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Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX


C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X

Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de Bloque 2 Referencia


noviembre. s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 17. Carrera de autos. 18. Animales en orden.
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Que los nios:
pensamiento Identificacin y uso de los nmeros Usen los nmeros ordinales, al tener que indicar orden
algebraico
ordinales para colocar objetos, o para indicar de llegada en una carrera.
el lugar que ocupan dentro de una coleccin Usen los nmeros naturales al tener que ordenar
de hasta 10 elementos. objetos.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.1.1. Lee, escribe y Resolver problemas de manera autnoma Que los nios:
compara nmeros Comunicar informacin matemtica Validar Conozcan y usen las propiedades del
naturales. procedimientos y resultados Manejar tcnicas sistema decimal de numeracin para
eficientemente. interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas,
tanto posicionales como no posicionales.
Secuencia de actividades
En grupo, saldremos a la cancha a jugar carreras. Los nios formarn una lnea horizontal y dar la orden todos debern
correr hasta la meta.
Comentaremos quines llegaron en los primeros 10 lugares. Una vez identificados asignar su posicin. (Observar los
lugares durante el juego).
En el pizarrn, anotarn los nmeros ordinales del 1 al 10 junto con el nombre de los nios que llegaron en
cada posicin.
Oralmente mencionar los nmeros, por ejemplo scar fue el tercero y Julin el sexto
Con actividades como la siguiente, trabajarn con los nmeros ordinales del 1 al 10.

Escribirn los nmeros ordinales en el cuaderno.


Formarn dos o tres equipos (segn el nmero de alumnos) y a cada nio entregar una tarjeta doblada con
un nmero ordinal escondido. Cuando d la orden todos debern destapar su nmero y formarn una fila
ordenada. Gana el primer equipo que se acomode siguiendo la secuencia de nmeros ordinales.

En los mismos equipos, llevarn a cabo el juego de Los carritos, empujando los vehculos hacia la meta y
registrando el orden de llegada. L.T. Pg. 38.
Individualmente, realizarn la consigna 2 del desafo 17, coloreando cada auto segn la posicin indicada. L.T.
Pg. 39.

Resolvern ejercicios indicando posiciones con nmeros ordinales. Por ejemplo:


Formarn equipos pequeos y a cada uno entregar una serie de figuras distintas. Dar instrucciones
describiendo sus caractersticas, por ejemplo: En tercer lugar va la estrella de 5 picos, en sptimo el cuadrado
verde etc.
Revisar que los alumnos hayan seguido el orden correspondiente.

Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar los nmeros ordinales. Ejemplos:

Observa la siguiente imagen y determina el


Coloca el nmero que corresponda en
lugar que le corresponde a cada nio,
cada caso.
dependiendo de la posicin que se encuentre
respecto a la meta.

Realizarn conteos orales de nmeros ordinales, analizando nmeros ms all del dcimo.
Entregar a cada alumno una tarjeta con un nmero ordinal. El reto ser que entre todo el grupo se ordenen
del menor al mayor correctamente.

En equipos pequeos, utilizando el material recortable de las pginas 131 y 135, realizarn el desafo 18
siguiendo las instrucciones del maestro para ordenar a cada animal de las tarjetas. Si lo hacen correctamente
obtendrn 1 punto. Despus de cinco rondas gana el que acumule ms puntos. L.T. Pg. 40.
Realizarn en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro de desafos.
De manera individual realiza lo siguiente:
1._ Encierra en un crculo de color rojo, la rana que va en el ltimo lugar.
2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.
3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.
4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones


Libro de texto. Observacin y anlisis de las participaciones
Material recortable. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Ejercicios impresos realizacin de las actividades.
Figuras diversas Identificacin, comprensin y uso de los
Tarjetas nmeros ordinales.

