UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE

DURANGO

REA DE INVESTIGACIN Y POSGRADO

PROGRAMA DE INVESTIGACIN

INDICADORES PARA LA ELABORACIN Y

EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Durango, Dgo., noviembre de 2007

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 CONTENIDO

PRESENTACIN 1

I. COMPONENTES, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UN 3

PROYECTO DE INVESTIGACIN
A. COMPONENTES Y ELEMENTOS 3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
2. REFERENTES (TERICOS, CONCEPTUALES, 5
CONTEXTUALES, ETC.)
3. ESTRATEGIA METODOLGICA 6
4. PROGRAMA DE TRABAJO 10
B. ESTRUCTURA 11

II. PARMETROS DE EVALUACIN 13

III. CRITERIOS DE EVALUACIN 14

FUENTES CONSULTADAS PARA LA ELABORACIN DEL 16

PRESENTE DOCUMENTO

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 PRESENTACIN

En los ltimos diez aos, nuestra Universidad ha visto crecer, cuantitativa y

cualitativamente, la investigacin que se vena desarrollando en la institucin.
Esto ha permitido, entre otras cosas, evidenciar las limitaciones y problemas
estructurales que se tienen para el desarrollo de la misma. Uno de los
problemas centrales lo representa el hecho de que no existen normas ni
criterios bsicos que regulen la aceptacin, el seguimiento y la difusin de las
propuestas de investigacin. Para la solucin de este problema, el Programa
de Investigacin ha impulsado, desde su conformacin, una lnea de trabajo, al
interior del rea de investigacin, sobre normatividad institucional; los trabajos
efectuados dentro de esta lnea nos permitirn contar con normas claras y
explcitas para regular la aceptacin de los proyectos de investigacin,
supervisar los avances logrados y reglamentar los criterios para su publicacin.

Una de las primeras acciones a desarrollar en esta lnea de trabajo fue la

creacin del Comit de Investigacin Educativa, el cual se constituye en una
instancia colegiada que se adscribe al Proyecto Condiciones Institucionales
para el Desarrollo de la Investigacin Educativa, perteneciente al Programa de
Investigacin de la Universidad Pedaggica de Durango.

Una vez establecido dicho Comit, una de sus primeras tareas fue la
elaboracin de indicadores que orienten la elaboracin y evaluacin de
proyectos de investigacin. Despus de varias sesiones de trabajo colegiado, y
tras someter el producto final a aprobacin en el Consejo del rea de
Investigacin y Posgrado, el Comit de Investigacin Educativa pone a
disposicin de los acadmicos de nuestra universidad el documento titulado
justamente Indicadores para la elaboracin y evaluacin de proyectos de
investigacin.

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Con la socializacin de estos indicadores, el Programa de Investigacin pasar
a una nueva etapa de trabajo, en la que los proyectos de investigacin
elaborados por nuestros acadmicos no solamente hayan de registrarse, sino
que tambin deban ser dictaminados, para su inscripcin al Programa de
Investigacin. Con esta medida se pretende impulsar el desarrollo de la
investigacin educativa de nuestra institucin bajo reglas claras y criterios
mnimos de calidad.

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 I. COMPONENTES, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACIN

A. COMPONENTES Y ELEMENTOS

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema es el componente inicial de un proyecto de

investigacin, que determina y encauza todas las acciones que habrn de
seguirse posteriormente.

Una investigacin se origina en ideas, es decir, para iniciar una investigacin

siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que habr de investigarse y pueden generarse a partir de una gran
variedad de fuentes, entre las cuales se pueden mencionar: las experiencias
individuales, materiales escritos y audiovisuales (libros, revistas, peridicos,
tesis; televisin y radio), teoras, descubrimientos producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y hasta
presentimientos.

El planteamiento del problema comprende los siguientes elementos:

a). Pregunta(s) de investigacin

Este apartado se inicia indicando el rea o situacin desde donde se origina el
problema y, a partir de ah, se enuncia la pregunta principal y, en su caso,
algunas preguntas de investigacin secundarias.

