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FICHA DE ANLISIS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

La ficha de anlisis de la planificacin curricular es un instrumento que permite a los acompaantes


recoger informacin sobre el proceso de planificacin curricular de los docentes durante la visita
diagnstica, con el propsito de identificar necesidades formativas en aspectos vinculados a la
planificacin curricular.

Est organizada de la siguiente manera:

Parte 1: Datos generales del docente acompaado y del acompaante pedaggico.


Parte 2: Encuesta sobre los insumos y la participacin de otros actores en la planificacin curricular.
Parte 3: Lista de cotejo sobre las caractersticas de la planificacin curricular: programacin anual,
unidad didctica y sesin de aprendizaje.

CUNDO SE APLICA?
Se aplica durante la visita diagnstica al docente de aula (abril mayo noviembre)

CMO SE APLICA?
El acompaante pedaggico entrega al docente la ENCUESTA (Parte 2) e indica completarla en 15
minutos. Asimismo, solicita los documentos de planificacin en uso (plan anual, unidad de aprendizaje
y l a sesin de aprendizaje).

Mientras el docente completa la encuesta, el acompaante revisa los documentos entregados y por
cada indicador, coloca un aspa en la columna Si o No segn corresponda en la LISTA DE COTEJO
(PARTE 3)

Finalmente, el acompaante completa la informacin de los DATOS GENERALES (PARTE1), firma y


solicia la firma al docente en la parte final del documento.

Esta ficha est elaborada en base al Marco del Buen Desempeo Docente; haciendo referencia a:

DOMINIO 1: PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


Desempeo 4
Competencia 2
Planifica la enseanza de forma colegiada, lo que Elabora la programacin curricular analizando
garantiza la coherencia entre los aprendizajes que con sus compaeros el plan ms pertinente a la
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso realidad de su aula, articulando de manera
pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la coherente los aprendizajes que se promueven,
evaluacin, en una programacin curricular en las caractersticas de los estudiantes y las
permanente revisin estrategias y medios seleccionados.

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Ficha de anlisis de la Planificacin Curricular

I. Datos generales

1.1 Datos del docente acompaado


Nombres completos del docente Apellidos completos del docente Documento de Identidad

Nmero y/o nombre de la Institucin


Cdigo Modular
Educativa
UGEL:

Grado Seccin Turno rea o reas revisadas al momento de la visita


Maana ( ) Tarde ( ) Matemtica (
) Ciencia y Tecnologa ( )
_____ /_____________ / Comunicacin ( Personal social ( )
Fecha de aplicacin ) Tutora ( )
__________

1.2 Datos del acompaante


Nombres completos del Apellidos completos del
Documento de Identidad
acompaante acompaante

II. Encuesta al docente de aula

2.1. Insumos empleados para la elaboracin de sus documentos de planificacin curricular:

Marque con un aspa ( X ) cul(es) de los siguientes insumos ha utilizado para la elaboracin de su planificacin
curricular:

( ) Caracterizacin de los estudiantes y del contexto, contenida en el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
( ) Logros de aprendizaje del ao anterior y metas de aprendizaje del ao actual, contenidas en el Plan
Anual de Trabajo (PAT).
( ) Misin y visin de la IE, contenidas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
( ) Prioridades definidas en el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
( ) Documentos normativos (RM No 281-2016-Minedu, Aprobacin CN; RM 649-2016-Minedu, Aprobacin
de los Programas Curriculares; RM No 627-2016-Minedu, Aprobacin de la Norma Tcnica del
Desarrollo del Ao).

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2.2. Elaboracin de documentos de planificacin curricular:

Marque con un aspa ( X ) cmo y con qu frecuencia se ha reunido con otros docentes, para elaborar los
siguientes documentos:

Planificacin anual

Cmo la elabor?
( ) Individual ( ) Pares ( ) Equipo de IE ( ) Red ( ) Otro: ____________

Con qu frecuencia?
( ) A finales del ao anterior ( ) Inicios del presente ao escolar Otro: _____________

Unidad didctica

Cmo las elabor?


( ) Individual ( ) Pares ( ) Equipo de IE ( ) Red ( ) Otro: ______________

En caso de haber trabajado con otros Con qu frecuencia se reuni para elaborarla?
( ) Quincenal ( ) Mensual ( ) Bimestral ( ) Otro: _____________

Sesiones de aprendizaje

Cmo las elabor?


