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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
 

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

 

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 

A) IDENTIFICACIÓN

Institución:

DGETI

Plantel:

CBTis N° 110

Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Ing. María Claudia Lerma Salas

Profesor(es):

Profesor(es):

Ing. María Claudia Lerma Salas

       

Carrera:

Periodo de

FEB./JUN 2016

   

Asignatura/Modul

Geometría

y

SEMESTRE

II

aplicación:

de

1

o/submodulo:

trigonometría

MECANICA

   

secuencia:

   

INDUSTRIAL

Duración en horas:

20 módulos

 
 

B)

INTENCIONES FORMATIVAS

 

Propósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante interprete y resuelva problemas contextualizados que requieran la orientación espacial, a través del análisis, representación y solución por medio de figuras y procedimientos geométricos y algebraicos.

Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.

 

En nuestro diario vivir estamos rodeados de objetos que conforman nuestro entorno, que de alguna manera, resuelven o complican nuestro transitar en la vida. Este entorno está constituido por objetos de múltiples formas donde destacan las figuras geométricas que requieren ser estudiadas, por eso en el estudio de la geometría se estudian las propiedades intrínsecas de las formas y de los cuerpos por lo que se vale el uso de postulados definiciones y axiomas que permiten establecer teoremas. Dividiéndose esta en plana y del espacio combinándose con la trigonometría que es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones existentes entre los elementos de un triángulo (lados y ángulos) y se divide en trigonometría plana y esférica.

Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto

 

PREGUNTA: ¿Cuál es la relación entre la geometría y la trigonometría? RETO: Que el alumno logre conocer e identificar los tipos figuras geométricas, de líneas y las propiedades de los ángulos que las conforman

Producto

 

Otras asignaturas, módulos o

   

integrador:

MI ENTORNO

submódulos que trabajan el tema integrador:

Asignaturas,

módulos

y/o

Física, Química, Lectura, expresión oral y escrita, Tecnologías de

submódulos

con

los

que

se

la información y Comunicación, Ciencia, tecnología, sociedad y

relaciona:

valores.

 

Contenidos fácticos:

 

Conceptos Fundamentales:

 

Conceptos Subsidiarios:

   

Antecedentes históricos

 

Origen y métodos

 

Punto

 

Ángulos

Línea

 

Método inductivo

 

Método deductivo

Notación y diversidad

Sistema de medición

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL  Conversiones  Teoremas Contenidos

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL  Conversiones  Teoremas Contenidos
 

Conversiones

Teoremas

 

Contenidos procedimentales:

 

El alumno relacionara, representar mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente su entorno, aplicando algunos conceptos teóricos de geometría plana y la trigonometría resolviendo problemas donde se involucren figuras geométricas de objetos con los que está familiarizado en su vida cotidiana.

 

Contenidos actitudinales:

 

Se trabajara con el alumno para que practique la libertad del trabajo individual y en equipo, la responsabilidad, el respeto mutuo, la constancia, la honestidad y la disciplina que serán el marco de referencia para llevar a buen término los objetivos del curso.

 

Competencias genéricas y atributos:

 

Cuatro: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo uno: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 

Competencias disciplinares/Profesionales:

 

Cuatro (matemáticas): Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

C)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 
 

Apertura

Actividades

Producto(s) de Aprendizaje

 

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programad

Real

 

o

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.1 : Encuadre C:

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.1 : Encuadre C:

Actividad No.1 :

Encuadre

 

C: Normatividad de la asignatura

 

-------

 

-----------

  • 1 módulo

 

Actividad No.2: La evaluación diagnostica.