Las preguntas representan el qu de la investigacin. La(s) pregunta(s) de

investigacin orienta(n) hacia las respuestas que se buscan en dicha
investigacin.

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b). Antecedentes
Los antecedentes muestran las investigaciones precedentes, que van a permitir
ubicar el estudio en el rea de conocimiento en que se inscribe el tema tratado.
Los antecedentes incluyen una buena revisin actualizada de literatura
existente sobre el problema de investigacin que se ha planteado, por lo que
contienen resultados o hallazgos de estudios preliminares, nacionales y/o
internacionales.

c). Justificacin
Justificar una investigacin es exponer sus razones de ser, es decir, es exponer
el para qu, o bien el por qu, del estudio a desarrollar. Por medio de la
justificacin se demuestra que la investigacin es necesaria e importante: se
menciona lo relevante del estudio y qu aportaciones puede hacer.

d). Objetivos
Los objetivos constituyen el propsito hacia la cual est orientada la
investigacin. Se refieren a las contribuciones que el autor pretende derivar de
su estudio. Para ello, suele plantearse un objetivo general, el cual puede ir
seguido de uno o varios objetivos especficos. Hay que poner especial cuidado
en la seleccin de los verbos respectivos, mismos que enuncian lo que se
pretende lograr.

e). Hiptesis
Para el caso de estudios cuantitativos, y cuando as se requiera, se formulan
hiptesis de investigacin. La hiptesis es una proposicin, conjetura,
suposicin o argumento que trata de explicar ciertos hechos; es una explicacin
tentativa sobre la relacin entre variables.
En la estructura de un proyecto de investigacin, la(s) hiptesis puede(n) ser
ubicada(s) en el planteamiento del problema, o bien, despus de los referentes
tericos o en el componente referido a la estrategia metodolgica.

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 2. REFERENTES (TERICOS, CONCEPTUALES, CONTEXTUALES, ETC.)

Este componente del proyecto de investigacin, que en la literatura sobre

metodologa de la investigacin adopta diversas denominaciones (marco
terico, marco de referencia, referencias tericas, perspectiva terica,
marco conceptual, etc.), comprende el conjunto de informaciones que
permiten encuadrar el problema objeto de estudio en un contexto de
investigacin, ya sea terico, ya conceptual, social, institucional, o de otros
tipos. Estas informaciones son, en gran parte, producto de la revisin de la
literatura sobre el tema o problemas y de estudios o investigaciones
relacionados con l, as como de la construccin que, al respecto, haya
realizado el investigador.

Dependiendo del enfoque metodolgico adoptado, este apartado del proyecto

puede contener uno o ms de los siguientes elementos:

a). Referentes tericos (o marco terico)

En sentido amplio, el marco terico proporciona una visin de dnde se sita el
planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual se
mueve el investigador; seala cmo encaja la investigacin en el panorama de
lo que se conoce sobre el tema o tpico estudiado; asimismo, puede
proporcionar ideas nuevas y es til para compartir los descubrimientos recientes
de otros investigadores. Su funcin principal es sustentar tericamente la
investigacin, lo cual implica exponer y analizar las teoras, perspectivas o
enfoques que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.

b). Referentes conceptuales (o marco conceptual)

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Este elemento consiste en la definicin y anlisis de los trminos o conceptos
que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la
investigacin.

c). Referentes contextuales (o marco referencial)

Este elemento consiste en la descripcin del contexto (institucional, social, etc.)
en el cual se llevar a cabo la investigacin y comprende la caracterizacin de
lugares y situaciones que sern el escenario de la investigacin, as como de
los sujetos y procesos que sern estudiados.

Adems de estos referentes, en el proyecto de investigacin pueden incluirse

otros, segn las caractersticas y necesidades de la investigacin; por ejemplo,
referentes curriculares o normativos, histricos e incluso empricos (producto de
la experiencia del investigador o de las exploraciones previas que ste haya
realizado).