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X

Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre Bloque 2 Referencia Libro de Desafos


s matemticos 1.
Material recortable
de la pgina 129.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 19. Quin junt ms dinero? 20. La juguetera.
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Que los nios:
pensamiento Conocimiento del sistema monetario vigente Busquen diversas estrategias para comparar dos
algebraico
(billetes, monedas, cambio). conjuntos de monedas y billetes.
Analicen distintas expresiones que representan una
misma cantidad.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2.1. Resuelve problemas que Resolver problemas de manera autnoma Que los nios:
impliquen sumar o restar nmeros Comunicar informacin matemtica Validar Utilicen el clculo mental, la estimacin
naturales, utilizando algoritmos procedimientos y resultados Manejar tcnicas de resultados o las operaciones escritas
convencionales. eficientemente. con nmeros naturales, as como la
suma y resta para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Secuencia de actividades
Preguntar a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas? Dibujarn en su cuaderno los que
conozcan.
Presentar con imgenes los billetes y monedas que usamos en el sistema monetario, especificando su valor.
Entre todo el grupo, ordenarn de menor a mayor denominacin.

Formarn equipos pequeos y entregar dinero de juguete (o impreso para recortar). La consigna ser que lo
cuenten y escriban la cantidad que poseen.
Indicar cantidades a los nios que debern juntar de diferentes formas, usando monedas o billetes.

Registrarn en su cuaderno, mediante dibujos, las distintas maneras que encontraron para formar cantidades.
De manera individual, realizarn en su cuaderno la siguiente actividad, utilizando dibujos:
Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $24.

En parejas, resolvern las actividades del desafo 19 del libro de texto. Cada uno se encargar de contar el
dinero de un nio diferente para al final comparar y contestarn las preguntas. L.T. Pg. 41.

Repartir dinero de juguete a cada pareja y hacer una competencia. Dir problemas sencillos para que,
utilizando el material, los nios hagan clculos. La primera pareja en obtener el resultado gana un punto.
Despus de varias rondas, la bina con mayor puntuacin ser acreedora a un incentivo. Ejemplo:
Paco tiene un billete de 20, una moneda de 10 y dos pesos. Si se gast 15 en el recreo, cunto le sobra?
En el pizarrn, colocar el precio de algunos juguetes. Ejemplo:

Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente:


Mara tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.

En el escritorio colocar diversos objetos marcados con un precio y pedir a los nios que los analicen.
Formarn equipos pequeos y entregar dinero de juguete.
Por turnos, jugarn a la tiendita. Un equipo comprar objetos mientras otro cobra y da cambio. Posteriormente
cambiarn de roles hasta que todos hayan participado.

Por equipo, reunirn los objetos comprados, analizarn el precio y calcularn cunto dinero gastaron entre todos. (Si hay
dificultades, el maestro debe apoyar en las sumas).

Individualmente, resolvern un ejercicio como el siguiente:

+ = ______

Formarn equipos pequeos para resolver la consigna del desafo 20. L.T. Pg. 42.
Calcularn entre todos, el dinero necesario para comprar cada juguete y si tienen el suficiente.
En equipo, contestarn las preguntas del desafo.

Platicaremos sobre los productos que venden en la tienda escolar y sus precios. Seleccionarn 5 de ellos y
dibujarn en el pizarrn.
Entre todos, determinarn qu billetes o monedas se necesitan para comprarlos.
Dibujarn en el cuaderno el dinero necesario para comprar en la tienda escolar.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones


Dinero de juguete. Observacin y anlisis de las participaciones
Productos diversos. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Imgenes variadas. realizacin de las actividades.
Reconocimiento y manejo funcional de los
valores monetarios.
Desafos 19 y 20.

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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X

Tiempo Semana 3. Del 14 al 18 de Bloque 2 Referencia Libro de Desafos


noviembre. s matemticos.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 21. A igualar cantidades! 22. Cunto cambio queda?
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Que los nios:
pensamiento Conocimiento del sistema monetario vigente Comparen cantidades expresadas grficamente con
algebraico
(billetes, monedas, cambio). monedas y billetes.
Identifiquen el valor de las monedas y billetes, al
resolver problemas aditivos.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2.1. Resuelve problemas que Resolver problemas de manera autnoma Que los nios:
impliquen sumar o restar nmeros Comunicar informacin matemtica Validar Utilicen el clculo mental, la estimacin
naturales, utilizando algoritmos procedimientos y resultados Manejar tcnicas de resultados o las operaciones escritas
convencionales. eficientemente. con nmeros naturales, as como la
suma y resta para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Secuencia de actividades
Plantear a los alumnos ejercicios donde tendrn que contar cantidades e indicar cul es mayor y cul menor. Por
ejemplo:
Quin tiene ms dinero? Jos o Maritza?
Jos Maritza

Colocar en el pizarrn tarjetas con imgenes de dinero, pero al revs para que no sean visibles.
Formarn equipos pequeos y permitir que cada nio tome una tarjeta al azar.
Cuando todos tengan algo de dinero, indicar que lo cuenten al interior del equipo.
Colocar en el escritorio productos diversos marcados con un precio. Utilizando el dinero con el que cuentan, los
nios podrn hacer compras hasta agotar sus recursos.


