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9.-Las Adecuaciones Curriculares. Garcia Cedillo. Ismael PDF
9.-Las Adecuaciones Curriculares. Garcia Cedillo. Ismael PDF
Autores
Mara Durn Rodrguez (coordinadora)
Albertina Ibez Guerrero
Mara del Carmen Arenas Guzmn
Esteban Tolentino Caldern
Elizabeth Ramos Fonseca
Toms Hiplito Juache
Imagen de portada
Alejandro Magallanes
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno
y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso
de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien
haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de
acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
PRESENTACIN 5
INTRODUCCIN 7
DESCRIPCIN DEL TALLER 9
Primera sesin
C ADA ALUMNO ES UN MUNDO 11
Propsito 11
Materiales 11
Actividades 11
Productos de la sesin 18
Segunda sesin
PARA CADA QUIEN SU CADA CUAL 19
Propsito 19
Materiales 19
Actividades 19
Productos de la sesin 26
Tercera sesin
AL BUEN CAMINO DARLE RUMBO 27
Propsito 27
Materiales 27
Actividades 27
Producto de la sesin 30
Anexos
Bibliografa 38
Presentacin
I
niciamos un nuevo ciclo escolar y lo hacemos entregndoles esta gua para la
realizacin del Taller General de Actualizacin, la cual propone un conjunto
sistemtico de actividades formativas.
El propsito del taller es que los encargados del quehacer educativo, puedan apren-
der ms acerca de la enseanza de contenidos fundamentales para que las nias
y los nios a su cargo logren, a su vez, aprendizajes tiles y perdurables que
contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura.
Este encuentro ser tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente. La
gua es un auxiliar; lo sustantivo del taller lo constituye el deseo de las maestras y
los maestros por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cunto saben, de cun-
to pueden aportar y escuchar para enriquecer las formas propias de ensear y las
de los compaeros, y de cunto queda todava por aprender.
El taller est diseado para ser un elemento importante del desarrollo profesional,
un detonador para que las y los docentes aprendan ms sobre lo que da a da les
demanda el ejercicio de una enseanza centrada en la satisfaccin de las necesi-
dades bsicas de aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
5
La gua que tienen en sus manos fue elaborada por un equipo tcnico formado por
profesores del Estado de Guanajuato, a quienes agradecemos su esfuerzo y logro,
y ha sido producida por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de
Educacin Pblica.
6
Introduccin
E
l primer objetivo estratgico de la educacin bsica establecido en el Progra-
ma Nacional de Educacin 2001-2006 es garantizar el derecho a la educacin
expresado como igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia
y el logro educativo de todos los nios y jvenes del pas en la educacin bsica.
En este sentido, el apoyo para la atencin ecaz de los alumnos que presentan al-
guna discapacidad es responsabilidad del personal de educacin especial, lo que
hace necesario que fortalezcan sus competencias profesionales para el diseo
y desarrollo de Adecuaciones Curriculares Individuales (ACI) que den respuesta a
las necesidades especcas del alumno, mejoren sus aprendizajes y favorezcan el
desarrollo de sus capacidades. Esto requiere plantear diversas formas de atencin
y procesos de adecuacin curricular, desde los colegiados de educacin especial,
que apoyen de manera ecaz y especca a cada nio para que avance, de acuer-
do con sus caractersticas, en el logro de los propsitos educativos.
7
curriculares y su contribucin al aprendizaje y desarrollo de competencias en los
alumnos con necesidades educativas especiales asociados a una discapacidad.
Puigdellvol (2001) seala que para que haya aprendizajes signicativos es necesa-
rio que exista motivacin intrnseca y el deseo por aprender. Quienes diseamos
esta gua esperamos que todos los participantes del taller tengan este deseo y que
juntos construyamos aprendizajes y compromisos duraderos.
8
Descripcin del taller
Propsitos generales
Q UE EL COLECTIVO DOCENTE :
Q UE EL COLECTIVO DOCENTE :
Reexione sobre el proceso de diseo de una ACI para desarrollar las compe-
tencias curriculares en los alumnos con NEE vinculadas con una discapacidad
a n de favorecer su aprendizaje.
