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La educacin #2 Suplemento

en debate

Cmo se forma a
enseen a sus hijos con los mismos m-
todos con que ellos aprendieron. A me-
nudo, el peso de lo ya conocido colisiona
con la modernizacin; y al mismo tiem-
po, los sistemas ms nuevos ponen en

un buen docente?
crisis la transmisin generacional.
Los docentes, a su vez, cuentan con
una oportunidad nica para demostrar
que no son tan conservadores en sus
prcticas, como se los suele visualizar.
Por el momento de acuerdo a distin-
por Diego Rosemberg* tas voces que aqu se renen, muchos
maestros comprenden las implicancias
de los tiempos actuales. Pero no todos se
muestran entusiasmados con los cam-

G
bios y algunos se resisten a participar de
arantizar la calidad de la for- Esa transformacin es uno de los de- llamar la cultura del cursillo, que busca las capacitaciones.
macin y de la capacitacin safos ms grandes que encara el sistema sumar puntos para la carrera docente, y Unos por pereza, otros por soberbia
docente constituye una obli- educativo. Por un lado, aparece la necesi- tiene como objetivo intentar empatar el y, sobre todo, estn aquellos que sufren
gacin del Estado para cum- dad de profesionalizar a un sector que his- otro tem que pondera en la trayectoria una realidad que los obliga a trabajar dos
plir con el derecho a una bue- tricamente fue, a lo sumo, definido como hacia un cargo: la antigedad. Lo cierto y hasta tres turnos diarios, dejndolos sin
na educacin, derecho del que deben go- un conjunto de tcnicos reproductores de es que ni los cursos, ni la experiencia por horarios disponibles para perfeccionarse.
zar los nios y los jvenes de cualquier saberes elaborados por otros. s mismos garantizan actualmente la ca- En este punto, es necesaria una mira-
territorio y sector social. Pero, como dice Vilma Pantolini, gre- lidad acadmica. da introspectiva de la organizacin esco-
La tarea no parece sencilla cuando los mialista del Sindicato Unificado de Tra- La otra dicotoma que habitualmen- lar: la escasez de horas pagas no ulicas
vertiginosos cambios del mundo contem- bajadores de la Educacin de Buenos Ai- te se plantea en el mbito de la forma- dificulta la formacin permanente. Los
porneo y la velocidad a la que se desarro- cin enfrenta a la didctica con el cono- supervisores y directivos coinciden mu-
lla el nuevo conocimiento obligan a maes- cimiento disciplinar. Los agentes invo- chas voces cumplen un rol fundamental
tros y profesores a una carrera por la ac- lucrados en el tema coinciden en que se en incentivar las capacitaciones,las tuto-
tualizacin de sus saberes, que podra sos- Unos no se trata de una falsa opcin, aunque tal vez ras y el seguimiento de los docentes que
pecharse perdida de antemano.
Los contextos donde se desarrolla el
capacitan por sea necesario no generalizar en un esce-
nario tan diverso.
integran su equipo.
Son ellos los responsables de advertir
trabajo pedaggico, adems, son cada pereza, otros por Basta escuchar al alumno Rami- que prepararse para dar clase en los nue-
vez ms complejos. El maestro de hoy ro Kiel, que menciona a profesores con vos tiempos exige comprender el rol po-
ya no es dueo de la verdad ni del saber soberbia y estn importantes conocimientos en su ma- ltico que cumplen maestros y profesores
absoluto, una caracterstica que le con- teria, pero con grandes dificultades pa- para garantizar el derecho de los nios
fera una indiscutible autoridad fren- quienes trabajan ra transmitrselos a los estudiantes. Un a aprender y, en consecuencia, para la
te a los padres, tutores o encargados de ejemplo contrario plantea la capacita- construccin de una sociedad ms justa
las primeras dcadas del siglo XX. Como hasta tres turnos y dora docente Betina Akselrad, cuando y equitativa. g
subraya el catedrtico espaol Jos Gi- seala los grandes vacos de contenidos
meno Sacristn, muchas familias de los
no tienen tiempo que suelen tener los maestros primarios *Periodista, editor de la revista Tema (uno) de la
alumnos de hoy tienen mayores compe-
tencias que el docente; y en una abruma-
para hacerlo. en el rea de geografa.
A estas vacantes didcticas y disci-
UNIPE, docente de la Universidad de Buenos Aires.

