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6 Espaol

Sexto grado
Espaol

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Espaol
Sexto grado

Secretara de Educacin Pblica

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Espaol. Sexto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (DGMIE), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de
Educacin Pblica.

Secretara de Educacin Pblica


Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Direccin General Adjunta de Materiales Educativos
Laura Athi Jurez

Primera edicin revisada 2011 Segunda edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015)

Coordinacin tcnico-pedaggica Coordinacin tcnico-pedaggica


Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGMIE/SEP Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGMIE/SEP
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Mara Elvira Charria Villegas
Alexis Gonzlez Dulzaides
Revisin tcnico-pedaggica
Autoras Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos (DDIME),
Elizabeth Rojas Samperio, Hilda Edith Pelletier Martnez, Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC)
Virginia Tenorio Sil, Erika Margarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros Anaya,
Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernndez Hernndez Coordinacin editorial
Direccin Editorial, DGMIE/SEP
Revisin tcnico-pedaggica Patricia Gmez Rivera, Olga Correa Inostroza
Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Antonio Blanco Lern, Andrea Miranda
Banda, Abraham Garca Pea, Norma Guadalupe Ramrez Sanabria Cuidado de la edicin
Leopoldo Cervantes Ortiz
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, Oscar Correccin de estilo y pruebas
Palacios Ceballos Octavio Hernndez Rodrguez, Mario Aburto Castellanos

Coordinacin editorial Produccin editorial


Direccin Editorial, DGME/SEP Martn Aguilar Gallegos
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn Formacin
Cuidado editorial Erandi Alvarado Valds
Cynthia Ruiz Iconografa
Produccin editorial Diana Mayn Prez
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Mara del Sagrario vila Marcial

Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Gabriela Podest
Primera edicin, 2010
Primera edicin revisada, 2011
Tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015)

Servicios editoriales D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010


Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V. Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
Cuidado editorial
Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell ISBN: 978-607-514-716-1

Diseo y diagramacin Impreso en Mxico


Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela Cabrera Rodrguez DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Ilustracin
Aleida Ocegueda (pp. 86-87, 89, 90-94, 96-98, 101, 103, 107, 136-144); Luis Carreo
(p. 19); Sylvia Vivanco (pp. 8-12, 14-16, 18, 22, 24-31, 108-109); Marco Antonio
Fernndez (pp. 32-33, 36-39, 110-111, 113, 116-119, 170-176); Paula Laverde Agradecimientos
(pp. 42-44, 47-57); Esmeralda Ros (pp. 58-62, 64, 67-73, 124-135); Gabriela Podest La Secretara de Educacin Pblica agradece a los maestros y maestras, a las
(pp. 74-83, 158-169); Mara Elena Jimnez (pp. 99-100). autoridades educativas de todo el pas, a expertos acadmicos, por colaborar en la
Fotografa revisin de las diferentes versiones de los libros de texto.
Pedro Hiriart, Plaza de la Cruz y Templo de San Francisco Javier (p. 44), dos jvenes La SEP extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la
vestidos de chinelos, Latinstock, Mxico (p. 45). Lengua por su participacin en la revisin de la tercera edicin revisada, 2014 (ciclo
escolar 2014-2015).

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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.

Esta obra ilustr la portada


de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

E l libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!

Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.

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4

Conoce tu libro
La asignatura de Espaol est organizada en cinco bloques, los cuales corresponden a cada uno de
los bimestres del ciclo escolar. Cada bloque se desarrolla en tres proyectos, excepto el quinto, que
slo presenta dos. Los proyectos se basan en el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje a
travs de un conjunto de actividades.
Al inicio de cada prctica social del lenguaje, se presenta su propsito, el conjunto de
actividades por realizar y el producto que debes lograr.
Recuerda que el trabajo por proyectos implica planificar, recopilar, organizar y, finalmente,
presentar los productos una vez que hayan sido revisados y corregidos. Cada una de las etapas
del proyecto es muy importante porque te permitir desarrollar conocimientos y habilidades.
Tu libro est organizado en distintas secciones:

125

Lo que conozco

La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales


y sociales que rodean al ser humano. Mediante la
experimentacin y la observacin, crea modelos
explicativos sobre el funcionamiento de los
fenmenos: sus causas y sus consecuencias. Sin
embargo, no todas las personas argumentan sus
ideas con base cientfica, pues tambin existen los
conocimientos tradicionales transmitidos, por lo
general, de manera menos formal.
Tiene alguna utilidad distinguir entre la
informacin cuya fuente es cientfica y la que
tiene un origen popular? Has tenido oportunidad
de contrastar ambos tipos de textos? Sabes

Lo que conozco. Seccin que


cmo contrastar informacin de dos fuentes
diferentes? ste es el reto del proyecto.
Lee el siguiente texto:

presenta una actividad con la que se


inicia el trabajo de cada proyecto.
www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

A partir de algunas preguntas,


recordars lo que ya conoces sobre
las caractersticas del texto y el tema Reflexiones respecto a plantas medicinales
y su enseanza en medicina
Plantas medicinales (fitoterapia clsica)

que se aborda durante el proyecto. Las plantas han sido utilizadas durante si-
glos por distintos grupos humanos, ya que
representan la principal fuente de productos
En Mxico, se cuenta con una vasta herencia
prehispnica de hierbas medicinales, eviden-
ciada en el Cdice de la Cruz-Badiano, que
naturales que, por sus importantes efectos contiene 185 plantas con la descripcin de
teraputicos, se utilizan para tratar diversos sus caractersticas fsicas, el modo de prepa-
padecimientos tanto en el cuerpo humano, racin como remedio y la manera de empleo
como en el de los animales. en diversas situaciones patolgicas. Existe un

168 BLOQUE V

Consulta en Producto final

Escribe versos similares a los que leste en los

Consulta en... En esta


Para profundizar en el poemas y emplea los recursos literarios para
contenido entra al portal embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un
Primaria TIC: sentimiento sobre el que quieras escribir versos, por
http://basica.primariatic. ejemplo, uno de despedida a tus compaeros de

seccin se sugiere la consulta de sep.gob.mx y escribe


poemas en el buscador.
Tambin localiza
grupo.
Lee en clase los versos que escribiste. Despus,
comenta qu sentimientos te provoc cada uno de

libros de la Biblioteca Escolar, o


audios de stos. los versos ledos por tus compaeros. Publiquen los
poemas del grupo.
Realicen el encuentro potico. Nombren un

bien del sitio Primaria TIC para


maestro de ceremonias y disfruten de la poesa leda
en voz alta.

localizar informacin sobre un


tema especfico.

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5

164 BLOQUE V

Fichero del saber. Contiene los conocimientos Fichero del saber Tambin puedes investigar cul es la definicin
de poesa para algunos poetas. Si lo deseas,

que se necesitan en el desarrollo del proyecto y que Al nmero de slabas de


un verso se le conoce como
mtrica. Cul es la mtrica
elabora un cuadro comparativo en el que
sistematices las diferentes definiciones.

es importante recordar; se te propone que elabores


del poema de Lope de Escribir un soneto es un reto para cualquier poeta,
Vega? Podras crear un par pues adems de estar conformado por dos cuartetos
de versos del mismo nmero y dos tercetos, es necesario que cada uno de
los catorce versos cuente con once slabas.

con ellos fichas de trabajo.


de slabas y que adems
rimen entre s? Intntalo, si Comprubalo!, pero antes revisa las slabas
lo consigues, comprtelos resaltadas de los siguientes versos. Qu similitudes
con tus compaeros. encuentras en ellas?
Tambin existe el verso
libre. ste no necesita En- per-se-guir-me-, Mun-do-, qu in-te-re-sas?
un determinado nmero = 11 slabas
de slabas en cada verso
ni rima, pero s exige En- qu-te o-fen-do,- cuan-do- s-lo in-ten-to
ritmo. De los poemas que = 11 slabas
clasificaron en la pared,
alguno es verso libre? po-ner- be-lle-zas- en- mi en-ten-di-mien-to
Investiga y realiza la ficha = 11 slabas
correspondiente.
y- no-mi en-ten-di-mien-to en- las- be-lle-zas?
= 11 slabas

Estas slabas que se encuentran unidas


corresponden a palabras distintas; a esa unin se
le conoce como sinalefa y cuenta como una sola
slaba. Ahora s puedes contar, pero ten
en cuenta las sinalefas.

67

Es momento de planear tu propio cuento de misterio


o terror. Para ello, es importante que elabores un plan Un dato interesante
que te sirva de gua al escribir. Considera la trama, las
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, La palabra protagonista
el ambiente y los escenarios. Trabaja con tu equipo. viene del griego y designa al
Con lo que ya aprendieron acerca de los cuentos de personaje principal de la
terror o misterio, propongan varios temas que sirvan accin en una obra literaria
para desarrollar historias de este gnero. o cinematogrfica.
En el teatro de la antigua
Describe la historia que ser contada. De qu
nn Grecia, tres actores
tratar el cuento? Qu cosas pasarn? interpretaban los principales
Escribe en tu cuaderno el nombre de los personajes
nn roles dramticos en una
protagnicos y antagnicos y sus caractersticas. tragedia, y el papel principal
Elabora una cronologa de los acontecimientos que
nn era representado por el
sucedern en la historia. Seala el inicio, el nudo protagonista.
y el desenlace.

Planteamiento

Un dato interesante. Esta seccin


Qu sucede al principio?

Cmo se desarrolla
el conflicto?
contiene informacin que puede
resultar importante en tu formacin.
Desenlace
Cmo terminar
la historia?

Describe el escenario y el tiempo (cunto tiempo


nn
transcurre en el cuento y en qu poca se sita).

176 BLOQUE V

Empleo de recursos gramaticales como adjetivos,


nn
adverbios, nexos.
El vocabulario debe ser respetuoso y referirse
nn
exactamente a lo que se quiere presentar.
Tema en todos los escritos.
nn
Ortografa y puntuacin correctas.
nn
Formato de presentacin adecuado.
nn

Producto final

Es momento de pasar en limpio los textos que


conformarn el lbum. En una hoja tamao carta
escribe el texto ya corregido. Ilstralo con las
imgenes que acordaste con tu equipo desde un
principio.
Renan en el grupo todas las hojas de los
alumnos. Organcenlas de acuerdo con las secciones
que sealaron al principio del proyecto. Participen en
la elaboracin de una portada que debe contener los
datos generales: el ttulo del lbum, el grupo, el
nombre de la escuela y el ciclo escolar.
Cuando est listo el lbum del grupo, es
necesario encuadernarlo para que las hojas no se
pierdan. Puede coserse, engraparse, pegarse;
recuerden que es muy importante reusar material,

Producto final. En este apartado se indica as la tarea se hace ms divertida y se protege el


ambiente. Al final del lbum, agreguen algunas
pginas en blanco para que puedan escribir

cmo realizars la ltima revisin y correccin


dedicatorias.
Dicen que recordar es vivir; es tener presente los
acontecimientos del pasado. En este ltimo trabajo de
sexto grado elaboraste un lbum: una coleccin de

del texto desarrollado para compartirlo con tus palabras que luego, cuando hojees sus pginas, se
volvern recuerdos.
Compartan el resultado de su trabajo con la

compaeros o con tu comunidad.


comunidad escolar: organicen una exposicin.
Lleva tu lbum a casa y comprtelo con tu
familia.
Felicidades por haber concluido tu educacin
primaria!

Por ltimo, hay dos tipos de evaluaciones. En la autoevaluacin se reflexiona sobre el conjunto
de aprendizajes esperados, temas de reflexin y actitudes que tienes frente al trabajo y a tus
compaeros. La evaluacin del bloque, por su parte, tiene como propsito que identifiques
algunos conocimientos y habilidades bsicas de los proyectos.
Cuando haya terminado el ciclo escolar, conserva tu libro, te va a servir en la secundaria para
consultar algunos datos y seguir en la aventura de aprender.

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ndice
3 Presentacin

4 Conoce tu libro

Bloque I
8 Elaborar guas de autoestudio para la resolucin
de exmenes
18 Escribir biografas y autobiografas para compartir
32 Elaborar un programa de radio
40 Evaluacin

Bloque II
42 Escribir un reportaje sobre tu localidad
58 Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin
74 Elaborar un manual de juegos de patio
84 Evaluacin

Bloque III
86 Escribir un relato histrico para el acervo
de la Biblioteca de Aula
96 Adaptar un cuento como obra de teatro
110 Escribir cartas de opinin para su publicacin
122 Evaluacin

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Bloque IV
124 Producir un texto que contraste informacin
sobre un tema
136 Conocer una cancin de los pueblos originarios
de Mxico
146 Escribir cartas personales a familiares o amigos
156 Evaluacin

Bloque V
158 Escribir poemas para compartir
170 Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria
178 Evaluacin

181 Bibliografa

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BLOQUE I PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 1
Elaborar guas de autoestudio
para la resolucin de exmenes

El propsito de esta prctica social del lenguaje es


que elabores guas de autoestudio a travs del
anlisis de diferentes tipos de preguntas, como
las que se utilizan para construir cuestionarios
y exmenes; adems de que reconozcas las
funciones y caractersticas de estas evaluaciones, e
identifiques diferentes estrategias para responderlas
de acuerdo con la manera en que estn planteadas.

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9

Lo que conozco

A lo largo de nuestra vida, vamos a presentar


diferentes evaluaciones, por ejemplo, en las
escuelas, se evala el aprendizaje; para
incorporarse a la secundaria y a la preparatoria, se
realizan exmenes, llamados exmenes de ingreso.
En la vida adulta, tambin presentamos exmenes,
por ejemplo, para obtener una licencia para
manejar o para ingresar a algunos trabajos.
Conocer estrategias para preparar la presentacin
de exmenes te servir para poder enfrentarlos de
la mejor manera.
En equipo, conversen sobre los exmenes que
han presentado:

En los exmenes que realizas durante el ciclo


nn
escolar, las preguntas buscan obtener
informacin de los conocimientos que has
adquirido sobre las asignaturas durante un
bimestre?
Cmo te preparas para resolver con xito los
nn
exmenes?

Seguramente tu profesor realiza algunas


actividades para que reafirmes el conocimiento de
los temas que trabajan en el aula. Por ejemplo,
cuestionarios que respondes por escrito,
resmenes, cuadros sinpticos o mapas conceptuales.
Para elaborarlos necesitas volver a leer o investigar
con el fin de obtener la informacin que requieres.

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10 BLOQUE I

Analicemos algunas modalidades


de cuestionarios

En grupo lee el texto siguiente:

1. Cules son las capas que forman la Tierra?

2. En cul capa desaparece la fuerza de gravedad?


a) En la corteza.
b) En el manto.
c) En el ncleo externo.
d) En el ncleo interno.

3. Los movimientos del manto desplazan a los continentes?


( ) S ( ) NO

4. La Tierra tiene una profundidad de .

5. En el ncleo externo de la Tierra, se genera la gravedad.


(F) (V)

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11

Discutan estas preguntas con sus compaeros


y respndanlas en sus cuadernos:

Cules son los tipos de preguntas que contiene


nn
el cuestionario?
En qu se parecen y en qu son diferentes?
nn
Cul es su propsito?
nn
Cmo diferenciaron unas y otras?
nn

Al analizar las preguntas de los cuestionarios, es


posible observar que se pueden formular de diferente
manera. Por ejemplo, si el objetivo es saber qu
comprendiste sobre algo, es comn hacer una pregunta
abierta que te permita explicarlo con tus palabras; pero
si necesitas demostrar que conoces una frmula, una
pregunta cerrada es lo ms adecuado.
Las preguntas abiertas requieren exponer el tema
solicitado y lo que sabes e interpretas, mientras que
en las preguntas cerradas slo hay una respuesta
correcta, lo cual permite una rpida verificacin. Las
opciones de respuesta son precisas y estn acotadas. Un
tipo de preguntas cerradas son las llamadas de opcin
mltiple, en las que se presentan diferentes opciones de
respuesta, pero slo una de ellas es la correcta.

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12 BLOQUE I

A la bsqueda de exmenes
y cuestionarios

Las pruebas y exmenes que has resuelto a lo largo


de la primaria contienen diversos tipos de preguntas.
Busquen ejemplos que tengan de otros grados y
examnenlos en equipo: sobre qu temas
cuestionan? Qu tipo de preguntas contienen?
Cules son sus semejanzas y diferencias? Cmo
saben lo que necesitan hacer para responder en
cada caso?
Una vez que hayan recopilado varios ejemplos
de pruebas y exmenes, en equipo, analicen
el tipo de preguntas que contiene cada uno y su
propsito. A manera de conclusin, comenten cules
tipos de preguntas les resultaran ms tiles para
elaborar su gua de autoestudio
y por qu.

Los signos de interrogacin

Recuerda que, al redactar una pregunta, es


necesario incluir los dos signos de interrogacin
(?). Asimismo, cuando las palabras qu, quin,
cul, dnde, cundo y cmo cumplen una funcin
interrogativa o exclamativa, se acentan
grficamente.

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13

Discutamos las estrategias


y los procedimientos

Escribe un texto donde describas brevemente las


estrategias que utilizas para resolver pruebas y
exmenes. Para ello, puedes guiarte con las
siguientes preguntas:

Cmo te preparas para un examen escrito?


nn
Cmo resumes la informacin para estudiar?
nn
Elaboras cuestionarios?
nn
Cmo vas respondiendo las preguntas?
nn
Cules respondes primero y cules despus?
nn
Cul es la utilidad de tener una estrategia para
nn
la resolucin de pruebas y exmenes?

Formen parejas e intercambien sus textos para


compartir sus estrategias para estudiar. Conversen
acerca de ellas y elijan las que les parezcan ms
convenientes para sus necesidades de estudio.
Pueden reformularlas o enriquecerlas si lo
consideran necesario.
Analicen el siguiente esquema para ampliar
su texto:

A B C

Requiero presentar Me preparo y repaso: Presento el examen:


un examen o estudiar considero tanto los a partir de lo estudiado,
para alguna asignatura. temas a tratar como aplico una estrategia
Registro la fecha. las posibles preguntas. para resolverlo.

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14 BLOQUE I

Conozcamos algunas estrategias

Algunos especialistas en evaluacin recomiendan


considerar lo siguiente al resolver un examen:

Leer con cuidado las indicaciones y las preguntas.


nn
Responder primero las preguntas que se
nn
consideran ms sencillas.
En las preguntas cerradas, descartar primero las
nn
respuestas incorrectas o que no corresponden a lo
que se pide.
En las preguntas abiertas, reflexionar antes de
nn
escribir.
Reservar un momento al final para hacer una
nn
revisin a la prueba o el examen.
Asegurarse de haber respondido el total de
nn
preguntas.

Decidan si incluirn en su estrategia uno o varios


de estos pasos. Utilicen las ideas que les parezcan
tiles y complementen su estrategia.

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15

El borrador de nuestra gua


de estudio

Ha llegado el momento de que elabores tu ideas clave, las actividades realizadas


gua de autoestudio. Hay muchas formas y la relacin entre los subtemas.
de organizar y sintetizar informacin que Elabora una lista de posibles preguntas
nn
te permitirn elaborar guas de este tipo, vinculadas con los aspectos que
por ejemplo: identificaste (verifica que contengan los
signos de interrogacin necesarios y
Cuadros sinpticos
nn que las palabras que as lo requieran
Esquemas
nn estn acentuadas).
Resmenes
nn Escribe las respuestas a las preguntas
nn
Cuestionarios
nn que elaboraste con la informacin del
tema elegido. Considera que se trata de
Vamos a preparar una gua de integrar la informacin general, slo
autoestudio por medio de un cuestionario: necesitas los aspectos bsicos para
preparar el tema.
Elige una asignatura y un tema.
nn Revisa tu cuestionario y verifica
nn
Explora las lecturas, actividades y
nn que los temas en los que te sientas
procedimientos relacionados con el menos preparado contengan la
tema, e identifica los subtemas, las informacin necesaria.

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16 BLOQUE I

Revisin y correccin de borradores

Intercambia con un compaero tu borrador de la


gua de autoestudio. Corrgelo atendiendo las
observaciones hechas por tu compaero. Si tienes
alguna duda, disctanla y lleguen a acuerdos.

Producto final

Al terminar sus guas, comprtanlas y comenten su


experiencia. Tambin pueden:

Formar bancos de guas, por ejemplo, crear una


nn
seccin en la Biblioteca de Aula donde integren
sus trabajos por rea, por tema o por bimestre.
Compartir con el resto de la comunidad escolar
nn
los resultados de su trabajo.

Prueba tu gua en alguna situacin prxima y, en


adelante, utiliza las estrategias que has aprendido
para estudiar.

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17

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo

Elaboro guas de estudio.

Reconozco diferentes tipos de preguntas.

Construyo preguntas abiertas y cerradas sobre


diferentes temas, subtemas y actividades.

Identifico los formatos de cuestionarios.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Llego a acuerdos con mis compaeros siempre
de equipo.

Soy responsable en mi trabajo.

Me propongo mejorar en:

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18 BLOQUE I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 2


Escribir biografas y autobiografas para compartir

Todas las vidas suelen ser interesantes: estn llenas de acontecimientos


significativos que pueblan la memoria de las personas. Cuando se ha
vivido mucho tiempo, se han coleccionado incontables recuerdos.
Tambin las vidas cortas tienen momentos dignos de compartirse.
El propsito de esta prctica social del lenguaje es que elabores tu
autobiografa y la biografa de un compaero.

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19

Lo que conozco

Comenten en grupo qu recuerdan sobre las


biografas. Seguramente han ledo las de algunos
personajes, por ejemplo, Miguel Hidalgo, Jos
Mara Morelos o Benito Jurez.

De quines, generalmente, se escriben


nn
biografas?
Qu informacin proporciona una biografa?
nn

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20 BLOQUE I

Coleccionando recuerdos

Lean los textos que se presentan a continuacin:

Arreola, Juan Jos. Naci en Zapotln el Grande, hoy Ciudad


Guzmn, Jalisco, el 21 de septiembre de 1918. Trabaj desde
los doce aos y desempe desde entonces los empleos ms
diversos. Estudi con Fernand Wagner, fue actor y trabaj bajo
la direccin de Rodolfo Usigli y Xavier Villaurrutia. Becado
por el Instituto Francs de Amrica Latina, viaj a Pars en
1945, donde estudi declamacin y tcnicas de actuacin. A su
regreso, se incorpor como becario en El Colegio de Mxico.
Fue corrector de estilo del Fondo de Cultura Econmica,
director y fundador de la Casa del Lago; director y miembro
del Consejo Literario del Centro Mexicano de Escritores. Fue
profesor de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y
colabor y actu en programas culturales de radio y televisin.
En 1995, obtuvo el premio en el Festival Dramtico del INBA
con su pieza La hora de todos.
La literatura mexicana debe a Juan Jos Arreola
valiosos aportes que han enriquecido el cuento
como gnero literario, y el lenguaje como
forma de designar y aprehender tanto la
realidad que circunda al hombre, como
la de su misteriosa y compleja interioridad.
Arreola, junto con Juan Rulfo y Jos
Revueltas, es un cuentista que en la dcada
de los cincuenta marcaron nuevos rumbos
a nuestra narrativa. En su obra se destaca
Confabulario (1952), que recibi el Premio
Jalisco de Literatura; Bestiario (1958) y
La feria (1953), entre otros tantos escritos.
Muri el 3 de diciembre de 2001.

Diccionario de escritores mexicanos.


Desde la generacin del Ateneo y novelistas de la Revolucin hasta nuestros das,
tomo 1, Mxico, UNAM, 1988, p. 87.

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21

Memoria y olvido
Yo, seores, soy de Zapotln el Grande. Un pueblo Desde 1930 hasta la fecha he desempeado ms
que de tan grande nos lo hicieron Ciudad Guzmn de veinte oficios y empleos diferentes He sido
hace cien aos. Pero nosotros seguimos siendo tan vendedor ambulante y periodista; mozo de cuerdas
pueblo que todava le decimos Zapotln []. y cobrador de banco. Impresor, comediante y
Nac en el ao de 1918, en el estrago de la gripa panadero. Lo que ustedes quieran.
espaola, da de San Mateo Evangelista y Santa Sera injusto si no mencionara aqu al hombre
Ifigenia Virgen, entre pollos, puercos, chivos, que me cambi la vida. Louis Jouvet, a quien conoc
guajolotes, vacas, burros y caballos. Di los primeros a su paso por Guadalajara, me llev a Pars hace
pasos seguido precisamente por un borrego negro que veinticinco aos. Ese viaje es un sueo que en vano
se sali del corral. Tal es el antecedente de la angustia tratara de revivir; pis las tablas de la Comedia
duradera que da color a mi vida []. Francesa [].
Como casi todos los nios, yo tambin fui a la A mi vuelta de Francia, el Fondo de Cultura
escuela. No pude seguir en ella por razones que Econmica me acogi en su departamento tcnico,
s vienen al caso, pero que no puedo contar: mi gracias a los buenos oficios de Antonio Alatorre, que
infancia transcurri en medio del caos provinciano me hizo pasar por fillogo y gramtico. Despus
de la Revolucin cristera []. Mi padre, un hombre de tres aos de corregir pruebas de imprenta,
que siempre sabe hallarle salida a los callejones que traducciones y originales, pas a figurar en el
no la tienen, en vez de enviarme a un seminario catlogo de autores con Varia invencin que apareci
clandestino o a una escuela de gobierno, me puso en Tezontle, en 1949.
sencillamente a trabajar. Y as, a los doce aos de
edad entr como aprendiz al taller de don Jos Mara
Silva, maestro encuadernador, y luego a la imprenta Juan Jos Arreola, Confabulario,
del Chepo Gutirrez []. Mxico, Joaqun Mortiz, 1952, pp. 7-11.

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22 BLOQUE I

A partir de las lecturas, comenta cmo te


imaginas la forma de ser de Juan Jos Arreola.
Platica con tus compaeros cul texto te gust ms
y por qu. En equipos, comparen los textos
Arreola, Juan Jos y Memoria y olvido.
Anota en la tabla las caractersticas de ambos
textos.

Aspectos Texto 1 Texto 2


Arreola, Juan Jos Memoria y olvido
Tipo de texto

Posicin del narrador: uso


de persona gramatical
(pronombres)

Forma de presentar los hechos


desde un punto de vista
impersonal

Forma de presentar los hechos


desde un punto de vista
personal

Orden en que se narran


los acontecimientos

A partir de la informacin de la tabla, comenten:

En cul texto conoces ms los sentimientos y las


nn
emociones de los personajes?
Por qu es relevante contar la vida de Juan Jos
nn
Arreola?
Cmo sabes cul es la biografa y cul la
nn
autobiografa?
Qu utilidad tienen ambos textos?
nn

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23

En equipos, comenten: cmo comienzan los Fichero del saber


textos? Qu datos ofrecen al inicio? En cul de los
dos textos no se puede narrar la muerte del personaje? La autobiografa est escrita
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres por la persona que narra lo
ms importantes de la vida de Juan Jos Arreola. que sucedi en su vida. En
la biografa, otra persona
cuenta los sucesos de la
vida de alguien ms. Escribe
en una ficha qu otras
Consulta en caractersticas tienen la
biografa y la autobiografa.
Para profundizar en el contenido, entra al Guarda la ficha en tu
portal Primaria TIC: fichero.
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota
biografas en el buscador.

