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ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“MANUELITA SAENZ”

DISTRITO:03 ZONA : 9

PORTAFOLIO DOCENTE
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
2016 - 2017
PROFESOR :

Docente Tutor

Quito – Ecuador

“Rumbo a la Excelencia

Identificación Institucional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CANTÓN:
Escuela de EGB Manuelita Sáenz Quito
PARROQUIA: DIRECCIÓN:

E-mail INSTITUCIONAL: TELÉFONO:
2530 589
E-mail DOCENTE RÉGIMEN:
Sierra
DISTRITO: ZONA:

SOSTENIMIENTO: CLASE:
Fiscal Común
SECTOR:
Urbana
GRADO: JORNADA:
Carto “ B” Matutina
DOCENTE:

Director/a: Lic. María Guamaní Subdirector /a: Msc. Mercedes Toledo

1.- Datos Informativos
1.1 IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Nombres y Apellidos:
Dirección Domiciliaria:
Teléfono:
Correo Electrónico:
Lugar y fecha de Nacimiento:
No. Cédula de Ciudadanía:
Tipo de Sangre:

1.2 REFERENCIAS PROFESIONALES

Función Actual: Docente
Fecha de Ingreso al Magisterio: 2006
Títulos
Institución de Educación Número de Fecha de
Superior Registro Registro
1.
2.
3.
4.
5.
Tiempo de Servicio: 14
En la Institución: 1
Total: 15

1.3 CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOS EN EDUCACIÓN, RECIBIDOS EN LOS CUATRO ÚLTIMOS AÑOS
N° EVENTO INSTITUCIÓN LUGAR FECHA Nº. HORAS

FORMACIÓN CONTINUA DE UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL
1 ECUADOR 330

MINISTERIO DE
EDUCACIÓN - Siprofe Didáctica de las
40
3 Matemáticas EGB

30
Auxiliar técnico en
SECAP
informática
4
MINISTERIO DE Seminario sobre
5 EDUCACIÓN - DINAMEP proyecto de
40
vitrinas
pedagógicas

MINISTERIO DE
6 EDUCACIÓN
Seminario taller
DINAMEP sobre evaluación
40
integral a niños
- superdotados

DIRECCION PROVINCIAL Programa de
7 DE EDUCACIÓN Y formación de
CULTURA DE PICHINCHA mediadores en
DEPARTAMENTO DE 120
prevención
EDUCACIÓN ESPECIAL- prenatal de
discapacidades

8

______________________________
DOCENTE TUTOR

Personal Docente
2016 -2017

justo y solidario. innovador.E Nos proyectamos a convertirnos dentro de los próximos 5 años en un centro educativo competitivo. que contribuya al VISIÓN bienestar y desarrollo de la niñez y juventud a nivel local y nacional . FOTO DEL PERSONAL DE LA I. incluyente.

laica. de calidad. MISIÓN Garantizar a toda la población una educación democrática. niveles y modalidades con trasparencia y probidad con capacidad de elaborar su proyecto de vida. obligatoria.  Sensibilizar a la comunidad educativa para la protección y preservación del medio ambiente como práctica fundamental para la conservación de la vida. . orientados a fortalecer el pensamiento lógico reflexivo. pertinencia y calidez humana en los distintos tipos. recreativa y cultural  Equidad en el trato entre los integrantes de la comunidad educativa respetando las diferencias.  Utilizar adecuadamente el tiempo libre a través de la práctica deportiva.  Participar con la comunidad educativa en las actividades institucionales. lúdica. gratuita. integral. IDEARIO PRINCIPIOS INSTITUCIONALES  Formar una sana convivencia que conlleve a la práctica de valores.  Promover valores orientados al respeto por la vida en todas sus manifestaciones.  Crear espacios adecuados para que los estudiantes enriquezcan sus conocimientos. con equidad.

“Rumbo a la Excelencia “Rumbo a la Excelencia .

Martes 6 ENTREGA LA UNIDAD No.6 y7 Jueves 8 INAUGURACIÓN 2. REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP.A.. ACTUALIZACIÓN DE DATOS 2o. GRD. ELABORACIÓN DEL C.6 y7 INAUGURACIÓN 5.A. A6 Martes 23 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU. Miércoles 24 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.NU.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER QUIMESTRE AGOSTO DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN ENTREGA DE DOCUMENTOS DE 2 Lunes 22 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.C. CCE.6 y7 INAUGURACIÓN 5. CURRICULO 8 A 12 Martes 30 ELABORACIÓN DEL C. ACTUALIZACIÓN DE DATOS 2o. Lunes 29 CAPACITACIÓN NUE. ELABORACIÓN DEL P. GRD. INST. CR. INST.NU. 1 A LA CTP Miércoles 7 INAUGURACIÓN 5.CSC Miércoles HORA A CONFIRMAR SEPTIEMBRE 20 ADECUACIÓN DE AULAS PNTAR CANCHAS DEPORTIVAS COMISION DE Jueves 1 DEPORTES Viernes 2 REVISIÓN DE LISTA PINTAR CANCHAS DEPRTIVAS COMISION DE DEPORTES Lunes 5 ELABORACIÓN DEL P.NU. 4. 3 y 4 INAUGURACIÓN 2.6 y7 INAUGURACIÓN 5.CMA. Viernes 26 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU. 3 y 4 INAUGURACIÓN 2. Jueves 25 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU. 3 y 4 INAUGURACIÓN 2.NU.CD.C. 3 y 4 .

5 23 SESIÓN DE PPFF MATU. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO Viernes 16 TRABAJO NORMAL TABULACIÓN DE RESULTADOS 19 INICIO UNIDAD No.CCE.1 SESIÓN DE PPFF MATU. 2/ SESIÓN DE PPFF MATU. 4 22 SESIÓN DE PPFF MATU. CD.1 PROYECTOS PEI VESPER. CMA. 7 28 SESIÓN DE PPFF COMITÉ FORMACIÓN DEL COMITÉ Miércoles TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL CENTRAL CENTRAL Jueves 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes TRABAJO NORMAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL 30 REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP. 6 26 PROGRAMA AL MÉRITO LEGALIZACIÓN DE PROMOCIONES Lunes PROGRAMA AL MÉRITO ESTUDIANTIL PROGRAMA AL MÉRITO ESTUDIANTIL ESTUDIANTIL 15-16 27 SESIÓN DE PPFF MATU.CSC. Y Jueves TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. Y Viernes TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER.CP HORA A CONFIRMAR OCTUBRE 21 INICIO DEL PROCESO ELECTORAL. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO Martes 13 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. Y Lunes INICIO UNIDAD No. Y Miércoles TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. Y 20 INTREGA INFORME DE DIAG.Viernes 9 ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN TRABAJO NORMAL Sábado 10 MINGA POR LA EDUCACIÓN Lunes 12 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. 3 / PROYECTOS Martes TRABAJO NORMAL TENTATIVA/PROYECTOS DEL PEI DEL PEI 21 SESIÓN DE PPFF MATU. Y Martes TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO Miércoles 14 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. FECHA VESPER. COMISIÓN Lunes 3 TRABAJO NORMAL DE CONSEJO ESTUDIANTIL Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL . EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO Jueves 15 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF.

1 Martes 18 EVALUCIONES UNIDAD No.1 Lunes 10 TRABAJO NORMAL C. CUENCA VACACIONES IN.T.1 Viernes 21 TRABAJO NORMAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA Lunes 24 TRABAJO NORMAL INICIO UNIDAD No.1 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Jueves 20 EVALUCIONES UNIDAD No.CSC.1 Miércoles 19 EVALUCIONES UNIDAD No. CUENCA Viernes 4 VACACIONES FERIADO RECUP. 2 A LA CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Jueves 13 TRABAJO NORMAL Viernes 14 TRABAJO NORMAL Lunes 17 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.CCE.P.CMA.1 EVALUCIONES UNIDAD No. CUENCA VACACIONES IN. REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Martes 11 TRABAJO NORMAL Miércoles 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE UNIDAD No. VACACIONES FERIADO RECUP. Lunes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL .CP HORA A CONFIRMAR NOVIEMBRE 20 Martes 1 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 2 VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS Jueves 3 VACACIONES IN.1 EVALUCIONES UNIDAD No. 2 Martes 25 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 26 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 27 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 28 SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL Lunes 31 TRABAJO NORMAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP. VACACIONES FERIADO RECUP.1 EVALUCIONES UNIDAD No.Miécoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL BAUTIZO 2o GRADO Viernes 7 BAUTIZO 2o GRADO COMISION SOCIO-CULTRAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.CD.

CD. RECICLAJE COMISION DE MEDIO AMBIENTE/ Sábado 12 CAPACITACIÓN ADAPTACIONES RECUPERACIÓN DEL 4 NOVI.6Y7 REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP. 2 CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Jueves 24 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 25 SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL Lunes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Martes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Miércoles 30 SEMANA CULTURAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA CONCURSO DE BAILO TERAPIA 5.CP HORA A CONFIRMAR CONSURSO DE BAILO TERAPIA COMISION DE EPORTES DICIEMBRE 17 Jueves 1 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Viernes 2 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO Lunes 5 PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO COMISION SOCIO-CULTURAL Martes 6 VACACIONES FUNDA.Miércoles 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL ELECCIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL Viernes 11 ELECCIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL COMISIÓN CONSEJO ESTUDIANTIL RECUPERACIÓN DEL 4 NOVI.CCE. POSESIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL Lunes 14 TRABAJO NORMAL COMISIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL Martes 15 TRABAJO NORMAL Miércoles 16 TRABAJO NORMAL Jueves 17 TRABAJO NORMAL CONFORMACIÓN DE GOBIERNO Viernes 18 TRABAJO NORMAL CONFORMACIÓN DE GOBIERNO ESCOLAR ESCOLAR Lunes 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 23 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUCIONES UNIDAD No. QUITO Miércoles 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL . QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. CSC. CMA.

Jueves 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 12 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2 Martes 13 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2 ENTREGA DE UNIDAD No. 3 Miércoles 14 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No.CCE.CSC.3 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Martes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL . ORGANIZACION DEL CMA.CD. 3 INICIO UNIDAD No.CP PROGRAMA COMITÉ HORA A CONFIRMAR CENTRAL DE PPFF Lunes 26 VACACIONES VACACIONES Martes 27 VACACIONES VACACIONES Miércoles 28 VACACIONES VACACIONES Jueves 29 VACACIONES VACACIONES Viernes 30 VACACIONES VACACIONES ENERO 22 Lunes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Martes 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 9 ENTRGA DE EVALUACIONES No. 2 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Jueves 15 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2 SIMULACRO PRCIAL Viernes 16 SIMULACRO PRCIAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA SIMULACRO PRCIAL Lunes 19 INICIO UNIDAD No. 3 Martes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 23 PROGRAMA REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA PROGRAMA REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP.3 ENTRGA DE EVALUACIONES No.

Jueves 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES Martes 17 TRABAJO NORMAL 1ER. 3 SIMULACRO GENERAL Viernes 27 SIMULACRO GENERAL SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO GENERAL Lunes 30 EVALUACIONES 1ER. Q Martes 31 EVALUACIONES 1ER. 3 Jueves 26 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. Q.Los estudiantes gozarán de un período de vacaciones de fin de Quimestre. Q Nota. Q EVALUACIONES 1ER. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. Q Jueves 2 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP. REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Miércoles 18 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 19 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 23 EVALUACIONES UNIDAD No. CP. CSC. CCE. Q EVALUACIONES 1ER.CD HORA A CONFIRMAR FEBRERO 3 Miércoles 1 EVALUACIONES 1ER. 3 Miércoles 25 EVALUACIONES UNIDAD No.. Q Viernes 3 EVALUACIONES 1ER. 3 Martes 24 EVALUACIONES UNIDAD No. los docentes continúan con su labor diaria . CMA. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. Q EVALUACIONES 1ER.

CIERRE DEL 1ER.. Martes 7 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. 5. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. Q. Q.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO QUIMESTRE FEBRERO 11 DÍAS DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN Lunes 6 VACACIONES FIN DE 1ER. CIERRE DEL 1ER. Jueves 9 VACACIONES FIN DE 1ER. Miércoles 8 VACACIONES FIN DE 1ER. Lunes 13 INICIO UNIDAD No. Q. Q. Q. CIERRE DEL 1ER.4 INICIO UNIDAD No. Q. Viernes 10 VACACIONES FIN DE 1ER.4 Martes 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 23 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL . Q.

4 EVALUACIONES UNIDAD No.4 Martes 28 EVALUACIONES UNIDAD No.CCE.Viernes 24 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP. 4 A CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN Viernes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 20 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES Martes 21 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES Miércoles 22 FIESTAS PATRONALES ENTREGA UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4 Jueves 30 TRABAJO NORMAL SUBIR LAS NOTAS A LA PLATAFORMA .4 Miércoles 28 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN FIESTAS PATRONALES Jueves 23 FIESTAS PATRONALES RECICLAJE COMISIÓN DE MEDIO AMBIENTE Viernes 24 II CARRERA PEDESTRE II CARRERA PEDESTRE COMISION DE DEPORTES Lunes 27 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No. CMA HORA A CONFIRMAR Lunes 27 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL Martes 28 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL MARZO 23 DIÁS Miércoles 1 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Sábado 4 RECUPERACIÓN/ Lunes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Sábado 11 RECUPERACIÓN FERIADO CARNAVAL Lunes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 16 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.CP. CSC.CD.

5 INICIO DE LA UNIDAD No. CP. 5 Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 14 VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO Lunes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 18 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 19 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL INAUGURACION DE DEPORTES Viernes 21 INAUGURACION DE DEPORTES COMISION DE DEPORTES DESARROLLO DEL CAMPEONATO Lunes 24 DESARROLLO DEL CAMPEONATO COMISION DE DEPORTES Martes 25 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 26 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 27 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 28 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP. CCE. CD. CB HORA A CONFIRMAR MAYO 21 DÍAS Lunes 1 VACACIONES DÍA DEL TRABAJO VACACIONES DÍA DEL TRABAJO VACACIONES DÍA DEL TRABAJO . CD.CSC. CMA.Viernes 31 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES:CTP. CSC. CCE.CP HORA A CONFIRMAR ABRIL 19 DÍAS Lunes 3 INICIO DE LA UNIDAD No.CMA.

5 EVALUACIONES UNIDAD No.Martes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 5 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No. JOR.CB Miércoles HORA A CONFIRMAR JUNIO 22 DÍAS Jueves 1 DÍA DEL NIÑO/A DÍA DEL NIÑO/A Viernes 2 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES No.CP. 5 Martes 16 EVALUACIONES UNIDAD No.CMA. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 Jueves 18 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. VACACIONES POR 24 MAYO VACACIONES POR 24 MAYO Lunes 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 30 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL 31 TRABAJO NORMAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP. CCE. CD. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 Miércoles 17 EVALUACIONES UNIDAD No. 6 Lunes 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL .5 CTP Lunes 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Martes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 10 TRABAJO NORMAL ENTREGA UNIDAD No. JORN FINALES Y PREMIACION COMISION DE DEPORTES Martes 23 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL FINALES Y PREMIACION EN. CSC. 6 Lunes 22 FINALES Y PREMIACION EN. 5 DESARROLLO DEL CAMPEONATO COMISION DE DEPORTES Viernes 19 DESARROLLO DEL CAMPEONATO SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA INICIO UNIDAD No. COMISION Miércoles 24 FINALES Y PREMIACION EN. JORNADAS. 6 INICIO UNIDAD No. 6 A CTP Jueves 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 15 EVALUACIONES UNIDAD No. DE DEPORTES Jueves 25 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL Viernes 26 VACACIONES POR 24 M.

Miércoles 28 EVALUACIONES 2o.6 Martes 20 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.CCE. Q. Martes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 19 EVALUACIONES UNIDAD No.6 SIMULACRO PARCIAL Viernes 23 SIMULACRO PARCIAL SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO PARCIAL Lunes 26 EVALUACIONES 2o. CB EVALUACIONES 2o.CP.6 Jueves 22 EVALUACIONES UNIDAD No. Q. Q.6 Miércoles 21 EVALUACIONES UNIDAD No. EVALUACIONES 2o.Martes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Miércoles 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Jueves 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL Lunes 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES 2o. Jueves 29 REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA REUNIÓN CTP. Q. CSC.6 EVALUACIONES UNIDAD No. Q. Martes 27 EVALUACIONES 2o. EVALUACIONES 2o. CMA. HORA A CONFIRMAR Viernes 30 EVALUACIONES 2o. Q. Q.6 EVALUACIONES UNIDAD No. CD.CMA. Q. Q. Q. JULIO MINGA POR LA Sábado 1 VACACIONES EDUCACIÓN Lunes 4 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA Martes 5 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA Miércoles 6 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE Jueves 7 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE Viernes 8 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE . EVALUACIONES 2o. EVALUACIONES 2o.6 EVALUACIONES UNIDAD No.

Los estudiantes salen a vacaciones a partir del lunes 3 de julio... y los docentes del 29 de julio al 20 de agosto de 2017 5.REGISTRO DE CALIFICACIONES (EJEMPLO) TRABAJOS ACADÉMICOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN ACTIVIDADES GRUPALES EN EVALUACIÓN DESTREZAS INDIVIDUALES (TAREAS) CLASE CLASE LECCIONES BLOQUE N° INDICADORES NÓMINA ANDRADE HIDALGO GISSELL 1 VALENTINA ARCENTALES CONDOR 2 ADRIAN ESTEBAN ARIAS HERRERA DANNA 3 ELIZABETH 4 BAYAS REA KERLY ANAHI CADENA PINEDA ROSA 5 ELIZABETH CASTILLO LENDI DAMIAN 6 DAVID 7 CERON DOMINGUEZ SAHIR .Nota.

SEBASTIAN CHACAIZA JIMENEZ THAMIA 8 VALÑENTINA CHOLCA TARABATA DANIEL 9 FRANCISCO 1 COLLAGUAZO RIVERA 0 JHORDAN ORLANDO 1 CONDOR CHACHA EMILY 1 MICAELA 1 CORREGUIDOR GONZALEZ 2 SCARLETT CAMILA GUAHEW 1 3 HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT 1 INAZUNTA LUCANO BRITANY 4 SHARAI 1 LOOR HERRERA JEAN 5 CARLOS 1 MALDONADO CUASES 6 JHONATAN ESTEVEN 1 NAJERA LUMBI ANAHI 7 JOHANA 1 PEÑA GUEVARA KAREN 8 TATIANA 1 QUILIMBA VARGAS ALEXIS 9 FERNANDO QUILUMBAQUIN 2 0 QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID 2 QUINCHE CHURUCHUMBI 1 ANDERSON ISRAEL 2 REYES SIMBAÑA KAREN 2 MAYTE 2 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN 3 HAMILTON 2 4 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID 2 SIGCHA SERRANO GRASSE 5 NARCIZA 2 SOSA GUACHAMIN HEIDY 6 NAYELI 2 TITUAÑA PUSAY JOHANNA 7 LUCIA 2 TORRES MURILLO .

8 SEBASTIAN ALEJANDRO 2 TUTILLO RIVERA STEVEN 9 RAMIRO 3 UYAGUARI ZAMBRANO 0 STEFANIIE ALEJANDRA 3 VALERO ZUÑIGA LESLIE 1 ANAHI 3 VELE ORDOÑES ELIAN 2 JOSHUE 3 VILLALVA MINDA KARLA 3 YULIANA 3 4 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER 3 YANDUN PROAÑO DAVID 5 ANDRES 3 YUCAILLA TOASA ANTHONY 6 SEBASTIAN 3 7 3 8 3 9 4 0 .

“Rumbo a la Excelencia

6.- REGISTRO DE ASISTENCIA (EJEMPLO)
2016 - 2017
RESUMEN DEL
MES
NÓMINA SEPTIEMBRE
N° DE ORDEN

ASISTIDODIAS
TOTALES

S
OJUSTIFICAD
INJUSTIFICA
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M

ATRASOS
CUARTO "B"
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30

ANDRADE HIDALGO GISSELL
1
VALENTINA
ARCENTALES CONDOR ADRIAN
2
ESTEBAN

ARIAS HERRERA DANNA
3
ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
CADENA PINEDA ROSA
5
ELIZABETH
CASTILLO LENDI DAMIAN
6
DAVID
CERON DOMINGUEZ SAHIR
7
SEBASTIAN
CHACAIZA JIMENEZ THAMIA
8
VALÑENTINA
CHOLCA TARABATA DANIEL
9
FRANCISCO
COLLAGUAZO RIVERA
10
JHORDAN ORLANDO
CONDOR CHACHA EMILY
11
MICAELA
CORREGUIDOR GONZALEZ
12
SCARLETT CAMILA
GUAHEW HAMILTONNOQUIZA
13
TOAQUIZA MAT
INAZUNTA LUCANO BRITANY
14
SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
MALDONADO CUASES
16
JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
PEÑA GUEVARA KAREN
18
TATIANA
QUILIMBA VARGAS ALEXIS
19
FERNANDO
QUILUMBAQUIN
20 QUILUMBANGO ESTEVAN
DAVID
QUINCHE CHURUCHUMBI
21
ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
RISUEÑO OCAMPOS ALLAN
23
HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
SIGCHA SERRANO GRASSE
25
NARCIZA
SOSA GUACHAMIN HEIDY
26
NAYELI

TITUAÑA PUSAY JOHANNA
27
LUCIA
TORRES MURILLO SEBASTIAN
28
ALEJANDRO
TUTILLO RIVERA STEVEN
29
RAMIRO
UYAGUARI ZAMBRANO
30
STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
VILLALVA MINDA KARLA
33
YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
YANDUN PROAÑO DAVID
35
ANDRES
YUCAILLA TOASA ANTHONY
36
SEBASTIAN
37
40

N° DIAS LABORABLES TOTAL ==> ##
N° DIAS LABORADOS

ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

FIRMA DEL PADRES
FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE ASUNTO COMPROMISOS DE FAMILIA

ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ
FOTO
REGISTRO DE EVENTOS IMPORTANTES DEL ESTUDIANTE
ANECDOTARIO
NOMBRE DEL FIRMA DEL
FECHA ESTUDIANTE EVENTO COMPROMISO ESTUDIANTE REPRESENTANTE

.

. De……. Para cualquier eventualidad comuníquese conmigo al teléfono……………………………. asistiré a la reunión a la que he sido citado..de………. a las…………………..de la institución educativa……………………………………... El lugar de la reunión será……………………………….grado EGB. Nombre del representante Firma del representante .. MOTIVO DE LA REUNION Recorte esta sección y devuélvala al docente con su firma como comprobante de recepción y asistencia Yo………………………………………………… representante de…………………………………………………….CONVOCATORIAS (MODELO) CONVOCATORIA A REUNION GENERAL PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES Estimado representante del estudiante …………………………………. Nombre del docente:………………………………. Firma:………………………. Por medio de la presente le solicito asistir a la reunión general que tendrá lugar el día……………. 7. grado……………… ( si o no ) …………………….horas.

64 Reglamento LOEI) PRESIDENTA: VICEPRESIDENTE: SECRETARIA: TESORERO: JEFE DE CAMPAÑA: VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES Primero Segundo Tercero . CONSEJO DE AULA (Art. 62 Reglamento LOEI) PRESIDENTE: VICEPRESIDENTE: SECRETARIO: TESORERO: VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES Primero Segundo Tercero CONSEJO ESTUDIANTIL (Art.

II) PRESIDENTE VOCALES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO “Rumbo a la Excelencia . 9..COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA (ACUERDO MINEDUC-ME-2016-00077A/ CAP.

