OBJETIVOS GENERALES

Disear un caf literario en donde nios y nias tengan una mejor comprensin
lectora, de textos, libros en nios de tercer ao de primaria cercanos a mi
comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Investigar que es un caf literario

Realizar invitaciones a nios y padres de familia cercanos a mi comunidad
Proponer la lectura dentro del caf literario
Evaluacin a los nios que no entendieron el tema principal y los nios que
si entendieron para saber cul es su velocidad y comprensin lectora
Que los nios dentro del caf literario puedan leer textos ms rpido y por
minuto
Para finalizar las actividades dentro del caf se desarrollara una obra
literaria en donde los nios puedan

CAF LITERARIO
Un caf literario es un lugar donde se toman bebidas principalmente el caf, ya
sea expreso, capuchino, con crema irlandesa, con canela, late, moka etc.

Estos momentos pueden darse en forma espontnea, donde cada quien en forma
libre puede ir participando sin tiempos, ni horarios solamente por el gusto de
compartir; esta reunin ser sobre algn tema, un libro un poema, algn autor un
evento en especial.

Los cafs literarios pueden ligar lazos muy fuertes entre los que participen es una
actividad en donde se discute, analiza y reflexiona una obra literaria se comparten
apreciaciones generando diferentes puntos de vista.

La lectura frecuentemente de cuentos contribuye al desarrollo del vocabulario, en

la adquisicin del conocimiento sobre el libro, su manejo y su orientacin con la
finalidad de tener una comprensin lectora.

ACTIVIDADES DENTRO DE UN CAF LITERARIO

La puesta en marcha de la organizacin de un caf literario, implica la realizacin

de varias actividades previas como son:

narracin de cuentos poesas, rimas y leyendas,

actividades motivadoras de lectura
lectura silenciosa: seleccin de un libro buscar un lugar y adoptar u na
posicin ms cmoda para disfrutar de la lectura y comprensin del mismo.
peridicos murales: exposicin de impresiones, escritos, y todo lo que sea
produccin literaria:
o recomendacin de libros
o la frase del da o la frase de la semana
o frases motivadoras

QUE ES LA COMPRENSIN?
Es un proceso de creacin mental por el que partiendo de ciertos datos aportados
por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
Para ello es necesario dar un significado a los datos que recibimos, cuando
utilizamos el trmino datos nos estamos refiriendo a cualquier informacin que
pueda ser utilizada para llegar a comprender un mensaje. Los datos pueden ser
de diferente tipo palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, pueden ser
lingsticos, culturales, sociales.
Prcticamente puedo decir que el proceso de la comprensin exige por parte del
receptor tanta o ms actividad que el proceso de expresin consiste en aislar,
identificar y unir de forma coherente datos externos con datos que disponemos.
El ser humano tiene la necesidad de comprender y por lo tanto contar con una
hiptesis sobre cualquier acontecimiento.

TCNICAS DE DESCANSO DURANTE LA LECTURA

Muchas veces se ignora que hay tcnicas durante la lectura que permite
descansar por tal razn no se logra la velocidad y comprensin lectora. El
cansancio se manifiesta de diferentes formas:

respuestas fisiolgicas encaminadas a paliar los efectos del esfuerzo que la

lectura imprime los ojos y la mente.

Parpadeo frecuente, hasta llegar a regulares dispersiones que por falta de

comprensin vuelve a provocar las vueltas a leer.

El parpadeo
Al respecto, Carbonell, afirma que los procedimientos que contribuyen a favorecer
la ms apropiada distincin son:

LA LECTURA EN PISA 2015. ESPAA Y PAISES HISPANOAMERICANOS

La evaluacin se centr en la competencia del alumnado en ciencias en donde se
evaluaron competencias matemticas y lectoras.
Espaa es la nica que se sita en la media de la OCDE, mientras que en los
pases americanos estn por debajo de ella.

Chile 42
Colombia 425
Costa rica 427
Espaa 496
Mxico 426
Per 398
Repblica dominicana 358
Uruguay 437

De acuerdo con el INEGI en el estado de Mxico entre la poblacin de 18 aos en

adelante, en 2336 viviendas asentadas en zonas urbanas de 32 ciudades con 100
mil habitantes y ms, son lectores de:
Libros
Revistas
Peridicos
Lectura de historietas
Lectura de pginas de internet
Segn la encuesta nacional de lectura solo 4 de cada 10 personas en Mxico leen
Cifras dadas por la UNESCO Mxico ocupa el penltimo lugar en el consumo de
lectura de 108 pases.

Estado de Aguascalientes
74.7% son motivados por profesores para leer los libros
56.4% asisten a bibliotecas
47% el porcentaje de personas lectoras fue ms elevado.