dora mayora de casos, los chicos que se plinares, se suma ahora el universo que
sientan a escucharlo en el aula mane- abren las nuevas tecnologas. Parece im-
jan con mayor habilidad que l las nue- res (SUTEBA), casi nunca fue reconocido prescindible que los docentes comien-
vas tecnologas. Tal vez por primera vez, como un productor de conocimientos. En cen a preguntarse para qu usarlas y c- No son hroes
una generacin posea ms conocimien- direccin a ese cambio cultural parecen mo hacerlo. La computadora en el aula
tos en una determinada materia que sus apuntar medidas concretas, como la ex- ya es una realidad, pero las secuencias Hoy la tarea docente es compleja, porque
propios docentes. Sin embargo, una re- tensin a cuatro aos de las cursadas de didcticas que la contemplan parecen ir los estudiantes vienen de historias socia-
definicin del rol de maestros y profeso- los profesorados docentes, as como tam- rezagadas. O, al menos, no aprovechan les, trayectos culturales y aprendizajes hu-
res puede relegitimarlo y garantizarle su bin la creacin de la Universidad Pedag- la potencialidad que ofrece una herra- manos muy diversos. Lo nico que tienen
lugar en el aula como agente de transmi- gica de Buenos Aires (UNIPE), que signi- mienta que entr a la escuela por su pro- de igual es el derecho a aprender. Frente a
sin de valores y contenidos. fica una apuesta importante al desarrollo pio peso y promete redefinirla en todos esto, debemos formar maestros que pue-
de la investigacin en el propio espacio de sus aspectos, desde el acadmico hasta dan trazar multiplicidad de caminos ha-
trabajo de maestros y profesores: el aula. el espacial. Cmo se parar el docen- cia el aprendizaje. Pero un docente solo no
Para eso resulta imprescindible poner te frente a la computadora? Qu pasar puede crear cuatro secuencias didcticas
la mirada en el sistema de formacin, que con el pizarrn?, pregunta la capacita- para ensear la divisin, porque los estu-
Esta publicacin es un extracto de como recuerda el rector de la UNIPE, dora en matemtica Andrea Novembre. diantes necesitan ms de un punto de en-
Cuadernos de discusin # 2: Cmo se Adrin Cannellotto qued fragmentado Como siempre ocurre cuando se quie- trada para su comprensin. Por eso hace
forma a un buen docente? en numerosos institutos y universidades re modificar alguna situacin, las nuevas falta generar labor colectiva. Si no, en vez
Para acceder a la versin completa, pblicas y privadas a partir de la poltica propuestas generan resistencias. Esta vez de trabajadores de la educacin estara-
ingresar a www.unipe.edu.ar / educativa instalada en la dcada de 1990. no slo de los actores principales. mos pensando en hroes. (Graciela Lom-
cuadernos-de-discusion Lo mismo sucede en las abundantes ofer- Algunos padres por ejemplo recla- bardi, ex directora del Instituto Nacional de
tas de capacitacin y en lo que se dio en man a los docentes aggiornados que les Formacin Docente)
II | La educacin en debate Cmo se forma a un buen docente?

LA MIRADA DE maestros y las reacciones de los chicos ante los al-


profesores goritmos. Se sigue enseando el orden
numrico y las estrategias de enseanza
las tiene que buscar cada uno. Las capa-

De citaciones son totalmente distintas, ah


s entra lo cotidiano y hay apertura al co-
nocimiento.

la teora La mirada de Pablo Itzcovich da


clases de historia en la Escuela Media
N3 del barrio porteo de Villa Cres-

a la
po tiene puntos en comn con la de sus
colegas. Se recibi de profesor de ense-
anza media y superior en la Universi-

prctica
dad de Buenos Aires, pero asegura que
su formacin fue bastante deficiente en
lo didctico-pedaggico. Los conteni-
dos que recibimos son muy lejanos co-
mo para hacer una trasposicin didc-
tica a los chicos. En la facultad slo tu-

P
or su diaria exposicin, los vimos dos asignaturas didcticas anua-
docentes suelen ser puestos les. Una general y otra especfica de his-
en el centro de la escena al en- toria. Despus tuvimos cinco clases de
Carlos Mrida, Armona en rojo, fragmento, 1966 (Gentileza Christies) carar cualquier debate educa- prctica, muy poco. Nos faltan elemen-
tivo. Funcionarios, acadmicos, direc- tos para armar secuencias didcticas y
tivos, padres y estudiantes los evalan tambin de manejo de grupo. Antes de
La propuesta de la Unipe constantemente, aunque pocas veces
maestros y profesores tienen la opor-

