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Sevilla: Thales
National Council of Teachers of Mathematics
CONTENIDOS MATEMTICOS
Nmeros y Comprender los nmeros, los modos de representarlos, las relaciones entre
nmeros y sistemas numricos.
operaciones
Comprender los significados de las operaciones y cmo se relacionan unas
con otras.
Calcular eficazmente y hacer estimaciones razonables.
Angel Alsina
Universidad de Girona
Introduccin
1
Alsina, . (2010). La pirmide de la educacin matemtica: una herramienta para ayudar a desarrollar
la competencia matemtica. Aula de Innovacin Educativa, 189.
- Qu significa ser matemticamente competente: finalmente, a partir de los
aspectos tratados en los dos apartados precedentes, vamos a intentar realizar una
breve aproximacin conceptual sobre la competencia matemtica.
En la Pirmide de Nutricin Saludable puede apreciarse que no basta con comer bien, es
decir, el buen estado de salud no depende exclusivamente de los hbitos gastronmicos,
por eso la SENC seala que es necesario acompaar una dieta equilibrada con ejercicio,
dedicndole al menos 30 minutos al da. Y en cuanto al agua, aconseja beber una
cantidad nunca inferior a dos litros diarios. De la misma manera, en educacin
matemtica no basta con proponer buenos recursos, sino que es necesario saber
gestionarlos a travs de distintas organizaciones del alumnado; la comunicacin, el
dilogo, la negociacin, etc.
En este apartado, pues, concretaremos qu significa una actividad rica y ofreceremos
algunos criterios tambin muy simples que nos pueden ayudar a planificar y gestionar
actividades matemticas ricas desde un punto de vista competencial.
Broomes (1989) ofrece una aproximacin rigurosa al trmino de actividad rica a partir
de la concrecin de los rasgos que deben poder identificarse. Toda buena prctica:
- est relacionada con el contenido curricular, tanto el currculo intencional como el
que se tiene que desarrollar;
- permite establecer conexiones entre distintas reas del currculo dentro o fuera de las
matemticas, con lo que ampla la imagen de las ideas matemticas y desarrolla
significados;
- sirve como introduccin y motivacin para un contenido bsico y, por lo tanto, su
presencia en el currculo desarrollado est justificada;
- supone un reto para la mayora de alumnos ya que incluye una gradacin de
dificultades para diferentes ritmos de aprendizaje, partiendo de las posibilidades de
todos los alumnos y permitiendo su expansin para los ms rpidos;
- facilita la implicacin de todos los alumnos, ya que permite el establecimiento de
conexiones con el contexto de fuera del aula;
- es flexible, favoreciendo al alumno que relacione conocimientos y los aplique;
- pretende la bsqueda de respuestas y la generacin de buenas preguntas;
- finaliza cuando el alumno es consciente de sus aprendizajes, reflexionando,
interiorizando y relacionando aprendizajes anteriores y vivencias no escolares.
Primer grupo: preguntar y responder preguntas dentro Segundo grupo: gestionar el lenguaje matemtico y las
de y con las matemticas herramientas matemticas
Dominio de modos de pensamiento matemtico Representacin de entidades matemticas
Planteamiento y resolucin de problemas matemticos Manejo de smbolos matemticos y formalismos
Anlisis y construccin de modelos Comunicacin en, con, y acerca de las matemticas
Razonamiento matemtico Uso de recursos y herramientas
A partir de los datos anteriores, podemos extraer que ser matemticamente competente
implica, de acuerdo con Alsina (2009):
Es una actividad que tiene por objetivo responder una pregunta, resolver un
reto? La pregunta puede referirse a un contexto cotidiano, puede enmarcarse
en un juego, puede tratar de una regularidad o hecho matemtico.
Creamat. http://phobos.xtec.cat/creamat
Planas, N. y Alsina, . (2009). Educacin matemtica y buenas prcticas. Barcelona:
Editorial Gra
Un profesor de matemticas tiene una gran oportunidad. Si dedica su tiempo a ejercitar a los alumnos
en operaciones rutinarias, matar en ellos el inters, impedir su desarrollo intelectual y acabar
desaprovechando su oportunidad. Pero si, por el contrario, pone a prueba la curiosidad de sus alumnos
plantendoles problemas adecuados a sus conocimientos, y les ayuda a resolverlos por medio de
preguntas estimulantes, podr despertarles el gusto por el pensamiento independiente y proporcionarles
ciertos recursos para ello (p. 5).