C: Conocimientos

cohevaluación

Lista de observación

  • 1 módulo

Actividad No.3: Antecedente históricos de la geometría y

previos

   

trigonometría

   

Heteroevaluación

 

Lista de observación

  • 2 módulos

Actividad No. 4:Punto y línea

 

P:línea del tiempo D: Resolución de ejercicios

Heteroevaluación

Lista de observación

  • 3 módulos

Actividad No. 5: Método inductivo y método deductivo

 

Heteroevaluación

Lista de observación

  • 4 módulos

Actividad No. 6: Notación, diversidad, sistema de medición y conversiones

 

D: Resolución de ejercicios

Heteroevaluación

Lista de observación

  • 4 módulos

D: Resolución de ejercicios

   
 
 

Desarrollo

 
 

Actividades

Producto(s) de Aprendizaje

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

 

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No. 1 ENCUADRE :

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No. 1 ENCUADRE :

Actividad No. 1 ENCUADRE: Se proporciona al alumno, el

C:

Normatividad

de

la

   

1

módulo

 

reglamento interno del grupo, en conjunto con el programa correspondiente de la asignatura, las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación para aprobar la materia. Destacando los valores como la honestidad, justicia, respeto y un ambiente de solidaridad y trabajo en equipo. Se expone al grupo la presente secuencia didáctica para comunicarles el propósito final de la asignatura y puedan observar la organización y estructura de los

asignatura

 

03/02/16

contenidos.

C:

Cuestionario

con

Heteroevaluación

Lista de observación

1

módulo

Actividad No. 2 EVALUACION DIAGNOSTICA: El alumno resuelve un cuestionario, con el fin de evaluar su estado académico. (Revisión diagnóstica individual e identificación de conceptos previos) – Dibuja un plano cartesiano. -¿Qué tipos de triángulos conoces? -¿Qué es un punto? - ¿Qué es una línea?-¿Que estudia la geometría?-¿En cuántas partes se divide la geometría y que estudia cada una de

conocimientos previos

 

04/02/16

ellas?-Cita otras geometrías especializadas en diferentes campos de

P: El alumno relacionara,

Heteroevaluación

Lista de observación

2

módulos

las matemáticas-¿Que estudia la geometría analítica? Actividad No.3: El facilitador solicita al alumno que previo a la actividad realice una consulta biográfica en internet de la evolución que han tenido las bases fundamentales de la trigonometría, la geometría no euclidiana, la definición de geometría finita y la de

representar mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente línea del tiempo

8 y 9/02/16

proyección para elaborar una línea del tiempo.

D:

El

alumno relacionara,

Heteroevaluación

Lista de observación

4

módulos

Actividad No.4: El facilitador realizara una exposición y resolución de ejemplos con diferente grado de dificultad propiciando la interacción con los alumnos que explica el concepto y generalización

representar mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente

10

al 16/02/16

de los conceptos básicos de la geometría (punto, línea, línea recta,

en la resolución de ejercicios

 

rectas paralelas, rectas perpendiculares, rectas oblicuas, superficies y cuerpos geométricos).

con diferente grado dificultad

de

Actividad No.5: El facilitador realizara una exposición y resolución

 

Heteroevaluación

Lista de observación

4

módulo

de ejemplos con diferente grado de dificultad propiciando la

D:

El

alumno relacionara,

17

al 23/02/16

interacción con los alumnos para definir, explicar y analizar en qué consisten el método deductivo aquel que combina principios

representar mentalmente, situara objetos, símbolos y

 

necesarios y simples (axiomas postulados ,teoremas, conceptos no definidos, definiciones, etc.) y el Inductivo en el

representara gráficamente en la resolución de ejercicios

estudio de la geometría por el hombre es, aquél que valiéndose de recursos como: los sentidos, los instrumentos de edición, los dibujos y las gráficas, así como la inteligencia del razonamiento y las demostraciones lógicas.

con diferente grado dificultad

de

 

Desarrollo

 

Actividades

 

Producto(s) de Aprendizaje

 

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.6: El facilitador realizara

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.6: El facilitador realizara

Actividad No.6: El facilitador realizara una exposición y resolución

D:

El

alumno relacionara,

 

Heteroevaluación

Lista de observación

 

4 módulos

 

de ejemplos con diferente grado de dificultad propiciando la interacción con los alumnos para definir, explicar y analizar en qué

representar mentalmente, situara objetos, símbolos y

24 al 1/03/16

consisten los dos sistemas de medición más comunes de la geometría (sistema sexagesimal, sistema circular), al igual que

representara gráficamente en la resolución de ejercicios

 

realizar las conversiones de los mismos. (Grados a radianes y viceversa, radianes a grados, minutos y segundos y viceversa). Una tabla de datos.