Un dato interesante
Juan Jos Arreola fue
nombrado autodidacta cum
laude, pues aprendi a leer
y escribir solo. Cum laude,
palabras de origen latino
que significan matrcula
de honor, sobresaliente
o lo mximo, se
utilizan para distinguir a
alguien con una mencin
honorfica. Arreola fue
un asiduo lector y viajero.
Su obra es reconocida
internacionalmente, pues
integr hbilmente realidad
y fantasa con un peculiar
sentido del humor. Julio
Cortzar lo llam el rbol
de las palabras.

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24 BLOQUE I

La entrevista

En grupo, escriban en el pizarrn una lista de


preguntas que podran formular a un compaero
para saber ms sobre su vida. Copien en su
cuaderno las que resulten tiles. Por ejemplo:

Pregunta Para saber...

Dnde naci? Sobre el pasado de mi compaero.

Sobre su familia.

Sobre el lugar donde naci.

Sobre lo ms importante que


ha sucedido en su vida.

Sus gustos y preferencias.

Sus actividades fuera de la escuela.

Trabaja con un compaero para escribir su


biografa. Entrevstalo y toma nota de lo que te va
diciendo. Una vez que hayas terminado de
entrevistarlo, intercambia los papeles y convirtete
en el entrevistado.
Con las notas que tomaste durante la entrevista,
redacta el borrador de la biografa de tu
compaero. Elabora un guion que contenga las
ideas que vas a utilizar.

Qu informacin presentars primero? Por


nn
ejemplo, cundo naci y dnde.
Qu acontecimientos de su vida elegirs para
nn
narrar?
Cmo terminars la narracin de su vida?
nn

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25

Herramientas para escribir

Comenta en equipo cmo se relacionan las


oraciones entre s para formar los prrafos. Hay
tres formas en que se puede hacer. Observa los
ejemplos y anota en tu cuaderno otros ms,
relacionados con la biografa que ests escribiendo.

Oraciones relacionadas Ejemplo


por:
Yuxtaposicin Mario naci en Guadalajara,
Jalisco. Sus padres eran
Es la unin de dos o ms oriundos de Michoacn. Su
oraciones simples en un padre naci en Janitzio.
mismo prrafo, sin que Su mam naci en La Piedad.
haya entre ellas ningn Se casaron en 1996. Aos
nexo, slo signos de despus, inscribieron a Mario
puntuacin (coma, punto en la primaria Emiliano
y coma, punto y seguido, Zapata.
entre otros).
Coordinacin Mario naci en Guadalajara,
Jalisco. Sus padres eran
Es una relacin sintctica oriundos de Michoacn.
que siempre se establece Su padre haba nacido en
entre oraciones o palabras Janitzio, pero conoci a su
del mismo tipo (verbos, mam en La Piedad, donde
adverbios, sustantivos, ella haba nacido. Se casaron
etc.). Por ejemplo, comer en 1996 y se fueron a
y beber, ahora o Guadalajara. Ah naci Mario
nunca, perros y gatos. y ah estudia actualmente la
primaria en la escuela
Emiliano Zapata.
Subordinacin Mario naci en Guadalajara,
Jalisco. Sus padres eran
Es la relacin que se oriundos de Michoacn.
establece entre oraciones En este estado, hay un
de distinto nivel lugar lleno de magia y encanto
sintctico, unidas por llamado Janitzio; ah naci su
conjunciones, locuciones padre, aunque los viajes lo
conjuntivas, pronombres o llevaron a La Piedad, donde
adverbios relativos. conoci a la madre de Mario.
Despus, se fueron a vivir a
Guadalajara, lugar en que
naci Mario y donde, hasta la
fecha, estudia en la escuela
Emiliano Zapata.

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26 BLOQUE I

La descripcin Fichero del saber

Se refiere a la accin de definir o dar informacin Las palabras que escribiste


de alguien o algo poniendo el nfasis en sus para completar el texto son
caractersticas. Cmo puedes utilizar este recurso adjetivos o frases adjetivas.
para escribir una biografa? Concluye la parte que Comenta con tu grupo
Anglica dej incompleta cuando redact su para qu sirven. Escribe las
autobiografa. conclusiones en una ficha y
anota dos ejemplos.

Yo soy Anglica, nac en Nayarit, que es un lugar


______________. Tengo ____ aos y estudio
el sexto grado de primaria. Me gusta la escuela,
pues es ____________. Tambin me gustan los
pasteles ______________ y por ello, mi madre
dice que soy muy ___________. Cuando tena
seis aos, fui a visitar a unos primos en una ciudad
que era muy __________________. Ah, mis
primos tenan un perro _______. Jugamos todas
las vacaciones con juguetes _____________
elaborados por mis propios primos, y fue muy
divertido. Me gustara saber hacer juguetes como
ellos. Ahora que estoy ms grande, le pedir a mis
paps que me lleven con ellos para aprender a
elaborar esos ____________ juguetes.

Comenten qu palabras colocaron en los


espacios y qu funcin cumplen en el texto.

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27

Comienza a escribir
la biografa

Busca y consulta algunas biografas que te permitan


establecer cules son las caractersticas de este tipo
de texto y elaborar un esquema de planificacin para
redactar el tuyo.

Qu tiempo verbal se utiliza en la biografa?


nn
Con qu palabras puedes unir las ideas para
nn
indicar la sucesin de hechos?
Cmo sirven las fechas para determinar tiempos
nn
de los acontecimientos?
Cmo puedes emplear adjetivos y adverbios para
nn
precisar la informacin?

Inicia la redaccin de la biografa. Acomoda tus


notas de acuerdo con el orden que planeaste. Elabora
el borrador de la biografa; al escribir, verifica que en
cada prrafo haya una idea principal y otras que la
apoyen.
Revisa con tu compaero las ideas principales de
cada prrafo: esas ideas permiten conocer a la
persona que se presenta en la biografa? Son
suficientes? Hay algo ms? Es necesario obtener ms
informacin? Si tu texto est completo, contina con la
revisin; si te faltan datos, es tiempo de colocarlos en el
escrito. Corrige lo que haya resultado de la revisin
compartida. Contesta las siguientes preguntas:

Se comenta algo sobre los primeros aos de la


nn
niez de tu compaero? Qu se cuenta?
Qu hechos le permitieron llegar hasta 6 ao?
nn
Cmo concluye la biografa?
nn

Revisa cmo es la voz narrativa en diferentes


biografas.

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28 BLOQUE I

La autobiografa

Identifica la persona gramatical que narra el


siguiente texto. Indica cmo estn usados los verbos.

Nac en Villa de lvarez, Colima. Cuando cumpl


ocho aos, mis padres me trajeron a vivir aqu
porque a mi pap le ofrecieron un buen trabajo,
as que me desped de mis amigos e hice mis
maletas.
Cuando llegu a esta ciudad, durante las
vacaciones de verano, todo era nuevo, no conoca
a nadie, extraaba a mis amigos, pero todo se
resolvi cuando entr a mi nueva escuela.

En equipo, comenten:

Cuntos prrafos tiene el texto?


nn
Cuntas oraciones tiene cada prrafo?
nn
Cmo estn relacionadas las oraciones?
nn
Con qu persona gramatical se narra?
nn

Palabras que unen oraciones

Lee el siguiente texto y seala con color las palabras


que sirven para relacionar oraciones.

Mis padres llegaron a la ciudad de Oaxaca


despus de que yo nac. Fui una nia precoz y
muy latosa. Desde pequea, me gustaba cantar
y bailar frente al espejo. A mi mam le gustaba
verme bailar y me haca vestidos festivos con
muchos colores. Cuando apenas tena tres aos,
naci mi hermana Bertha. No les he dicho
cmo me llamo? Soy Adriana, dice mi madre que
les dio a nuestros nombres un orden alfabtico,
por eso el tercer hijo se llama Carlos.

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29

Ahora es tiempo de contar mi vida

Platica en casa con las personas con quienes vives


para que te cuenten ancdotas de cuando eras ms
pequeo. De ser posible, busca fotografas y
objetos que te permitan saber qu pas en esa
poca.
Selecciona y elabora notas de la informacin
que consideres pertinente para tu autobiografa.
Elige los acontecimientos ms significativos; pueden
ser felices o tristes, emocionantes o aburridos, lo
importante es que, por alguna razn, hayan quedado
guardados en tu memoria o en la de tu familia.
Organiza los datos en forma cronolgica. Puedes
ayudarte con la siguiente lnea del tiempo.

Nac en el En En primero En
ao . preescolar segundo

En tercero En cuarto En quinto Ahora

Redacta tu borrador:

Qu escribirs primero?
nn
Cules son los hechos ms relevantes?
nn
Cmo terminars tu redaccin?
nn

Si en la biografa usaste la tercera persona (l


naci en Zapotln, sus padres), en la autobiografa
se emplea la primera persona (yo nac en, mis
padres). Verifica el uso del pronombre en tus
escritos: en la biografa, tercera persona, y en la
autobiografa, primera persona; comprueba, adems,
la concordancia con el verbo: l naci o yo nac.

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30 BLOQUE I

Revisin de textos

Corrige la biografa de tu compaero con las


observaciones que l te haya indicado. Presntale tu
autobiografa para que la revise, y t corrige la de l.
Recuperen cada quien sus textos y modifiquen lo necesario.
Psenlos en limpio, cada uno en hoja diferente.
Aunque sabes que en un trabajo siempre se pone el
nombre, en este caso no lo hars. Verifica que ninguno
de los dos textos tenga nombre ni pistas para identificar
quin lo elabor o de quin se trata.

Descubre al personaje

En grupo, jueguen con los textos elaborados. Coloquen


los textos en el escritorio revueltos en dos montones. Pasen
al frente por turnos, y cada quien elija, al azar, un trabajo
de cada montn. Lean los textos que a cada quien le
tocaron y determinen:

Si son biografas o autobiografas y por qu.


nn
A quin corresponde cada texto.
nn
Si lo crees pertinente, seala qu se puede mejorar en
nn
los escritos que te tocaron para que queden ms claros.

Despus de haber identificado a los personajes descritos,


devuelvan los trabajos a sus dueos. Regresen con su pareja
y revisen sus textos, corrjanlos si es necesario. Revisen los
signos de puntuacin empleados y el uso de maysculas en
nombres propios, al principio del prrafo y despus de punto.

Producto final

Con las observaciones hechas a tu trabajo, corrige


tus textos.

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31

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco las diferencias y similitudes entre
biografas y autobiografas.
Identifico el punto de vista desde el que se
narra en una autobiografa.
Ordeno cronolgicamente los acontecimientos
en un texto biogrfico.
Uso puntuacin y maysculas en forma
adecuada.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Acepto las correcciones a mis escritos y las tomo siempre
en cuenta para corregir.
Respeto las opiniones de mis compaeros.

Me propongo mejorar en:

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32 BLOQUE I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 3


Elaborar un programa de radio

El propsito de esta prctica social del


lenguaje es que escribas un programa de
radio, cuyo tema sean tus preferencias
musicales y las de tus compaeros.

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33

Lo que conozco Un dato interesante

Comenta con tus compaeros: La invencin de la radio


se le adjudica a Alexander
Qu funcin tiene la radio?
nn Graham Bell, quien, en
Con qu frecuencia la escuchas?
nn 1876, logr transmitir voz
Qu importancia consideras que tiene este
nn humana a travs de cables.
medio de comunicacin en tu comunidad?
Qu sabes acerca de cmo se escribe un
nn
programa de radio?

Organizados en equipos, comenten qu


programas de radio conocen y cules son de su
inters.
Elijan uno y, de ser posible, escchenlo completo.
Presten atencin a la informacin que transmite y
al tipo de lenguaje que se utiliza en l, es decir, a
cmo cambia segn quin lo dice y la informacin
que transmite: opiniones, entrevistas, anuncios
publicitarios, cpsulas informativas, etctera. Si lo
requieren, pueden hacer anotaciones.

Qu caracteriza al lenguaje que se usa en


nn
la radio?
Qu provoca que el lenguaje vare durante el
nn
programa?
Cmo identificaron las partes del programa?
nn
Cmo se distribuy el tiempo?
nn

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34 BLOQUE I

Despus de que cada equipo haya expuesto sus


respuestas, discutan cules caractersticas son
comunes a todos los programas. Para ello, pueden
utilizar una tabla como la del ejemplo.

Caractersticas Programa 1 Programa 2

Nombre del programa

Tipo de programa

Tipo de lenguaje

Motivos por los que vara


el lenguaje
Cmo se distribuye
el tiempo

Para que puedas planificar un programa de


radio, te presentamos algunos trminos propios
del lenguaje tcnico utilizado en la redaccin de los
guiones radiofnicos:

Pg. 1 de 6 El primer nmero corresponde al nmero de pgina y el segundo indica


el total de hojas del guin; esto permite saber si falta alguna hoja.
Programa nm. Corresponde al nmero del episodio de un programa.

Operador Encargado de poner la msica y grabar el programa.

Cortinilla Msica que se utiliza para dividir las secciones del programa; su duracin
es breve y se escribe el tiempo (en segundos) que debe durar.
Rbrica Identificacin del programa. Se utiliza generalmente al comienzo
y al final, o para salir a comerciales.
Fondo musical Misma msica de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz,
utilizada en volumen bajo.
Cpsula Subtema del tema principal del programa. Su duracin es breve
y generalmente se graba antes.

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El guion utiliza dos columnas: en la izquierda, se dan las indicaciones tcnicas


(msica, cortinillas, rbricas, etctera) y en la derecha se escribe el texto para los locutores.

Guion de radio 1 de 6
Ttulo del programa: La mejor msica mexicana
Programa nm.: 5 Duracin total: 15 minutos
Locutora 1: Graciela Esparza Locutor 2: Gerardo Quintana
Operador: Estela Ponce
Fecha de transmisin: 15 de octubre de 2010
Operador Audio
Fade in. Rbrica de entrada: 10 segundos.
Locutora 1: Bienvenidos a su programa La
mejor msica mexicana.
Locutor 2: Un recorrido musical por
nuestro pas.
Entra cortinilla musical: 5 segundos.
Entra fondo musical.
Locutora 1: Comenzamos.
Locutor 2: Muchas gracias por acompaarnos.
El da de hoy, tendremos un programa muy
interesante. Hablaremos sobre la msica
tradicional de Guerrero.
Como cada emisin, me acompaa en el
micrfono mi compaera Graciela Esparza.
Hola, Graciela, cmo ests?
Locutora 1: Muchas gracias, Gerardo, es un
gusto estar con ustedes en cada emisin.
Tambin nos acompaa en los controles en
cabina, Estela Ponce, quien nos mostrar la
msica que hemos seleccionado para esta
ocasin.
Locutor 2: Y para comenzar con esta emisin,
mi compaera reportera, Marcela Fernndez,
nos prepar una cpsula sobre el estado de
Guerrero.
Cortinilla: 5 segundos.
Entra cpsula El estado de Guerrero.
Cortinilla: 5 segundos.
Entra fondo musical.
Locutora 1: Muy interesante la cpsula de
nuestra compaera. Guerrero es un estado
verdaderamente rico en historia y tradiciones.
Locutor 2: As que no se vayan, porque vamos
a escuchar msica tradicional del estado de
Guerrero. Vamos a unos anuncios comerciales
y regresamos.
Fade out. Entra rbrica de salida:
10 segundos.
Entran anuncios comerciales.

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36 BLOQUE I

Planifiquemos nuestro guion


de radio

Para que puedan elaborar el guion de su


programa, es importante que establezcan
lo siguiente:

Nombre del programa.


nn
Modalidad en que se va a realizar:
nn
grabado o en vivo.
Contenido: cantantes y tipos de msica,
nn
y los subtemas que van a incluir en l
en forma de cpsulas.
Tipo de pblico al que se dirigirn:
nn
adecuen el lenguaje a los gustos y
edad de las personas a quienes se van
a dirigir.
Duracin y fecha de transmisin.
nn

Organicen cmo trabajarn en


equipo.
Las personas que hacen programas
de radio desempean distintas
funciones:

Locutores: hablan en el programa


nn
de radio.
Operador: controla el sonido,
nn
introduce la msica
y recibe indicaciones del productor.
Productor: coordina todo el trabajo
nn
antes, durante y despus de la
grabacin. Realiza las indicaciones
necesarias para que el programa
salga bien.
Guionistas: escriben el guion
nn
radiofnico.

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Ahora que ya conocen las funciones que cumplen


quienes hacen un programa de radio, distribyanlas
entre ustedes para la presentacin de su programa.
La siguiente tabla les puede ayudar a organizar
el trabajo.

Tema principal
Integrantes del
equipo responsable
Duracin del
programa sin
cpsulas
Cpsulas
Encargados de cada Nombre de la Fuentes que Duracin de cada
cpsula cpsula consultarn cpsula

Tiempo total
del programa:

Ahora, localicen la informacin necesaria para


el segmento del programa que le corresponde
a cada equipo.
Busquen en diferentes textos y valoren qu
informacin puede ser til para redactar su
segmento, de acuerdo con el tipo de programa
y la seccin que desarrollarn.
Una vez seleccionadas las fuentes, lanlas e
identifiquen las ideas principales y las secundarias.
Analicen si las ideas identificadas aportan datos
tiles para redactar el guion.

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38 BLOQUE I

Reduzcan la informacin analizada enfocndose


en los datos ms relevantes y redacten un resumen,
procurando darle un orden lgico y secuencial.
Consideren el tiempo destinado al segmento del
programa con el fin de definir la extensin del texto.
Por ltimo, seleccionen la msica que utilizarn
para la entrada y los intermedios, y la que
permanecer de fondo.
Consideren las opiniones de todos para establecer
acuerdos.

Producto final

Para elaborar la ltima versin del guion


radiofnico, consideren los siguientes aspectos:

Utilicen el formato de guion radiofnico y cuiden


nn
que el texto sea comprensible, est bien
redactado y tenga una secuencia lgica.
Cuando tengan terminado el guion radiofnico,
nn
ensyenlo varias veces para asegurarse de que la
lectura sea fluida. Pueden aprovechar los ensayos
para verificar que el guion dure el tiempo que
establecieron en un principio para el programa.
Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios.
Escuchen con atencin a sus compaeros y
nn
realicen observaciones sobre la intencin
y fluidez del texto.
Presenten su programa a la comunidad escolar.
nn

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39

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo

Puedo elaborar resmenes.

Identifico la estructura de un guin radiofnico.

Identifico las semejanzas y diferencias entre un


guin radiofnico y una obra de teatro.
Leo un texto en voz alta de manera fluida y con
expresin.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Colaboro con mis compaeros y les hago
observaciones tiles.

Participo en el trabajo en equipo de manera


colaborativa.

Me propongo mejorar en:

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40 BLOQUE I

Evaluacin
1. Resolver cuestionarios es til para:
a) Estudiar.
b) Pasar el tiempo.
c) Conocer mis emociones.
d) Jugar con los amigos.

2. Las preguntas directas se colocan entre:


a) Signos de admiracin.
b) Signos de interrogacin.
c) Sin signos de puntuacin.
d) Comas y puntos.

3. Un recurso para buscar cmo sustituir una palabra confusa es:


a) La biblioteca.
b) Un diccionario.
c) Mi libro de texto.
d) Cualquier libro.

4. Lee el siguiente prrafo:

Naci en la ciudad de Oaxaca en 1826, hija de doa Petra Parada y de Antonio


Maza. A los 17 aos, contrajo matrimonio con don Benito Jurez Garca.

El prrafo anterior corresponde a:


a) Un texto de divulgacin cientfica.
b) Una biografa.
c) Una autobiografa.
d) Un cuento.

5. La persona gramatical que narra en una autobiografa es:


a) Primera persona del plural: nosotros.
b) Tercera persona del singular: l.
c) Tercera persona del plural: ellos.
d) Primera persona del singular: yo.

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EVALUACIN 41

6. Una biografa se redacta en:


a) Primera persona del plural.
b) Segunda persona del singular.
c) Tercera persona del plural.
d) Tercera persona del singular.

7. Lee la siguiente informacin:

Premian a una estudiante del sexto grado por sus resultados en la Olimpiada del
Conocimiento. Rosaura Maldonado obtuvo el promedio ms alto en la Olimpiada
del Conocimiento, por ello se le reconoci con una medalla y un diploma. Instan
las autoridades a que ms nios y nias aspiren a estos premios, y motiven a los
mexicanos para seguir estudiando.

La frase que resume la informacin anterior es:


a) Rosaura Maldonado se gan un premio porque es una nia muy estudiosa.
b) Rosaura Maldonado estudia el sexto grado y su premio sirve para motivar
a otros nios y nias.
c) Rosaura Maldonado es la nia que tuvo el promedio ms alto en la Olimpiada
del Conocimiento.
d) Rosaura Maldonado obtuvo un premio que consisti en una medalla
y un diploma.

8. De qu depende la informacin que se puede usar en la elaboracin de un guion


de radio?
a) De que tenga relacin con el tema del programa.
b) De que sea muy atractiva para los elaboradores.
c) De que sea muy breve y se pueda decir fcilmente.
d) De que tenga gracia y haga rer a los oyentes.

9. Cules son los elementos que se deben considerar al leer en voz alta un texto
durante un programa de radio?
a) La extensin y el tema.
b) El formato y el color.
c) Los signos de puntuacin que contenga el texto.
d) La edad de los oyentes y sus intereses.

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II
BLOQUE PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 4
Escribir un reportaje sobre tu localidad

El propsito de esta prctica social del lenguaje es


que identifiques las caractersticas y la funcin de los
reportajes para que escribas uno sobre tu localidad
y lo compartas con tu comunidad.

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43

Lo que conozco

En equipo, respondan las siguientes preguntas:


Qu es un reportaje? Cules has ledo hasta
ahora? Has visto alguno en televisin? De dnde
se obtienen los datos para elaborar un reportaje?
A qu se llama fuentes de informacin? Cmo
se registra la informacin que se emplea en un
reportaje? Para qu sirve elaborar notas durante
una entrevista?
Comparen sus respuestas con los dems
equipos.
Busca reportajes sobre alguna localidad en
peridicos, revistas o internet, incluso, en algunos
libros. Lleva al saln la informacin que
encuentres.
Sealen en sus reportajes el encabezado
y cmo responde a alguna de las siguientes
preguntas:

De qu lugar se trata?
nn
Qu sucedi?
nn
Cmo y cundo ocurri?
nn
Quines estuvieron involucrados?
nn
Dnde sucedi el hecho?
nn

Observen la estructura de los reportajes:


adems del encabezado, qu otros elementos
presenta?
Lee el reportaje de la pgina siguiente.

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44 BLOQUE II

Tepotzotln
Pueblo con encanto

E n medio de un paisaje de cerros de formas capri-


chosas, en el Estado de Mxico, se encuentra
Tepotzotln, que por su riqueza histrica asombra a
sus visitantes.
Esta poblacin posee uno de los tesoros ms valio-
sos de la Colonia: el Templo de San Francisco Javier,
que, junto con el magnfico convento que aloja al
Museo Nacional del Virreinato, es el corazn de Te-
potzotln; su magia empieza aqu y se extiende hacia
sus callejuelas.
Tepotzotln es un sitio muy tranquilo que an
Fotografa: Pedro Hiriart
guarda ese toque de provincia, a pesar de estar a
unos cuantos kilmetros de la ciudad de Mxico. Uno
de los espacios ms atractivos es la plaza de la Cruz,
cuyo valor radica en la cruz atrial de piedra labrada
con imgenes de la pasin de Cristo. A unos metros
se encuentra el quiosco, donde se renen los visitan-
tes y habitantes, ya sea para saborear una rica nieve
o para ser espectadores de alguno de los eventos
culturales que se realizan. Los fines de semana, las
calles de Tepotzotln se llenan de pequeos merca- Templo de San Francisco Javier
dos y puestos de comida, de exhibicin de tapetes
y pinturas donde se puede conocer la diversidad Desde la entrada a Tepotzotln llama la atencin, im-
cultural que ofrece este pueblo mgico. ponente y misteriosa, una de las construcciones ms
El clima es semihmedo, se recomienda prepararse representativas del estilo churrigueresco en el Mxico
para la lluvia en verano, abrigarse para la temporada del XVIII. Su fachada tiene una ornamentacin que se
de invierno, y en primavera vestir con ropa ligera. prolonga a los dos cuerpos de la torre, donde el uso
de la columna estpite es lo ms sobresaliente.

Templo de San Pedro Apstol

Se encuentra al costado izquierdo, tiene una portada


atrial neoclsica y posee retablos barrocos pinta-
dos por Miguel Cabrera. En el segundo tramo de la
nave principal, est la capilla de la Virgen de Loreto, que
presenta una portada de corte clsico, y cuyo interior
es una rplica de la Casa de Loreto. En la parte posterior
del templo, se encuentran el camarn de la Virgen, la
capilla y el relicario de san Jos, reconocidos como
Fotografa: Pedro Hiriart

mximas expresiones del arte de la Nueva Espaa.

Museo Nacional del Virreinato

Parte del encanto de Tepotzotln se encuentra en


este recinto asentado en lo que fuera el Colegio
de San Francisco Javier, que desde 1919 resguarda

12

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45

alrededor de quince mil piezas, consideradas im- Diciembre: La Hoste-


portantes, y valiosas colecciones de objetos rela- ra del Convento es
cionados con la historia colonial del pas. el escenario que da
Conserva una muestra de veinte pinturas del vida a las tradiciona-

Fotografa: Latin Stock


clebre artista novohispano Cristbal de Villalpan- les pastorelas, en las
do, as como creaciones de Juan Correa, Martn de que grupos teatrales
Vos y Miguel Cabrera. Alberga objetos de uso reli- escenifican el naci-
gioso y civil, esculpidos en madera, cera y pasta de miento de Cristo.
caa de maz. Guarda una coleccin de utensilios
de plata, imgenes talladas en marfil relacionadas Gastronoma
con el comercio con Oriente, cermicas, armaduras,
arte plumario, textiles, armas, muebles y una vasta Otro lugar que hace
biblioteca con ms de 4 000 ejemplares, muchos de famoso a Tepotzotln es el mercado municipal,
ellos incunables. En el museo, hay otros espacios no que se distingue por sus deliciosos antojitos: que-
menos valiosos, como el antiguo claustro de los Al- sadillas, sopes, pambazos y tacos, tambin por la
jibes, con lienzos que relatan la vida de san Ignacio barbacoa y las carnitas. Si se quiere probar comida
de Loyola; el claustro de los Naranjos, con su fuen- ms elaborada, como el cabrito, los chapulines, los
te octagonal; la Capilla Domstica, con su hermoso caracoles y los escamoles, slo se preparan en la
cancel de madera taraceado; la sala de las Monjas Hostera del Convento, restaurante reconocido por
Coronadas, dedicada a la vida conventual femenina; su cocina tradicional mexicana y las especialidades
la fuente original del llamado Salto del Agua; sus be- de temporada.
llos jardines y el mirador que permite apreciar este
pueblo mgico y sus alrededores. Artesanas

Los alrededores Los artesanos se dedican al repujado, la talavera, el


telar de cintura y la orfebrera. Tambin hay talle-
Arcos del Sitio. El ambiente tranquilo del centro de res de herrera. Los fines de semana se encuentran
Tepotzotln se extiende a sus alrededores, donde mercaditos con muebles, talavera, cestas, prendas,
continan las huellas del pasado colonial. Entre las artculos de piel y tapetes.
fras montaas se encuentran los Arcos del Sitio,
monumental construccin del siglo XVIII, en donde Conozca ms
se desarroll un centro ecoturstico y de educacin
ambiental para que el visitante practique el sende- En 1460, Quinantzin III fund el seoro de Te-
rismo, la bicicleta de montaa, adems de observar potzotln y tuvo guerras constantes con los
el paisaje en el mirador. tecpanecas de Azcapotzalco, bajo el mando de
Parque Ecolgico Xochitla. Un lugar especial para la Tezozomoc. Para 1520, los espaoles llegaron
familia es el Parque Ecolgico de Xochitla; cuenta a esta regin de otomes, que era gobernada
con ciclopistas, una pared para hacer rappel, golfito, por Macuilxochitzin, quien les neg la hospi-
un pequeo tren y juegos infantiles. talidad, provocando que Corts tomara el lu-
gar por la fuerza; su gobernante fue el seor
Fiestas de Tenayucan.
Tras la cada de Tenochtitlan, los franciscanos
El 29 de junio se celebran las fiestas patronales de llegaron a Tepotzotln y fundaron un colegio de
San Pedro, con kerms, juegos mecnicos, grupos mu- indios, conocido ahora como el Templo de San
sicales y el tradicional torito con fuegos artificiales. Pedro. A partir de 1582, los jesuitas iniciaron di-
Septiembre: En la primera semana, se realiza la versas construcciones que ayudaran a su tarea
fiesta en honor al Seor del Nicho, con fuegos evangelizadora.
artificiales, misas al patrono, msica de banda y jue-
gos mecnicos.
www.mexicodesconocido.com.mx, consultado el 18 de febrero de 2010. 13

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46 BLOQUE II

Escribe S o No, segn corresponda al elemento


del reportaje que hayas localizado.
Describe los que estn presentes.