DESAYUNO 09h20 4 EDUC FISICA EDUC FISICA 09h20. R E C R 11h10 E O 6 11h10. LENGUA Y ESTUDIOS EDUC FISICA INGLES CIENCIAS NATURALES 11h50 LITERATURA SOCIALES 7 EDUC FISICA 11h50. (MOVIMIENTO) INGLES (MOVIMIENTO) MATEMATICA PROYECTO 10h00 5 10h00.2017 H LUNES MASRTES MIERCOLES JUEVES VIERNES MSc. EDUC FISICA MATEMATICAS INGLES EDUC ARTISTICA PROYECTO 10h40 10h40. LENGUA Y MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIAS ESTUDIOS SOCIALES 07h45 LITERATURA NATURALES 2 07h45. HORARIO DE CLASES 2016 . MATEMATICAS LECTURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA 08h25 LITERATURA 3 08h25. MATEMATICAS LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y MATEMATICAS 09h05 LITERATURA LITERATURA 09h05. LENGUA Y ESTUDIOS MATEMATICA (MOVIMIENTO) EDUC ESTETICA 12h30 LITERATURA SOCIALES XIMENA PATIÑO CUARTO “B” . 1 07h05.

2017 HORARIO DE EVALUACIONES PRIMER QUIMESTRE HOR A PERIODO LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3 7H00 a 1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA . 2016 .

7H45 a 2 8h15 EDUCACIÓN FÍSICA HORARIO DE EVALUACIONES SEGUNDO QUIMESTRE HOR A PERIODO LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30 7H00 a 1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA 7H45 a 2 8h15 EDUCACIÓN FÍSICA .

......................DNI....... cuyos integrantes fueron los siguientes.............. .. Los mismos que presentaron el juramento de estilo.... ............................... TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ En la Institución Educativa “Manuelita Sáenz” presentes los PP...................................................................... bajo la dirección del profesor (a) tutor (a) .....DNI..CI………… DNI……………....................................DNI...................... Siendo las....................................................horas..días del mes de ...........................se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho acto............................ a los .......CI.........................CI.....................................................................  VOCAL.... siendo las ...... se reunieron los padres de familia del aula en mención............................  VOCAL…...FF del ……………año de EGB...................................................................................................  VOCAL………………………………………….................................................. quedando conformado de la siguiente forma:  REPRESENTANTE........................................ y contando con el quórum reglamentario...... del año 2016...........CL......... DOCENTE TUTOR REPRESENTANTE PPFF .........CI.....................  VOCAL……….. .... se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula............ comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas...... DNI..................

.

NOMINA DE ALUMNOS DE MI AULA FECHA DE NACIMIENTO M/FSEXO Nr o CEDULA NOMBRES Y APELLIDOS DÍA MES AÑO 1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA 2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN 3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH 4 BAYAS REA KERLY ANAHI 5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH 6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID 7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN 8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA 9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO 10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO 11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA 12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA 13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT 14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI 15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS 16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN 17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA 18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA 19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO 20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID 21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL 22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE 23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON 24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID 25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA 26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI 27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA 28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO 29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO 30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA 31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI 32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE 33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA 34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER 35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES 36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN .

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA N NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI /CI TELÉFONO/ ° CEL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 7 2 8 2 9 3 .

II.  Al ingresar al aula el director. aun en ausencia del profesor. derechos y responsabilidades de los niños y niñas. se pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento. procurando mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones. el profesor. salvo en caso de suma urgencia.  Permanecer en el aula durante las horas de clase. a fin de ser un ejemplo a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo.  Los alumnos asistirán completamente uniformados. padres familia u otra persona mayor. deberán justificar su inasistencia .  Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada.  Los niños y niñas deben cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y fuera del salón de clases. o en su defecto con su vestimenta debidamente aseada.  Participar en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar  Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la institución educativa. ingresando a su aula inmediatamente después de la formación. docente de aula. las cuales se basan en el respeto a los demás y en la convivencia armoniosa. PPFF. después de que termine el recreo o que toque el timbre. 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 CODIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA El presente Código de Convivencia del aula tiene como finalidad orientar los deberes.  Los útiles escolares deben estar forrados y con su nombre a fin de preservarlos e identificarlos con facilidad. DE LOS ALUMNOS:  El estudiante debe ser puntual.

 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos  Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos  Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las normatividad vigente.  Reportar oportunamente del avance académico.  Asistir puntualmente a la I.  Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por el docente tutor de aula.E  Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.  Participar activamente en las actividades de la I. Y del calendario cívico escolar.III.  No interrumpir en horas de clase al docente.  Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje  Participar activamente en las actividades de la I. DE LOS PADRES DE FAMILIA:  Tienen el deber de respetar y cumplir el Código de Convivencia de la IE.  Tener al día sus documentos de aula e I. la asistencia y comentarios de los alumnos a la plataforma Educar Ecuador  Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.  Organizar el aula.E. Quito.E.  Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.E. ___ de Septiembre de 2016 DOCENTE TUTOR . DEL DOCENTE:  Tratar a todos los alumnos por igual.  Enviar a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles escolares.  Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula  Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.  Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.E y actividades de aula. IV. comité de aula y por el Comité Central de PPFF de la I.  Colaborar con la ambientación del aula.  Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.  Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.

 Establecer comunicación más fluida con los padres de familia  Participar en las actividades de la Institución Educativa PROGRAMA DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES RECURSOS M A M J J A S O N D . PLAN DE TRABAJO DEL AULA OBJETIVOS: GENERALES:  Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada. eficiente y buscar las mejores estrategias para lograrlo ESPECIFICOS:  Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.

) –Señalización de las zonas de riesgo del aula. –Encuentros con padres de familia –Nos organizamos para participar en la feria de Ciencia y Tecnología. etc. Plan lector. Comité de aula.05 de septiembre de 2016 ---------------------------------------- DOCENTE TUTOR ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ PLAN DE OBSERVACION DATOS DE IDENTIFICACIÓN: 1. decoración.AREA: Ciencias Sociales . –Jornadas con padres de familia.-GRADO: Cuarto 3. –Participar en las actividades por el aniversario de la institución –Participar en los juegos deportivos escolares –Participar en las actividades permanentes de la Institución –Participar en los Festivales Folklóricos ... –Organizar el ambiente de trabajo del aula(ambientación pedagogica.) –Organización de los equipos de convivencia ( niños y niñas): –(Concejo de Aula. –Organización del equipo de la práctica de lavado de manos.–Elaboración de documentos normativos de gestión administrativa y pedagógica. arreglo y pintado de carpetas. defensa civil.NOMBRE DEL PLANTEL: Escuela de EGB Manuelita Sáenz 2. etc.Danza –Participación el pasacalle por Fiestas Patrias –Participar en la Maratón de la Lectura –Participación en el “DIA DE LOGRO” –Realización del talleres de tutoría – Evaluaciones de los aprendizajes significativos Quito . designación de los sectores o espacios del aula.

FECHA DE SALIDA: Museo de la Ciudad: 21 de septiembre 22 de septiembre 4ºA 23 de septiembre 4ºB Museo Mena Caamaño: 28 de octubre 4º A. colonial e independencia  Conocer los lugares donde se desarrolló nuestra historia NÒMINA DE ESTUDIANTES .. 4º C Palacio de Gobierno: 14 de enero 4º A.MATERIALES: Una libreta de apuntes. 5. gorra 7. 4º C ACTIVIDADES A DETALLAR  Conocer los procedimientos y normas disciplinarias para realizar las visitas  Escuchar atentamente al guía del museo  Reconocer aspectos sobresalientes de la época aborigen. DE ESTUDIANTES: 120 aprox..FINANCIAMIENTO: Padres de Familia de acuerdo al sito de la observación DESTINOS:  Museo de la Ciudad  Museo Mena Caamaño  Palacio de Gobierno OBJETIVO: Vivenciar las etapas de nuestra historia mediante la observación de vestigios dejados por nuestros antecesores para crear conciencia ciudadana.. 4º B..MEDIO DE TRANSPORTE: Escolar 6.No.4. 4º B.

MSc Cecilia Espinoza 4B MSc. Nanci ITINERARIO DE LA OBSERVACIÓN  Salida del plantel a las 8H00  Arribo al sitio de la observación 9H00  Organización de grupos de trabajo de 9H00 a 9H15  Charla en grupo por parte del guía 09H15 a 09h30  Realizar el recorrido de 9H30 a 10H45  Actividades recreativas 10H45 a 11H15  Salida del sitio observado 11H15  Retorno al Plantel 12H15 -----------------------. -------------------------- La Dirección La Subdirección Docentes Tutores NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO ESCUELA DE EGB “MANUELITA SÁENZ” Lugar y Fecha:………………………………………….NÓMINA DE PROFESORES RESPONSABLES 4 A . Nombres y apellidos Año o curso Observaciones . Señor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la asignatura de para el año lectivo son los siguientes: No. ---------------------------. Ximena Patiño 4C Lic.

.DATOS DE IDENTIFICACIÓN  Alumno/a: …………………………………………………………………………… …  Grado o Curso: ……………………………………….Profesor/a de refuerzo: ………….  Tutor/a:…………………………………………….Paralelo: ………………………. docente tutor PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL ESCUELA DE EGB “MANUELITA SÁENZ” 1..  Área/s a reforzar: ……………………………………………………….  Modalidad de refuerzo: a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeño grupo ( ) Individual b) ( ) extra-clase ( ) Pequeño grupo ( ) Individual ...f.

OBJETIVO: ………………………………………………………………………………………………………………. puede ser actualizada mensualmente..de estudiantes: …………………………………… . DESTREZAS ESTRATEGI RECURSOS EVALUACIÓN CON AS CRITERIO METODOLÓGI DE CAS OBSERVACIONES: Director/a-Rector/a Docente Tutor REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL REFUERZO ACADÉMICO El registro de avance que contiene información de los estudiantes. Asignatura: ………………………………………….  Horario: ………………………………………  Duración prevista: …………………………... para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente: REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES Institución Educativa:……………………………….  Fecha de inicio:………………………………... Grado Curso:………………………………………… No. 2.

padre/madre de familia o representante legal de_________________________estudiante del ________ grado/curso. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar la asistencia a los horarios del Refuerzo Académico tanto a la jornada normal de clases como a las actividades extracurriculares programadas para la nivelación de los conocimientos. firmo esta Carta de Compromiso Educativo. NO. 2.. NOMBRES Y DESTREZ INDICADORE LOGROS RECOMENDACION AS S DE DE ES OR APELLIDOS DE REFORZA LOGRO APRENDIZ DAS AJE D. ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ Por medio de la presente yo …………………………………………………………………… . Tutor/a: ………………………………………………. proporcionarle las mejores condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes. motivo por el cual ingresa al refuerzo académico. que conlleva los siguientes compromisos: 1. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa. matriculado en esta institución el año escolar___________ Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de la familia y la institución y aún más que mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos de aprendizaje. Mes: …………………………………………………. .

9. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir. 11. días y horas. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a. 6. Lugar y fecha.3. por lo que solicito su valiosa colaboración para que el estudiante asista con puntualidad. 8. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su trabajo. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas escolares. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo académico de manera oportuna. Expresar a sus hijos cariño. así como a las citas programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a. …………………. comunico a usted que su representado deberá cumplir con las actividades planificadas en las siguientes asignaturas. 7. 5. Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel. Firmo la presente. afecto tanto verbal como físico. 4. Los PPFF junto a los estudiantes son responsables del uso y cuidado de los textos escolares ya que en caso de pérdida la institución no repondrá mencionado material. 10. comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Académico. Firma del padre/madre o representante legal: ………………………… NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA Lugar y fecha: Señor Representante del estudiante ________________________del _________ Grado o curso __________paralelo ___________ Con el fin de llevar a cabo el refuerzo académico. Asignatura Día Hora s s . Controlar la preparación del material para la actividad escolar para que las realice satisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento que de no ser así ello impactará en sus notas de evaluación.

........................................ Nombre del estudiante: ................ NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Apellidos y nombres del estudiante: ............................................ COMPLETE............. junto con los informes de aprendizaje sean parciales o quimestrales................f) Docente ……………………………………………………………………………………….. INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE El tutor y el profesor/a de refuerzo.. Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo académico de mi hijo o representado............. RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificación: Nombre del Padre de Familia o representante legal: .....Grado o Curso: .......................... Dicho informe se entregará al padre de familia.............. Fecha ............................. Firma: ....... emitirán un informe individual para los padres referente a los avances logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de refuerzo académico.…………… Por favor...................................................................

Paralelo: …………………… Tutor/a:…………………………………………….Profesor/a de refuerzo: ……………….Grado o Curso: ………………………………………….. de clases a las que asistió……………………. a) Logros: b) Dificultades: c) Sugerencias: Lugar y fecha: f) Docente/ Tutor f) Padre de familia o representante legal . Asignatura: ……………………………. No....

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL DICIEMBRE felíz cumpleaños MAYO NOVIEMBRE JUNIO OCTUBRE JULIO SETIEMBRE AGOSTO .

PLAN CURRICULAR ANUAL PCA DE LENGUA Y LITERATURA FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL .

Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios.LL.LL. ciudadanía plena. selectivo y sistemático de la misma. Reflexionar sobre los patrones semánticos. sociales y contextos y las situaciones comunicativas. para recrearse y integrando los conocimientos sobre la estructura de la satisfacer necesidades de información y aprendizaje. escolar. con sentido crítico. aprender y en la escritura..6. Participar de manera fluida y eficiente en diversas comunicativa.1. con capacidad para escuchar.LL.LL. demostrando una actitud Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos. en Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autó diversos soportes disponibles para comunicarse.4.. sintácticos. para desarrollar una actitud de culturales para actuar con autonomía y ejercer una indagación crítica frente a los textos escritos. OG. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimient OG. lengua oral y utilizando vocabulario especializado. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias oral y escrita. Producir diferentes tipos de texto. según la Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades intencionalidad del discurso.2. para fortalecer el s conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad de identidad y pertenencia. propósitos y en variadas situaciones comunicativas. Seleccionar textos.7. Valorar la diversidad lingüística a partir del de algunas palabras y frases de las lenguas originarias. estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación OG. formales y no formales. Desempeñarse como usuarios competentes de la Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según lo cultura escrita en diversos contextos personales.LL.OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado o curso OG. léxicos. actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. ortográficos OG. intercultural y plurinacional. en diversos soportes reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la disponibles. con distintos propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la len OG.TIEMPO Carga horaria Nro.. en un marco de interacción Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos fami respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.DATOS INFORMATIVOS Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura Docente(s): Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elementa 2. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total perío semanal trabajo imprevistos 10 40 4 36 360 3. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN CURRICULAR ANUAL 1.3.LL.5. mantener el tema del diálogo y desa OG. según el Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquece propósito de lectura. a partir de la escucha y la lectura de . situaciones de comunicación oral. cognitivas y metacognitivas de comprensión. discursos orales ideas a partir del intercambio. Evaluar. Apreciar el uso estético de la palabra. y emplearlos como medios de comunicación y expresión del información disponible en diversas fuentes para hacer uso pensamiento. construir conocimientos. relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las consolidar una perspectiva personal.LL.

1.2.LL.3.EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgo Educación para la interculturalidad Educación en principios básicos para la convivencia armónica Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones) Educación para la vialidad y tránsito Educación ambiental (recursos naturales.2.LL. biodiversidad) 5. I. e indaga pertenencia. la memoria y desarr estructurales y funcionales de la lengua castellana en los preferencias en el gusto literario. ideas de forma efectiva Planificar el discurso Indicador: Indaga mediante el uso de las Conducir el discurso sobre los dialectos del estructuras básicas de la Producir el texto castellano en el país.2. Anticipar lenguas originarias y/o narias. la curiosidad. para fortalecer el retener variedades lingüísticas sentido de identidad y del Ecuador. Título de la unidad Objetivo específico de la Destrezas con Orientaciones Evaluación Du de planificación unidad de planificación criterios de metodológicas se desempeño 1 Trabados trabalenguas Valorar la diversidad LL. en el marco de la tradición nacional y mundial. Compartir de Proceso para leer CE. Distingue y e instrucciones lingüística y cultural del país los dialectos del escuchar: busca conocer el mediante el conocimiento y castellano en el país. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. Seleccionar y examinar textos literarios. Reconocer significado de palabras uso de algunas palabras y Seleccionar y expresiones de las frases de las lenguas origi. para construir un sentido de pertenencia. OG.9.LL..11.) pertinente a la situación LL.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Nro. Aplicar los conocimientos sobre los elementos literarios. a partir del conocimiento de sus principales exponentes.3. manera espontánea sus demostrando . literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.2.8.LL.2. para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Proceso para sobre los dialectos del Comunicar oralmente sus hablar: castellano en el país.2. procesos de composición y revisión de textos escritos para Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los tex comunicarse de manera eficiente.OG.LL.10. Indagar sobre Proceso para CE. lengua oral y vocabulario (I..LL. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano. OG.1. OG.4. 4.2. Dialoga. para potenciar la imaginación.

la de comunicación oral.2. para situaciones informales potenciar la imaginación. a como medios de partir de una reflexión comunicación y expresión sobre la expresión oral del pensamiento. literarios.2. y emplearlos Publicar comunicación oral. y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. curiosidad. palabra. (turnos en la manteniendo el tema conversación.) desarrollar preferencias en LL. Indicador: Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral. . ceder la de conversación. expresando ideas. escucha activa) y experiencias y emplear el vocabulario necesidades con un acorde con la situación vocabulario pertinente comunicativa. Dialoga. Usar las CE.3. Leer de manera autónoma necesidades en Lectura manteniendo el tema textos literarios y no situaciones informales Poslectura de conversación.3.LL.3. satisfacer necesidades de Proceso para experiencias y información y aprendizaje. palabra.comunicativa. el gusto literario. contacto visual. a partir de la Indicador: Interviene escucha y la lectura de espontáneamente en textos literarios. ideas. a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística. experiencias y Prelectura capacidad de escucha. Redactar y siguiendo las pautas en diversos soportes Revisar básicas de la disponibles.2. expresando ideas. pautas básicas de la demostrando comunicación oral capacidad de escucha. la memoria y (I. para recrearse y de la vida cotidiana. escribir necesidades con un Escribir relatos y textos Planificar vocabulario pertinente expositivos y descriptivos. con uso de la Apreciar el uso estético de la conciencia lingüística.

Indicador: Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia.) LL. textos literarios y no . problema-solución.3. al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un. opiniones y temporales. mediante el consecuente. antecedente- consecuente. Comprende significados de un texto contenidos implícitos y a partir del explícitos.2.2. concepto-ejemplo. y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. concepto. emite en inferencias espacio. objeto-atributo. objeto. criterios. antecedente– literarios.. secuencia temporal. (I. opiniones y relaciones de semejanza. Construir los CE. juicios de valor sobre diferencia.3. estrategias para solución.5.3. problema.2. construir significados. ejemplo. (I.2.5. textos literarios y no atributo. Comprender CE. juicios de valor sobre referenciales y de causa.4.3.) LL.LL. emite establecimiento de criterios. Comprende los contenidos implícitos contenidos implícitos y de un texto basándose explícitos.LL. I. secuencia uso de diferentes temporal. con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa.1.2.

LL.4.8. Indicador: Desarrolla estrategias cognitivas como lectura de paratextos. I.) LL. establecimiento del propósito de lectura. Indicador: Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales. emite paratextos. Comprende estrategias cognitivas contenidos implícitos y como lectura de explícitos. relectura. sintácticos y decodificación y fonológicos) en la comprensión de textos.2. Aplica conocimientos conocimientos lingüísticos (léxicos.5. (J. fluidez y entonación en . Desarrollar CE. lingüísticos en la semánticos.LL.3. mediante el selectiva y parafraseo uso de diferentes para autorregular la estrategias para comprensión de textos. construir significados. decodificación y leyendo oralmente con comprensión de textos.3. I..4. literarios. textos literarios y no relectura. es. opiniones y tablecimiento del juicios de valor sobre propósito de lectura.3. Aplicar los CE. referenciales y de causa-efecto.) LL.. (I.6.2. criterios.efecto. relectura selectiva y parafraseo. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.5.2. para autorregular la comprensión. relectura literarios.2.2.

2. . y cita experiencias personales..3. fuentes cuando sea el hechos cotidianos u caso. contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. semánticos. Aplicar CE. otros sucesos y Indicador: Aplica el acontecimientos de proceso de escritura en interés. I. Indicador: Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos.2.4.2. descriptivos. selección. información y estudio. usando ordenación y estrategias y procesos jerarquización de ideas. información y estudio. los uso de organizadores apoya y enriquece con gráficos.8. (J. de pensamiento. animales. y en las la producción de textos descripciones de objetos.) LL. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. descriptivos (de animales. lugares y objetos. entre otras) en paratextos y recursos la escritura de relatos de de las TIC. Aplica el estrategias de proceso de escritura en pensamiento (ampliación la producción de textos de ideas. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación.LL.3. secuencia narrativos y lógica.

9. (I. Indicador: Escribe animales y lugares.3. emplea que tienen dos y tres una diversidad de .2.9.5. recursos y otros sucesos o materiales para acontecimientos de comunicar ideas con interés. Utilizar CE. experiencias personales. una diversidad de hechos cotidianos u formatos. durante la lugares y autoevaluación de sus personas). selección ordenación y jerarquización de ideas. apropiados para entre otras estrategias diferentes tipos de que apoyen la escritura textos narrativos y de relatos de descriptivos..2.4. elementos de la lengua recursos y materiales.personas.1. emplea experiencias personales. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas.2. usando escritos.2. recursos y materiales. entre otros) (J.) LL. Utiliza progresivamente las elementos de la lengua reglas de escritura apropiados para mediante la reflexión diferentes tipos de fonológica en la escritura textos narrativos y ortográfica de fonemas descriptivos. I. Utiliza diversos formatos..LL. y utiliza una diversidad de formatos.) LL.LL.2. I. Aplicar CE.7.4. ordena las ideas cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos. descripciones de objetos. secuencia lógica. y de eficiencia. organizadores gráficos.3.

recursos y gráficas. la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”. Indicador: Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar . la letra que no eficiencia. Escucha y leer diversos géneros lee diversos géneros literarios (privilegiando literarios (textos textos ecuatorianos.3.1. la letra que materiales para representa los sonidos comunicar ideas con /ks/: “x”. populares y de autores populares y de autor).10. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I. ecuatorianos) como para potenciar la medio para potenciar imaginación. la memoria. curiosidad.representaciones formatos.2. la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. Escuchar y CE.2.5. tiene sonido: “h” y la Indicador: Aplica letra “w” que tiene progresivamente las escaso uso en reglas de escritura castellano. la la imaginación.) LL.LL. la curiosidad y la memoria. mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas.

.3. (privilegiando textos valiéndose de diversos ecuatorianos. populares medios y recursos y de autor).LL.) 2 Mensajes para cantar Comprender que la lengua LL.5. (I.3.. para desarro. en retener variedades lingüísticas indagación crítica frente a diferentes tipos de del Ecuador.3.2. comunicación oral propias significados en el Planificar el discurso Indicador: Identifica el de los ámbitos familiar y contexto de la Conducir el discurso significado de palabras escolar. Proceso para sobre los dialectos del Participar en situaciones de e indagar sobre sus hablar: castellano en el país. creativa al interactuar de a partir de otros leídos manera lúdica con textos y escuchados (textos literarios leídos o populares y de autores escuchados ecuatorianos). Reconocer Proceso para CE. lenguas originarias y/o del diálogo y desarrollar Proceso para leer variedades lingüísticas . Produce y motivar la escritura recrea textos literarios. la imaginación.2. personajes u otros elementos. S. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. textos de uso cotidiano. mantener el tema pluriculturalidad. con capacidad para interculturalidad y de la Producir el texto y expresiones de las escuchar.2. la curiosidad. con nuevas versiones de escenas. e indaga los textos escritos.2.2.11. la memoria. variedades lingüísticas Anticipar lenguas originarias y/o llar una actitud de del Ecuador. (I. con diversos medios y recursos. Distingue y escrita se usa con diversas palabras y expresiones escuchar: busca conocer el intenciones según los propias de las lenguas Reconocer significado de palabras contextos y las situaciones originarias y/o Seleccionar y expresiones de las comunicativas. (incluidas las TIC). Explorar y CE.LL.) LL.1.3. I. Indicador: Escribe textos propios a partir de otros cuentos y revistas.4.1.

