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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TTULO

DISFORIA DE GENERO

INTEGRANTES

Arroyo Corneo , Antonio.

Carr Elas, Melissa.

Cruzado Hurtado, Erika.

Honorio Lezama, Gabriela.

Lujn Meza, Leydi.

Villacorta Flores, Leidy Mercedes.

DOCENTE:

Moya Chvez, Mara

TRUJILLO - PER

2017 I

DISFORIA DE GNERO
1. DEFINICION
Cuando nacemos somos clasificados en dos grandes grupos: nios y nias.
Cuando crecemos, al mismo tiempo que desarrollamos la conciencia de ser
un individuo distinto de los dems, el denominado self existencial,
adquirimos el self sexual, la autocategorizacin como hombre o como mujer,
y junto con ste el self de gnero. La divisin biolgica que traemos
conlleva diferencias reproductivas pero no diferencias actitudinales,
normativas, conductuales o de roles. Todo ello es producto de la asignacin
social. La identidad de gnero es la autoclasificacin como hombre o mujer
sobre la base de lo que culturalmente se entiende por hombre o mujer
(Lpez, 1988a). Es el conjunto de sentimientos y pensamientos que tiene
una persona en cuanto miembro de una categora de gnero (Carver,
Yunger y Perry, 2003). El proceso de construccin del self de gnero
acontece a nive intraindiviual pero se desarrolla en interaccin con el
aprendizaje de roles, estereotipos y conductas (Barber, 1998). Esto no
implica la asuncin de los roles y actitudes de gnero, puesto que cada
persona desarrolla su propio sentido de masculinidad y feminidad (Spence,
1993; Koestner y Aube, 1995). Sobre cmo se produce dicha construccin e
interaccin hay mltiples explicaciones.
Disforia de gnero tiene un alcance ms amplio que transexual ya que
incluye todas aquellas personas que experimentan un profundo disgusto
con su rol fsico y sexual ( Koranyi citado por Ekins 1993:3).
Disforia de gnero o trastorno de identidad sexual, es una compleja
alteracin en la cual los pacientes sienten que su gnero psicolgico es
incongruente con su sexo anatmico (Cobeta I., Nez F., Fernndez S.
2013)

2. CONCEPTO
Bsicamente, la disforia de gnero es el trmino utilizado para referirse a la
incongruencia percibida entre la propia identidad de gnero y el sexo
atribuido al propio cuerpo, y todos los problemas que se derivan de ello. Las
personas que experimentan disforia de gnero perciben su propio cuerpo
como algo extrao, que no les pertenece, porque es del sexo opuesto a
cmo debera ser

3. EPIDEMIOLOGIA
En promedio, hombres son diagnosticados con disforia de gnero cinco
veces ms a menudo que las mujeres

4. SNTOMAS
Nios
o Sentir desagrado por sus propios genitales
o Ser rechazados por sus compaeros y sentirse aislados
o Creer que ellos crecern y llegarn a ser del sexo opuesto
o Decir que desean pertenecer al sexo opuesto

Adolescentes y Adultos
o Vestirse como si fueran del sexo opuesto
o Sentirse aislados
o Desear vivir como una persona del sexo opuesto
o Desear deshacerse de sus propios genitales
o Cambiar la forma de vestir y mostrar hbitos caractersticos del
sexo opuesto
o Sufrir depresin o ansiedad.
o Alejarse de la interaccin social.