9
Descripcin de sesiones
Sesin Contenido Tiempo estimado
Primera:
Las Adecuaciones Curriculares Individuales 4 horas
Cada alumno es un mundo
Segunda:
La elaboracin de la ACI 4 horas
Para cada quin su cada cul
Tercera:
Al buen camino darle rumbo El Trayecto formativo 4 horas
Simbologa
10
Primera sesin
Ignasi Puigdellvol
Propsito
Q UE EL COLECTIVO DOCENTE :
Materiales
Proyecto escolar
Plan y Programas de Estudio
Cuaderno de notas
Hojas para rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
TIEMPO
Actividades
ESTIMADO :
5
horas
11
proceso para la atencin de los alumnos con NEE asociadas a una discapacidad
para ayudar a mejorar su aprendizaje y favorecer el desarrollo de competencias.
1 Para iniciar el taller, organicen una actividad que permita crear un clima favo-
rable para el buen desarrollo del mismo.
Cules nios con NEE asociadas a una discapacidad requieren una ACI?
5 Con base en su experiencia sobre las ACI, reexionen y den respuesta a las
siguientes preguntas:
1 Lectura comentada: Se pueden formar equipos y por turnos, leer y formular comentarios en forma espontnea, durante y
despus de la lectura. Libro para el maestro. Espaol. Tercer grado, p. 14.
12
6 Ahora realicen una lectura comentada de los siguientes textos en torno a lo
que son las ACI, el proceso y algunos criterios para su elaboracin.
13
Qu es? ACI Proceso
Criterios
Hasta el momento han reexionado sobre lo que es una ACI, su proceso y los cri-
terios para su elaboracin, ahora es, importante que reexionen sobre los distintos
niveles de concrecin curricular para que identiquen el nivel que le corresponde
a sta.
8 Comenten lo siguiente:
9 Ahora, realicen una lectura comentada del siguiente texto en torno a los nive-
les de concrecin curricular. Registren sus comentarios.
14
nes en los elementos de acceso al currculo y/o en los mismos elementos que
lo constituyen.
El currculum escolar propuesto por las administraciones adquiere un ca-
rcter abierto, exible o adaptable a las necesidades o caractersticas de la
comunidad educativa en la que estn inmersos los centros educativos. Esta
concepcin permite la puesta en marcha de un proceso de adaptacin cu-
rricular desde el primer nivel de concrecin (plan y programas de estudio)
hasta la Adaptacin Curricular Individual. As pues, las adaptaciones curricu-
lares son intrnsecas al propio currculum. De hecho, los niveles de concrecin
curriculares no son sino adaptaciones del currculum.
www.brujulaeducativa.com/diversidad/adaptaciones.htm
La ACI es la respuesta educativa para los alumnos con NEE asociadas a una dis-
capacidad, por lo que es necesario disearla y desarrollarla considerando como
base el primer nivel de concrecin que corresponde al Plan y Programas de Estu-
dio. Para ello es importante reconocer las competencias por desarrollar en los
alumnos establecidas en el primer nivel de concrecin, tomando en cuenta que
una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento),
as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y
actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la apli-
cacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de prop-
sitos en un contexto dado. Cules son las competencias por desarrollar en los
alumnos de educacin primaria?
15
Espaol
Propsitos Competencias
13 Ahora soliciten a un compaero para que realice una lectura en voz alta del
siguiente texto.
www.htpp://pers.blanquerna.edu/sebasteani
16
Por qu es importante elaborar una ACI?
Hasta el momento han identicado los niveles de concrecin curricular y algunas com-
petencias a desarrollar en los alumnos; asimismo, han reconocido que el propsito
principal de las ACI es favorecer el desarrollo de capacidades. Esta tarea requiere el
trabajo conjunto de todos los que participan en el proceso de atencin de los alum-
nos con NEE asociados a una discapacidad. Cul es su participacin de acuerdo
con su funcin?
Mi funcin es:
Cmo participo en el Qu informacin aporto para el En qu momentos del proceso de diseo
diseo de las ACI? diseo de las ACI? de las ACI se utiliza la informacin?
Funcin Compromiso
17
16 Para concluir la sesin, revisen sus compromisos e identiquen aquellos que con-
sideren necesario incorporar a su Proyecto escolar.
