cundo se
RECUPERACION antes era neutral (salivar despus le presenta la comida, eventualmente la salivacin
desaparece con el sonido de la campana solo.
ESPONTANEA del del sonido).
reflejo extinguido. Recuperacin espontnea: Las respuestas
Experimentos de perros ya extinguidas se pueden recuperar despus de un
GENERALIZACION DEL condicionados demuestran que la periodo corto de estimulacin, pero se extinguir
nuevamente si no se le presenta la comida.
ESTIMULO. En una adquisicin de una respuesta
prueba la Respuesta condicionada sigue en curva de S, Una vez que el perro ha aprendido la salivacin con el
Condicionada ocurrir la porcin inical de los ensayos sonido de la campana, producir salivacin con otros
ante un estimulo de tiene pocas o ninguna respuesta, sonidos similares.
prueba y el de enseguida hay un incremento
entretenimiento . A rpido en las mismas, y despus
esto se le denomina una disminucin en la tasa de
El perro puede aprender a discriminar entre sonidos
GENERALIZACION DEL incremento. parecidos y distinguir cul de los sonidos est
ESTIMULO . asociado con la presentacin de la comida y cual no.
Generalizacin-responder de la
DISCRIMINACION misma forma ante estmulos Extincin: Si se deja de sonar la campana cundo se
le presenta la comida, eventualmente la salivacin
similares.
desaparece con el sonido de la campana solo.

EXTINCION Discriminacin-responder de
manera distinta frente a estmulos Una vez que el perro ha adquirido el
CONDICIONAMIENTO similares aunque no idnticos. condicionamiento con la asociacin del sonido de la
campana y el alimento, se pueden realizar al mismo
CEREBRAL ( de orden tiempo, tales como encender un foco. De esta manera
superior ). el perro tambin producir saliva con solo encender el
Extincin-desaparicin gradual de
una respuesta aprendida.
Se basa en lo que sucede antes de
una respuesta, ocurre cuando un
estmulo neutral se asocia con un
estmulo incondicionado, el
estmulo incondicionado provoca
un reflejo llamado Respuesta
incondicionada, si el estmulo
neutral se presenta de manera
consistente junto con el estmulo
incondicionado se convierte en el
estmulo condicionado capaz de
producir una respuesta por s solo,
sta respuesta es condicionada es
decir, aprendida.
El docente condiciona a los
alumnos del saln de clases,
dicindoles que si no entran
despus que son el timbre
(estmulo condicionado), perdern
un punto en su calificacin, por lo
tanto los condiciona a que entren
temprano (respuesta
condicionada).
foco (sin el sonido de la campana).
Asocie eventos positivos y agradables
para el estudiante con tareas de
aprendizaje, y fomente su repeticin.
Ayude a los estudiantes a arriesgarse
de manera voluntaria y exitosa en
situaciones que le producen ansiedad.
Ayude a que reconozcan las
diferencias y similitudes entre
situaciones presentadas, de manera
que puedan discriminar y generalizar
adecuadamente.
Relacin educativa:
Los estudiantes son como individuos
vacos que adquieren conductas y las
no deseadas pueden ser remplazadas
o eliminadas, gran influencia en la
educacin tradicional. Repeticin,
memorizacin, predominio del ensayo
error, enseanza y evaluacin
sometidas al premio, al castigo y
dependencia del estudiante casi
absoluta.
EDWIN GUTHRIE (1886- Carcter prctico de Existe contigidad entre dos Los gatos producan movimientos al
1959) EDWIN RAY conexionismo y sucesos cuando se tocan entre s azar hasta poder liberarse y salir de la
GUTHRIE (1886-1959). trminos de Pavlov entre espacio y tiempo. caja. La ultima respuesta antes de
naci y creci en Lincoln, salir, es la que predice el principio de
Nebraska. Despus de Contigidad de indicio Principio de contigidad de un contigidad, ya que los gatos volvan a
terminar la secundaria, y respuesta: nica ley estmulo y una respuesta: si un repetir la respuesta cuando los volvan
asisti a la Universidad de la asociacin. La ley organismo responde a un estmulo a colocar dentro de la caja.
de Nebraska donde de Guthrie sobre la en determinada manera en alguna
obtuvo su licenciatura en contigidad estipulaba ocasin, el organismo va a Un gato hambriento actua de modo
matemticas. Ah que una combinacin responder del mismo modo al distinto que uno bien aliemntado , sus
permaneci para obtener de estmulos que encontrarse en la misma situacin. movimientos son diferentes y su
su maestra en filosofa. hubieran acompaado Es decir, el estmulo y la aprendizaje tambin puede serlo
a un movimiento, en respuesta se asocian
su emisin recurrente automticamente. El tpico caso de de la rata hambrienta
tenderan a ser que corre por un pasadizo estrecho
seguidos por ese hacia la comida situada en uno de sus
mismo movimiento. El extremos . la actividad se mantiene
afirmaba que todo mediante los estimulos internos
aprendizaje se basaba excitado spor la privacin de la comida
en asociaciones a los cuales la conducta de correr y
estmulo-respuesta. comer ya ha sido condicionada.
El motivo es importante para las
MOTIVO Afecta secuencias de Estimulo- Respuesta Entrenar a un perro a saltar por un
indirectamente al que ocurren especificamnete las aro , la efectividad del castigo
aprendizaje secuencias de respuesta depende del lugar donde se aplique ,
consumatoria como comer, beber, en el frente o en la parte trasera. Lo
INTENCION La aparearse etc. que cuenta es lo que el castigo obliga
conducta se organiza a hacer al perro o a un hombre , no lo
en secuencias en las La esencia de una intencin es un que lo hace sentir
cuales las personas conjunto de estimulos de
formulan planes y los mantenimiento que pueden o no
llevan a la prctica, o incluir fuentes de inquietud como
al menos comienzan a la sed, o el hambre, pero siempre
ejecutarlos. incluyen tendencias de accin
condicionadas durante una
RECOMPENSA Es un experiencia pasada .
principio secundario o
derivado, no fortalece
su conducta, si no que
impide su Afirma que el castigo no siempre
debilitamiento elimina la conducta no deseada, ya
que no puede cambiar la
asociacin entre estmulo-
respuesta, slo interrumpirla.
CASTIGO
Producen cosas
distintas al mismo
tiempo. De esta manera se forman los
hbitos.
 Principio de fuerza asociativa que
establece que un patrn de
estmulo adquiere toda su fuerza
asociativa al momento de su
primer apareamiento con una
respuesta.
El aprendizaje tiene lugar en un
nico ensayo.

