Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenario de Aragua

Escuela de Psicologa

LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO:

PERSPETIVAS, MBITOS Y METODOS DE INVESTIGACIN

Integrante:

Yimmy Torrealba, V-12.231.593

T2 PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

Unidad I Psicologa del Desarrollo / Psic. Goretty Becerra
San Cristbal Mayo 2017
 2

RESUMEN
El estudio del comportamiento y la conducta, es el eje central de Psicologa como ciencia,
tomando en cuenta que los mismos se dan de manera gradual a lo largo del crecimiento del
individuo, es pertinente la formulacin de los siguientes cuestionamientos: Qu rama de la
Psicologa cubre el estudio particular de estos cambios y regularidades?, Cules son los factores
determinantes del desarrollo psquico?, Qu perspectiva pueden ser utilizadas para el estudio de
los cambios y regularidades que se dan en el comportamiento y la conducta? y Cules son los
mtodos y tcnicas de investigacin en el desarrollo psquico?.
Analizando y sintetizando dos enfoques de psicologa (occidental y sovitico), se pretende dar
respuestas breves y resumidas a las interrogantes expuestas.

TABLA DE CONTENIDOS

Descripcin Pag.
Introduccin 03
Definicin Psicologa del Desarrollo 03
Perspectivas Biolgica Histrica - Psicolgica en la Psicologa del Desarrollo 04
mbitos de Desarrollo de la Psicologa del Desarrollo 06
Mtodos de Investigacin de la Psicologa del Desarrollo 07
Diseo de Investigacin de Desarrollo 10
Conclusiones 12
Referencias Bibliogrficas 12
 3

INTRODUCCIN
El ser humano desde el momento de la concepcin hasta su trascendencia (muerte) se mantiene
en un constante cambio, motivado a la necesidad de adaptacin, principalmente al entorno, No
existe nada permanente excepto el cambio Herclito, fragmento (siglo VI a.C.), por ende, se
requiere en la prctica de la evaluacin y tratamiento psicolgicos, un claro entendimiento de
cmo se llevan a cabo esos cambios y regularidades de comportamiento y conducta a lo largo
del ciclo vital? as como tambin de los factores influyentes. Igualmente, es idneo para el
Psiclogo practicante, el identificar las perspectivas tericas y los mtodos ms efectivos para la
investigacin de los cambios y regularidades. Es interesante el contemplar el Zeitgeist
relacionado a las visiones tericas referidas con el desarrollo psquico, por lo cual, el anlisis de
la visin occidental aportadas por las autoras Papalia, Olds y Feldman y la visin de la psicologa
sovitica difundida por Domnguez, permite una visin holstica relacionada a la Psicologa del
Desarrollo.

DEFINICIONES DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

La psicologa del desarrollo tambin es definida por algunos autores como psicologa evolutiva o
de las edades y es: el estudio cientfico de cmo cambian las personas y como permanecen
algunos aspectos con el correr del tiempo Anaya (2010, p.349). El objetivo de la psicologa del
desarrollo es la caracterizacin de los factores determinantes en el desarrollo psicolgico, sus
cambios y continuidad de la conducta desde la infancia a la edad adulta y la muerte; referidos
cambios pueden ser de dos manera cuantitativos cambio en nmero o cantidad, como en el caso
de la estatura, peso o amplitud del vocabulario Papalia, Olds, Feldman (2009, p.45) cambios
cualitativos cambio en tipo, estructura u organizacin, como en el caso del cambio de
comunicacin no verbal a verbal Papalia et al. (2009, p.46); uno de los focos especiales de la
psicologa del desarrollo, es la psicologa infantil desde el periodo pre-natal a la adolescencia,
debido a su grado de importancia en la consolidacin de la personalidad, el comportamiento y la
conducta.
Segn Domnguez (2006, p. 08), la psicologa del desarrollo, es una disciplina cientfica, que
tiene como objeto el estudio de las regularidades que se van produciendo en el ser humano a
nivel de su desarrollo psquico, pretendiendo explicar las causas de estos procesos, que se
estructuran en estadios, periodos o etapas a lo largo de su ciclo vital, as como tambin, la
 4

influencia de la educacin en el desarrollo, que definen las principales tendencias y

caractersticas de la subjetividad humana.