5. TEORIAS
Teoras Cognitivas
Aqu estaran representadas dos lneas de trabajo: la basada en las
Teoras Gentico-Evolutivas (Piaget, 1966 y Kohlberg, 1981) y las
basadas en el concepto de esquema (Bem, 1981; Markus y Oyserman,
1989). Para ambas el elemento central en la construccin de la identidad
de gnero es la autocategorizacin (Lpez, 1988a). Igualmente
comparten el nfasis en la estabilidad del constructo gnero y el papel
protagonista de la persona en el proceso identitario.
L. Kohlberg y J. Piaget
Desde la psicologa cognitiva se ha defendido la existencia de tres
etapas en el desarrollo de la propia asignacin grupal. De acuerdo
con Kohlberg (1966), y siguiendo los estadios de Piaget (1966),
son: el etiquetaje, la estabilidad y la constancia de gnero. La
primera etapa consiste en la categorizacin de uno mismo y de los
dems en dos grupos diferentes, hombres y mujeres.
Posteriormente el nio comprende que esa categora a la que
pertenece se mantiene a pesar de los cambios superficiales, como
ropas o adornos. Por ltimo se asimila la constancia de gnero a
pesar de la variabilidad situacional. Kohlberg considera que estos
estadios acontecen a los dos aos el primero, entre los dos y los
cinco el segundo y a partir de cinco el tercero, aunque dicha
cronologa parece ser variable (Slaby y Frey, 1975). Entre las
crticas al modelo se encuentra su acento en la primera infancia
obviando el desarrollo y cambios de la identidad de gnero a lo
largo del ciclo vital. Un ejemplo de estos cambios es la tendencia a
la androginia en la edad adulta (Lpez, 1988b). Otra de las crticas
que se le ha realizado alude a la secuencia. Kohlberg considera
que la adquisicin de la identidad de gnero es previa a la
manifestacin de comportamiento tipificado y de estereotipos de
gnero. Sin embargo, son diversas las investigaciones que
recogen comportamientos tipificados y manifestaciones
estereotpicas previas al self de gnero (Golombok y Fivush,
1994). Por ltimo, plantea una causalidad lineal directa de los
estadios genticos evolutivos: factor partcipe, pero no
responsable nico en la adquisicin de la identidad de gnero,
como exponen otras teoras.
S. Bem y H. Markus
El esquema, concepto desarrollado por la corriente del
procesamiento de la informacin, sera la estructura que orienta y
organiza las percepciones de las personas (Huston, 1983). Una
vez que alguien se autocategoriza como hombre o como mujer,
procesa e interpreta la informacin en base a su pertenencia
grupal, siendo el contexto el que determina qu es lo adecuado
para cada gnero (Martin y Halverson, 1983). El esquema supone
una estructura que indica roles, estereotipos, conductas, rasgos de
personalidad, etctera (Bem, 1981). Se convierte en el andamio
sobre el que se construyen nuestras cogniciones, nuestras
evaluaciones y nuestros comportamientos. Desde el momento en
que la persona se autoclasifica como miembro de un grupo su
interpretacin del mundo y de s mismo va a seguir las directrices
del mismo. Puesto que el esquema se aplica de forma automtica
(Biernat, Manis y Nelson, 1991) es difcil modificarlo, pero a pesar
de ello presen ta una alta variabilidad interindividual (Markus y
cols. 1982; Silka y Maslach, 1987). Las diferencias entre Bem y
Markus provienen de
cmo influye el gnero en el concepto de la persona. Para Markus
el autoconcepto de gnero es el elemento que organiza nuestras
vivencias (Markus y cols, 1982); sin embargo, para Bem (1981) el
autoconcepto est supeditado al esquema de gnero. Adems
mientras Markus habla de autoconcepto masculino, femenino,
ambos o ninguno, Bem discrimina entre personas esquemticas o
no esquemticas. De acuerdo con esta autora la persona
esquematiza interpreta la realidad siguiendo fielmente los
constructos de masculinidad y feminidad. Sin embargo, la no
esquemtica o andrgina, aunque conoce los roles y estereotipos
dominantes, acta e interpreta su entorno con independencia de
ellos. Esta propuesta ha tenido un gran impacto, entre otros
factores, por el extenso uso del cuestionario elaborado por Bem
para la medicin de la identidad de gnero, el BSRI (1974). Pero
tambin presenta limitaciones. De ellas se puede destacar su
incapacidad para explicar qu hace que las personas se
identifiquen con mayor o menor intensidad o qu papel juegan las
estructuras
Sociales y las dinmicas grupales en la identidad de gnero. Son
limitaciones que habra que unir a las diversas crticas que ha
recibido el concepto de esquema. Los modelos que siguen tratan
de subsanar estas deficiencias.

