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Centros tecnolgicos comunitarios

De la alfabetizacin barrial a la web 2.0

Walter Arceluz, Gabriel Marey, Mercedes Sanchez IDENF-UTN-FRA

Introduccin

El siguiente trabajo nos cuenta el recorrido atravesado por el proyecto de


IDENF (Instituto De Educacin No Formal) que se inici para trabajar en la
comunidad la problemtica del analfabetismo funcional y hoy ha devenido en
un proyecto que potencia la alfabetizacin en nuevas tecnologas y en medios
audiovisuales.

La conceptualizacin y la accin de este proyecto tiene sus races en la


propuesta de alfabetizacin de Paulo Freire, pero el contexto de las acciones,
un cambio de la poblacin asistente as como distintas demandas hicieron que
la propuesta se reorientara hacia otro tipo de alfabetizaciones en el campo de
las nuevas tecnologas y la produccin audiovisual.

El origen

El proyecto del CTC tiene su origen en el proyecto ms amplio del IDENF


(Instituto de Educacin no formal de Avellaneda) que apunta a vincular la
universidad con la comunidad. La UTN-FRA Universidad Tecnolgica Nacional
Facultad Regional Avellaneda est situada en una de las ciudades ms
populosas del Gran Buenos Aires.

Tambin es una ciudad de grandes contrastes, tiene poblacin en zonas


residenciales de un alto poder adquisitivo, barrios de sectores populares, y
asentamientos precarios mejor definidos como villas miseria.

El conjunto de acciones que realiza el instituto apuntan a la democratizacin


del acceso al conocimiento y el compromiso social de la universidad pblica
los ejes que plantea son aquellos definidos en la reforma universitaria de
crdoba de 1918 y actualmente la agenda planteada por la 5ta Conferencia
Internacional para la Educacin y Aprendizaje de las Personas Jvenes y
Adultas (CONFINTEA V, Hamburgo, 1997). (Extrado de la Pagina web del
IDENF, 2010)

La continua vinculacin del IDENF con otras organizaciones sociales hace que
sus acciones comunitarias se amplen y apunten a diversos ejes por eso
colabora con organismos la gubernamentales y no gubernamentales para
lograr estos objetivos.

Donde lo formal, lo no formal y lo informal se mezclan


Si bien el proyecto naci estrictamente desde el espacio no formal, siempre fue
imaginado como abierto y colaborativo; tanto para las personas como para las
instituciones. La intencin era crear una propuesta innovadora en lo local que
resuelva problemas educativos concretos, subrayando el nfasis en los
aprendizajes por encima de los meros conocimientos tecnolgicos.
Y en ese camino, nada impidi que la propuesta de educacin no formal,
alimentada por las experiencias del aprendizaje informal; se construya y
reconstruya con el aporte del sistema formal.
De esta manera, un laboratorio de la universidad qued abierto a los vecinos,
sin importar diferencias de edad ni umbrales de conocimiento; todos podan
integrarse a la propuesta. A esos nios, jvenes, adultos y adultos mayores
que se sumaban, comenzaron a integrarse diferentes escuelas pblicas locales
(muchas de ellas de educacin especial) desde un currculo flexible que le
permiti al proyecto conectar en un espacio comn estas tres diferentes
formas de aprendizaje, casi siempre disociadas.
La poblacin objeto

La Articulacin con organismos, comunitarios comedores, escuelas de


educacin para chicos hipoacsicos, escuelas para ciegos y disminuidos
visuales, escuelas hospitalarias y domiciliarias, escuelas de educacin comn,
pblico en general jvenes y poblacin de tercera edad que se acercan a
nuestra propuesta que brinda acceso y alfabetizacin en NTICs y medios
audiovisuales en forma gratuita en la zona

El proyecto centros tecnolgicos comunitarios CTC

Los CTC nacen de un proyecto motorizado por la Secretara de Comunicaciones


de la Repblica Argentina tiene su origen en un decreto 554 de 1997 que
encomienda a la Secretara de Comunicaciones a desarrollar un plan
estratgico para la expansin de Internet en la Repblica Argentina donde se
fomente el uso de Internet como soporte de actividades educativas, culturales,
informativas, recreativas y relativas a la provisin de servicios de salud

La iniciativa apunta a brindar servicios de internet a sectores desfavorecidos.