( ) Individual ( ) Pares ( ) Equipo de IE ( ) Red ( ) Otro: _____________

En caso de haber trabajado con otro Con qu frecuencia se reuni para elaborarlas?
( ) Quincenal ( ) Mensual ( ) Bimestral ( ) Otro: _______________

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III. Lista de cotejo sobre Planificacin Anual, Unidad Didctica y Sesin
de Aprendizaje
Revise y observe los documentos de planificacin curricular sealados en los cuadros
siguientes, y marque SI o NO segn corresponda:

3.1. Planificacin Anual: Observaciones


- La programacin anual considera las
necesidades de aprendizaje de los
SI NO
estudiantes y la caracterizacin del
contexto sociocultural.
- Presenta los propsitos de aprendizaje para
el grado escolar (competencias,
SI NO
capacidades y enfoques), en relacin a las
necesidades identificadas.
- Considera la organizacin de Unidades
Didcticas en relacin con situaciones
significativas que se desprenden de las SI NO
necesidades e intereses de los estudiantes
y su realidad cotidiana de los estudiantes
- Presenta una organizacin articulada de
SI NO
Unidades didcticas
- Presenta una distribucin de las
competencias y capacidades vinculadas a SI NO
las diferentes reas curriculares.
- Los desempeos de grado se han
SI NO
precisado en forma ms especfica
- Los desempeos de grado se
contextualizan o diversifican de acuerdo a
SI NO
la realidad y/o necesidad de los
estudiantes.

3.2. Unidad Didctica: Observaciones


- El ttulo de la unidad didctica sintetiza la
situacin significativa y da una visin global de SI NO
lo que se abordar en ella.
- La situacin significativa est vinculada con las
competencias, desempeos y enfoques SI NO
transversales a desarrollar.
- La situacin significativa est enmarcada en
un contexto real o simulado y plantea un reto
SI NO
mediante preguntas o consignas que
permiten integrar varias sesiones.
- Los propsitos de aprendizaje (competencias,
desempeos y enfoques transversales) son SI NO
pertinentes al ciclo o grado y toman en

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cuenta las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
- Las evidencias e instrumentos de evaluacin
estn relacionados con los propsitos de
SI NO
aprendizaje (competencias, desempeos y
enfoques transversales).
- La secuencia de sesiones planteada en la
unidad permite observar la combinacin de
SI NO
diversas competencias y est relacionada con
los retos de la situacin significativa.
- En la secuencia de sesiones se plantean
momentos en los que se brindar SI NO
retroalimentacin a los estudiantes.
- Prev el uso de diversos recursos y materiales
educativos, considerando los de la zona, de
acuerdo con los propsitos de la Unidad

3.3. Sesin de aprendizaje Observaciones

- El ttulo de la sesin precisa lo que van a


SI NO
aprender los estudiantes.
- Los propsitos de aprendizaje indican las
competencias, los desempeos y las
SI NO
actitudes observables (enfoques
transversales) de la unidad didctica.
- El diseo considera estrategias de
organizacin variadas y contextualizadas (en
pequeos grupos, trabajo en parejas, SI NO
trabajo con monitores, trabajo en grupo
clase, trabajo individual, etc.).
- El diseo considera actividades variadas
SI NO
para los logros de aprendizaje.
- Las actividades de aprendizaje estn
organizadas de forma que contribuyen al SI NO
logro de los propsitos de la sesin.
- Las actividades propuestas priorizan la
profundizacin en el desarrollo de las
SI NO
competencias y capacidades sobre el
activismo.
- En las actividades propuestas en la sesin se
puede observar claramente el rol del
No
docente como mediador del aprendizaje y el SI NO
aplica
del estudiante como protagonista del
aprendizaje.
- Los contenidos de aprendizaje desarrolladas
en la sesin estn vinculados a problemas o No
SI NO
situaciones de la vida cotidiana, a la aplica

actualidad y los intereses de los estudiantes.

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- El diseo considera el uso de diversos
recursos y materiales educativos, No
SI NO
considerando los de la zona, para el aplica

desarrollo de aprendizaje.
- Comunicacin: El enfoque del rea se No
SI NO
evidencia en toda la sesin. aplica

- Matemtica: El enfoque del rea se No


SI NO
evidencia en toda la sesin. aplica

- Personal Social: El enfoque del rea se No


SI NO
evidencia en toda la sesin. aplica

- Ciencia y Ambiente: El enfoque del rea se No


SI NO
evidencia en toda la sesin. aplica

- El tiempo previsto para el desarrollo de las


actividades es el adecuado para lograr los SI NO
propsitos de la sesin.
- El cierre de la sesin considera actividades
para extraer conclusiones, puntualizar
SI NO
alguna idea, un procedimieno, la solucin o
soluciones encontradas, etc.
- En el cierre de la sesin considera
actividades que orientan la reflexin del
estudiante en relacin a dnde se SI NO
encuentran con respecto del aprendizaje
esperado y cmo hicieron para llegar ah.
- El diseo prev las evidencias que darn
SI NO
cuenta del avance en los aprendizajes.
- La sesin prev actividades para comunicar
los criterios de evaluacin. SI NO

- La sesin considera momentos para brindar


retroalimentacin y atencin diferenciada
SI NO
segn las necesidades de los estudiantes.

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Firma del acompaante Firma del docente acompaado

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