CLARK LEONARD HULL Conductista Demostr que sus teoras podan

(1884-1952) mecanicista. predecir y controlar el
comportamiento. El hbito de fumar.
Anlisis del
aprendizaje y Concepto central: el hbito. Hbito: Fumador activo en compaa,
condicionamiento slo en el desayuno.
animal. Entendi al aprendizaje como un
medio que sirve a los organismos Identificacin del momento que no es
Utilizacin de trminos para adaptarse a sus ambientes activado el estmulo (fumador no
evolutivos. con el fin de sobrevivir. activo).

Privacin del estmulo----- desayunar

Postulados:
Variables intervinientes. Son
inferencias (deducir, conducir a un
resultado, sacar una consecuencia
de otra) que hacia acerca de los
sucesos que ocurran dentro de un
organismo.
solo
Evitar la repeticin de lo que ve..
Aun cuando existan castigos, no se
modificara la conducta por que el
hbito es ms fuerte.

Es decir, una construccin terica

como fuerza del hbito o nivel de
impulso.

Su objetivo fundamental era

descomponer el vnculo de
estmulo y respuesta de una
respuesta aprendida en una serie
de variables intervinientes, que
mediaban la influencia causal del
estmulo condicionado sobre la
respuesta ejecutada.

El aprendizaje consiste en el
crecimiento del hbito durante una
serie de ensayos reforzados.

Reforzamiento entendido como un

efecto satisfactorio (reduccin de
necesidad o de un impulso)
despus de una respuesta.