Investigar en la
tunidad de dar a conocer su punto de Toda la formacin
vista. En estas lneas, cuatro docentes
se miran al espejo. docente entra

propia accin
Mariano Skliar estudi antropolo-
ga y realiz una tecnicatura en tiempo en crisis cuando
libre. Sin haber cursado el profesora-
do, da clases de geografa e historia en
sectores tan
por Adrin Cannellotto*
el Nacional Sarmiento, del Barrio Norte
de la Capital Federal. A partir de 2001
golpeados entran
describe estall la matrcula, entra- a la escuela, dice

E
n sintona con la Ley Provincial tualizacin para instrumentalizar los ron muchos chicos de la Villa 31. Se pro-
de Educacin del ao 2007, el modelos o las currculas. El objetivo es dujeron choques de mucha violencia Mariano Skliar.
punto de partida del sistema de formar docentes autnomos, con capa- simblica. Haba docentes que decan:
formacin docente debe con- cidad para transmitir saberes, de traba- A esos negros no les da la cabeza. To-
cebirse como el ejercicio de un dere- jar en equipo, de investigar y de partici- da la formacin docente entra en crisis dar clase, fui preceptor y eso me sirvi
cho de los maestros y profesores y una par de la cultura digital; siempre com- cuando sectores tan golpeados ingre- mucho para relacionarme con los chi-
obligacin del Estado. Poner el acento prometidos tica y polticamente con san a la escuela. Los profesores no tie- cos y para ver cmo se manejaban los
en esta mirada en vez de una perspec- los resultados de los aprendizajes de sus nen herramientas y acuden a su sentido docentes. Una vez trabajando, tendra-
tiva asistencialista es fundamental pa- alumnos. En otras palabras, dotar al do- comn, que a veces es racista. Skliar es mos que tener una capacitacin en ser-
ra complejizar el imaginario que existe cente de herramientas para trabajar en consciente de que al docente que traba- vicio ms horizontal, donde los docen-
en torno a su trabajo, y para contribuir el aula y atender la realidad de los estu- ja muchas horas y se siente poco reco- tes experimentados guen a los que re-
a restablecer el reconocimiento simb- diantes, lo que implica incrementar su nocido, le resulta por momentos ms f- cin ingresan. En mi escuela, como hay
lico que ha perdido el educador. Sin du- autonoma para realizar y fundamen- cil ver el problema del chico que pensar algunos profesores nombrados por car-
da, la instalacin generalizada de este tar opciones de enseanza, preparn- que quien tiene que cambiar es l. La go, pueden dedicar unas horas a eso. Pe-
punto de vista es una de las principales dolo tambin en la reflexin y la accin formacin docente da por sentada una ro es una porcin mnima.
fortalezas a la hora de pensar esta rea en contextos y situaciones concretas. realidad diferente de la del aula afir- Maestra de Prcticas del Lenguaje
fundamental del mbito educativo. Buscamos docentes con una mirada cr- ma. Maneja poca informacin sobre de 6 grado de la Escuela N9 de la lo-
En este contexto, la Universidad Pe- tica de la propia accin y del funciona- las personas con las que trabajamos y calidad bonaerense de Longchamps,
daggica (UNIPE) una institucin miento institucional. Apostamos a una no prepara para tender puentes hacia Mara Eugenia Holocek tiene 25 aos
pblica y gratuita se propone la for- formacin que sea en s misma una ex- el otro. A m me sirvieron experiencias de experiencia y divide su formacin
macin continua de docentes, direc- periencia de pensamiento. A ella debe fuera de la escuela: talleres de alfabeti- en dos etapas, la que transcurri en el
tivos y funcionarios del sistema edu- incorporarse la reflexin sobre los dile- zacin en movimientos sociales, educa- Instituto de Formacin Docente N 41
cativo, aportando sustancialmente a mas polticos y culturales contempor- cin popular, recreacin. Necesitamos de Almirante Brown y la que le brind
su profesionalizacin. Se trata de un neos. La interpelacin que se les hace a no slo saber psicologa evolutiva, sino la propia prctica. Sin duda dice, el
proyecto orientado a uno de los siste- los docentes no es slo desde los sabe- tambin sociologa, antropologa, din- Instituto me dio lo bsico, pero no lo su-