Productos de la sesin
18
Segunda sesin
Ignasi Puigdellvol
Propsito
Q UE EL COLECTIVO DOCENTE :
Reexione sobre el proceso de diseo de una ACI para desarrollar las com-
petencias curriculares en los alumnos con NEE asociadas a una discapacidad
a n de favorecer su aprendizaje.
Materiales
Plan y Programas de Estudio
Programa de estudio de Espaol 2000
Libros para el maestro de Espaol
Hojas para rotafolio
Cuaderno de notas
Cinta adhesiva
Actividades TIEMPO
ESTIMADO :
5
horas
En la sesin anterior reexionaron sobre el concepto, proceso y criterios para el di-
seo de las ACI y reconocieron los niveles de concrecin curricular; adems, iden-
ticaron como stas favorecen el desarrollo de las competencias curriculares en los
alumnos y la importancia de la participacin de los diferentes actores en este
proceso. En esta sesin reconocern el proceso de diseo de una ACI y su impor-
tancia para favorecer el desarrollo de competencias en alumnos con NEE para el
mejor aprendizaje.
19
1 Para iniciar la sesin, den respuesta a las siguientes preguntas:
Fecha de elaboracin:
4 de octubre de 2004
Datos generales:
Andrea Vzquez Gmez
11 aos de edad
Quinto grado
Historia escolar
20
Resultados
21
Medicin: Usa medidas arbitrarias y la regla graduada, realiza clculo y
comparacin de peso de manera estimativa y convencional en algunas
ocasiones y se ubica en el tiempo utilizando el calendario.
Geometra: Logra ubicar y emplear los conceptos de derecha e izquierda, a
partir de su propia posicin y comienza a relacionar objetos en el espacio;
identica y reconoce las caractersticas de guras geomtricas como el trian-
gulo, cuadrado, rectngulo y dibuja y construye motivos utilizando guras
geomtricas.
Tratamiento de la informacin: Encuentra informacin en el entorno a partir
de su experiencia.
3 Una vez que identicaron las necesidades de Andrea, hagan una clasicacin
de ellas para facilitar la concrecin de una ACI apropiada para ella y registren
la informacin en el siguiente cuadro:
Clasicacin de necesidades
Capacidades bsicas reas curriculares El entorno
(Son las que requieren para (Necesidades de reforzar o iniciar (Informacin sobre el
cualquier aprendizaje; atencin, determinados aprendizajes presentes en contexto familiar, de escuela
autonoma, percepcin, etctera) el currculo de las distintas asignaturas) y de aula)
22
4 Despus de identicar y clasicar las necesidades, se inicia la elaboracin de
una ACI. El primer momento consiste en denir las prioridades basadas en las
principales necesidades de los alumnos; para ello, localicen el anexo 1 Crite-
rios de prioridad y con apoyo en ellos, establezcan las necesidades educativas
prioritarias de Andrea y regstrenlas en una hoja para rotafolio.
23
6 El segundo momento consiste en seleccionar y adecuar los contenidos, as como
los criterios de evaluacin. Con base en las competencias que puede desarro-
llar Andrea, realicen un ejercicio de adecuacin curricular para los contenidos
del primer propsito y completen el siguiente cuadro:
24
7 El tercer momento es el diseo estrategias didcticas y/o actividades que fa-
vorezcan el desarrollo de competencias. Seleccionen un contenido de los que
adecuaron y elaboren un ejemplo de actividades para trabajar con Andrea.
Hasta el momento han realizado como colectivo, como ejercicio, el diseo de una
ACI para Andrea, considerando como referente un componente y un apartado del
rea de Espaol.
Qu dicultades tuvieron?
25
9 Para nalizar compartan sus respuestas con el grupo y elaboren una frase que
exprese la importancia de las ACI para favorecer el desarrollo de competencias
en los alumnos con NEE.
Productos de la sesin
26
Tercera sesin
Medina Rivilla A.