Qu dato proporciona Reportaje 1 Reportaje 2 Reportaje 3 Reportaje 4

El encabezado: qu,
quin, cmo, cundo,
dnde

El primer prrafo
completa al
encabezado
y proporciona la
informacin faltante?

Las imgenes

Las grficas

Los mapas

Los temas y subtemas

La paginacin

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47

Un reportaje de mi localidad

Discutan: para qu es importante elaborar un


reportaje sobre el lugar donde viven? Sobre qu
aspectos sera relevante informar? Cules son las
ventajas de vivir ah? Qu zonas tursticas tiene?
Cules son sus fiestas? Qu fenmenos naturales
pueden afectar el lugar donde viven?
Localiza informacin y llvala al saln de clases.

Material impreso: libros, mapas, libros de texto,


nn
revistas, folletos o trpticos.
Testimonios orales: por medio de entrevistas
nn
a personas que conozcan la historia de la
localidad.
Informacin localizada en internet.
nn

Determina con todo el grupo cules son los temas


y aspectos que sera conveniente revisar para
conocerlos mejor.
Comenten sobre las costumbres y caractersticas
del lugar donde viven y elaboren un conjunto de
preguntas como las siguientes para localizar la
informacin que les permita elaborar su reportaje:

Dnde se ubica?
nn
Cuntos habitantes hay?
nn
Cules son sus caractersticas?
nn
Cul es la principal actividad econmica?
nn
Cmo es su paisaje?
nn
Cmo se organizan para la convivencia y el uso
nn
de servicios comunitarios?
Qu servicios de salud se proporcionan?
nn
Cmo se solucionan los problemas que se
nn
presentan en el lugar donde viven?
Cmo se organizan para la convivencia y el uso
nn
racional de los recursos y servicios comunitarios?

Agreguen ms preguntas en sus cuadernos.

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48 BLOQUE II

Elabora un esquema de presentacin a partir


de temas generales, segn la cantidad de temas
y subtemas que hayas localizado.

Tema 1:

Subtemas:
Turismo

Tema 2:

Subtemas:

Para elaborar el reportaje sobre la localidad


donde vives, busca informacin en tus libros de
Historia, Geografa y Ciencias Naturales. Si en
ellos no hay informacin, posiblemente obtengas
algunos datos en los folletos promocionales para
visitar el lugar que se pueden encontrar en los
hoteles, en oficinas de turismo, municipios o
ayuntamientos.
Identifica los personajes histricos que vivieron
en tu localidad, los acontecimientos del lugar que se
destacan en el desarrollo de la historia de Mxico.
Platica, adems, con tus familiares y vecinos.
Investiga el tipo de vegetacin o urbanizacin
del lugar donde vives, as como los oficios u
ocupaciones ms comunes de sus habitantes.

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49

Elementos de un reportaje

Retoma alguno de los reportajes revisados y lelo


cuidadosamente. Revisa con tus compaeros el contenido del
reportaje y la manera en la que estn repartidos los temas.

Ttulo

Tema

Subtemas Subtemas

Fuente o bibliografa

Comenta con tu equipo qu tipo de informacin presenta


el reportaje y cmo contribuye su organizacin para que los
datos resulten interesantes. Despus, selecciona uno de los temas
propuestos en grupo, u otros que hayan sugerido para escribir
la parte que te corresponde.
Discute con tu equipo sobre las fuentes en las que buscarn los
datos para escribir su reportaje. Selecciona la informacin y
elabora las notas necesarias.

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50 BLOQUE II

Fichero del saber

Las notas de una


investigacin suelen
elaborarse en fichas de
trabajo. stas son tarjetas de
cartulina o papel bond,
tamao media carta, que
contienen los datos de la
obra, tal como aparece a la
derecha.

Consulta en Elabora el nmero de fichas necesarias de


acuerdo con la informacin encontrada acerca del
tema seleccionado. Revisa en equipo el material
Para profundizar en el recabado, y que las fichas consideren los siguientes
contenido, entra al portal aspectos:
Primaria TIC:
http://basica.primariatic. Que tengan la informacin que necesitas para
nn
sep.gob.mx y anota cubrir el tema.
reportaje, comunidad en Que no se repita entre las diferentes fichas.
nn
el buscador. Que citen las fuentes consultadas.
nn

Comenta qu hicieron para elaborar las fichas


y cmo las van a organizar.

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51

La entrevista como
fuente de informacin

Otra manera de obtener informacin para hacer un


reportaje es a travs de una entrevista.
En el lugar donde vives hay personas que, por sus
conocimientos o experiencia, pueden contribuir con la
informacin necesaria para la elaboracin del
reportaje. Quines podran ser los entrevistados?
Qu les preguntaras? Qu informacin pueden
aportar sobre el lugar donde vives?
Elige a una persona de tu localidad que se haya
destacado por su participacin social, por su
experiencia o por el conocimiento que tenga sobre
el tema. Puede ser un maestro, un funcionario, un
padre o una madre de familia, un adulto mayor o
un personaje pblico de la localidad a quien tengas
acceso.
El siguiente paso es elaborar un guion para la
entrevista, que contendr las preguntas que podras
realizar.

Preguntas para una entrevista

Con tu equipo, presenta al grupo una lista de temas


sobre los que les gustara preguntar al personaje
sugerido.
Asimismo, puedes investigar sobre el tema en
diferentes fuentes y elaborar notas.
Tanto la lista de temas como las notas son un
recurso para apoyar la elaboracin de las preguntas
para la entrevista.

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52 BLOQUE II

Fichero del saber Analiza estos ejemplos de preguntas derivadas


de los temas sugeridos y las notas investigadas:
Segn el tipo de respuesta
que esperas obtener del Es una persona que sabe mucho sobre la
nn
entrevistado, puedes realizar historia de la localidad: qu informacin puede
dos tipos de preguntas: proporcionar sobre la historia de este lugar?
abiertas, la persona Es alguien que ha participado en la organizacin
nn
entrevistada presenta de los comits ciudadanos: cules han sido sus
ampliamente su respuesta; actividades ms sobresalientes?
cerradas, la respuesta es
directa, a veces se colocan Es necesario realizar un plan para la entrevista.
opciones, incluso slo los Indica cul ser el propsito de hablar con el
monoslabos: s y no. Por entrevistado: para qu se entrevista a esa persona?
ejemplo: Qu sabe usted Qu informacin se necesita saber? Determina y
sobre los programas escribe con tus compaeros de equipo las preguntas
sociales? Conoce los que hars durante la entrevista.
programas sociales? S,
mucho, poco, no.

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53

Una vez que tengas el guion de Intercambien los papeles para que
preguntas para la entrevista, anticipa las todos practiquen cmo hacer las
respuestas del entrevistado. Analiza la preguntas.
posibilidad de improvisar otras preguntas Cuiden que la entrevista no pase de
si el entrevistado se anticipa a las ya veinte minutos; si as fuera, revisen qu
previstas o hace alusin a informacin que preguntas pueden eliminarse. Si sobra
no haba sido considerada. Toma en tiempo, agreguen algunas de las que
cuenta los posibles imprevistos que pueden hayan descartado o elaboren otras
ocurrir durante la entrevista; por ejemplo, segn el contenido de las respuestas.
cuando el entrevistado se sale del guion, Revisen que las preguntas sean claras
qu hars para regresarlo al tema? y que estn referidas al tema central.
Con tu equipo, ensaya la aplicacin de Verifiquen la ortografa y la puntuacin.
la entrevista; para ello decidan quines Recuerden: los signos de interrogacin
cumplirn las siguientes funciones: se abren al principio del enunciado y se
cierran al final de ste.
El entrevistado.
nn Realicen la entrevista planificada en
El entrevistador.
nn la pgina anterior.
Quin realiza la grabacin.
nn Registren las respuestas por escrito.
Quin toma las notas.
nn
Los observadores.
nn

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54 BLOQUE II

El informe de la entrevista

Entrevisten a la persona seleccionada. Registren


toda la informacin que aporte el entrevistado, tomen
nota de las respuestas y, si es posible, grbenlo. Una
vez que tengan los datos de la entrevista, realicen un
reporte; para esto, revisen los siguientes textos:

Reporte de la entrevista en discurso directo:

Entrevistamos a la seora Gudelia para obtener


ms informacin sobre la ciudad de Mxico:

Entrevistador: Seora Gudelia, muchas gracias por


concedernos esta entrevista. Desde cundo vive en esta
ciudad?
Doa Gudelia: Llegu desde que tena dos aos, casi
toda la vida.
Entrevistador: Qu aspectos de la ciudad de Mxico
han cambiado desde su niez?
Doa Gudelia: Bueno, hay cosas sumamente intere-
santes; por ejemplo, mis familiares me cuentan que
all, por 1850, navegaban barcos de vapor en el canal
de la Viga.

Reporte de la entrevista en discurso indirecto:

Se realiz una entrevista a la seora Gudelia


acerca de la historia de la ciudad de Mxico.
Entre otras cosas, nos coment que lleva casi
toda la vida en esta ciudad, pues lleg a vivir
aqu a la edad de dos aos. Gracias a ella, des-
cubrimos cosas muy interesantes, como que
cerca del ao 1850 navegaban barcos de vapor
en el canal de la Viga; dicho canal ahora es una
gran avenida en la ciudad de Mxico.

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55

Una vez que hayan analizado los textos respondan:

Qu diferencia hay entre los dos formatos de texto?


nn
Qu utilidad tienen las comillas en el reporte de
nn
entrevista?
Qu formato consideran conveniente para su
nn
reporte de entrevista?

Compartan sus respuestas y elaboren sus


conclusiones en grupo.

El reportaje

Es tiempo de recuperar todo el trabajo del Se usen maysculas al inicio de


nn
proyecto para elaborar un reportaje sobre prrafo o en nombres propios, y
la localidad donde vives. que los acentos y la puntuacin sean
Rene las notas de informacin que adecuados.
elabor tu equipo, incluyendo los datos de Incluya, al final, una bibliografa o lista
nn
las entrevistas; establece un orden de de referencias. Estos datos aparecern
presentacin de la informacin y redacta completos y deben presentarse de
el primer borrador. la siguiente manera: autor, ttulo (en
Ya escrito el reportaje, intercmbialo cursiva o subrayado), ciudad, editorial
con un compaero. En el texto que te y ao de edicin.
haya tocado, revisa que: Contenga imgenes que ilustren el tema
nn
del que se est hablando.
Los temas y subtemas contengan un
nn
subttulo. Recibe las observaciones de tu
El discurso directo seale quin habla.
nn compaero y, si es necesario, corrige tu
Est organizado en introduccin,
nn reportaje; despus psalo en limpio.
desarrollo y cierre, y de acuerdo con la
estructura seleccionada.

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56 BLOQUE II

Producto final

Cuando est lista la versin final de los


reportajes, pueden ser divulgados.
A quin pueden enviar el reportaje para
que lo lea? Entrguenlo a la direccin de la
escuela para que sea difundido a travs del
peridico escolar.
Tambin enven los reportajes al municipio,
delegacin o a la oficina de Turismo para que,
si ellos lo consideran conveniente, lo difundan
en la localidad.

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57

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo

Escribo notas y las utilizo al redactar mis textos.

Puedo elaborar guiones de entrevistas.

Ordeno cronolgicamente los acontecimientos


en un texto biogrfico.

Comprendo cmo elaborar un reportaje.

Identifico errores en mis textos y los corrijo.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Acepto corregir mis textos a partir de las
observaciones que hacen mis compaeros.
Colaboro con mis compaeros.
Escucho con atencin sus observaciones.

Me propongo mejorar en:

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58 BLOQUE II

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 5


Escribir cuentos de misterio o terror
para su publicacin

El propsito de esta prctica social del lenguaje


es que escribas cuentos de terror y conformes una
compilacin para publicarla.

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59

Lo que conozco

A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas


para las siguientes preguntas: Cmo est estructurado
un cuento? Qu entiendes por narracin? Qu es una
descripcin? Podras platicar sobre algn cuento de
misterio, terror o suspenso que hayas ledo antes? De
qu trata? Por qu crees que es de ese tema?
Elabora un mapa conceptual con las respuestas una
vez que hayan sido aceptadas por todo el grupo.
Compara tu mapa con el de algn compaero.

Cuentos de terror para cuando


ests solito

Lean el siguiente cuento entre todo el grupo.

La tinta roja
M
ariano y Roberto olvidaron sus cua- llega muy tarde, casi de noche. Esa tarde
dernos en la escuela. Deban entre- no fue la excepcin, Roberto y Mariano es-
gar una tarea que contribuira a su taban solos en el pequeo departamento.
calificacin del mes. Cuando se vieron por Como su mam tardara en llegar, Roberto
la tarde para hacer la tarea, se percataron de propuso ir a la escuela y sacar los cuader-
que no tenan los cuadernos. nos del saln para poder hacer la tarea.
Anocheca, su memoria no daba para Cuando le cont el plan a Mariano, ste
recordar de qu trataba la dichosa tarea. se opuso, argumentando que era de noche,
Mariano haba pedido permiso para dor- que la escuela estaba cerrada, que no saba
mir en casa de Roberto, para hacer la en qu parte del saln haban quedado los
tarea juntos, pero era imposible, sin las cuadernos; tal vez dijo se los llev
notas de clase todo era en vano: ni el per- otro nio y, adems, por dnde iban a
miso ni las cartulinas compradas por la entrar?
tarde ni el deseo de sacar una buena ca- Don Chuy viva muy lejos y luego
lificacin. si entonces
Por las tardes, Roberto suele estar solo La calle estaba muy oscura, haba llovido
en su casa, su madre trabaja todo el da y mucho y se haban formado grandes charcos.

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60 BLOQUE II

La barda de la escuela no era muy alta. Ya la


haban saltado otras veces, cuando la pelo-
ta de futbol con la que jugaban sala volan-
do hacia la calle. No sera difcil brincarla
de afuera hacia adentro si la haban saltado
tantas veces de adentro hacia afuera. Claro,
no era lo mismo porque lo hacan con la
ayuda de seis amigos. Ahora slo eran dos. Busca en tu pupitre.
Adems, Mariano estaba muy flaco y no te- No lo encuentro, es-
na fuerzas. Pero ya estaban ah. tn todos amontonados
La escuela frente a ellos, en penumbra, ac atrs y no s cul
pareca extraa. Se oan ruidos del viento y es el mo. Hay muchos
el clima invernal calaba los huesos. Se fue- ruidos Me quiero salir de aqu.
ron por la parte de atrs, por donde estn De repente, una tenue luz ilumin el am-
los botes de basura. biente y se oyeron pasos, llaves y palabras.
De repente, se escuch un ruido, un rui- Al ladrn! Al ladrn! dijeron las
do agudo voces y alguien tom a Roberto por la es-
Quin es? pregunt Roberto, con palda, otro amag a Mariano, tapndole la
voz temblorosa. Slo un chillido y ninguna boca. Silencio! Agchense!
otra respuesta; pens que sera una rata. Una filosa navaja se acercaba al cuello
A veces hay ratas en la basura dijo para de Roberto. Mariano se dio cuenta. Con
calmar los nervios, que ya se le estaban po- los ojos desorbitados, miraba que la navaja
niendo de punta. se mova sola, pues no se vea que alguien
Trat de hacerse el valiente y volte un la empuara. Estaban inmovilizados y la
tambo para trepar por l. navaja se mova amenazante en el cuello
Anda, Mariano, no creas que yo voy a de Roberto.
hacer todo, al fin y al cabo, la tarea es de los Al ladrn! se volvieron a escu-
dos. Mariano estaba lvido. Los chillidos char las voces. Roberto trat de calmarse.
continuaban y a l no le importaba que fue- Cmo puede haber voces si no hay nadie!
ran de una rata, igual senta miedo. Cerr Quiso voltear.
los ojos y le tendi la mano a Roberto. Algo lo detena. Entonces, sinti una c-
Jlame, a ver si puedo subirme. lida sensacin que recorra sus pantalones.
No te pongas duro. El que me va a ja- Mi madre! Cmo voy a explicar lo
lar eres t... Me vas a tirar! Zopenco! que pas? No llores, Mariano, no va a pa-
El silencio era mayor an que la oscuri- sar nada.
dad, pero se oan voces. Cllate! Me pones peor. No puedo
No pueden ser de nadie. En la noche moverme. Alguien me est deteniendo,
no hay nadie en la escuela pero no veo a nadie, slo lo siento.
Son voces de nios... pero los nios Cllate, por favor! gimi Roberto,
estn en su casa haciendo la tarea! Vmo- quien tambin estaba a punto de soltar el
nos, Roberto! Tengo mucho miedo! llanto.
No seas miedoso, ya estamos aden- Vmonos! suplic Mariano. Ya
tro! Dame tu mano y vamos hacia el saln. no me importa reprobar.
Poco a poco recorrieron los pasillos y lle- Alguien me agarra los pies y no pue-
garon a su saln. do moverme!

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61

Eran las siete y treinta de la maana cuan- Los dos nios salieron de su casa, medio
do don Chuy lleg a abrir la escuela para adormilados, con la boca seca y el corazn
iniciar la nueva jornada escolar. Entr al encogido. La madre de Roberto no se ha-
saln de sexto B, para revisar que todo estu- ba dado cuenta de su ausencia nocturna y
viera en su lugar para la llegada de los nios, los apresuraba para ir a la escuela. Ellos se
pero todo el piso del saln estaba lleno de miraban sin decir nada.
tinta roja y en el pizarrn haba rasguos Qu pasara aqu anoche? dijo ex-
como si un gato lo hubiera araado. Las traado don Chuy. Camin lentamente ha-
bancas de Roberto y Mariano estaban en cia las bancas. La tinta roja sealaba hacia
su lugar, ya colocadas, como siempre hasta los cuadernos de Mariano y Roberto con
el frente, pues eran los nios ms inquietos un terrible mensaje que deca:
del grupo. No hicieron la tarea! Tienen cero!, y
Don Chuy se pregunt cmo haban lle- don Chuy, estupefacto, record lo que haba
gado hasta ah, si l las haba dejado en la pasado en la escuela haca muchos aos...
parte de atrs para poder lavar el piso. En
el pupitre de Roberto, haba una navaja de
la que resbalaban unas gotas de tinta roja.
Pero no haba nadie. Elizabeth Rojas Samperio

En equipos, comenten sobre el cuento La tinta


roja: cmo comienza? Qu pasa despus? En Un dato interesante
qu termina? Con qu se logra mantener la
atencin del lector? La palabra cuento viene del
Al escribir cuentos, se emplean algunos recursos latn computus y significa
que permiten provocar mayor tensin en el lector; cuenta. Es una narracin
por ejemplo, el uso de adjetivos al describir: breve que consiste en el
relato de un suceso de pura
Sin adjetivos: La casa en el bosque.
nn invencin.
Con adjetivos: La casa tenebrosa en el espeso
nn
y oscuro bosque.

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62 BLOQUE II

Hay otros elementos en los cuentos que resultan


importantes. Comenta en tu equipo los siguientes
aspectos sobre el cuento La tinta roja:

De qu trata la historia que presenta el cuento?


nn
En qu orden se presentan los acontecimientos?
nn
Cul es el desenlace del cuento?
nn
Cul es el ambiente?
nn
Cunto tiempo pasa entre el inicio del cuento y
nn
el final?
A qu poca se refiere?
nn
Cules son los escenarios donde suceden los
nn
hechos?

Llena el cuadro de la siguiente pgina con los


datos del cuento La tinta roja.

Consulta en

Para profundizar en el contenido entra al portal


Primaria TIC: http://basica.primariatic.sep.gob.mx
y anota historias de terror en el buscador.

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63

Elemento Descripcin de lo que sucede en el cuento

Inicio del cuento


(planteamiento)

Personajes

Escenarios

Cundo sucede

Situacin que genera el


conflicto

Caractersticas de los
personajes

Desenlace

Situacin que determina


el desenlace

Tiempo en el que se
presentan los hechos

Ambiente en el que sucede


la historia

Contexto en el que sucede


el cuento

Situaciones tensas

Presentacin de los
personajes

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64 BLOQUE II

Forma equipo con tus compaeros y manejo de los recursos que producen
localicen en la Biblioteca de Aula cuentos suspenso. Puedes tomar como ejemplo los
de misterio o de terror. siguientes:
Lee cada uno de ellos e identifica las
semejanzas y diferencias respecto al

Tiempo libre
Todas las maanas compro el peridico y todas cinas del peridico para elevar mi ms rotunda
las maanas, al leerlo, me mancho los dedos con protesta; me contest una voz de mujer, que
tinta. Nunca me ha importado ensucirmelos, solamente me insult y me trat de loco. En
con tal de estar al da con las noticias. Pero esta el momento en que hablaba por telfono, me
maana sent un gran malestar apenas toqu di cuenta de que, en realidad, no se trataba de
el peridico. Cre que solamente se trataba de una mancha, sino de un nmero infinito de
uno de mis acostumbrados mareos. Pagu el letras pequesimas, apeuscadas, como una
importe del diario y regres a mi casa. Mi espo- infinita multitud de hormigas negras. Cuando
sa haba salido de compras. Me acomod en mi colgu, las letritas haban avanzado ya hasta
silln favorito y me puse a leer la primera pgi- mi cintura. Asustado corr hacia la puerta de
na. Luego de enterarme de que un jet se haba entrada; pero, antes de abrirla, me flaquearon
desplomado, volv a sentirme mal; vi mis dedos las piernas y ca estrepitosamente. Tirado boca
y los encontr ms tiznados que de costumbre. arriba descubr que, adems de la gran cantidad
Con un dolor de cabeza terrible, fui al bao, me de letras-hormiga que ahora ocupaban todo mi
lav las manos con toda calma y, ya tranquilo, cuerpo, haba una que otra fotografa. As estu-
regres al silln. Cuando iba a tomar mi cigarro, ve varias horas hasta que escuch que abran
descubr que una mancha negra cubra mis de- la puerta. Me cost trabajo hilar la idea, pero
dos. De inmediato retorn al bao, me tall con al fin pens que haba llegado mi salvacin.
zacate, piedra pmez y, finalmente, me lav con Entr mi esposa, me levant del suelo, me
blanqueador; pero el intento fue intil, porque carg bajo el brazo, se acomod en mi silln
la mancha creci y me invadi hasta los codos. favorito, me hoje despreocupadamente y se
Ahora, ms preocupado que molesto, llam al puso a leer.
doctor y me recomend que tomara unas vaca-
ciones, o que durmiera. Despus, llam a las ofi-
Guillermo Samperio, Cuentos breves
latinoamericanos, Mxico, sep-cidcli, 2002, pp. 98-99.

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65

El mensajero de la muerte
En tiempos antiguos, un gigante viajaba cierta Bien dijo el joven. Ser bueno saber de
vez por un camino cuando, de pronto, un ser des- antemano cundo vendrs a buscarme. Y sigui
conocido se present ante l y le dijo: Detente, su camino con el corazn contento.
no des ni un paso ms!. Viva siempre alegre y sin preocupaciones.
Qu? grit el gigante Una criatura tan Pero la juventud y la salud no duran para siem-
pequea, a la cual podra aplastar entre mis de- pre. Pronto lleg la enfermedad, y la penuria lo
dos, pretende bloquear mi camino? Quin eres atormentaba cada da y le impeda dormir de
para osar hablarme de ese modo?. noche. Pens: La Muerte no es. No ha llegado
Soy la Muerte dijo el otro. Nadie se todava mi tiempo, porque prometi que me en-
me resiste. T tambin debes obedecer mis viara mensajeros. Sin embargo, cmo deseo que
designios. Pero el gigante se neg a aceptarlo y acaben estos das de tormento y enfermedad!.
comenz a luchar con la Muerte. Fue una batalla Luego se sinti recuperado y volvi a estar feliz y
larga y violenta. Finalmente, el gigante consi- despreocupado.
gui darle un golpe muy fuerte con su puo y Un da, alguien le toc el hombro. Se volvi
la Muerte se estrell contra una roca. El gigante para ver quin era y vio a la Muerte tras l, que
sigui andando y la Muerte qued all, conquista- le deca: Sgueme, la hora de tu partida de este
da. Estaba tan dbil que no poda incorporarse. mundo ha llegado.
Qu suceder ahora? se preguntaba. Si Qu? exclam el hombre Rompe-
me quedo acostada aqu al lado del camino nadie rs tu palabra? Acaso no prometiste enviar
morir. El mundo se llenar de gente y no habr mensajeros antes de presentarte para llevarme?
lugar para todos. Dnde estn los mensajeros que me avisaran
Mientras tanto, por el camino se acercaba con tiempo para que pudiera prepararme? No
un joven fuerte y sano. Iba cantando y mirando he visto a ninguno.
alegremente a su alrededor. De pronto, vio al ser Calla, atrevido! dijo la Muerte Te he en-
que yaca al costado del camino y, compasivo, viado un mensajero tras otro. No vino acaso la
se acerc. Lo ayud a levantarse, dej caer unas fiebre y te postr y debilit? No estuvo el mareo
gotas de un lquido fortalecedor sobre l y esper que obnubil tu mente? No te visit la artrosis,
hasta que recuperara sus fuerzas. Sabes quin retorciendo todos tus miembros? No te zumba-
soy? le pregunt el ser mientras se incorpora- ron los odos? No se te han cado la mitad de los
ba Sabes a quin has ayudado a recobrarse?. dientes? No llegaron las oscuras nubes a apagar
No dijo el joven. Quin eres?. tus ojos? Y adems de todo eso, mi hermano el
Soy la Muerte contest. Nadie escapa sueo no te record noche a noche mi existen-
de mis manos. Y no puedo hacer una excepcin cia? Acaso no yacas por la noche profundamen-
contigo. Pero, para que veas que soy agradeci- te dormido, como si ya estuvieras muerto?.
da, te prometo que no caer sobre ti de manera Sin respuesta, el hombre acept su destino y
sorpresiva. Cuando se acerque tu hora, te enviar se dej llevar por la muerte.
mensajeros antes de presentarme. Folclore europeo

Ins Frid (comp.), Cuentos para cultivar el ingenio,


Buenos Aires, Troquel, 2005, pp. 55-56.