mas educativos ms grandes de Suda- res escolares, sino tambin desde la po- mica grupal. En un aula se juegan roles, ficiente para trabajar. Recuerdo la sen-
mrica: 319.000 maestros y profesores sicin asumida en esos dilemas, en los expectativas, miedos, disputas de poder sacin que tuve al recibirme: Qu ha-
bonaerenses educan a 4.620.000 alum- modos en que estos llegan al aula. y sin embargo, la lgica es que uno ense- go ahora?. A la distancia, esa sensacin
nos. En este territorio, adems, se en- El modelo semipresencial de la UNI- a y cada individuo aprende. fue la puerta de acceso a la segunda eta-
cuentran distribuidos 388 institutos de PE integra al trayecto de formacin dis- Carla Rizo, maestra de primer gra- pa: hice cursos, concurr a charlas, le
formacin docente. ciplinar- didctico, otro caracterizado do en el Instituto Mariano Moreno de libros, conoc experiencias de colegas,
El acceso a estos nuevos puentes ha- por la lectura de textos clsicos como la localidad bonaerense de Gregorio de realic un posttulo de Alfabetizacin
cia la cultura universitaria debe estar modo de abordar problemticas con- Laferrere, termin el profesorado en Inicial y hoy curso una licenciatura en
garantizado para todos. Para cumplir temporneas. Adems, un tercer trayec- 2004. Define su formacin como con- la UNIPE. Ahora tambin soy orienta-
con este objetivo, la formacin semipre- to est orientado a reflexionar y produ- tradictoria: De constructivismo vi po- dora de practicantes y veo con preocu-
sencial, las sedes descentralizadas y las cir conocimiento sobre la propia prcti- co. Hablbamos de palabra generadora pacin que la mayora no tiene esa bs-
extensiones ulicas resultan vitales. La ca y, como cuarto componente, se pro- en la teora, pero en las prcticas veas a queda de superacin. Quizs eso sea
UNIPE no piensa en un proyecto de for- pone estimular la apropiacin de bienes maestras conductistas. En matemtica, lo que los institutos de formacin ten-
macin homogneo, que sea aplicado culturales. Consecuentemente con ello, casi no se habla del clculo mental ni de dran que fomentar. g
de manera indiscriminada en cualquier la UNIPE cuenta con un Instituto de
lugar de la provincia. Cada sede que Pensamiento Contemporneo, un La-
abra la Universidad acompaar lo que boratorio de Nuevas Tecnologas Apli-
suceda en su territorio, se convertir en cadas a la Educacin orientado hacia
un actor social y ofrecer propuestas de la apropiacin de estas nuevas herra- Mejor, bien acompaado
investigacin o de extensin vinculadas mientas por parte de los docentes, un
a la realidad en la que se inserte. Laboratorio de Medios Audiovisuales, Sera bueno que los maestros tuviramos asistencias tcnicas en la escuela para poder to-
En la formacin continua de los do- un Programa de Lectura, su sitio web mar modelos de intervencin. El asistente tcnico puede pasar por los grados, ofrecer mo-
centes, resulta central problematizar la y la Editorial Universitaria, todas reas delos de clases, aportar soluciones a los problemas. Tuve la posibilidad de trabajar en pareja
enseanza y poner el foco en lo que su- destinadas a desarrollar un proyecto pedaggica, lo que facilita mucho la labor y eso me permiti hacerme de muchas herra-
cede en el aula. No podemos pensar en cultural propio y abierto para todos. g mientas. Tambin debera haber ms capacitacin en servicio para completar la formacin
la formacin como un entrenamiento, inicial, donde existe una gran distancia con la prctica. (Cristian Ababile, maestro de 2 gra-
una mera capacitacin o una simple ac- *Rector de la Universidad Pedaggica (UNIPE). do en la Escuela N3 del Distrito 6, de la Ciudad de Buenos Aires)
La educacin en debate | III

Jos Gimeno Sacristn, catedrtico espaol ro est dejando ese lugar en manos de los
medios de comunicacin, de los amigos... Hoy, como ayer

Aprender siempre
La escuela est en un mundo cada vez ms
atractivo que ella misma. Mientras ella Tanto los nuevos maestros como los ma-
clasifica adverbios, la vida exige otros sa- yores vuelven en su trabajo a sus prime-
beres. Hoy hay estudiantes de nivel medio ras enseanzas: explican las ciencias so-
que saben ms informtica que sus profe- ciales como se las han enseado a ellos.
sores. En Espaa, un 30% de las familias