Propsito
Q UE EL COLECTIVO DOCENTE :
Materiales
Proyecto escolar
Gua de TGA
Cuaderno de notas
Hojas para rotafolio
Marcadores
Cinta adhesiva
TIEMPO
Actividades ESTIMADO :
5
horas
27
alumnos con NEE asociadas a una discapacidad. En esta sesin tendrn la oportuni-
dad de reexionar acerca de sus necesidades de formacin que les permitir elabo-
rar su Trayecto formativo2 para mejorar su prctica en la elaboracin y diseo de
adecuaciones curriculares para alumnos con NEE asociados a una discapacidad.
1 Revisen su Proyecto escolar y pidan a un compaero que lea en voz alta los
objetivos as como las necesidades de formacin. Registren esa informacin en
un cuadro como el siguiente:
2 Trayecto formativo: Integracin de programas de formacin continua realizada por autoridades educativas o regionales, las
instituciones de educacin superior o los colectivos docentes, con el n de que los maestros puedan organizar su desarrollo
profesional durante el lapso que sea necesario sobre una temtica o un conjunto de problemas educativos.
28
3 Analicen la congruencia de sus necesidades con el objetivo planteado en el
mbito del trabajo en el aula y formas de enseanza de su Proyecto escolar,
apyense en los siguientes puntos:
Aprendizajes y competencias
Necesidades de Competencias profesionales a
de los alumnos con NEE que se
formacin desarrollar en el colectivo
favorecern al ser atendidas
Del director
Del colectivo
3 Se reeren al conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para la prctica docente.
29
6 Consulten el anexo 2, el cual ofrece informacin sobre la temtica y las opcio-
nes de formacin continua que pueden apoyar la elaboracin de su Trayecto
formativo. Registren la informacin en el siguiente formato:
Domicilio
Director o responsable
Objetivo general del mbito El trabajo en el aula y las formas de enseanza del PEE
Adecuaciones
Curriculares
Individuales
Otras
Producto de la sesin
Trayecto formativo.
30
Anexo 1
CRITERIOS DE PRIORIDAD
Al disear las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer ciertas prio-
ridades basndose en las principales necesidades del alumno, denidas mediante la
evaluacin psicopedaggica; de esta manera, podrn actuar con mayor seguridad,
considerando los aspectos que el alumno realmente necesita para alcanzar los pro-
psitos educativos. Para establecer estas prioridades, los maestros se pueden basar
en los criterios que propone Puigdellvol (1996) y que se presentan a continuacin:
31
Criterio de signicacin. Implica la seleccin de medios de aprendizaje que
suponen actividades signicativas para el alumno en funcin de sus posibilida-
des reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca
su desarrollo integral.
32
Las caractersticas particulares del alumno denen cul o cules criterios debe prio-
rizar el profesor con el apoyo del personal de educacin especial y de los mismos
padres de familia.
33
Anexo 2
Exmenes
Programas de Estudio
Nacionales
Talleres Generales de Cuadernos de
Cursos Estatales de Actualizacin
Actualizacin Estrategias
La evaluacin psicope- A cada quien lo que TAB130332 Curso Nacional
daggica en educacin necesita: Estrategia para Estrategias para la realizacin de las adecuaciones de Integracin
especial el diseo y aplicacin de curriculares para la atencin de nios con necesidades Educativa
adecuaciones curriculares educativas especiales en la escuela primaria
La adecuacin curricular individuales en los CAM131018
individual, una estrate- alumnos con necesidades Adecuacin en los elementos del currculo, para la ense-
gia para diversicar la educativas especiales anza de los alumnos con necesidades especiales en la
enseanza asociadas a alguna disca- escuela regular
pacidad JAL121020
Adecuaciones curricu- La adecuacin curricular en el aula
lares: vnculo hacia el BCS141001
logro de los propsitos El auxiliar tcnico-pedaggico como gua en la atencin
educativos en alumnas de las discapacidades dentro del aula regular
y alumnos con nece- CHS13019
sidades educativas La lengua de seas mexicanas, una alternativa de comu-
especiales nicacin para favorecer los procesos de aprendizaje de
las alumnas y alumnos con discapacidad auditiva
