METODO MAYEUTICO

La invencin de este mtodo del conocimiento se remonta al siglo IV a.C.

Mtodo socrtico de enseanza basado en el dilogo entre maestro y discpulo

con la intencin de llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de
las cosas.

Del griego maieutik (arte de las comadronas, arte de ayudar a procrear). La

mayutica es el mtodo filosfico de investigacin y enseanza propuesto por
Scrates. En un pasaje del Teetetes de Platn dice Scrates que practica un arte
parecido al de su madre Fenaretes, que era comadrona: "Mi arte mayutica tiene
las mismas caractersticas generales que el arte (de las comadronas). Pero difiere
de l en que hace parir a los hombres y no a las mujeres, y en que vigila las
almas, y no los cuerpos, en su trabajo de parto. Lo mejor del arte que practico es,
sin embargo, que permite saber si lo que engendra la reflexin del joven es una
apariencia engaosa o un fruto verdadero".

Consiste esencialmente en emplear el dilogo para llegar al conocimiento. Aunque

Scrates nunca sistematiz la mayutica, seguramente es correcto destacar las
siguientes fases en este mtodo:

-en un primer momento se plantea una cuestin que, en el caso del uso que
Scrates hizo de este mtodo, poda expresarse con preguntas del siguiente tipo
qu es la virtud?, qu es la ciencia? , en qu consiste la belleza?;

-en un segundo momento el interlocutor da una respuesta, respuesta

inmediatamente discutida o rebatida por el maestro;

-a continuacin se sigue una discusin sobre el tema que sume al interlocutor en

confusin; este momento de confusin e incomodidad por no ver claro algo que
antes del dilogo se crea saber perfectamente es condicin necesaria para el
aprendizaje, y Scrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes
de dar a luz;
-tras este momento de confusin, la intencin del mtodo mayutico es elevarse
progresivamente a definiciones cada vez ms generales y precisas de la cuestin
que se investiga (la belleza, la ciencia, la virtud);

-la discusin concluira cuando el alumno, gracias a la ayuda del maestro,

consigue alcanzar el conocimiento preciso, universal y estricto de la realidad que
se investiga (aunque en muchos dilogos de Platn no se alcanza este ideal y la
discusin queda abierta e inconclusa).
La idea bsica del mtodo socrtico de enseanza consiste en que el maestro no
inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptculo

o cajn vaco en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Scrates
es el discpulo quien extrae de s mismo el conocimiento.
Este mtodo es muy distinto al de los sofistas: los sofistas daban discursos y a
partir de ellos esperaban que los discpulos aprendiesen; Scrates, mediante el
dilogo y un trato ms individualizado con el discpulo, le ayudaba a alcanzar por
s mismo el saber.
MTODO MAYETICO O SOCRTICO

1. Debe empezar planteando preguntas o problemas.

2. Debe crearse la duda, antes de iniciar propiamente la enseanza.

3. Los participantes deben haber reconocido el no saber cmo punto inicial en el

proceso de conocimiento.

4. Suscitar el deseo de saber en los participantes.

5. Iniciar la investigacin para la pesquisa de los nuevos saberes.

6. Orientar al alumno para que l mismo pueda descubrir (recordar o reencontrar)

las ideas y pueda acceder a la verdad o aprendizaje desarrollando su capacidad
de pensar.

7. A travs del procedimiento dialctico, el alumno debe expresar sus ideas

nuevas, compartiendo con los dems y sustentarlo, de sta manera encontraran
ellos mismos su nuevo conocimiento cientfico.

8. El autntico aprendizaje es un proceso de reconocimiento, redescubrimiento y/o

produccin de nuevos conocimientos que el alumno no crea tener.
9. Para que se produzca el aprendizaje es necesario el influjo dinmico del
profesor sobre sus alumnos y el rigor lgico en el desarrollo del razonamiento para
averiguar y descubrir la relativa verdad.

10. Reforzamiento y aclaracin de los aprendizajes por parte del docente.