J
Desde hace una dcada capacitamos
os Gimeno Sacristn, catedrtico be concebirse como una capacitacin tiene ms nivel cultural que los maestros. para que el trabajo en esta rea deje de
de la Universidad de Valencia y ex general que siente las vas para una for- estar centrado en las efemrides, como
asesor del Ministerio de Educa- macin a lo largo de la vida y para adap- Entonces, cul es hoy el rol del docente? marcaba la enseanza tradicional, que
cin de Espaa, particip del co- tarse a los tiempos. La docencia nunca Debe ser repensado. Si no acta a un despus le sumaba el entorno ms inme-
loquio Poltica, Currculo y Organizacin se adquiere en forma definitiva. nivel superior al resto, pierde razn de diato del alumno: la familia, el barrio, el
Escolar organizado por la UNIPE. En su ser y autoridad. La escuela como ins- campo o la ciudad. Vemos una imposibili-
paso por Argentina habl del rol docente Cmo debe ser esa formacin perma- trumento de control an es importante, dad de salirse de estos ncleos temticos
en tiempos de hiperinformacin y avan- nente? pero ya no siempre acta como promo- que impiden ver la complejidad de una
ces tecnolgicos. Subray la necesidad de Formarse no es solo ir a cursillos. El do- tora del saber. Mi hija adquiri ingls sociedad. Hoy se pretende mostrar una
su formacin continua y el desafo de con- cente se perfecciona si estudia, lee y es- viajando; ecologa por National Geo- realidad que no sea esquemtica, este-
vivir con alumnos que cuentan con mayor cribe, ms all de si es lunes o domingo. graphic y sexualidad aprende fuera del reotipada o estandarizada. Todava est
capital cultural. Es una actitud autnoma e inherente a aula. En lo que necesita saber, la escuela muy presente el acento en la ensean-
su ser. A su vez, la formacin formal debe hizo poco: tiene las ventanas cerradas. za de los hroes, los datos, las fechas, las
Existe un modelo docente? ser en el horario retribuido salarialmen- sucesiones presidenciales. Y lo que ms
Los modelos docentes son tericos; no te, sin recargar su trabajo: si el profesor Y cmo se abren? cuesta incorporar es la nueva perspec-
existen. Trazar un perfil ideal supone que tiene varios turnos, no tiene fuerzas pa- Dotando al docente de alta competencia tiva de la geografa, donde hay mucho
de l depende alcanzar las metas educati- ra perfeccionarse. Pero a m me interesa intelectual y convirtindolo en insustitui- desconocimiento. La mirada tradicio-
vas, pero eso depende de muchos factores hablar de la cuestin actitudinal. ble. Argentina tiene la dificultad de carecer nal se basaba en los aspectos fsicos, en
y el docente es slo uno de ellos. de universidades que formen docentes. el relieve, en el clima, en la divisin po-
Percibe esa actitud en los docentes? ltica, los mapas y, a lo sumo, alguna des-
Qu espera usted de un docente? El maestro ejerce desde muy joven hasta No es necesario tambin un reconoci- cripcin de la poblacin. La perspectiva
Que tenga salud mental, tolere conflic- la jubilacin y se considera estabilizado. miento material? actual tiene que ver ms con una mira-
tos interpersonales y sienta seguridad En general, es conservador y no tiene el Material, intelectual, social. En Ar- da social y econmica; observa a la so-
para estar frente a un grupo al que de- prurito de estar al da como un vendedor gentina, ningn docente vive bien. Pe- ciedad de manera dinmica. Indaga en
be tratar bien. Tiene que saber algo bien de zapatos, que si no lo est no come. ro si nos detenemos en los condiciona- cules son los cambios que se producen
sabido y contarlo bien contado. Debe mientos previos, no vemos otros fac- en un territorio a partir de las actividades
trabajar en equipo, perfeccionarse con- Cmo se conjuga esto con los cambios tores. Es lamentable que el profesor se humanas; se trata de una relacin ms
tinuamente y situarse en su contexto cientficos y tecnolgicos actuales? perfeccione porque aumenta su salario; imbricada entre la naturaleza y la socie-
histrico, social y pedaggico. Vivimos del mito de que la educacin eso debe estar intrnseco en su forma de dad. (Betina Akselrad, capacitadora de
iguala, emancipa, ensea y redime a todos. operar . El docente debe comprender Ciencias Sociales en el Centro de Peda-
Cmo se actualiza cuando los cambios Hoy es discutible. La escuela sigue siendo que es un servidor social; tiene una obli- gogas de Anticipacin CEPA en la Ciu-
son continuos? potente para distribuir el conocimiento, gacin porque el alumno tiene derecho a dad de Buenos Aires y asesora de diver-
La formacin inicial es insuficiente, de- sobre todo, entre los ms necesitados; pe- recibir la mejor educacin. g sas escuelas)