Como menciona en la pagina el organismo que originalmente cre los CTCLos
Centros fueron instalados en localidades o parajes que debido a condiciones de
desventaja socioeconmica o geogrfica, no contaban con tecnologa
informtica ni el consiguiente acceso a la comunicacin y el conocimiento en
gran escala. En su origen el proyecto CTC capacitaba a dos coordinadores, uno
tcnico y otro pedaggico, quienes estaban a cargo de la gestin del mismo.
Tanto la institucin husped como los coordinadores eran los responsables del
funcionamiento del CTC de acuerdo a los objetivos definidos por el proyecto
PSI, mediante el desarrollo de contenidos locales.(Extrado de definicin del
CTC sitio web de secretara de comunicaciones )

La infraestructura en sus inicios ao 2000 fue modesta ,5 computadoras y una


impresora en red con una antigua conexin dial up. Algunos de estos centros
se instalaron o dependieron de la UTN nos referiremos a los que se ubicaron
en las sedes de Avellaneda (Villa Domnico), Haedo y en la zona de Chacarita
en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Por las acciones realizadas por el
IDENF con organizaciones sociales y comunitarias se nutri de matrcula el CTC
de villa domnico y luego se fue haciendo cargo de su propuesta educativa y
pedaggica as como la de los otros CTC.

El proyecto

Las acciones de alfabetizacin desde la perspectiva Freireana apuntan a algo


ms que la enseanza de la lectura y la escritura como lo menciona Walter
Arceluz el director del IDENF

Cuando pensamos la alfabetizacin como un proceso que excede la


enseanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura, coincidimos
generalmente en propuestas que tienen por objeto facilitar la apropiacin de la
lectoescritura en un marco de construccin de ciudadana.
Identidad, libertad, igualdad, solidaridad y participacin son algunos de los
conceptos seguramente los ms importantes, que guan el desarrollo de
estos procesos, y como es natural, los primeros interrogantes que se nos
plantean tienen que ver con los modos de abordarlos, definirlos, analizarlos y
en definitiva, cmo trabajarlos participativamente desde un enfoque que
fomente el aprendizaje.( Arceluz, 2006 )

De ah se nace el objetivo principal del proyecto CTC una alfabetizacin


tecnolgica que permita la construccin de ciudadana.

La propuesta se diferencia de los cursos tradicionales de introduccin a la


informtica que se suelen dar en distintos institutos. All la enseanza est
orientada a una mera operacin ( manejo bsico de PC, uso de internet) o
sesgados a partir de un soft de aplicacin ( procesador de textos, planilla de
clculo, etc. )

La propuesta, propone romper la lgica atomista tradicional educativa que


asla los conocimientos por eso parte de la metodologa de proyectos,
proponiendo problemas significativos a resolver con el uso de las NTICs.

En ese sentido nuestros alumnos, atraviesan por los distintos trayectos de su


aprendizaje resolviendo problemas en torno a un eje-problema planteado, por
ejemplo este ao el eje propuesto es la discriminacin.
A partir de ese eje problema los participantes en una primera etapa del
trayecto pueden ir acercndose al abordaje los que cursan el primer trayecto
haciendo con sus habilidades aprendidas, buscando informacin en la web y
usando el procesador de textos para sintetizar ideas, buscando imgenes y
armando presentaciones. Previo atravesar el inicitico proceso de creacin de
una cuenta de e-mail, donde pasan a ser un sujeto con nombre propio en el
mundo virtual. Pero principalmente pueden comunicarse entre ellos y
compartir lo producido.

Los que cursan el segundo trayecto ya comienzan a utilizar herramientas ms


potentes, usan las comparten archivos on line (google docs), otros crean
encuestas on line, (google forms), algunos se animan a crear un blog y pasan
de ser consumidores a productores de contenidos en la red.

En el tercer trayecto la propuesta se ampla y se enriquece, ya que el proyecto


tiene que ver con la produccin de material audiovisual, ya sea con filmaciones
hechas con telfonos celulares o con cmaras digitales.

Se internan en el mundo de la produccin audiovisual elaborando guiones,


armando animaciones y profundizando la adquisicin de herramientas
informticas de edicin que potencien sus producciones en lenguaje
audiovisual.

Ms all de la brecha

Ya desde la primera etapa del proyecto, los esfuerzos institucionales estuvieron


guiados por ir ms all del concepto de brecha digital que est ligado a un
acceso restringido a la tecnologa. Es decir, el objeto estaba (y est) puesto
en incluir el acceso y la competencia tecnolgica en una dimensin de
ciudadana que minimice los nuevos procesos de segregacin y desigualdad.
As como describe Nstor Garca Canclini cuando habla de la cada de la
nocin de paradigma.