con diferente grado dificultad

de

 
 

Cierre

 

Actividades

Producto(s) de Aprendizaje

     

Tipo de

Instrumento de

 

Tiempo (Fecha)

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

Actividad No.7: El educando realiza el llenado de un formato

D: Llenado de formato de

   

Autoevaluación

Lista de observación

1

módulo

 

proporcionado por el facilitador con la finalidad de Autoevaluarse y así tener como referente de cómo se siente en cuanto a su estado académico hasta el momento. Los jefes de equipo realizaran la coevaluación de sus compañeros de equipo

autoevaluación y coevaluación

2/03/16

Actividad No.8: El facilitador realizara un breve repaso de lo visto,

C: Aclaración de dudas en

Autoevaluación

Lista de observación

1

módulo

para introducir a los alumnos a la primera evaluación parcial.

procedimientos.

3/03/16

Actividad No.9 El facilitador hará la revisión de la libreta del

P: revisión de libretas

Coevaluación

1

módulo

estudiante que deberá contar con los problemas de aplicación trabajados durante el transcurso de la unidad, las tareas solicitadas, las asistencias durante el curso, las participaciones como parte de su evaluación de unidad

 

Lista de observación y rúbrica

7/03/16

1

módulo

Actividad No.10: Se evalúa al alumno, con los temas vistos hasta el momento, cumpliendo con las condiciones acordadas y ya descritas en la primera clase.

C: Examen de conocimientos

 

Heteroevaluación

Lista de observación

8/03/16

 

D)

RECURSOS

Equipo

Material

 

Fuentes de información

Computadora, Calculadora científica,

Libreta

de

trabajo,

Listas

de

LOPEZ CHAVEZ, JOSE ANGEL. (2008). Guía didáctica de geometría y

internet y cañón.

asistencia

y

de

cotejo,

Pintarrón

trigonometría. CBTIS 110. DURANGO, DGO. MEXICO.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Plumones, Borrador, Libros de texto

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Plumones, Borrador, Libros de texto
 

Plumones, Borrador, Libros de texto

 

Acevedo, Valadez y Vargas (1999). Geometría y Trigonometría”, matemáticas

 

de geometría y trigonometría.

con aplicaciones. McGraw-Hill Interamericana editores s,a, de c.v. México, D.F

 

GARZA OLVERA BENJAMIN Geometría y Trigonometría. PEARSON

 
 

C

VALIDACIÓN

 

Elabora:

Recibe:

Avala:

ING. MARÍA CLAUDIA LERMA SALAS

MGTI SERGIO LOPEZ MARTINEZ

ING. MIGUEL ALEJANDRO LOPEZ OLMEDA

 

RFC:

LESC700429Q65

 

RFC:

LOMS770820U43

 

RFC:

LOOM81012G65

CURP: LESC700429MDGRLL07

CURP: LOMS770820HDGPRR04

CURP:

LOOM81012HDGPLG02

 

DOCENTE

JEFE DEL DEPTO. DE SERVICIOS

PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE

 

DOCENTES T.M.

MATEMATICAS

 

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

 

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 

A) IDENTIFICACIÓN

Institución:

DGETI

Plantel:

CBTis N° 110

Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Ing. María Claudia Lerma Salas

Profesor(es):

Profesor(es):

Ing. María Claudia Lerma Salas

       

Carrera:

Periodo de

FEB./JUN 2016

   

Asignatura/Modul

o/submodulo:

Geometría

trigonometría

y

SEMESTRE

II

aplicación:

de

secuencia:

2

ELECTRONICA

Duración en horas:

22 módulos

C)

INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante interprete y resuelva problemas contextualizados que requieran la orientación espacial, a través del análisis, representación y solución por medio de figuras y procedimientos geométricos y algebraicos.

Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL En nuestro diario vivir estamos

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL En nuestro diario vivir estamos

En nuestro diario vivir estamos rodeados de objetos que conforman nuestro entorno, que de alguna manera, resuelven o complican nuestro transitar en la vida. Este entorno está constituido por objetos de múltiples formas donde destacan las figuras geométricas que requieren ser estudiadas, por eso en el estudio de la geometría se estudian las propiedades intrínsecas de las formas y de los cuerpos por lo que se vale el uso de postulados definiciones y axiomas que permiten establecer teoremas. Dividiéndose esta en plana y del espacio combinándose con la trigonometría que es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones existentes entre los elementos de un triángulo (lados y ángulos) y se divide en trigonometría plana y esférica.

Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto

 
 

PREGUNTA: ¿Cuál es la relación entre la geometría y la trigonometría? RETO: Que el alumno logre conocer e identificar los tipos de líneas y las propiedades de los ángulos que las conforman

Producto

 

Otras asignaturas, módulos o

   

integrador:

MI ENTORNO

submódulos que trabajan el tema integrador:

Asignaturas, módulos

 

y/o

Física, Química, Lectura, expresión oral y escrita, Tecnologías de la

submódulos

con

los

que

se

información y Comunicación, Ciencia, tecnología, sociedad y valores.

relaciona:

 

Contenidos fácticos:

 

Conceptos Fundamentales:

 

Conceptos Subsidiarios:

Triángulos

-Ángulos interiores y exteriores de triángulos

Polígonos

-Rectas y puntos notables en triángulos -Teoremas -Ángulos interiores y exteriores de polígonos -Diagonales -Perímetro y áreas de polígonos -Teoremas de polígonos

 

Contenidos procedimentales:

 

El alumno relacionara, representar mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente su entorno, aplicando algunos conceptos teóricos de geometría plana y la trigonometría resolviendo problemas donde se involucren figuras geométricas de objetos con los que está familiarizado en su vida cotidiana.

 

Contenidos actitudinales:

 

Se trabajara con el alumno para que practique la libertad del trabajo individual y en equipo, la responsabilidad, el respeto mutuo, la constancia, la honestidad y la disciplina que serán el marco de referencia para llevar a buen término los objetivos del curso.

 

Competencias genéricas y atributos:

Cuatro: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo uno: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Competencias disciplinares/Profesionales: Cuatro (matemáticas ):

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Competencias disciplinares/Profesionales: Cuatro (matemáticas ):
 

Competencias disciplinares/Profesionales:

 

Cuatro (matemáticas): Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

E)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 
 

Apertura

Actividades

Producto(s) de Aprendizaje

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programad

Real

 

o

Actividad No.11 : Análisis de triángulos ángulos interiores, exteriores, rectas, puntos notables y teoremas

D: Resolución de ejercicios y practica en equipo.

Heteroevaluación

Lista de observación

9

módulos

 

Actividad No.12: Análisis de polígonos en sus ángulos interiores, exteriores, diagonales, perímetro

D: Resolución de ejercicios Y practica en equipo.

Heteroevaluación

Lista de observación

9

módulos

 

Desarrollo

Actividades

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

Producto(s) de Aprendizaje (D, P, C)
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.11: El facilitador realizara

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.11: El facilitador realizara

Actividad No.11: El facilitador realizara una exposición para definir,

P: Elaboración de reporte de

Heteroevaluación

 

Lista de observación y

9

módulos

 

explicar y analizar conceptos de aplicación de la clasificación de triángulos. Del mismo modo se da a conocer los dos teoremas más comunes en los triángulos:

sobre practica realizada en la escuela. D: El alumno relacionara,

rúbrica

9/03/16 al 6/04/16

Teorema 1: la suma de los ángulos int. de un triángulo suman 180°. Teorema 2: Un ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de los ángulos interiores no adyacentes a él. Se dará a conocer cómo se clasifican los puntos y las rectas notables en los diferentes tipos de triángulos. Dar a conocer en qué consiste el teorema de Thales.y de Pitágoras. Los alumnos integrados por equipo realizaran la siguiente actividad. En el aula y en el mismo plano de la escuela, seleccionan cuatro polígonos distintos que observen, los remarcan, trazan sus ángulos interiores, exteriores, calcular su áreas y perímetros, las diagonales y los clasifican de acuerdo a su contorno y número de lados; los resultados serán entregados en un reporte.

representar mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente en la resolución de ejercicios con diferente grado de dificultad