Vilma Pantolini, Cuando oficialmente toman nuestras prctica pedaggica. Sostiene que la re- cultura de la que es difcil salir, como la
gremialista propuestas se nos redobla el trabajo: lacin entre ambas debera ser ms hori- competencia individualista para acce-
tenemos que elaborar nuevas ideas y, zontal y que resulta imposible escindir- der a cargos educativos o el crecimien-

El aula
a la vez, luchar para que se cumplan las: La produccin de los expertos sur- to desmedido de la educacin privada.
las aceptadas, proclama Vilma Pantolini, ge a partir de entrevistas con maestros. Otro de los avances que este sindica-
subsecretaria de Cultura y Educacin del El problema es que el docente no tiene to seala es la masiva titularizacin de

como
Sindicato Unificado de Trabajadores de la tiempo para sistematizar su trabajo. docentes en todos los niveles: No es lo
Educacin de Buenos Aires (SUTEBA). El cogobierno de los institutos de for- mismo aclara la dirigente estar de pa-
La dirigente expresa su satisfaccin por macin ya produjo modificaciones: en al- sada en una institucin que ser parte es-
la inclusin de la formacin profesional gunos establecimientos ya han aparecido table, formar un equipo y planificar una

usina dentro de la Ley Nacional de Educacin del


ao 2006, as como tambin por la creacin
del Instituto Nacional de Formacin Do-
cente, que incluye a su vez la conformacin
estudios semipresenciales, ctedras si-
multneas y la flexibilizacin de una cur-
investigacin.
Los gremios plantearon en la paritaria
y se transform en resolucin del Conse-
jo Federal la necesidad de que el salario
de un Consejo Consultivo integrado por El conocimiento contemple tambin las horas institucio-
los diferentes actores del sistema educa- nales y las de labor colectiva.
tivo, incluido el gremial. Sus recomenda- del docente es Pantolini subraya que an resta me-
ciones no son vinculantes, pero la decisin jorar mucho las condiciones laborales
poltica es que sean tratadas en el Consejo expropiado y para lograr una verdadera construccin
Federal de Educacin, explica Pantolini, colectiva de conocimientos: No existen
que tambin se reconforta con la nueva le- vendido por las momentos para la formacin en servicio.
Computadoras gislacin provincial: En el nivel superior editoriales. La hacemos en las jornadas de formacin
crea espacios de participacin como con- permanente. Tal vez, los docentes prima-
Hoy en las escuelas se est hacien- sejos acadmicos y centros de estudiantes, rios encuentran algn espacio, pero los
do hincapi con el aporte de recursos que permiten democratizar los institutos sada rgida, que muchas investigaciones secundarios, que van y vienen de una es-
tecnolgicos. Me parece que es una ca- de formacin. Sus alumnos eran de segun- acadmicas asemejaban a la de los niveles cuela a otra, no tienen posibilidades. Por
pacitacin vaca. Los cursos son para da en relacin con los universitarios, que primario y secundario. eso nosotros organizamos formaciones a
operar la herramienta, pero no sobre cogobiernan sus casas de estudios. Para el gremio, el problema central de partir de la investigacin sobre la propia
cmo aplicarla a cada rea. Al docente El reclamo de SUTEBA por mayor par- la formacin docente es la fragmentacin labor y ofrecemos instancias de tutora.
no le sirve aprender a armar un Power ticipacin de estudiantes y docentes en del sistema. Responsabiliza de ello a las Para SUTEBA, resulta imprescindible
Point, necesita recursos para aplicar la el trazado de los contenidos de la forma- polticas neoliberales de los aos 90: Su- que la formacin no se limite a un progra-
computadora a la matemtica, a la len- cin nace casi con la propia agrupacin. bordinaron la educacin al mercado, po- ma de contenidos, sino que se inscriba
gua, a sociales y a naturales. Yo envo El trabajo en la escuela no era recogido sibilitaron que cada instituto acreditara dentro del derecho universal a la educa-
secuencias didcticas completas, armo para armar la currcula seala Pantoli- su propio plan, lo que llev a que hubie- cin. El docente tiene una responsabili-
blogs para que los docentes intercam- ni. El docente produce un conocimiento ra provincias con trece establecimientos, dad social, por eso es necesario que se lo
bien experiencias y algunos despus creativo y reflexivo con los alumnos, y an- cada uno con un plan diferente, pensando forme para comprender la realidad; para
utilizan esas herramientas con sus tes y despus de estar con ellos. Ese cono- ms en el marketing que en una poltica saber que por accin u omisin participa
alumnos. (Rita Salama, asesora de cimiento suele ser expropiado y vendido nacional o provincial. de una construccin histrica. No es un
escuelas privadas y capacitadora de por las editoriales y se crea una represen- Por eso, SUTEBA destaca que la san- mero problema de manejo de didctica o
Ciencias Naturales en el Centro de Pe- tacin del maestro como un mero ejecu- cin de la nueva Ley de Educacin Na- de la disciplina. Ambas son insuficientes
dagogas de Anticipacin CEPA y en tor de aquello que ensean los que saben. cional haya incluido bajo su rbita la for- sin este profundo hecho poltico que es la
el Programa de Inclusin Escolar del Pantolini asegura que existe una so- macin docente. Pero no alcanza. Las intencin de construir otras realidades.
Ministerio de Educacin de la Nacin ) brevaloracin de la teora por sobre la polticas neoliberales instalaron una Ser docente implica tener utopas. g
IV | La educacin en debate Cmo se forma a un buen docente?