COA121052
Las dicultades en la expresin oral de los alumnos y su
intervencin, desde un enfoque comunicativo funcional
DGO131020
El desarrollo de habilidades adaptativas como estrate-
gias para favorecer la integracin de alumnos con nece-
sidades educativas especiales con discapacidad
34
Temtica 2: Adecuaciones Curriculares
Exmenes
Programas de Estudio
Nacionales
Talleres Generales de Cuadernos de
Cursos Estatales de Actualizacin
Actualizacin Estrategias
La evaluacin psicope- DGO141006
daggica en educacin La evaluacin multidimensional y sistema de apoyos
especial para la discapacidad intelectual
HGO130208
La adecuacin curricular La creacin de estrategias en preescolar para la atencin
individual, una estrate- a las necesidades educativas especiales de los nios y
gia para diversicar la nias con discapacidad intelectual
enseanza MXF140214
Diseo de estrategias didcticas en apoyo a nios con
Adecuaciones curricu- necesidades educativas especiales asociadas a discapa-
lares: Vnculo hacia el cidad visual, para favorecer su integracin educativa en
logro de los propsitos el nivel preescolar
educativos en alumnas MOR140303
y alumnos con nece- Estrategias didcticas para el desarrollo de habilidades
sidades educativas lingsticas en nios con necesidades educativas especia-
especiales les asociadas a discapacidad intelectual en el aula de la
escuela primaria regular
MOR141006
La funcin del docente de educacin especial en el proce-
so de atencin de alumnos con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad en la escuela prima-
ria integradora
35
Temtica 3: Adecuaciones Curriculares
Exmenes
Programas de Estudio
Nacionales
Talleres Generales de Cuadernos de
Cursos Estatales de Actualizacin
Actualizacin Estrategias
NAY120205
Competencias docentes para la atencin de los alumnos
con necesidades educativas especiales asociadas con la
discapacidad auditiva
TAB140008
Estrategias de atencin a nios y nias con necesidades
educativas especiales, asociadas a discapacidad
TAM140012
Sistemas grcos y herramientas visuales de comuni-
cacin
TAM131020
Atencin educativa a los alumnos con discapacidad audi-
tiva en el contexto de la escuela primaria
MOR131011
Estrategias de identicacin e intervencin pedaggica
para alumnos con necesidades educativas especiales aso-
ciadas a discapacidad intelectual por medio del currculo
de la educacin bsica
NAY120310
Algunos elementos para la atencin del alumno con dis-
capacidad auditiva en el aula regular
36
Temtica 4: Adecuaciones Curriculares
CALVO Rodrguez, ngel R. Tcnicas y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares. Espaa: CISS PRAXIS, 3 ed.,
2001.
CARRIN Martnez, Jos Juan. Integracin escolar: Plataforma para la escuela inclusiva? Ediciones Aljibe, 2001.
CASTRO Gmez, Jos Luis. Gestin acadmica de alumnos con necesidades educativas especiales. Espaa: Escuela Espaola,
1998.
GARCA Cedillo, Ismael. Seminario de actualizacin para profesores de educacin especial y regular. Mdulo tres. Currculo,
didctica y adecuaciones curriculares. Mxico: SEP, 2000.
. La integracin educativa en el aula regular. Principios, nalidades y estrategias. Mxico: SEP, 2000.
LUS, Mara Anglica. De la integracin escolar a la escuela integradora. Espaa: Paids, 1995.
PORRAS Vallejo, Ramn. Una escuela para la integracin educativa. Una alternativa al modelo tradicional. Espaa: Morn, 2
ed., 1999.
PUIGDELLVOL, Ignasi. Programacin de aula y adecuacin curricular. Barcelona: Gra, 5 ed., 1999.
SANCHEZ Canillas, Juan Francisco. Supuestos prcticos en educacin especial. Espaa: Escuela Espaola.
37
Bibliografa
GARCA Cedillo Ismael, Ivn Escalante Herrera, Mara del Carmen Escandn Minutti y
otros. La integracin educativa en el aula regular. Principios, nalidades y estrategias.
Mxico: SEP/Cooperacin Espaola, 2000.
SANCHEZ Canillas, Juan Francisco, Francisco Bota Pelegrn, Alfonso Manuel Higueras
Escudero. Supuestos prcticos en educacin especial. Espaa: CISS PRAXIS, Educacin,
2001.
38
La gua Las adecuaciones curriculares individuales: Hacia la equidad en educacin
especial se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto
Gratuitos en los talleres de