Tema 23: Magnitudes y su medida. Unidades e instrumentos de medida.

Estimacin y
aproximacin en las mediciones. Recursos didacticos intervencin educativa

INTRODUCCIN
La enseanza de las matemticas a lo largo de EP se orienta hacia el
desarrollo de capacidades, habilidades instrumentales que aumentan el
conocimiento de clculo mental, el lenguaje, la estimacin, resolucin
de problemas, geometra y azar que le permitirn adquirir estrategias
para resolver los problemas de la vida cultural, social y laboral.

A lo largo de la exposicin de este tema definiremos que son las

magnitudes y las medidas, su clasificacin, caractersticas. Las unidades
e instrumentos que utilizamos para medir y cmo podemos realizar
procesos de estimacin y aproximacin al medir. Por ltimo los recursos
y una propuesta de intervencin didctica. Terminaremos con una
conclusin del tema y una resea de la bibliografa consultada.
1. ENFOQUE Y CARACTERSTICAS.

Teniendo en cuenta la nueva configuracin de la LOMCE esta rea

formar parte del bloque disciplinas troncales (obligatorias) junto con
CS, CN, LC y 1 LE cuyo horario establecido en el D105/2014 es de 5
sesiones semanales para todos los cursos excepto en 3 y 4 que sern 4.