Ramiro Kiel, estudiante blar sobre los problemas de la divisin. Mara Ins Oviedo, formadora docente
Nunca funcion: el tutor llegaba 20 mi-

Muchos Incluir la
nutos tarde, y quedaban otros 20 para
hablar sobre los problemas de 30 per-
sonas. Tambin hay un Departamento
de Orientacin, pero te llaman cuando

no saben tens muchas materias bajas, te pregun-


tan qu te pasa y listo.
diversidad
ensear
Qu profesores te parece que estn
mejor capacitados?
Los que te hacen pensar y debatir en
clase sobre lo que estudis. No transmi-
ten de arriba hacia abajo un saber sino

U
que dejan hablar a todos. Pero tampoco no de los aspectos clave de restringido y pasar a uno elaborado.
tiene que ser tan anrquico que no sirva la formacin de un buen do- Pero el docente tambin mostr gran

R
amiro Kiel tiene 18 aos y aca- para nada. cente de hoy, en particular dificultad para reconocer que el chico
ba de egresar del Colegio Na- en el rea de Lengua, consis- ley el libro y que por su socializacin
cional de Buenos Aires. En to- Existe alguna relacin entre el auto- te en ensearle a distinguir en sus es- no estaba en contacto con el discurso
da su trayectoria se llev slo ritarismo, que mencionaste, y el saber tudiantes los errores de expresin de estndar de clase media, articulado y
una materia: literatura de 3. Dice que del docente? las variedades lingsticas, de manera lleno de palabras. Si no se da cuenta de
es porque la profesora evaluaba temas Puede ser que algunos no sepan mu- de poder intervenir en los conflictos que el alumno hizo la tarea y que puede
que no enseaba en clase. Aprende gui- cho y se impongan de esa manera, pe- que se generan a partir de estas ltimas aportar preguntas especficas para es-
tarra, piano e ingls; tambin practica ro tambin hay buenos profesores au- sin subestimar las diferencias sociales tructurar el lenguaje, termina hacin-
natacin. Su asignatura pendiente, ase- toritarios. Uno se involucra ms en lo y regionales. Los maestros somos lla- dolo callar para siempre.
gura, es la militancia poltica. que estudia cuando el profesor orien- mados a inocular a los chicos la norma- Un buen remedio para operar so-
ta, mientras juntos construimos lo que tiva de la lengua estndar y eso produ- bre este problema, sostiene Oviedo, es
Cres que tuviste docentes bien for- aprendemos. Si no, no te queda otra que ce choques y barreras entre variedades la slida formacin en literatura, que
mados? aceptar que lo que dice es la verdad, sin lingsticas en circulacin, analiza la resalta es una puerta a la diversidad
Los profesores saben bastante de la ma- saber por qu. profesora en Letras Mara Ins Oviedo. de sentidos. Argumenta que los libros
teria que dan. Pero muchos no saben en- La especialista subraya que un poseen gran densidad semntica y que
sear; son autoritarios. Algunos pasan Qu es un buen sistema de evaluacin? maestro debe atender a la diversidad al ponerse en discusin habilitan deba-
la informacin como un bloque de da- Uno que te obligue a aplicar lo que dentro del aula desde una concepcin tes en los que emergen puntos de vista
tos, y eso es difcil de aprender porque aprendiste, reflexionando. Muchos que le permita acercar a los estudiantes que provienen de diferentes identida-
no te hacen pensar el material. exmenes son muy detallistas, pregun- la lengua estndar sin obturar ni san- des. Los maestros agrega deberan