Perspectiva social: Tal y como se ha comentado al inicio de esta


revisin
Terica, este apartado incluye los Modelos de Interaccin Sociocognitiva
y los Modelos Sociales (Barber, 1998). Ambos se exponen juntos pues
explican el proceso de construccin de gnero desde la interaccin del
contexto y los procesos intrasujeto.
Modelos de interaccin sociocognitiva
Esta lnea de trabajo se basa en la hiptesis de la profeca
autocumplida (Merton, 1948). Se toma como referencia puesto que
en ella estn presentes todos los procesos que explican el
comportamiento humano: cognitivos, motivacionales,
comportamentales, estructura social y la situacin especfica
(Barber, 1998). Cuando dos personas interactan los elementos
intrasujetos de ambos y los sociales entran en interaccin. Esta
interaccin da lugar a una construccin diferente en funcin del rol
que tiene cada una de las personas: el que percibe, el que acta o
ambos. El gnero sera por tanto una
construccin-accin.
Aunque es un proceso que se retroalimenta permanentemente
parece empezar con los estereotipos. stos,
que han sido adquirimos a lo largo del proceso de socializacin,
condicionan la forma en la que se procesa la
informacin. Por tanto influyen en la interaccin y la
construccin de la realidad. Sus diversos mecanismos de
mantenimiento, como el sesgo confirmatorio (Snyder,
1981; Stangor y Ford, 1992), los perpetan y dificultan
su modificacin.
En segundo lugar los esquemas estereotpicos condicionan
las actitudes y acciones reforzando las creencias
de partida. El "efecto Rosenthal" (Rosenthal y Jacobson,
1968) muestra cmo los individuos no se limitan a prestar
atencin sesgada a la informacin para reforzar sus
creencias, sino que adems son capaces de generar las
condiciones necesarias para obtener la confirmacin de
las mismas (Darley y Fazio, 1980; Snyder, 1981).
En tercer lugar los comportamientos cierran el ciclo
de autocumplimiento. Los procesos de atribucin causales
propician el reforzamiento de los estereotipos ya
que aquellas conductas que no cumplen lo esperado se
interpretan como excepciones. De igual forma el error
fundamental de atribucin facilita que las construcciones
de lo masculino y lo femenino se interpreten como
propias del grupo de hombres y mujeres, respectivamente,
frente a explicaciones ms relacionados con factores
externos (Barber, 1998).
A partir de aqu se postula la norma de la sociedad
que no slo describe lo usual sino que tambin prescribe
lo que hay que hacer (Geis, 1993).
Los creadores de esta propuesta plantean que para
modificar este proceso cclico es necesario un cambio de
roles y una fuerte accin re-educativa (Haslett, Geis y
Carter, 1992).
La profeca autocumplida, aunque no aborda el proceso
de autocategorizacin e identificacin, explica el
crculo de retroalimentacin entre estereotipos y conducta
en la interaccin personal; y describe los mecanismos
presentes en las interacciones entre individuos con
unos roles estructurales determinados. Dicha interaccin,
como se ver en la perspectiva integradora de
Deaux y Martn (2003), es un elemento en la construccin
de la identidad de gnero.

6. CLASIFICACIN
F64 Trastornos de la identidad sexual: Consiste en el deseo de vivir y
ser aceptado como un miembro del sexo opuesto, que suele
acompaarse por sentimientos de malestar o desacuerdo con el sexo
anatmico propio y de deseos de someterse a tratamiento quirrgico u
hormonal para hacer que el propio cuerpo concuerde lo ms posible con
el sexo preferido. Ms frecuente en nios (al menos entre la poblacin
que acude a consulta por el problema) y suele comenzar antes de los 6
aos.