3. ESTRATEGIA METODOLGICA

La estrategia metodolgica comprende cinco distintas acepciones que

normalmente tienden a integrarse en un solo constructo. En ese sentido, puede
ser conceptualizada como plan, como pauta, como tctica, como posicin y
como perspectiva. Estas cinco acepciones definen de manera complementaria
lo que es una estrategia. La estrategia metodolgica normalmente describe: el
paradigma, el mtodo, las tcnicas, los instrumentos y los sujetos involucrados
en el desarrollo de la investigacin.

a). Paradigma
El paradigma es el marco de investigacin, de carcter epistmico-
metodolgico, que proporciona un conjunto de reglas, tcnicas y procedimientos
que se constituyen en un modelo para la construccin de problemas de

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investigacin y para su abordaje metodolgico. El paradigma a utilizar puede
ser:
Explicativo o cuantitativo, en lo general, y positivista o postpositivista, en
lo particular.
Comprehensivo, hermenutico, interpretativo o cualitativo
Emancipador o sociocrtico.

En la estrategia metodolgica se describen las ideas fuerza que sustentan al

paradigma seleccionado.

b). Mtodo
El mtodo es el procedimiento que, ordenado lgicamente y dirigido por ciertas
reglas, gua la realizacin de una prctica investigativa; se le suele caracterizar
por definir la lgica general de trabajo a travs de una serie de pasos. El
mtodo a utilizar puede ser:
Hipottico-deductivo o emprico-inductivista, en el caso del paradigma
cuantitativo
En el paradigma cualitativo puede ser: etnografa, estudio de casos,
fenomenologa, interaccionismo simblico, etnometodologa, teora
fundamentada e historia de vida.
En el paradigma sociocrtico puede ser: Investigacin-accin,
investigacin-accin participativa o sistematizacin de la experiencia
profesional.

En la estrategia metodolgica se definen los momentos, etapas o fases por los

que atravesar la investigacin a realizar. Cuando haya necesidad, se aclara el
modelo a seguir dentro del mtodo particular que se ha elegido.

c). Tcnicas
Las tcnicas son los procedimientos especficos que, bajo ciertas reglas,
coadyuvan al logro de los objetivos planteados por el mtodo. En ese sentido,

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son solidarias y dependientes del mtodo. Las tcnicas a emplear, segn el
mtodo que se utilice, pueden ser las siguientes:
En el mtodo hipottico-deductivo o emprico-inductivista: la observacin,
la entrevista y la encuesta.
En mtodos cualitativos: observacin, entrevista, encuesta, grupo de
discusin, grupo focal, narrativas, redes semnticas y anlisis de
documentos.
En mtodos sociocrticos: se pueden utilizar tanto tcnicas cuantitativas
como cualitativas, de preferencia stas ltimas.

En la estrategia metodolgica se describen las tcnicas a utilizar y se justifica la

eleccin con relacin al problema de investigacin y al mtodo. En esta parte,
adems, se sealan los procedimientos, cualitativos o cuantitativos, que se
utilizarn para realizar el anlisis de la informacin recolectada.

Asimismo, en la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa se informa

de los procedimientos seguidos para garantizar la confiabilidad de la medicin a
efectuar y las evidencias de validez obtenidas. Por otra parte, en la estrategia
metodolgica de orientacin cualitativa y sociocrtica se informa de las
estrategias o procedimientos utilizados para asegurar la credibilidad, la
confirmabilidad, la dependencia y la transferibilidad.

d). Instrumentos
Los instrumentos son los elementos operativos de la tcnica, que hacen posible
la recoleccin de la informacin. Los instrumentos a emplear, segn el mtodo y
la tcnica que se utilicen, pueden ser los siguientes:
Mtodos cuantitativos y sociocrticos:
La observacin: lista de cotejo, cdula, gua o protocolo
observacional y escalas de evaluacin.
La entrevista: cdula o cuestionario, de carcter
presecuencializado y semiestructurado o estructurado.