 

Actividad No.12 : El facilitador realizara una introducción, exposición y realizara ejercicios con diferente grado de dificultad para definir,

Heteroevaluación

 

9

módulos

explicar y analizar conceptos de aplicación de la clasificación de los polígonos regulares e irregulares en sus ángulos interiores, exteriores, diagonales, perímetro solicitando al alumno que Investigue la clasificación de algunos polígonos. (Nombre y número de lados).Dar a conocer en qué consisten los 4 teoremas más comunes, para el cálculo de ángulos en los polígonos y el número de diagonales que se pueden trazar en ellos. Dara a conocer las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes en los diferentes tipos de polígonos. Los alumnos integrados por equipo realizaran la siguiente actividad Elijaran algún edificio, auditorio, estadios, etc. en el cual realizaran el cálculo de los ángulos interiores y exteriores, que tipo de polígono será según los lados, calculara no. De diagonales, perímetro y área que ocupa.

P: Elaboración de reporte de sobre práctica. D: El alumno relacionara, representara mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente en la resolución de ejercicios con diferente grado de dificultad

 

Lista de observación y rúbrica

7/04/16 al 21/04/16

 
 

Cierre

Actividades

Producto(s) de Aprendizaje

 

Tipo de

Instrumento de

 

Tiempo (Fecha)

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.13: El educando realiza

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Actividad No.13: El educando realiza

Actividad No.13:

El educando realiza

el llenado

de

un

formato

D: Llenado de formato de

Autoevaluación

Lista de observación

1

módulo

 

proporcionado por el facilitador con la finalidad de Autoevaluarse y así

autoevaluación y

 

25/04/16

tener como referente de

cómo se

siente en

cuanto a

su estado

coevaluación

académico hasta el momento.

Los

jefes de equipo realizaran la

 

coevaluación

de

sus

compañeros

de

equipo

C: Aclaración de dudas en

Autoevaluación

Lista de observación

1

módulo

Actividad No.14: El facilitador realizara un breve repaso de lo visto,

procedimientos.

26/04/16

para

introducir

a

los

alumnos

a

la

primera

evaluación

parcial.

Actividad No.15:

El facilitador

hará

la

revisión

de

la

libreta del

P: revisión de libretas

Coevaluación

Lista de observación y

1

módulo

estudiante

que

deberá

contar

con

los

problemas

de

aplicación

rúbrica

27/04/16

trabajados durante el transcurso de la unidad, las tareas solicitadas, las asistencias durante el curso, las participaciones como parte de su

evaluación

de

unidad.

P: Examen de

Heteroevaluación

Lista de observación

Actividad No.16: Se evalúa al alumno, con los temas vistos hasta el

conocimientos

1

módulo

momento, cumpliendo con las condiciones acordadas y ya descritas en la primera clase.

28/04/16

 

C

RECURSOS

 
 

Equipo

 

Material

 

Fuentes de información

 

Libreta

de

trabajo,

Listas

de

Computadora, Calculadora científica, internet y cañón.

asistencia

y

de

cotejo, Pintarrón

 
 
 
 

Plumones, Borrador, Libros de texto

LOPEZ CHAVEZ, JOSE ANGEL. (2008). Guía didáctica de geometría y trigonometría. CBTIS 110. DURANGO, DGO. MEXICO. Acevedo, Valadez y Vargas (1999). Geometría y Trigonometría”, matemáticas

de geometría y trigonometría.

con aplicaciones. McGraw-Hill Interamericana editores s,a, de c.v. México, D.F

GARZA OLVERA BENJAMIN Geometría y Trigonometría. PEARSON

 

C

VALIDACIÓN

Elabora:

Recibe:

Avala:

ING. MARÍA CLAUDIA LERMA SALAS

MGTI SERGIO LOPEZ MARTINEZ

ING. MIGUEL ALEJANDRO LOPEZ OLMEDA

 

RFC:

LESC700429Q65

 

RFC:

LOMS770820U43

 

RFC:

LOOM81012G65

CURP: LESC700429MDGRLL07

CURP: LOMS770820HDGPRR04

CURP:

LOOM81012HDGPLG02

 

DOCENTE

JEFE DEL DEPTO. DE SERVICIOS

PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE

 

DOCENTES T.M.