5.) LL. criterios. I. mediante el selectiva y parafraseo uso de diferentes para autorregular la estrategias para comprensión de textos. relectura literarios. a vívida con el lenguaje en la partir de una reflexión interacción con los textos sobre la expresión oral literarios leídos o con uso de la escuchados para explorar la conciencia lingüística. (I. de resolución de problemas lingüística (léxica.LL.2. (I. es. construir significados.4.) intercambio. escribir manteniendo el tema y aprendizaje autónomo semántica. oral y escrita. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa.3. Desarrollar CE.2. expresa ideas. Revisar experiencias y Apropiarse del código Publicar necesidades con un alfabético del castellano y vocabulario pertinente emplearlo de manera y siguiendo las pautas autónoma en la escritura. básicas de la Demostrar una relación comunicación oral. textos literarios y no relectura.3.2. Indicador: Desarrolla . opiniones y tablecimiento del juicios de valor sobre propósito de lectura. Lectura Desarrollar las habilidades LL. emite paratextos. Indicador: Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral.3. escritura creativa.LL..2. Comprende estrategias cognitivas contenidos implícitos y como lectura de explícitos. sintáctica y Planificar de conversación. Dialoga.2.2. cotidianos. Reflexionar Poslectura CE. de pensamiento para sobre la expresión oral demostrando fortalecer las capacidades con uso de la conciencia Proceso para capacidad de escucha. mediante el uso de la lengua fonológica) en contextos Redactar expresando ideas.5.3.ideas a partir del Prelectura del Ecuador.

información y estudio..3. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. Aplicar los CE.3.2. (J.LL. fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. I. Aplica conocimientos conocimientos lingüísticos (léxicos. I. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación.6. información y estudio. decodificación y leyendo oralmente con comprensión de textos. para autorregular la comprensión. lingüísticos en la semánticos.2.) LL. (J. Aplica . sintácticos y decodificación y fonológicos) en la comprensión de textos.) LL. establecimiento del propósito de lectura. relectura.3..2.9.8.4. relectura selectiva y parafraseo.3. Leer oralmente CE. semánticos. Indicador: Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos. estrategias cognitivas como lectura de paratextos.LL.2.6.3.

I.) LL. información y estudio. tiene sonido: “h” y la Indicador: Aplica letra “w” que tiene progresivamente las escaso uso en reglas de escritura castellano. recursos y gráficas. la letra que materiales para representa los sonidos comunicar ideas con /ks/: “x”.3.9. la letra que no eficiencia.7. mediante la reflexión .LL. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. semánticos.4.. lingüísticos en la vos de aprendizaje. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. (J. decodificación y comprensión de textos.con fluidez y entonación conocimientos en contextos significati. emplea que tienen dos y tres una diversidad de representaciones formatos. Aplicar CE.2.2. Utiliza progresivamente las elementos de la lengua reglas de escritura apropiados para mediante la reflexión diferentes tipos de fonológica en la escritura textos narrativos y ortográfica de fonemas descriptivos. Indicador: Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos.3.

10.4.. Escucha y diversos géneros lee diversos géneros literarios (privilegiando literarios (textos textos ecuatorianos. (I. la curiosidad y la memoria.1.2. fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas.LL.3. Indicador: Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación.1. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. populares y de autores populares y de autor).5. Escuchar y leer CE. la curiosidad. la memoria. ecuatorianos) como para potenciar la medio para potenciar imaginación.11. la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.5. (I. I. curiosidad. Produce y .2. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. la memoria.) LL.2.3. Explorar y CE.) LL.2.LL. la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”. la la imaginación.

etc. llar una actitud de diversos textos de uso retener correspondencia. hablar: expresa con ideas de forma efectiva Planificar el discurso honestidad. populares medios y recursos y de autor). personajes u otros elementos. informar. Distinguir la Proceso para CE. Diferencia la escrita se usa con diversas intención comunicativa escuchar: intención comunicativa intenciones según los (persuadir. requerir. Reflexionar sobre los Redactar identifica su intención . para desarro. etc. con nuevas versiones de escenas. (I.3.1. expresar Reconocer de diversos textos de contextos y las situaciones emociones. opiniones mediante el uso de las Conducir el discurso valorativas sobre la estructuras básicas de la Producir el texto utilidad de su lengua oral y vocabulario información.) en la raria.2.. campañas los textos escritos. motivar la escritura recrea textos literarios. biblioteca del aula y explorar Poslectura revistas.) y Comunicar oralmente sus su contenido. etc. (incluidas las TIC). campañas escritura literaria y no lite. análisis del propósito de Proceso para sociales. Indicador: Escribe textos propios a partir de otros cuentos y revistas. pertinente a la situación Proceso para leer Indicador: Reconoce comunicativa. revistas. las TIC para enriquecer las correspondencia. Planificar vida cotidiana.) que tienen Anticipar (periódicos. Prelectura el uso de textos Usar los recursos de la Lectura escritos (periódicos. actividades de lectura y Proceso para publicidad. escribir sociales. creativa al interactuar de a partir de otros leídos manera lúdica con textos y escuchados (textos literarios leídos o populares y de autores escuchados ecuatorianos).1.3. (privilegiando textos valiéndose de diversos ecuatorianos.LL. S.1.2. con diversos medios y recursos.) 3 Juguemos a la ronda Comprender que la lengua LL. Seleccionar uso cotidiano comunicativas. indagación crítica frente a cotidiano desde el publicidad.

escolar. escritura creativa. or.3.2. I. manteniendo el tema literarios leídos o semántica.2. Expone presentaciones orales oralmente sobre temas con la selección y de interés personal y adaptación de recursos grupal en el contexto audiovisuales y otros. sintáctica y de conversación. a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.6 Enriquecer sus CE. Revisar comunicativa y emite léxicos.2..LL.3. expresa ideas. Indicador: Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral. Demostrar una relación sobre la expresión oral demostrando vívida con el lenguaje en la con uso de la conciencia capacidad de escucha. Reflexionar CE. (J. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. LL. Publicar opiniones valorativas tográficos y las propiedades sobre la utilidad de su textuales para aplicarlos en información.LL. y . sintácticos.2. (I. Indicador: Realiza exposiciones orales.4. escuchados para explorar la fonológica) en contextos expresando ideas.4.3.2. Dialoga.patrones semánticos.2. cotidianos.2. interacción con los textos lingüística (léxica. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa.) LL.) sus producciones escritas. y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.

LL. textos literarios y no efecto. criterios..1.2.4.) LL. Construir los CE. construir significados.5. mediante el consecuente. literarios.. (I. textos literarios y no atributo. (I. al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un. Comprender CE. .3.) LL. ejemplo. emite establecimiento de criterios. Indicador: Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia.3. secuencia uso de diferentes temporal. estrategias para solución. antecedente- consecuente.3.2. opiniones y temporales. antecedente– literarios. emite en inferencias espacio. las enriquece con recursos audiovisuales y otros. Comprende los contenidos implícitos contenidos implícitos y de un texto basándose explícitos.2. problema. S. juicios de valor sobre referenciales y de causa.3. concepto-ejemplo. I. objeto.4. secuencia temporal. objeto-atributo. opiniones y relaciones de semejanza. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados. juicios de valor sobre diferencia.2.2.LL. concepto. problema-solución.5. Comprende significados de un texto contenidos implícitos y a partir del explícitos.

problema-solución. al comprender los contenidos explícitos de un texto y registrar la información en tablas. I.2.2. I. secuencia temporal. opiniones y en tablas. gráficos.2. (I. de . cuadros y otros organizadores gráficos sencillos... Comprender los CE.4.3. Comprende contenidos explícitos e contenidos implícitos y implícitos de un texto al explícitos. mediante el sencillos.2. (I.4. emite registrar la información criterios.) LL. Indicador: Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia.7. concepto-ejemplo. juicios de valor sobre cuadros y otros orga.3. Escoge. Elegir.) LL. Indicador: Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales.LL. de una CE. objeto-atributo.4. referenciales y de causa-efecto. antecedente- consecuente.3. textos literarios y no nizadores gráficos literarios. gráficos.LL. uso de diferentes estrategias para construir significados.5.2.11.

textos de la aula. información y necesidades aprendizaje. Desarrollar CE. enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés. apoya y enriquece con acontecimientos de paratextos y recursos .2.LL. de recreación. (J.8. de la escuela y de biblioteca de aula. de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales. realizada por el textos de la biblioteca de docente. de una selección previa realizada por el docente.2. de la web que satisfagan la escuela y de la web sus necesidades y los consulta para personales. usando experiencias personales. textos de la biblioteca del aula. de recreación.) LL. Indicador: Escoge.2.selección previa una selección previa realizada por el docente. de satisfacer sus recreación.4.1. personales.. enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. información y aprendizaje. los otros sucesos.4. Aplica el progresivamente proceso de escritura en autonomía y calidad en la producción de textos el proceso de escritura narrativos y de relatos de descriptivos. I. información y aprendizaje. estrategias y procesos hechos cotidianos u de pensamiento.

I. en eficiencia. semántica. Escribir CE. materiales para adjetivos calificativos y comunicar ideas con posesivos. sucesos y sintáctica y fonológica) acontecimientos de en cada uno de sus interés). elementos de la lengua animales.interés y descripciones de las TIC. . por descriptivos. atributos. emplea temas y subtemas. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas.LL. animales.4. textos descriptivos (de objetos.2. Utiliza descripciones de objetos. entre otros). caso. recursos y consecutivos. y uso de organizadores gráficos. hechos conciencia lingüística cotidianos u otros (léxica. selección ordenación y jerarquización de ideas.9. diferentes tipos de quieran.2. y cita de objetos. fuentes cuando sea el lugares y personas. aplicando la planificación Indicador: Aplica el en el proceso de proceso de escritura en escritura (con la producción de textos organizadores gráficos narrativos (relatos de acuerdo a la escritos de estructura del texto).4. lugares y apropiados para personas. (J. animales.2. lugares y personas). por una diversidad de medio de conectores formatos.3. usando pasos.. ordenando las diferentes tipos de ideas según una textos narrativos y secuencia lógica. experiencias teniendo en cuenta la personales. situaciones Indicador: Escribe comunicativas que lo re. secuencia lógica.) LL.

y una diversidad de formatos.2. emplea que tienen dos y tres una diversidad de representaciones formatos. utiliza conectores consecutivos.3. la letra que materiales para representa los sonidos comunicar ideas con /ks/: “x”. Aplicar CE.7.. (I.2. recursos y gráficas.4. Utiliza progresivamente las elementos de la lengua reglas de escritura apropiados para mediante la reflexión diferentes tipos de fonológica en la escritura textos narrativos y ortográfica de fonemas descriptivos.LL. recursos y materiales.) LL. la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”. adjetivos calificativos y posesivos. ordena las ideas según una secuencia lógica. I. por temas y subtemas. mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas. tiene sonido: “h” y la Indicador: Aplica letra “w” que tiene progresivamente las escaso uso en reglas de escritura castellano. la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso .1. atributos. en las situaciones comunicativas que lo requieran.9. la letra que no eficiencia.

Escuchar y leer CE.3.5. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. populares y de autores populares y de autor). Produce y literarios con nuevas recrea textos literarios.3.. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I. Recrear textos CE.LL.2. I.2.3. ecuatorianos) como para desarrollar medio para potenciar preferencias en el gusto la imaginación.11.) LL. la literario y generar curiosidad. la curiosidad. valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). versiones de escenas. la memoria.1.2.2. la memoria. populares y de autores ecuatorianos). . Escucha y diversos géneros lee diversos géneros literarios (privilegiando literarios (textos textos ecuatorianos.5.2. uso en castellano. autonomía en la lectura.) LL. Indicador: Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación.10. (I. Indicador: Recrea textos literarios (adivinanzas. a partir de otros leídos personajes u otros y escuchados (textos elementos.LL.

revistas.1.LL.2.3. (J. escribir sociales.. (I.3. rondas.1. Diferencia la seres fantásticos escrita se usa con diversas honestidad. experiencias y capacidad de escucha.) y Leer de manera autónoma comunicativas.1. situaciones Proceso para sociales. con Proceso para CE. mediante el uso de la lengua Proceso para publicidad. Apropiarse del código manera espontánea sus demostrando alfabético del castellano y ideas. Emitir.2. llar una actitud de en textos de uso Retener correspondencia. y emplearlos Publicar opiniones valorativas como medios de sobre la utilidad de su comunicación y expresión información.2. emplearlo de manera necesidades en manteniendo el tema autónoma en la escritura. y aprendizaje autónomo correspondencia. expositivos y descriptivos. para recrearse y Conducir el discurso valorativas sobre la satisfacer necesidades de Producir el texto utilidad de su información y aprendizaje. refranes.3. hablar: expresa con textos literarios y no Planificar el discurso honestidad. trabalenguas.) 4 Relacionémonos con Comprender que la lengua LL. campañas oral y escrita.2. LL.. información.2. indagación crítica frente a cotidiano en diferentes publicidad. información contenida Anticipar (periódicos. nanas. campañas los textos escritos. Compartir de CE. chistes.2. etc. villancicos. Redactar identifica su intención en diversos soportes Revisar comunicativa y emite disponibles. para desarro.) en la Escribir relatos y textos Planificar vida cotidiana. I. etc. expresando ideas. de la vida cotidiana. experiencias y .4.) del pensamiento. I. situaciones informales de conversación. Dialoga.LL. opiniones literarios. opiniones escuchar: intención comunicativa intenciones según los valorativas sobre la Reconocer de diversos textos de contextos y las situaciones utilidad de la Seleccionar uso cotidiano comunicativas.2. Desarrollar las habilidades Proceso para leer Indicador: Reconoce de pensamiento para Prelectura el uso de textos fortalecer las capacidades Lectura escritos (periódicos. loas) con diversos medios y recursos. de resolución de problemas Poslectura revistas. retahílas. coplas.

a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.2.) LL. tema e intercambiar manteniendo el tema ideas en situaciones de conversación.LL. Dialogar con CE. a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística. Dialoga. informales de la vida expresando ideas.2. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación .2.3. mantener el capacidad de escucha.2. Indicador: Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral. cotidiana. (I. necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. expresa ideas. Indicador: Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral. capacidad para demostrando escuchar.3.

) LL. sinonimia- . mediante el (familia de palabras). utilizando las textos literarios y no estrategias de derivación literarios. juicios de valor sobre referenciales y de causa. (I.2. (I.2. Indicador: Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.5. referenciales y de causa-efecto.2. Comprende comprensión de un texto contenidos implícitos y mediante la explícitos. emite identificación de los criterios.3. comunicativa. opiniones y significados de las juicios de valor sobre palabras.2. estrategias para contextualización.2. uso de diferentes sinonimia–antonimia.LL. construir significados. utilizando estrategias de derivación (familia de palabras).2.3. Comprende los contenidos implícitos contenidos implícitos y de un texto basándose explícitos.) LL. Ampliar la CE.3. emite en inferencias espacio. literarios. prefijos y sufijos y Indicador: Comprende etimología.. criterios.3.5. textos literarios y no efecto. los contenidos implícitos de un texto basándose la identificación de los significados de las palabras. opiniones y temporales.LL. I. Comprender CE.4.

opiniones y contenidos implícitos y emitir juicios sobre el explícitos.3. antonimia.2. juicios de valor sobre cuadros y otros orga.6.2. opiniones y en tablas.. Construir CE.5.5. concepto-ejemplo. contextualización. secuencia temporal. I. al comprender los contenidos explícitos de un texto y registrar la información en tablas. mediante el sencillos. opiniones y distinguir realidad y juicios de valor sobre . gráficos. I.4.4. prefijos y sufijos y etimología.LL. uso de diferentes estrategias para construir significados.2.LL..3. Comprender los CE.2.4. antecedente- consecuente. Comprende criterios.) LL. gráficos. emite registrar la información criterios. (I. emite contenido de un texto al criterios. objeto-atributo. (I. Indicador: Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia.2.3. problema-solución.) LL. textos literarios y no nizadores gráficos literarios. cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. Comprende contenidos explícitos e contenidos implícitos y implícitos de un texto al explícitos.

decodificación y información y estudio. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación.LL. semánticos.3.2.ficción. Aplica manera silenciosa y conocimientos personal en situaciones lingüísticos en la de recreación. I. Leer de CE. información y estudio. hechos. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. al distinguir realidad y ficción. comprensión de textos. literarios.10.4. (J. datos y opiniones.6.) LL. opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto. (J.3.8. Indicador: Construye criterios.3.2. hechos. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.LL. Aplicar CE. leyendo de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. Aplica el estrategias de proceso de escritura en .3. I. Indicador: Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos.2. información y estudio.2.) LL. datos y textos literarios y no opiniones...4.2.

los uso de organizadores apoya y enriquece con gráficos. secuencia lógica. y cita experiencias personales. personas. organizadores gráficos.pensamiento (ampliación la producción de textos de ideas. selección ordenación y jerarquización de ideas. durante la lugares y autoevaluación de sus personas). lugares y objetos. usando escritos. secuencia narrativos y lógica. descriptivos. entre otros) (J. fuentes cuando sea el hechos cotidianos u caso. entre otras) en paratextos y recursos la escritura de relatos de de las TIC.9. descripciones de objetos.. descriptivos (de animales. usando ordenación y estrategias y procesos jerarquización de ideas. de pensamiento.3. elementos de la lengua recursos y materiales. y de eficiencia.) LL. una diversidad de hechos cotidianos u formatos. Utiliza diversos formatos. emplea experiencias personales. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas. animales. Indicador: Escribe animales y lugares.2.2. selección. otros sucesos y Indicador: Aplica el acontecimientos de proceso de escritura en interés. y en las la producción de textos descripciones de objetos. I. Utilizar CE.2. recursos y otros sucesos o materiales para acontecimientos de comunicar ideas con interés.4. experiencias .5.LL. apropiados para entre otras estrategias diferentes tipos de que apoyen la escritura textos narrativos y de relatos de descriptivos.

2. recursos y materiales.) LL. la memoria.LL. la literario y generar curiosidad. populares y de autores populares y de autor).2. Escuchar y leer CE. I.. la memoria.5.1.3. ordena las ideas cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos.) .3. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. ecuatorianos) como para desarrollar medio para potenciar preferencias en el gusto la imaginación.1. Indicador: Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. I. y utiliza una diversidad de formatos. la curiosidad.10.2. personales. (I.. autonomía en la lectura. Escucha y diversos géneros lee diversos géneros literarios (privilegiando literarios (textos textos ecuatorianos. (I.

villancicos.) 5 Imaginación y diversión Valorar la diversidad LL. Indicador: Recrea textos literarios (adivinanzas.1.2. e indaga pertenencia. con capacidad para interculturalidad y de la Producir el texto y expresiones de las escuchar.5. variedades lingüísticas Anticipar lenguas originarias y/o narias. nanas.2. comunicación oral propias significados en el Planificar el discurso Indicador: Identifica el de los ámbitos familiar y contexto de la Conducir el discurso significado de palabras escolar. sintáctica y de conversación. I. trabalenguas. lenguas originarias y/o del diálogo y desarrollar Proceso para leer variedades lingüísticas ideas a partir del Prelectura del Ecuador..3. Recrear textos CE. escuchados a partir de otros leídos (privilegiando textos y escuchados (textos ecuatorianos. para fortalecer el del Ecuador.2.) intercambio. medios y recursos (incluidas las TIC).2. loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). textos de uso cotidiano. retahílas. LL. medios y recursos valiéndose de diversos (incluidas las TIC).2. . I.3.5. Reconocer Proceso para CE. (I.2. con diversos ecuatorianos). (I. rondas. populares populares y de autores y de autor).2. chistes. Produce y literarios leídos o recrea textos literarios.LL. Proceso para sobre los dialectos del Participar en situaciones de e indagar sobre sus hablar: castellano en el país.LL. Distingue y lingüística y cultural del país palabras y expresiones escuchar: busca conocer el mediante el conocimiento y propias de las lenguas Reconocer significado de palabras uso de algunas palabras y originarias y/o Seleccionar y expresiones de las frases de las lenguas origi.2.4. refranes.LL. Proceso para manteniendo el tema semántica.3. mantener el tema pluriculturalidad.. fortalecer las capacidades lingüística (léxica. en Retener variedades lingüísticas sentido de identidad y diferentes tipos de del Ecuador. Desarrollar las habilidades sobre la expresión oral Poslectura demostrando de pensamiento para con uso de la conciencia capacidad de escucha.3.2. Reflexionar Lectura CE. coplas. LL.4.11. Dialoga.

(I. expresa ideas. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa..2. Desarrollar CE.2.LL. sintácticos. Realizar CE. Revisar vocabulario pertinente Usar los recursos de la Publicar y siguiendo las pautas biblioteca del aula y explorar básicas de la las TIC para enriquecer las comunicación oral.5. patrones semánticos. (I. y aprendizaje autónomo cotidianos.2. sobre la expresión oral raria.) LL. Indicador: Realiza exposiciones orales.5.LL. emite paratextos. opiniones y tablecimiento del juicios de valor sobre .4. or. espontáneamente en tográficos y las propiedades situaciones informales textuales para aplicarlos en de comunicación oral. es.3.3.3. S. con uso de la Reflexionar sobre los conciencia lingüística. Indicador: Interviene léxicos.4. adecuadas al contexto escolar. a actividades de lectura y partir de una reflexión escritura literaria y no lite.de resolución de problemas fonológica) en contextos escribir expresando ideas. Expone exposiciones orales oralmente sobre temas sobre temas de interés de interés personal y personal y grupal en el grupal en el contexto contexto escolar.5. criterios.) LL. sobre temas de interés personal y grupal.2. Planificar experiencias y mediante el uso de la lengua Redactar necesidades con un oral y escrita. y los enriquece con recursos audiovisuales y otros. Comprende estrategias cognitivas contenidos implícitos y como lectura de explícitos. sus producciones escritas. escolar.2.

4. .propósito de lectura. textos biblioteca de aula. de ideas e indagar sobre una selección previa temas de interés realizada por el mediante la consulta de docente. relectura selectiva y parafraseo.7.LL.Enriquecer las CE. enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. de escolares.4. información y aprendizaje. Escoge. (J.) LL. Indicador: Desarrolla estrategias cognitivas como lectura de paratextos. enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.3. de recreación. información y aprendizaje. relectura literarios. relectura.. Indicador: Consulta para satisfacer sus necesidades personales. establecimiento del propósito de lectura. para autorregular la comprensión.7.2. textos de la diccionarios. enciclopedias la escuela y de la web y otros recursos de la y los consulta para biblioteca y la web. satisfacer sus necesidades personales. construir significados. (J. de recreación.. textos literarios y no relectura. mediante el selectiva y parafraseo uso de diferentes para autorregular la estrategias para comprensión de textos. I.3.2.

sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.6.9. estrategias y procesos hechos cotidianos u de pensamiento.2. semánticos. información y estudio. los otros sucesos. Leer oralmente CE.. y cita de objetos.2.2. apoya y enriquece con acontecimientos de paratextos y recursos interés y descripciones de las TIC.LL. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. Indicador: Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos. fuentes cuando sea el lugares y personas. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación.LL.) LL.3.3. usando experiencias personales. caso. Aplica con fluidez y entonación conocimientos en contextos significati. Aplica el progresivamente proceso de escritura en autonomía y calidad en la producción de textos el proceso de escritura narrativos y de relatos de descriptivos.8. I.4. Desarrollar CE. (J. decodificación y comprensión de textos.1.2.3. lingüísticos en la vos de aprendizaje. aplicando la planificación Indicador: Aplica el . I. animales.2.) LL.

semántica. de pensamiento.en el proceso de proceso de escritura en escritura (con la producción de textos organizadores gráficos narrativos (relatos de acuerdo a la escritos de estructura del texto).4. y cita de fuentes.6. experiencias teniendo en cuenta la personales.. Apoyar y CE. usando estrategias y procesos de pensamiento apoyándolo y enriqueciéndolo con . los animales y lugares. selección ordenación y jerarquización de ideas. secuencia lógica. Indicador: Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos. usando pasos.LL. usando cotidianos y de estrategias y procesos descripciones de objetos.2. sucesos y sintáctica y fonológica) acontecimientos de en cada uno de sus interés). paratextos y recursos recursos TIC y la citación de las TIC. hechos conciencia lingüística cotidianos u otros (léxica. apoya y enriquece con mediante paratextos. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas.2. (J.) LL. fuentes cuando sea el caso. Aplica el enriquecer el proceso de proceso de escritura en escritura de sus relatos la producción de textos de experiencias narrativos y personales y hechos descriptivos. entre otros). I.3. y uso de organizadores gráficos.2.8.