Teniendo El D105/2014 la finalidad de la EP es de facilitarles a los

alumnos aprendizajes de escritura, expresin y comprensin oral,
calculo, adquisiciones bsicas de cultura, hbitos de convivencia,
estudio y trabajo sentido artstico, creatividad y afectividad con el fin de
garantizar una formacin integral que contribuya el pleno desarrollo de
las personalidad. El trabajo de esta rea se basar y asentar en la
experiencia, ya que se aprenden utilizando contextos funcionales.
Por tanto su aprendizaje debe partir de un enfoque globalizador
interdisciplinar e integrador por la relacin con las dems reas de
currculo, favoreciendo a una mayor comprensin de la realidad. Pero
donde adems las matemticas son un conjunto de saberes asociados
en una primera aproximacin a los nmeros y formas que analizan
situaciones variadas. EL propsito del rea es el de alcanzar una
eficaz alfabetizacin numrica, que permite estructurar, analizar
y lograr el conocimiento que se obtiene de la realidad.
Respecto a las caractersticas destacamos que son una ciencia
exacta, deductiva y aplicada, se aprende matemticas porque son
tiles en otras situaciones, y potencia las capacidades cognitivas. Es un
rea experiencial que ayuda a la resolucin de problemas y tiene
una estructura interna: un componente vertical que implica que
los conocimientos deben fundamentarse unos sobre otros.
Por tanto el aprendizaje de las matemticas tiene una doble funcin:
utilitaria en muchos mbitos de la vida porque llevan a cabo una
formacin integral, formativa potencia las capacidades cognitivas
(creatividad, hbitos de estudio, intuicin).
 2. MAGNITUDES Y SU MEDIDA
Antes de abordar el tema es necesario aclarar una serie de conceptos.
Que son las magnitudes? Entre las mltiples definiciones que existe
la R.academia de LE las define como un aspecto que puede ser medido,
cuantificable y que en ocasiones puede ser percibido por los sentidos
como el tamao. Adems cuando esta cualificacin es objetiva
determinamos que son magnitudes fsicas.
Las magnitudes pueden ser de dos tipos
- Escalares/Fundamentales: se definen por si mismas sin necesidad
de otras (masa)
- Derivadas/Vectoriales: se definen a partir de las fundamentales
(velocidad).
Por otro lado que es medir? Es comprar una magnitud con otra de la
misma especie o no, denominada patrn. Los patrones bsicos se
llaman unidades de medida y deben cumplir una serie de condiciones:
ser inalterables, ser universales, y fcilmente reproducibles. Cuando se
establece una medida se establece una comparacin de igualdad, orden
y nmero que lleva asociado 3 entidades:
- Magnitud - Una unidad - Una precisin
Tipos de medida: Directas que utiliza instrumentos convencionales
(metro). Indirectas utilizamos frmulas para medirlo.
En el proceso de medicin se ven implicadas una serie de destrezas
sensoriales y perceptivas con de geometra y aritmtica. Este proceso
sigue una serie de etapas:
a) Percepcin: el maestro debe exponer a los nios numerosos
estimulos y propiedades de los objetos que deben medir.
b) Comparacin: de dos objetos que pueden colocarse prximos
c) Buscar un referente: para comparar t eres ms alta que yo
Los estndares de medida tiene dos funciones importantes: Permiten a
las personas comunicar las medidas de forma abreviada y directa. Y
permiten medidas precisas y consistentes en diferentes reas
geogrficas. As con la adopcin del SI contamos con un sistema de
estndares relacionadas.
El acto de medir requiere el desarrollo lgico, capacidad de estimacin y
seriacin que bien se alcanza al final de la etapa de EP. Piaget ha
estudiado el desarrollo de este proceso de medicin donde establece
que el sujeto tiene que tener desarrollado los siguientes principios:
a) Principio de conservacin de la longitud: caracterstica de los
cuerpos de no cambiar aunque se manipulen. Un nio adquiere
esta capacidad si no se deja llevar por la percepcin. Ejemplo
 cambiar de orden un numero de canicas puede pensar que hay
mas en fila que en si las agrupamos.
b) Principio de la conservacin de la superficie: en un primer
momento la medida la hacen por tanteos y ensayo error. A partir
de los 8-10 es capaz de medir con unidades.
En la EP se introduce la idea de magnitud y medida como el sistema
mtrico decimal, o el tiempo. Pero no se abordar el uso de frmulas por
el uso de medios indirectos.
3. UNIDADES E INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Actualmente rige en todo el mundo el SI de unidades, aunque hay
pases como EEUU que est en un proceso de transicin. La adopcin de
esta sistema facilita la comparacin de valores, la relacin entre las
diferentes magnitudes y que sus unidades estn basadas en fenmenos
fsicos fundamentales excepcin KG.
En 1799 la Asamblea Nacional encargo a la academia de las Ciencias
que pusiera orden a los pesos y medidas. Y en ella se acord los
siguientes:
- La base de numeracin es de base 10.
- La unidad de longitud se llamara metro.
- Solo hay una unidad bsica para todos los tamaos
- Y los mltiplos y submltiplos se aplicaran tambin a las dems
unidades.
Las unidades del SI mas importantes son:
a) Unidades de longitud: metro
b) Unidad de masa: kg
c) Unidad de tiempo: segundo s tiempo que transcurre entre
unidades
d) Unidad de corriente elctrica: Amperio (A)
e) Unidad de temperatura termodinmica : (K)
f) Unidad de Intensidad Luminosa: cd
g) Unidad de cantidad de sustancia: mol
Ciertas unidades derivadas han recibido nombres y smbolos especiales
y pueden ser utilizadas en combinacin con otras. Destacamos
a) Columbio:C cantidad de electricidad transportada
b) Julio (J): Trabajo producido por una fuerza.
c) Newton (N): fuerza aplicada a un cuerpo:
d) Pascal (Pa): unidades de presin
e) Voltio (V) unidad de tensin elctrica.
Establecidas las unidades de medida vamos a exponer algunos
instrumentos ms frecuentes. Al seleccionarlos debemos tener en
cuenta: la naturaleza de la magnitud a valorar, el tamao del objeto,
economa del proceso, y facilidad para manipular. Por otro lado deben
cumplir las siguientes caractersticas: Econmicos, precisos, con
rango de medida, rapidez, sensibles y fieles.
Instrumentos para medir longitudes: la regla graduada, la cinta, el
pie
Instrumentos de medida de tiempo: reloj de sol, de arena, digital.
Instrumentos para medir temperaturas: termmetro de mercurio,
clnico, digital
Instrumentos para medir masas: balanzas.
Instrumentos para medir otras magnitudes: probetas (volumen),
transportador (ngulos) barmetros (presin).
4. ESTIMACIN Y APROXIMACIN EN LA MEDICIN
Estimar una cantidad es el proceso de obtener una medida sin ayuda de
instrumentos, es decir realizar juicios subjetivos. Para ese desarrollo
didctico en el aula es necesario la intervencin de diferentes
capacidades: Anlisis (cuando observen lo que van a medir)
identificar la magnitud a medir y el valor de la misma; trabajo
en equipo; hipotizar; localizar el objeto, ensayo (aplicar
estrategias de estimacin) manipulacin del objeto (facilita la
estimacin); operar (mental o calculadora); planear (disear
estrategias) verificar (comprobar operacin/hiptesis es correcta).
Entre las estrategias de estimacin ms trabajadas en EP destacamos:
la visualizacin la unidad que se va a utilizar y repetirla sobre el objeto
que se va a medir. Estimar el largo de la clase, sealar entre dos objetos
el que se acerca a una medida. Estas facilitan la estimacin y la
aproximacin temprana al sentido numrico.
5. RECURSOS DIDCTICOS E INTERVENCIN EDUCATIVA.
Los recursos didcticos son todos aquellos objetos que ayudan a
descubrir, entender y consolidar conceptos fundamentales.
Medir es un proceso complejo que requiere de prctica y soltura en los
procesos de clasificacin y seriacin. Esta enseanza debe apoyarse en
experiencias informales e ideas intuitivas, con uso de materiales
concretos que pueden ser:
Longitud: cinta mtrica o juegos de ordenar tamaos
Masa: Balanza y Pesas.
Tiempo: relojes calendarios.
Temperatura: estaciones meteorolgicas.
Respecto a la intervencin educativa hay que destacar dos fases en
el proceso de E-A
- La percepcin y reconocimiento de la magnitud.
- La nocin de medida de magnitudes
En la enseanza de medidas y magnitudes la resolucin de problemas
ocupa un lugar esencial que debe estar centrada en: Problemas prctico
sobre experiencias sensoriales en relacin con la cualidad; relacionados
con la unidad de medida o verbales en relacin con las situaciones de
medida.
1 y 2 EP: La metodologa de primero es diferente a la de segundo. El
primero estn aprendido a decodificar y se inicia la capacidad de
comprensin y en segundo esto est ms desarrollado. Actividades
pensadas para prcticas la escucha analtica y lectura. Manipular
monedas y agruparlas pro igual valor, comprar tamaos con objetos de
idntica forma
3 y 4 de EP: las diferencias en estos dos cursos a nivel intelectual no
son tan acusadas como en los dos anteriores La metodologa ser ms
prctica. Conversin de medidas de m a dm, o estimacin de medidas,
resolver problemas.
5 y 6 EP: los alumnos ya van interiorizando el proceso de resolucin
de problemas. El trabajo por parejas le ha permitido adquirir estrategias
y establecer diferentes puntos de vista. Realizar tablas de equivalencia
numricas, lectura de prospectos y clculo de cantidades, aplicar
instrumentos como la balanza.