MATEMATICAS

 

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 

A) IDENTIFICACIÓN

Institución:

DGETI

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es):

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es):

Plantel:

CBTis N° 110

Plantel: CBTis N° 110 Profesor(es): Ing. María Claudia Lerma Salas

Profesor(es):

Profesor(es):

Ing. María Claudia Lerma Salas

       

Carrera:

Periodo de

FEB./JUN 2016

   

Asignatura/Modul

o/submodulo:

Geometría

trigonometría

y

SEMESTRE

II

aplicación:

de

secuencia:

3

ELECTRONICA

Duración en horas:

23 horas

 

B) INTENCIONES FORMATIVAS

 

Propósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante interprete y resuelva problemas contextualizados que requieran la orientación espacial, a través del análisis, representación y solución por medio de figuras y procedimientos geométricos y algebraicos.

 

Situación de aprendizaje y contextualización: Breve descripción y presentación.

En nuestro diario vivir estamos rodeados de objetos que conforman nuestro entorno, que de alguna manera, resuelven o complican nuestro transitar en la vida. Este entorno está constituido por objetos de múltiples formas donde destacan las figuras geométricas que requieren ser estudiadas, por eso en el estudio de la geometría se estudian las propiedades intrínsecas de las formas y de los cuerpos por lo que se vale el uso de postulados definiciones y axiomas que permiten establecer teoremas. Dividiéndose esta en plana y del espacio combinándose con la trigonometría que es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones existentes entre los elementos de un triángulo ( lados y ángulos) y se divide en trigonometría plana y esférica.

 

Conflicto cognitivo (Problematización): Pregunta (s) detonadora, reto

PREGUNTA: ¿Cuál es la relación entre la geometría y la trigonometría? RETO: Que el alumno logre conocer e identificar los tipos de líneas, figuras geométricas y las propiedades de los ángulos que las conforman

Producto

 

Otras asignaturas, módulos o

 

integrador:

MI ENTORNO

submódulos que trabajan el tema integrador:

Asignaturas,

módulos

 

y/o

Física, Química, Lectura, expresión oral y escrita, Tecnologías de

submódulos

con

los

que

se

la información y Comunicación, Ciencia, tecnología, sociedad y

relaciona:

valores.

 

Contenidos fácticos:

 

Conceptos Fundamentales:

 

Conceptos Subsidiarios:

Circunferencia

 

Ángulos en la circunferencia, perímetro, áreas y teoremas de las circunferencias

 

Relaciones trigonométricas en un triángulo rectángulo

Relaciones trigonométricas

 

Funciones trigonométricas en un plano cartesiano

 

Funciones trigonométricas en un círculo trigonométrico

Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos

Demostración de identidades

Ecuaciones trigonométricas

 

Contenidos procedimentales:

 

El alumno relacionara, representar mentalmente, situara objetos, símbolos y representara gráficamente su entorno, aplicando algunos conceptos teóricos de geometría plana y la trigonometría resolviendo problemas donde se involucren figuras geométricas de objetos con los que está familiarizado en su vida cotidiana.

 

Contenidos actitudinales:

 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Se trabajara con el alumno

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Se trabajara con el alumno

Se trabajara con el alumno para que practique la libertad del trabajo individual y en equipo, la responsabilidad, el respeto mutuo, la constancia, la honestidad y la disciplina que serán el marco de referencia para llevar a buen término los objetivos del curso.

