Clubes de matemticas de Antioquia

Taller 1
Cules son los nmeros enteros y en qu situaciones se
presentan?

rea del conocimiento: Nmeros enteros.

Conceptos clave:

Conjuntos numricos
Operaciones bsicas
Nmeros enteros

Objetivo
Formular y resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y dominios numricos.

Descripcin del taller

La pregunta inicial es Cules son los nmeros enteros y en qu situaciones

se presentan?

La metodologa del taller est basada en el juego, la conversacin, la

experimentacin y la pregunta con el concepto de nmeros enteros.

Misin para el taller

Cul es tu juego favorito al aire libre? Escribe en una hoja el nombre y las
reglas de este juego y trela al taller.
Juego de Juego de gestos y nombres -
20 Conocer los nombres y gustos de
bienvenida los integrantes del grupo.
Representacin de situaciones - 15
Reglas del Reconocer las reglas de la Universidad de los
nios como medio de convivencia.
juego Pelota de espuma para situacin de jugar
ftbol.
Sobre para echar los juegos de los jvenes
Set de reglas y derechos.

Encuesta Al Pin al Pon- 5

Repartir sombreros de colores a los participantes.
Sombreros.
Formato encuesta.
Responder preguntas del sombrero- 10
Responder la encuesta.
Ronda de preguntas de colores- 10
Lnea base Conocer a otros compaeros.

Lnea base- 60
Identificar las fortalezas y debilidades de los
estudiantes pertenecientes a los clubes de
Los matemticas en la resolucin de problemas que
involucran diferentes conceptos.
nmeros Formato lnea base.
enteros Los nmeros enteros- 60
Utilizar nmeros enteros en sus diferentes
representaciones y en diferentes contextos.
Cierre Tablero, tarjetas, tapa, tizas, formatos, botones,
billetes.
Descripcin de la actividad
Los nmeros enteros

1. Juego: La vuelta a Antioquia

Propsito: Utilizar nmeros enteros en sus diferentes representaciones y en
diferentes contextos.

Duracin: 60 min

Juego: La vuelta a Antioquia

Objetivo del juego: desplazar una tapa de gaseosa a lo largo de la

carretera para llegar al final del recorrido. El desplazamiento se da
impulsando la tapa con el dedo pulgar y medio.

Materiales:
- Cintas con nmeros
- 1 tablero.
- 1 tapa de gaseosa.
- 5 tarjetas azules.
- 5 tarjetas amarillas.
- 5 tarjetas verdes.
- 5 tarjetas de pregunta (nmeros enteros).
- 1 paquete de dinero.
- 5 tizas.
- 3 hojas de papel para la creacin de aviones.
- 3 formatos de respuesta para las actividades.
- 7 formatos para la creacin de situaciones problema.
- 15 botones.

1. Cada estudiante recibe una cinta de color que contiene un nmero y se la

pone en la mueca para representar su nmero.

-
18
Nmeros: -18, -14, -3, -9, -8, -22, -1, 0, 1, 12, 3, 14, 8, 5, 17
Nota: Estos nmeros son solamente algunos ejemplos, el maestro puede
utilizar los que desee.
2. Indicar a los estudiantes que se ordenen de menor a mayor, de acuerdo al
nmero que le correspondi a cada uno, para dar comienzo al juego
siguiendo estas reglas:

- Todos los participantes deben avanzar juntos.

- Los estudiantes se ordenan de menor a mayor y el nmero menor
comienza el juego.
- Si la tapa cae en un color especfico se saca una tarjeta de dicho color
y se realiza la actividad propuesta para poder avanzar.
- El estudiante que lanza la tapa tiene dos oportunidades de avanzar en
el tablero.
- No se puede avanzar ms de 3 municipios por lanzamiento.
- Si la tapa se sale de la carretera se realiza una prueba.
- Si la tapa cae en un espacio sin color, dentro de la carretera, el
estudiante que sigue en el juego impulsa la tapa.
- Cada actividad tiene una duracin mxima de 4 minutos.
- Cada tarjeta tiene una misin. El estudiante que impulsa la tapa y saca
la tarjeta es quien lidera la misin y se encarga de escribir las
respuestas en el formato.

Misiones
- Tarjetas azules:
Tarjeta 1
1. Formen equipos de 3 personas.
2. Sumen los nmeros que tienen en la cinta, de tal manera que el
resultado de negativo.
Nota: Si en el equipo la suma que se realiza no da negativo busquen
otros compaeros para desarrollar la actividad.
3. Socialicen el resultado encontrado.

Tarjeta 2
1. Organicen el grupo de tal manera que se visualicen todos los
nmeros de las cintas.
2. Sumen los nmeros de todo el grupo.
3. Socialicen el resultado encontrado.

Tarjeta 3
1. Lean la situacin problema.

