RELACIN ENTRE LOS COCEPTOS DE CAMBIO, RESISTENCIA,

INNOVACION, PLAN DE ACCIN, ENDGENO, EXGENO Y PROCESO CON

CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA CONSTRUCCIN DEL PEI

Pensar en calidad educativa es tener conciencia del tipo de ser humano que se
quiere formar, como este se ve influenciado por los cambios y transformaciones
de la sociedad y el papel que juega al ser parte activa en su construccin.

Sin duda alguna vivimos en un entorno tocado por la globalizacin y

culturalizacin, por lo cual los hacedores de la educacin siempre debemos
mostrar una posicin al cambio guiada por una profunda reflexin del quehacer
pedaggico.

Esta reflexin debe iniciar desde una evaluacin permanente y constate del
Proyecto Educativo institucional que nos gue hacia el conocimiento de las
debilidades y fortalezas del quehacer educativo y poder encontrar la ruta para
alcanzar los fine de la educacin.

En la construccin del PEI deben participar todos los miembros de la comunidad

educativa. En esta elaboracin se tienen que determinar los principios, la misin,
la visin, los recursos disponibles y necesarios para alcanzar lo propuesto,
tambin las formas metodolgicas, el reglamento y el sistema de gestin de toda
institucin. Todo esto ajustado a los intereses, necesidades y condiciones
sociales, econmicas y culturales de los educandos, no solo desde el mbito local
sino nacional y hasta mundial. Por tal motivo se hace necesario realizar
autoevaluaciones para saber si este est respondiendo de manera eficiente y
efectiva a las demandas de la educacin en la actualidad y a la realidad del
contexto social al que pertenece. De esta manera el PEI adquiere caractersticas
como son el ser concreto, factible y evaluable lo que le permite ser modificado
para poder alcanzar la formacin integral del educando.
Los resultados de las evaluaciones implican en muchas ocasiones asumir
posiciones de cambio en donde se modifique e incluso se eliminen ciertos
patrones de conducta, formas metodolgicas, estructuras, pensamientos y
conceptos ligados al ser, hacer, quehacer, saber hacer y saber convivir para
lograr del evento pedaggico un espacio ms significativo. Se hace necesario
elementos como la investigacin, la innovacin, la creatividad, el liderazgo, la
formacin permanente, el trabajo colaborativo entre otros, para enriquecer estos
procesos de cambio.

El origen de los cambios dentro de las instituciones educativas estn marcados

por condiciones endgenas o internas las cuales surgen del anlisis del
comportamiento organizacional e institucional, donde se evalan recursos,
metodologa, comportamientos, intereses, interaccin, sentimientos y resultados
de lo alcanzado. Tambin estn las condiciones exgenas o externas las cuales
vienen de fuera pero crean la necesidad del cambio interno para poder responder
las demandas de la sociedad y de las polticas de gobierno y a las cuales deben
dar respuesta las escuelas desde la construccin del PEI, con el propsito de
mejorar la calidad educativa.

La resistencia es un factor que se presenta en todo proceso de cambio y puede

estar sustentada en el ser humano por diversas razones como son el no
conocer, el no poder y el no querer. El primero argumentado en la falta de
conocimiento de los motivos que llevan al cambio y el impacto que este genera a
nivel personal. En segundo lugar est el no poder cambiar a pesar de tener la
informacin necesaria ya sea porque las personas no saben hacer lo que deben
hacer, por no tener las habilidades requeridas para la nueva situacin, por la falta
de habilidad de trabajo individual o grupal, falta de recursos o simplemente una
precepcin de no poder hacer las cosas . Y por ultimo esta no querer cambiar
porque no les conviene y los obliga a moverse de su zona de comodidad o por
desacuerdo, incertidumbre, miedo a la prdida de identidad y el esfuerzo de
trabajar ms.
Desde todos los entorno en especial el educativo debemos recordar que la
transformacin y el aprendizaje es constante y un proceso diario. Saber que
muchos objetivos trazados no se consiguen a corto plazo y quizs deban
presentar modificaciones para poder ser alcanzados. Por esta razn los objetivos
de las escuelas deben ser claros, de comn acuerdo, conocidos por todos los
miembros de la comunidad educativa y apoyado por el trabajo colaborativo. Por tal
motivo todas las instituciones educativas deben definir y redefinir su currculo en
donde se lleven momentos importantes e indispensables como el planear, ejecutar
y supervisar para definir el qu, el porqu y cmo ensear. Construir un plan de
accin bien definido y acorde con la realidad educativa donde se de la toma de
decisiones, se determine el rol del docente, se integren innovaciones y programas
reestructurados y as poder contribuir a la renovacin de PEI el cual no es ms
que la vida de la escuela. Consiguiendo acciones en donde se evidencie la
eficiencia con la buena utilizacin de los recursos disponibles y la eficacia que
muestre logros positivos que contribuyan a la satisfacciones de las necesidades y
mejora de la debilidades.

Todo esto nos debe conducir a la calidad educativa y a tener conciencia que
cada uno de los aspectos mencionados deben ser valorados y entendidos como
procesos constantes, permanentes que permiten mejorar, cambiar, transformar,
evolucionar y sobretodo formar mejores seres humanos, con valores ticos, que
ejerzan sus derechos y cumplan sus deberes, que convivan en paz , capaces de
llevar y crear buenas relaciones personales basadas en el dialogo y el resolucin
de problemas , que puedan trascender y jugar un papel protagnico en el
desarrollo social.
 DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR, UNA PRESPECTIVA DESDE EL
DESARROLLO DEL PIE

RELACIN ENTRE LOS COCEPTOS DE CAMBIO, RESISTENCIA,

INNOVACION, PLANDE ACCIN, ENDGENO, EXGENO Y PROCESO CON
CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA CONSTRUCCIN DEL PEI

UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC

DOCENTE: LIC. YESITH ZUBIRIA MUTIS

PRESENTADO POR: LIC YEIMY ESCALANTE HEREDIA

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIAL NUESTRA SEORA DE LAS

MISERICORDIAS

BARRANQUILLA 27 DE AGOSTO DEL 2016