Antes -dice Canclini-, la segregacin clsica era de origen tnica, se segregaba


por ser de otra raza. Hoy por hoy, la frontera es otra, podemos quedar afuera
por otros motivos. Sin acceso a la educacin y a la tecnologa, quedamos
segregados, quedamos excluidos.
No nos alcanza con acceder a una herramienta, porque eso no redunda en
mejores aprendizajes, tenemos que formar para entender estos nuevos
circuitos de comunicacin, de informacin y de pertenencia que promueven e
instalan las NTICs.

Algunas directrices para favorecer la conexin de aprendizajes

Como se seal, el primer desafo del proyecto es abordar e integrar


ciudadana y nuevas tecnologas. A su vez, la experiencia da cuenta de un
espacio que promueve y conecta tres dimensiones: la educacin no formal, la
informal y la formal; desde un enfoque de aprendizaje a lo largo de toda la
vida.

Al solo efecto de enumerar algunas de sus directrices, podramos establecer


que son pautas gua del proyecto los siguientes lineamientos:

1. La propuesta pedaggica y sus prcticas son flexibles, se reconfiguran


colectivamente.

2. No se ensea ni se aprende sobre productos, el Software Libre es el


eje conceptual.

3. Los educadores son facilitadores de espacios horizontales de


aprendizaje en red.

4. Los aprendizajes se sostienen desde la conectividad permanente y la


interactividad.

5. El continuum de aprendizaje integra el aprendizaje formal, el no


formal y el informal.

6. Las instituciones involucradas en el proyecto son facilitadoras de


acceso y promotoras de redes.

7. El propsito es generar experiencias trans-aula, donde el laboratorio


opere como espacio/ncleo generador.

8. Promover el desarrollo de competencias digitales desde un enfoque de


ciudadana; priorizando la prctica ante la teora.
De la praxis freireana hacia el aprendizaje invisible

Como se puede inferir de la descripcin de la propuesta del CTC siempre ha


transitado en el campo de la educacin no formal y alejndose de los cnones
de la educacin tradicional.

La modalidad de trabajo en taller, plantea la lgica de resolver problemas


concretos, de diseo de presentacin de un texto, de armado de un blog, de
creacin de un spot audiovisual. Los nuevos conocimientos, procedimientos se
tornan visibles, necesarios y se van enseando en funcin de lo que demanda
el problema a resolver.

La lgica que orienta la enseanza de nuevos conocimientos es guiada por la


misma problemtica a resolver, es un aprendizaje centrado en las prcticas,
parafraseando a Donald Schn la propuesta pedaggica del CTC no es un
curriculum tradicional es ms parecido a un Practicum.

Si bien en algunos aspectos la modalidad de la formacin planteada tiene


tambin algunos aspectos directivos y no es tan autogestiva como en
algunos ejemplos de aprendizaje invisible vemos muchos puntos de contacto,
tal vez el aprendizaje invisible no es un punto de partida para nuestra
propuesta sino una meta a alcanzar.

Tambin apuntamos a desarrollar autonoma y promover el aprendizaje


continuo ya que si hay algo que nos caracteriza que la propuesta del CTC y de
IDENF es ser una propuesta inclusiva, siempre su poblacin est o fuera de
los sistemas educativos formales (poblacin de tercera edad, jvenes sin
estudios terciarios o superiores) o en sus mrgenes como ser las escuelas de
educacin especial o escuelas comunes con poblacin de zonas perifricas.

Para nosotros es estimulante, conocer, compartir y enriquecernos con


distintas propuestas que apunten de diversas formas de aprendizaje y que
traccionen hacia un horizonte ms amplio dotar a los sujetos de diversas,
herramientas, conocimientos y prcticas que potencien la construccin de la
ciudadana.
Bibliografa

Pgina del Instituto de educacin no formal http://idenf.wordpress.com/

Definicin del CTC Centro tecnolgico comunitario Sitio web de secretara de


comunicaciones Republica Argentina http://www.ctc.gov.ar/index_1.php?
nav=Netscape&ver=5&resol=1366x768

Walter Arceluz ,Universo vocabular y praxis freireana en


intervenciones sobre analfabetismo funcional Revista interamericana de
educacin OEI numero 38/4 2006 versin disponible en la web
http://www.rieoei.org/deloslectores/1235Arceluz.pdf

Nestor Garca Canclini Entrevista en diario la nacin 19/07/2008 disponible en


web http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1030400

Donald A. Schn La formacin de profesionales reflexivos:


Hacia un nuevo diseo de la enseanza y el aprendizaje en las
profesiones Paids, Barcelona 1992

Marco de accin 6 Conferencia Internacional sobre Educacin de


Adultos
Vivir y aprender para un futuro viable: El poder del aprendizaje de
adultos disponible en
http://www.oei.es/alfabetizacion/BelemFramework_Final_es.pdf