Situacin problema:
 Mariana destap su alcanca. Con el dinero ahorrado decide comprar
unos patines de ruedas que cuestan $27.000 y un casco protector que
cuesta $15.000. Luego de pagar sus compras, cunto dinero le
queda?

2. Socialicen el resultado encontrado.

Tarjeta 4
1. Renanse en equipos de 3.
2. Diseen una situacin problema donde se involucren todos los
nmeros de las cintas y las operaciones bsicas entre ellos.
3. Escriban la situacin problema en el formato de respuesta.

Tarjeta 5
1. Formen parejas.
2. Un estudiante lee las instrucciones y el otro realiza la actividad.
a. El recorrido se realiza en lnea recta como se muestra en el
dibujo:

b. Pdele a tu compaero que se pare en un punto y lo seale con

una tiza.
c. El lado derecho son los nmeros positivos y el lado izquierdo los
nmeros negativos.
d. Da las instrucciones a tu compaero teniendo en cuenta que los
pasos se cuentan como pico-monto y se puede sealar con una
tiza el punto donde termina cada indicacin:
- Camina 6 pasos hacia la derecha.
- Camina 8 pasos hacia la izquierda.
- Camina un paso hacia la derecha.
- Camina 5 pasos hacia la izquierda.
e. Sealen el punto final.
3. Mencionen cuantos pasos recorrieron en total.
4. Indiquen el punto final del recorrido como si estuviera en una recta
numrica.
5. Comparen la solucin que obtuvo cada equipo.

- Tarjetas verdes:
 Tarjeta 1
1. Formen parejas.
2. Multipliquen los nmeros que tienen en la cinta teniendo en cuenta
que el resultado d positivo.
3. Descompongan el resultado en factores primos.
4. Socialicen el resultado.

Tarjeta 2
1. Lean la situacin problema.
Situacin problema:

Eduardo compr tres libros de $13.000, una calculadora de $23.000 y

5 cuadernos de $7.000. Si pag con 10 billetes de $10.000 cunto
dinero le devolvieron?

2. Socialicen el resultado encontrado.

Tarjeta 3
1. Cada uno saca al azar un botn de la bolsa.
2. Los azules valen -2, los verdes valen 3 y los rojos valen -5.
Nota: Los botones blancos no tienen ningn valor.
3. Cuenten la cantidad de botones que extrajeron de cada color y
multipliquen dicha cantidad por el valor de cada botn.
4. Sumen los resultados de los tres colores.
5. Socialicen el procedimiento.

Tarjeta 4
1. Organicen el grupo en crculo.
2. Escriban en el formato de respuesta situaciones de la vida cotidiana
que involucren operaciones con nmeros naturales o enteros.

Tarjeta 5
1. Organicen el grupo de tal manera que se visualicen todos los
nmeros de las cintas.
2. Multipliquen los nmeros de todo el grupo.
3. Socialicen la respuesta.

- Tarjetas amarillas:
Tarjeta 1
1. Formen 4 equipos.
2. Elijan una palabra.
3. Formen 2 anagramas con las palabras.
 Anagrama:
Cambio en el orden de las letras de una palabra o frase que da lugar a
otra palabra distinta.
4. Realicen la suma de la palabra que eligieron.
5. Realicen la suma de los 2 anagramas que formaron.
6. Escriban la solucin de cada una de las palabras en el formato de
respuesta.

Formato Anagramas:
LETRAS A M O R SUMA
NMEROS -18 -3 12 -8
LETRAS SUMA
NMEROS
LETRAS SUMA
NMEROS
C E R O SUMA
N

M
E
R
O
S
L S
E U
T M
R A
A
S
N

M
E
R
O
S
L S
E U
T M
R A
A
S
N

M
E
R
O
S
LETRAS
NMEROS -22 6 -8 12
LETRAS SUMA
NMEROS
LETRAS SUMA
NMEROS
Tarjeta 2
1. Organicen el grupo de tal manera que se visualicen todos los
nmeros de las cintas.
2. Ubiquen cada nmero en la recta numrica.
3. Calculen la distancia entre un nmero negativo y un nmero
positivo.
4. Socialicen el procedimiento.

Tarjeta 3
1. Organicen el grupo de tal manera que se visualicen todos los
nmeros de las cintas.
2. El lder entrega a cada estudiante un color (o colores) de acuerdo a
la clasificacin que corresponda.
Nmeros negativos: verde
Nmeros naturales: naranjado
Nmeros pares: azul
Nmeros impares: amarillo
3. Agrpense de acuerdo con los colores que les corresponde.

Tarjeta 4
1. Organicen el grupo de tal manera que se visualicen todos los
nmeros de las cintas.
2. Construyan el conjunto de los nmeros enteros con el subconjunto
de los naturales.
Tarjeta 5
1. Formen 3 equipos.
2. Construyan un avin de papel.
3. Lancen el avin de papel.