5.3.5. (I. curiosidad. I. populares y de autores populares y de autor). valiéndose de diversos . I.2.10. Indicador: Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. la la imaginación. ecuatorianos) como para potenciar la medio para potenciar imaginación.. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. paratextos y recursos de las TIC.. versiones de escenas. Escuchar y leer CE.2.2. y la citación de fuentes en las situaciones comunicativas que lo requieran.3. Escucha y diversos géneros lee diversos géneros literarios (privilegiando literarios (textos textos ecuatorianos. a partir de otros leídos personajes u otros y escuchados (textos elementos.) LL.1. la curiosidad y la memoria.LL. la memoria. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. Recrear textos CE. (J.2. populares y de autores ecuatorianos). la memoria. la curiosidad.LL.11.3.1. Produce y literarios con nuevas recrea textos literarios.) LL.2.

poemas. refranes.LL. (privilegiando textos valiéndose de diversos ecuatorianos. villancicos. Anticipar lenguas originarias y/o narias. loas) con diversos medios y recursos. populares medios y recursos y de autor). nanas.4Indagar sobre los Proceso para CE.LL.3. . Distingue y cuentan lingüística y cultural del país dialectos del castellano escuchar: busca conocer el mediante el conocimiento y en el país.4. (I.2. 6 Papeles que vuelan y Valorar la diversidad LL.). S.2. retahílas. medios y recursos (incluidas las TIC). creativa al interactuar de a partir de otros leídos manera lúdica con textos y escuchados (textos literarios leídos o populares y de autores escuchados ecuatorianos).4.. canciones) con nuevas versiones de escenas. trabalenguas..1.3. coplas. Reconocer significado de palabras uso de algunas palabras y Seleccionar y expresiones de las frases de las lenguas origi. rondas. leyendas. personajes u otros elementos.2. I. para fortalecer el Retener variedades lingüísticas sentido de identidad y del Ecuador. Proceso para sobre los dialectos del Comunicar oralmente sus hablar: castellano en el país. fábulas. (I.11. con diversos medios y recursos. e indaga pertenencia. Produce y motivar la escritura recrea textos literarios.2. (incluidas las TIC) Indicador: Escribe textos propios a partir de otros (cuentos.3. chistes.5. Indicador: Recrea textos literarios (adivinanzas. Explorar y CE.2.) LL.

ceder la de conversación.ideas de forma efectiva Planificar el discurso Indicador: Indaga mediante el uso de las Conducir el discurso sobre los dialectos del estructuras básicas de la Producir el texto castellano en el país.LL. (turnos en la manteniendo el tema conversación. lengua oral y vocabulario (I. escritura creativa. palabra. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa.2.) pertinente a la situación LL. Dialoga. vívida con el lenguaje en la Indicador: Interviene interacción con los textos espontáneamente en literarios leídos o situaciones informales escuchados para explorar la de comunicación oral. capacidad para Prelectura demostrando Leer de manera autónoma escuchar. comunicativa. escribir experiencias y Apreciar el uso estético de la Planificar necesidades con un palabra. la comunicación oral. satisfacer necesidades de informales de la vida Proceso para expresando ideas. expresando ideas.3. cotidiana.) LL.2. Dialogar con Proceso para leer CE. mantener el Lectura capacidad de escucha.3.2. (I.3.2.2. información y aprendizaje. contacto visual. para recrearse y ideas en situaciones de conversación. para Publicar básicas de la potenciar la imaginación. textos literarios y no tema e intercambiar Poslectura manteniendo el tema literarios.. a partir de la Redactar vocabulario pertinente escucha y la lectura de Revisar y siguiendo las pautas textos literarios. Dialoga.2.3. I. básicas de la demostrando comunicación oral capacidad de escucha. Usar las pautas CE. escucha activa) y experiencias y emplear el vocabulario necesidades con un acorde con la situación vocabulario pertinente .LL. a curiosidad.2.2. la memoria y partir de una reflexión desarrollar preferencias en sobre la expresión oral el gusto literario. con uso de la Demostrar una relación conciencia lingüística. expresa ideas.3.

emite . I. opiniones y contenidos implícitos y emitir juicios sobre el explícitos.5.2. Indicador: Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral.2.2. Comprender CE.comunicativa.LL.2.) LL. Comprende los contenidos implícitos contenidos implícitos y de un texto basándose explícitos.LL.4. Indicador: Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales. (I. literarios. juicios de valor sobre referenciales y de causa.3.2.3. criterios. (I. a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística. referenciales y de causa-efecto. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.5. Comprende criterios.2.) LL. y sigue las pautas básicas de la comunicación oral.3.. y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. emite en inferencias espacio.6. con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa. opiniones y temporales. textos literarios y no efecto. Construir CE.

I. datos y opiniones. Indicador: Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos. opiniones y distinguir realidad y juicios de valor sobre ficción. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos..4. opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto. decodificación y información y estudio. literarios.3.contenido de un texto al criterios.3. Indicador: Construye criterios. Aplica manera silenciosa y conocimientos personal en situaciones lingüísticos en la de recreación.3. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. I..LL. (J. semánticos.10. al distinguir realidad y ficción.3.6. hechos.) LL.2. comprensión de textos. información y estudio. (J. datos y textos literarios y no opiniones. leyendo de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados. información y estudio.2.) . Leer de CE. hechos.

selección ordenación y jerarquización de ideas.8.LL. secuencia narrativos y lógica.2. entre otros) (J. I.) LL. apropiados para entre otras estrategias diferentes tipos de que apoyen la escritura textos narrativos y de relatos de descriptivos. recursos y otros sucesos o materiales para acontecimientos de comunicar ideas con interés. de pensamiento. y de eficiencia. animales. usando ordenación y estrategias y procesos jerarquización de ideas.LL. Utilizar CE. Aplicar CE.2. los uso de organizadores apoya y enriquece con gráficos. personas.4. durante la lugares y autoevaluación de sus personas). estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas. secuencia lógica.LL.2. organizadores gráficos. y cita experiencias personales. lugares y objetos.5. y en las la producción de textos descripciones de objetos. fuentes cuando sea el hechos cotidianos u caso. entre otras) en paratextos y recursos la escritura de relatos de de las TIC.. selección.9. . usando escritos. descriptivos (de animales.3. elementos de la lengua recursos y materiales. emplea experiencias personales.4.2.2. Utiliza diversos formatos. Aplica el estrategias de proceso de escritura en pensamiento (ampliación la producción de textos de ideas. descriptivos.2. una diversidad de hechos cotidianos u formatos. otros sucesos y Indicador: Aplica el acontecimientos de proceso de escritura en interés.

emplea que tienen dos y tres una diversidad de representaciones formatos. y utiliza una diversidad de formatos. la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”.10.LL. Escucha y diversos géneros lee diversos géneros .) LL.descripciones de objetos. I.3.2.1. ordena las ideas cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos.2.2.9. (I.LL. Escuchar y leer CE.2. Aplicar CE. recursos y materiales.3.2.4. (I. Indicador: Escribe animales y lugares. la letra que materiales para representa los sonidos comunicar ideas con /ks/: “x”.7.. tiene sonido: “h” y la Indicador: Aplica letra “w” que tiene progresivamente las escaso uso en reglas de escritura castellano. Utiliza progresivamente las elementos de la lengua reglas de escritura apropiados para mediante la reflexión diferentes tipos de fonológica en la escritura textos narrativos y ortográfica de fonemas descriptivos. recursos y gráficas.5. la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. experiencias personales.) LL. la letra que no eficiencia. mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas.

ecuatorianos) como para desarrollar medio para potenciar preferencias en el gusto la imaginación. (privilegiando textos valiéndose de diversos ecuatorianos.. populares y de autores populares y de autor).literarios (privilegiando literarios (textos textos ecuatorianos. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. Explorar y CE.3. la curiosidad.LL. I. la memoria. con nuevas versiones de escenas.) LL. autonomía en la lectura. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. Indicador: Escribe textos propios a partir de otros cuentos y revistas.5. (I.4. Indicador: Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. Produce y motivar la escritura recrea textos literarios. la memoria.2. creativa al interactuar de a partir de otros leídos manera lúdica con textos y escuchados (textos literarios leídos o populares y de autores escuchados ecuatorianos).2.1. populares medios y recursos y de autor). (incluidas las TIC). la literario y generar curiosidad. personajes u otros .11.

Quito. OBSERVACIONES Educación. TIEMPO Carga horaria Evaluación del aprendizaje e No. DATOS INFORMATIVOS Área: MATEMATICAS Asignatura: Docente(s): 0 Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL 2. (I. Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito: IGM. (2008). elementos. Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. M. Educación General Básica Elemental.) 6. (2012). M. Quito: Minedu. Educación.. Educación. Quito. (2016). M. Ministerio de Educación .3. (2016). Semanas de trabajo Total de periodos semanal imprevistos 8 40 Semanas 4 Semanas 288 3.. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: PCA DE MATEMATICAS NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016-2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. d. d. con diversos medios y recursos. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso . d. S.BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. Estándares de calidad educativa.3.

fomentar. diagramas de barras. Integrar concretamente el concepto de número. explicar y construir patrones con objetos y figuras para O. para una mejor espacio que le rodea. 4. turísticos y bienes naturales. para una mejor comprensión del convencionales de su entorno inmediato. matemáticas sencillas.2.M. para resolverlas.2. conceptos matemáticos los elementos y propiedades de fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno. EJES TRANSVERSALES: VALORES:  SOMOS JUSTOS  SOMOS INNOVADORES . expresar conclusiones asumiendo compromisos.M. históricos. relacionándolos con la suma. así. de objetos de su entorno. la valoración de su tiempo y el de los comprensión del espacio que lo rodea.3. sustracción. multiplicación y divisiones del 0 al 9 999. con unidades convencionales y no convencionales Medir y estimar longitudes. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos. y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. la resta y la multiplicación. de forma individual • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de o grupal. otros.6. medir.M.M. capacidades y peso con medidas no O.M. estimación y el cálculo de longitudes. elementos y desarrollar la comprensión de modelos cantidades de objetos con los números del 0 al 99.2. resta. y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones O. el pensamiento pensamiento lógico matemático y la solución de problemas lógico-matemático y creativo. fomentar la comprensión de modelos matemáticos. identificando como una mejor comprensión del espacio que lo rodea. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos Reconocer.2.7. vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. la vida cotidiana de su entorno Aplicar estrategias de conteo.5. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato.2. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del Comprender el espacio que lo rodea. O.2.4. patrimoniales del Ecuador. valorar lugares entorno y de lugares históricos. para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.M. para poder matemáticos. potenciando. para potenciar el O. turísticos y bienes naturales para O. procedimientos de cálculos de suma.1. ordenar. al interpretar la información y cotidianos. para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. estimar y calcular O. capacidades y masas. • Integrar concretamente el concepto de número a través de establecer gráficamente la correspondencia entre sus actividades de contar.2.M. para resolver problemas de multiplicación y división exacta. mediante la recolección y • Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en representación de datos estadísticos en pictogramas y forma numérica y representarlas en pictogramas. suma y resta con números del 0 al 999. comparar. utilizando los algoritmos de adición.2.

para construir • Reconocer los otras números que regularidades. suma y la resta. inmediato *GEOME ente hasta el 999. respectivas términos de la clara y razonada.2. explicar planos.º ad Evaluación: Criterios e indicadores en de desempeño metodológicas de sema planificació plani nas n ficac ión 1 Cuid Conocer el M. 5. en sus nombre de los forma ordenada.M. ejercicios de las operaciones STICA Y representaci cálculo mental básicas con PROBABI on simbolica.c entorno NES ambi naturales discriminando las onocimientos. propiedades o realización.2. .  SOMOS SOLIDARIOS.1. Representar Método de CE. Descubre 7 *ALGEBR o el valor gráficamente simulación de regularidades AY medi posicional de conjuntos y juegos matemáticas del FUNCIO o los números subconjuntos. utilizando los TRÍA Y mediante atributos de los conclusiones) conocimientos MEDIDA material objetos.1. situaciones • Jugar al juego cotidianas y de las escaleras procedimientos y las serpientes. con • Recordar el verbalmente. para geométricos realización. propiedades. • Realizar varios de conjuntos y *ESTADÍ concreto. con sumas y números LIDAD *Cuerpos restas de fácil naturales.1. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Títul o de Objetivos la Dura específicos unid ción de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones N. (aprestamiento.

problema conocimientos matemático.2.2. Describir y • Reconocer los Descubre reproducir patrones términos de la regularidades numéricos basados suma y de la matemáticas del en sumas y restas.2. M.2. en datos para forma ordenada.M.1.1.2. suma y la de acuerdo al figuras y multiplicación. (división.2.M.1. de conjuntos y • Reconocer el las operaciones proceso para básicas con realizar una números CE.M. subconjuntos de descomposición. problemas situaciones matemáticos de cotidianas y suma y resta.1. problema naturales. realizar clara y razonada.1. para matemático.3. (S. obtiene atributos. Describir y son decenas Discrimina reproducir patrones puras y los que propiedades de de objetos y figuras no lo son.2. los objetos y basándose en sus Método analítico I. proceso para secuencias resolver numéricas. Propone reproducir patrones identificar si se patrones y numéricos trata de suma o construye series crecientes con la resta y resolver de objetos. para I. Describir y propuestos.M.2.) problemas de adicción y . un conjunto clasificación) universo. resta y su entorno contando hacia ubicación para la inmediato adelante y hacia resolución de un utilizando los atrás.1.1.) M. procedimientos • Leer para construir correctamente otras los problemas regularidades.4. explicar • Ubicar los verbalmente. (I.2.1.

Construir patrones Ciclo del Descubre de figuras aprendizaje regularidades basándose en sus Explicación: matemáticas del atributos y patrones Reflexión: entorno numéricos a partir Conceptualizació inmediato de la suma. las -Interpretación matemáticas del parejas ordenadas del lenguaje entorno de una relación matemático inmediato específica entre los -Planteamiento utilizando los elementos del de acciones conocimientos .1.6.1. pensamiento clara y razonada.5. en • Estrategias de forma ordenada. del conjunto de Construcción del figuras y llegada.1. M. Resolución de M. Aplicación: conocimientos Método de de conjuntos y Pensamiento las operaciones Crítico básicas con -Anticipación.M.1. números CE.) entre elementos.2. Descubre diagramas.2. tablas y vida real regularidades una cuadrícula.2.1. Representar.2.M. crítico situaciones • Trabajos cotidianas y cooperativos procedimientos • Enfoque para construir Pragmático otras Constructivista: regularidades.2.1. a partir de conocimiento secuencias la correspondencia Transferencia numéricas. resta y n: utilizando los multiplicación.7. -Construcción y naturales. en problemas de la CE.1. M. I.2. (I. Relacionar los Conocimientos Propone elementos del previos patrones y conjunto de salida desequilibrio construye series con los elementos cognitivo de objetos. para -Consolidación explicar verbalmente.M. sustracción.2.

clara y razonada.3.Uso de otras propiedades regularidades. números LIDAD concretos y -Construcción y naturales. Método AxB.2. para explicar verbalmente. situaciones cotidianas y procedimientos para construir . I.Comprender el 2 Me Conocer los M.4.1. (I. Descubre *ALGEBR alime patrones extensión y aprendizaje regularidades AY nto numéricos gráficamente los Explicación: matemáticas del FUNCIO nutriti con números pares ordenados Reflexión: entorno NES vame naturales. en forma ordenada.) .M.Argumentación elementos diagramas. Representar por Ciclo del CE. Identificar los Discrimina en . conjunto de salida y cuadrícula los • Empleo delas un conjunto de pares ordenados Tics en cálculo I.2.. relación uno a de Polya uno.8.1.2. para representaci -Consolidación explicar .1. Aplicación: conocimientos MEDIDA restas con Método de de conjuntos y *ESTADÍ reagrupación Pensamiento las operaciones STICA Y . del producto Conceptualizació inmediato *GEOME nte basados en cartesiano AxB. matemáticas M.M. básicas con números naturales. de la validez de relacionados de un tablas y una los resultados.9.1. conjunto de salida y de conjuntos y los elementos del las operaciones conjunto de llegada. utilizando Crítico básicas con PROBABI materiales -Anticipación. n: utilizando los TRÍA Y sumas. llegada como pares del producto de medidas de ordenados del cartesiano AxB tendencia producto cartesiano que cumplen una central.3.2.

central.2.11. *Conocer los pensamiento clara y razonada. (I.) M. de Polya situaciones . I.Argumentación las operaciones de la validez de básicas con los resultados.2.2.. Resolución de que cumplen una problemas de la relación uno a vida real uno.ón verbalmente.1. números • Empleo delas naturales. a cognitivo cuadrícula los partir de los pares Construcción del pares ordenados I. ordenados conocimiento del producto representados en Transferencia cartesiano AxB una cuadrícula. Método clara y razonada. • Estrategias de forma ordenada. en tendencia forma ordenada.10. M.2.M. Identificar el -Interpretación CE.4.1.Uso de utilizando los relación de propiedades conocimientos correspondencia matemáticas de conjuntos y uno a uno. Identificar los Conocimientos Discrimina en elementos de los previos diagramas. Pragmático otras Constructivista: regularidades. .M.3.Comprender el cotidianas y problema procedimientos . para Tics en cálculo explicar de medidas de verbalmente.1. Descubre subconjunto de del lenguaje regularidades pares ordenados matemático matemáticas del del producto -Planteamiento entorno cartesiano AxB que de acciones inmediato cumplen con una . en simbólica.3. conjuntos de salida desequilibrio tablas y una y de llegada. cuerpos crítico situaciones geométricos • Trabajos cotidianas y redondos cooperativos procedimientos con sus • Enfoque para construir propiedades.1.

Representar.4.3. I.Concebir un cuadrícula los forma concreta.13.1.12. relación uno a uno. cinco y diez). plan pares ordenados gráfica (en la . resta.2.1. Conceptualizació número. Pensamiento propiedades de Crítico la suma y la -Anticipación.3. del producto semirrecta . tres. -Construcción y procedimientos -Consolidación de cálculos de suma. n: expresiones Aplicación: matemáticas Método de sencillas.M. para construir otras regularidades. • Estrategias de multiplicación sin pensamiento reagrupación y crítico división exacta • Trabajos (divisor de una cooperativos cifra) con • Enfoque números Pragmático naturales hasta 9 Constructivista: 999. (I. números naturales tablas y una del 0 al 9 999 en .2. Comprobar la cartesiano AxB numérica) y respuesta que cumplen una simbólica. el estimaciones (en Reflexión: concepto de grupos de dos. Ejecutar el plan I..) M. Contar cantidades Ciclo del CE.2. Discrimina en escribir y leer los diagramas.1. M. Aplica del 0 al 9 999 para aprendizaje estrategias de verificar Explicación: conteo. para Conocimientos formular y previos resolver .M. multiplicación.2.2.

Tics en cálculo conteo y la de medidas de representación tendencia en la semirrecta central.2.2.Uso de naturales de unidades.14.Comprender el pares e impares. utilizando unidades de mil.M. material concreto y los resultados. multiplicación.2.2. simbologías. M. Aplica relaciones de plan estrategias de secuencia y de . utilizando sencillas. problema (I. mediante el uso de de la validez de concreto.Concebir un CE.2. Reconocer el valor vida real Completa posicional de -Interpretación secuencias números naturales del lenguaje numéricas de hasta cuatro matemático ascendentes o cifras.) M. el orden en un .Ejecutar el plan conteo. . de Polya separa números . Establecer . <.1. Método numérica. con representación • Empleo delas estrategias de simbólica.15. material concreto y propiedades de simbología la suma y la matemática (=. números naturales expresiones de hasta cuatro matemáticas cifras. propiedades hasta cuatro centenas y matemáticas cifras. . decenas. desequilibrio problemas de la cognitivo vida cotidiana Construcción del del entorno y conocimiento explicar de forma Transferencia razonada los Resolución de resultados problemas de la obtenidos.3.Comprobar la concepto de conjunto de respuesta número.1.M. basándose -Planteamiento descendentes en la composición y de acciones con números descomposición de .1.Argumentación material I.2.

resta.2. procedimientos de cálculos de suma.1.1. simbologías. estrategias de conteo y la representación en la semirrecta numérica. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999. >. separa números . Reconocer I.2. con números naturales de hasta cuatro cifras.2.). Completa números ordinales secuencias del primero al numéricas vigésimo para ascendentes o organizar objetos o descendentes elementos.M. M. utilizando material concreto.16. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

para individual o Conocimientos formular y grupal. formulación • Estrategias de multiplicación sin de pensamiento reagrupación y expresiones crítico división exacta matemáticas • Trabajos (divisor de una sencillas. multiplicación. *ESTADÍ entorno en Pensamiento propiedades de STICA Y las que se Crítico la suma y la PROBABI presenten -Anticipación.2. el FUNCIO vivo concepto de impares por Reflexión: concepto de NES número y agrupación y de Conceptualizació número. cooperativos cifra) con para • Enfoque números resolverlas.) 3 Soy Integrar M.2.2. pares e impares. Reconocer y Ciclo del CE. previos resolver desequilibrio problemas de la cognitivo vida cotidiana Construcción del del entorno y conocimiento explicar de forma Transferencia razonada los Resolución de resultados problemas de la obtenidos. resta.3.M.1. n: expresiones TRÍA Y situaciones Aplicación: matemáticas MEDIDA del Método de sencillas. Pragmático naturales hasta 9 de forma Constructivista: 999. LIDAD problemas. Aplica *ALGEBR un concretamen diferenciar los aprendizaje estrategias de AY ser te el números pares e Explicación: conteo. *GEOME reconocer manera numérica. . -Construcción y procedimientos que -Consolidación de cálculos de requieran la suma.17. (I.

1. de la validez de concreto.1.2. matemático ascendentes o -Planteamiento descendentes de acciones con números . simbologías.Comprender el pares e impares. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una . • Empleo delas estrategias de Tics en cálculo conteo y la de medidas de representación tendencia en la semirrecta central.Uso de naturales de propiedades hasta cuatro matemáticas cifras.M. procedimientos de cálculos de suma. Aplica noción de adición plan estrategias de con la de agregar .2.3. respuesta número.19. problema (I. de Polya separa números . resta.2. el objetos a un .Argumentación material I. Reconocer mitades vida real Completa y dobles en -Interpretación secuencias unidades de del lenguaje numéricas objetos.Comprobar la concepto de conjunto.Ejecutar el plan conteo.M.) M. expresiones matemáticas sencillas. Método numérica. propiedades de la suma y la multiplicación. Relacionar la .2. utilizando .2.18.Concebir un CE.2.1.M. los resultados.

capacidad. >). naturales diferencia entre dos decenas. aplicando las y da solución a propiedades.2. <.M.) masa M.2. Manejar con M. y sustracciones. Realizar adiciones Ciclo del CE. el cantidad de 9 999.1. Aplica diferenciand y sustracciones con aprendizaje estrategias de o la calidad y los números hasta Explicación: conteo.21.2.. sencillos del *Medidas de entorno. Conceptualizació número. problemas utilizando matemáticos diagramas.M.2.20.2. representaci calcula adiciones ón simbólica. con material Reflexión: concepto de la materia concreto. cifra) con números naturales hasta 9 999.2. utilizando para establecer I.4. materiales relaciones de concretos y orden (=.2. con cantidades. (I. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. S.2. Vincular la noción Aplica de facilidad las de sustracción con manera adiciones y la noción de quitar razonada la sustraccione objetos de un composición y s de conjunto y la de descomposición numéros establecer la de unidades.1. centenas y reagrpación unidades de mil. .