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 La encuesta: cuestionario, escalas, inventarios, pruebas
pedaggicas y tests.
Mtodos cualitativos y sociocrticos:
Observacin: diario del investigador, diario del profesor, diario del
alumno, notas de campo, registros ampliados y registros
anecdticos.
Entrevista: cdulas o guas de carcter presecuencializado o no
presecuencializado y sin estructura, semiestructurada o
estructurada
Encuesta: cuestionario.
Grupo de discusin: gua del moderador.
Grupo focal: gua del moderador
Narrativas: hoja con instrucciones.
Redes semnticas: hoja de respuestas.
Anlisis de documentos: gua de anlisis

En la estrategia metodolgica se describen los instrumentos a utilizar y el

procedimiento con el que fueron elaborados. En el caso de la estrategia
metodolgica de orientacin cuantitativa, se presenta, en un anexo, el proceso
de operacionalizacin realizado.

e). Sujetos de la investigacin

Los sujetos de la investigacin son las personas que proporcionan la
informacin o se convierten en la fuente de los datos, Normalmente se
describen tomando como base los siguientes indicadores:

En la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa, se especifican

la poblacin y la muestra. En el primer caso, se especifican los criterios de
inclusin y exclusin, mientras que en el segundo, se describe el
procedimiento utilizado para determinar el tamao de la muestra y para

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seleccionar a las unidades muestrales. De manera opcional, se ofrece
informacin sobre el contexto donde se desarrolla la investigacin.

En la estrategia metodolgica de orientacin cualitativa y sociocrtica se

describen de manera detallada los sujetos participantes, el tipo de muestreo
realizado (seleccin de informantes, acontecimientos, comportamientos,
etc.) y el contexto en el que se desarrolla la investigacin. En caso de que,
en otro apartado del proyecto, se hayan presentado referentes contextuales
o establecido un marco contextual, en el presente slo se enunciaran stos.

4. PROGRAMA DE TRABAJO

Este apartado informa sobre la organizacin temporal del trabajo de

investigacin y la definicin de los recursos que se necesitarn para su
desarrollo. Se incluyen aqu los siguientes elementos.

a). Agenda de trabajo

En esta parte se establece el itinerario de la investigacin y la
calendarizacin de la misma; incluye:

Descripcin del plan de actividades. Aqu se Indican las actividades

ms relevantes para desarrollar el proyecto; por ejemplo, revisin de
la literatura; construccin de referentes tericos, contextuales, etc.;
eleccin de la muestra, elaboracin de instrumentos, aplicacin de
instrumentos, anlisis de resultados, redaccin de informe, etc. Esta
parte es congruente con los objetivos especficos del proyecto.

Calendarizacin del plan de actividades. Las actividades ms

relevantes se organizan en el tiempo y se plasman en un cronograma
que permita visualizar el tiempo que tomar cada una, si son

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 paralelas o subsecuentes unas de otras, y constatar el cumplimiento
de los objetivos.

b). Recursos
Aqu se especifican las necesidades de recursos humanos, materiales y
espaciotemporales para desarrollar el proyecto, los cuales deben ser
congruentes con las actividades a desarrollar.

Recursos humanos: Se Indica el nmero total de participantes en el

proyecto, especificando para cada uno: grado acadmico, actividad
especfica a desarrollar, tiempo dedicado al proyecto e institucin a la
que pertenece.

Recursos materiales: Se Indican los recursos materiales necesarios

para desarrollar el proyecto, incluyendo equipo, artculos de
papelera, material bibliogrfico, pasajes y viticos, etc., y
especificando el costo de cada uno. Sealar si se tendr apoyo de
otra institucin y de que tipo.

Recursos espaciotemporales: Se Indican las necesidades de espacio

y de tiempo requeridas para el desarrollo de la investigacin y se
seala, en cada caso, si se dispone o no de estos recursos.