Ciudad de Mxico
Segn los datos de la escuela nacional de lectura 2012, actualmente solo 46% de
los mexicanos leen, y la poblacin mayor de 12 aos ya no leen libros.
El promedio de los libros ledos al ao, por mexicano es de 2.9

60% de los jvenes sus padres les inculcaron el hbito de la lectura en su infancia

48% de los jvenes nunca han visitado una biblioteca

42% de la poblacin dedica su tiempo libre a ver la televisin y solo el 12%

prefieren leer

43% de la poblacin requiere servicio optomtrico

QUE FACTORES DETERMINAN LA COMPRENSIN LECTORA

El proceso de comprensin lectora no se produce de la misma manera de una
persona a otra. Es por eso por lo que no existe unas pautas estandarizadas para
la prctica y /o mejora de la comprensin al leer.
Se agrupan de la siguiente manera:
EXTERNOS
o EL LENGUAJE ORAL ADQUIRIDO, SEGN EL AMBIENTE
El ambiente o contexto donde cada individuo se desarrolla y se desenvuelve
condiciona la adquisicin del lenguaje.

MOTIVACIONALES
Conocer los propsitos y las finalidades por las cuales, leemos provoca un
estmulo positivo a la hora de enfrentarse a la lectura.

EL AMBIENTE EN DONDE SE DESARROLLA LA LECTURA:

LA CONCENTRACION
LA ATENCION
BUENA ILUMINACION
ESTADO FISICO Y AFECTIVO

ESTRATEGIAS BSICAS DE APRENDIZAJE

 EL TRABAJO CON TEXTOS

El trabajo con textos de distintos tipos es una estrategia de trabajo permanente

que permite familiarizar a los nios con diferentes fuentes de informacin, con la
lectura escritura, propiciando el uso de las capacidades cognitivas. Ello no
significa ensear a los nios a trazar y descifrar letras y palabras, se trata de
poner al alcance de las nias y los nios materiales escritos con distintas
intenciones comunicativas para que los usen en situaciones de consulta y
apoyarles al construir estrategias de trabajo con materiales escritos de uso social:
identificar ttulos de libros, secciones de los peridicos, usar el ndice para hacer
inferencias, deducir instructivos, cartas. Actividades en las que la intervencin de
la educadora es muy importante no para indicar qu y cmo hacerlo, para
propiciar que los nios lo hagan.
Busca familiarizar al nio con lecturas y signos bsicos de escritura,
promoviendo el inters, seguridad y la facilidad de palabras.
Permite as mismo la bsqueda de informacin con el fin de tomar
contacto con realidades lejanas tanto en espacio como en tiempo,
reconociendo as la importancia de valorar la necesidad de consultar
libros, enciclopedias para responder preguntas y dudas ampliando su
vocabulario y su conocimiento.
Desarrolla habilidades cognitivas como la observacin, descripcin,
inferencias, confrontacin, bsqueda de informacin en diversas fuentes
de consulta, formulacin de preguntas.
 CMO APRENDEN LOS NIOS Y NIAS?

Las especies animales, entre las cuales nos encontramos los seres humanos
disponen de dos mecanismos complementarios que les permiten adaptarse al
entorno.
Uno de ellos es la programacin gentica que permite a los organismos disponer
de respuestas conductuales ante estmulos determinados que les ofrece el medio
sin tener experiencias previas, pero que no los capacitan para responder ante
situaciones nuevas e imprevistas. El otro mecanismo adaptativo que compartimos
con otras especies, es el aprendizaje, la posibilidad de moldear pautas de
conducta ante los cambios que se van produciendo en el ambiente. Es
un mecanismo adaptativo ms flexible y eficaz, especialmente para los
organismos ms evolucionados. Al organismo humano se le exigen
adaptaciones ms complejas, ms rpidas y ms complicadas que a
ningn otro organismo vivo.

QUE PODEMOS HACER PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA?

Seguir una receta de cocina(cocinarla)

Leer juntos un libro y hacerle preguntas al nio sobre el mismo
Que ha hecho el protagonista? Porque lo ha hecho? Qu haras t en su
situacin?
Leer un artculo, noticia, cuento, pedirle que lo resuma con sus propias
palabras
Hacer un dibujo tras la lectura de un texto
Escribir finales alternativos para una misma historia

Cualquier momento cotidiano es bueno para motivar al nio, como leer carteles
cuando pasa por la calle o pedirles que nos cuente que ha estado leyendo en
clase ese da.
El objetivo es que muestre cada vez mayor inters y que se esfuerce en
comprender lo que lee.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los problemas prioritarios de la enseanza bsica y media a nivel nacional,

es que los alumnos y alumnos carecen de una buena comprensin lectora
llegamos a pensar que depende de muchos factores tanto biolgico como
ambientales ha hoy en da los alumnos muestran desinters por la lectura no les
es interesante un libro ni un texto la globalizacin en la que estamos viviendo y
nuevos estereotipos van en aumento, la falta de la lectura en casa con los padres
de familia la motivacin desde la casa es la principal herramienta en la cual los
nios se fortalecen en valores, como el respeto, honestidad, confianza, humildad
pero sobre todo el amor de padres a hijos es el valor ms importante . El taller
pretende ir en ayuda tanto en los alumnos para que puedan desarrollar habilidad y
capacidad lectora (escuchar, hablar, leer, y escribir) llevando consigo la
comunicacin intrapersonal enfocada en la capacidad que tiene cada persona
para construir su propio mundo social y dems. Podemos afirmar sin
equivocarnos que el alumno no comprende porque no tiene conciencia sobre el
objetivo bsico de la lectura: su comprensin
ANTECEDENTES