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66 BLOQUE II

Compara los tres cuentos ledos en un cuadro


como el siguiente:

Cuento 1 Cuento 2 Cuento 3


Ttulo Ttulo Ttulo

Descripcin de
los personajes

Palabras que
describen el
ambiente
Situaciones de
conflicto que
generan tensin

Palabras que
producen
suspenso

Compara tus observaciones con las del resto de


tu grupo. Estos elementos pueden servirte para
escribir tu propia historia.
Busca en los cuentos ledos las palabras que te
permiten conocer las caractersticas de cada
personaje. Observa, adems, los sentimientos y
motivaciones que los determinan.
En el esquema, registra informacin sobre los
personajes de los cuentos. Incluye una descripcin
de las caractersticas de cada uno; a partir de sus
acciones, puedes inferir sentimientos y motivaciones
que los hacen ser el protagonista o antagonista
de la historia.

Quin es el Quin es el
protagonista? Por qu se antagonista?
enfrentan?

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67

Es momento de planear tu propio cuento de misterio


o terror. Para ello, es importante que elabores un plan Un dato interesante
que te sirva de gua al escribir. Considera la trama, las
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, La palabra protagonista
el ambiente y los escenarios. Trabaja con tu equipo. viene del griego y designa al
Con lo que ya aprendieron acerca de los cuentos de personaje principal de la
terror o misterio, propongan varios temas que sirvan accin en una obra literaria
para desarrollar historias de este gnero. o cinematogrfica.
En el teatro de la antigua
Describe la historia que ser contada. De qu
nn Grecia, tres actores
tratar el cuento? Qu cosas pasarn? interpretaban los principales
Escribe en tu cuaderno el nombre de los personajes
nn papeles dramticos en una
protagnicos y antagnicos y sus caractersticas. tragedia, y el principal era
Elabora una cronologa de los acontecimientos que
nn representado por el
sucedern en la historia. Seala el inicio, el nudo protagonista.
y el desenlace.

Planteamiento
Qu sucede al principio?

Cmo se desarrolla
el conflicto?

Desenlace
Cmo terminar
la historia?

Describe el escenario y el tiempo (cunto tiempo


nn
transcurre en el cuento y en qu poca se sita).

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68 BLOQUE II

Oscuro y desolado: los escenarios

Revisa cmo se presenta el escenario en los cuentos


ledos. Despus, explica en tu cuaderno cmo te
imaginas los escenarios para las siguientes historias:

Un vampiro que busca una presa.


nn
Un hombre perdido en el espacio que pretende
nn
regresar a la Tierra.
Un joven muerto que regresa a la vida.
nn

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69

A partir de los escenarios descritos o de otros que a


ti se te ocurran, selecciona el que usars en tu cuento. Fichero del saber
Describe en tu cuaderno el posible escenario. Qu te
parecen los siguientes? La descripcin es un modo
de expresin que busca
Una calle oscura y sin gente
nn presentar personas,
Un cementerio
nn animales, objetos o lugares
Un barco fantasma
nn por medio de palabras que
Una casa abandonada
nn crean una imagen. En los
textos narrativos, suele ser
Recuerda que stos son ejemplos. Piensa en tu propio un elemento de gran ayuda
escenario. en la presentacin de
distintas situaciones. Busca
ejemplos de descripciones y
El narrador elabora con ellos las fichas
correspondientes.
Fjate en la forma en que est redactado el siguiente
prrafo.

De repente, se escuch un ruido agudo


Quin es? pregunt con voz temblorosa;
slo un chillido y ninguna otra respuesta, pens que
sera una rata.
A veces hay ratas en la basura dije para calmar
los nervios, que ya se me estaban poniendo de punta.

El autor escribe como si l fuera el protagonista del


cuento. El narrador habla en primera persona.
Otra forma de presentar el mismo prrafo es la
narracin en tercera persona. El narrador queda fuera.

De repente, se escuch un ruido agudo


Quin es? pregunt Roberto con voz
temblorosa; slo un chillido y ninguna otra respuesta,
pens que sera una rata. A veces hay ratas en la
basura dijo para calmar los nervios, que ya se le
estaban poniendo de punta.

Lee el siguiente prrafo:

De pronto, en medio de una calle desolada, un


hombre con mirada de fuego y manos de hielo le
toc el hombro.

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70 BLOQUE II

Qu significa tener manos de hielo? Qu imaginas


cuando lees mirada de fuego?

Los recursos descriptivos Con smil:


en los relatos De pronto, en medio de una calle
desolada, un hombre, con ojos como
Un recurso que se emplea para darle vida hogueras y manos parecidas a las de
a la descripcin es el discurso metafrico. un esqueleto, le toc el hombro.
Se emplean smiles y metforas, entre
otras figuras. La metfora es una figura Con metfora:
literaria en la que se atribuyen De pronto, en medio de una calle
caractersticas propias de una cosa a otra desolada, un hombre, con mirada de fuego
sin mencionarla explcitamente. La forma y manos de hielo, le toc el hombro.
ms simple de elaborar metforas es a
partir de la comparacin. Comenta en el equipo: qu significan
Revisa los siguientes ejemplos: para ti las expresiones con que se
presentan la mirada y las manos en cada
Sin metfora: uno de los enunciados? Se refieren a lo
De pronto, en medio de una calle mismo? Cul te resulta ms atractiva?
desolada, un hombre con ojos rojos Completen en su cuento la
y manos fras le toc el hombro. descripcin de situaciones y personajes
con el empleo de estos recursos.

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71

Escriban el cuento. Para construir la historia,


desarrollen los aspectos que definieron en el plan que
elaboraron.
Consideren al escribir su cuento:

Los personajes.
nn
Los acontecimientos: el inicio, el nudo y el final.
nn
El escenario y el tiempo en que transcurre.
nn
Quin es el narrador (revisen que siempre sea la
nn
misma persona).
Las escenas, las situaciones y los personajes
nn
deben provocar tensin. Cuiden la presencia de
los elementos que producen imgenes: metforas,
adjetivos y adverbios.
Incluyan verbos para crear continuidad
nn
y simultaneidad en las acciones. Revisa los ejemplos:

Acciones simultneas:
Romn escuchaba las voces, pero no haba nadie;
mientras, Rebeca, su hermana ms pequea, buscaba
su mueca, que haba desaparecido de la cama.

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72 BLOQUE II

Acciones continuas:
Romn escuchaba voces, pero no haba nadie,
era entrada la tarde y todo estaba en aparente
silencio. Despus, cuando haba anochecido,
Rebeca, su hermana ms pequea, empez a
llorar, pues su mueca Lina haba desaparecido
de su cama.

Producto final

Elaboren el primer borrador del cuento, unan todas


las partes que escribieron e intercmbienlo con otro
equipo.
Revisen en el cuento que les entreguen:

Presentacin.
nn
Ortografa.
nn
Puntuacin.
nn
Estructura: inicio, nudo y final.
nn
Elementos de tensin.
nn
Personajes.
nn
Escenarios y tiempos.
nn
Uso de metforas y otras figuras retricas.
nn
Uso de verbos.
nn
Uso de nexos.
nn

Escriban las observaciones y sugerencias con


lpiz, y entrguenlas a su autor.
Corrige tu cuento: considera las anotaciones de
tus compaeros. Psalo en limpio.
Lee tu cuento ante el grupo y escucha los cuentos
de los dems. En grupo, planeen las actividades
para formar una compilacin. Revisen el orden de
presentacin.
Elabora con tu grupo una portada y un ndice
para la compilacin. Escriban una introduccin; en
ella, se explica el gnero y se hace mencin de los
autores.
Colabora en la encuadernacin de la
compilacin e incorpora el ejemplar en la Biblioteca
de Aula.

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73

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Comprendo los sentimientos y las motivaciones
que tienen los personajes en un cuento de
terror o misterio.
Comprendo el significado de las metforas y
puedo usarlas en la redaccin de mis cuentos.
Identifico y escribo los textos en primera y
tercera personas.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Pongo atencin a las explicaciones del maestro.

Escucho con respeto a mis compaeros.

Colaboro con ellos con mis observaciones.

Me propongo mejorar en:

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74 BLOQUE II

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 6


Elaborar un manual de juegos de patio

El propsito de esta prctica social del


lenguaje es que conformes un manual
o compendio de juegos de patio para tus
compaeros de primer grado.
En Mxico, se practican juegos muy
divertidos para chicos y grandes.

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75

Lo que conozco

Recuerda aquellos juegos con los que te divertas


cuando tenas la edad de tus compaeros de primer
grado.
Ahora que ests en sexto grado, qu te gusta
jugar? Juegas lo mismo que cuando eras ms
pequeo? A qu jugabas cuando estabas en
primero?
En la vida cotidiana o en la escuela, has
escuchado y ledo instrucciones. Cmo sabes que
alguien te est dando instrucciones? Puedes
identificarlas cuando las lees?
Para comenzar con este proyecto, t y tus
compaeros deben saber qu juegos pueden incluir
en el manual. Participa con tu grupo en una lluvia de
ideas para seleccionar los juegos que conformarn
el manual y antalos en tu cuaderno. Es importante
que consideren que este manual ser para los nios
de primer ao.
Comenten entre ustedes las caractersticas que
debern tener los juegos de patio. Antenlas en una
cartulina para luego determinar qu tipo de juegos
pueden incluir en el manual.

Consulta en

Para profundizar en el contenido entra al portal


Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota
juegos, manuales en el buscador.

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76 BLOQUE II

Lee las siguientes instrucciones:

Ponle la cola al burro


Materiales

n Dibujo de un burro en una cartulina al 2. Repartir a cada jugador una cola de


que le falta la cola. burro, con un trozo de cinta adhesiva
n Varias colas de burro hechas con en el reverso. Cada cola de burro
cartulina o cartn para pegarlas en deber tener escrito el nombre del
el dibujo. participante.
n Cinta adhesiva para pegar las colas de
burro. 3. Formar una fila con todos los jugadores.
n Paliacates o pauelos para vendar
los ojos de los jugadores. 4. De acuerdo con el orden de la fila, cada
jugador deber caminar, con los ojos
Instrucciones vendados, hacia la ilustracin del burro
con el objetivo de poner la cola de
1. Pegar la ilustracin del burro en una burro en el lugar correcto. Los dems
pared, a una altura pertinente para que pueden orientar a sus compaeros
se encuentre al alcance de los sobre qu camino seguir: de frente,
jugadores. izquierda, derecha.

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5. Dejar cada cola de burro en el lugar en el que


cada participante la coloc.

6. Revisar las colas de burro para saber los


nombres de los participantes que las pegaron
correctamente o se aproximaron al lugar indicado.

Comenta con tus compaeros qu elementos son


necesarios para saber el orden en el que se Fichero del saber
presentan las instrucciones: en cuntas partes
se divide este texto? Cules son? Le agregaran El infinitivo es una forma no
algo para que se comprenda mejor? Incluiran personal del verbo
recomendaciones de seguridad?, cules? y sus terminaciones son -ar,
Revisa las palabras del instructivo que estn -er e -ir. Se llama forma no
resaltadas: personal del verbo porque
no especifica la persona
Qu tipo de palabras son?
nn que realiza la accin; es
Cules son las terminaciones de estas palabras?
nn decir, el verbo no
est conjugado.
Escribe en tu fichero
verbos en infinitivo
que se encuentran en las
instrucciones para jugar
Ponle la cola al burro.

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78 BLOQUE II

Qu haras para que las siguientes indicaciones


resulten ms comprensibles? Agrega las palabras
que ayudan a comprender mejor las instrucciones en
los espacios.

Bote pateado
Material

n Un bote de tamao

Instrucciones
1. Formar fila con los participantes en el
punto de inicio.

2. Seleccionar al jugador que buscar a sus


compaeros.
3. Escoger a otro de los participantes para patear el
bote lo ms posible.
4. Mientras el buscador corre tras el bote, el resto de
los participantes deben correr para esconderse.
5. El buscador debe recoger el bote y colocarlo en el
lugar inicial.

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79

6. El buscador debe localizar a los participantes lo


ms posible.
7. Cuando el buscador encuentre a un participante,
deber regresar y golpear tres veces el bote
mientras dice: Un, dos, tres por
que est escondido en
.
8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza
el juego .
9. Gana el participante que sea el en
ser localizado. Fichero del saber
10. El siguiente buscador ser el participante a quien
se encontr . Adems del uso del infinitivo
en los verbos, es necesario
agregar adjetivos y adverbios
Compara con el resto de tus compaeros los en las instrucciones para que
adjetivos y adverbios que escribiste. las indicaciones sean claras.
Escribe algunos ejemplos
de instrucciones con
adjetivos y adverbios, y
gurdalos en tu fichero.

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80 BLOQUE II

Mientras completabas el texto, notaste que las


imgenes te ayudaban a comprender el juego?
Recuerda incluirlas cuando trabajes con tu equipo
en el manual de juegos.
Elabora con tu grupo el plan para elaborar el
manual. Decidan el juego que cada equipo
trabajar y el formato que utilizarn para que la
presentacin sea uniforme.
El siguiente cuadro les ayudar para que todos
los instructivos presenten el mismo formato.

Ttulo

Especificar color, forma y


tamao de los ttulos de Materiales
estas secciones.

Instrucciones

Especificar tamao y forma


en que se incluirn: debajo Dibujos Esquemas o Fotografas
de cada explicacin, a un diagramas
lado, etctera.

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81

Nuestro manual

Elaboren las instrucciones del juego que les corresponde.


Escrbanlas en sus cuadernos:

Los materiales necesarios para jugar.


nn
Las reglas del juego (qu se permite y qu es lo que no se
nn
puede hacer).
Las instrucciones del juego.
nn
Las imgenes que apoyarn las instrucciones.
nn

Elaboren un diagrama que indique la secuencia de las


acciones. Escriban las instrucciones de acuerdo con su
diagrama. Durante el recreo, pongan en prctica el juego,
sigan las instrucciones que elaboraron. Incorporen aquellas
indicaciones o materiales que, al momento de jugar, notaron
que faltan.
Antes de pasar en limpio su instructivo, verifiquen lo
siguiente:

La ortografa.
nn
La claridad de las instrucciones. Utilicen algunos adverbios:
nn
primero, mientras, despus, finalmente. Si tienen dudas,
revisen los ejemplos que estn al inicio del proyecto.
(Recuerden que los adjetivos y adverbios les permiten hacer
ms claras y especficas las indicaciones).
El uso de nmeros o vietas que les permitan comprender
nn
el orden de las instrucciones.
Que las indicaciones sigan un orden.
nn

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82 BLOQUE II

Producto final

Para editar su manual o compendio, renan


los instructivos en limpio y decidan el
orden de los juegos: cul ir primero y cul
despus. Elaboren una portada y un ndice
(segn el orden que determinaron).
Encuadernen o engargolen el texto, pueden
utilizar materiales de reso: retazos de
estambre, sobrantes de papel o tela. Incluyan
una dedicatoria.
Presenten el compendio a sus compaeros
de primer grado y explquenles qu contiene
y cmo debe leerse. Cuiden que su lenguaje
sea claro para ellos.
Entreguen el compendio a sus
compaeros para que forme parte de la
Biblioteca de Aula.

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83

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Utilizo adjetivos y adverbios para hacer ms
claras las instrucciones.
Adapto el lenguaje para que sea comprendido
por mis compaeros de primero.
Reviso con cuidado mis trabajos para hacerlos
cada vez mejor.

Reconozco las caractersticas de un instructivo.

Apoyo los instrucciones con imgenes


y diagramas.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Utilizo un lenguaje adecuado para mis
compaeros de primer grado.
Corrijo mis textos de acuerdo con las Me falta
observaciones que me hacen mis compaeros hacerlo
y el maestro.

Me propongo mejorar en:

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84 BLOQUE II

Evaluacin
Lee el siguiente fragmento:

En Tehuacn, Puebla, la gastronoma, como bandera. Otro platillo tradicional es el mole


en todo nuestro estado, es muy importante; poblano que, a diferencia de los otros moles
por ejemplo, a los chivos se les alimenta con de nuestro pas, est hecho con carne de
pencas de maguey durante un ao para que guajolote, no con pollo, y ste se cuece
al momento de cocinarlos tengan un sabor junto con el mole en una cazuela de barro.
especial. A este platillo se le llama caderas. Hay que tener buen brazo, porque no hay
Los chiles en nogada tambin son que dejar de mover el mole para que no se
tradicionales de la regin. Por cierto, sus amargue, nos aconseja la seora Patricia,
colores representan los tres colores de la nativa de este lugar.

1. De acuerdo con la lectura, a travs de qu medio se obtuvo esta informacin?


a) Enciclopedia.
b) Entrevista.
c) Noticia.
d) Instructivo.

2. Cul es la cita que contiene el texto?


a) Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar
de mover el mole para que no se amargue.
b) Nos aconseja la seora Patricia, nativa de este lugar.
c) Los chiles en nogada tambin son tradicionales de la regin.
d) El mole poblano est hecho con carne de guajolote.

3. Qu ttulo le pondras a esta seccin del reportaje?


a) La gastronoma en Tehuacn, Puebla.
b) El mole poblano.
c) Mitos y leyendas de Tehuacn.
d) La gastronoma de Mxico.

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EVALUACIN 85

Lee el siguiente prrafo:

Ya estaba entrada la noche y la casa se vea Por fin llegu al cuarto que pens que era el de Lucila,
totalmente oscura; trat de encender las luces, pero ella me haba dicho que era el que estaba junto al
fue en vano, al parecer no haba corriente elctrica. bao. Abr la puerta del bao, pero en la oscuridad
Busqu un encendedor en mi bolsillo y encontr choqu con los muebles, parecan de gelatina. Sal
uno con muy poco gas; lo encend, y su luz era inmediatamente y entr a la habitacin. Tentaba la
insignificante; no obstante, trat de entrar. Tras de cama, que estaba muy caliente, y no encontraba la
m, de golpe, se cerr la puerta. Me preguntaba: por manera de saber dnde estaban los cajones en los que
qu Lucila me haba pedido que fuera a recoger esa poda estar la caja. Me envolvan velos de sensaciones
caja rosa? Cmo iba a identificar la caja en esa y senta el filo de los esqueletos agarrndome las
oscuridad? Qu contena la caja que? Por qu manos, no poda moverme de la cama y empec
era tan importante para Lucila? Por qu no haba a sentir que su calor me invada. Pens que era el
querido acompaarme? Sin respuestas y con el alma fuego del infierno. De pronto, son el despertador y
en vilo, segu caminando, encontr la escalera y despert.
trat de subir; a cada paso los peldaos cimbraban
y pareca que se rompan o desaparecan tras de m. Elizabeth Rojas Samperio

4. El cuento est narrado en: c) Oscuridad, muebles, Lucila, rosa.


a) Segunda persona del singular. d) Lucila, caja rosa, manos.
b) Tercera persona del plural.
c) Tercera persona del singular. 7. Un enunciado que podra aparecer en
d) Primera persona del singular. un instructivo es:
a) Hay animales domsticos muy
5. La caja rosa aparece en el cuento para pequeos.
causar: b) Retome las ideas y piense en ellas.
a) Extraeza. c) Considere todos los elementos del
b) Confusin. objeto.
c) Tensin. d) Tome un gis y pinte un crculo en el
d) Asombro. piso.

6. Las palabras que generan el ambiente 8. Los adjetivos y los adverbios sirven en
del cuento son: los instructivos para:

a) Noche, oscuridad, quietud, a) Hacer lucir el lenguaje.


despertador. b) Precisar los significados.
b) Noche, silencio, cama, Lucila. c) Llamar la atencin del lector.
d) Evitar el uso de ilustraciones.

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III
BLOQUE PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 7
Escribir un relato histrico para el acervo
de la Biblioteca de Aula

El propsito de esta prctica social del lenguaje


consiste en que busques, selecciones y leas diversas
fuentes que traten un acontecimiento histrico y que
con el apoyo de mapas, textos, lneas del tiempo
e imgenes reconstruyas lo sucedido para escribir
un relato histrico que incorporars a la Biblioteca
de Aula.

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87

Lo que conozco

Los hechos o acontecimientos son la unidad bsica


del estudio de la historia, la suma de hechos da
lugar a procesos y los procesos suceden dentro
de periodos. Por ejemplo, un hecho que marc la
historia de Mxico fue el decreto de la expropiacin
petrolera dentro del periodo de gobierno del
general Lzaro Crdenas.
Comenta con tu maestro y compaeros: qu es
un relato? Qu es un relato histrico? Para qu
crees que se escriben sucesos de la historia?
Pueden existir diferentes versiones sobre un
mismo hecho?

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88 BLOQUE III

El siguiente texto es un ejemplo de relato


histrico. Lelo, comenta su contenido con tus
compaeros y maestro y respondan la pregunta
que se encuentra despus:

18 de marzo, decreto
de la expropiacin petrolera
El anuncio de la expropiacin se daba despus
ENTRA IMAGEN DE de que el presidente Lzaro Crdenas mantuviera
reuniones privadas con los representantes y
LZARO CRDENAS. dueos de las compaas implicadas, con el fin de
mediar y llegar a una solucin que pudiera
FALTA QUE LA beneficiar a ambas partes.
A las 8 de la noche del 18 de marzo de 1938, el
PROPORCIONEN DE presidente Crdenas se reuni con su gabinete y
anunci que haba decidido nacionalizar las
ICONOGRAFA. empresas petroleras. Dos horas ms tarde, se
escuchaba en la radio del pas el anuncio dado por
el presidente. Deca que las compaas petroleras
En la noche del viernes 18 de marzo de 1938, el seran nacionalizadas por haberse negado a
general Lzaro Crdenas se present ante los cumplir con las leyes nacionales.
medios de comunicacin, principalmente prensa y La decisin dej absorta a la poblacin y su
radio, para anunciar uno de los hechos ms apoyo se hizo presente. Hubo dos grandes
trascendentes en la historia de los Estados Unidos marchas en la ciudad de Mxico que manifestaban
Mexicanos: la expropiacin petrolera. el respaldo de los mexicanos: la del 23 de marzo,
sta consisti en la apropiacin legal del de la cual se dice que cont con la asistencia de
petrleo que explotaban diecisiete compaas casi cien mil personas, y la del 12 de abril, que se
extranjeras para convertirse en propiedad de los llev a cabo en el Palacio de Bellas Artes y que
mexicanos. Entre ellas figuraban la Mexican tuvo como peculiaridad que mujeres de todos los
Petroleum Company of California, la Compaa sectores sociales cooperaron para pagar la deuda
Mexicana de Petrleo El guila y la Compaa que se tena con las compaas.
Exploradora de Petrleo La Imperial, S. A., que La expropiacin petrolera marc la historia de
hoy forman las ms grandes corporaciones Mxico y dio pie a una nueva manera de
internacionales de comercializacin de oro negro. administrar y suministrar el petrleo mexicano.
La expropiacin petrolera se llev a cabo como
consecuencia de la intransigencia de las empresas
petroleras para negociar un contrato general de
trabajo con el recin creado Sindicato nico de http://www.sep.gob.mx/es/sep1/
Trabajadores Petroleros. 18_de_marzo (Consulta: 9 de septiembre de 2013).

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89

Qu haras para escribir un relato sobre algn


nn
hecho de la historia de Mxico?

Consultemos fuentes documentales

Para obtener datos del pasado se utilizan fuentes:


escritas, orales, grficas o materiales. Las fuentes
histricas pueden obtenerse de un hecho, una
novela histrica, algunos textos escritos con base en
documentos, fotografas, mapas, esquemas, lneas
del tiempo, edificios o construcciones diversas,
utensilios y objetos construidos en determinado
periodo de la historia.
Las fuentes se clasifican en primarias y
secundarias. Las fuentes primarias son las que
fueron creadas en el momento histrico al
que pertenecen o hacen referencia, como las
crnicas de los conquistadores; y las fuentes
secundarias son las realizadas a partir del estudio,
la interpretacin y el anlisis de las primarias.
La historia se ocupa del estudio de los hechos o
acontecimientos sucedidos en el pasado que han
determinado el destino de los pueblos del mundo. En
grupo, conversen sobre cmo determinados hechos
o acontecimientos han cambiado el rumbo de los
pueblos del mundo. Por ejemplo, algunos de los que
estudiaste en quinto grado: la independencia de
Mxico, la guerra de Reforma, el Porfiriato, la
Revolucin mexicana, el Mxico independiente u
otro suceso o periodo que te interese investigar para
escribir un relato histrico. En equipos, elijan por
consenso sobre qu hecho o hechos escribirn su
relato histrico. Puede ser de la historia poltica,
cientfica o artstica de Mxico o del mundo.

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90 BLOQUE III

Con ayuda de su maestro, anoten las ideas ms


relevantes en sus cuadernos. Despus, elijan las
fuentes que utilizarn para indagar ms sobre el
hecho del que escribirn (libros, revistas,
documentales o pginas de internet). Elaboren
preguntas para guiar la investigacin y, conforme
las respondan, tomen notas para recuperar la
informacin que necesitan. Redacten con sus
palabras aquello que deseen parafrasear, decir
con sus propias palabras, y aquello que citarn
textualmente. Recuerden siempre incluir los datos
de las referencias.

Fichero del saber


Reconstruir los hechos
El estudio de la historia
establece como ejes, El relato histrico es una de las formas escritas que
principalmente, el orden en utilizan los historiadores para transmitir su trabajo,
que suceden los hechos, qu que principalmente consiste en reconstruir el pasado.
los causa y cules son sus Segn lo que quiere abordar, el historiador
consecuencias; qu cambia determina dnde comienza y termina su relato. A
y qu permanece a partir partir de una serie de elementos reales, un relato
de ellos, as como lo que histrico reconstruye algo que sucedi. La historia
sucede al mismo tiempo en debe responder a la pregunta de cmo se origin un
otros lugares o con relacin acontecimiento o suceso relatando sus antecedentes:
a otros temas. stas son la relacin temtica del texto nos permite conocer las
pistas que permiten hacer condiciones en las que se originan los hechos y
una reconstruccin ms fiel establecer la secuencia de los acontecimientos. Las
de la historia. Indaga qu fuentes del relato son documentos ledos y
suceda, por ejemplo, en reinterpretados por el historiador, quien deja que
otras partes del pas o del los hechos hablen por s solos, creando un efecto de
mundo al mismo tiempo realidad. El narrador organiza el relato; a travs
que el acontecimiento de un proceso individual, selecciona y combina los
elegido; puedes investigar hechos desde su ptica o punto de vista. Por ello,
tambin sobre otros mbitos es posible encontrar textos de este tipo que
de la vida, como la cultura o muestran distintas perspectivas sobre un mismo
la ciencia. Reflexiona sobre acontecimiento.
los acontecimientos que
suceden simultneamente
en lugares diferentes, y
redacta una ficha con tus
conclusiones.

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91

Los contenidos de un relato histrico pueden ser


verificados mediante la confrontacin y revisin de
las fuentes que se consultaron para su elaboracin.
Entre las principales caractersticas de este tipo
de textos se encuentran las siguientes:

Narran un hecho a partir de sucesos reales.


nn
Cuentan lo sucedido en orden.
nn
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
nn
Incluyen bibliografa.
nn

Para hacer una narracin ms precisa, podemos


utilizar adverbios de tiempo y de lugar:
Adverbios de lugar: aqu, ah, all, ac, all,
encima, abajo, debajo, delante, detrs
Adverbios de tiempo: hoy, ayer, maana, ahora,
entonces, antes, recientemente, constantemente
Con ayuda de su maestro hagan una lista de
ms adverbios y otras expresiones que sirvan para
precisar el tiempo y el lugar en los que sucede
un hecho.