Nota:

Antes del lanzamiento del avin, el estudiante toma impulso desde

cierta distancia (medida previamente) hasta el punto de lanzamiento,
el cual se toma como el punto de origen (0).

Se cuenta la distancia recorrida por el avin con pico-monto y se

representa en la recta numrica con tiza, la distancia desde donde
comenz a tomar impulso hasta el punto donde cae el avin.
Preguntas:
Las tarjetas de las preguntas son ayudas que los estudiantes tienen
sobre conceptos que se desarrollan en cada actividad. Si no son
usadas en su totalidad, se pueden utilizar como referente conceptual
para el momento de la conversacin.

Tarjeta 1:
Qu es la recta numrica?

Los nmeros enteros se pueden representar en una recta numrica

ubicando los nmeros positivos a la derecha, el cero en el medio y los
negativos a la izquierda:

Tarjeta 2:
Cmo se calcula la distancia entre dos nmeros?
A cada nmero entero se le puede asociar un nmero positivo (o el
cero), que se llama su valor absoluto. Este valor representa la
distancia, en la recta numrica, desde el cero hasta el nmero, por lo
cual el valor absoluto siempre es positivo o cero, nunca es negativo.
La distancia entre dos nmeros se puede calcular como el valor
absoluto de la resta entre ambos, por ejemplo, para calcular la
distancia entre -4 y 5 se realiza la operacin:
|45|=|9|=9
Es decir, entre el -4 y el 5 hay 9 unidades.

9 Unidades

Tarjeta 3:
Cmo se descompone un nmero en factores primos?
Un entero positivo diferente de 1 es un nmero primo si sus nicos
divisores positivos son 1 y el mismo nmero. Si un nmero entero
mayor que 1 no es primo, decimos que es un nmero compuesto.
Todo nmero entero mayor que 1 puede descomponerse en forma
nica como un producto de nmeros ( factores) primos. Estos
nmeros pueden o no repetirse, sin importar el orden en que
aparezcan, porque el producto cumple la propiedad conmutativa. A
este producto de factores primos lo llamamos factorizacin del
nmero.
50 2
25 5
Ejemplo: 5 5
1

Tarjeta 4:
Qu es la ley de signos?
En los nmeros enteros se debe tener cuidado cuando se realizan
operaciones entre nmeros positivos y negativos, ya que el signo del
producto o la suma de dos trminos depende de los signos de cada
uno de ellos, as:
Producto
Si los dos trminos tienen el mismo signo, el signo del producto es +,
es decir,
( + )( + ) = + (+ por + da +)
( - )( - ) = + (- por da +).
Si los dos trminos tienen signo diferente, el signo del producto es -, es
decir,
( + )( -) = - (+ por da -)
( - )( + ) = - (- por + da -).
Suma
Si los dos trminos tienen igual signo se realiza la adicin entre los dos
y se deja el mismo signo, es decir,
(-) + (-) = (-)
(+) + (+) = (+)
Si los dos trminos tienen signos diferentes se realiza la diferencia
entre los dos y el signo del resultado es el signo del trmino con mayor
valor absoluto, es decir,
-3 + 8 = 5, y es positivo porque |8|>|3|
-12 +4 = -8, y es negativo porque |12|>|4|

Tarjeta 5:
 Qu son los nmeros pares e impares?
Un nmero a es un nmero par si puede escribirse en la forma a = 2k,
con k perteneciente al conjunto de los nmeros enteros.
6 es un nmero par ya que 6 = 2k con k = 3; 0 es de la forma 2k con k
= 0, luego 0 es un nmero par; como -8 es de la forma 2k con k = -4,
entonces -8 es par.
Un nmero a es un nmero impar si puede escribirse en la forma a =
2k + 1, con k perteneciente al conjunto de los nmeros enteros.
5 es de la forma 2k +1 con k = 2, entonces 5 es impar; como -11 es de
la forma 2k +1 con k = -6, entonces -11 es un nmero impar.

Tarjeta 6:
Cmo se representa el conjunto de los nmeros enteros?
El conjunto de los nmeros enteros es la unin de tres conjuntos: los
enteros negativos, el {0} y los enteros positivos o naturales. Se
cumple por tanto que el conjunto de los nmeros naturales es un
subconjunto de los nmeros enteros.

2. Cierre

Propsito: Reflexionar y discutir los conceptos trabajados en el taller y las

conclusiones a las que llegaron.

Duracin: 10 min

Preguntas que enfocan la conversacin:

De qu se trataba el juego?, qu conceptos se trabajaron?, qu
operaciones realizaron?, qu dificultades encontraron? A partir del juego,
cules son los nmeros enteros y en qu situaciones se utilizan?

Los nmeros sirven para contar, ordenar, comparar cantidades y para

expresar las medidas de las cosas. Mediante los talleres descubriremos el
conjunto de los nmeros y descubriremos situaciones de la vida donde
usamos estos conceptos a partir de las preguntas, la conversacin, el juego y
la experimentacin.