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2011
Educacin Bsica
RESUMEN
NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCION
I. LA REFORMA INTREGAL DE LA EDUCACIN BSICA
II. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN
BSICA
1. Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios
2. Competencias para la vida
3. Perfil de egreso de la Educacin Bsica
4. Mapa curricular de la Educacin Bsica
5. Diversificacin y contextualizacin curricular:
Marcos Curriculares para la educacin indgena
6. Parmetros Curriculares para la educacin indgena
7. Gestin para el desarrollo de habilidades Digitales
8. La gestin educativa y de los aprendizajes
9. Estndares Curriculares y aprendizajes esperados
PRESENTACIN
La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la
Educacin Bsica, que inici en 2004 con la Reforma de Educacin Preescolar, continu en 2006 con la
de la Secundaria y en 2009 con la de Primaria, y consolida este proceso, aportando una propuesta
formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el
aprendizaje de las y los estudiantes.
La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el
propsito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades especficas de
aprendizaje de cada estudiante.
Elevar la calidad de la educacin implica, mejorar el desempeo de todos los componentes del
sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales
de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los
procesos de evaluacin, transparencia y rendicin de cuentas que indiquen los avances y las
oportunidades de mejora para contar con una educacin cada vez de mayor calidad.
En ese sentido, el sistema educativo nacional deber fortalecer su capacidad para egresar
estudiantes que posean competencias para la vida.
Para lograrlo, es importante preservar y orientar hacia un mismo rumbo a la RIEB, las
necesidades de desarrollo econmico y social, y la herencia tica y cultural de nuestro pas.
Se trata de una propuesta para renovar a la escuela pblica y su papel dentro del sistema
educativo nacional durante las prximas dos dcadas, pero tambin significa recuperar la centralidad de
dicho sistema en el desarrollo econmico y social durante la primera mitad del siglo XXI.
La SEP valora la participacin de la sociedad, en el desarrollo del proceso educativo, por lo que
les invita a respaldar los aportes del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
INTRODUCCIN
Con la promulgacin del Art. 3 Constitucional y la creacin de la SEP, la educacin y el sistema
educativo se consolidaron como un motor para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde esa fecha,
la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el imperativo de avanzar
en la calidad del servicio educativo.
Hoy da, nuestro pas construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos,
donde las personas y los colectivos cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al Estado,
diseando propuestas que trascienden la formalidad de las estructuras y organizaciones
gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que expresan e integran a la sociedad.
En este contexto, el sistema educativo orienta a la educacin hacia la consecucin de condiciones
propicias de equidad y calidad, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de desarrollo
individual y social, para el presente y el futuro del pas.
A lo largo de este periodo, la expansin y adecuacin del servicio educativo ha sido constante. La
cobertura como prioridad, impuso un conjunto de programas, practicas, instituciones y relaciones que
dieron forma y rumbo al sistema educativo hasta la ltima dcada del siglo pasado.
La renovacin del saber cientfico y tecnolgico, el trnsito de una economa centrada en la
produccin a la centrada en el conocimiento, ha detonado en reformas de fondo en los sistemas
educativos nacionales. Reformas que consideran diagnsticos internos y experiencias internacionales.
Por tanto el sistema educativo debe organizarse para qu cada estudiante desarrolle competencias
que le permitan conducirse en una economa donde el conocimiento es la fuente principal.
Pensamiento Pensamiento
Matemticas Matemticas I, II y III
matemtico matemtico
Ciencias
Ciencias I Ciencias II
Exploracin y III (nfasis
Ciencias Naturales3 (nfasis en (nfasis en
conocimiento del en
Biologa) Fsica)
mundo Exploracin Qumica)
Exploracin y
de la Tecnologa I, II y III
comprensin del mundo Estudio
Naturaleza y Geografa de
natural y social de la Geografa3
la Sociedad Mxico y del Historia I y II
Desarrollo fsico y Entidad
Mundo
salud donde
Asignatura
vivo Historia3
Estatal
Formacin Cvica y
Formacin Cvica y tica4 tica I y II
Desarrollo personal y
social Orientacin y Tutora I, II y III
Desarrollo personal y
para la convivencia Educacin Fsica4 Educacin Fsica I, II y III
Expresin y apreciacin Artes: Msica, Danza, Teatro o Artes
Educacin Artstica4
artstica Visuales
1. Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2. Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.
3. Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4. Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
Estos cortes corresponden, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que evalen a los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin diseen instrumentos que vayan
ms all del diagnstico de grupo y perfeccionen los mtodos de la evaluacin formativa y sumativa,
este tipo de evaluacin debe darse con sistemas tutoriales y de acompaamiento de asesora acadmica
del docente y del estudiante, que permitan brindar un apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en
el logro escolar y tambin para los que se encuentren por arriba del estndar sugerido. El resultado de un
sistema como ste es el seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.
ESTANDARES CURRICULARES
PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE CORTE EDAD APROXIMADA
PRIMERO Tercer grado de Preescolar Entre 5 y 6 aos
SEGUNDO Tercer grado de Primaria Entre 8 y 9 aos
TERCERO Sexto grado de Primaria Entre 11 y 12 aos
CUARTO Tercer grado de Primaria Entre 14 y 15 aos
Tecnologa en secundaria
El espacio curricular de Tecnologa corresponde a secundaria, pero inicia en preescolar con el
campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo, y contina en primaria con las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
La asignatura de Tecnologa en secundaria se orienta al estudio de la tcnica y sus procesos de
cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza; busca que los estudiantes
logren
una formacin tecnolgica que integre el saber terico-conceptual del campo de la tecnologa y
el saber hacer tcnico-instrumental para el desarrollo de procesos tcnicos, as como el saber ser para
tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creacin de productos y procesos tcnicos.