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92 BLOQUE III

Planifiquemos el relato histrico

Antes de empezar el borrador, es importante definir


cmo se utilizar la informacin recabada para el
relato histrico. Los esquemas son un recurso que
facilita la planeacin, contienen los datos esenciales
del hecho o acontecimiento estudiado y dan una
visin completa, de forma grfica, que permite
identificar lo que se quiere decir y en qu orden.
Considera los siguientes pasos para redactar un
relato histrico:

Elegir el hecho o acontecimiento.


nn
Definir lo que se quiere saber y lo que se quiere
nn
narrar sobre l.
Delimitar el tiempo (periodo o proceso) que es
nn
necesario investigar y analizar.
Plantear preguntas que guen la bsqueda de la
nn
informacin.
Establecer fuentes de bsqueda de informacin.
nn
Tomar notas y datos de las fuentes.
nn
Establecer en qu orden se quieren narrar los
nn
acontecimientos: qu se desea decir al inicio,
en el desarrollo y en el cierre.
Escribir el borrador.
nn

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93

El propsito de un texto histrico es dar a conocer


aspectos relevantes del pasado. En parte son
informativos, pues se construyen a partir de hechos
reales; y en parte literarios, ya que la unin entre
hechos y las descripciones, aunque basada en la
realidad, es una interpretacin del autor. Este tipo
de narracin generalmente se redacta en los tiempos
pasados simples pretrito perfecto simple y pretrito
imperfecto y compuestos. A continuacin, te presentamos
una tabla que te permitir visualizar las conjugaciones
que puedes utilizar en tu relato histrico.

Persona Pretrito perfecto Pretrito imperfecto Pretrito perfecto


simple compuesto
1 del singular: yo present presentaba he presentado

2 del singular: t presentaste presentabas has presentado

3 del singular: present presentaba ha presentado


l o ella
1 del plural: nosotros presentamos presentbamos hemos presentado
o nosotras
2 del plural: ustedes presentaron presentaban han presentado

3 del plural: ellos presentaron presentaban han presentado


o ellas

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94 BLOQUE III

Para escribir el borrador de su relato introductorio que explica brevemente de


histrico, utilicen su esquema de qu tratar, si narra los acontecimientos
planificacin y definan qu abordarn en pasado y en el orden en que
al inicio, en el desarrollo y en el cierre. sucedieron, si explica las causas y
Definan si usarn imgenes para consecuencias de un hecho y si utiliza
ilustrar su relato y en qu parte las lenguaje formal. Revisen la coherencia del
ubicarn, as como la funcin que texto general.
cumplirn. Tambin pueden emplear Realicen las correcciones que
mapas y lneas del tiempo para resumir consideren necesarias y escriban un
informacin y mostrar el desarrollo segundo borrador. Intercmbienlo con
cronolgico de los hechos; de igual otro equipo y revisen en esta ocasin que
manera, pueden incorporar grficas, hayan utilizado pronombres, adverbios
esquemas o tablas. y verbos en pretrito perfecto simple y
pretrito imperfecto para indicar
simultaneidad o sucesin de hechos. Por
Producto final ltimo, realicen las correcciones
pertinentes.
Escriban las oraciones para formar los Al terminar, integren los relatos en un
prrafos del relato cuidando que tengan volumen y colquenlo en la clasificacin
coherencia, es decir, que se entiendan. correspondiente de la Biblioteca de Aula;
Para ello, utilicen los conectores, los adems, pueden compartirlos con otros
adverbios de tiempo y de lugar, y escriban miembros de la escuela a travs del
correctamente todas las palabras. peridico mural o de crculos de lectura.
Despus de escribir el borrador, lanlo
y revisen si el relato inicia con un prrafo

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95

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco la funcin de los relatos histricos.
S cmo establecer el orden de los sucesos
relatados (sucesin y simultaneidad).
Redacto un texto en prrafos cuidando
la cohesin, la ortografa y la puntuacin.
Empleo las caractersticas del lenguaje formal
al escribir relatos histricos.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Corrijo mis textos tomando en cuenta
las observaciones de mis compaeros.
Reviso mis escritos antes de considerarlos
terminados.

Me propongo mejorar en:

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96 BLOQUE III

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 8


Adaptar un cuento como obra de teatro

El propsito de esta prctica social del lenguaje es que escribas una


obra de teatro a partir de un cuento infantil. Para esto, identificars las
caractersticas de una obra de teatro y de un cuento tradicional infantil,
las cuales tendrs que comparar para poder adaptar un cuento como
obra de teatro. Una vez concluida, realizars una lectura dramatizada
que compartirs con la comunidad escolar.

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97

Lo que conozco

Para que puedas adaptar un cuento como obra de teatro, es


importante que recuerdes y utilices los conocimientos que has
adquirido en ciclos anteriores.
Comenten en grupo: qu diferencias existen entre leer una
obra de teatro y un cuento? Cmo se caracterizan los personajes
en cada tipo de texto?
Lean alguna obra de teatro que se encuentre en la Biblioteca
Escolar o la Biblioteca de Aula. Tambin, si pueden, busquen en
otros libros y en internet.
Sealen las partes que conforman el texto. Cmo est
organizada la informacin? Cmo saben los actores lo que
tienen que hacer? Como ejemplo, lean la obra en un acto que se
encuentra en las pginas siguientes.

Consulta en

Para profundizar en el contenido entra


al portal Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx
y anota teatro en el buscador.

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98 BLOQUE III

La cena
Personajes:
Azucena
de Azucena
Mozo
La escena tiene lugar en un restaurn elegan-
te. Entra Azucena, mujer muy bien vestida,
y se sienta a una mesa. En cuanto se acerca
el mozo, se levanta un instante, lo toma del
brazo y lo conduce hacia su mesa.

Azucena: (Habla rpido) Buenas noches, seor. Mozo: Seora, usted me pregunt si yo la podra
Por favor, me podra atender enseguida? Estoy tender. Y yo a los clientes no los tiendo.
apurada.
Azucena: Yo no s si los tiende, pero me parece
Mozo: Qu dice, si la podra tender? Dnde que no los entiende!
quiere que la tienda?
Mozo: (Irritado) Claro que los entiendo! Pero no
Azucena: Disculpe, dije si me podra atender. los tiendo. Lo nico que a veces tiendo es la ropa:
camisas, medias, pan...
Mozo: S, ya escuch, me pregunt si la podra
tender. Esto es un restaurante, no es un lugar para Azucena: (Lo interrumpe) Pan! Justamente,
que la gente se tienda. Si se quiere tender vaya a podra ir trayendo pan, por lo menos.
tenderse a un silln, a un sof o a una plaza.
Mozo: Seora, yo me refera a pantalones.
Azucena: A una plaza? Para qu?
Azucena: Pantalones? Para qu quiero que me
Mozo: Para tenderse en un banco, si quiere. traiga pantalones? Si quisiera pantalones no ven-
dra a un restaurante, ira a una tienda de ropa.
Azucena: Yo a los bancos voy a pagar las cuentas,
Si vengo ac, es para comer.
no a atenderme. Para atenderme voy a...
Mozo: Y por qu no come en lugar de hablar
Mozo: (La interrumpe) Claro, para tenderse
tanto?
viene al restaurante. Pero aqu la gente no viene
a tenderse, viene a comer. Si quiere tenderse vaya Azucena: Cmo quiere que coma si usted no me
a otro lado. trae nada, ni siquiera me muestra las entradas?
Azucena: Seor, usted no me entiende, yo no Mozo: Seora, usted de entrada tom las cosas
quiero tenderme. mal.

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99

Azucena: Qu voy a tomar mal si no me trajo Azucena: S, de mozo... demos o... demos o... otra
nada para tomar? Ni agua me trajo... oportunidad a esta situacin. Mire, por qu no me
trae algo para comer?
Mozo: Si usted me pide que la tienda yo no s qu
traerle. Mozo: Cmo no. Le gustara como entrada probar
unos tomates rellenos?
Azucena: Seor, por favor, entienda: no le pido
que me tienda, sino que me atienda! Azucena: Podra ser. Estn buenos?
Mozo: Y por qu no empez por ah? Si usted no Mozo: Claro, son tomates de quinta.
es clara yo no la puedo atender.
Azucena: Tomates de quinta! Lo nico que
Azucena: Seor, sepa que yo no soy Clara! Nunca faltaba! Y lo dice tan campante! Seor, sepa que
fui Clara ni lo voy a ser. A m me llamaron siem- si vengo a un restaurante es para que me sirvan
pre Azucena. comida de primera, no de quinta.
Mozo: A mi cena? Quin la llam a mi cena? Mozo: Pero, seora, justamente, son tomates de
quinta, excelentes...
Azucena: A su cena? Nadie me llam a su cena.
Azucena: (Se levanta y se acerca a la puerta) Qu-
Mozo: Pero en qu quedamos? No acaba de
dese con su entrada, que yo prefiero la salida! Mal
decir que siempre la llamaron Azucena?
educado! Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado!
Azucena: Y a la cena de quin quiere que me lla-
men? Seor, por qu no termina con esta escena Teln
y se ocupa de mi cena?
Mozo: Seora, no la entiendo.
Usted dijo que la llamaron a
mi cena, y ac la que viene a
cenar es usted, no yo. Yo estoy
trabajando de mozo.

Adela Basch, La cena de Azucena, en Entre los hielos y los


cielos, Buenos Aires, Guadal, 2010.

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100 BLOQUE III

Despus de haber revisado y ledo las obras de


teatro, discutan para responder las siguientes
preguntas:

Cul es la posicin del narrador? Dnde se


nn
encuentra?
Qu caractersticas tienen los personajes?
nn
Cmo es el ambiente en el que se desarrolla la
nn
historia?
Qu recursos se utilizan en el guin teatral para
nn
saber cules son las acciones que debe seguir un
personaje?
Qu diferencias existen en la forma en la que
nn
hablan los personajes de los cuentos que han ledo
antes y la manera en que lo hacen en la obra teatral
leda?

Cuando lleguen a acuerdos en las respuestas,


antenlas en una cartulina y colquenla a la vista del
grupo. No olviden argumentar sus respuestas.

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101

Puros cuentos

Lee el siguiente cuento.

El zagalillo
rase un zagalillo, famoso en muchas leguas a pluma tantos puntitos y tan apretados que
la redonda por sus respuestas atinadas y discre- apenas se distinguan unos de otros; era imposi-
tas. Su fama lleg a los odos del Rey, quien, no ble contarlos, y se le nublaba la vista a quien los
dando crdito a lo que le contaban del chiqui- miraba fijamente.
llo, mand llamarlo a su presencia. Le dijo: Luego dijo:
Si eres capaz de responder acertadamente Hay en el cielo tantas estrellas como pun-
a tres preguntas que voy a hacerte, vivirs con- titos en este papel. Cuntalos, y lo sabrs!
migo en palacio como si fueras mi propio hijo. Pero nadie fue capaz de hacerlo. El Rey conti-
Cules son estas tres preguntas? dijo el nu:
muchacho. Va la tercera pregunta: Cuntos segundos
En primer lugar dijo el Rey, dime tiene la eternidad?
cuntas gotas de agua hay en el ocano. En Pomerania contest el mucha-
A lo que respondi el zagal: cho, hay una montaa de diamantes: tiene
Seor Rey, ordena que detengan todos los una legua de alto, otra de ancho y otra de
ros de la Tierra para que no entre en el mar ni fondo. Desde hace cien aos se posa en ella una
una gota ms hasta que yo las haya contado, y avecilla y afila en ella su pico. Pues cuando
entonces le dir las que contiene el ocano. haya desgastado toda la montaa, habr trans-
He aqu la segunda pregunta prosigui currido el primer segundo de la eternidad.
el Rey. Cuntas estrellas hay en el cielo? Entonces, dijo el Rey: Has contestado a
Dame un pliego grande de papel res- las tres preguntas como un verdadero sabio. En
pondi el chiquillo. Y traz en l con una adelante vivirs en mi palacio y te considerar
como a mi propio hijo.
Todos los cuentos de los hermanos
Grimm, Buenos Aires, Antroposfica, 2007,
pp. 585-586.

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102 BLOQUE III

Comenten el cuento ledo. Creen que las


preguntas son lgicas? A partir de estas preguntas,
es posible encontrar las respuestas? Por qu se
consideraron correctas las respuestas? Por qu
se deca que el chiquillo era muy certero al
responder?
En equipos, anoten en el siguiente cuadro las
semejanzas y diferencias entre la presentacin de
una historia en un cuento y en una obra de teatro.

Obra de teatro Cuento

Cmo se presenta a los


personajes

Cmo se muestra el lugar


donde suceden los hechos

De qu manera se indican las


acciones y dilogos de los
personajes

Cmo se denominan las


partes de que se compone
el texto

Revisen en su equipo lo que anotaron en el


cuadro y escriban las conclusiones en una cartulina.
Comparen este cuadro con las respuestas de la
cartulina anterior, en qu cambiaron?

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103

Escribiendo teatro Fichero del saber

Ahora, van a adaptar un cuento como obra de teatro. El narrador emplea el


Como han notado, los dos tipos de texto cuentan una discurso indirecto en la
historia: el cuento la narra, el teatro, la representa. obra de teatro para explicar
Qu se necesita entonces para que un cuento se qu hacen los personajes;
convierta en obra de teatro y se pueda presentar ante generalmente, se hace por
un pblico? medio de la tercera persona:
En equipo, revisen el cuento y separen su estructura: l dice que ella vendr. Se
inicio, desarrollo y final o cierre. Ahora, organicen esta usan palabras como dijo y
informacin en el esquema de la obra de teatro. exclam para introducir el
dilogo. Revisa los textos
Personajes de la obra
nn ledos y seala en ellos
Escenario
nn el empleo del discurso
Escena 1 (inicio del cuento)
nn indirecto. Consulta cul es
Escena 2 (desarrollo del cuento)
nn la diferencia con el directo,
Escena 3 (cierre del cuento)
nn anota tambin ejemplos en
una ficha y gurdala en tu
Fichero del saber.
Un dato interesante

Hacer mutis, en el lenguaje teatral, se usa para


indicar que un actor debe retirarse de la escena Consulta en
en forma discreta. As, cuando no quieras estar
en un lugar, de forma cautelosa haz mutis! Para profundizar en el
contenido entra al portal
Primaria TIC:
http://basica.primariatic.
sep.gob.mx y anota
cuentos infantiles en
el buscador.

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104 BLOQUE III

Lean el siguiente cuento y despus la adaptacin


que se hizo de l como obra de teatro. Si hay un
cambio de escenario o de personajes, indquenlo al
inicio de cada escena.

C uentan que cuentan que cuentan de un cazador al que una


anjana le dio su merecido. Pero qu es una anjana?
Pues una anjana es un hada blanca de las montaas. Las an-
janas se caracterizan por su gran bondad, tambin porque son
muy bajitas, ya que apenas miden medio metro. Suelen vestir
un manto blanco reluciente y adornarse el pelo con una trenza
y con una corona de flores silvestres.
Muchas anjanas llegan a vivir cuatro siglos, pero nunca se
aburren, entre otras cosas porque tienen capacidad para conver-
tirse en cualquier animal, o hacerse invisibles, o volar con sus
alas transparentes, y siempre estn de ac para all conociendo
mundo y curioseando por todas partes.
Su principal cometido es premiar a los hombres, mujeres,
nios y nias que se lo merecen. Tambin resultan imprescin-
dibles para ahuyentar a los ojncanos, ogros, brujos y espritus
malignos.
Las anjanas tambin castigan a los hombres y mujeres cuan-
do se portan mal, como el despiadado cazador de este cuento.
Porque era un cazador que no cazaba por necesidad, sino
por divertirse. Sala a cazar un da s y otro tambin, y no
dejaba ttere con cabeza: le daba igual que fuera un ciervo,
jabal, perdiz, paloma, gorrin, conejo, gato, rana o incluso
hormiga, y anda que tiene delito matar hormigas a tiros!
Pues bien, este cazador sali una maana como tantas a
cazar, pero curiosamente ese da no acertaba con ningn blanco
ni grande, ni mediano, ni pequeo. Y empez a enfadarse con
su mala puntera, y a ponerse nervioso al imaginar la burla en
el pueblo cuando regresara sin una sola pieza.

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105

Total, que el cazador se jur a s mismo no volver al pueblo


sin cobrar una pieza, apret los dientes y tir monte arriba con
nuevos nimos.
Y fue entonces cuando le sali al paso una liebre. Pero no era
la tpica liebre de olfatear el peligro salir corriendo. Esta liebre lo
oli, y lo vio, pero no hua.
El cazador apunt a la liebre, dispar y nada. Y all segua
la liebre como si nada. Apunt otra vez, dispar y fall de
nuevo. La liebre se estaba burlando de l. Y eso no lo poda
permitir
Sigui disparando y sigui fallando. Ya casi se le haban
terminado las municiones, cuando, para colmo, la liebre se
convirti en una bella mujer.
El cazador se qued perplejo, pero era tal la belleza de aquella
mujer que sin pensarlo dos veces se acerc a ella para abrazarla.
Y entonces, la mujer se convirti en aire.
Entonces, el aire que haba sido mujer, que haba sido liebre y
que en realidad era una anjana, habl y dijo as:
Cazador cazado, que te sirva este vaco como leccin por
todos los animales indefensos que has matado, no por hambre,
ni por necesidad, sino tan slo por placer. No olvides nunca que
quien la hace la paga, tarde o temprano.
Y la anjana desapareci.
De ahora en adelante trabajar de veterinario.
La anjana, que lo estaba oyendo, se retir con una sonrisa en
los labios.
El cazador y la anjana, en Cuentos mgicos,
Madrid, Susaeta, 2008, pp. 81-84 (adaptacin).

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106 BLOQUE III

El
cazador
y la anjana
Obra en dos actos. El cazador: Como te he dicho, soy el mejor cazador
Personajes: del mundo. Mi placer es lograr mis hazaas, sin
Una anjana (mujer de poca estatura vestida importar nada ms. (Alzando sus manos) Soy el
con un manto blanco y una corona de flores mejor, soy el mejor!
silvestres). TELN
Un duendecillo que narra
ACTO II
Cazador (hombre de estatura alta con una
(Sale el cazador y busca animales, pero el bosque est
escopeta). vaco).
Varios animalillos de un bosque: conejo,
gato, rana, paloma Cazador: (desconcertado) No puede ser. No hay presas
Una liebre a mi alrededor. Qu voy a decirles a los dems? Que
no puedo llevar ni siquiera una hormiga? Qu voy a
ACTO I hacer, qu voy a hacer?
Escenografa: Un bosque con rboles y animales: (De repente sale una liebre que se queda mirando al
conejo, gato, rana, paloma, jabal. cazador.)
(Entra el duendecillo buscando por todos lados.) Cazador: Una presa. (gritando) Es ma!, es ma! (le
Duendecillo: (como en silencio) Dnde estar la dispara varias veces y siempre falla). Pero qu sucede.
anjana? (dirigindose al pblico) Las anjanas son No puede ser (la liebre desaparece) Dnde est la
muy buenas, le dan premios a los nios y a las nias liebre?
que se portan bien. Pero no les gustan las personas (De momento, la liebre se transforma en una bella
malas, como el seor cazador que mujer que sin decir palabras llama al cazador con sus
(Entra el cazador interrumpiendo, no ve al manos.)
duendecillo.) Cazador: (sorprendido) Pero qu mujer ms
Cazador: (alardeando) Yo soy el mejor cazador de bella! Tengo que conocerla! (Se acerca a ella, pero
toda esta zona y sus alrededores, no hay animal, desaparece.)
grande o pequeo, que se me resista. Soy el mejor, Cazador: (con las manos en la cabeza y volteando
no cabe ninguna duda (se da cuenta que est el para todos los lados.) No entiendo. Qu est pasando?
duendecillo). Y t, qu haces aqu? De dnde saliste? No es posible!
Eres un animal? Te tendr que matar
(Al fondo se ven a los animales del bosque jugando La anjana: (al fondo se oye su voz) Cazador cazado,
entre s.) que te sirva este vaco como leccin por todos los
animales indefensos que has matado, no por hambre,
El duendecillo: Un momento, un momento, no soy un ni por necesidad, sino tan slo por placer. No olvides
animal. Soy el duende de los bosques, quin eres t? nunca que quien la hace la paga, tarde o temprano.
Cazador: Yo soy el cazador ms bueno del mundo Cazador: De ahora en adelante ser un veterinario.
entero. No hay animal que se resista a mi poder. (Al fondo, la anjana sonre, levanta su mano y se
El duendecillo: Pero no necesitas cazar, por qu lo despide)
haces? TELN

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107

Comenten con sus compaeros qu diferencia Fichero del saber


encontraron en la forma de presentar a los
personajes en el cuento y en la obra de teatro. Una obra de teatro es un
Para los actores y los personajes es muy texto que se escribe para ser
importante revisar los signos de puntuacin en los representado por actores.
dilogos, porque permiten conocer la entonacin Como en los cuentos, hay
que se debe dar al discurso. Para realizar la un conflicto. ste se
adaptacin de su cuento, deben procurar que los desarrolla en las siguientes
signos de puntuacin indiquen claramente lo que se partes: ancdota, dilogos y
busca expresar. acotaciones (observaciones
Observen en los dilogos el uso de los signos de del autor acerca de los
interrogacin y admiracin y comenten cmo se escenarios, los gestos de los
modifica el significado con su presencia. Lean los personajes, sus entradas y
dilogos sin la entonacin que producen estos salidas, incluso el tono en el
signos y comenten cmo se modifica el significado. que deben hablar).
Las obras de teatro estn
divididas en actos y stos en
La obra de teatro escenas. Las escenas son
episodios que marcan un
Es tiempo de que escriban su propia obra de teatro. cambio de personaje,
Dividan entre los miembros del equipo las partes del escenario o tema. Busca
cuento, para que cada quien elabore una escena ms caractersticas y
con el fragmento que le haya tocado. ejemplos y antalos en una
ficha.
Describan los personajes y el escenario.
nn
Anoten entre parntesis, al momento de la accin,
nn
las acotaciones para los personajes.
Escriban los dilogos. Recuerden los signos de
nn
puntuacin que deben emplear.
Unan todas las partes.
nn
Lean cmo qued su escrito y modifiquen aquello
nn
que an no les satisfaga.

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108 BLOQUE III

Revisen en su escrito que:

La obra est completa (introduccin, desarrollo


nn
y cierre).
Los personajes y el escenario estn
nn
adecuadamente descritos.
El uso de los dos puntos seale el inicio del
nn
dilogo.

Producto final

Organicen una presentacin para ser expuesta ante


un pblico, que puede ser su propio grupo, o
tambin pueden invitar a otros grupos, incluso
familiares y amigos. Determinen el da y el horario
para presentar la dramatizacin. Elaboren un
volante informativo y entrguenlo a los posibles
invitados.
Ensayen la presentacin. Revisen que la
entonacin de los dilogos sea adecuada; realicen
adecuaciones de volumen, tono y fluidez.
Hagan su representacin frente a un pblico.

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109

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Identifico cundo se emplea el discurso
indirecto.
Sealo las palabras que introducen el discurso
indirecto en una narracin.
Empleo la puntuacin necesaria en la escritura
de una obra de teatro.
Sealo las acotaciones por medio de parntesis.
Leo con fluidez y de manera expresiva los
dilogos de una pieza teatral.
Reconozco la escritura de una obra de teatro
y la puedo comparar con la de un cuento.
Puedo caracterizar los personajes a partir de
sus descripciones y dilogos.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Participo con mi equipo activamente en la
adaptacin del cuento como obra de teatro.
Acepto las observaciones en mis participaciones
orales para mejorarlas.

Me propongo mejorar en:

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110 BLOQUE III

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 9


Escribir cartas de opinin para su publicacin

Con esta esta prctica social del


lenguaje, podrs identificar, mediante
la lectura de diferentes cartas de
opinin, de qu manera los autores
expresan y argumentan sus puntos de
vista en relacin con un tema.
Despus, tendrs el reto de escribir
una carta en la que manifiestes y
fundamentes tu opinin sobre una
noticia reciente.

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111

Lo que conozco En qu se diferencian


las cartas formales de las
Normalmente, escribimos una carta informales?
cuando queremos comunicarnos con
alguien que est lejos y no tenemos otro Integren equipos y comenten las
medio para hacerlo, o cuando queremos respuestas a las siguientes preguntas:
dejar constancia escrita respecto de algo.
Mientras que las cartas informales dan Cul es el propsito de escribir una
nn
mayor libertad al autor porque no tienen carta formal?
reglas especiales y dan cabida a diversas Cules son sus caractersticas
nn
formas de expresin, las cartas formales principales en cuanto a los posibles
deben escribirse con una estructura destinatarios, la estructura y el lenguaje
especfica y lenguaje formal. que se utiliza en ellas?
Seguramente, han escuchado a otros o
ustedes mismos han expresado lo que Al trmino, de manera individual y en
creen, piensan o consideran sobre su cuaderno, elaboren un texto en el que
diversas cosas de la vida; de igual refieran las diferencias que hay entre una
manera, muchas personas deciden carta formal (de opinin) y una informal
compartir sus puntos de vista escribiendo (o personal). En grupo, compartan sus
cartas y envindolas a peridicos y textos y lo que consideran al respecto.
revistas para que sean publicadas.

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112 BLOQUE III

Identifiquemos opiniones

En equipos, lean el siguiente texto:

Guatemala, 11 de abril de 2007

Sobre el calentamiento
global
Se habla mucho sobre las amenazas del calentamiento global: que en menos de
cincuenta aos estaremos bajo el agua, que muy pronto las tierras de la costa
estarn a merced del mar, que esto y ms ya es inevitable, pero casi nadie habla de
soluciones, de pequeas cosas que podemos hacer para mitigar al menos este
avance.
Algunas cosas sencillas con las que podemos ayudar son, por ejemplo: apagar
las computadoras al salir del trabajo o al no utilizarlas en la casa; desconectar los
cargadores de los celulares al no estar en uso; no dejar ir el agua por el lavamanos
al cepillarnos los dientes, apagar luces y televisores en cuartos donde no hay gente.
Son cosas sencillas que todos podemos hacer y que nos pueden ayudar a combatir
la amenaza del calentamiento. No nos demos por vencidos! Tal vez todava no
estamos tan mal! En algo nos ayudar.

dgar Castro B.

dgar Castro B., Sobre el calentamiento global,


en El Peridico, disponible en: http://elperiodico.com.gt/
es/20070411/6/38476/s/20070411/6/38476/
(Consulta: 20 de noviembre de 2011).

Contesten las preguntas:

La carta abord los temas que indica el ttulo?


nn
Qu recomienda el autor para frenar el
nn
calentamiento global?

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113

Exploren peridicos y revistas, y busquen la seccin


de cartas de opinin. Con la lectura de por lo menos
dos cartas de este tipo, completen la siguiente tabla
comparativa con el fin de identificar las caractersticas
que las distinguen.