Segn Papalia et al. (2009) la psicologa del desarrollo es el estudio cientfico que busca
entender y explicar el desarrollo psquico a travs de las interacciones e interrelaciones existentes
a nivel biolgico, psicosocial, psicolgico cognitivo, las diferencias individuales, la herencia,
el ambiente y la maduracin desde la concepcin hasta la muerte, con especial nfasis desde la
infancia hasta la adolescencia.

PERSPECTIVAS BIOLGICA HISTRICA - PSICOLGICA EN LA PSICOLOGA

DEL DESARROLLO
Tal como lo seala Domnguez (2006, p. 23), existen tradicionalmente en el campo de la
psicologa, unos determinantes que influyen en el desarrollo psicolgico y de la personalidad de
cada individuo, Domnguez define estos determinantes como factores considerados como
necesarios, imprescindibles y esenciales, para que este proceso se produzca. De acuerdo con la
importancia referida a estos factores, segn I. S. Kon, (1990) (como se cita en Domnguez,
2006), estas concepciones o perspectivas de desarrollo se pueden clasificar en Biologicista
Biogentica, Sociologicista o Sicogentica y Psicogentica.
Podemos argumentar, que la perspectiva biolgica, biologicista biogentica, se enfoca
segn sus representantes A. Gesell, S. Hall, S. Freud, E. Kretschmer, E. Haensch y K. Konrad (I.
S. Kon, 1990) (como se cita en Domnguez, 2006) consideran como factor esencial del desarrollo
lo biolgico, entendido como lo hereditario y lo congnito, y muy especialmente, como proceso
de maduracin del organismo y, en particular, del cerebro humano (Domnguez, 2006); como
ejemplo de ello podemos mencionar el enfoque de Sigmund Freud (Austria 1856-1939), en
cuanto que el desarrollo de la personalidad y el comportamiento del individuo, se encuentra
condicionado por impulsos o instintos de carcter innatos, especialmente los sexuales, los cuales
sirven de base a las motivaciones inconscientes del sujeto. Segn Papalia et al. (2009), la
herencia que son los rasgos innatos o caractersticas heredadas de los padres biolgicos es otro
factor de influencia biolgico en el desarrollo de la psique, as como tambin, el proceso de
maduracin del cuerpo y del cerebro, que es segn Papalia et al.: el desarrollo de una secuencia
natural universal de cambios fsicos y conductuales estos cambios influyentes se dan de
 5

manera normal, de forma secuencial, como por ejemplo la maduracin de los rganos sexuales
que se da en la pubertad y que es poco probable se den en segunda infancia.
La perspectiva Sociologicista, Sicogentica o Socio-Histrica, aluden al medio como factor
que determina esencialmente el desarrollo psicolgico, el cual no siempre es entendido en su
carcter socio-histrico, sino fundamentalmente como ambiente fsico (Domnguez, 2006), de
igual manera es afirmado por Papalia et al. (2009) en el Contexto de Desarrollo donde refiere
que los seres humanos son seres sociales, los cuales se desarrollan en un contexto social e
histrico, como lo son la familia, el vecindario, la comunidad, la escuela y la sociedad; son
factores influyentes en esta perspectiva, la familia nuclear y extendida, el nivel socioeconmico,
los factores de riesgo, la cultura, la raza, el origen tnico, as como tambin el periodo en el que
la gente vive y crece, Papalia et al. Indican que las investigaciones se han focalizado en: la
manera en que ciertas experiencias, vinculadas con el tiempo y el lugar, afectan el curso de la
vida de los nios as como tambin de las generaciones histricas, que son el grupo de personas
que tienen una fuerte influencia de un suceso histrico importante durante su periodo formativo.
Segn (Domnguez, 2006), ejemplos de esta perspectiva se evidencian en el conductismo (John
Watson, Estados Unidos 1876-1958), la psicologa social (Kurt Lewin, Alemania 1890-1947), y
las teoras desarrolladas por los psiclogos soviticos Lev Semionovich Vygotski (1886-1936) y
Alexis N. Leontiev (1903-1979).
La tercera perspectiva Psicogentica, sita en un primer lugar, a los factores subjetivos
psicolgicos con sus principales funciones y procesos psquicos y contenidos personolgicos.
Para una mejor comprensin de la perspectiva psicolgica, es necesario el mencionar los tres
grupos de teoras principales que segn Domnguez (2006, p. 25), influyen en el desarrollo
psicolgico, estn son: la teora psicodinmica, que explica el proceso de desarrollo focalizados
en el componente afectivo, pudiendo mencionar en esta corriente al psiclogo de origen dans
Erik H. Erikson, que a su juicio estableci que: el desarrollo psquico se produce con una
secuencia y vulnerabilidad predeterminadas y se ve contrapunteado por la influencia que ejerce
lo social sobre el individuo y Esta secuencia depende de las tareas que el YO debe resolver
en cada etapa, las cuales tienen un carcter universal (como se cita en Domnguez 2006). La
Teora Cognitivista, en ella Domnguez establece que se caracteriza el desarrollo basndose
esencialmente en las regularidades que adopta el desarrollo intelectual y de las capacidades
mentales, es obligatorio el mencionar a uno de los ms importantes estudiosos del desarrollo
 6