M. manera numérica. • Estrategias de multiplicación sin pensamiento reagrupación y crítico división exacta • Trabajos (divisor de una cooperativos cifra) con • Enfoque números Pragmático naturales hasta 9 Constructivista: 999.Uso de cifras en el propiedades contexto de un matemáticas problema .2. emplea las . Opera utilizando de descomposición -Interpretación la adición y en decenas. Pensamiento propiedades de Crítico la suma y la -Anticipación. Método de sencillas.2.22.2. -Construcción y procedimientos -Consolidación de cálculos de suma. Aplicar estrategias vida real I.M. multiplicación. resta.que puede mentalmente.3. de acciones hasta cuatro . y los resultados.1. del lenguaje sustracción con centenas y miles en matemático números cálculos de suma y -Planteamiento naturales de resta. n: expresiones tener un gráficamente y de Aplicación: matemáticas cuerpo. para Conocimientos formular y previos resolver desequilibrio problemas de la cognitivo vida cotidiana Construcción del del entorno y conocimiento explicar de forma Transferencia razonada los Resolución de resultados problemas de la obtenidos.Argumentación matemático del de la validez de entorno.

) M. Aplica propiedades .2.M. matemáticas sencillas.23. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los .2. procedimientos de cálculos de suma. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999.4. resta. Aplicar las plan CE. propiedades de la suma y la multiplicación..Comprobar la conteo. .Ejecutar el plan estrategias de conmutativa y .1.2.2. (I. Método mostrar de Polya procesos y . estrategias de expresiones cálculo mental.Concebir un I. • Empleo delas propiedades Tics en cálculo conmutativa y de medidas de asociativa de la tendencia adición para central.Comprender el verificar problema resultados. el asociativa de la respuesta concepto de adición en número.

Resolver y Opera utilizando plantear.2.2. de forma la adición y individual o grupal. y problema. resultados obtenidos. entorno. tanto”.24. *ESTADÍ para resolver ejercicios de propiedades de STICA Y de forma cálculo mental la suma y la PROBABI colaborativa con sumas y multiplicación.M. I.) 4 Mi Aplicar M. (I. multiplicación con juegos conteo.2. M. sustracción con problemas que números requieran el uso de naturales de sumas y restas con hasta cuatro números hasta de cifras en el cuatro cifras. expresiones TRÍA Y suma. el FUNCIO procedimient patrones de (aprestamiento. • Realizar varios sencillas.25. número.c concepto de NES os de sumandos iguales o onocimientos. *GEOME cálculos de con situaciones de realización.1. de cálculos de .2. LIDAD problemas restas de fácil procedimientos cotidianos de realización.2.2.M. resta “tantas veces conclusiones) matemáticas MEDIDA del 0 al 30.. e contexto de un interpretar la problema solución dentro del matemático del contexto del I. Relacionar la Método de CE.4.3.1. emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. Aplica *ALGEBR comu estrategias noción de simulación de estrategias de AY nidad de conteo.2.

resta. entorno. Realizar suma y de la I. de una cifra) con • Reconocer el números proceso para naturales en el realizar una contexto de un problema problema del matemático. números • Reconocer los naturales hasta 9 números que 999.1. . Opera utilizando multiplicaciones en resta y su la multiplicación función del modelo ubicación para la sin reagrupación grupal.2. nombre de los multiplicación sin términos de la reagrupación y suma y la resta.2. • Recordar el suma. geométrico resolución de un y la división y lineal.su entorno. problemas de la Método analítico vida cotidiana (división. del entorno y descomposición. para son decenas formular y puras y los que resolver no lo son.4. para mostrar • Leer procesos y correctamente verificar los problemas resultados. usa • Ubicar los reglas y las datos para propiedades realizar conmutativa y problemas asociativa de la matemáticos de multiplicación suma y resta. explicar de forma clasificación) razonada los • Reconocer los resultados términos de la obtenidos.26.2. problema exacta (divisor matemático. M. división exacta • Jugar al juego (divisor de una de las escaleras cifra) con y las serpientes.M.

para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.27. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999. Aplica paulatinamente las resolver estrategias de combinaciones problemas de conteo. número. procedimientos de cálculos de suma. material concreto.M. propiedades de la suma y la multiplicación.1. resta. (I.) de acuerdo al M.2. el multiplicativas adicción y concepto de (tablas de sustracción. para reconoce identificar si se mitades y dobles trata de suma o en objetos.4. propuestos. . Memorizar proceso para CE. multiplicar) con la expresiones manipulación y matemáticas visualización de sencillas. resta y resolver I.2.2.2..

problema del *Desarrollar entorno. problemas.29. Aplicar las Ciclo del CE.2.1. de Adición y propiedades sustracción conmutativa y mediante asociativa de la reagrupaació multiplicación ny para mostrar desagrupaci procesos y ón con verificar procedimient resultados. Pensamiento propiedades de Crítico la suma y la -Anticipación. os definidos.M. monetarias I. cálculo escrito y n: expresiones mental.) simples M.2. el medio. asociativa de la Reflexión: concepto de multiplicación en el Conceptualizació número. exacta (divisor elementos de una cifra) con de conjunto números de salida y naturales en el conjunto de contexto de un llegada. -Construcción y procedimientos -Consolidación de cálculos de suma.. y en la Aplicación: matemáticas resolución de Método de sencillas.Representaci M. 100 y 1 000 sin reagrupación diagramas.1. .2. usa operaciones reglas y las I.2.28. (I. reconoce *Conocer las mitades y dobles unidades en objetos.4. Aplica circulantes propiedades aprendizaje estrategias de en nuestro conmutativa y Explicación: conteo.2.M. resta.4.2.2. multiplicación. en números de y la división mediante hasta dos cifras. Aplicar las reglas Opera utilizando ón gráfica en de multiplicación la multiplicación tablas y por 10.

2.4. Relacionar la vida real I.Argumentación problema del de la validez de entorno. . M. Método para mostrar de Polya procesos y . .30. • Estrategias de multiplicación sin pensamiento reagrupación y crítico división exacta • Trabajos (divisor de una cooperativos cifra) con • Enfoque números Pragmático naturales hasta 9 Constructivista: 999.Concebir un reconoce . reglas y las • Empleo delas propiedades Tics en cálculo conmutativa y de medidas de asociativa de la tendencia multiplicación central. usa los resultados.M.Uso de números propiedades naturales en el matemáticas contexto de un .2.Comprender el verificar problema resultados.2. para Conocimientos formular y previos resolver desequilibrio problemas de la cognitivo vida cotidiana Construcción del del entorno y conocimiento explicar de forma Transferencia razonada los Resolución de resultados problemas de la obtenidos.1. Opera utilizando noción de división -Interpretación la multiplicación con patrones de del lenguaje sin reagrupación resta iguales o matemático y la división reparto de -Planteamiento exacta (divisor cantidades en de acciones de una cifra) con tantos iguales.

el multiplicación como concepto de operaciones número. (I. inversas. .2. procedimientos de cálculos de suma. expresiones matemáticas sencillas. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999. Aplica relación entre estrategias de división y conteo. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.Ejecutar el plan en objetos. propiedades de la suma y la multiplicación. .4.2.2. plan mitades y dobles . Reconocer la CE.) respuesta M.31.M.1..Comprobar la I. resta.2.

(I.1.2.2. concepto de NES nizad ejercicios de división utilizando conocimientos. resta.) 5 Mi Desarrollar M.32. varias estrategias. expresiones TRÍA Y Resolver interpretar la conclusiones) matemáticas MEDIDA situaciones solución dentro del • Realizar varios sencillas.2. e realización. usa reglas y las I.2.. cálculo mental la suma y la PROBABI impliquen la con sumas y multiplicación. I. de una cifra) con números naturales en el contexto de un problema del entorno. propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados.2. *ESTADÍ cotidianas contexto del ejercicios de propiedades de STICA Y que problema. Aplica *ALGEBR Ecua la problemas simulación de estrategias de AY dor multiplicació relacionados con la juegos conteo.2.M.4.1.33. . Calcular Opera utilizando mentalmente la multiplicación productos y sin reagrupación cocientes exactos y la división utilizando varias exacta (divisor estrategias. restas de fácil procedimientos estimación y realización. Resolver Método de CE. M. el FUNCIO orga n aplicando multiplicación y la (aprestamiento. LIDAD medición. reconoce mitades y dobles en objetos.2. número. de cálculos de el cálculo de • Recordar el suma. *GEOME o la vida diaria.M.4.

para objetos de son decenas formular y su entorno. matemático. nombre de los multiplicación sin capacidades términos de la reagrupación y y masas. cubos. propuestos. para reconoce . y el de los M.longitudes.4. usa geométricos. con suma y la resta. Opera utilizando otros. de una cifra) con sus actos. • Ubicar los reglas y las datos para propiedades realizar conmutativa y problemas asociativa de la matemáticos de multiplicación suma y resta. problema exacta (divisor integridad en conos. números convencional • Reconocer los naturales hasta 9 es de números que 999. del entorno y del espacio descomposición. Reconocer y suma y de la I. división exacta unidades • Jugar al juego (divisor de una convencional de las escaleras cifra) con es y no y las serpientes.M. esferas.2.2. pirámides de base • Reconocer el números cuadrada y prismas proceso para naturales en el rectangulares en realizar una contexto de un objetos del entorno problema problema del y/o modelos matemático. entorno. puras y los que resolver para una no lo son. y el diferenciar los resta y su la multiplicación fomento de elementos y ubicación para la sin reagrupación la propiedades de resolución de un y la división honestidad e cilindros. para mostrar • Leer procesos y correctamente verificar los problemas resultados.2. clasificación) razonada los la valoración • Reconocer los resultados de su tiempo términos de la obtenidos. explicar de forma que le rodea.2.1. problemas de la mejor Método analítico vida cotidiana comprensión (división.

mitades y dobles en objetos. la medición. propiedades de cuerpos y figuras geométricas.3.2.2. estimación y cálculos de perímetros. Emplea cuerpos elementos geométricos y básicos de figuras geométricas geometría. para identificar si se enfrentar trata de suma o situaciones resta y resolver cotidianas de de acuerdo al carácter proceso para geométrico. Identificar formas resolver Clasifica. Clasificar objetos.2.4.) geométricos del entorno y/o modelos geométricos. Emplea geométricas como aprendizaje elementos cuadrados.2. rectangulares y cuerpos y figuras circulares en geométricas. las rectángulos y Conceptualizació propiedades de círculos. Explicación: básicos de triángulos. las según propiedades. CE.M. I.4.2.2. Construir figuras Ciclo del CE. (I. I. sustracción..M.2.3.2. n: cuerpos y figuras Aplicación: geométricas.3.M. la . M. sus elementos y triangulares. según problemas de cuadradas.4.) M.2.3. Reflexión: geometría. adicción y propiedades.2. M. cuerpos (I.2.1.

Método de medición,
Pensamiento estimación y
Crítico cálculos de
-Anticipación, perímetros, para
-Construcción y enfrentar
-Consolidación situaciones
cotidianas de
• Estrategias de carácter
pensamiento geométrico.
M.2.2.5. Distinguir lados, crítico Utiliza
frontera interior y • Trabajos elementos
exterior, vértices y cooperativos básicos de la
ángulos en figuras • Enfoque Geometría para
geométricas: Pragmático dibujar y
I.M.2.3.3.
cuadrados, Constructivista: describir figuras
triángulos, Conocimientos planas en
rectángulos y previos objetos del
círculos. desequilibrio entorno. (I.2.,
cognitivo S.2.)
M.2.2.6. Reconocer y Construcción del CE.M.2.3. Emplea
diferenciar conocimiento elementos
cuadrados y Transferencia básicos de
rectángulos a partir Resolución de geometría, las
del análisis de sus problemas de la propiedades de
características, y vida real cuerpos y figuras
determinar el -Interpretación geométricas, la
perímetro de del lenguaje medición,
cuadrados y matemático estimación y
rectángulos por -Planteamiento cálculos de
estimación y/o de acciones perímetros, para
medición. - Uso de enfrentar
propiedades situaciones
matemáticas cotidianas de
- Argumentación carácter
de la validez de geométrico.

M.2.2.7. Reconocer líneas, Resuelve
rectas y curvas en situaciones
figuras planas y cotidianas que
cuerpos. requieran de la
medición y/o
estimación del
perímetro de
I.M.2.3.4.
los resultados. figuras planas.
• Empleo delas (I.2., I.4.)
Tics en cálculo
de medidas de
tendencia
central. Método
de Polya
6 Con Comprender M.2.2.8. Representar de Método de Emplea
*ALGEBR ocien y expresar forma gráfica la simulación de elementos
AY do informacione semirrecta, el juegos básicos de
FUNCIO más s del entorno segmento y el (aprestamiento,c geometría, las
NES de mi inmediato en ángulo. onocimientos, propiedades de
*GEOME país forma realización, cuerpos y figuras
TRÍA Y numérica y conclusiones) geométricas, la
MEDIDA representarla • Realizar varios medición,
CE.M.2.3.
*ESTADÍ s en ejercicios de estimación y
STICA Y pictogramas, cálculo mental cálculos de
PROBABI para con sumas y perímetros, para
LIDAD potenciar el restas de fácil enfrentar
pensamiento realización. situaciones
lógico • Recordar el cotidianas de
matemático nombre de los carácter
y la solución términos de la geométrico.
de M.2.1.9. Representar por suma y la resta. I.M.2.3.3. Utiliza
problemas extensión y • Jugar al juego elementos
cotidianos. gráficamente los de las escaleras básicos de la
pares ordenados y las serpientes. Geometría para
del producto • Reconocer los dibujar y
cartesiano AxB. números que describir figuras
son decenas planas en
puras y los que objetos del

no lo son. entorno. (I.2.,
Método analítico S.2.)
M.2.2.10. Medir, estimar y (división, Resuelve
comparar descomposición, problemas
longitudes de clasificación) cotidianos
objetos del entorno, • Reconocer los sencillos que
contrastándolas con términos de la requieran el uso
patrones de suma y de la de instrumentos
medidas no resta y su de medida y la
convencionales. ubicación para la conversión de
resolución de un unidades, para
problema CE.M.2.4. determinar la
matemático. longitud, masa,
• Reconocer el capacidad y
proceso para costo de objetos
realizar una del entorno, y
problema explicar
matemático. actividades
• Ubicar los cotidianas en
datos para función del
realizar tiempo.
M.2.2.11. Utilizar las problemas I.M.2.4.1. Resuelve
unidades de matemáticos de situaciones
medida de longitud: suma y resta. problémicas
el metro y sus • Leer sencillas que
submúltiplos (dm, correctamente requieran de la
cm, mm) en la los problemas comparación de
estimación y propuestos, para longitudes y la
medición de identificar si se conversión de
longitudes de trata de suma o unidades. (I.2.)
objetos del entorno. resta y resolver
de acuerdo al
proceso para
resolver
problemas de
adicción y
sustracción.

M.2.2.12. Realizar Ciclo del Resuelve
conversiones aprendizaje problemas
simples de medidas Explicación: cotidianos
de longitud del Reflexión: sencillos que
metro a sus Conceptualizació requieran el uso
submúltiplos. n: de instrumentos
Aplicación: de medida y la
Método de conversión de
Pensamiento unidades, para
Crítico CE.M.2.4. determinar la
-Anticipación, longitud, masa,
-Construcción y capacidad y
-Consolidación costo de objetos
del entorno, y
• Estrategias de explicar
pensamiento actividades
crítico cotidianas en
• Trabajos función del
cooperativos tiempo.
M.2.2.25. Realizar • Enfoque Resuelve
conversiones Pragmático situaciones
simples de medidas Constructivista: problémicas
de capacidad del Conocimientos sencillas que
litro a sus previos I.M.2.4.1. requieran de la
submúltiplos. desequilibrio comparación de
cognitivo longitudes y la
Construcción del conversión de
conocimiento unidades. (I.2.)
M.2.3.3. Reconocer Transferencia CE.M.2.5. Examina datos
experiencias Resolución de cuantificables del
aleatorias en problemas de la entorno cercano
situaciones vida real utilizando
cotidianas. -Interpretación algunos recursos
del lenguaje sencillos de
matemático recolección y
-Planteamiento representación
de acciones gráfica
- Uso de (pictogramas y

BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. para interpretar y comunicar.) Tics en cálculo de medidas de tendencia 6.2.2.3.1. v Ministerio de Educación. Realizar matemáticas Analiza una combinaciones . • Empleo delas lúdicas.Argumentación experiencia simples y solucionar de la validez de aleatoria en situaciones los resultados. Desempeño Profesional e Infraestructura. M. (I. Estándares de Calidad Educativa. ELABORADO REVISADO APROBADO: NOMBRE: DOCENTE(S): NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . información y conclusiones.3. Gestión Escolar. v Ministerio de Educación de Matemática de Tercer Año de EGB.2. asumiendo propiedades compromisos.M. actividades I. Evaluación de los Aprendizajes. cotidianas. OBSERVACIONES v Ministerio de Educación. oralmente y por escrito. diagramas de barras). Aprendizaje.5. Quito Ecuador.

interiorizando los beneficios y las . las reacciones de Explorar y discutir las clases de hábitats mediante la O.2. conservación. en máquinas simples de uso reconociendo la importancia para su salud. crecimiento y . transformaciones. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso Explorar y comprender los ciclos de vida y las características • Reconocer el aire. la luz y el calor como esenciales de las plantas y los animales. suelo. través de su observación y estudio. O. para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades. sus clases. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el O.CN. PCA DE CIENCIAS NATURALES NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN CURRICULAR ANUAL 2016-2017 1.1. cotidiano. vertebrados o invertebrados. y relacionarlos con su hábitat.6. a semejanzas y diferencias.7. de decisiones pertinentes.CN. entorno natural. dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables Describir.4. respectivamente. formas de propagación y usos en la . O.3. bienestar integral Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los O.2 objetos por acción de la fuerza.2 Indagar en forma experimental y describir los estados físicos fenómenos que se producen en la Tierra por las fases de la . Semanas de trabajo Total de periodos semanal imprevistos 3 40 Semanas 4 Semanas 108 3.CN. clasificarlos en angiospermas o .2 los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian. osteomuscular. DATOS INFORMATIVOS CN-CIENCIAS Área: CN-CIENCIAS NATURALES Asignatura: NATURALES Docente(s): 0 Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL 2.CN. de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno. TIEMPO Carga horaria Evaluación del aprendizaje e No. para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los • Practicar hábitos de higiene y buena alimentación.CN. agua. Explorar y discutir las clases de hábitats.5. formas de propagación clases.CN.CN.2 necesidades vitales y explicar sus características y funciones. para establecer O.2 Describir. las observación . energía. propiciando su cuidado y gimnospermas. amenazas que causan su degradación y establecer la toma para tomar de decisiones pertinentes de conservación.2 Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de Explicar las formas de la materia y las fuentes de energía. transformaciones. dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables . Luna y sus movimientos O. sus .2 elementos indispensables para el desarrollo de la vida. especialmente de aquellos que forman el sistema consecuencias que resultan de su actuar.

CN.10. vital del ser humano y -Experiencia 1.2 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el afectivos que parten del participar de un mismo territorio. medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados una misma his¬toria.º d de unidad de desempeño metodológicas indicadores seman plani planificació as ficaci n ón 1 Nuest Inferir las CN. la exploración y la Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la O.11. vida cotidiana y usos en la vida cotidiana.2 las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra. la importancia de los recursos naturales para la vida de los dando importancia a los recursos naturales para la vidad de seres vivos. EJES •SOMOS JUSTOS TRANSVERSALES: •SOMOS INNOVADORES •SOMOS SOLIDARIOS. del ciclo vital VIVOS ay causa-efecto cambios de acuerdo a la -Conceptualización y de los seres Y SU sus de los edad. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la Identificar la ciudad o pueblo en el que habita. loa sesres vivos. como Conocer los fenomenos que se producen en el universo y la O. importancia SERES planet simples de registrar gráficamente los -Reflexión. . TE. Comprender que la observación.CN.2 experimentación son habilidades del pensamiento científico diversidad. Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos O. -Aplicación vivos AMBIEN vecino fenómenos *El Constructivismo (humanos. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra. culturales indígenas del Ecuador. Título Objetivos de la específicos Duraci unida de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación: Criterios e ón en N.1.CN. de . reconociendo O.CN.2.2 agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como .8. y analizar tierra como las fases de la luna y los movimientos de la tierra.2.CN. la tecnología y la sociedad. como conocimiento y/o . y de una gran diversidad social y cultural con honestidad. conociendo y valorando las necesidades y . VALORES: 4. Analiza la 7 *LOS ro relaciones 1.9. s que -Conocimientos previos animales y *CUERP se producen -Esquema conceptual de plantas) a O en el partida partir de la HUMAN universo y la -Construccion del observación OY Tierra. Observar las etapas del ciclo • Ciclo del Aprendizaje: CE. que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la particularidades del entorno ciencia. propias. de su gente.

2. (insectos.2. traslación de -Construcción y destacando la *LA la Tierra y -Consolidación importancia TIERRA los de la Y EL fenómenos Método de Observación polinización y UNIVER atmosféricos Directa dispersión de SO.Observación las semillas. . (J. importancia de la animales y polinización y la dispersión plantas) a de la semilla. . peces.2. etapas del ciclo vital de las 1.Comparación ser humano. J.1. desde la • Estrategias de identificación pensamiento crítico de los • Trabajos cooperativos cambios que se producen en sus etapas e importancia. partir de la observación y/o experimentac ión de sus . los -Transferencia. *CIENCI CN. aves I.CN.Generalización plantas y reptiles. Observar e identificar los . 1. . importancia plantas.2. aves y mamíferos) y animales compararlos con los cambios • Empleo de las Tics para (insectos.SALUD.1. hacer y mamíferos). en el ciclo vital del ser observar videos peces.1. Experimentar y predecir las CE. A. etapas. al de los seres observar la germinación de vivos la semilla. y reconocer la (humanos. interactivos sobre los anfibios.3. Analiza la 3.Descripción Explica el A EN 2.Interrelación ciclo vital del ACCIÓN diferentes animales .. humano. temas para aprender y reptiles.2.CN. cambios en el ciclo vital de .) CN. experimentac *MATER movimientos ión de sus IA Y de • Pensamiento Crítico cambios y ENERGÍ rotación y -Anticipación. anfibios. sus cambios y del ciclo vital respuestas a los estímulos.

-Aplicación función de la *El Constructivismo comprensión -Conocimientos previos de sus -Esquema conceptual de característica partida s.1. polinización y por la presencia o ausencia dispersión de de columna vertebral. Aprecia la 5. el hábitat en donde se • Pensamiento Crítico desarrollan. conocimiento relación con -Transferencia.3. Observar y describir las Explica la 4. a partir de experiencias sencillas de germinación.) CN. -Construccion del importancia.CN. útiles para el ser humano e -Experiencia 2. (J.1. -Conceptualización y animales.2. funciones. CN. las semillas I. I. características de los importancia animales y clasificarlos en de la vertebrados e invertebrados.2. en compañía y protección. destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.2.. en el ciclo 2.2. cambios y etapas. vestido.1.2. identificación -Construcción y de las -Consolidación contribucione s de la flora Método de Observación ecuatoriana Directa al avance . -Anticipación. diversidad de identificar lo que proveen -Reflexión. vital de las plantas. Indagar sobre los animales • Ciclo del Aprendizaje: CE. plantas y como alimento.CN.