Carta 1 Carta 2

Ttulo

Destinatario(s)

Propsito

De qu trata

Tipo de lenguaje

Qu opiniones
expresa

Las cartas de opinin utilizan un lenguaje formal


porque estn dirigidas al director de una publicacin o
a la sociedad en general, con el propsito de compartir
una opinin sobre un determinado tema de inters
general. Aunque estn hechas para publicarse en
peridicos o revistas, no es un tipo de texto que sea
propio del gnero periodstico, ms bien son textos
epistolares de carcter formal escritos por los
lectores para comunicar un hecho o expresar su
opinin sobre alguna noticia, tema relevante o
asunto de su inters. Las cartas de opinin se
publican en secciones creadas especficamente
para tal fin y que llevan ttulos como Cartas al
director o Los lectores opinan.
Conversa con tu familia sobre qu piensan en
torno a expresar su opinin personal y compartirla
con otros. Pregntales si han escrito alguna carta de
opinin y con qu propsito.

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114 BLOQUE III

Comenta con tus compaeros: cul es la


importancia de que en diferentes medios exista un
espacio para la opinin del pblico? Con los
resultados de su conversacin, redacta tus
conclusiones y elabora una ficha.

Seleccionar una noticia de inters


para opinar sobre ella

Lee los siguientes textos, identifica y subraya las


opiniones de cada autor; asimismo, marca sus
diferentes momentos de elaboracin: entrada o
inicio, cuerpo o desarrollo, y conclusin o cierre.

EL PAS 15/12/2011

Los animales no son juguetes


En estas fechas tan sealadas, se multiplica la educarlo o saber buscar ayuda profesional es
compra de animales para regalar. Son unas imprescindible. La adopcin de un animal es un
fechas para reflexionar antes de comprar un paso importante y hay que pensarlo bien antes
animal como si fuera un juguete, que se de adoptar, ya que ellos necesitan unos cuidados
abandona sin ms cuando te has cansado de l. bsicos; comida, agua, refugio, ejercicio y paseos
Muchsimos son los perros y gatos, entre otros diarios. No son simples juguetes de usar y tirar.
animales, que al terminar estas fechas navideas Un animal de compaa es para toda la vida y,
o antes de las vacaciones de verano son si al final se decide adoptar, es siempre preferible
abandonados para morir atropellados en las acudir a una protectora o refugio que comprarlos.
carreteras. Hay miles de animales que han sido
Antes de llevar un perro o un gato a casa, hay abandonados y que esperan un hogar. Ellos
que tener en cuenta todos los cuidados que necesitan una oportunidad, a cambio ellos nos
necesitan y si realmente queremos o podemos darn alegra, ternura, cario, compaa y su
hacernos cargo de l como un miembro ms de amistad incondicional para toda su vida.
la familia.
Un animal necesita mucha atencin y un Pilar Garca Maza
tiempo de adaptacin, sobre todo si es un
cachorro, que tiene que ir acostumbrndose a las Pilar Garca Maza, Los animales no son juguetes,
nuevas reglas de la casa. Muchas veces se les dan en El Pas, disponible en: http://www.elpais.com/
rdenes contradictorias y no acaban de articulo/opinion/animales/juguetes/elpepiopi/
comprender lo que queremos de ellos, haciendo 20111215elpepiopi_9/Tes
muy difcil la convivencia humano-animal. Saber (Consulta: 13 de diciembre de 2011).

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115

La Jornada 2/10/2003

Carta de su hija Najla


Un legado de Edward W. Said
En sus ltimos das, mi padre llor abiertamente por Palestina y por su prdida de
claridad y energa para escribir, escribir y escribir. Desde su cama me animaba:
contina la lucha, contina... supera tus pequeas diferencias con tus colegas y
escribe y acta y contina, contina sin cesar. Est en tus manos. Estas palabras
iban para toda nuestra generacin y es importante para m transmitirlas a ustedes
porque est claro que no puedo llevar sola la carga sobre mis hombros. Me
sorprende que esto me salga tan claro porque mientras escribo estoy llorando.

Mucho amoramoramor,

Najla Said

Najla Said, Un legado de Edward W. Said, en La Jornada, 2 de octubre de 2003,


disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2003/10/02/indexfla.php
(Consulta: 18 de septiembre de 2013).

Compara tus resultados con los de tus


compaeros, comenten si estn de acuerdo
o no con las elecciones y por qu, e identifiquen
la descripcin que corresponde a cada uno de los
apartados: entrada, cuerpo y conclusin.

Entrada (inicio). Presentacin de los hechos, del


nn
tema o problema a tratar.
Cuerpo (desarrollo). Enunciacin o presentacin
nn
de algunos elementos argumentativos,
exponiendo la opinin personal sobre los hechos
presentados en la entrada.
Conclusin (cierre). Generalmente, se emite
nn
un juicio de valor y se ofrece, directa
o indirectamente, una recomendacin o se
resume el contenido de la carta.

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116 BLOQUE III

En parejas, completen la tabla escribiendo cada


uno de los incisos en el espacio que le corresponde.

a) Lenguaje
b) Contenido
c) Estructura
d) Generalmente son exposiciones argumentadas en
las que los lectores muestran su protesta sobre
algo. Algunas cartas contienen relatos con el
objetivo de mostrar una idea.
e) Expresar y compartir la opinin del autor
sobre algo.
f) Argumentativa. Sigue una secuencia ordenada:
primero, se establece el asunto a desarrollar y la
posicin del autor; luego, ste apoya su posicin
a travs de ideas propias o de otros, as como de
juicios de valor, hechos y opiniones.

Carta de opinin

Propsito

Trata temas variados: hechos actuales, reflexiones


sobre la vida, desacuerdos con alguna informacin.
Formal.

Recursos

Est conformada por fecha, nombre del autor, ttulo de


la carta, entrada (presentacin), cuerpo (exposicin
y desarrollo) y conclusin (cierre).
Tipo de trama

Si piensan que hacen falta algunas


caractersticas que no hayan sido
consideradas, pueden agregar filas
y columnas para reelaborar la tabla.

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117

Buscar y seleccionar informacin que apoye


el argumento de la carta

Seguramente existen infinidad de temas o cualquier cosa, sin embargo, es diferente


hechos sobre los que te interesa emitir una opinar con base en lo que creemos,
opinin, ahora es momento de que elijas imaginamos o suponemos, que hacerlo
uno que realmente te parezca importante. con base en informacin cierta,
Escucha noticiarios, hojea el peridico, verificada, pertinente y razonada.
elige los tres hechos noticiosos que ms De la lista de hechos noticiosos que
llamen tu atencin, sobre todo porque llamaron tu atencin, elige uno: sobre l
quieras decir algo importante sobre ellos. escribirs tu carta. En una ficha de
Comparte tu opinin con los dems y, por trabajo, anota el ttulo, una explicacin
tanto, tu postura acerca de los hechos. de por qu lo elegiste y da una primera
Recuerda que una opinin personal es la opinin al respecto. Puedes utilizar el
postura que cada quien adopta frente a siguiente formato para hacerlo.
algo, y que puede construirse a partir de
experiencias, conocimientos, hechos,
ideas o creencias. Todos tenemos
opiniones personales sobre diversas
cosas, las cuales pueden ser informadas o
desinformadas; sin embargo, es
fundamental respetar las opiniones de los
otros, aunque sean diferentes de las
nuestras. De igual manera es
imprescindible que siempre se
fundamenten con argumentos. Todos
podemos opinar prcticamente sobre

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118 BLOQUE III

Comparte tu ficha con tus compaeros y juntos


reflexionen en torno a:

Les interesan temas similares?


nn
Comparten opiniones?
nn

Para dar sustento a tu opinin, necesitas buscar


informacin sobre el hecho noticioso que hayas
seleccionado.

Localiza en diferentes peridicos noticias


nn
relacionadas con el hecho que te interesa, con el
fin de conocer diversas posturas al respecto.
Busca ensayos, artculos, monografas,
nn
investigaciones y reportes, entre otros textos, que
aporten elementos bien fundamentados para
poder construir tus argumentos. Recuerda colocar
en la ficha los datos de la fuente que consultes.
De las fichas, selecciona aquellas que sern la
nn
base principal de tus argumentos.

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119

Vuelve a tus fichas y reformula tu Como paso previo a la escritura del


opinin; para concluir con esta actividad, borrador, elabora una tabla donde
comparte tu trabajo con un compaero y puedas incluir las ideas principales que
enriquezcan sus puntos de vista pretendes abordar en tu carta, por
escuchando los argumentos del otro. ejemplo:

Entrada Quin soy y cul es el


Realicemos el borrador motivo de mi carta.
de nuestra carta de opinin Cuerpo Situacin general de
los hechos.
Mi opinin y argumentos
Es tiempo de que elabores el borrador previamente
de tu carta. Para ello toma en cuenta lo documentados.
siguiente: Conclusiones Proponer opciones para
la solucin del conflicto.
Revisa los componentes que forman
nn
parte de la estructura bsica de las Escribe tu borrador utilizando tu ficha
nn
cartas formales: lugar y fecha; y tu tabla.
destinatario; saludo o vocativo; cuerpo
(puntos de vista y argumentos
informados); conclusin y despedida;
por ltimo, firma.
Retoma tus argumentos y revisa que
nn
sean claros, que apoyen tus ideas y
que no sean confusos.

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120 BLOQUE III

Intercambia tu borrador con un compaero y ambos


nn
revisen el contenido, la coherencia, la gramtica y la
ortografa. Pueden guiarse por los siguientes
parmetros valorativos:

Propsito La carta consigue el objetivo


propuesto al inicio de la prctica
social del lenguaje.
La carta expresa con claridad
la postura personal.
Manejo de Las ideas se desarrollan de manera
informacin coherente considerando las causas
y consecuencias.
Se argumentan con informacin.
Se utilizan expresiones formales y de
cortesa, as como abreviaturas.
No hay redundancia o repeticiones
y, si las hay, estn justificadas.
Estructura El texto contiene los apartados
de una carta formal.
Cada apartado cumple su funcin.
El orden de prrafos sigue una
secuencia lgica.

Producto final

Considerando el resultado de la revisin, realicen


las correcciones pertinentes y pasen en limpio su carta
de opinin.
En grupo, comenten cmo result la experiencia de
reconocer la importancia de sus opiniones
argumentadas y expresarlas a travs de una carta.
Decidan cmo publicarn sus cartas de opinin. Una
opcin es crear un peridico mural donde puedan
compartirlas con el resto de la comunidad escolar. De
ser posible, divdanlo por temas o secciones segn las
noticias que hayan elegido y acompaen cada texto
con la nota que le dio origen.

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121

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Identifico la estructura de las cartas de opinin.
Expreso por escrito mi opinin argumentada
sobre un hecho.
Conozco la diferencia entre expresar una
opinin y referir un hecho.
Puedo adaptar el lenguaje escrito considerando
el destinatario.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Aporto ideas para la realizacin del trabajo
grupal.
Cuido los materiales que me prestan.

Me propongo mejorar en:

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122 BLOQUE III

Evaluacin
1. Son palabras cuya funcin es indicar d) No se apegaron al uso correcto del
un lugar en los textos histricos: instrumental cientfico, por lo que
a) Bajo, contra, de, desde. originaron incendios.
b) Pero, sin embargo, allende.
c) Aqu, all, all. 4. Una obra de teatro es:
d) Entonces, siempre, luego. a) Una narracin imaginaria.
b) Una historia para ser
2. Seala la opcin que presenta dos representada.
sucesos simultneos. c) Un espectculo.
a) En la ciudad de Mxico hubo dos d) Un edificio.
grandes marchas que manifestaron
el respaldo de los mexicanos. 5. Una obra de teatro se divide en:
b) El espacio geogrfico petrolero se
situ en el golfo de Mxico. a) Actos y escenas.
c) La expropiacin petrolera se b) Captulos y escenas.
desarroll mientras suceda una c) Actos y episodios.
crisis internacional. d) Partes y captulos.
d) Un ejemplo de ello es la creacin
de la Ley Petrolera. 6. Una acotacin sirve para sealar:
a) Las acciones de los personajes.
3. Dos sucesos que se presentan en forma b) Las escenas.
secuencial son: c) El final de la obra.
a) Durante ms de treinta aos d) El momento en que se debe
de permanencia en Mxico, aplaudir.
las compaas actuaron con
toda libertad para efectuar una 7. Es un ejemplo de dilogo indirecto:
explotacin irracional de los a) Cuando llegu a la casa, todo se
yacimientos petroleros. encontraba solo y oscuro, toqu la
b) El anuncio de la expropiacin se puerta sin que nadie me abriera.
daba despus de que el presidente b) Cuando Carolina lleg al puerto,
Lzaro Crdenas mantuviera busc algn rostro conocido, pero
reuniones privadas con su bsqueda fue en vano, as que
los representantes y dueos pens que lo mejor era preguntar.
de las compaas implicadas. c) Juan nos cont que le encanta
c) Las compaas petroleras seran caminar por la playa y que las olas
nacionalizadas por haberse hundan mis pies en la arena.
negado a cumplir con las leyes d) De pronto, me levant
nacionales. sobresaltado.

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EVALUACIN 123

Lee la siguiente noticia y responde lo que se pide sobre ella:

Susana Escobar gana el oro


en los 400 combinados
MAYAGEZ, Puerto Rico. La nadadora mexi- Escobar Torres impuso nuevo rcord centroame-
cana Susana Escobar se colg su segundo oro en ricano de distancia al cronometrar 4:51:42, supe-
los Juegos Centroamericanos y del Caribe 2010, rando el 4:52:42 que perteneca a Carolyn Adel,
al imponerse esta tarde en la final de la prueba de Surinam, establecido en Maracaibo, Venezuela.
de 400 metros combinados, en el marco de la Luego de la mexicana llegaron a la meta su
penltima jornada de competencias de la disci- compatriota Rita Medrano, quien finaliz con
plina que se desarrolla en el Complejo Acutico crono de 4:21:42, y la puertorriquea Brbara
RUM del Colegio de Mayagez. Carballo, con tiempo de 5:01:77.

Comisin Nacional del Deporte (CONADE). www.conade.gob.mx. Consulta: 23 de julio de 2010.

8. El dato ms importante de la noticia 10. Una opinin en la noticia es:


anterior es que: a) Susana Escobar gan una
a) Susana Escobar obtuvo la medalla medalla.
de oro en los Juegos Olmpicos. b) Los mexicanos quieren ganar ms
b) Todo el equipo mexicano espera medallas.
obtener medallas de oro. c) Los mexicanos se entrenan para
c) Mxico ha ganado muchas ganar medallas.
medallas. d) La falta de recursos har que no
d) La nadadora obtuvo su segunda sea posible ganar ms medallas.
medalla de oro.

9. El significado de presea es:


a) Regalo.
b) Premio.
c) Obsequio.
d) Galardn.

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IV
BLOQUE PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 10
Producir un texto que contraste
informacin sobre un tema

El propsito de esta prctica social del lenguaje es


elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas
acerca de un mismo tema.

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125

Lo que conozco

La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales


y sociales que rodean al ser humano. Mediante la
experimentacin y la observacin, crea modelos
explicativos sobre el funcionamiento de los
fenmenos: sus causas y sus consecuencias. Sin
embargo, no todas las personas argumentan sus
ideas con base cientfica, pues tambin existen los
conocimientos tradicionales transmitidos, por lo
general, de manera menos formal.
Tiene alguna utilidad distinguir entre la
informacin cuya fuente es cientfica y la que
tiene un origen popular? Has tenido oportunidad
de contrastar ambos tipos de textos? Sabes
cmo contrastar informacin de dos fuentes
diferentes? ste es el reto del proyecto.
Lee el siguiente texto:

www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

Reflexiones respecto a plantas medicinales


y su enseanza en medicina
Plantas medicinales (fitoterapia clsica)
Las plantas han sido utilizadas durante si- En Mxico, se cuenta con una vasta herencia
glos por distintos grupos humanos, ya que prehispnica de hierbas medicinales, eviden-
representan la principal fuente de productos ciada en el Cdice de la Cruz-Badiano, que
naturales que, por sus importantes efectos contiene 185 plantas con la descripcin de
teraputicos, se utilizan para tratar diversos sus caractersticas fsicas, el modo de prepa-
padecimientos tanto en el cuerpo humano racin como remedio y la manera de empleo
como en el de los animales. en diversas situaciones patolgicas. Existe un

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126 BLOQUE IV

www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

amplio cmulo de especies vegetales cuya Por lo tanto, es primordial recuperar y reva-
accin teraputica an no se ha confirmado. lorar el saber tradicional popular con respecto
Es por eso que la herbolaria mexicana es al uso de plantas; es decir, aprovecharlas como
una alternativa viable para encontrar nue- recurso, as como reconocer sus virtudes y
vos tratamientos contra las enfermedades analizar las relaciones hombre-planta, desde el
degenerativas como el cncer, la artrosis, punto de vista antropolgico, ecolgico, botnico y
la esclerosis mltiple, la enfermedad de medicinal. A pesar del supuesto de que las etnias
Alzheimer, la diabetes, etctera. actuales tienen escasa/nula informacin pre-
A pesar de los vertiginosos avances de la hispnica escrita, han conservado el saber de
ciencia en general, y de la medicina en parti- la medicina tradicional por medio de la tradicin
cular, est pendiente el tratamiento idneo de oral, como un legado de conocimientos antiguos
diversas enfermedades como el sida y la gripa, que subsiste como una alternativa de salud para
a pesar del gran recurso que representa la personas provenientes de los estratos sociales
sntesis qumica de las plantas medicinales. bajos de Mxico en distintos estados, as como
No obstante, es mayor la esperanza de encon- los habitantes de los suburbios de las grandes
trar nuevos medicamentos al indagar entre ciudades, quienes utilizan la medicina tradicional
los recursos milenarios, como los utilizados como un recurso importante de atencin para
en la dieta comn, hacia los que se han enfo- la salud, pues es de bajo costo y fcil acceso, en
cado los estudios cientficos en busca de la contraposicin a la costosa medicina aloptica.
quimioprevencin de enfermedades mltiples.

Jos Luis Figueroa Hernndez,


Reflexiones respecto a las plantas medicinales y su enseanza en medicina, en Revista
Digital Universitaria. vol. 10, nm. 9, 19 de septiembre de 2009, disponible en: www.revista.
unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf (Consulta: 27 de noviembre de 2013).

Comenta en grupo las opiniones sobre las


creencias populares acerca de la salud. Considera
la siguiente pregunta para guiar la pltica:
qu relacin pueden tener las creencias populares
con la diversidad cultural?
Trata de recordar si conoces algn remedio
popular para algn malestar: picadura de insectos,
tos, torceduras, hipo. Sabes cul es la explicacin
cientfica y la sugerencia mdica alpata para tratar
ese malestar?

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127

Organicen equipos y comenten: conocen alguno Un dato interesante


de los siguientes remedios para resolver malestares?
Conoces algn otro? Llena el siguiente cuadro con Hasta hace poco tiempo, se
el remedio que t conozcas. crea que los nios obesos
eran nios sanos; sin
embargo, se ha demostrado
que la obesidad es un
desorden orgnico causado
por la alimentacin en
exceso y poco variada, por lo
que ahora se considera que
el sobrepeso y la obesidad
son problemas de salud.

Malestar o afeccin Remedio

Hipo
t*OUFOUBSCFCFSFMBHVBEFVOWBTPTJOMFWBOUBSMP
t$PMPDBSVOIJMPSPKPDPOTBMJWBFOMBGSFOUF
t$SV[BSMPTEFEPTEFMBTEPTNBOPT
t"HVBOUBSMBSFTQJSBDJOQPSNTEFVONJOVUP
t+BMBSBMBGFDUBEPEFMBTPSFKBT
t$PNFSMJNODPOTBM
t3FSTFNVZGVFSUFPTVGSJSVOTVTUP
Dolor de muelas

Acn

Dolor de cabeza

Quemaduras

Golpes

Dolor de estmago

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128 BLOQUE IV

Ahora que tienes la lista de algunos malestares y


los remedios ms conocidos, elige uno o dos
malestares y remedios caseros para investigar entre
amigos y familiares si conocen otros remedios
populares. Elabora fichas de registro de informacin
de cada malestar y del remedio correspondiente.
Puedes hacerlo en tarjetas o en hojas de cuaderno,
un ejemplo es:

11 mayo de 2009 El dolor de muelas

Remedio: Lavarse la boca con bicarbonato disuelto en agua.


Fuente: Mi ta Anglica

Responsable de la elaboracin: Andrs Fuentes Grupo: 6

Elabora una lista con los remedios que te


Un dato interesante sugirieron para el malestar seleccionado. Antalos
en tu cuaderno. Completa tu investigacin con datos
En Mxico, desde el 19 de que obtengas en internet o en textos que traten sobre
septiembre de 2007, es ese tema. Elabora las fichas con el resultado de tu
legal el uso de la medicina investigacin y con las que ya tenas anotadas en tu
tradicional indgena. En cuaderno.
algunos hospitales de la Identifica los remedios ms comunes y los que te
Secretara de Salud y en resultaron ms extraos. Comenta con tu grupo
los estados de Durango, cules son efectivos y selalos en tu cuaderno.
Oaxaca, Chiapas, Puebla y Argumenta tus respuestas.
Nayarit existen dos tipos de
farmacias: la de alopata
y la de herbolaria.

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129

Comparacin de textos

En equipos, lean los siguientes textos y traten


de identificar las semejanzas y diferencias respecto
a la forma de tratar un mismo tema.

Texto 1

Dolor de muela
Molestia dental aguda desencadenada
por diversos factores, entre los que des-
taca la antigua creencia de la presencia
de animalitos o gusanos que se comen el
diente ocasionando dolor. La sintomatologa asociada descrita
En Las Canoas, Michoacn, se cree que pasa por diferentes etapas: en sus inicios
el dolor de dientes en la niez es debido a se reporta slo el dolor intenso en la pieza
la nervosidad motivada por falta de comida; afectada, tambin se identifica la presencia
en la Huasteca potosina, consideran que de manchas oscuras en los dientes.
puede ser un malestar fro o caliente, y lo Posteriormente, puede haber dolor
atribuyen a que se sube la sangre a las ve- de cabeza, encas y mejilla; hinchazn
nas de la cabeza; en Milpa Alta, Distrito Fe- en la cara y, en ocasiones, fiebre.
deral, y en Sayula, Veracruz, se considera La teraputica comn incluye, en primer
que su origen son las picaduras o manchas lugar, el empleo de remedios vegetales
oscuras que aparecen en los dientes. aplicados en forma directa sobre la pieza
[] Al parecer, es de origen prehis- afectada en el hueco de la muela, para Dis
pnico la creencia de que la causa del quitar el dolor, o remover la muela daada;
malestar es un gusano que se come los en segundo lugar, se aconseja realizar
dientes, pues tanto aztecas como mayas, buches con el cocimiento de diversas
mixtecos y zapotecos tenan esta idea, e in- plantas; o bien administrar tratamientos por
cluso, daban un nombre especfico a dicho va externa que posiblemente desempeen
gusano. Sin embargo, an no hay completo una funcin analgsica y desinflamatoria.
acuerdo acerca de si estamos ante con-
cepciones puramente prehispnicas o si Dolor de muela, disponible en:
http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/
nacen en las primeras dcadas coloniales termino.php?l=1&t=dolor%20de%20muela
por el contacto con las ideas europeas. (Consulta: 27 de noviembre de 2013).

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130 BLOQUE IV

Texto 2

Cul es la causa de un dolor diente entra en contacto con l-


de muelas? quidos o slidos fros o calientes.
La mayora es originada por una ca- Dolor y sensibilidad al tacto en el
vidad. El azcar y el almidn de los maxilar, en el rea del diente.
alimentos son las sustancias que daan Fiebre.
los dientes. Las bacterias de la boca se Malestar general.
alimentan del azcar y del almidn y
producen un cido que puede ir dete- El tratamiento puede incluir:
riorndolos, hasta su destruccin. Antibiticos.
Existen diferentes tipos de bacterias Enjuagues bucales de agua salada
involucradas en este proceso que pue- templada.
de producir una infeccin en el diente. Extraccin del diente.
Drenaje de un absceso.
Cules son los sntomas del dolor Tratamiento de conducto radial:
de muelas? procedimiento quirrgico para
Dolor constante y punzante en el remover el nervio y los tejidos
diente. daados del interior del diente.
Dolor al tocar el diente. Diccionario enciclopdico de la medicina
Dolor que aumenta cuando el tradicional mexicana (adaptacin),
en www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx
(Consulta: 28 de febrero de 2010).

Fichero del saber

El texto cientfico
utiliza la descripcin
y la argumentacin
como modos discursivos
predominantes. Ejemplos
de este tipo de textos son
los artculos de divulgacin
cientfica, que tienen
como propsito difundir
los conocimientos que la
ciencia ha comprobado.

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131

Retomen las semejanzas encontradas y escriban


en equipos un texto breve en el que expliquen
ideas complementarias y contrastantes acerca
de ambas posiciones. Una vez que hayan
concluido su anlisis, en grupo, presenten
sus conclusiones al resto de los equipos.
Lee el texto y comenta: qu tipo de
conocimientos se exponen? En qu estn
basados sus argumentos?

El hipo
En trminos cientficos, puede decirse que En la mayora de los casos, el hipo llega
el hipo es una alteracin producida por una sin avisar y no siempre resultan efectivas
contraccin involuntaria, ms o menos rt- las tcnicas para eliminarlo, aun cuando
mica, del diafragma, que es el msculo que stas tienen siglos de tradicin. En general,
separa los pulmones del abdomen. Cuando los especialistas recomiendan simplemente
se produce esta excitacin, el msculo dia- esperar a que los espasmos cesen por s
fragmtico sufre un espasmo involuntario solos transcurridos unos minutos.
que fuerza a la persona a succionar aire. A
ello se aade que la glotis (la abertura que
existe entre las cuerdas vocales) se cierra
rpidamente, lo que impide el paso del aire
provocando el sonido hip.

Causas conocidas del hipo comn


Comida picante o muy condimentada
Bebidas carbonatadas
Nerviosismo
Fumar
Aire fro
Agua fra
Emociones
intensas

Disponible en: http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/hipo/hipo1.htm


(Consulta: 19 de noviembre de 2010, adaptacin).

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132 BLOQUE IV

Localiza informacin cientfica que te ayude a


conocer las causas y el tratamiento del malestar que
le toc investigar a tu equipo. Busca los datos en las
bibliotecas Escolar y de Aula, en revistas e internet.
Lee la informacin localizada. Recupera los datos
sobre los remedios populares y cientficos, y antalos
en el siguiente cuadro:

Conocimientos populares Conocimientos cientficos


Nombre

Causas

Mecanismos
de prevencin

Formas
de tratamiento

Analiza y discute con tu equipo


si la informacin cientfica que
investigaron tiene correspondencia
con la informacin popular.

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133

Escribe un texto breve en el que presentes las ideas


complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones.
Al redactar tu texto, recuerda utilizar conectores lgicos y
frases adverbiales que faciliten la comparacin de las diferentes
posiciones. Puedes emplear los siguientes conectores para
remarcar los cambios: a diferencia de, en cambio, por el
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero.
Lee el siguiente ejemplo:

Un dato interesante

-BTDSFFODJBTQPQVMBSFTEJDFORVFiFMIJQP Entre los primeros estudios


FTQSPEVDJEPQPSRVFTFNFUJVOFTQSJUV sobre el hipo, estn los
BOVFTUSPDVFSQPw BEJGFSFODJBEFMNEJDP  realizados por Hipcrates
RVFBGJSNBRVFiFMIJQPFTVONPWJNJFOUP (460-377 a. C.) y Celsio
JOWPMVOUBSJPEFMEJBGSBHNBw (1670-1756), quienes
asociaban su origen a
padecimientos del hgado.