intelectual infantil como lo es el psiclogo suizo Jean Piaget (Suiza 1896-1980), donde de
manera resumida establece que: en el proceso de socializacin progresiva, el sujeto construye su
conocimiento y se desarrolla en l diferentes estructuras intelectuales (Domnguez, 2006). Por
otra parte Lawrence Kohlberg (1978) apoyndose en las teoras de Piaget, describe otra
regularidad como lo es el caso del desarrollo moral, el cual considera Kohlberg, se establece una
vez que el sujeto ha alcanzado el nivel superior de desarrollo del pensamiento, surgido en la
adolescencia y consolidado en la juventud; aqu se puede evidenciar el proceso de maduracin
directamente relacionado al desarrollo intelectual o en este caso moral. Para complementar el
anlisis se define La Teora Personolgicas como:
destacan los mecanismos psicolgicos internos como inherentes a la propia esencia
humana y describen los contenidos de la personalidad que resultan propios y
distinguibles en diferentes etapas, considerando como fuerzas motrices del
desarrollo a los mecanismos internos, psicolgicos, inherentes a la propia naturaleza
humana Domnguez (2006)
Aqu se encuentran los psiclogos de la tercera fuerza denominados as, por su reaccin de
oposicin ante el reduccionismo de la perspectiva biogentica y sociogentica, entre los que se
pueden mencionar a: Gordon W. Allport (Estados Unidos, 1897-1967); Abraham H. Maslow
(Estados Unidos, 1908-1970); Carl Rogers, (Estados Unidos, 1902-1987).
A manera de complemento, la visin aportada por Papalia et al. (2009), sobre estos tres
enfoques, estn relacionadas con 5 perspectivas tericas, las cuales son:
1) psicoanaltica, que se centra en las emociones y pulsiones inconscientes; 2) del
aprendizaje, que estudia la conducta observable; 3) cognitiva, que analiza los
procesos de pensamiento; 4) contextual, que destaca el impacto del contexto
histrico, social y cultural, y 5) evolutiva / sociobiolgica, que considera las
cimentaciones evolutivas y biolgicas del comportamiento

MBITOS DE DESARROLLO DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Con el propsito de sistematizar el estudio de la psicologa del desarrollo, se abordan tres
mbitos para analizar los cambios y las regularidades, que se dan en los individuos por periodos
a lo largo de su ciclo vital. Papalia et al. (2009) hace referencia de estos mbitos como dominios
 7