Promover un intercambio de productos procurando igualar los valores. Cada intercambio bien hecho ser un
punto para el equipo. Por ejemplo:
2 paletas de 10 pesos por un carrito de 20.
1 pelota de 25 por dos jugos de 9 y unas galletas de 7
El equipo con ms puntos ser acreedor a un incentivo.
Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde tendrn que representan una misma cantidad,
utilizando diferentes formas. Ejemplo:
Individualmente, recortarn el material de la pgina 127. M.R. Pg. 127.
En equipos pequeos, resolvern el desafo 21 contando dinero y calculando cunto falta para llegar a la
cantidad indicada. L.T. Pg. 43.

Socializarn los resultados con otros equipos y corregirn errores en caso de ser necesario.
Resolvern sumas y restas con imgenes de dinero. Por ejemplo:

+ = ______________

-
= ______________

Recortarn de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro de desafos, para resolver los
siguientes problemas.
o 1. Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su mam le dio un billete de $20.00
para pagar. Cunto debe recibir de cambio?
o 2. Paco fue a la paletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le
costaron $ 12.00. Si pag con un billete de a $50.00. Cunto le sobrar?

Realizarn clculos mentales con todo el grupo. Debo mostrar imgenes de dinero e indicar si deben sumar o restar. Los
nios, lo ms rpido que puedan, debern decir el resultado de la operacin.
Dividir al grupo en dos equipos para jugar competencias.
Dirr una cantidad y un nio de cada equipo deber pasar a dibujar monedas y billetes para representarla.
Gana el que tenga ms aciertos.

En equipos pequeos, resolvern el desafo 22 del libro, resolviendo los problemas con el material recortable
de la pgina 125. L.T. Pg. 44.

Comentaremos los resultados con todo el grupo y, con apoyo del docente, revisar los resultados correctos para rectificar de
ser necesario.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imgenes de valores monetarios. Observacin y anlisis de las participaciones
Tarjetas con dinero impreso. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Material recortable realizacin de las actividades.
Resolucin de problemas aditivos utilizando
valores monetarios.

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C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X

Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de Bloque 2 Referencia Libro de texto.


noviembre. s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 23. Cunto ms pint? 24. El camin.
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Problemas aditivos Que los nios:
pensamiento Anlisis de la informacin que se registra al Resuelvan problemas aditivos representados
algebraico
resolver problemas de suma o resta. grficamente.
Usen representaciones grficas o numricas al tener
que resolver problemas aditivos.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2.1. Resuelve problemas que Resolver problemas de manera autnoma Que los nios:
impliquen sumar o restar nmeros Comunicar informacin matemtica Validar Identifiquen conjuntos de cantidades que
naturales, utilizando algoritmos procedimientos y resultados Manejar tcnicas varan o no proporcionalmente, calculen
convencionales. eficientemente. valores faltantes y apliquen el factor
constante de proporcionalidad (con
nmero naturales) en casos sencillos.
Secuencia de actividades
Realizarn ejercicios de conteo y clculo de valores faltantes utilizando objetos del aula. Por ejemplo: Si hay
22 sillas Cuntas faltan para 30? Si el maestro ya les calific a 11 nios, cuntos restan por calificar? Etc.
Socializaremos cmo se realizan los clculos.

Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitar que los resuelvan en parejas. Ejemplos:

Socializaremos los resultados y la forma cmo los resolvieron.

Jugarn a Atnale al 10. Se forman equipos pequeos y se les facilitan dados. Cada jugador debe tirar un par
de dados buscando que sus puntos sumen 10 sin pasarse. El nio que llegue al nmero o quede ms cerca es
el ganador de la ronda.

En parejas, resolvern el desafo 23 analizando la informacin presentada. L.T. Pg. 45.


Socializarn los resultados con el grupo y explicar cmo encontraron la respuesta.

Resolvern operaciones encontrando valores faltantes. Por ejemplo:


o Si a 11 le quito ____ me quedan 7
o Si a 20 le sumo ____ son 29.
Si a 15 le sumo ____ son 25.