 

Competencias genéricas y atributos:

 

Cuatro: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo uno: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 

Competencias disciplinares/Profesionales:

 

Cuatro (matemáticas): Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

F)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 
 

Apertura

 

Actividades

Producto(s) de Aprendizaje

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programad

Real

o

Actividad No.17 : Circunferencia

D: Resolución de ejercicios

Heteroevaluación

Lista de observación

10 módulos

 

Actividad No.18: Relaciones trigonométricas

Heteroevaluación

Lista de observación

9 módulos

D: Resolución de ejercicios

 

Desarrollo

 

Actividades

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

Producto(s) de Aprendizaje (D, P, C)
Producto(s) de
Aprendizaje
(D, P, C)
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Cierre Actividades Producto(s) de Aprendizaje

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Cierre Actividades Producto(s) de Aprendizaje
 

Cierre

 

Actividades

 

Producto(s) de Aprendizaje

Tipo de

Instrumento de

Tiempo (Fecha)

 

(D, P, C)

Evaluación

Evaluación

Programado

Real

Actividad No.19:

El educando realiza

el llenado

de

un

formato

D: Llenado de formato de

Autoevaluación

Lista de observación

1

módulo

 

proporcionado por el facilitador con la finalidad de Autoevaluarse y así

autoevaluación y

 

06/06/16

tener como referente de

cómo se

siente en

cuanto a

su estado

coevaluación

académico hasta el momento.

Los

jefes de equipo realizaran la

 

coevaluación

de

sus

compañeros

de

equipo

C: Aclaración de dudas en

Autoevaluación

Lista de observación

1

módulo

Actividad No.20: El facilitador realizara un breve repaso de lo visto,

procedimientos.

07/06/16

para

introducir

a

los

alumnos

a

la

primera

evaluación

parcial.

Actividad No.21:

El facilitador

hará

la

revisión

de

la

libreta del

P: revisión de libretas

Coevaluación

Lista de observación

1

módulo

estudiante

que

deberá

contar

con

los

problemas

de

aplicación

08/06/16

trabajados durante el transcurso de la unidad, las tareas solicitadas, las asistencias durante el curso, las participaciones como parte de su

evaluación

de

unidad.

P: Examen de

Heteroevaluación

Lista de observación

Actividad No.22: Se evalúa al alumno, con los temas vistos hasta el

conocimientos

1

módulo

momento, cumpliendo con las condiciones acordadas y ya descritas en la primera clase.

09/06/16

 

C

RECURSOS

 
 

Equipo

 

Material

 

Fuentes de información

 

Libreta

de

trabajo,

Listas

de

Computadora, Calculadora científica, internet y cañón.

asistencia

y

de

cotejo, Pintarrón

 
 
 
 

Plumones, Borrador, Libros de texto

LOPEZ CHAVEZ, JOSE ANGEL. (2008). Guía didáctica de geometría y trigonometría. CBTIS 110. DURANGO, DGO. MEXICO. Acevedo, Valadez y Vargas (1999). Geometría y Trigonometría”, matemáticas

de geometría y trigonometría.

con aplicaciones. McGraw-Hill Interamericana editores s,a, de c.v. México, D.F

GARZA OLVERA BENJAMIN Geometría y Trigonometría. PEARSON

 

C

VALIDACIÓN

Elabora:

Recibe:

Avala:

ING. MARÍA CLAUDIA LERMA SALAS

MGTI SERGIO LOPEZ MARTINEZ

ING. MIGUEL ALEJANDRO LOPEZ OLMEDA

 

RFC:

LESC700429Q65

 

RFC:

LOMS770820U43

 

RFC:

LOOM81012G65

CURP: LESC700429MDGRLL07

CURP: LOMS770820HDGPRR04

CURP:

LOOM81012HDGPLG02

 

DOCENTE

JEFE DEL DEPTO. DE SERVICIOS

PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE

 

DOCENTES T.M.

MATEMATICAS

ANEXOS: SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL La Estrategia Centradas en

ANEXOS:

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

ANEXOS: SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL La Estrategia Centradas en

La Estrategia Centradas en el Aprendizaje (ECA) deberá ir acompañada por los siguientes anexos:

  • 1. Instrumentos de Evaluación de las diferentes actividades de aprendizaje.

    • a. Listas de cotejo

    • b. Rubricas

    • c. Listas de observación

    • d. Plan de Evaluación (Criterios de Evaluación y ponderación)

  • 2. Rubrica para evaluar libretas

  • 3. Instrumento para evaluar el logro de los atributos de las competencias Genéricas (de acuerdo a la guía para registro, evaluación y seguimiento de las competencias genéricas COPEEMS)

  • 4. Formato para registro de competencias (de todos los alumnos)