y establece que ms all de darse de manera independientes, los mismos estn interrelacionados.
Diamond (2007) (Como se cita Papalia et al. 2009)
Desarrollo Fsico: Estos son los cambios que de manera natural el organismo efecta como lo
son: el crecimiento del cuerpo y el cerebro, el desarrollo de las habilidades motoras y
capacidades mentales y la salud; este dominio como refiere Papalia et al. (2009) influye en otros
aspectos del desarrollo, por ejemplo, un deficiente crecimiento corporal que afecte la estatura, da
como resultado ser muy bajo para la edad, y puede afectar el desarrollo cognitivo de la
autoestima, y generar dificultades en el desarrollo psicosocial.
Desarrollo Psicosocial: segn Papalia et al. (2009) son los cambios en los patrones de las
emociones, personalidad y relaciones sociales; este dominio puede influir de manera importante
el desarrollo cognitivo y fsico. Se ha demostrado el deterioro del sistema inmunolgico como
consecuencia del estrs y ansiedad de una relacin toxica, de igual manera, como es afectada
la productividad debido al resultado de menospreciar las fortalezas intrnsecas de la
personalidad.
Desarrollo Cognitivo: Papalia et al. (2009, p. 49) establece que los cambios y estabilidades en
las capacidades metales, como lo son el aprendizaje, la memoria, la atencin, el juicio, la
conciencia, el lenguaje, la creatividad, el razonamiento, el pensamiento, estn relacionados con
el desarrollo fsico, social y emocional del individuo como dominio cognitivo. Como ejemplo se
puede evidenciar durante el proceso de aprendizaje, la importancia del dominio cognitivo de la
atencin voluntaria y la memoria, y a su vez como esto influye en la aceptacin social y
emocional del individuo.

MTODOS DE INVESTIGACIN DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

El estudio de la psicologa del desarrollo, requiere de la utilizacin de mtodos y tcnicas
variadas, que segn Papalia et al. (2009, p. 82) permitan el anlisis de los fenmenos desde dos
enfoques, los cuales son: las investigaciones cuantitativas que trabaja con datos objetivamente
medibles basados en el mtodo cientfico, generalmente estos estudios se realizan en ambientes
controlados o laboratorios; y las investigaciones cualitativas que implican la interpretacin de
datos no numricos, estos estudios se llevan a cabo en los entornos cotidianos, como es el caso
de niveles de ansiedad, inteligencia, actitudes. La seleccin de cualquiera de los dos tipos de
investigaciones depender del tema de estudio, el entorno y la orientacin terica del
 8

investigador. Papalia et al. afirman que cada una de estas metodologas diferentes pueden
proporcionar una riqueza de informacin acerca del desarrollo infantil.
Domnguez (2006) identifica dos mtodos fundamentales, como lo son la observacin y el
experimento, tomando en cuenta que se requieren de otros para lograr conseguir el objetivo de
explicar y predecir el comportamiento y la conducta de los seres humanos. Haciendo un anlisis
resumido podemos destacar las siguientes formas de recopilar datos:

Observacin: es evidenciar y registrar el comportamiento y conducta de un individuo o un

grupo de sujetos, de una forma concentrada, si se busca una conducta especfica,
desconcentrada cuando se intenta registrar todo lo que ocurre. El investigador puede estudiar: la
informacin relacionada con el crecimiento y desarrollo, en diferentes etapas, con el fin de
obtener edades promedios en las que aparecen distintas destrezas, comportamientos o medidas de
crecimiento Domnguez (2006, p.11). Las observaciones se puede llevar a cabo en un ambiente
natural (la escuela, la casa, la comunidad) artificial (cuando se crea una situacin especfica y
controlada durante un experimento en un laboratorio); en casos que lo permitan, tambin se
puede generar la auto-observacin por parte del mismo sujeto. Domnguez seala la necesidad de
elaborar previamente un gua de observacin, donde estn contemplados los indicadores a
observar y determine el nmero de observaciones a realizar y su duracin. Estos indicadores
deben ser establecidos de antemano y ser congruentes, desde el punto de vista operacional, con
las principales categoras objeto de investigacin complementa la autora.

El Experimento: segn Papalia et al. (2009, p. 89) es un procedimiento controlado en el que

el experimentador manipula variables para aprender la forma en que una afecta la otra, estas se
identifican como variable independiente y variable dependiente respectivamente. Domnguez
(2006) establece algunos aspectos fundamentales que caracterizan los experimentos como son: 1.
Definir con claridad las variables independientes las cuales son las que el experimentador
manipula para constatar los cambios que se producen en las variables dependientes; mientras las
dependientes son las que tienen caractersticas que cambian en funcin de los cambios que se
operen por el investigador sobre la variable independiente. 2. La conformacin de un grupo de
control o de comparacin y un grupo experimental o tratamiento. 3. Ambos grupo deben ser
similares en cuanto a las caractersticas, para que los resultados sean validos. 4. La seleccin de
 9

