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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

EL CONDUCTISMO

INTEGRANTES

DAILYNG CANDANOZA M
DANEISY RIPOLL
ROMAN DE LA CRUZ J.
YESENIA DURAN

CAROLINA NOGUERA DI NAPOLI


PSICOLOGA

SANTA MARTA D.T.C.H.


25 DE FEBRERO DE 2017
EL CONDUCTISMO

Se conoce como conductismo a la corriente de la psicologa basada en la


observacin del comportamiento o conducta las cuales pueden resumirse de la
siguiente manera:
a. La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales:
las personas responden a las variables de su ambiente, las fuerzas
externas estimulan a los individuos a actuar de cierta manera, ya sea
realizando una conducta o evitndola.
b. El aprendizaje como un cambio conductual. Desde una perspectiva
conductual, el aprendizaje en s mismo debe ser definido como algo que
puede ser observado y documentado, es decir hay aprendizaje cuando
hay un cambio conductual.
c. La conducta es un fenmeno observable e identificable. Las respuestas
internas estn medidas por la conducta observable y esta puede ser
modificada. El aprendizaje puede ser descrito en eventos observables,
esto es, la relacin entre estmulo y respuesta. Los psiclogos
conductistas creen que los procesos internos (pensamientos, creencias,
actitudes, etc.) no pueden ser observados; y por lo tanto no pueden ser
estudiados cientficamente.
d. Las malas conductas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden
ser modificadas por los principios del aprendizaje. Al cambiar la
conducta se reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
e. Las metas conductuales han de ser especficas, discretas e
individualizadas. Se requiere que los problemas sean descritos en
trminos concretos y observables.
f. La teora conductual se focaliza en el aqu y el ahora. Lo que se debe
determinar son las relaciones funcionales que estn operando en el
momento para producir o mantener la conducta del individuo.
El aprendizaje tender a ocurrir cuando el estmulo y la respuesta se
presentan cerca en el tiempo. Para que se desarrolle ,la relacin
estimulo respuesta, ciertos eventos deben ocurrir en conjunto con
otros eventos. Cuando dos eventos ocurren en ms o menos el mismo
tiempo, decimos que hay continuidad entre ellos.
En la evolucin del conductismo se distinguen dos etapas:
- El conductismo clsico; vinculado a la figura de John B. Watson (1878
1958) quien a finales del S. XIX y con bases en los estudios del ruso
Ivn Pavlov realizo experimentos para estudiar el comportamiento
observable en los humanos, mediante estos estudios, defini la
conducta como un conjunto de relaciones entre estmulos y respuestas.
- El conductismo operante; es un tipo de conocimiento asociativo
establecido por B.F Skinner (1904 1990) este condicionamiento es
una forma de aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo
de condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una
consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexin que nos
lleva al aprendizaje.
HISTORIA

El principal antecedente histrico del conductismo fue la Escuela de Fisiologa


rusa creada por Schenov (1929 1905). Este autor pensaba que toda conducta
poda entenderse como una manifestacin de ciertos reflejos. Entre sus
principales discpulos se encontraron I. Pavlov (1848 1936) y W. Becchterev
(1857 1927).
Desde inicios de la civilizacin, encontramos aportes y utilizaciones de
principios conductistas, como por ejemplo cuando Plinio el Viejo (23-79 d.C.)
en Roma, discuta sobre como mediar el alcoholismo y Scrates explicaba que
el hombre tenda a hacer cosas agradables y evitar las experiencias dolorosas.
(Psicoterapia Conductual y Cognitiva pg. 17); aunque es muy cierto que sus
inicios no se hicieron sistemticos hasta comienzos del ao 1920.
Las principales contribuciones de Pavlov a la psicologa se basan en el estudio
experimental de los procesos del condicionamiento, es decir, poder demostrar
como ciertos estmulos neutros, podan generar respuestas condicionadas
mediante el aprendizaje. Pavlov inici con estudios en animal, estos estudios
sirvieron para estudiar posibles intervenciones y tratamientos. En sus estudios,
Pavlov mostraba como al cambiarle las condiciones de aprendizaje a los perros
estos mostraban respuestas de excitacin como era la salivacin al escuchar la
campana lo cual era un condicionamiento para la recepcin de alimento.
LOS COMIENZOS DEL CONDUCTISMO
El fundador del Conductismo es Jhon Watson (1878-1958), quien, a partir de
sus publicaciones, sienta las bases de su pensamiento y pone los cimientos de
los desarrollos posteriores del Conductismo.
Los estudios de Watson, se evidenciaban en la conducta observable, el
determinaba que el ambiente y la educacin en general, logran influir en forma
determinante sobre las personas.
El objetivo directo de estas investigaciones era poder determinar el tipo de
respuesta que dara una persona o animal frente a un estmulo determinado y
por qu se daba esta respuesta. Con esta orientacin, la investigacin se
dirigi hacia la experimentacin con humanos y animales, poniendo el acento
sobre el aprendizaje en general.
El Conductismo, haca hincapi en la importancia del ambiente en la formacin
de la naturaleza humana en detrimento de los factores hereditarios.
LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es entendido como la posibilidad de adquirir y mantener pautas


y conductas nuevas. Cuando hablamos de aprendizaje no slo nos referimos a
las habilidades fsicas, tales como correr, andar en bicicleta o atarnos los
cordones, sino tambin a aquellos aprendizajes ms globales que nos permiten
saber dar y recibir afecto, nos ensean de que enfermarnos y cuando hacerlo,
y cmo hacer para comunicarnos mejor, expresar lo que sentimos, o no
hacerlo.
Es por esto que el conductismo es considerado y se ha mantenido como una
de las teoras bsicas del aprendizaje. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecnico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposicin de
la informacin en unidades, el diseo de actividades que requieren una
respuesta y la planificacin del refuerzo.

