Nombre: Negra Esmeralda

Matos
Matricula: 15-3688
Materia: fundamentos
filosficos del currculo
Facilitadora: Maribel
Martnez
Tema: unida 2

1- Presentacin en una tabla comparativa de los aspectos

caractersticos de cada componente del diseo curricular
dominicano. Considerar:
a) Inclusin de todos los componentes
b) Destacar por lo menos dos caractersticas de cada uno.
(Ver captulo 5 del Fundamentos del Currculo Tom In).
Las Los Estrategias de La evaluacin Los medios
competencia contenidos enseanza y de los y recursos
s aprendizaje aprendizajes para el
aprendizaje
Capacidad El desarrollo En el proceso En un currculo En el Tomo 1
para actuar de las educativo los basado en el de los
de manera competencias diferentes desarrollo de Fundamentos
eficaz y implica la actores son competencias, del Currculo
autnoma en construccin constructores la evaluacin se resalta la
contextos y y movilizacin de sus propios es una gua importancia
situaciones integrada de conocimientos para los de los medios
diversas conceptos, y participan de actores del y recursos
movilizando procedimiento forma activa en proceso como apoyos
de manera s, actitudes y el proceso de educativo, de imprescindibl
integrada valores. Estos desarrollo de la eficacia de es del
conceptos, son los tipos competencias. la enseanza y proceso
procedimiento de contenidos Los de la calidad educativo, al
s, actitudes y que se educadores y de los tiempo que
valores. describen en educadoras aprendizajes. se explicita el
los son El fin ltimo de papel
Las fundamentos responsables la evaluacin asignado a
competencias del currculo de facilitar los en este los mismos
se desarrollan dominicano procesos de currculo es en el
de forma como enseanza promover desarrollo
gradual en un mediadores aprendizaje, aprendizajes curricular. As
proceso que de dinamizando la en funcin de mismo, se
se mantiene a aprendizajes actividad de los las describen los
lo largo de significativos, (las) competencias requisitos de
toda la vida, lo que es estudiantes, los fundamentales. calidad que
tienen como equivalente al padres, las La escuela es deben
finalidad la desarrollo de madres y los un laboratorio cumplir los
realizacin competencias miembros de la donde lo que materiales
personal, el . Estos comunidad. se ensea y se adquiridos o
mejoramiento contenidos Las estrategias aprende tiene producidos
de la calidad constituyen de enseanza- la finalidad de para el logro
de vida y el una seleccin aprendizaje ser practicado de
desarrollo de del conjunto constituyen la en situaciones aprendizajes
la sociedad de saberes y secuencia de de la vida real. significativos.
en equilibrio formas actividades Siendo las Los recursos
con el medio culturales planificadas y competencias de
ambiente cuya organizadas un conjunto aprendizaje
El currculo apropiacin, sistemticamen complejo de en todos los
dominicano construccin te para apoyar aprendizajes, niveles,
se estructura y la construccin requieren de modalidades
en funcin de reconstrucci de un proceso y
tres tipos de n por los conocimientos evaluativo subsistemas,
competencias alumnos y las en el mbito tambin favorecen el
: alumnas se escolar, en complejo. Las desarrollo de
fundamentale considera permanente pruebas de competencias
s, especficas esencial para interaccin con lpiz y papel, , ayudan a
y laborales- el desarrollo las por ejemplo, organizar el
profesionales. de las comunidades. siguen siendo conocimiento,
competencias Se refieren a vlidas pero no facilitan el
Las . las son suficientes proceso de
competencias intervenciones para evaluar investigacin,
fundamentale Los saberes o pedaggicas 11 todos los promueven el
s son las formas realizadas con aprendizajes auto
competencias culturales son la intencin de que integrados aprendizaje,
esenciales muy, potenciar y han de estimulan la
para el variados. mejorar los convertirse en imaginacin y
