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EXAMEN TEST PSICOLOXIA 3ª AVALIACIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS:……………………………………………………………………………………….CURSO……………….

1.-¿Cuál de las siguientes dimensiones no es propia de la caracterización de la inteligencia humana?

a) La inteligencia como adaptación al medio ambiente.

b) La inteligencia como hábito repetitivo.

c) La inteligencia como capacidad o competencia.

2.-¿Cuál de las siguientes dimensiones no es propia de la caracterización de la inteligencia humana?

a) La inteligencia como procedimiento o estrategia.

b) La inteligencia como infalibilidad cognoscitiva.

c) La inteligencia como contenido o conocimiento.

3.-El pensamiento convergente es aquel que:

a) es capaz de generar respuestas nuevas e ideas diversas lejos de las convencionales.

b) confluye hacia la respuesta prevista y coherente con el conocimiento convencional.

c) es capaz de desmarcarse de las respuestas lógicas.

4.- El pensamiento lateral se refiere a :

a) un proceso de pensamiento diferente al lineal o directo que sirve para poder desmarcarse de las
respuestas lógicas pero evitando la contingencia.

b) un proceso de pensamiento diferente al lineal o directo y que sirve para resolver los problemas de forma
creativa y efectiva.

c) un proceso de pensamiento diferente al lineal o directo que sirve para asumir respuestas convencionales.

5.-Según Robinson, la creatividad aplicada exige:

a) desenvolver la capacidad memorística y poseer valentía y fortaleza y poseer conocimientos.

b) desenvolver el potencial creativo frente a la capacidad memorística, activando la imaginación y poseer
conocimientos.

c) Desenvolver el potencial creativo especialmente la capacidad memorística y poseer conocimientos.

6.- ¿Cuál de los siguientes pensadores no se caracteriza por contribuir al estudio de la inteligencia?

a) Cattell

b) Binet.

c) Husserl.

c) Teoría triárquica.De los siete factores de Thurstone ¿ciál de los siguientes no corresponde? a) el dominio del silogismo b) la rapidez perceptiva.¿Cuál de los siguientes términos sí corresponde a uno de los factores de la inteligencia en Thurstone? a) la introspección colectiva. práctica o contextual. c) único de la inteligencia y lo definió como el nivel individual de energía mental. práctica o contextual. 8) Frente a las posturas monistas se postularon las pluralistas o defensores de posturas correlaciónales para quienes la inteligencia en general se considera como: a) El resultado de un gran número de relaciones dependientes que se activan en función de tareas que han de realizarse (tareas menos complejas. 12. b) Analítica o competencial. perspectivas múltiples e inteligencia emocional. c) La aptitud numérica. mayor desenvolvimiento e implicación de estas estructuras). b) El resultado de un gran número de relaciones de estructuras independientes que se activan en función de tareas que han de realizarse (tareas más complejas.7) Spearman denominó factor g al factor estructural a) único de la inteligencia y lo definió como uno de los dos niveles de energía mental b) único de la inteligencia y lo definió como uno de los treinta niveles de energía mental. inteligencias múltiples e inteligencia emocional b) Teoría triádica.. c) el razonamiento inductivo.. 11. creativa o experimental.Las tres teorías principales de la inteligencia son: a) Teoría triárquica. que son: a) Analítica o componencial. c) El resultado de un gran número de relaciones de estructuras dependientes que se activan en función de tareas que han de realizarse (tareas más complejas. 9. b) El dominio del preconsciente. Sternberg distingue tres tipos de inteligencia. 10. mayor desenvolvimiento e implicación de estas estructuras). creativa o experiencial. . inteligencias múltiples e inteligencia emocional.. creativa o experiencial. práctica o contextual. mayor desenvolvimiento e implicación de estas estructuras). c) Analítica o componencial.

19. escucha pasiva y resiliencia. empatía. aprender significa: a) Adquirir el estudio del conocimiento de algo por medio de la experiencia. a la motivación. c) Asertividad. reconocimiento de las emociones y habilidades sociales.En la etapa de operaciones formales encontramos dos tipos de razonamientos fundamentales: a) El de identidad y la inteligencia práctica.. utopía.La información emocional se procesa en el sistema límbico. 15. Así. escucha activa y resiliencia.. b) Actuamos guiados como autómatas formales antes que por el razonamiento. 16.El principal representante de la teoría de las inteligencias múltiples es: a) Salovey b) Mayer c) Gardner 14.. c) Actuamos guiados por la emoción antes que por el razonamiento. b) Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio de la experiencia. b) Aquellas capacidades que atienden a la estrategia emocional que trabaja a partir de los contenidos del conocimiento. 18) Según la RAC. c) Aquellas capacidades que atienden al procedimiento de uno mismo a partir de los contenidos del conocimiento y que permiten una adaptación selectivo-competitiva de habilidades sociales.. adaptación competitiva y selectiva. c) Adquirir el entendimiento de algo no por medio del reflejo de la experiencia. 17. que son: a) Asertividad.La inteligencia emocional es: a)Aquellas capacidades que atienden al conocimiento de uno mismo. el tálamo es el encargado de recibir la informacional situacional por una vía más rápida que la de la corteza cerebral. empatía y consistencia.Comúnmente hablamos en inteligencia emocional de cuatro habilidades sociales básicas. b) Asertividad. b) Razonamiento de clasificación y el de reversibilidad c) el hipotético-deductivo y el proposicional.13.. De este modo ocurre que: a) Actuamos guiados por la norma antes que el razonamiento. escucha activa.-El funcionalismo americano desenvolvió la teoría del: . la regulación de las propias emociones. al reconocimiento de las emociones de los demás y habilidades sociales.

.a) Ensayo-acierto b) Ensayo-feed. 20. c) Ensayo-error.El funcionalismo americano consideraba que el aprendizaje responde a: a) la finalidad de cualquier construcción que es el dominio del medio. c) la finalidad de cualquier comportamiento que es la adaptación al medio. . b) la finalidad de cualquier comportamiento que es evasión al medio.