Observación científico y . tamaño.2. I. Clasifica a los 6.Comparación humano.3.2.Interrelación el ser .1. forma de desplazarse.2.CN.2. alimentación) .Descripción utilidad para . A su vez. agrupa a los vertebrados según sus característica s. interactivos sobre los vertebrados e agruparlos de acuerdo a sus temas para aprender y invertebrados características y hacer . examina su utilidad para el ser humano y su relación con el hábitat en donde se desarrollan. animales en de los animales vertebrados. de la • Estrategias de presencia o pensamiento crítico ausencia de • Trabajos cooperativos columna vertebral y sus característica s externas (partes del cuerpo. describir las características observar videos 1. . cubierta corporal.) . en función relacionarlos con su hábitat..Generalización CN. (J. Observar en forma guiada y • Empleo de las Tics para I. .

1. plantas en clasificarlas en angiospermas angiospermas y gimnospermas. plantas con semillas y 2.2.CN. según sus y semejanzas y diferencias.1. y usos . donde se desarrollan.2. el hábitat en 2. partes de la planta. gimnosperma s en función de sus semejanzas y diferencias.2.2. Observar y describir las Aprecia la 7. Observar y describir las I. en función de la comprensión de sus característica s. relación con CE.2.CN. Clasifica a las 8. Describe sus partes. funciones. animales. identificación de las contribucione s de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.CN. arbusto y hierba). CN. importancia. explicar diversidad de sus funciones y clasificarlas plantas y por su estrato y uso. las clasifica según su estrato (árbol.

(industriales. protección y VIVOS vida característic los vertebrados y las plantas -Conceptualización y cuidado hacia Y SU as con semillas de las regiones -Aplicación los hábitat AMBIEN esenciales naturales del Ecuador.2. partida Ecuador.Observación vivos a los *CIENCI hábitats . relacionarlos -Transferencia.4. de las identificar acciones de -Conocimientos previos las regiones *CUERP plantas y de protección y cuidado.CN. las Y EL el Método de Observación reacciones de UNIVER mantenimie Directa los seres SO. Propone *LOS fuente comprender 9. medidas de SERES de las diversidad e importancia de -Reflexión.1. Expone el aporte al conocimiento científico que realizó el ecuatoriano Misael Acosta Solís. medicinales y ornamentales ).Descripción cambios y A EN naturales. mediante el uso de • Ciclo del Aprendizaje: CE. a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J. humano y -Construcción y vertebrados y *LA valorar sus -Consolidación plantas con TIERRA funciones en semilla.Comparación las que están .) 2 El Sol. S. de las *MATER con su característica IA Y utilidad para • Pensamiento Crítico s. HUMAN para -Construccion del desde la OY clasificarlos. *El Constructivismo locales y de TE. . conocimiento comprensión SALUD.Generalización expuestos.Interrelación amenazas a ACCIÓN . la ENERGÍ el ser -Anticipación. diversidad de A.2. . Indagar. Explorar y CN. . la -Experiencia 3. -Esquema conceptual de naturales del O los animales.. nto de los .3. las TIC y otros recursos.

clasificarlos observar videos locales según según sus características e interactivos sobre los sus identificar sus plantas y temas para aprender y característica animales. distinguir las los hábitat medidas de control que se locales y de aplican en la localidad y las regiones proponer medidas para naturales del detener su degradación. medidas de amenazas que se protección y manifiestan en los hábitats cuidado hacia locales. s y diversidad 1. las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos. características de los • Empleo de las Tics para hábitats hábitats locales.2. desde la comprensión de las característica s.1.1. Indagar e identificar las CE. diferentes clases de 3.CN. J. Propone 12..CN.3.1.CN.) CN.2. la diversidad de vertebrados y plantas con semilla.3.2. (J. de • Estrategias de vertebrados y pensamiento crítico plantas con • Trabajos cooperativos semilla que presenten. .2. Ecuador. Indagar y describir las Clasifica los 10. hacer I.

(. a cuerpo.CN. órganos que permiten el -Experiencia 4. en función de identificar las I.CN. protección explicar sus funciones y para la relacionarlas con el conservación mantenimiento de la vida. estructura del cerebro. el -Construcción y estómago. corazón. el -Consolidación esqueleto. Promueve 2.CN. cambios a los que está expuesta la diversidad de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. los pulmones y el medidas de estómago en su cuerpo. la necesidad . Ubicar el cerebro. de los hábitats locales. amenazas y 2.1. estrategias movimiento del cuerpo y -Reflexión.Observación .2.) CN.2. el Propone 1.2.2.3.J3. Explorar y describir los • Ciclo del Aprendizaje: CE. los músculos y Método de Observación las Directa articulaciones . I. el • Pensamiento Crítico corazón. los -Anticipación. para ejemplificar la función -Conceptualización y mantener coordinada del esqueleto y -Aplicación una vida de los músculos en su *El Constructivismo saludable.2. -Conocimientos previos partir de la -Esquema conceptual de comprensión partida del -Construccion del funcionamien conocimiento to y -Transferencia.. pulmones.2.

Explica con 3. corazón.2. observar videos manejar interactivos sobre los normas de temas para aprender y higiene hacer corporal. del cerebro. Observar y analizar la I. estructura y relación con el mantenimient o de la vida.2.Generalización una correcta actividad • Empleo de las Tics para física. esqueleto. músculos y articulaciones en su cuerpo. describirlo desde sus la ubicación funciones de soporte.Descripción de mantener . . I3) . movimiento y protección).Interrelación una dieta .Comparación equilibrada.4. CN.2. y sus respectivas funciones (soporte. . y un adecuado • Estrategias de manejo de pensamiento crítico alimentos en • Trabajos cooperativos sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.CN. lenguaje claro sistema osteomuscular y y pertinente. (J3. estructura y función del 1. cuerpo. movimiento y protección del pulmones.

CN.2. alimentación saludable y la 4. Promueve 4. Explicar la importancia de la CE. estrategias actividad física. de acuerdo a para su edad y a las actividades mantener diarias que realiza. manejar normas de higiene corporal. a partir de la comprensión del funcionamien to y estructura del cerebro. el corazón. y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.CN. el estómago. los músculos y las articulaciones . el esqueleto.2.2. . una vida saludable. una correcta actividad física. la necesidad de mantener una dieta equilibrada. los pulmones.

para VIVOS ay relacionados una dieta diaria equilibrada y -Conceptualización y mantener Y SU mezcl con las clasificarlos en energéticos. -Experiencia 4. (J3. estructura del *MATER te de cerebro. vitales y -Conocimientos previos partir de la *CUERP explicar sus -Esquema conceptual de comprensión O característic partida del HUMAN as y -Construccion del funcionamien OY funciones.2. realizar actividad física según I. de higiene corporal y de importancia manejo de alimentos. cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas.2. dentro del hogar como fuera de él. S1) 3 Fuerza Ubicar en su CN. pirámide alimenticia. Promueve *LOS s. CN.2. saludable en función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada. especialmen -Transferencia.4. el . Identificar y aplicar normas Explica la 5.2.2. -Aplicación una vida AMBIEN as necesidades constructores y reguladores. la edad.2.CN. conocimiento to y SALUD. cuerpo los 6. 2. Observar y analizar la • Ciclo del Aprendizaje: CE. a TE. de mantener predecir las consecuencias si una vida no se las cumple. *El Constructivismo saludable. estrategias SERES materi órganos seleccionar los alimentos de -Reflexión.CN.

Observar y describir los I. realizar actividad física según la edad. pulmones. IA Y aquellos que • Pensamiento Crítico corazón.2.Interrelación una dieta ACCIÓN . CN. el A. importancia del entorno y diferenciarlos.3. sistema -Construcción y estómago.CN. Explica la 1. líquidos y saludable en gaseosos.2. y un adecuado • Estrategias de manejo de pensamiento crítico alimentos en • Trabajos cooperativos sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él. en sólidos. el *LA osteomuscul -Consolidación esqueleto. . . de mantener por sus características una vida físicas. estados físicos de los objetos 2. los TIERRA ar. función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada. músculos y Y EL Método de Observación las UNIVER Directa articulaciones SO.4. los ENERGÍ forman el -Anticipación.Generalización una correcta actividad • Empleo de las Tics para física.Observación . cumplir con . .Comparación equilibrada. la necesidad *CIENCI . observar videos manejar interactivos sobre los normas de temas para aprender y higiene hacer corporal.Descripción de mantener A EN .

2. los usados en la preparación de alimentos cotidianos). Argumenta a 2. objetos (por ejemplo.CN. dentro del hogar como fuera de él. S1) CN. peso). (J3. observación y experimentar con el agua e experimentac identificar sus cambios ante ión con los la variación de temperatura. partir de la en la naturaleza. estado físico de la materia 5. y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y .2. Describir los cambios del CE. líquido y gaseoso). normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas.3. volumen. estados físicos cambiantes (sólido. descubren sus propiedades (masa.

gaseoso) y sus cambios frente a la variación de la temperatura. Observar e identificar las • Ciclo del Aprendizaje: CE.2. entorno los de la fuerza.3. -Consolidación peso). por sus -Reflexión. estados .3.2. Argumenta a 4. clases de la materia y -Experiencia 5. propiedades generales de la partir de la el materia en los objetos del experimentac movimiento entorno. I. ión con de los volumen y peso con diferentes objetos por instrumentos y unidades de objetos del acción medida. estados de la en máquinas I.CN. artificiales).3. que se pueden separar. (J. en sustancias -Conceptualización y experimentac puras y mezclas naturales y -Aplicación ión con los artificiales.2. *El Constructivismo objetos (por -Conocimientos previos ejemplo.CN. (masa.2.) CN. Experimenta CN.2. partir de la diferenciarlas. (sólido. observación y características. -Transferencia. materia simples de 1. -Construcción y volumen. Experimentar y describir las Demuestra a r y describir 3. descubren sus • Pensamiento Crítico propiedades -Anticipación.5. medir masa. los -Esquema conceptual de usados en la partida preparación -Construccion del de alimentos conocimiento cotidianos). uso líquido y cotidiano..

Comparación que se . Experimentar la separación pensamiento crítico I. . partir de la aplicación de métodos y ejecución de técnicas sencillas. las propiedades de la materia (masa.Generalización clasifican en sustancias • Empleo de las Tics para puras o observar videos mezclas interactivos sobre los (naturales y temas para aprender y artificiales).Descripción líquido y . volumen) los tipos (sustancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando técnicas sencillas separa mezclas que se usan en su vida cotidiana.Observación (sólido.2. sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida. Demuestra a 5. y . de las mezclas mediante la • Trabajos cooperativos 2.Interrelación gaseoso). hacer que se pueden • Estrategias de separar. y experimentos comunicar los resultados.3.5. . CN.CN. peso.2. Método de Observación físicos Directa cambiantes .

. rapidez de los 6. experimentar y Demuestra a 7. objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad. describir la acción de la partir del uso fuerza de las máquinas de máquinas simples que se utilizan en simples. (J.3. Observar y experimentar el Argumenta 6.2. (rapidez y 1. I. movimiento I.CN.2. de gravedad y -Experiencia 6. -Conceptualización y experimentac Y SU la de los -Aplicación ión.2. ión. la AMBIEN Luna fenómenos *El Constructivismo importancia ..) 4 Obser Inferir las CN.) CN.3. la importancia del movimiento y CE. Observar y explicar la fuerza • Ciclo del Aprendizaje: CE. el trabajos cotidianos. Argumenta *LOS vación relaciones 8. observación y VIVOS ómica: causa-efecto caída de los cuerpos. I.2. dirección) de los objetos en función de la acción de una fuerza.3. CN.2. (J.3.2. movimiento de los objetos desde la del entorno y explicar la observación y dirección y la rapidez de experimentac movimiento.6. Observar.CN.2.CN.2.3. desde la SERES astron simples de experimentarla mediante la -Reflexión.

en la observación y localidad. como conocimiento partir de la SALUD. . cuerpos y para la realización . la energía y explorar.CN. trasformaciones de la hacer 7. Explorar e identificar la Método de Observación Explica a UNIVER 9.3. Indagar y describir las temas para aprender y CE. TE.Interrelación movimiento I. reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la .CN. acción de una *MATER la Luna. Explica desde 10.2. simples por A.Observación experimentac *CIENCI compararlas y explicar su . sus formas y Directa partir de la SO. Y EL CN. fuerza en IA Y y analizar su • Pensamiento Crítico máquinas ENERGÍ importancia -Anticipación. ACCIÓN para el movimiento de los .. fuentes en la naturaleza. -Consolidación fuerza de la TIERRA gravedad. energía.2.2.3.) CN.2.Descripción ión el A EN importancia para la vida. • Trabajos cooperativos formas y transformació n de la energía.Generalización en función de de todo tipo de trabajos. interactivos sobre los (J. sus usos en la vida • Estrategias de exploración cotidiana. que -Conocimientos previos del *CUERP se producen -Esquema conceptual de movimiento y O en el partida rapidez de los HUMAN universo y la -Construccion del objetos a OY Tierra. las fases de -Transferencia.Comparación de los objetos 2. . pensamiento crítico las fuentes.2. I.3. la acción de • Empleo de las Tics para la fuerza de observar videos la gravedad. .6. para los -Construcción y acción de la *LA seres vivos.

térmica. S. Observar y explicar las I. volcanes. CN. Explica desde 11. sonora. su propia diferenciar los objetos experiencia luminosos y no luminosos. química. luz. potencial.3. biomasa. agua. olas. vida cotidiana. las fuentes transparentes y opacos.2.7. (sol. sonido. y movimiento) de la energía y su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo. formas (cinética. eléctrica) y transformació n (calor.3.CN. gas natural). características de la luz y 1. viento.3. (J.) . lumínica..2.

noche.2. su entorno inmediato. transparentes Método de Observación y opacos. ciclo diario en los seres vivos • Estrategias de 9.Observación característica .3.CN.Descripción I.4.Interrelación 1. mediante el uso de • Pensamiento Crítico Diferencia 13..2. la -Anticipación. observación e y la penumbra.) CN. s de la luz. objetos propagación de la luz y -Construcción y luminosos y experimentarla en diferentes -Consolidación no medios. hacer I.2. -Conocimientos previos característica 8. a 12. .2. y -Aplicación diversas relacionar con los eclipses.2. (J. su partida bloqueo y -Construccion del propagación conocimiento en objetos de -Transferencia. CN.Generalización según el bloqueo de • Empleo de las Tics para luz.CN. experimentar -Conceptualización y indagación en y explicar sus diferencias. las TIC y otros recursos. a partir de la comprensión de la influencia del . y su observar videos propagación interactivos sobre los en diferentes temas para aprender y medios. Directa según las .8. sombra y . -Esquema conceptual de s de la luz. la .2. las CE. Propone 1.CN. Observar y describir el • Ciclo del Aprendizaje: Argumenta. bloqueo de la luz y las -Experiencia partir de la características de la sombra -Reflexión.Comparación penumbra. *El Constructivismo fuentes.3. Observar y reconocer el CE.3.CN. Indagar.3. actividades y el ambiente y formular pensamiento crítico que los seres preguntas sobre los animales • Trabajos cooperativos vivos podrían que realizan sus actividades hacer durante durante la noche y durante el día y la el día.

tamaño. la observación de los astros. movimiento. Diferenciar las I. CN. posición). tecnologías tradicionales usadas para la agricultura. tamaño. Propone 2. y sus conocimiento s sobre herramientas. fases) y las . respuestas de los seres en función de vivos. la Luna y las cumplir estrellas.2. el clima y los conocimiento s ancestrales.4. la luminosidad del durante el día cielo y la sensación de frío y y la noche calor. Sol y la Luna sobre la Tierra.CN. y describir las (ciclo diario). actividades noche a partir de la que los seres observación de la presencia vivos pueden del Sol.2.9. la comprensión de la influencia del Sol (forma. la Luna (forma. la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos. características del día y de la 1.

3. Evaluación de los Aprendizajes. tamaño.2. v Ministerio de Educación Ciencias Naturales de Tercer Año de EGB. BKJWEBWQKJ ELABORADO REVISADO APROBADO: DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . v Ministerio de Educación. (J. OBSERVACIONES v Ministerio de Educación.) 5 6 6. I. Gestión Escolar.. Quito Ecuador. Desempeño Profesional e Infraestructura. Aprendizaje. Estándares de Calidad Educativa. estrellas sobre la Tierra (forma. movimiento) y el clima. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.

2. local. PCA DE ESTUDIOS SOCIALES LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016-2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. Descubrir y apreciar el entorno natural. el espacio público y la democracia. especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más largos. la comunidad. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza. provincial y Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. la escuela. por medio de acuerdos y como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. diferenciar y describir las características geográficas.CS. la escuela. con base en el nacional.1. el cantón y la provincia. DATOS INFORMATIVOS Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Docente(s): 0 Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL 2. prevención y control. políticas. el cantón y la provincia. compromisos. para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno cercanos: el barrio. Identificar. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización administrativas. la comunidad.2. para ampliar la concepción del tiempo.2. TIEMPO Carga horaria No. cercanos: el barrio.CS.2. especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cartográficas. cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos. identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de periodos semanal imprevistos 2 40 Semanas 4 Semanas 72 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso O. O. natural y social. económicas y sociales de la provincia empleando herramientas social. relacionándolos con períodos cortos y social.CS. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización acontecimientos próximos al entorno. O. . desde sus roles sociales respectivos. cultural y social.3. considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad.

.O. por medio de acuerdos y compromisos.Interrelación responsabilidades que cumplen cada .Observación sobre los derechos alguien y divorcio.. etc. 4. la comunidad. *LOS habilidad de parentesco.2.4. considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad. en el análisis de sus AD una interrelacionan y están unidos por lazos -Conceptualización y diferencias. del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al administrativas. en función de valorar sus aportes y potencialidades. tanto en estructuras como en Observación Directa familia y reflexiona con algo o diversas realidades sociales (migración. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN N.CS. O. desde sus roles sociales respectivos.1. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo.1.2.º Título Objetivos Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones Evaluación: Criterios e indicadores Duración en de la específico metodológicas semanas unidad s de la de unidad de planifica planificac ción ión 1 Nos La CS. el cantón y la provincia. -Construcción y para fortalecer su *LA nos -Consolidación propia identidad.2. diferenciar y describir las características geográficas. -Aplicación reconociéndola SERES que nos necesidad y amor. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza. social. económicas y sociales de la provincia empleando herramientas planeta. especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio. constituida como un sistema -Experiencia familia basándose IDENTID espacio es abierto.CS. Reconocer a la familia como espacio • Ciclo del CE. Identifica los 7 *HISTOR orientam orientació primigenio de comunidad y núcleo de la Aprendizaje: diferentes tipos de IA E os n en el sociedad.2.2. • Pensamiento Crítico bienestar e indaga OS EN EL aprender concibiéndose como seres únicos e -Anticipación. políticas.6. CONVIV encontram CS. afinidad. O.CS.5.2. Identificar los tipos de familia I. con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos.1.2.). a través Identificar. el espacio público y la democracia. la escuela. prevención y O.1. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. .CS. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.2. Describe los ENCIA os en basándose en el reconocimiento de sus Método de diferentes tipos de relación diferencias. mediante el uso cartográficas. solidaridad.2. apoyándose como fuente de HUMAN sirve para mutuamente para subsistir. EJES TRANSVERSALES: VALORES: SOMOS JUSTOS SOMOS INNOVADORES SOMOS SOLIDARIOS 5.CS.CS. su historia familiar ESPACIO en dónde irrepetibles. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de control. para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y de diversas fuentes.7.1. organización social. donde sus miembros se -Reflexión.Descripción que ejercen y las en qué .1.

valores.1.CS.2.4. CS. vínculos. en • Trabajos familia basándose cardinales función de fortalecer la identidad como cooperativos en el análisis de sus que nos miembro de ella. Reconocer la importancia de la escuela I. ayudan a reconociéndola ubicarnos como fuente de y bienestar e indaga orientarno su historia familiar s en una para fortalecer su dirección. Identifica los n los considerando la procedencia de sus pensamiento crítico diferentes tipos de puntos antepasados. cosas: reconociendo su arriba. trabajo equitativo. identificando la importancia de contar con acuerdos.2. • Empleo de las Tics historia familiar abajo.2.3. propia identidad. hacer su propia identidad.) interviene CS.2.. otros) y su aporte a la comunidad.2.1. . Sur.Comparación uno de sus las . símbolos. Analiza los lazos y a partir de la investigación de sus la historia familiar orígenes fundacionales.1.CS. sus características más miembros de su sobresalientes (nombre. Indagar la historia de la familia • Estrategias de CE. la función social que unen a los que cumple. su cultura y roles. entre familia. diferencias. derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar común. a la para observar videos como parte derecha o interactivos sobre los importante en el a la temas para aprender y fortalecimiento de izquierda.Generalización miembros.3. Este u Oeste. J. ya sea Norte. aquí (J.1.lugar están .1.

Generalización sus derechos y obligaciones • Empleo de las Tics relacionadas con el para observar videos tránsito y interactivos sobre los educación vial. Explica la socialización e intercambio de Aprendizaje: importancia que costumbres.1.2.CS.1.6. la comunidad como construcción de la identidad.Descripción trabajo solidario y .2. el -Anticipación. mediante el uso de diversas fuentes. Reconoce que las características más significativas de la Observación Directa acciones de localidad.5.. (J.) . en función del Buen Vivir.2. . aprendizaje y su -Construcción y desarrollo como -Consolidación ciudadano responsable.2. CS.1. parroquia.2. (J. J. tradiciones y -Experiencia tienen la escuela y conocimientos. el . Indagar los orígenes fundacionales y las Método de I. temas para aprender y contribuyen al hacer desarrollo de la comunidad y • Estrategias de elabora una pensamiento crítico declaración de • Trabajos derechos para los cooperativos niños.3.1.Interrelación reciprocidad.Comparación cumplimiento de . Apreciar la escuela como un espacio de • Ciclo del CE.2. S.Observación cooperación.CS. que influyen en la -Reflexión. -Conceptualización y espacios en los que -Aplicación se fomentan las relaciones • Pensamiento Crítico humanas..) CS. cantón y provincia.3.3. .

principales. Analiza las *HISTOR irregulari que las culturales (costumbres. (I. geografía. etc.CS.2. museos. *LOS las formas parroquia.2.) y describirlo histórico. Distinguir y apreciar las actividades • Ciclo del CE. CS. religiones. Analiza las relevante de la provincia. -Aplicación destacando la .8.2.1. -Reflexión. desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.5. considerando características fuentes y evidencias materiales principales de su (documentos. alimentación. relevante de su provincia.1. ciudades de forma oral.CS.2. destacando su ciudades y el hecho relevancia en la cohesión social e histórico más identidad local o nacional. así como sus autoridades y las funciones y responsabilidades primordiales que estas tienen que cumplir en función de mejorar la calidad de vida de sus habitantes. problemas naturales. Reconocer acontecimientos. lugares y I. festividades.1.9. provincia y país. provincia (hecho restos arqueológicos. las cantón. Reconoce la personajes de la localidad. parroquia.CS. monumentos. Aprendizaje: características IA E dades irregularid tradiciones. escrita o gráfica. actividades -Experiencia fundamentales del IDENTID de la ades de la recreativas. capital.7. cantón. lenguas.1.) 2 Las Descubrir CS.2. provincia y país. funciones y responsabilidades de sus autoridades). -Conceptualización y forma parte. Analizar el hecho histórico más CE.2. espacio del que AD Tierra Tierra son expresiones artísticas) de la localidad.5.4. económicos y demográficos. CS.2.

es decir.1. con el fin de forma parte. la ESPACIO terrestre -Construcción y división político- *LA en la -Consolidación administrativa.Generalización humana solidaria y submarino la construcción del .CS. riesgos naturales. temas para aprender y relevantes tierra se mediante la identificación de sus hacer (actividades presentan características y el reconocimiento de la culturales.Descripción de los ciudadanos. provincia y país.1. natural. Analiza las fuerza de 1. cantón.2. economía.1 Localizar y apreciar el patrimonio para observar videos I.) s por la CS. cantón.4. desastres parroquia. provincia y país. turísticos) de su ocasionan localidad. s naturales conservación. natural y cultural de la localidad. los CONVIV superficie. ENCIA Método de los servicios tanto al Observación Directa públicos y las referirse a .2.CS. al fondo CS. • Empleo de las Tics Buen Vivir.4.. naturaleza cultural y y que. provincia y país. emergidas . comunidad. espacio del que misma o cantón.SERES historia. producido (J. I. la HUMAN que tiene • Pensamiento Crítico diversidad.Comparación convivencia al relieve . cultural CE. y natural a través del análisis de los características la grupos sociales y étnicos que forman fundamentales del naturaleza parte del barrio.1. • Trabajos lugares.2.1.1 Describir la diversidad humana. parroquia. 0. pensamiento crítico acontecimientos.Interrelación en función de una como .2. personajes o cambios cooperativos y diversidad de la humana. interactivos sobre los características más En la parroquia. Reconoce las del mar.Observación normas y derechos las tierras . por la reconocerlas como componentes de un destacando la . actividades cuando económicas y son atractivos agresivos. fenómeno necesidad social de su cuidado y • Estrategias de patrimonios. naturales.2. la OS EN EL la corteza -Anticipación.

valores de los diversos grupos sociales y político- étnicos del Ecuador como aportes a la administrativa de construcción de nuestra identidad y su localidad. Analiza la división 2.2. parroquia. cultura nacional. riesgos naturales. reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte. los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes..2.1 Describir y apreciar las cualidades y I. la a división político- del ser administrativa.1. la ón diversidad.2.CS. los humano. cantón y provincia.2. comunidad. CS.intervenci país diverso. la equivocad economía.2. en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.) . historia. (J. I.4.