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

Los autores ms representativos de esta teora son Pavlov y Watson. En esta


teora son conocidos los experimentos con perros de Pavlov, esta experiencia
le permiti entender cmo se pueden condicionar ciertos aprendizajes. La
investigacin consisti en hacer sonar una campana junto con la aparicin de la
comida a un grupo de perros, junto con el estmulo incondicionado (comida), se
presentaba un estmulo condicionado (el sonido de una campana) y se obtena
en principio una respuesta incondicionada (salivacin), que luego de repetir
varias veces la prueba se transform en una respuesta condicionada
(salivacin).
Luego de repetir varias veces la prueba se haca sonar la campana y los perros
secretaban saliva, tal cual lo haban hecho frente a la comida, la respuesta
(salivacin), se haba transformado en una respuesta condicionada, en este
caso al sonido de la campana.
Estimulo incondicionado: en este ejemplo, el estmulo incondicionado es la
comida, que genera una respuesta incondicionada (sin condicionamiento o
aprendizaje).
Respuesta incondicionada: la respuesta de salivacin est incondicionada
antes de realizarse la prueba.

Estmulo condicionado: en este caso fue el sonido de la campana.


Respuesta condicionada: es la salivacin, pero ya no como un proceso natural,
sino frente al sonido.
Watson, fascinado por los descubrimientos de Pavlov, propuso que el proceso
de Condicionamiento clsico poda explicar tambin el aprendizaje en los
humanos. Como conductista clsico, pens que las emociones tambin se
aprendan mediante la asociacin condicionada, y de hecho, pens que las
diferencias en el comportamiento entre humanos eran provocadas por las
distintas experiencias que cada uno viva.
Para ello, llevo a cabo un experimento con un beb de 11 meses, donde
utilizando la inocencia del nio con una rata blanca a la cual este no le tema,
pretenda averiguar si era posible condicionar el miedo asocindolo al ruido
ante la presencia de este (golpe de martillo en un metal ante la presencia de la
rata).
La asociacin del golpe de un martillo sobre la tabla de metal y la presencia de
una rata blanca que previamente era un estmulo neutro, acab por provocar
una respuesta emocional de miedo ante la sola presencia de la rata,
demostrando as que el miedo poda ser aprendido por condicionamiento
clsico.

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Su principal precursor fue Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), quien


desarroll a partir de la Teora del Efecto de Thorndike (1913), la cual consista
en la utilizacin de animales en las que llamo Cajas Problema, para mirar si
conseguan escapar de ellas y de que modo. A partir de este experimento,
Thordike formulo esta teora, en la cual afirmaba que si una conducta tiene un
resultado satisfactorio y si el resultado es insatisfactorio esta posibilidad
disminuye.
A partir de este planteo es que Skinner extendi este principio llamando
refuerzos a aquellos estmulos que operan sobre la conducta precedente
haciendo que esta aumente en frecuencia o intensidad.
Esta teora se ocupa de las conductas que los organismos realizan
espontneamente y que se dan sobre el medio, y delas consecuencias que se
tiene del mismo y el control que estas generan en dichas conductas originarias.
Se le llama refuerzo a todo estimulo que aumenta en intensidad o en frecuencia
a la conducta precedente, y podemos tener refuerzos positivos o negativos.
Refuerzos positivos: Son aquellos en donde existe algn estimulo presente,
que permita aumentar la conducta o respuesta que se haba dado
anteriormente.
Ejemplo: si en un saln de clase, un nio se porta bien y lo premiamos, con una
galleta, y el nio tiende a portarse bien con mayor intensidad; ese estimulo
(galleta) opero como un refuerzo positivo respecto a la conducta precedente
haciendo que esta se incremente.
Refuerzos negativos: son aquellos en donde se esperaba una consecuencia
desagradable y esta no ocurre, por lo tanto, ocurre la conducta precedente.
Ejemplo: si el mismo nio se porta mal y esperaba tener algn castigo y este no
se da (negativo), aumenta la conducta precedente de portarse mal, en mayor
intensidad o frecuencia; la ausencia de castigo opera como un refuerzo de
conducta anterior.
El Castigo: en contraste con el refuerzo, el castigo es un proceso en el que el
estmulo es dado despus de la presentacin de un comportamiento, causando
la disminucin de la probabilidad de que este ocurra nuevamente. Hay dos
tipos de castigo:
Castigo positivo: es la adicin de algo que causa la disminucin de la repeticin
de determinada conducta. Ejemplo: Un nio molesto a su hermana hacindola
llorar. Debido a esto, la mam de dio una nalgada. El nio no volvi a molestar
a su hermana.
Castigo negativo: es la eliminacin de algo que es desfavorable, con la
intencin de disminuir la probabilidad de que vuelva a ocurrir ese
comportamiento.
Ejemplo: un nio hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga
ms, le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine lo castigamos
quitndole algo que le gusta, con esto disminuye la posibilidad de que lo vuelva
a hacer.