Utiliza oraciones descriptivas y trata


de seguir un orden para
jerarquizar las ideas. Escribe
una introduccin en la que
expliques de qu tratar
tu trabajo y algunas
recomendaciones para
el lector. Finalmente,
anota los datos de las
fuentes que empleaste
para elaborar tu texto,
tanto las impresas como
las electrnicas.

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134 BLOQUE IV

Producto final

Revisen la coherencia de su texto, la formacin de


los prrafos, la manera de conectarlos, la ortografa
y la puntuacin. Intercambien sus textos para recibir
observaciones de un compaero. Vuelvan a sus
textos y corrijan su borrador, psenlo en limpio en
hojas de rotafolio o cartulinas; de ser posible,
ilstrenlo. Ahora, busquen un lugar apropiado para
publicarlos, por ejemplo, un peridico escolar, en el
que puedan ser ledos por otros compaeros.

Consulta en

Para profundizar en el contenido entra al


portal Primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota
textos en lenguas indgenas en el buscador.

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135

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Distingo semejanzas y diferencias entre
diferentes tipos de textos que tratan un
mismo tema.
Identifico faltas de ortografa en textos ajenos.

S cmo localizar informacin de un mismo


tema en distintas fuentes.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Reviso mis escritos antes de considerarlos siempre
terminados.
Comparto la informacin que investigu con mis
compaeros.

Me propongo mejorar en:

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136 BLOQUE IV

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11


Conocer una cancin de los pueblos originarios
de Mxico

El propsito de esta prctica social del


lenguaje es que conozcas y aprecies la
tradicin oral de los pueblos originarios
de Mxico a travs de canciones indgenas
y expresiones literarias como la rima y las
adivinanzas.

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137

Lo que conozco

Mxico es un pas pluricultural, es decir, en l se


mezcla una gran cantidad de culturas y, por Quin oc tlamati noyollo
supuesto, de lenguas. Muchas de ellas estn en nic caqui in cuicatl,
riesgo de desaparecer, ya que, debido a causas nic itta in xochitl.
muy diversas, tienen cada da un menor nmero Maca in cuetlahuia in tlalticpac!
de hablantes. Sin embargo, es importante
conocer sobre ellas, pues son parte del legado Al fin lo siente mi corazn:
de nuestros antepasados. oigo un canto,
veo una flor:
Que jams se marchiten en la tierra!

Nezahualcyotl

Las lenguas indgenas pertenecen a grupos


lingsticos muy amplios y se hablan en Amrica
desde hace mucho tiempo. Su influencia en
la construccin del espaol que se habla en el
continente es muy importante. Segn datos del
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (INALI), en
Mxico existen once familias de lenguas indgenas,
68 lenguas indgenas y 364 variantes de stas. Por
ejemplo, a la familia yuto azteca pertenecen,
adems del nhuatl, el ppago, el yaqui, el
tarahumara, el pima, el mayo, el tepehun,
el cora y el huichol.

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138 BLOQUE IV

Conoces algunas palabras en lengua indgena?


Y poemas o adivinanzas en esta lengua? Comenten
las palabras en lengua indgena que conocen y
elaboren con ellas un glosario: un listado de
palabras con su significado.
Revisa, por ejemplo, de dnde provienen las
siguientes palabras: aguacate, mecate, chile, itacate,
escuincle, pipiolo, xilfono, ahuehuete, chocolate,
chicle.

Niquitoa ni Nezahualcyotl Yo, Nezahualcyotl, lo pregunto:


Cuix oc nelli nemohua in tlaltipac? Acaso de verdad se vive en la tierra?
Yhui ohuaye. No para siempre en la tierra:
An nochipa tlaltipac: slo breve tiempo aqu.
zan achica ye nican Aunque sea de jade se quiebra,
Tel ca chalchihuitl no xamani aunque sea de oro se rompe,
no teocuitlatl in tlapani aunque sea pluma de quetzal se raspa.
no quetzalli poztequi No para siempre en la tierra:
An nochipa tlalticpac: slo breve tiempo aqu.
zan achica ye nican. Miguel Len Portilla,
Nezahualcyotl, en Obra diversa.

Un dato interesante Despus de haber ledo este poema, comenten en


equipos sobre qu tema habla Nezahualcyotl en este
Nezahualcyotl (1402- poema y qu significa la siguiente expresin: Acaso
1472), tambin conocido de verdad se vive en la tierra?.
como el Rey Poeta, fue Lee nuevamente las dos versiones del poema,
un gobernante que y comenta con tu grupo si logras identificar
foment la cultura y las algunas diferencias en la estructura de ambas
artes entre su pueblo. lenguas.
Fue autor de muchos de
los cantos prehispnicos
que conocemos hoy en da.
Por cierto, en los billetes
de cien pesos, junto a la
figura de Nezahualcyotl,
aparece un poema que
le fue atribuido. Lo has
visto? Toma una lupa y
encuntralo.

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139

En la cosmovisin indgena, es decir, Fichero del saber


en su forma de concebir el mundo y el
universo, existe una relacin directa entre Una lengua es un sistema de signos que
el hombre y la naturaleza. Por ejemplo, en permite la produccin de significados.
la literatura nhuatl, que es una de las En Mxico, se hablan ms de sesenta
ms conocidas de los pueblos del Mxico lenguas, adems del espaol.
antiguo, se hace referencia a lo sagrado Entre las lenguas indgenas que
y a las ideas sobre la vida y la naturaleza, tienen un mayor nmero de hablantes
as como a nombres de animales, plantas se encuentran el nhuatl, el maya y las
y montaas, a los cuales, como parte de lenguas zapotecas y mixtecas.
la naturaleza, se ofrece respeto y Alguno de tus compaeros en la
veneracin. escuela habla una lengua indgena?, cul?
Uno de los poemas zapotecos ms En un mapa, marca cmo se encuentran
antiguos es el siguiente: distribuidas las lenguas indgenas que se
hablan en Mxico.

Bidxadxa bidxaxa ahu! Coladera de barro, coladera, ahu!


Bidxadxa bidxadxa ju! Coladera, coladera, ju!
Siaba nisa Caer agua
Siaba nanda Caer fro
Siaba gue Caern piedras
Siaba yuu Caer tierra
Ca binnigula sa mach Los zapotecos se van
Jos Antonio Flores Farfn, Zan Zan tleino.
See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy, en Estudios de cultura nhuatl,
Mxico, UNAM, 1996.

De qu trata este poema? Qu


significado consideras que tiene la
expresin Coladera de barro?
El zapoteco es una lengua que
pertenece al grupo lingstico otomangue,
y est clasificada como tonal, esto
quiere decir que mediante la emisin de
diferentes tonos se establecen diversos
significados. Adems, cuenta con diversas
variantes dialectales, distribuidas en
las zonas de la montaa, el valle y el
istmo del estado de Oaxaca.

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140 BLOQUE IV

Un dato interesante Pregunta a tus mayores si conocen la cancin


de la Sandunga. Si es as, te sugerimos escribirla,
Entre los poetas de la e investigar cmo se escribe en zapoteco.
cultura zapoteca han
destacado Wilfredo C. Cruz,
Macario Matus, Gabriel Consulta en
Lpez Chias y Andrs
Henestrosa. Este ltimo, Para profundizar en el contenido entra al
originario de San Francisco portal Primaria TIC:
Ixhuatn, colabor en la http://basica.primariatic.sep.gob.mx y
fundacin de la Academia anota canciones en lenguas indgenas en el
Mxicana de la Lengua buscador.
Zapoteca y fue miembro de
la Academia Mexicana
de la Lengua.

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141

En parejas, lean las siguientes adivinanzas


en la lengua nahua que se habla en el Alto Balsas,
estado de Guerrero.

Adivinanza 1:
See tosaasaanil, see tosaasaanil Adivina adivinador:
See iixtetetsitsinte. de sus ojitos
(A koxa) tuertita. (La aguja)

Adivinanza 2:
Zan zan tleino Qu cosa y cosa?
Chimalli itic tentica. por dentro lleno de escudos.
(Ca chilli) (El chile)

Adivinanza 3:
Zan zan tleino Qu cosa y cosa?
Tepetozcatl quitoca revuela dando palmadas
Momamatlaxcalotiuh. como quien echa tortillas.
(Papalotl) (La mariposa)

Adivinanza 4:
See tosaasaanil, see tosaasaanil Adivina adivinador:
Maaske tsiitsikitsin a diario
Kimamatinemi iikaltsin. con la casita va cargando.
(Wilaka) (El caracol)

Adivinanza 5:
Nochita kwak kiawi Cada vez que llueve
Notlakeenpatla. cambia de vestido.
(Tepeetl) (El cerro)

Jos Antonio Flores Farfn, Zan Zan tleino.


See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy, en Estudios de cultura nhuatl,
Mxico, UNAM, 1996.

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142 BLOQUE IV

A buscar Consulta en
Con ayuda de un adulto,
encuentra un hablante de Para profundizar en el contenido entra al
lengua indgena para que portal Primaria TIC:
te diga o dicte una cancin, http://basica.primariatic.sep.gob.mx y
rima o adivinanza en su anota canciones y videos en diferentes
lengua, y su significado lenguas indgenas de los pueblos originarios
en espaol; antala en tu de Mxico en el buscador.
cuaderno. Si no conoces a
ninguna persona que hable
alguna de estas lenguas,
busca informacin en libros
o sitios electrnicos. En tu Una vez recabada la informacin, comprtela
Biblioteca Escolar y en la con tus compaeros y elabora carteles con las
de Aula podrs encontrar canciones, adivinanzas o rimas que hayas
algn ttulo que te puede conseguido. Revisa la ortografa de las traducciones;
ayudar en este proyecto. y si es necesario, corrgela.
Te gustaron las adivinanzas que te presentamos
en la pgina 141? Bien, pues ahora tendrs la
oportunidad de conocer adivinanzas en varias
lenguas de la familia maya. Presta atencin a las
similitudes y diferencias entre ellas y comenta con tus
compaeros a qu consideras que se deben.

Chol
juya jach mi ikajel ksubeety:
a iwuty pe maaik mi ikelola,
iyopol mach juik,
waal pe maaik yok.
Awujilix chuki y wiil.
(Tye)

Mocho
Naba kiwalatawet juune bwelta.
Jia chrt pero mu chila.
Jae xchet mu jani cheet jum.
Yanan juI pero mu jia choq
ti bowital ni kawitsa ke jani.
(Wetee)

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143

Tzeltal
Jun nax buelta ja jkalbat Un dato interesante
ay sit maba yil kinal
tekel mayuk yakam De acuerdo con los datos
ya ba anabelukaa. (Te?) oficiales del Instituto
Nacional de Lenguas
Qanjobal Indgenas, en el estado de
Junelchan chi wal ayach: ay ssat palta kam Chiapas hay ms de 315 000
kam chi yila. nios, de entre cinco y
Sxaq man lajanoq axka un. catorce aos, hablantes de
Wahan ajoq palta kam yaqan. una lengua indgena.
Ojtaqxa tzet yetal. (Teteej)

Espaol
Slo te lo digo una vez. Tiene ojos, pero no ve.
Sus hojas no son de papel. Fichero del saber
Est parado, pero no tiene pies.
Al final ya sabes qu es. (El rbol) Las adivinanzas son una
forma de jugar con el
lenguaje y crear nuevas
Jos Antonio Flores Farfn, Zan Zan tleino. palabras cuyo significado
See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy, se puede llegar a descubrir
en Estudios de cultura nhuatl, Mxico, UNAM, 1996. a partir de cierta informacin.
Generalmente, hacen uso
Como te habrs dado cuenta, se trata de la de metforas, tienen ritmo,
misma adivinanza, pero escrita en cinco lenguas. pueden tener su origen en
En la repblica mexicana, las lenguas mayas algn dicho popular, adems
se ubican, adems de en el estado de Yucatn, de que se transmiten de
en Chiapas, Tabasco, Veracruz y San Luis Potos. forma oral.
Los dos ltimos mantienen viva la lengua teneek Escribe una ficha y define
en la zona de la Huasteca, y sta posee dos con tus propias palabras
variantes: la potosina y la veracruzana. qu es una adivinanza. Te
Revisa nuevamente el poema de Nezahualcyotl sugerimos incluir ejemplos,
de la pgina 138. Fjate en la parte del poema de preferencia en alguna
que se repite, es decir, el estribillo. Puedes lengua indgena y con
identificarlo en nhuatl y en espaol? su traduccin al espaol.
Si observas el orden del poema: qu significado Recuerda que para escribir
tendr en espaol la palabra quetzalli?, una buena adivinanza es
y la palabra teocuitlatl? Podras localizar, importante saber describir
en nhuatl, la palabra equivalente a se desgarra? las caractersticas del objeto
Realiza el mismo ejercicio con el material que elegido.
conseguiste y comntalo en clase.

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144 BLOQUE IV

Lee los siguientes pronombres:


Un dato interesante
Nhuatl de Texcoco Espaol
Los pueblos prehispnicos Nejua Yo
registraron parte de su Tejua T
historia y de sus mitos en Yegua l
cdices, que consistan
Yejanke Ellos
en textos escritos con
imgenes que se trazaban Nameuake Ustedes
en un papel elaborado a
partir de la corteza del Comenta con tus compaeros qu similitudes o
rbol amate. Por otra parte, diferencias encuentras entre los pronombres del
los poemas en nhuatl eran nhuatl y el espaol.
cantados y se acompaaban Organzate en equipo y realiza la bsqueda de
con msica y danza, por ms ejemplos de pronombres en otra lengua indgena.
esta razn a la poesa se
le conoca como flor y
canto. Producto final

Aprendan una adivinanza, rima o cancin de las que


se consiguieron en el grupo. Preparen una
presentacin y pnganle un ttulo relacionado con el
tema. Pueden acompaar las rimas, las adivinanzas
o las canciones con instrumentos musicales que
ustedes mismos podran elaborar, como un tambor o
una flauta. Tambin pueden usar como fondo msica
tpica para su presentacin. Elaboren un guion para
la presentacin y peguen los carteles que elaboraron
en las paredes del lugar donde ser la presentacin.
Presenten sus poemas al grupo y disfruten de un
tiempo en contacto con las lenguas que dan vida
al mosaico lingstico de Mxico.

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145

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Me intereso por conocer las lenguas indgenas
de mi localidad.
Conozco e identifico las manifestaciones
literarias de las localidades indgenas.
Logr aprender algunos textos en lengua
indgena.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Respeto la forma de expresin de mis
compaeros y evito burlarme de ellos.
Acepto cantar o decir algn texto en
lengua indgena, aunque se me dificulte la
pronunciacin.
Colaboro con mis compaeros al participar en
una representacin potica.

Me propongo mejorar en:

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146 BLOQUE IV

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 12


Escribir cartas personales a familiares o amigos

El propsito de esta prctica social del


lenguaje es que reflexiones acerca
de las diferencias entre el lenguaje oral
y el lenguaje escrito, as como que
identifiques y uses los elementos que lleva
una carta personal.

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147

Lo que conozco

Ahora debes escribir para dejar que las palabras


vuelen y traspasen el tiempo y el espacio. Te
imaginas que, dentro de un siglo, un bisnieto tuyo
encuentre, en casa, un cofre con las cartas que hoy
escribes? Por medio de stas podra conocer cmo
vivamos en esta poca, qu nos gustaba, qu
comamos, cmo eran nuestras casas, qu
pensbamos de las cosas que pasaban. Por eso, en
este proyecto escribirs cartas, algunas las enviars
y otras vas a conservarlas. Luego aparecern en el
cofre de los recuerdos.
Comenta con tus compaeros: alguna vez has
recibido alguna carta? Las has enviado
a familiares o amigos por correo postal? Si tuvieras
que mandar una carta en este momento,
recuerdas qu informacin debe ir en el sobre?
Cmo debe escribirse? Se puede ilustrar?

Papelito habla

A partir del anlisis del contenido y la estructura


de las cartas postales y correos electrnicos que tu
maestro te proporcione, comenta en grupo cules
son las diferentes funciones y caractersticas entre
la escritura que se utiliza en una carta enviada por
servicio postal y un correo electrnico.

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148 BLOQUE IV

Elaboren una lista con las caractersticas de cada


una de las formas de comunicacin que han
analizado. Pueden escribir un cuadro en el pizarrn
con las semejanzas y diferencias. Anoten las
conclusiones en sus cuadernos.
Lee la siguiente carta:

de 2010.
ra , 2 0 d e mayo
, Sono
Navojoa

:
tia Mari a pa sa r
Querida u e s i voy
c o la r. Y o c re o q
es
r el c iclo m e n pa ra
te rm in a n u n exa
z e st a po r n o s a pl ica ro
Ot ra v e
c u n d a ri a
. Y a qu e s i
ire a la se Yo c re o
pr o x im o d e se c u n d a ri a .
El r alu m n o
s
de ano . anas .
d e m o s se u ch as g
s a re m o s y po le h e e c h ad o m
pa
s ab e r s i u e, d e v
e ra s,
ri a po rq
ir a la se c u n d a
voy a v is it a rt
e
d re ir a
s o n bu e n a s, po
ne s i me
alif icac io nt a ra s
m a q u e, s i m is c ijo q u e te preg u
D ice m i m
a e d
i mama m pa sad o .
Ya
e ra n o . M u e el a n o
a c a c io nes de v m ej o r q
e n la s v rt a rm e g anas d
e
m eto po mu ch as
e n t u ca sa . P ro ra v ie s o . Te n g o
re c ib e s os t or
e y men h ace n . P
a s g ra n d u e ello s
a h o ra s oy m s ju g u ete s q
c re c i, ce r lo e ra s
der a h a ig o . D e v
pr im o s y a pre n e d ej a s ir co nt
si m
ve r a m is d ile qu e
mama y
o nt e st ale a m i
f avo r, c o,
h o ca ri n
r m u y bi e n . Co n m u c
a po rt a
m e voy
An d re s

Con un compaero, seala en la carta anterior


cada una de sus partes. Escribe en ella, el nmero
que corresponde a cada dato:

1. Lugar
2. Fecha
3. Destinatario
4. Saludo inicial
5. Despedida
6. Firma o rbrica
7. Cuerpo de la Carta

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149

Ayuda a Andrs a elaborar el sobre para enviar


la carta. Escribe en l los datos del destinatario y el
remitente que se indican a continuacin.

Destinatario: Remitente:

Sra. Mara Anglica Romero Rosas Andrs Cervantes Rosas


Ojo de Agua 12, col. Los Ros Independencia 705
Saltillo, Coahuila, Mxico Navojoa, Sonora, Mxico
C. P. 03145 C. P. 45234

Analiza con tu grupo la carta que Andrs le


escribi a su ta y presten atencin a los siguientes Un dato interesante
aspectos:
La primera estampilla
El uso adecuado del tiempo en el que est
nn postal area en Mxico fue
expresado el mensaje y el espacio desde donde emitida el 2 de abril de
se hace. Considera el empleo de algunas 1922. Mostraba la imagen
palabras y expresiones que sirven para de un guila real que tena
designarlos: aqu, all, ayer, en ese lugar, como fondo los volcanes
despus, antes, maana. Popocatpetl e Iztacchuatl.

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150 BLOQUE IV

Fichero del saber Identifica qu tipo de relacin interpersonal existe


nn
entre el que escribe y el destinatario, con
Las cartas personales o el fin de adaptar el lenguaje. Segn la persona
epstolas adquieren valor de la que se trate, es necesario incluir una frase de
literario cuando estn tratamiento personal, por ejemplo: Querida ta.
escritas con un lenguaje Cmo iniciaras una carta dirigida a la directora
cuidado; por ejemplo, de tu escuela?
las de Jos Mart, Len Identifica palabras cuyo significado se define por
nn
Tolstoi y Juan Ramn el contexto en el que aparecen: hoy, aqu, dentro,
Jimnez. Existen algunas all; estas palabras son decticos.
cartas escritas por grandes
personajes con las que se ha Una vez que hayas analizado la carta de
podido comprender mejor la Andrs, reescrbela y realiza los siguientes cambios:
historia, como las de Benito
Jurez a sus hijos. Busca La relacin con el destinatario es menos familiar.
nn
otros ejemplos y escrbelos Los hechos narrados ocurren seis meses despus.
nn
en una ficha.
Selecciona con tu grupo algunos de los trabajos y
comenten sobre la nueva manera en que han sido
expresadas las cartas. Anota las conclusiones en tu
cuaderno.

Los decticos

Algunos adverbios de tiempo y espacio y los


pronombres personales pueden ser decticos.

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151

Identifica los decticos en la siguiente carta:

Saltillo, Coahuila, 25 de mayo de 2010.


Querido Andrs:

Espero que ests muy bien. Me da mucho gusto saber que ests por
concluir la primaria, ya vers que en la secundaria te sentirs muy a
gusto, pues seguirs aprendiendo cosas interesantes, adems de que
conocers nuevos amigos.
Yo por ac con mucho trabajo, aun as, t sabes que siempre eres
bienvenido. Dile a tu mam que despus le llamar por telfono para
ponernos de acuerdo y programar tus vacaciones por ac.
Tus primos siempre me preguntan: cundo vendr? Hoy, a la hora
de la merienda, les avisar que el prximo verano llegars de visita.
Te extrao mucho. Escrbeme pronto.
Con cario,
De<cos tu ta Mari.

El correo electrnico

Otra forma de comunicarse de manera escrita con


personas que viven o estn lejos de nosotros es el Un dato interesante
correo electrnico.
Si existe la posibilidad, revisa qu tipo de datos El origen de las palabras
son necesarios para enviar un correo electrnico. correr y correo es el mismo.
Cmo se anotan los datos? Qu otros datos deben Al inicio, los mensajes se
incluirse? Se necesita ir a las oficinas del servicio llevaban de un lugar a otro
postal o alguna otra? Hay que comprar timbres? por personas que corran
Ahora que conoces las caractersticas, estructura en relevos para que la
y funcin de una carta, intgrate en un equipo y correspondencia llegara
platica con tus compaeros sobre tus parientes a su destino.
o amigos que viven en otra parte del pas o del Despus, se usaron
mundo. Pregunta a tu familia y consigue sus caballos, autos, bicicletas
nombres completos y direccin postal o electrnica. y motocicletas.
Decide la modalidad (postal o electrnica) en la
que les escribirs.

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152 BLOQUE IV

Piensa qu te gustara platicarle a tu amigo o


familiar y en qu orden. Anota en tu cuaderno las
ideas para que no se te olviden. Redacta el borrador
de tu carta en el siguiente espacio:

Lee el borrador de tu carta en voz alta para


asegurarte de que sea comprensible y que la
puntuacin sea la adecuada.
Utiliza el siguiente cuadro para anotar cmo y
dnde empleaste los siguientes signos de puntuacin:

Signo de puntuacin Lo utilic en la carta para


Coma
Para separar los elementos de una lista.

Punto
Al nal de una idea.

Dos puntos
Despus del saludo inicial.

Punto y coma Despus de conectores adversa<vos, concesivos o consecu<vos, como pero, mas,
aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las oraciones son largas.
Parntesis Para intercalar datos o explicaciones.

Signos de interrogacin
En las preguntas.

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153

Para verificar que tu carta tenga Para esto, debes llenar un formulario
ortografa adecuada, intercambia tu que solicita el proveedor de servicio. Una
borrador con el de otro compaero. vez que tengas la cuenta, podrs ingresar
Corrgelo y psalo en limpio. a tu correo electrnico y escribir un
Si se trata de una carta para ser mensaje. Sabes qu tipo de informacin
enviada por servicio postal, escribe en el requieres para abrir una cuenta de correo
sobre los datos del destinatario y del electrnico?
remitente. Pregunta en casa sobre la direccin
Si es posible, manda la carta a su de correo electrnico de un familiar para
destinatario. Acude a la oficina de que puedas mandarle el correo. Otra
servicio postal, compra los timbres y opcin es escribirle a algn compaero
coloca la carta en el buzn. As, llegar a de tu grupo o a tu profesor.
su destino. Si no tienes a quin mandar Observa la siguiente imagen de
una carta, te sugerimos escribirle a tu un correo electrnico y comenta con tus
maestro. compaeros: cmo se deben anotar el
Si tienes acceso a internet, y escogiste destinatario y el remitente en el correo
utilizar el correo electrnico, abre una electrnico?
cuenta.

BUSCAR

CORREO RECIBIDOS
CONTACTOS ARCHIVAR MARCAR COMO ELIMINAR MOVER A ETIQUETAR
TAREAS
REDACTAR
Qu bueno conocerte!
De:
Para:

RECIBIDOS
ENVIADOS
BORRADORES
ELIMINADOS
PLANTILLAS

ACTIVIDAD Responder Reenviar


REVISANDO CORREO

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154 BLOQUE IV

Renanse nuevamente en equipo y llenen el


siguiente cuadro de similitudes y diferencias
entre el correo por servicio postal y el electrnico.

Similitudes Diferencias
Correo postal
*Tarda ms en llegar a su
des<natario.
*U<liza sobre y <mbre postal.
*Deben de tener la misma *Se enva por correo postal.
estructura. *Es redactada a manuscrita.
*Sirve para comunicarse con
amigos y familiares lejanos.
* Usan un lenguaje informal.
*Que los dos <enen
Correo electrnico des<natario y remitente. *Llega ms rpido.
* Se regresa al remitente en *La envas desde la comodidad
caso de no poder ser de tu casa.
entregada. *Se enva por correo
electrnico.
*Es redactada a computadora.
*No usa sobre.

Qu diferencias encontraste en el uso del


Un dato interesante lenguaje? Cada equipo comparta sus conclusiones
con el grupo.
El Servicio Postal Mexicano Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre los
data de 1580 y su principal diferentes medios de comunicacin y usos: correo
funcin era mantener postal y electrnico, y telfono.
comunicados al virrey de
la Nueva Espaa con el rey
de Espaa. Fue hasta 1907 Producto final
cuando se fund el Palacio
Postal (an su actual sede), Ahora que ya has escrito cartas personales y las has
uno de los edificios ms comparado con los correos electrnicos, tienes
bellos y conocidos de la elementos para argumentar cules son las ventajas y
ciudad de Mxico. desventajas respecto al uso de la oralidad o la
escritura para establecer una comunicacin efectiva.
Reflexiona sobre lo aprendido durante este proyecto
y revisa los resultados.

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155

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Conozco las funciones de la carta.

Comprendo el uso de los decticos.

Distingo las ventajas y desventajas entre la


carta, el correo electrnico y el telfono.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Corrijo los textos ajenos sin molestar a mis
compaeros.
Tengo disposicin para realizar las correcciones
que otros me proponen.