En equipos de 3 o 4 integrantes jugarn a El nmero grande. A cada equipo se le entregan tarjetas con
nmeros, las cuales debern poner hacia abajo y revolverlas. Por turno cada nio toma 3 tarjetas. Gana el que
sume el nmero mayor y queda eliminado el que sume el nmero menor. Al final slo habr un ganador.

Individualmente, resolvern el desafo 22 del libro, haciendo operaciones de suma y resta. L.T. Pg.46.
Socializarn los resultados con 1 compaero y explicarn cmo lo resolvieron.

Resolvern problemas sencillos utilizando diferentes operaciones y calculando valores faltantes. Por ejemplo:

Mateo fue a la papelera y compr 2 lpices de a 4 pesos cada uno y una cartuchera de 28. Si pag con un billete de 50$ Cunto le sobr?

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones


Dados Observacin y anlisis de las participaciones
Ejercicios impresos. y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Resolucin de desafos.
Dominio y comprensin de procedimientos de
clculo aplicados a problemas.
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C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X

Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 Bloque 2 Referencia Libro de texto.


de diciembre. s
Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 25. Quita y pon. 26. Juanito el dormiln.
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Problemas aditivos Que los nios:
pensamiento Acciones realizadas al resolver problemas de Empiecen a construir los significados de los signos + y
algebraico
suma y resta, usando los signos +, , =. -.
Usen los signos + y - , al tener que comunicar a otros
las acciones de agregar o quitar, respectivamente.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2.1. Resuelve problemas que Resolver problemas de manera autnoma Que los nios:
impliquen sumar o restar nmeros Comunicar informacin matemtica Validar Utilicen el clculo mental, la estimacin
naturales, utilizando los procedimientos y resultados Manejar tcnicas de resultados o las operaciones escritas
algoritmos convencionales. eficientemente. con nmeros naturales, as como la
suma y resta para resolver problemas
aditivos.
Secuencia de actividades
Por parejas, dar a los nios las siguientes consignas:
o Junten sus colores y cuenten cuntos tienen entre los dos.
o Cuenten los libros que tiene cada uno. Si le quitas 2 libros a tu compaero Cuntos le quedan?
o Junten sus libretas y cuenten la cantidad que tienen entre los dos. Despus jntenlas con las libretas de
otra pareja y vuelvan a contar la cantidad total.

En equipos de 4 integrantes, jugarn a Quita y pon (Desafo 25) utilizando el material recortable de la pgina
123. L.T. Pg. 47.

Resolvern ejercicios consistentes en colocar correctamente los smbolos de suma y resta, por ejemplo:

48 8 = 40 21 10 = 31 60 5 = 55

Formarn equipos de 5 integrantes y jugar a La pirinola de los nmeros. A cada nios se le entregan 10 fichas o
semillas; sentados en crculo deben jugar con una pirinola adaptada con operaciones sencillas de suma y resta (por
ejemplo: + 5, - 4), indicando que la suma significa tomar objetos de los que estarn al centro, y la resta dejar de los
propios.

Formarn equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo problemas impresos de suma y resta como los
siguientes. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios mtodos para resolverlos. Una vez que hayan
terminado, socializar los resultados y los procedimientos que utilizaron. Ejemplos:

1. Juanita tiene 8 lpices y


Pedro tiene 6. Cuntos lpices
tienen entre los dos?_____.

2. Blanca vende donas, si el da de hoy vendi


5 donas. Cuntas le quedaron?_________

Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar un tiempo estimable, segn el
ritmo del grupo. Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio con un compaero, para que entre ellos
se califiquen. Ejemplo:

Reunir a los alumnos en equipos pequeos para jugar al Memorama de suma y resta (Este material se
puede hacer con cartulina). El juego consiste en ir asociando resultados con sus operaciones. Por ejemplo:

12 + 10 22
En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafo 26, en donde tendrn que utilizar los signos de +,- y =, para
comunicar a otros las acciones de agregar o quitar. L.T. Pg. 48.

Resolvern operaciones sencillas de suma y resta.