2. escuela y localidad. planos. Identificar los posibles riesgos que • Trabajos CE.2. I.2.2. regiones y climas. vivienda.Interrelación diferenciales en . CS. Examina los pueden presentarse en la vivienda para cooperativos posibles riesgos prevenirlos y salvaguardar la seguridad que existen en su en el hogar.1.Comparación cuanto a . a través Observación Directa vivienda.).1. accidentes • Empleo de las Tics geográficos y para observar videos riesgos naturales. Reconocer y ubicar la vivienda. la • Ciclo del CE. puede aplicar en -Construcción y caso de algún -Consolidación desastre natural. pensamiento crítico S.2.4.CS.2.Descripción características .CS. y interactivos sobre los analiza las posibles temas para aprender y alternativas que hacer puede aplicar en caso de un desastre • Estrategias de natural.2.CS. riesgos naturales. etc. considerando -Reflexión.Observación localidad le otorga TIC y/u otros recursos.2. Infiere que la vivienda y sus estructuras en las diversas Método de ubicación de su localidades. escuela y accidentes geográficos y posibles -Conceptualización y localidad... Examina los escuela y la localidad a partir de puntos Aprendizaje: posibles riesgos de referencia y representaciones gráficas -Experiencia que existen en su (croquis.2.2. .) CS.1. escuela y de la observación directa. vivienda.CS.3.2. (J. el uso de las . reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural. Describir los diferentes tipos de I. .2.Generalización estructuras. -Aplicación reconociendo los planes de • Pensamiento Crítico contingencia que -Anticipación.2.2.

la naturales • Pensamiento Crítico diversidad. (J. parroquia. la con 24 -Anticipación.1.1. Opinar acerca de las oportunidades y • Ciclo del CE. escuela y localidad le otorga características diferenciales en cuanto a estructuras.5. cada -Consolidación administrativa.2. Observación Directa públicos y las Estos.2.2. vivienda.4. accidentes geográficos y riesgos naturales.CS.2.Comparación convivencia en .) 3 Organiza Conocer CS. I.2.CS. y analiza las posibles alternativas que puede aplicar en caso de un desastre natural. en cuatro -Aplicación destacando la regiones historia. Infiere que la pueden aplicar en caso de un desastre ubicación de su natural. los una de riesgos naturales. en la vivienda o escuela. están .Interrelación en función de una divididos . comunidad. S. la provincias -Construcción y división político- .2.2.4. Proponer planes de contingencia que se I. . ellas tiene Método de los servicios cantones.. . CS.4. -Conceptualización y forma parte.. espacio del que Ecuador dividido TIC y/o de material cartográfico. por medio del uso de -Reflexión.Generalización humana solidaria y parroquias la construcción del urbanas y • Empleo de las Tics Buen Vivir.Observación normas y derechos vez. Analiza las ción que el amenazas de la ubicación geográfica de Aprendizaje: características administr Ecuador la localidad.2. a su .Descripción de los ciudadanos. -Experiencia fundamentales del ativa del está cantón y provincia. economía.

2. relacionándola con la espacio del que construcción de la identidad local y sus forma parte. parroquia. destacando la historia. la diversidad.2. circuitos • Trabajos reconociendo las con cooperativos funciones y objetivos responsabilidades de de las autoridades y descentrali ciudadanos en la zación de conservación de servicios y medios de son transporte. cantón y distritos y pensamiento crítico provincia. CS. rurales.2. en zonas.2.CS.6. sus habitantes. • Estrategias de parroquia.2. manejados servicios públicos y vías de por comunicación que gobiernos brinden seguridad y autónomo calidad de vida a s. cantón y fundamentales del provincia. la economía. valores específicos.2. Describir la división político.7.4. se fenómenos naturales y sus posibles hacer su localidad. características comunidad. en función de una convivencia . la división político- administrativa.CS. prevención. organizan amenazas. Analiza las administrativa de la localidad.2. relacionadas con los temas para aprender y administrativa de e. I..4. CE. Analiza la división Administr responsabilidades de las autoridades y interactivos sobre los político- ativament ciudadanos.2. promoviendo medidas de comunidad. los riesgos naturales. Identificar las funciones y para observar videos I. los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos.) CS.2. (J.

espacio del que su creación para la atención de los -Conceptualización y forma parte. la • Pensamiento Crítico diversidad.2.8.9.CS.2.) CS.CS. humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.2. los riesgos naturales. Analiza las rurales a partir de su ubicación. las ciudades y las I. economía. político- considerando su nivel demográfico.2. cantón y provincia. Método de los servicios . Comparar las parroquias urbanas y • Ciclo del CE.4. CS. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.2.2. Aprendizaje: características organización administrativa y división -Experiencia fundamentales del territorial y reconocer la importancia de -Reflexión. necesidades sociales. la -Construcción y división político- -Consolidación administrativa. problemas y necesidades de sus -Aplicación destacando la habitantes y del entorno. (J.2. Analiza la división autoridades de la provincia. la -Anticipación. reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte.2. parroquia. la administrativa de provisión de servicios básicos y la su localidad.2. acción responsable en la solución de las comunidad.4. I. Identificar la capital. historia..

comunidad.Observación normas y derechos .. (J.4. comunidad.1 Analizar los atractivos turísticos más CE.2.CS.) CS. la diversidad.2. temas para aprender y administrativa de provisión de bienes y servicios) que hacer su localidad. destacando la historia. cantón. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.2. provincia y país.CS. la división político- .Interrelación en función de una .2.Comparación convivencia . la comunidad. y su fundamentales del influencia en el desarrollo local y espacio del que nacional.2. para identificar su influencia pensamiento crítico provincia.Descripción de los ciudadanos. • Trabajos reconociendo las cooperativos funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte. actividades económicas (ocupaciones.2. I.1 Analizar la importancia de las para observar videos I. interactivos sobre los político- turismo. características parroquia. forma parte. caracterizan a la localidad. Analiza las 1. importantes de la localidad. Analiza la división 0. CS. en la calidad de vida de sus habitantes. la economía.2.4. la parroquia. el cantón y la • Estrategias de parroquia. cantón y provincia.2. Observación Directa públicos y las . .2. medios de subsistencia.Generalización humana solidaria y la construcción del • Empleo de las Tics Buen Vivir.

las -Experiencia principales de su viven condiciones y ubicación de la vivienda y -Reflexión.1 Examinar y describir acciones para • Ciclo del CE.2.1 Explicar los problemas económicos y I. étnicos. los riesgos naturales. -Conceptualización y histórico. administrativa de concentración urbana. datos estadísticos presentados en parroquia.5. provincia (hecho varios sus instalaciones. partir de la observación y análisis de comunidad. los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos.. tablas y barras.2. a su localidad. I. cantón y pictogramas.2. . demográficos que enfrenta la provincia: político- despoblación del campo. etc.2. en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir. ciudades grupos -Aplicación principales.2. provincia. CS.2.2. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes. Analiza la división 2. Analiza las diverso que el el 3. migración.CS.2.4. reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte. prevenir desastres tomando en cuenta Aprendizaje: características Ecuador los accidentes geográficos.) 4 Mi país Observar CS. geografía. (J.2.. mortalidad. administrativa.CS.

2. (relieve. sus -Construcción y económicos y propias -Consolidación demográficos.2. característ funciones y icas Método de responsabilidades y Observación Directa de sus autoridades). la pensamiento crítico naturales. quienes • Pensamiento Crítico problemas presentan -Anticipación. los CE.1 Describir la geografía de la provincia .Descripción sentido de ancestrale . a partir del análisis de su forma parte.Interrelación identidad y s.1. fauna. recursos naturales..Comparación pertenencia. parroquia. ente como impacto en la seguridad y calidad de destacando la uno de los vida de sus habitantes.CS.Observación desarrollando su s .2.2.2. han I.4. con sus . fundamentales del o comunidad. naturales.CS. cantón y espacio del que mundialm provincia. hacer sus autoridades. elementos CS. Analiza las país 5. interactivos sobre los acciones concretas leyendas. a danza. costumbre . la más diversidad.5.Generalización I.2. (I.2. la para ser división político- visitado. fin de prevenir los gastronom • Estrategias de posibles desastres ía. Analiza la culturales 4.1 Describir los medios de transporte. los riesgos naturales. los problemas ambientales y el uso. explotación y conservación de sus temas para aprender y que pueden realizar música. historia. hidrografía y diversidad geografía de su como natural) considerando su incidencia en la • Empleo de las Tics provincia y tradicione vida de sus habitantes y asociándola con para observar videos reconoce las s. administrativa.) hecho un CS. los servicios públicos y las normas y derechos . servicios públicos y las vías de características reconocid comunicación de la localidad. la elegidos economía.2. diversidad • Trabajos problemas en su cooperativos económicos y flora y demográficos.

• Pensamiento Crítico regiones naturales. Analiza la división 6.2. -Aplicación valores.2. en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir. reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte. de los ciudadanos.2. representativa. -Construcción y derechos.CS. ubicación. cantón y provincia. resto del continente.1 Explicar y apreciar la megadiversidad I.1 Reconocer al Ecuador como parte del • Ciclo del CE.2. Aprendizaje: características identificando las semejanzas de sus -Experiencia diferenciales del características (regiones naturales. del Ecuador. continente americano y el mundo.2.4. CS.2. parroquia. Ecuador clima. administrativa de provincias.) CS. I. paisajes.6. Explica las 7.. grupos sociales y étnicos. su flora y fauna más su localidad. regiones naturales. comunidad. flora y fauna) con las del -Conceptualización y (cualidades. a través de la identificación político- de sus límites. -Consolidación responsabilidades) que aportan en la . (J.2. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.2. -Reflexión.CS. -Anticipación.2.

2. los países de América del Sur y sus características puntos en común en función del diferenciales del desarrollo regional.Comparación I.2. valores. grupos sociales y étnicos.CS. responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional. a • Empleo de las Tics los países del resto partir de la observación e interpretación para observar videos del continente. reconociendo que • Estrategias de todos estamos pensamiento crítico vinculados por el • Trabajos respeto y cooperativos promoción de derechos humanos universales..6. S. .2.1 Analizar las relaciones del Ecuador con CE. interactivos sobre los énfasis en los temas para aprender y países de América hacer del Sur.2. con de material cartográfico. Reconoce la 8.Generalización ubicación del país y americano: América del Norte. regiones naturales. derechos.6.2. Ecuador (cualidades.CS.1 Localizar los distintos territorios en los .3.2. sus semejanzas con Centroamérica y América del Sur. . Explica las 9. ubicación. que se subdivide el continente .2.) CS.Observación nacional.3.Interrelación CS. Método de construcción de Observación Directa identidad y cultura . (J.Descripción .

3.Observación escuela (nombre. (J.2.Descripción símbolos. este con el Estado y consigo mismos.CS.3.CS.2. normas. -Conceptualización y espacios en los que cantones -Aplicación se fomentan las de nuestra relaciones patria e • Pensamiento Crítico humanas. vínculos afectivos.3. Reconoce los datos que hacen ciudadanos ecuatorianos. .2.3. -Experiencia tienen la escuela y Ecuador parroquias basado en acuerdos. hechos CS. .2.1. Reconocer la escuela como un espacio • Ciclo del CE. reconociendo la importancia de los países del resto los acuerdos. del continente.CS. aprendizaje y su mos sus -Construcción y desarrollo como característ -Consolidación ciudadano icas y responsable. que influirán en la . en relación Observación Directa importantes de su especial con el reconocimiento de sus deberes .1.3.6.Comparación un espacio de .2. CS.3. responsabilidades y el trabajo énfasis en los equitativo de todos sus miembros en países de América función del bienestar común. S. solidaridad y respeto en la sus semejanzas con familia. con derechos. ubicación del país y seguridad.2.2. del Sur. Reconoce la diversas formas de protección.Generalización socialización e intercambio de • Empleo de las Tics aprendizajes con para observar videos compañeros y interactivos sobre los maestros..2. valores.Interrelación y la identifica como . historia) recorrido. Explica la por s un viaje de interacción compartida.3. lúdico y de Aprendizaje: importancia que el por las aprendizaje con compañeros y maestros. el identifique -Anticipación. reconociendo que todos estamos vinculados por el respeto y promoción de derechos humanos universales. la comunidad como y los deberes.) 5 Un viaje Realicemo CS. derechos y -Reflexión. Expresar opiniones acerca de las I.3. Identificar los derechos de los Método de I.

2. valores. Explica la trabajo solidario y reciprocidad (minga. Identifica los responsabilidades de los niños y niñas cooperativos diferentes tipos de mediante la participación en espacios familia basándose familiares.2. Describir los derechos y obligaciones I.3.) CS..2.4. que unen a los miembros de su familia.3.) • Estrategias de pensamiento crítico CS. identificando la importancia de contar con acuerdos.1.2.CS. diferencias. reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad. CS. -Aplicación se fomentan las relaciones . (J. -Reflexión. Aprendizaje: importancia que randi-randi) y apreciar su contribución -Experiencia tienen la escuela y al desarrollo de la comunidad.3. Identificar los derechos y • Trabajos CE. vínculos.1.2.6. temas para aprender y construcción de su hacer identidad.2.5. S. (J. escolares y en su ejercicio en el análisis de sus ciudadano.1.2.1. I. Analiza los lazos y más relevantes relacionados con el la historia familiar tránsito y la educación vial.2. derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar común.3. • Ciclo del CE.. Participar en acciones de cooperación. la comunidad como ejemplificándolas con temas de -Conceptualización y espacios en los que seguridad vial y desastres naturales. trabajo equitativo.CS.CS.3.

Apreciar y practicar el cuidado de los CE. el -Anticipación.) CS.Interrelación reciprocidad.Observación cooperación. responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional. sociales equitativas y armónicas. Explica las servicios públicos y el patrimonio. en características función del bienestar colectivo y el diferenciales del desarrollo sustentable. regiones naturales.Descripción trabajo solidario y .6.2.7.CS. temas para aprender y contribuyen al hacer desarrollo de la comunidad y • Estrategias de elabora una pensamiento crítico declaración de • Trabajos derechos para los cooperativos niños.3.8. Ecuador (cualidades. aprendizaje y su -Construcción y desarrollo como -Consolidación ciudadano responsable.2.3. el . Discutir la importancia de las normas. Reconoce que las los derechos y las obligaciones en la Observación Directa acciones de construcción de relaciones personales y . valores.CS. • Pensamiento Crítico humanas.Generalización sus derechos y obligaciones • Empleo de las Tics relacionadas con el para observar videos tránsito y interactivos sobre los educación vial.3. grupos sociales y étnicos. en función del Buen Vivir.2.2. . J.Comparación cumplimiento de .2. ubicación. (J.2.. Método de I. derechos.3. . CS.

2. ubicación. tenemos derechos. Explica las mos museos. (J. deberes. Ecuador iglesias -Conceptualización y (cualidades.1 Describir las funciones y .1.. engalanan • Pensamiento Crítico regiones naturales.2.6.2. Método de construcción de que Observación Directa identidad y cultura la gente . cualidades Siempre • Empleo de las Tics y valores humanos hay para observar videos que aportan en la razones interactivos sobre los construcción de para temas para aprender y nuestra identidad y querer a hacer cultura nacional.3. humanos que nos hacen valiosos como Aprendizaje: características al monument ecuatorianos. Discutir el concepto de sustentabilidad I. ancestrale -Aplicación valores. amor.Descripción I.1.1. deberes.3.1.2. las -Anticipación.6.9. presenta CS.) 6 Conozca Vicitar los CS.2. S. cualidades y valores humanos que aportan en la construcción de nuestra identidad y cultura nacional.CS. S.Generalización tenemos derechos.) . ciudades.Interrelación todos los orgullo y tienen las autoridades en función del . vida. (J. grupos s sociales y étnicos.Comparación ecuatorianos mucho servicio a la comunidad y la calidad de . 0.3. -Experiencia diferenciales del Ecuador os e -Reflexión. responsabilidades primordiales que . -Construcción y derechos.Observación nacional. Reconoce que como expresión de un compromiso todos los ético. CS. en función de legar un mundo ecuatorianos mejor a las futuras generaciones. Reconoce que con 1.6.2.2.2. pueblos y -Consolidación responsabilidades) los que aportan en la barrios..CS.1 Examinar las cualidades y los valores • Ciclo del CE.CS.

7. los bienes responsabilidades) de los que que aportan en la disponem construcción de os. Analiza las los derechos y las obligaciones en la Aprendizaje: características construcción de relaciones personales y -Experiencia fundamentales del sociales equitativas y armónicas.6.1 Elaborar una declaración de derechos I. • Trabajos Ecuador del declarados por la Organización de las cooperativos (cualidades.2.1. para los niños que incluyan aspectos no todos los tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos declaraciones de los adultos. valores. Reconoce que 3. identidad y cultura Demostre nacional. 2. cuidado y Naciones Unidas (ONU). (J.3. la • Pensamiento Crítico diversidad. del Buen Vivir. mundo estamos vinculados por medio • Estrategias de características Honrémos del respeto y la promoción de los pensamiento crítico diferenciales del lo a través derechos humanos universales. servicios ubicación. nuestro CS.2. mos respeto a nuestros símbolos patrios. S.CS. Discutir la importancia de las normas. públicos y derechos. CS. economía. la .2.CS.2.3.CS.6. ón de los regiones naturales. grupos conservaci sociales y étnicos.1 Reconocer que todos los habitantes del CE.2. deberes.) CS.2. en función tenemos derechos. espacio del que -Conceptualización y forma parte.4. Explica las Ecuador.3. -Reflexión. -Aplicación destacando la historia.. • Ciclo del CE. la -Anticipación.1.2. cualidades y valores humanos que aportan en la construcción de nuestra identidad y cultura nacional.

3. .6. Ecuador declarados por la Organización de las (cualidades.2. Naciones Unidas (ONU). los riesgos naturales. valores. responsabilidades primordiales que interactivos sobre los político- tienen las autoridades en función del temas para aprender y administrativa de servicio a la comunidad y la calidad de hacer su localidad. CS.Generalización humana solidaria y la construcción del • Empleo de las Tics Buen Vivir. Explica las 2. cantón y pensamiento crítico provincia.2. grupos . • Estrategias de parroquia.CS. mundo estamos vinculados por medio características del respeto y la promoción de los diferenciales del derechos humanos universales.Interrelación en función de una .CS. • Trabajos reconociendo las cooperativos funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.2. Método de los servicios Observación Directa públicos y las .1 Reconocer que todos los habitantes del CE. (J.Observación normas y derechos .2. -Construcción y división político- -Consolidación administrativa..1 Describir las funciones y para observar videos I.Comparación convivencia .2.2. I.4.2.) CS. comunidad.3.Descripción de los ciudadanos. Analiza la división 1. vida.

del Buen Vivir. derechos. Desempeño Profesional e Infraestructura.1 Elaborar una declaración de derechos I. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.3.. deberes.2. responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional. regiones naturales. v Ministerio de Educación Estudios Sociales de Tercer Año de EGB.1.6. v Ministerio de Educación. Aprendizaje. en función tenemos derechos. (J. CS.2.1.CS. ubicación. Gestión Escolar. Reconoce que 3. Quito Ecuador. Evaluación de los Aprendizajes. ELABORADO REVISADO APROBADO: DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: . para los niños que incluyan aspectos no todos los tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos declaraciones de los adultos. Estándares de Calidad Educativa. sociales y étnicos.) 6. OBSERVACIONES v Ministerio de Educación. S.2. cualidades y valores humanos que aportan en la construcción de nuestra identidad y cultura nacional.

Fecha: Fecha: Fecha: .

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR .

2. la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.2. Dialoga.2. y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. experiencias y necesidades en CE. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación.LL:2.2. . PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA Unidad 1 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. para planificación: planificación: instrucciones planificación: fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. a partir de una ceder la palabra. 2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador.2. LL.1. -Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.LL. conversación.4. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL.1. pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. -Escritura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos.2. para potenciar la imaginación. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No.3.3. expresando ideas. a partir de la escucha y la lectura de textos literarios. -Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios. Compartir de manera espontánea sus ideas. demostrando capacidad de escucha. de unidad 1 Título de la Trabados Objetivos específicos -Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el de unidad de trabalenguas e de la unidad de conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias. experiencias y necesidades con un vocabulario LL. -Literatura: Apreciar el uso estético de la palabra. CE. e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. la curiosidad. contacto visual. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.2. para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. la situación comunicativa. en diversos soportes disponibles. escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística. manteniendo el tema de situaciones informales de la vida cotidiana.

textos.2.9. relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.2.4. LL. tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. los apoya y otras) en la escritura de relatos de experiencias personales. y en las descripciones de objetos.LL. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. estrategias para construir significados. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y selección. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con CE. la curiosidad y la memoria.2.5. Utilizar diversos formatos. diferencia. la memoria.2. valor sobre textos literarios y no literarios. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.2.5.8. LL.2. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos. LL. hechos cotidianos u otros enriquece con paratextos y recursos de las TIC. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas. LL. Produce y recrea textos literarios. secuencia lógica. populares y de (textos populares y de autores ecuatorianos).2. emplea una diversidad de formatos. entre descriptivos.4.3.LL. concepto-ejemplo. uso de organizadores gráficos. relectura. CE. información y estudio. entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales.3. mediante el uso de diferentes secuencia temporal. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de CE. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos. valiéndose de diversos medios y autor). sintácticos y CE. Comprende contenidos implícitos y explícitos. opiniones y juicios de relaciones de semejanza. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. a partir de otros leídos y escuchados textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos. sucesos y acontecimientos de interés. recursos y materiales.2. establecimiento del propósito de lectura.4. durante la autoevaluación de sus escritos. referenciales y de causa-efecto.2.2. LL.10. semánticos. la letra que no materiales para comunicar ideas con eficiencia.LL. antecedente–consecuente. animales.2.5.4. la curiosidad.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión CE.2. ordenación y jerarquización de ideas. EJES Educación en gestión de riesgo.2. LL. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales.11. LL. y cita fuentes cuando sea el caso. usando estrategias y procesos de pensamiento.6. lugares y personas.1. PERÍODOS: 10 SEMANA DE .5. animales y lugares.2.2. recursos y representaciones gráficas. objeto-atributo. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de populares y de autor).3. CE.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos. para potenciar la imaginación.1. la letra que representa los sonidos /ks/: “x”.5. 2. recursos (incluidas las TIC).3.8. hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés.LL.LL.2. y de descripciones de objetos. LL.LL. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres textos narrativos y descriptivos.LL. autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. problema-solución.