tan fechas puntuales, te obligan a me- cionar sus identidades. Hay resisten- conocer las teoras sobre las que se sus-
morizar datos que olvids a los dos das. cia a esta forma de pensar porque coli- tentan las currculas; es una deuda de
Un profesor A veces son un gran problema: si de 30 siona con la representacin de lo que el la formacin: la pragmtica, la lings-
alumnos, 25 se van a examen, es porque docente debe aceptar; existe un fuerte tica textual, la sociolingstica o la et-
se compromete la falla es del docente. mandato a estandarizar la lengua. Eso nografa del habla. La didctica de la
termina por desvalorizar algunos usos lengua es muy compleja para ser abor-
cuando le preocupa Qu le confiere autoridad a un docente? y prestigiar otros. Cuando un chico ha- dada desde una sola teora. g
que aprendas. Hay profesores que dan clase mientras
todos hablan; as no se puede aprender.
bla como en la cumbia villera, se con-
vierte en peligroso, carente de inteli-
A otros no les importa ms que cumplir gencia y con malos hbitos. Sus pala-
el horario. La mayora se hace respetar bras traen consigo una cualidad moral.
Pods ejemplificar algunas situaciones? imponiendo miedo, amenazando con Pero todas las teoras lingsticas sea- Decisiones
Tuve un profesor de matemtica que un uno al que habla. Los que se hacen lan que cualquier lengua permite decir
slo escriba frmulas en el pizarrn, respetar sin ser autoritarios son los que y pensar el mundo. Tradicionalmente el maestro era el sa-
las copibamos y nunca explicaba de hacen participar y se comprometen. Oviedo, especialista en enseanza ber absoluto. Desde nuestra mirada,
dnde salan. Otro traa toda la clase de la Lengua y la Literatura y coordina- los chicos proponen diversas formas
anotada en un cuadernito, y si hacas Qu significa que un profesor se com- dora de la Licenciatura en Didctica de de resolver y el maestro debe inter-
una pregunta, no saba responderte. promete? la Lengua y la Literatura en la UNIPE, venir con preguntas que no desalien-
Despus, hubo una profesora de lite- Que se preocupe por que aprendas, que ejemplifica con una situacin ocurrida ten la participacin, aunque el chico se
ratura que saba un montn, pero en le importe que te interese lo que ense- en un cuarto grado, donde la maestra equivoque. El docente ya no lanza con-
las pruebas tomaba cosas que no ha- a. Cuando lo ves apasionado por su propuso a los alumnos leer en su ca- ceptos desde la nada, sino que parte de
ba enseado. materia, es porque est comprometido. sa un cuento para narrarlo en la clase. la construccin de conocimientos que
Cuando le pidi a Agustn que lo conta- realizan los alumnos. Pero el maestro
Podas plantear estos problemas? Cmo era tu relacin con los docentes? ra a todos, el chico dijo: El cuento trata contina institucionalizando los con-
Casi nunca. Tenamos miedo de que si No era cercana. Aunque supieran tu del coso ese. Ocurri en all. La maes- tenidos. Capacitamos a los docentes
nos quejbamos nos hicieran llevar la nombre, no te conocan. El colegio era tra lo cort y le pidi que leyera el texto para que los estudiantes aprendan a
materia. En 1 y 2 ao tenamos tuto- expulsivo, no te deca: Ven, hacete para la prxima clase. Agustn mostr tomar decisiones. (Andrea Novembre,
ras de una hora por semana para ha- amigo. g gran dificultad para salir de su cdigo capacitadora de Matemtica)

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