los grupos puede realizarse de manera comparativa (con semejanzas en edad, sexo, raza,
rendimiento acadmico entre otros), de manera aleatoria o al azar (si cada miembro de la
poblacin tiene la misma probabilidad de ser seleccionado). Papalia et al. Indican que los
experimentos se pueden clasificar en: de laboratorio, de campo y naturales; L. I. Bozhovich
(1976, pginas 103-104) (como se cita en Domnguez 2006) menciona que en la psicologa
sovitica se implemento el experimento formativo psicolgico-pedaggico, el cual es el estudio
de la personalidad del nio en el proceso de su educacin activa y conscientemente dirigida.

La Biografa: segn Domnguez (2006) esencialmente son registros permanentes que se

llevan del comportamiento y conducta del sujeto, en este caso de los infantes, nios o
adolescentes, teniendo como principales limitantes que solo se registran los aspectos
correspondientes al comportamiento externo, adems de estar sujeto a la subjetividad del
observador. Domnguez hace referencia que las primeras biografas infantiles fueron publicadas
en la primera mitad del siglo XIX, pero fue solo cuando Charles Darwin, decidi publicar
algunas notas sobre el desarrollo de su hijo, que este mtodo comenz a adquirir respetabilidad
por parte de la comunidad cientfica de la poca.

Auto-informes: diarios, entrevistas, cuestionarios: segn Papalia et al. (2009, p. 83) el diario
o bitcora es un registro que se llevan a cabo de una manera peridica por el sujeto en estudio de
un comportamiento o conducta en particular; en el caso de nio pequeos se pueden generar los
auto-informes parentales, los cuales son elaborados por los padres y que comnmente se
combinan con registros de audio y video. La Entrevista se desarrolla con la realizacin de
preguntas acerca de actitudes, opiniones o comportamientos, las cuales pueden ser estructuradas
por lo cual, se realizarn el mismo conjunto de preguntas a los participantes, o abiertas, lo que
hace el proceso ms flexible y adaptable para cada participante o situacin. Tambin es vlido
para poder llegar a un nmero mayor de personas y proteger su privacidad, el uso de
cuestionarios impresos que los participantes responden y luego entregan.

Mtodo Clnico Estudio de Caso: segn Domnguez (2006) lo define como:

el estudio intensivo del sujeto, a partir del empleo de multiplicidad de tcnicas,
entre las que se privilegian las de expresin abierta, como las composiciones, los
 10

cuestionarios, curva de la vida, dilemas morales, el dibujo, etc., y las semiabiertas,

como el completamiento de frases, la tcnica de los 10 deseos, etc.
Domnguez aclara que este es un mtodo que permite el profundizar en la subjetividad del
nio y edades posteriores, con mayor flexibilidad, en comparacin con otras tcnicas
estandarizadas como los test psicolgicos, combinando la observacin con la entrevista, en
funcin de realizar preguntas individuales y cuidadosas al nio, durante el transcurso de la
observacin, los cuales ofrecen informacin de gran utilidad y se puede explorar el origen de las
conductas y someter tratamientos a prueba.

Test Psicolgicos: en algunas circunstancias se requiere de estudios con predicciones ms

objetivas de conducta o desempeo, por lo cual, aunque estos mtodos son menos subjetivos que
las observaciones o los auto-informes, existen factores como la fatiga o el estrs que podran
influir en los resultados de de los ltimos, por lo que se requiere de mtodos de medidas ms
precisos, Papalia et al. (2009); con este propsito se pueden utilizar pruebas y otras mediciones
conductuales, generalmente denominadas test psicolgicos o pruebas psicomtricas que son
instrumentos de carcter cerrado, que permiten medir determinadas caractersticas o funciones
psicolgicas, a partir de resultados cuantificables Domnguez(2006), y procedimientos de
neuropsicologa, como lo son dispositivos mecnicos y electrnicos, para evaluar capacidades,
habilidades, conocimientos, competencias o respuestas fisiolgicas. En el caso de los test
psicolgicos se debe tomar en cuenta que sean validos y confiables (que midan lo que pretenden
medir y que sus puntajes sean consistentes), y con el propsito de evitar sesgos, las pruebas
deben estar estandarizadas, es decir, deben administrarse y calificarse con los mismos mtodos
y criterios para todos los examinados

