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SESION DE APRENDIZAJE

Conocemos los nmeros 4 y 5.


I.- DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa :
1.2. Grado y seccin :
1.3. Profesora :
1.4. Fecha :
PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin los nios y nias aprendern a
aplicar las nociones ms que, menos que y tantos como.
II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
ARE COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS TECNICAS E
A CIA INSTRUMEN
TOS
Resuelve Traduce cantidades a Expresa con diversas Lista de cotejo
Mat problemas expresiones numricas representaciones y
de cantidad Comunica su lenguaje numrico
comprensin sobre los (Nmeros) y su
nmeros y las comprensin del
operaciones. nmero cardinal al
Usa estrategias y determinar una
procedimientos de cantidad de hasta 5
estimacin y clculo. objetos.

III.- DESARROLLO DE LA SESIN:


ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES RECURSO TIEM
SY PO
MATERIA
LES
INICIO
-Recojo los saberes previos sobre de los estudiantes sobre el Estudiant 15mi
conteo en situaciones cotidianas. Pregunto: cmo pueden es n.
saber cuntos objetos hay en una coleccin?, qu pueden
hacer para contar ms rpido?, conocen otras formas de
pizarra
contar objetos?; se puede contar a partir de dos?, de qu
manera? Cartel
Anoto sus respuestas en la pizarra o en un papelote para
valorar su participacin. Normas

Comunico el propsito de la sesin: hoy


desarrollaremos nuestra habilidad para contar al Papelogra 60mi
resolver problemas de conteo con nmeros hasta fo con la n.
cinco, utilizando diversas estrategias.
situacin
Acuerdo con los nios y las nias algunas normas de
convivencia que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Levantar la mano antes de participar.
Mantener el orden y la limpieza.
Cuidar los materiales.
Tapitas
DESARROLLO: chapas
-Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes;
luego, les presento en un cartel la siguiente situacin Tarjetas
problemtica y lo leo en voz alta: graficas

En Nueva Esperanza Sedapal racionaliza el agua. Por eso la familia de Steysi Papelote
compr 3 tachos azules y dos tachos rojos para juntar agua. Estos tachos llenos de
agua son suficiente para el uso diario de su familia. Cuntos
Oriento la comprensin del problema. Pido que parafraseen el
tacho tuvo que comprar la familia de Steysi? Ordnenlos y cuntenlos de dos
formas distintas.
problema. Pregunto: qu pasa en Nueva Esperanza?, qu
hace la familia de Steysi frente a esa dificultad?, Qu hace
con los tachos?; de qu colores eran los tachos?; cuntos
tachos deba llenar Steysi diariamente?
Propicio la bsqueda de estrategias a travs de estas
preguntas: cmo podemos saber cuntos tachos
compraron?, cmo podramos ordenarlos de
formas distintas?, qu deberamos usar?, podramos
representar el problema con dibujos?
Entrego tarjetas grficas e indico que las pueden usar para Estudiant
representar a los tachos y hallar la solucin del problema. es
Indico que coloreen los tachos segn lo que se menciona en
la situacin planteada.
Acompao a los estudiantes durante la resolucin y les pido
que muestren cmo hallaron la respuesta. Les oriento
para que cuenten sealando cada una de las tarjetas
ordenadas y verifico que lo hagan de forma correcta.
Indico que debern encontrar otra forma de contar. Les
sugiero que lo hagan comenzandopor cualquiera de
las tarjetas. Por ejemplo:

15
cinco Cuaderno min
de
trabajo
uno
uno cinco
uno

Lista de
cotejo
Fichas

cinco uno
Formalizamos los aprendizajes: pego algunas tarjetas grficas
en la pizarra y socializamos las diversas formas de contar.
Uno por uno. Invito a que salgan a explicar cmo contaron
que usaron y por dnde empezaron a contar.
Contamos a partir de una coleccin. Para ello, encierro con
una lnea a los tres tachos azules y menciono que ah hay
3; luego, menciono 4 sealando otro tacho y 5
sealando al ltimo tacho. Hacemos lo mismo a partir de
los dos tachos rojos. cuatr

tres cinco
Concluimos que es posible contar objetos empezando por
cualquiera de estos y a partir de cualquier nmero; por
ejemplo, a partir de 1, a partir de 2, a partir de 3, etc.

Reflexiono con los estudiantes sobre lo realizado. Pregunto:


cmo resolvieron el problema?, qu hicieron primero?, los
materiales los ayudaron?, qu estrategias usaron para
hallar la solucin?

Planteo otras situaciones


Desarrollan situaciones que se presentan en el cuaderno de
trabajo.
CIERRE
Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formulo las
siguientes preguntas: en qu situaciones pueden
usar estrategias para contar?, de qu manera los
ayuda utilizar estrategias?, es fcil contar?,etc.
Transferencia:
-Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de
matemtica.
Evaluacin:
-Lista de cotejo
Extensin:
Llevan fichas para reforzar lo aprendido.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
-Cuaderno de trabajo de matemtica.
Dibuja objetos segn se indica en cada caja:
Une cada nmero con el conjunto que
corresponde a la cantidad

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