B. ESTRUCTURA

Un proyecto de investigacin tendr una estructura compuesta de las siguientes

partes:
Portada.
Resumen.
Tabla de contenido.
Desarrollo (v. componentes y elementos).
Lista de referencias o bibliografa.

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 Apndices y/o anexos, si se hacen necesarios.

NOTA: Para aspectos formales y de estilo (como: citas, referencias, ttulos y

encabezados, paginacin, etc.) se recomienda apegarse a un manual de estilo
de presentacin (APA, Harvard, UPN) y seguir sus lineamientos de manera
uniforme en todo el documento.

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 II. PARMETROS DE EVALUACIN

Se presentan aqu, de manera esquemtica, algunos parmetros para

evaluar los diferentes elementos de un proyecto de investigacin.

ELEMENTOS PARMETROS
Preguntas de Indican claramente el objeto de estudio y pueden servir
investigacin de gua para el proceso de indagacin posterior.
Objetivos Responden al paradigma de investigacin y al enfoque
terico metodolgico utilizado. Guardan correspondencia
con las preguntas de investigacin formuladas.
Justificacin Se especifica la importancia del problema educativo a
resolver y el aporte, con relacin al avance del
conocimiento, que se lograr.
Antecedentes Las investigaciones antecedentes abordan el tema o las
variables de estudio, a partir de fuentes con una
antigedad no mayor a 10 aos (a excepcin de los
autores considerados como clsicos en el campo
respectivo).
Referentes tericos, Corresponden al tema o a las variables de investigacin e
conceptuales y/o ilustran las lneas de investigacin y las perspectivas
contextuales tericas dominantes en el campo. Los referentes
contextuales ofrecen una caracterizacin del entorno
donde se desarrollar la investigacin.
Mtodo El mtodo propuesto es el que mejor permite desarrollar
el proceso indagatorio para responder al problema de
investigacin.
Tcnicas Se presentan los procedimientos idneos para recolectar
y analizar la informacin; stos son congruentes con el
mtodo propuesto.
Instrumentos Se derivan de las tcnicas a utilizar y son acordes con el
mtodo utilizado.
Sujetos de Se definen a partir de las caractersticas que se
investigacin requieren, segn el problema de investigacin. En caso
que as lo amerite, se define el procedimiento de muestro
a utilizar.
Agenda de trabajo Establece claramente las actividades a desarrollar y los
tiempos para realizarlas.
Recursos Se especifican de manera clara y precisa las necesidades
de recursos humanos, materiales y espaciotemporales
para el desarrollo de la investigacin.

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 III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Para la aprobacin de un proyecto de investigacin que se proponga dentro

del Programa de Investigacin institucional se tomarn en cuenta los
siguientes criterios:

1. Relevancia. Se considera que una investigacin es relevante en la

medida en que:
Contribuya al avance del conocimiento del campo de estudio
respectivo.
Responda a problemticas especficas del campo de la educacin.
Contribuya en la formacin de recursos humanos al incorporar en los
procesos investigativos a investigadores noveles o alumnos de la
institucin.

2. Pertinencia. Se considera como pertinencia el grado de relacin que

guarda la investigacin que se propone con las lneas de investigacin
institucionales.

3. Congruencia. La congruencia se estima revisando el grado en que los

diferentes componentes del proyecto de investigacin se encuentran
adecuadamente articulados entre s.

4. Viabilidad. Se considera que un proyecto es viable si tiene las

posibilidades de desarrollarse en funcin de sus necesidades de recursos
humanos, econmicos, materiales y espaciotemporales.

5. Suficiencia. Este criterio se evala revisando si el documento del

proyecto de investigacin, por medio del conjunto de sus componentes,

16
informa de manera completa acerca de: las intenciones y objetivos de la
investigacin, las caractersticas del objeto de estudio o problema a
investigar, la estrategia metodolgica para el desarrollo del proyecto y las
condiciones de su realizacin.

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 FUENTES CONSULTADAS PARA LA ELABORACIN DEL PRESENTE
DOCUMENTO

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