Estudios Etnogrficos: se busca describir el patrn de las relaciones, costumbres, creencias,

tecnologa, arte y tradiciones que son parte de una sociedad en especifico, como lo afirman
Papalia et al. (2009), estos estudios pueden ser cuantitativos cualitativos, incluso ambos, y
generalmente utilizan la tcnica de observacin participativa, donde el investigador viven o
participan en las sociedades o grupos durante periodos prolongados.
 11

Estudios de Correlacin: es el anlisis de datos estadsticos, con el propsito de encontrar la

relacin entre dos ms variables. Las variables son fenmenos que cambian o varan entre
personas o que pueden manipularse para propsitos de investigacin Papalia et al. (2009), las
correlaciones se expresan en trminos de positiva o negativa (direccin) y grados (magnitud), las
variables se consideran positivas cuando ambas disminuyen o aumentan juntas, y negativas
cuando el aumento de una genera proporcionalmente la disminucin de la otra. Papalia et al.
tambin definen que las correlaciones se informan con nmeros que van desde el -1.0 (relacin
negativa perfecta) al +1.0, (relacin positiva perfecta), mientras ms se acerque la relacin a -1.0
+1.0, ms poderosa es la relacin entre las variables, una relacin 0 significa que las
variables no se relacionan.

DISEO DE INVESTIGACIN DE DESARROLLO

Existen cuatro estrategias ampliamente utilizadas para estudiar el desarrollo infantil segn
Papalia et al. (2009), las cuales son:
Estudios Trasversales: es la evaluacin de varios nios de diferentes edades al mismo tiempo,
con el propsito de encontrar similitudes o diferencias en sus capacidades, habilidades,
competencias, actitudes.
Estudios Longitudinales: son el estudio del mismo nio o grupo de nios ms de una vez, en
ocasiones durante varios aos.
Estudios Secuenciales: es la recoleccin de datos con muestras sucesivas trasversales o
longitudinales, los cuales tienen como principal ventaja el evitar los inconvenientes de diseo
tanto longitudinales. Su principal desventaja es que requiere grandes cantidades de tiempo y
esfuerzo, adems del anlisis de datos muy complejos.
Estudios microgenticos: es la exposicin repetitiva del sujeto, a estmulos en periodos cortos
de tiempo, para cambiar o dar la oportunidad de aprendizaje, permitiendo la observacin y el
anlisis del proceso mediante el cual sucede el cambio. Este tipo de estudio es regularmente
utilizado en la corriente terica del conductismo, en los experimentos de condicionamiento
operante.
 12

CONCLUSIONES
La psicologa del desarrollo permite identificar los cambios y las regularidades que se
van estableciendo en el comportamiento y la conducta a lo largo de su ciclo vital.
Los dominios fsico, cognitivo y social-ambiental, actan de manera interrelacionada
influyendo directamente en el desarrollo psquico.
Existen distintos enfoques tericos para abordar el estudio del desarrollo psquico,
destacndose los aportes de Erik Erikson, Lev Semionovich Vygotski, Jean Piaget y
Abraham Maslow.
En los mtodos de investigacin del desarrollo, destacan: la observacin, los auto-relatos,
los test psicolgicos, as como tambin las estrategias de estudios trasversales y
longitudinales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Anaya, Natalia C. (2010) Diccionario de la Psicologa. Ecoe Ediciones. 2da Edicin. [Versin
Ebook] Recuperado de: http://bibliotecadepsicologiadealex.blogspot.com/

Dra. Domnguez, Laura (2006) Psicologa del Desarrollo, Problemas, Principios y Categora.
Editorial Interamericana de Asesora y Servicios c.a. [Versin Ebook] Recuperado de:
http://brd.unid.edu.mx/psicologia-del-desarrollo-problemas-principios-y-categorias-mexico-
2/

Papalia, Diane E.; Olds, Sally W.; Feldman, Ruth D. (2009) Psicologa del Desarrollo, de la
infancia a la adolescencia. Editorial Mc Graw Hill. Undcima Edicin [Versin Ebook]
Recuperado de: slideshare.net