desarrollo del Existen procesos de competencias dan soporte
ser humano numerosas aprendizaje y para la vida. al desarrollo
en sus maneras de de enseanza, Los cuadernos de procesos
distintas organizarlos y como un medio y trabajos de educativos
dimensiones, clasificarlos. para contribuir los estudiantes dinmicos y
consistentes Una de ellas a un mejor tambin siguen participativos.
con los es en: desarrollo siendo El impacto
principios de informaciones cognitivo, instrumentos que han
los derechos sobre hechos, socio-afectivo y adecuados tenido las
humanos y datos, fsico, es decir, para evaluar el tecnologas
los valores conceptos, de las proceso de de la
universales. procedimiento competencias aprendizaje y informacin y
s, valores y necesarias sus productos, la
Las actitudes. Un para actuar siempre y comunicacin
competencias concepto es socialmente. cuando la (TIC) en el
fundamentale la forma de Para el retroalimentaci mbito
s del currculo representar desarrollo de n del profesor educativo en
dominicano ideas, las oriente la los ltimos
son situaciones, competencias marcha hacia aos, junto
1.Competenci estructuras o por parte de los el dominio de con el
a tica y procesos. Por alumnos es las enfoque de
Ciudadana ejemplo necesario que competencias. competencias
 concepto stos enfrenten Evaluar el asumido por
2.Competenci aprendizaje distintas desarrollo de esta revisin
a significativo situaciones y las curricular,
Comunicativa es un apliquen sus competencias apuntan a la
concepto conocimientos, supone usar necesidad de
3.Competenci referido al habilidades y instrumentos y redimensiona
a aprendizaje actitudes en medios r y actualizar
Pensamiento con sentido diversos diversos el rol que
Lgico, para los contextos. El acordes a la juegan los
Creativo y sujetos. El educador competencia medios y
Crtico concepto cumple un que se recursos
mulato papel pretende educativos en
4.Competenci designa a fundamental evaluar y en el proceso de
a Resolucin personas que pues es contextos aprendizaje y
de Problemas son similares responsable de similares a las enseanza.
por su color planificar y situaciones Una de las
5.Competenci de piel y, muy disear estas reales que ventajas que
a Cientfico probablement experiencias vivir el se atribuyen
Tecnolgica e, por ciertas que permitirn estudiante. No al enfoque
pautas poner en se trata solo de por
6.Competenci culturales. prctica las evaluar competencias
a Ambiental y competencias, conceptos y es su
de la Salud as como hechos, sino carcter
tambin de tambin prctico
7.Competenci ofrecer procedimientos centrado en
a Autoestima acompaamien y actitudes que el saber
y Desarrollo to y integrados hacer, el cual
Personal. retroalimentaci constituyen la hace
n durante el competencia. referencia al
proceso. Al Esto supone conocimiento
disear las de parte del de tipo
situaciones de maestro ser procedimenta
aprendizaje se crtico de los l que, en la
debe tomar en mtodos, mayora de
cuenta que las tcnicas e los casos,
competencias instrumentos tiene un
fundamentales hasta ahora componente
no se utilizados, pero cognoscitivo
desarrollan de tambin y otro
manera supone ser psicomotor,
aislada. Son abierto y requiriendo
utilizadas por el creativo para ambos que el
estudiante en incorporar estudiante
interaccin con unos nuevos y interacte
otras. acordes al con distintos
nuevo tipos de
currculo. herramientas,
En el enfoque artefactos y
por materiales.
competencias
la evaluacin
es continua, es
decir no debe
haber ruptura
entre el
proceso
enseanza-
aprendizaje y
la evaluacin.
Esta se disea
para que la
observacin
del desempeo
de los
estudiantes
genere
informacin
que permita al
profesor darse
cuenta de lo
que hace falta
hacer para que
el estudiante
pueda
encaminarse
mejor al
dominio de las
competencias.
Por esto cada
unidad,
proyecto, o
mdulo que se
inicia,
contemplar
las distintas
modalidades
de la
evaluacin:
diagnstica,
formativa y
sumativa.