Geografa en primaria y secundaria
La asignatura de Geografa en primaria da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en
relacin con el espacio donde viven, para que reconozcan la distribucin y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico, en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos,
habilidades y actitudes que contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la
diversidad natural, social, cultural, lingstica y econmica, y participar en situaciones de la vida
cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
En secundaria, la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo da continuidad a los
aprendizajes de primaria, con el propsito de que los alumnos logren asumirse como parte del espacio
geogrfico, valoren los componentes naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinmica de
la poblacin mediante los componentes sociales y culturales, as como la desigualdad socioeconmica
para fortalecer su participacin ante los problemas sociales, el cuidado del ambiente, la vulnerabilidad
de la poblacin y la calidad de vida nacional y mundial.
Asignatura Estatal
Los programas de la Asignatura Estatal ofrecen oportunidades para integrar y aplicar
aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer contenidos especficos de
la regin y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las
competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemas particulares de la localidad,
y el contexto donde viven y estudian.
Se cursa en el primer grado de la secundaria. La SEP establece lineamientos nacionales donde
se especifican campos temticos: 1) La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la entidad; 2)
Educacin ambiental para la sustentabilidad; 3) Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen
problemas y situaciones de riesgo y, 4) Lengua y cultura indgena.
Tutora en secundaria
Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y primaria tienen con
sus alumnos, y a partir de los campos formativos y las asignaturas donde desarrollan procesos de
Mtra. Rossy Pgina 20
identidad personal, autonoma, relaciones interpersonales y participacin social, en secundaria la
Tutora se plantea como un espacio de expresin y de dilogo, as como de acompaamiento desde una
perspectiva humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien planea actividades a
partir de los intereses, las inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.
El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para fortalecer la
interrelacin de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo acadmico, las relaciones de
convivencia y la visualizacin de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y
formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo denominado Tutora.
Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se precisan las caractersticas y
orientaciones para la accin tutorial en las escuelas secundarias a nivel nacional.
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA
JORNADA COMPLETA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Espaol 8 320
Segunda lengua: Ingles 3 120
Matemticas 6 240
Ciencias Naturales 4 160
Secundaria
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Espaol I 7 280
Segunda lengua: Ingles I 5 200
Matemticas I 7 280
Ciencias I (nfasis en Biologa) 6 240
Geografa de Mxico y del Mundo 5 200
Educacin Fsica I 2 80
Tecnologa I 3 120
Artes I (Msica, Danza, teatro o Artes Visuales) 4 160
Asignatura Estatal 3 120
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
TOTAL 45 1800
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Espaol II 7 280
Segunda lengua: Ingles II 5 200
Matemticas II 7 280
Ciencias II (nfasis en Fsica) 6 240
Historia I 4 160
Formacin Cvica y tica I 4 160
Educacin Fsica II 2 80
Tecnologa II 3 120
Artes II (Msica, Danza, teatro o Artes Visuales) 4 160
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
TOTAL 45 1800
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Espaol III 7 280
Segunda lengua: Ingles III 5 200
Matemticas III 7 280
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Espaol 6 240
Segunda lengua: Ingles 2.5 100
Matemticas 5 200
Ciencias Naturales 3 120
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
Formacin Cvica y tica 1 40
Educacin Fsica 1 40
Secundaria
La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga horaria para
las escuelas secundarias tcnicas, en apego al modelo pedaggico, ser de al menos 40 horas. En el caso
de los nfasis de Campo antes denominados especialidades, que por sus caractersticas requieran una
carga horaria mayor para atender las necesidades formativas de los estudiantes en los mbitos locales y
regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de determinar y garantizar su
implementacin en esta modalidad educativa.
Para secundaria, la carga horaria se establece de la siguiente manera:
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO PARA SECUNDARIA
PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS
Espaol I 5 Espaol II 5 Espaol III 5
Ingles I 3 Ingles II 3 Ingles III 3
Matemticas I 5 Matemticas II 5 Matemticas III 5
Ciencias I (Biologa) 6 Ciencias II (Fsica) 6 Ciencias III (Qumica ) 6
Geografa de Mxico y
5 Historia I 4 Historia II 4
del Mundo
FORCE I 4 FORCE II 4
Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2
Tecnologa I 3* Tecnologa II 3* Tecnologa III 3*
Artes III (Msica,
Artes I (Msica, Danza, Artes II (Msica, Danza,
2 2 Danza, Teatro o Artes 2
Teatro o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales)
Visuales)
Asignatura. Estatal 3
Tutora 1 Tutora 1 Tutora 1
TOTAL 35 35 35
Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en
los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al trmino
de la primaria (sexto grado), y al concluir la secundaria.
Estndares de Espaol
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten usar con eficacia el
lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Estndares de Matemticas
Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe
utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Su progresin debe entenderse como:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico.
Ampliar y profundizar los conocimientos.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.
Estndares de Ciencias
Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes
asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos
escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas.
Estndares de Habilidades Digitales
Los Estndares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visin de una poblacin que
utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Implican
la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas
digitales para resolver distintos tipos de problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y colaboracin.
3. Investigacin y manejo de informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
Mtra. Rossy Pgina 35
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.