Me propongo mejorar en:

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156 BLOQUE IV

Evaluacin
Lee el siguiente texto: Lee el siguiente texto:

La migraa (dolor que se presenta en la


Wolis taan
mitad de la cabeza) consiste en la Cheene ma uts tu taan a pulik tuunich tii.
disminucin de la irrigacin sangunea Ka chamik u cheeneknakil.
al cerebro, provocada por un recargo Jumpuli ma uts tu taan baxal beyo.
estomacal, traumatismos (golpes), Wa taak a baxal tu yetele
deshidratacin, fatiga o mala circulacin. woliskut a taane
ka jalkesti,
bin a wil bix ken u ka a sutil ti teech.
1. De acuerdo con el texto, la migraa
surge cuando: Pelota de voz
a) Ataca una bacteria. Al pozo no le gusta que le tires piedras.
b) Se toma mucha agua. Lastimas su quietud.
c) El cerebro no tiene suficiente Ese juego no le agrada.
sangre. Si quieres jugar con l,
d) Hay un contagio por virus. haz de tu voz una pelota,
arrjala,
vers que te la devuelve.
2. De acuerdo con el texto, irrigacin
sangunea se refiere a: Briceida Cuevas Cob

a) Una herida que sangra.


b) La sangre que llega al cerebro. 4. Cul de los siguientes versos tiene
c) Virus en la sangre. lenguaje figurado?
d) La falta de oxgeno en la sangre. a) Ese juego no le agrada.
b) Vers que te la devuelve.
3. Una palabra que se usa en espaol c) Arrjala!
y que tiene su origen en una lengua d) Lastimas su quietud.
indgena es:
a) Mensaje. 5. El tema del poema es:
b) Consuelo. a) El amor.
c) Cuchitril. b) La amistad.
d) Bordar. c) El eco.
d) El dolor.

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EVALUACIN 157

Lee la siguiente carta.

La Paz, B. C. S., 25 de mayo de 2011.

Querida prima:

Cmo has estado? Tena mucho tiempo que no te escriba porque


haba tenido mucha tarea en la escuela. Cmo estn todos por all?
Mi primo Alejandro ya comenz a caminar? Espero que todos se
encuentren muy bien.
Te escribo, entre otras cosas, porque quiero darte una buena noticia:
me dijo mi mam que para las vacaciones de verano iramos mis paps
y yo a visitarlos. Te imaginas? Nos vamos a divertir muchsimo. Ya
quiero que pasen estos meses para que vayamos a andar en bici por
todo el pueblo como hace dos aos. Tengo tantas cosas que platicarte,
pero prefiero que sea en persona.

Te quiero mucho, prima.

Citlalli

6. Un dectico utilizado en esta carta es: 8. La llamada de atencin al destinatario


a) All. es:
b) Quiero. a) Te quiero mucho, prima.
c) Dos. b) Citlalli.
d) Vamos a. c) Querida prima.
d) Cmo has estado?
7. Para saber el lugar donde esta carta
fue escrita, es necesario revisar: 9. Son datos que deben ir en el sobre:
a) La despedida. a) Firma, fecha y calle.
b) El vocativo o llamada. b) Calle, nmero y firma.
c) La fecha. c) Calle, nmero y colonia.
d) El nombre. d) Remitente, destinatario y fecha.

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V
BLOQUE PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 13
Escribir poemas para compartir

El propsito de esta prctica social del lenguaje es


que emplees recursos literarios para escribir poemas
y organices un encuentro potico en voz alta.

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159

Rima XXI

Qu es poesa?, dices mientras clavas


en mi pupila tu pupila azul.

Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
Gustavo Adolfo Bcquer

Lo que conozco

Comenta con tus compaeros:

Conoces los recursos que utilizan los poetas


nn
para evocar sentimientos?
Qu recursos literarios conoces?
nn
Qu emociones has identificado en los distintos
nn
poemas que has ledo?
Sabes qu es una rima?
nn
Qu es un verso?
nn

Poemas para llorar, rer


y enamorarse

Lee los siguientes poemas.

Al mosquito de la trompetilla
Ministril de las ronchas y picadas, por qu me avisas si picarme quieres?
mosquito postilln, mosca barbero, Que pues que das dolor a los que cantas,
hecho me tienes el testuz harnero de casta y condicin de potras eres.
y deshecha la cara a manotadas.
T vuelas, y t picas, y t espantas,
Trompetilla que toca a bofetadas, y aprendes del cuidado y las mujeres
que vienes con rejn contra mi cuero, a malquistar el sueo con las mantas.
Cupido pulga, chinche trompetero Francisco de Quevedo y Villegas,
que vuelas comezones amoladas, en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de poesa espaola,
Mxico, Porra, 1979, p. 401.

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160 BLOQUE V

Despedida
Si muero,
dejad el balcn abierto.

El nio come naranjas.


(Desde mi balcn lo veo.)
El segador siega el trigo.
(Desde mi balcn lo siento.)

Si muero,
dejad el balcn abierto!
Federico Garca Lorca

Soneto
En perseguirme, Mundo, qu interesas?
En qu te ofendo, cuando slo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?
Yo no estimo tesoros ni riquezas;
y as, siempre me causa ms contento
poner riquezas en mi pensamiento
que no mi pensamiento en las riquezas.
Y no estimo hermosura que, vencida,
es despojo civil de las edades,
ni riqueza me agrada fementida,
teniendo por mejor, en mis verdades,
consumir vanidades de la vida
que consumir la vida en vanidades.
Sor Juana Ins de la Cruz

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161

Despus de haber ledo estos poemas, responde


con tu grupo:

Cul de los tres poemas se refiere a la muerte?


nn
A quin dirige el reproche sor Juana en su
nn
poema?
A quin alude Francisco de Quevedo en su
nn
poema y qu le reclama?

Comenta con tu grupo las diferencias que


encuentras entre estos textos poticos y los
narrativos, como los cuentos.
Incorpora estas diferencias en el siguiente
cuadro.

Aspectos Poema Cuento

Forma de presentacin Verso Prosa

Presentacin de ideas o
sentimientos

Presencia de personajes

Recursos literarios

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162 BLOQUE V

Formen equipos y busquen algunos Selecciona estrofas del poema que ms


poemas. Seleccionen los que ms les te haya gustado y que ejemplifica uno de
interesen y lenlos al grupo. Identifiquen los sentimientos que consideraste en tu
de qu trata cada uno y acuerden una propuesta de clasificacin.
forma para ordenarlos. Lee las estrofas que a tu juicio sean
En equipo, lean esos poemas u otros ms representativas de los otros poemas,
que encuentren. Identifiquen de qu trata y determina con tu grupo si esa
cada uno y acuerden una forma para clasificacin es adecuada. Una vez
ordenarlos. Por ejemplo, clasifquenlos por identificadas, pega el poema en la
tema: de amor, de vida, de muerte, de parte del saln que corresponde y
amistad u otros temas que tengan relacin comenta desde qu partes de los
con los poemas. poemas pudiste inferir la clasificacin
Compartan con el resto del grupo los a la que pertenecen.
criterios de clasificacin que determinaron Si es posible, deja los poemas pegados
para llegar a una decisin grupal. donde estn para que ms tarde puedas
De acuerdo con estos criterios, pegar en la pared los versos que t y tu
elaboren letreros para esas categoras grupo escriban.
y pguenlos alrededor del saln.

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163

Lee con todo tu grupo este


ingenioso poema:

Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.

Yo pens que no hallara consonante,


y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.

Por el primer terceto voy entrando,


y parece que entr con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Un dato interesante
Ya estoy en el segundo y aun sospecho
que voy los trece versos acabando;
Sor Juana Ins de la Cruz,
contad si son catorce, y ya est hecho.
Juana de Asbaje (1648-1695),
Flix Lope de Vega,
en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos fue una religiosa, poetisa y
de poesa espaola, Mxico, Porra, 1979, p. 219. dramaturga novohispana.
Mujer brillante que
Una vez que hayas ledo el poema, contesta aprendi a leer a los tres
las siguientes preguntas: aos en la biblioteca de
su abuelo. Adquiri el saber
Quin manda hacer el soneto?
nn de su poca, ley a los
Cuntos versos dice el autor que son necesarios
nn clsicos griegos y latinos, as
para crear un soneto? Y cuntos versos tiene este como textos de teologa.
poema? Sin embargo, decidi
Por qu en una parte del poema se dice que est a
nn que lo mejor era ingresar
la mitad de otro cuarteto?, es verdad lo que dice? a un convento, porque
Cuntos cuartetos y cuntos tercetos tiene este
nn ah tendra tiempo para
poema? dedicarse a lo que ms le
Cul es la rima de este poema?
nn gustaba: escribir.
Por la importancia de su
Comenta con tu grupo qu es la poesa obra, sor Juana Ins de la
para cada uno de ustedes. Recupera las ideas Cruz es conocida como
que consideres ms adecuadas y escrbelas en tu la Dcima Musa.
cuaderno.

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164 BLOQUE V

Fichero del saber Tambin puedes investigar cul es la definicin


de poesa para algunos poetas. Si lo deseas,
Al nmero de slabas de elabora un cuadro comparativo en el que
un verso se le conoce como sistematices las diferentes definiciones.
mtrica. Cul es la mtrica
del poema de Lope de Escribir un soneto es un reto para cualquier poeta,
Vega? Podras crear un par pues adems de estar conformado por dos cuartetos
de versos del mismo nmero y dos tercetos, es necesario que cada uno de
de slabas y que adems los catorce versos cuente con once slabas.
rimen entre s? Intntalo, si Comprubalo!, pero antes revisa las slabas
lo consigues, comprtelos resaltadas de los siguientes versos. Qu similitudes
con tus compaeros. encuentras en ellas?
Tambin existe el verso
libre. ste no necesita En- per-se-guir-me-, Mun-do-, qu in-te-re-sas?
un determinado nmero = 11 slabas
de slabas en cada verso
ni rima, pero s exige En- qu-te o-fen-do,- cuan-do- s-lo in-ten-to
ritmo. De los poemas que = 11 slabas
clasificaron en la pared,
alguno es verso libre? po-ner- be-lle-zas- en- mi en-ten-di-mien-to
Investiga y realiza la ficha = 11 slabas
correspondiente.
y- no-mi en-ten-di-mien-to en- las- be-lle-zas?
= 11 slabas

Estas slabas que se encuentran unidas


corresponden a palabras distintas; a esa unin se
le conoce como sinalefa y cuenta como una sola
slaba. Ahora s puedes contar, pero ten
en cuenta las sinalefas.

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165

En tu equipo, seleccionen el poema que ms les haya


agradado, argumenten su eleccin y, con ayuda del profesor y de
sus compaeros, identifiquen algunas caractersticas estilsticas:

Cuntos versos tiene el poema?


nn
Cuntas estrofas?
nn
Sealen las sinalefas del poema.
nn
Cuenten el nmero de slabas de los versos.
nn
Revisen el ejemplo.
nn

Nocturno a Rosario
I
Pues bien!, yo necesito (7)
decirte que te adoro (7)
decirte que te quiero (7)
con todo el corazn; (6 + 1 = 7)
que es mucho lo que sufro (7)
que es mucho lo que lloro, (7)
que ya no puedo tanto (7)
al grito que te imploro, (7)
te imploro y te hablo en nombre (7)
de mi ltima ilusin. (6 + 1 = 7)
Manuel Acua,
en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de
poesa espaola, Mxico, Porra, 1979, p. 167.

Nmero de versos de la estrofa: 10


Nmero de estrofas: 1

Agudas, graves y esdrjulas, al final

Observa: Crees que el autor se equivoc y al final


dej un verso de 6 slabas, si los dems son de 7?
Al contar los versos clsicos, una palabra aguda
al final del verso aumenta una slaba. Si la palabra
es esdrjula se resta una slaba. En cambio,
si es grave, la cuenta no se altera. Entonces, si
ilusin es aguda, hay una slaba de ms. Por
tanto, son 7.

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166 BLOQUE V

Recuerdas qu es?

En poesa una rima es cuando las poema; para esto, es importante que
palabras al final de los versos suenan primero realices una lectura del poema
igual o de manera similar. Si se repiten completo y, despus, una segunda lectura
consonantes y vocales se llama rima por estrofas.
consonante, si slo se repiten vocales,
entonces, es asonante. Qu te dice el poema?
nn
Revisa la rima de los poemas. En Describe algn sentimiento?
nn
todos se oyen igual? Qu diferencias Se refiere a algn objeto o situacin de
nn
percibes? forma indirecta?
Ahora analiza el contenido del Existen frases cuyo significado no
nn
haya quedado claro?

Escriban el poema en una cartulina y expliquen


a sus compaeros la conclusin del anlisis que hizo
el equipo.

El lenguaje figurado

T ya conoces algunas figuras literarias como el smil


y la metfora, pues las empleaste en proyectos
anteriores para producir tensin en los cuentos de
suspenso y terror.
Comenta con tus compaeros en qu consisten,
lleguen a un acuerdo y escriban la definicin en sus
cuadernos.
En poesa, esos mismos recursos se usan con
Fichero del saber fines muy diversos, por ejemplo, evocar sentimientos,
sensaciones y emociones.
La poesa o lrica es un En grupo, lean de corrido el siguiente poema,
gnero literario que y despus realicen otra lectura tratando de analizar
exalta la expresin de los cada estrofa. Una vez que hayan terminado,
sentimientos y la belleza del escriban de forma individual una parfrasis del
lenguaje. Pero, para ti, qu poema.
es poesa? Elabora tu propia Revisa nuevamente el poema e identifica las
definicin, comprtela con metforas que reconozcas y los smiles. Puedes
tus compaeros e intgrala hacer una lista en tu cuaderno.
a tu fichero.

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167

Para entonces
Quiero morir cuando decline el da,
en alta mar y con la cara al cielo;
donde parezca un sueo la agona,
y el alma, un ave que remonta el vuelo.

No escuchar en los ltimos instantes,


ya con el cielo y con el mar a solas,
ms voces ni plegarias sollozantes,
que el majestuoso tumbo de las olas.

Morir cuando la luz triste retira


sus ureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.

Morir, y joven: antes que destruya


el tiempo aleve la gentil corona;
cuando la vida dice an: soy tuya,
aunque sepamos bien que nos traiciona.

Manuel Gutirrez Njera


en Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de,
poesa espaola, Mxico, Porra, 1979, p. 449.

En los poemas que clasificaron al inicio del


proyecto, busquen metforas y smiles. Cuando
los identifiquen, antenlos en su cuaderno y
organcenlos en un cuadro como el siguiente.

Ttulo del Autor Lo que el autor Lo que el autor Recurso literario


poema escribi quiso decir que utiliz

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168 BLOQUE V

Consulta en Producto final

Escribe versos similares a los que leste en los


Para profundizar en el poemas y emplea los recursos literarios para
contenido entra al portal embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un
Primaria TIC: sentimiento sobre el que quieras escribir versos, por
http://basica.primariatic. ejemplo, uno de despedida a tus compaeros de
sep.gob.mx y escribe grupo.
poemas en el buscador. Lee en clase los versos que escribiste. Despus,
Tambin localiza comenta qu sentimientos te provoc cada uno de
audios de stos. los versos ledos por tus compaeros. Publiquen los
poemas del grupo.
Realicen el encuentro potico. Nombren un
maestro de ceremonias y disfruten de la poesa leda
en voz alta.

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169

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Expreso sentimientos a partir de la poesa.
Identifico el lenguaje figurado.
A partir del lenguaje figurado comprendo cmo
se evocan las sensaciones y emociones.
Distingo el efecto de los versos al ser
comentados y ledos por mis compaeros.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Acepto leer en voz alta sin miedo.

Permito a mis compaeros que lean en voz alta


y respeto su manera de hacerlo.

Me propongo mejorar en:

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170 BLOQUE V

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 14


Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria

El propsito de esta prctica social


del lenguaje es que aprendas
a jerarquizar informacin
para elaborar un lbum donde
recuperars los eventos de la
primaria que para ti son los ms
importantes.

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171

Lo que conozco

Ests por terminar la primaria. Vienen para ti


nuevos retos: otros estudios ms complejos, cambios
en tu cuerpo, gustos y aficiones. Mucho tiempo
despus recordars los juegos, los amigos y las
aventuras de la niez. Para ello, te servirn los
lbumes que han elaborado.
Responde con tus compaeros de grupo:

Qu tipo de lbumes conoces?


nn
Cul es su utilidad?
nn
Has elaborado alguno? Cmo lo hiciste?
nn
Qu piensas que debe contener un lbum si es
nn
de recuerdos de la primaria?
Qu datos debe contener la portada?
nn
Cmo te gustara presentarlo?
nn

Agrupar las respuestas por temas te Es importante que en el lbum incluyas


servir para definir las secciones los sucesos que ms significado tienen
temticas de tu lbum de recuerdos. Es para ti. Para ello, puedes sintetizar
importante que consideres los momentos la informacin cuidando conservar la
que ms te gustara recordar. idea original.
Participa con tus compaeros en una Con la informacin de las ancdotas,
lluvia de ideas y traten de contestar: define con tus compaeros varias
cules fueron los eventos ms secciones del lbum. Algunas podran ser
significativos? A partir de esto, definan las Trabajos interesantes, Acontecimientos
posibles secciones del lbum. Intenten sociales, Recuerdos de los otros grados,
recuperar los momentos que la mayora Acontecimientos divertidos, entre otras.
considere representativos.

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172 BLOQUE V

En el siguiente cuadro aparecen algunas


opciones, pero t puedes anotar otras.

Acontecimientos Cumpleaos de Actividades Actividades


sociales: los compaeros escolares: deportivas
festividades para visitas a museos,
la familia, el 10 de excursiones,
mayo o el da del exposiciones
maestro escolares o
ceremonias
cvicas, concursos
y muestras

Qu sucedi?

Cundo?

Quin
particip?

Quines
asistieron?

Dnde
estuvieron?

La estructura de un lbum Busquen la informacin pertinente


sobre los acontecimientos relacionados
En grupo, comenten cul consideran que con la temtica asignada a su equipo
es la mejor forma de organizar el lbum, (textos, trabajos escolares, fotografas,
por ejemplo: secciones, captulos o invitaciones, avisos, boletines, entre otros).
apartados. Pueden hacerlo en la escuela o en su casa.
Con la estructura definida, decidan Recuerden solicitar los permisos necesarios
cuntas y cules temticas conformarn el para consultar esta informacin.
lbum. Una vez reunidos estos datos,
En equipos, distribuyan de manera organcenlos en una tabla como la
equitativa la responsabilidad de elaborar siguiente.
las diferentes temticas.

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173

Acontecimiento Detalles Material para Resultados


ilustrarlo
Presentacin de tablas Diciembre de 2007. Foto de la tabla Las nias lucieron
gimnsticas en 5. ao Organizado por la banderas de
maestra Mariana colores y fueron
Morales de aclamadas. Los
Educacin Fsica. nios hicieron
El grupo present pirmides que
una magnfica sorprendieron a
tabla gimnstica todos.
al ritmo de la
cancin Ejerctate.
Utilizamos cintas
de colores durante
la tabla, por lo que
se vio muy colorida.
A los paps les
encant.

Escribir las secciones

Con la informacin que recopilaron, Usen palabras y expresiones que


apoyen la descripcin de las secciones reflejen los sentimientos que les provocan
del lbum. esos recuerdos; pueden apoyarse en el
Describan los acontecimientos ms uso de adjetivos que describan
importantes y las escenas de las fotos: adecuadamente a las personas y las
quines aparecen en ellas, qu sucedi, situaciones.
en dnde acontecieron los hechos.

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174 BLOQUE V

Revisa los siguientes ejemplos:


Descripcin sin adjetivo Descripcin con adjetivo

Paola declam un poema. Paola declam un hermoso poema.

Al inicio del ao hicimos una dinmica de Al inicio del ao hicimos una dinmica de
presentacin. presentacin divertida.

Un dato interesante Cmo cambia una oracin cuando se le agregan


adjetivos? El uso de adjetivos permite manifestar con
La palabra lbum mayor detalle sentimientos o apreciaciones sobre los
deriva del latn albus, acontecimientos que se estn presentando. Inclyelos
que significa blanco. Los en las oraciones que escribirs en tu lbum.
romanos utilizaban una Recuerda los elementos de la descripcin: es una
tablilla blanca para dar a explicacin detallada y ordenada de cmo son las
conocer el mandato del personas, los lugares y los objetos, y sirve para
da, pero no fue sino hasta ambientar una accin o crear una atmsfera.
el siglo XVII cuando dicha Describe a tus personajes; comenta el tema con
tablilla, a la cual llamaron tus compaeros para buscar en los recuerdos: cmo
album amicorum, se us son, cmo vestan, qu sentimientos reflejan en las
por algunas universidades fotos, cmo se ven, qu ms se puede escribir?
para coleccionar firmas de
colegas de otros pases.
De ah surgi la idea de Criterios para jerarquizar
definir al lbum como un la informacin
libro blanco en el que se
guarda adecuadamente Cuando los equipos hayan redactado las secciones
cualquier tipo de coleccin del lbum, intercmbienlas y sugieran mejoras.
(fotos, estampillas, Cada equipo recupere sus textos, corrjanlos e
monedas, firmas). integren los apoyos grficos: fotos, ilustraciones,
esquemas, pies de imagen, entre otros.

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175

Para que tengan una idea ms clara de cmo


organizar la informacin de los diferentes apartados
del lbum, lean el texto que elabor Silvia Vargas,
alumna de una escuela pblica de Mxico.

El 10 de mayo
Nos pusimos de acuerdo para hacer una antologa
de recetas para regalar a nuestras mams. Para
Introduccin esto, decidimos que cada quien llevara la receta
preferida de nuestra mam o de nuestras abuelitas.

Ya en el saln, las organizamos de acuerdo con


el orden en que se sirven en la mesa: primero las
entradas y las sopas; enseguida, los platos con
protenas como la carne roja, el pollo o el cerdo; y
luego, las verduras, que dice mi mam que se llaman
acompaamiento o guarnicin. Para terminar, se
Cuerpo sirven los postres, que pueden ser pasteles, frutas,
flanes. Tambin hicimos una seccin de bebidas; ah
pusimos aguas de frutas y, aunque no era diciembre,
incluimos el ponche, porque es una bebida que
hacen en mi casa durante las posadas y es una de las
recetas preferidas de mi abuelita Mari.

Cierre o Cuando terminamos nuestra antologa, se la


conclusin entregamos a las mams. Fue muy emocionante
ver lo contentas que se pusieron y con qu gusto la
recibieron al ver nuestro trabajo.

Revisen con sus compaeros todos los escritos.


Cuiden que los textos tengan:

Introduccin, desarrollo y conclusin.


nn
Ilustraciones con pie de foto en donde se explique
nn
lo que sucede.

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176 BLOQUE V

Empleo de recursos gramaticales como adjetivos,


nn
adverbios, nexos.
El vocabulario debe ser respetuoso y referirse
nn
exactamente a lo que se quiere presentar.
Tema en todos los escritos.
nn
Ortografa y puntuacin correctas.
nn
Formato de presentacin adecuado.
nn

Producto final

Es momento de pasar en limpio los textos que


conformarn el lbum. En una hoja tamao carta
escribe el texto ya corregido. Ilstralo con las
imgenes que acordaste con tu equipo desde un
principio.
Renan en el grupo todas las hojas de los
alumnos. Organcenlas de acuerdo con las secciones
que sealaron al principio del proyecto. Participen en
la elaboracin de una portada que debe contener los
datos generales: el ttulo del lbum, el grupo, el
nombre de la escuela y el ciclo escolar.
Cuando est listo el lbum del grupo, es
necesario encuadernarlo para que las hojas no se
pierdan. Puede coserse, engraparse, pegarse;
recuerden que es muy importante reusar material,
as la tarea se hace ms divertida y se protege el
ambiente. Al final del lbum, agreguen algunas
pginas en blanco para que puedan escribir
dedicatorias.
Dicen que recordar es vivir; es tener presente los
acontecimientos del pasado. En este ltimo trabajo de
sexto grado elaboraste un lbum: una coleccin de
palabras que luego, cuando hojees sus pginas, se
volvern recuerdos.
Compartan el resultado de su trabajo con la
comunidad escolar: organicen una exposicin.
Lleva tu lbum a casa y comprtelo con tu
familia.
Felicidades por haber concluido tu educacin
primaria!

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177

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que has aprendido. Lee los enunciados y marca con una
palomita ( ) la opcin con la que te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda


muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco las caractersticas de los lbumes.
Describo situaciones o personas utilizando
adjetivos.
Organizo informacin en varios temas para
formar un lbum.
S cmo utilizar recursos grficos para ilustrar
mi lbum.

Lee las afirmaciones y marca con una palomita ( ) lo que hayas logrado.

Lo hago Lo hago Me falta


siempre a veces hacerlo
Colaboro con mis compaeros en la bsqueda
de informacin.
Estoy dispuesto a revisar los trabajos de mis
compaeros y a hacerles observaciones tiles.
Acepto las observaciones de mis compaeros
y las incorporo a mis trabajos.
Pongo todo mi empeo para que la actividad
tenga xito.

Me propongo mejorar en:

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178 BLOQUE V

Evaluacin
Lee el siguiente texto y responde lo que se te pregunta.

Cultivo una rosa blanca, Y para el cruel que me arranca


en julio como en enero, el corazn con que vivo,
para el amigo sincero cardo ni ortiga cultivo:
que me da su mano franca. cultivo una rosa blanca.
Jos Mart

1. La rosa blanca la cultiva el poeta para:


a) Todos sus amigos.
b) Amigos y enemigos.
c) Sus enemigos.
d) Slo algunos amigos.

2. El significado de cruel que me arranca el corazn es:


a) Hay personas que producen dolor.
b) El corazn lo arranca porque es una persona mala.
c) No hay mal que por bien no venga.
d) Es bueno, por eso le dar una rosa.

3. Una metfora en el poema es:


a) Para el amigo sincero.
b) Cultivo una rosa blanca.
c) Cardo ni ortiga cultivo.
d) Que me da su mano franca.

4. El sentimiento que evoca el poema es:


a) De amor sincero.
b) De venganza.
c) De amistad.
d) De sinceridad.

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EVALUACIN 179

Lee el siguiente prrafo:

Para celebrar el Da de Muertos, participamos Mi compaera Ana ley una ingeniosa


en la muestra de ofrendas tradicionales que calavera literaria que hizo rer mucho a
cada ao se organizan en la escuela. los visitantes, mientras Omar explica cada
Nuestro grupo decidi investigar y hacer elemento de la ofrenda.
una ofrenda tpica de Chiapas, con hojas
de pltano y ramas de palma. La ofrenda
estaba bellsima.

5. Las palabras resaltadas son:


a) Adjetivos.
b) Pronombres.
c) Sustantivos.
d) Conjunciones.

6. En qu seccin del lbum colocaras el texto?


a) Actividades escolares.
b) Ceremonias cvicas.
c) Actividades deportivas.
d) Festividades tradicionales.

7. De acuerdo con el texto, otro adjetivo que se podra emplear para describir la
ofrenda es:
a) Tenebrosa.
b) Chistosa.
c) Hermosa.
d) Tranquila.

8. En el texto existe un error de concordancia entre los tiempos de los verbos.


Qu verbo es el que no corresponde con el tiempo que se est usando?
a) Decidi.
b) Ley.
c) Explica.
d) Organizan.

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Espaol. Sexto grado
se imprimi por encargo de la
Comisin Nacinal de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de XXXXXXXXXXXXXXXX,
con domicilio en XXXXXXXXXXXXXXXXX,
col. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,
en el mes de XXXXXXXXX de 2014,
el tiraje fue de XXXXXXX ejemplares.

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Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Espaol. Sexto grado. Marca con
una palomita el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx.

1. Recibiste tu libro el primer da de clases?


S No

2. Te gust tu libro?
Mucho Regular Poco

3. Te gustaron las imgenes?


Mucho Regular Poco

4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?


Mucho Regular Poco

5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?


Siempre Casi siempre Algunas veces

6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
S No

7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?


S No

8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
S No

9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?


S No
Por qu?:

10. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escrbela aqu:

Gracias por tu participacin!

que opinas.indd 160 26/02/14 14:17


Direccin General de Materiales e Informtica Educativa
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Mxico, D. F.

Doblar aqu

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

Doblar aqu

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