Criterios diagnostico
El deseo de vivir y ser aceptado como el sexo opuesto.
La identidad transexual ha estado presente persistentemente
durante por lo menos dos aos
El trastorno no es un sntoma de otro trastorno mental ni de una
anormalidad cromosmica

Tratamiento
Mdico- Quirrgico: Acuden a consulta para solicitar un
cambio de sexo mediante procedimientos quirrgicos en los que
se modifican los genitales externos, y es muy difcil que acepten
un tratamiento que tenga una finalidad diferente. Es ms, en
algunos casos pueden ver la psicoterapia como un
procedimiento para disuadirles de la ciruga (Becker y Kavoussi,
1989).
Hormonal: Esto es necesario en algunos pacientes. La terapia
hormonal es generalmente ms beneficiosa en adolescentes
antes de que han desarrollado sus caractersticas sexuales
secundarias.

F64.1 Travestismo no fetichista: Consiste en llevar ropas del sexo


opuesto durante una parte de la propia existencia a fin de disfrutar de la
experiencia transitoria de pertenecer al sexo opuesto, pero sin ningn
deseo de llevar a cabo un cambio de sexo permanente y menos an de
ser sometido a una intervencin quirrgica para ello. Generalmente se
presenta en el adulto joven con mayor frecuencia en hombres que en
mujeres.
Criterios Diagnostico
El individuo viste la ropa del sexo opuesto para pertenecer
temporalmente al sexo opuesto.
El travestismo no implica ningn motivo sexual
El individuo no tiene el deseo de cambiar permanentemente al
sexo opuesto.
Incluye: Trastorno de la identidad sexual en la adolescencia o
en la edad adulta de tipo no transexual.

Tratamiento
Se basa en Psicoterapia para definir la orientacin sexual
A travs del cual se ver un cambio de pensamientos,
sentimientos y conductas.
F64.2 Trastorno de la identidad sexual en la infancia: Se trata de
trastornos que suelen manifestarse por primera vez durante la primera
infancia (siempre mucho antes de la pubertad) caracterizados por un
malestar intenso y persistente debido al sexo propio, junto al deseo (o
insistencia) de pertenecer al sexo opuesto.
En las nias
El rechazo marcado y persistente al uso de ropa tpicamente
femenina y una insistencia en usar la ropa estreotipicamente
masculina.
El repudio a las estructuras anatmicas femeninas, evidenciado
por al menos uno de los siguientes:
El anhelo que tiene, o que crecer, un pene
El rechazo de orinar en la posicin sentada
El rechazo a tener senos y menstruar

En los nios
Dedicacin a actividades tpicamente femeninas, lo que se
muestra o por la preferencia por vestirse de ropa femenina o por
simular esa ropa, o por un deseo intenso de participar en los
juegos y pasatiempos de las nias y el rechazo de juguetes,
juegos y 6 actividades tpicamente masculinos.
Dedicacin a actividades tpicamente femeninas, lo que se
muestra o por la preferencia por vestirse de ropa femenina o por
simular esa ropa, o por un deseo intenso de participar en los
juegos y pasatiempos de las nias y el rechazo de juguetes,
juegos y 6 actividades tpicamente masculinos.

Tratamiento
Psicoterapia: Basado en el trabajo de los chicos y su familia.
Las metas en este tratamiento son reducir el conflicto y estigma
que suponen tales trastornos para estos nios. Ms
concretamente, facilitar su reingreso en el cauce adecuado para
su ptimo desarrollo porque nosotros observaremos que estos
chicos tienen desviaciones, parones o regresiones en su
desarrollo.

Se recomienda terapia individual y familiar para los nios con el


fin de crear un ambiente de apoyo en casa y en el colegio.
Igualmente se recomienda terapia individual y, de ser
apropiado, terapia de pareja para los adultos

F64.8 Otros trastornos de la identidad sexual

F64.9 Trastornos de la identidad sexual sin especificacin: Incluye:


Trastorno del papel sexual sin especificacin

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