Dividir al grupo en 2 equipos grandes para jugar a Los crculos mgicos.
Saldremos al patio cvico o a la cancha y trazar crculos de diferente tamao. A cada uno se le asignar una
puntuacin y se incluirn algunos que resten puntos.
Desde una distancia considerable, un integrante de cada equipo deber lanzar, al mismo tiempo que su
contrincante, una ficha intentando quedar dentro de algn crculo acumulativo.
Cada equipo deber llevar su cuenta con las sumas y restas respectivas.
Individualmente, resolvern problemas sencillos de suma y resta. Por ejemplo:

Julin se encontr una moneda en la calle. Si su mam le dio para gastar 8 pesos y ahora tiene 13 Qu valor tiene la
moneda que se encontr?

Socializaremos los resultados de los problemas explicando el mtodo de resolucin y corrigiendo donde sea necesario.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones


Tarjetas Observacin y anlisis de las participaciones
Cartulina y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Ejercicios impresos realizacin de las actividades.
Comprensin e implementacin funcional de
los signos de suma y resta
Resolucin de desafos.

Secretaria de Educacin Publica


Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del X X
Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Referencia Libro de desafos
s matemticos. 1.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones Desafos 27. Hay alguna mal? 28. Cundo usar +, -, =?
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y Problemas aditivos Que los nios:
pensamiento acciones realizadas al resolver problemas de Identifiquen el significado de los signos de +, - e =.
algebraico.
suma y resta, usando los signos +, , =. Usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones
de suma y resta expresadas simblicamente para
Compara pesos al interpretar la posicin de resolver problema de adicin y sustraccin.
los platillos de una balanza.
Comunica recorridos grficamente.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen Propsitos generales de la asignatura
1.2.1. Resuelve problemas que Resolver problemas de manera autnoma Que los nios:
impliquen sumar o restar nmeros Comunicar informacin matemtica Validar Utilicen el clculo mental, la estimacin
naturales, utilizando los procedimientos y resultados Manejar tcnicas de resultados o las operaciones escritas
algoritmos convencionales. eficientemente. con nmeros naturales, as como la
suma y resta para resolver problemas
aditivos.
Secuencia de actividades

Formarn equipos pequeos y a cada uno entregar operaciones escritas en tarjetas.


Leer algunos problemas dando la consigna a los nios de levantar la operacin con la que puedan obtener el
resultado.
Contabilizarn los aciertos de cada equipo y seleccionarn un ganador.

Con el mismo equipo, resolvern las consignas 1 y 2 del desafo 27. L.T. Pg. 49.
Socializarn los resultados con otros equipos.
Realizarn una competencia entre los equipos. Cada uno deber seleccionar a un nio para cada ronda. Dir una operacin
que los estudiantes debern escribir utilizando los signos correctamente y resolverla en el menor tiempo posible. El primer
equipo en terminar correctamente ganar dos puntos, quienes lo hayan hecho sin errores un punto y quien haya errado ningn
punto.

Individualmente, resolvern un ejercicio impreso consistente en unir operaciones con su respectivo resultado.
Por ejemplo:

Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:

1. Jorge tena en su pecera 15 tortugas,


si regal 7. Cuntas le quedaron?
________
(Tacha con un color, las tortugas que
regal).

Socializaremos los resultados y el procedimiento de resolucin con sus compaeros y corregirn errores en caso de ser
necesario.

Presentar a los nios objetos diversos con los que se elaborar una tiendita (pueden ser tiles escolares del
aula).
Entre todo el grupo asignar precios para cada producto y etiquetarlos.

Formarn equipos pequeos y facilitar a los nios dinero falso.


Jugarn a la tiendita comprando productos hasta agotar su dinero (el maestro ser el cajero).

Analizarn las compras hechas y en el cuaderno representar las operaciones utilizando los signos de +, - ,=, correctamente.
Formarn equipos pequeos y jugarn memorama de operaciones y resultados (el material se puede hacer
con cartulina). Ejemplo:

=22 10 +
12

En equipo, resolvern el desafo 28, analizando precios y haciendo las operaciones correspondientes. L.T.
Pgs. 51-52.

En plenaria, socializarn los resultados y el proceso de resolucin para, de ser necesario, corregir errores.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones


Ejercicios impresos. Observacin y anlisis de las participaciones
Cartulinas y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Productos diversos realizacin de las actividades.
Dinero falso Desafos 27 y 28.
Resolucin de problemas.
Uso de los signos +, -, = en operaciones.