Instrumento:  Bibliografía de la 5. Registro descriptivo consonánticos compuestos. Observación pinturas. 3. Utilizo con propiedad los grupos  Pueden elaborar pequeños carteles con muchos trabalenguas. incendios. nuevas palabras en quichua. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: .  Técnica: desarrollar. Comparto instrucciones útiles para determinen lo que se debe hacer en este caso. escritura de palabras. Comprendo la importancia de  Técnica: de palabras que constan en el libro y jueguen con otras que pueden ser  Materiales de aula: saber y repetir trabalenguas. Observación inventadas. en la en las paredes por unos días para que les incentive la lectura. deles la oportunidad de hablar y aproveche para reforzar lo expresar. que deberá incluir en las “órdenes”. hablen sobre las acciones 8. Escucho instrucciones con de riesgo. Pónganlos biblioteca escolar. de forma oral. escribir con tizas en el patio o con palitos en la tierra. siga el ejemplo de los pares  Texto del estudiante. esto le permitirá conocer su nivel de discernimiento. Hago caso de las instrucciones que positivas y negativas que suelen hacer las personas en casos de sismos. Leo variedad de trabalenguas para que sus estudiantes se vayan acostumbrando a su uso. relacionado con las destrezas de hablar y escuchar. seguirlas en caso de desastres. trabalenguas. También pueden una mejor comunicación.TRANSVERSALES: INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Para iniciar el trabajo con los trabalenguas. articulando bien las palabras. incluso.  Jueguen a “Capitán manda…” para reconocer sonidos de sílabas 10.  En este importante tema de gestión de riesgo. me dan en la escuela. que sea uno poco  Computador. etc. En esta guía y el libro encontrará varias sugerencias. pizarra y tiza. 1. 2.  Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas gráficos 7. numérica conocido para que luego les pida que lo escriban en su cuaderno. usted lo puede replicar en el cuaderno. tijeras.  Le sugerimos ver un video infantil relacionado con educación en gestión 6. erupciones. Sé el significado y la escritura de Instrumento: Escala  Si usted les dice a sus alumnos un trabalenguas inicial. Archivo de portafolio blanco.  El juego que le proponemos en el libro (al final de la unidad). escritos. haga que cada estudiante dé una consigna distinta. Articulo claramente los sonidos al  Permítales verbalizar sus ideas de los distintos temas que van a  Lápices de colores. con instrucciones orales precisas y claras. 9. Utilizo correctamente el código  Técnica: Portafolio  Internet. modo podrá visualizar su nivel de decodificación de sonidos y su alfabético en la producción de textos Instrumento:  Cartulinas y papel escritura. Practico las pautas para lograr compuestas. de ese 3. Conversando sobre los dos aspectos. 4. atención y las sigo adecuadamente.

CE.2. mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.2.2.3. LL. Escritura: Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura. 2. Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita. pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o CE. demostrando capacidad de escucha. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las variedades lingüísticas del Ecuador. para desarrollar una actitud de planificación: planificación: planificación: indagación crítica frente a los textos escritos.LL.2. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación.1. escucha activa) y emplear el vocabulario acorde conversación. a partir de una .2. experiencias y necesidades con un vocabulario con la situación comunicativa. expresando ideas. Dialoga.LL:2.3. de unidad 2 Título de la Mensajes Objetivos específicos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones de unidad de para cantar de la unidad de según los contextos y las situaciones comunicativas. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL. Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ám- bitos familiar y escolar. manteniendo el tema de ceder la palabra. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No. en diferentes tipos de textos de uso cotidiano. e lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador. contacto visual. con capacidad para escuchar. Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.3. pluriculturalidad. Unidad 2 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. e indaga sobre los indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la dialectos del castellano en el país.

Observación  Canten otras canciones conocidas y aumenten versos para ampliarla. para potenciar la imaginación.2. aprendizaje.LL.2.  Para hablar de otras culturas de nuestro país. recursos (incluidas las TIC). Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres narrativos y descriptivos. (léxica. Escala numérica. Traten de aprender una nueva. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos.3. relectura selectiva y parafraseo sobre textos literarios y no literarios. que todos pizarra y tiza.2.9. PERÍODOS: 10 SEMANA DE TRANSVERSALES: INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Aproveche el Internet y sus facilidades para hacerles escuchar varias canciones  Texto del estudiante. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.5. Diferencio escritura y Instrumento: los estudiantes den sus ideas.4. a partir de otros leídos y escuchados textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos. 3. cuando  Computador con sonidos /fr/ y /cl/ en palabras.1. LL.  Materiales de aula: propias de las nanas. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos. la curiosidad y la ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. 2.2. populares y de autor).LL. realicen el proyecto de “Escritura literaria”.2. la letra que no para comunicar ideas con eficiencia.2. 2.5. populares y (textos populares y de autores ecuatorianos).8. Produce y recrea textos literarios. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística. Conozco las características  Técnica: de cuna o nanas. emplea una diversidad de formatos. semántica.LL.2. textos. sintácticos y CE.LL. Al trabajar algo así de manera oral. recursos y materiales representaciones gráficas. sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. la memoria. LL. la letra que representa los sonidos /ks/: “x”. CE. será mucho más fácil para todos. LL. Comprende contenidos implícitos y explícitos.4.2. información y estudio. construir significados. la curiosidad.9.6. valiéndose de diversos medios y de autor). Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos CE.4. LL.2. utilice siempre un mapa y ubique. memoria.2. Instrumento:  Tubo de papel .LL.5. 1.10. Conozco las clases de  Técnica: Portafolio. acceso a Internet.2. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con CE.3.2. mediante el uso de diferentes estrategias para para autorregular la comprensión de textos. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación.5.LL.11. semánticos. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de LL. mensajes que puede haber.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión CE.3. relectura. LL. tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos. EJES Educación para la interculturalidad. opiniones y juicios de valor establecimiento del propósito de lectura.

 Puede hacer más notas pero empleando palabras que usted les dé.  Después de tratar el tema de los mensajes. sino que es algo líquida. los estudiantes tienen más relación con el  Tijeras. por lo tanto. rimas y características propias. Luego hagan muchos sustantivos en tarjetas de color plomo (diga usted las características: animales. etc. 6. Enséñeles a sus estudiantes el orden y cuidado que deben mantener con ellas. ayuda a incrementar el vocabulario 9. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . solo femeninos. biblioteca escolar. Escucho mensajes y sigo sus  Técnica: idioma inglés que con los propios del Ecuador. Observación. pintura indicaciones. Este es un proyecto manual y creativo. no es necesario que tenga una nota cuantitativa. lana gruesa. objetos de la cocina. deben ser de poco uso diario. portafolio  Recuerde que en muchos casos. no basta con decirles pinceles. escritos que recibo. De este modo. por lo tanto. si usted le que hay en nuestro país. Valoro la diferencia cultural  Es preciso que el proyecto de esta unidad lo desarrollen en el aula. Asignen cajas pequeñas para guardar las tarjetas de manera clasificada. goma. notas. Disfruto al cantar nanas. y repetir las nuevas palabras en los otros idiomas nacionales. Pronuncio de forma correcta Instrumento: que se debe reforzar de manera constante y tratar de incorporar las palabras en  Pedazo de cinta o de las palabras al dar mensajes o Rúbrica distintas situaciones de la vida. Esto facilitará para que higiénico y papel para 4. grupales que realizamos. cantar nanas. envía a trabajar a casa. Colaboro en los trabajos de manera práctica. Escribo nanas empleando Archivo de el estudiante se sitúe con base en el territorio total. el sitio donde se encuentra su poblado. lo más probable es que otra persona haga lo que le corresponde al estudiante. solo plurales. tendrán más posibilidades de jugar con ellas. Interpreto bien los mensajes empleando sonidos específicos de las sílabas que esté trabajando. 3. en primer lugar. Empiecen haciendo todos los artículos en tarjetas de color celeste. las cuales 8.).  Generen un archivo de palabras que conforme las agrupen. 5. hágales escribir pequeñas notas  Bibliografía de la 7. para desarrollar sus habilidades. 10.

de unidad 3 Título de la Juguemos a Objetivos específicos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones de unidad de la ronda de la unidad de según los contextos y las situaciones comunicativas. sintácticos. Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa. léxicos. Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos. Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. 2. Unidad 3 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. para desarrollar una actitud de planificación: planificación: planificación: indagación crítica frente a los textos escritos. PLANIFICACIÓN . Lectura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No.

hechos cotidianos u otros sucesos.3.) y expresa con honestidad.2. LL.2. problema-solución. sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos. revistas. de la biblioteca de aula.6.2.4. contexto escolar.3. información y aprendizaje necesidades personales. campañas sociales. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas. Elegir. teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de CE.2.2.4.11. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el audiovisuales y otros.7. LL.LL. sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones CE. a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística. acontecimientos descriptivos. LL.2. correspondencia. referenciales y de causa-efecto. cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. de conversación.4. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos CE. de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades personales. de una selección previa realizada por el docente. mediante el uso de diferentes temporal. manteniendo el tema semántica. 2. antecedente–consecuente. estrategias para construir significados. LL. CE. etc. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales.3.2.1.2.3.DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL. Distinguir la intención comunicativa (persuadir. LL.1. opiniones y juicios de de semejanza. usando estrategias y procesos de pensamiento. de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus recreación. estructura del texto). Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica. expresando ideas. demostrando capacidad de escucha. LL. gráficos. de una selección previa realizada por el docente. concepto-ejemplo.2. . objeto-atributo.2.2.LL. aplicando la enriquece con paratextos y recursos de las TIC. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso requerir. lugares y personas. de recreación.8.3. semántica. de su contenido. diferencia. publicidad. expresar emociones. etc.1.1. Escoge. CE. animales. informar.LL.5. textos de la biblioteca CE. y cita fuentes cuando sea el planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la caso.1.2. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral.2. enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés LL. Comprende contenidos implícitos y explícitos.LL. los apoya y de interés y descripciones de objetos.2.2. y los enriquece con recursos audiovisuales y otros. textos de de aula. secuencia valor sobre textos literarios y no literarios. información y aprendizaje. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y relatos de experiencias personales.2.LL.4.LL. Dialoga. opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito cotidiano (periódicos.

Comprendo las rondas que leo. en situaciones comunicativas textos narrativos y descriptivos.5. den Observación no 7. la memoria. un texto literario.9. valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).2.5. sogas. forma oral reglas de juego.2. materiales para comunicar ideas con eficiencia.4.  Área verde o patio. por temas y subtemas.3. producir textos escritos. animales. Escribir descripciones de objetos. Instrumento:  Para determinar la posición de las sílabas en las palabras. emplea una diversidad de formatos. 1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de populares y de autor). CE. Cambien de posición a los niños y deles más participante .  Técnica:  Programa un día para que todos los estudiantes lleven un juego de 4. trompos.2.4. grupos de tres o cuatro estudiantes. personajes u otros CE. Observación. Distingo al dígrafo ch su respectivo  Técnica: reglas de juego. Diga usted palabras e su letra. Produce y recrea textos literarios. bolas. puede formar 6. libre por unos minutos. Utilizo de forma correcta el género  Técnica:  Trabaje el rescate de ciertos juegos tradicionales.2. Leo reglas de juego y las sigo de un paso adelante o salten. 2. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas. EJES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. interpreten las rondas. 2. para estirar el cuerpo y.LL. recursos y que lo requieran. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de consecutivos. pídales que llevan sus biblioteca escolar.LL. adjetivos calificativos y posesivos. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos). para que los niños que la representan. LL. para Observación. donde cada uno ocupará el orden con movimientos corporales acordes a  Técnica: de última.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas.LL.4. a partir de otros leídos y elementos. ordenando las ideas según una secuencia lógica. indique cuál sílaba necesita. perinolas. para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. atributos. Escucho rondas y las represento Rúbrica. forma oral.2. así que aproveche para salir al patio y trabajar al aire  Materiales de aula: sonido.  Bibliografía de la 5. blanco. penúltima y antepenúltima sílaba. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos. por medio de conectores CE. Cuestionario. Instrumento: Escala  Le recomendamos empezar siempre con ejercicios de calentamiento  Cartulinas y papel 3.LL. la letra que representa los sonidos /ks/: “x”. PERÍODOS: 10 SEMANA DE TRANSVERSALES: INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  En esta unidad que se desarrolla el tema de las rondas infantiles y las  Texto del estudiante. así cada uno tendrá la oportunidad de explicar sus reglas de sonidos de las palabras para decir de Instrumento: marcadores. LL. luego. la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. lugares y personas. Pronuncio de manera clara los Prueba escrita  Goma. Diferencio un texto instrumental de numérica.10. la curiosidad. y número de los adjetivos. pizarra y tiza. LL. etc. con lo cual practica las destrezas de hablar y escuchar.2. autonomía en la lectura.2.11. lápiz y mesa.

los adjetivos. Instrumento:  Para iniciar el trabajo con los adjetivos. Escritura: Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura. Haga que sus estudiantes las lean. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Unidad 4 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. sustantivos y adjetivos que ya tienen gano. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No. pídales que se describan física y 8. Evito enojarme cuando pierdo o tarjetas de cartulina azul todos los adjetivos que puedan.  Agreguen a su archivo de palabras. pídales que 9. 3. emocionalmente. archivados.  El juego que le presentamos al final de esta unidad. copien en 10. de unidad 4 Título de la Relacionémonos Objetivos específicos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas de unidad de con seres de la unidad de intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas. y guárdenlos burlarme de mis amistades cuando en otra caja. así refuerzan más lo tratado. manera correcta. analicen y digan qué está mal y qué está bien. Cuide el tipo de adjetivos que usan para esto. Utilizo mi ingenio para crear reglas también lo jueguen en casa. . Comunicación Oral: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita. en diversos soportes disponibles. Para esto. retos relacionados con las sílabas. Literatura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos. compartir mejor. pueden iniciar a formar frases con sentido (eligiendo las palabras) o sin sentido (al azar). para desarrollar planificación: planificación: fantásticos planificación: una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. Comprendo la importancia que Escala descriptiva. de juego y las comparto. y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. Con los artículos. Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios. en cuanto a concordancia de género y número. tienen las reglas de juego para motíveles a decir lo positivo y valore lo que ellos piensan de sí mismos. para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.

3.3. mediante el uso de diferentes LL.2.4. hechos. ordenación y jerarquización de ideas.2.2.10. datos y opiniones. cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.LL. con honestidad. . opiniones valorativas sobre la utilidad de la información CE. durante la autoevaluación de sus escritos.2. uso de organizadores gráficos. LL.2.2.2. contextualización.1. CE. prefijos y sufijos y etimología. mantener el tema e intercambiar ideas vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral. experiencias y necesidades en CE. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión información y estudio.2. LL.LL. Dialoga.3.1.3. revistas. campañas sociales. Comprende contenidos implícitos y explícitos. opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación. Construir criterios. demostrando capacidad de escucha. Compartir de manera espontánea sus ideas. significados de las palabras. LL.3. y en las descripciones de objetos. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas.2. LL.3. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN LL. hechos cotidianos u otros enriquece con paratextos y recursos de las TIC.LL.2. publicidad.8. los apoya y otras) en la escritura de relatos de experiencias personales.5. de textos. opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y selección. cotidiano (periódicos. de conversación.2.2. información y estudio. etc. sinonimia–antonimia.6. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas.2.LL. experiencias y necesidades con un LL. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los estrategias para construir significados.2.LL. utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras). partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.2. Emitir. expresando ideas. gráficos. manteniendo el tema situaciones informales de la vida cotidiana.2.2. CE. usando estrategias y procesos de pensamiento. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias CE.4.2. LL. y cita fuentes cuando sea el sucesos y acontecimientos de interés. lugares y personas. valor sobre textos literarios y no literarios. opiniones y juicios de espacio-temporales.6.2. leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación.3. secuencia lógica. entre descriptivos. caso. referenciales y de causa-efecto.) y expresa con honestidad.2. a en situaciones informales de la vida cotidiana. correspondencia. animales.1. Dialogar con capacidad para escuchar. LL.

por ejemplo:  Texto del estudiante.  En el libro constan tres cuentos. animales y lugares. pinten usando solo pizarra y tiza. recursos y sucesos o acontecimientos de interés. contar el cuento cantando o recitando. Utilizar diversos formatos. 2.2. intuir qué formal. Escribo textos siguiendo el participante. Observación manera. CE. emplea una diversidad de formatos. Respeto la imaginación con la rimas. también puede hacer 5. Reconozco los elementos Instrumento:  Cartulinas y papel biblioteca y déjeles que hojeen y lean los cuentos que más les llame la fantásticos que aparecen en los Archivo de blanco. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos.10.LL. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de populares y de autor). Puede hacer que primero lean entre pares. materiales para comunicar ideas con eficiencia. Guía de preguntas que se expresan otras personas en  Las mismas sugerencias anteriores las puede aplicar para escribir un abiertas. Instrumento: rayas o líneas curvas hasta rellenar el espacio.2. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. . cuentos que conozco.LL. pintura muy espesa. portafolio. recursos y materiales. escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos).2.11. con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). apliquen técnicas distintas de pintura.  Lápices de colores y proceso que me indican.  Antes de iniciar la lectura del cuento del libro.5. valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). EJES Educación para la cultura de paz.2. También les puede pedir que traigan un cuento de su casa y en el cuentos de hadas. Internet. la curiosidad. inferir qué pasaría si cambiara una acción. Identifico los verbos en diversos Lista de cotejo. conocer temas específicos.LL. le sugerimos leer cada uno de distinta recortar. PERÍODOS: 10 SEMANA DE TRANSVERSALES: INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Para realizar la carátula.  Tijeras y goma. 4. a partir de otros leídos y populares y de autor). entre otras estrategias que CE. pinten  Materiales de aula: hadas los elementos que los Observación.  Papel adhesivo. Escala descriptiva.5. o puede hacer lectura individual y silenciosa. hechos cotidianos u otros textos narrativos y descriptivos.LL. conforman. 1. atención. usted la primera lectura. etc. textos. autonomía en la lectura. Leo variedad de textos para breves resúmenes. Cuento mi propia versión de partes.2. LL. CE.2. vaya con los estudiantes a la 3. Produce y recrea textos literarios.5. biblioteca escolar.9. etc. con las yemas de los dedos untados con pintura líquida. para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación. Identifico información específica  Técnica:  Revistas usadas para en los cuentos que escucho.  Los cuentos pueden interpretar oralmente de distintas maneras: hacer  Técnica: Entrevista  Bibliografía de la 7.4. contar el cuento tratando de hacer Instrumento: 8. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de apoyen la escritura de relatos de experiencias personales.  Técnica: Portafolio. puede designar a estudiantes para que lean por Instrumento: marcadores. y de descripciones de objetos. peguen papel picado. usen pinceles delgados y  Computador con 2.5. aula se intercambien para conocerlos. sucedería si aumentara un personaje. LL. 6. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos. Reconozco en los cuentos de  Técnica: mojen papel crepé con un poquito de agua y pinten directamente. la memoria.

cuento. sus trabajos.
 Pida que sus estudiantes lleven un día, un texto cualquiera, el primero que 9. Promuevo las relaciones pacíficas
encuentren en casa, sea un libro o de una hoja. En clase, unan todo lo que en el aula.
llevaron y al azar pregúnteles qué es y para qué sirve ese documento. 10. Disfruto y alimento mi
Luego hágales clasificar por utilidad, por material, por contenido, etc. creatividad leyendo cuentos
 Hagan tarjetas con cartulinas rojas, donde escriban verbos. Únanlas al maravillosos.
banco de tarjetas para jugar a armar frases, colocándolas en su respectiva
caja. De igual manera, armen frases y digan qué forma del verbo le
correspondería (conjugación). Jueguen a cambiar de lugar (el orden) de
cada tipo de palabra para ver qué sucede. También vean las distintas
posibilidades de expresar algo de manera correcta, cambiando solo una
tarjeta (palabra) de orden.
 Recuerde que lo propuesto en la sección Buen Vivir, es un trabajo para
resolverlo de manera asistida; por lo tanto, usted siempre deberá dirigir
estar actividades para llevar a la reflexión.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad 5 Título de la Imaginación y Objetivos específicos Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el co-
de unidad de diversión de la unidad de nocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer
planificación: planificación: planificación: el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ám-

bitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del
significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad. Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.

LL2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con
uso de la conciencia lingüística.

LL2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en
escolar. el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de
comprensión de textos. diferentes estrategias para construir significados.

LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación, información y estudio.

LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente,
diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta
para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de
interés.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuando sea el caso.
cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales
y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales y lugares, mediante paratextos,
recursos TIC y la citación de fuentes.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
elementos. escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor).

EJES Educación para la vialidad y tránsito. PERÍODOS: 10 SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluación / técnicas /
instrumentos
 En la parte de la carátula, después que los estudiantes hayan  Texto del estudiante. 1. Conozco lo que son los colmos y las  Técnica:
completado sus dibujos, ínsteles a poner un nombre compuesto con  Materiales de aula: sentencias. Entrevista informal
base en los dos animales que crearon; luego, si desean, podrían poner pizarra y tiza. 2. Sé cómo saludar en tres idiomas  Técnica: Portafolio.
un nombre propio; por ejemplo: Me llamo Rococó y soy un inquieto  Computador con distintos de nuestro país. Instrumento:
saperro. Internet y un programa 3. Comprendo la estructura de un Archivo de portafolio.
 Jugar con palabras es una actividad que gusta mucho a todas las para dibujar. afiche.  Técnica:
4. Escribo colmos de creación propia.

personas y esto hay que aprovechar para desarrollar el pensamiento  Impresora. 5. Escucho y diferencio el juego de Observación.
lógico y deductivo en los pequeños. Infórmese y tenga listos muchos  Cartulinas y papel palabras en colmos y sentencias Instrumento:
juegos de ingenio con las palabras, para que les plantee retos en blanco. narradas. Registro descriptivo
distintos momentos.  Tijeras y goma. 6. Leo varios juegos de palabras y  Técnica:
 Es probable que sus estudiantes sepan varias sentencias, ya sea para  Bibliografía de la
comprendo sus ideas. Prueba oral.
asignar turnos o hacer chanzas. Compartan entre todos y 7. Hago exposiciones según las Instrumento:
biblioteca escolar.
apréndanselas; recuerde que muchas de ellas vienen de tradición oral, recomendaciones dadas. Guía de preguntas no
así que rescátenlas. 8. Disfruto nuestro idioma y sus estructuradas
 En un papelógrafo hagan un listado con todas las palabras con doble posibilidades de jugar.
significado, que puedan obtener. Aparte de las que constan en el libro, 9. Valoro los textos de tradición oral.
hay muchas más, así que cada vez que alguien detecte una palabra 10. Valoro el trabajo creativo de las
que puede entrar en la lista, deje que la escriba y revisen al final de demás personas.
cada semana cuántas y cuáles tienen.
 Con las palabras que tienen doble sentido, es más fácil hacer juego de
palabras. Traten de jugar con las palabras de la lista.
 Organice con sus estudiantes un recorrido a la manzana del colegio y
observen con detenimiento todos los afiches que encuentren.
 Elijan un tema específico y traten de hacer un mega-afiche entre todos,
de manera que sea un aporte grupal. Le recomendamos trabajar sobre
el eje de esta unidad: vialidad y tránsito.
 Para separar el número de sílabas en palabras, diga una palabra y pida
que hagan grupos según el número de sílabas que tiene esa palabra.
Deberán formarse en línea y asignar un sonido a cada compañero para
quede la palabra completa. Deberá decir varias palabras y revisar
rápidamente si lo hicieron bien; si algún grupo está mal, analícenlo
entre todos.
 Pueden hacer un cartel con las normas ortográficas que aprendieron
para tenerlos como referencia. El cartel deberá exhibirse máximo por un
mes.
 Haga lo posible por llevar a un agente de tránsito al aula, para que
interactúe con sus estudiantes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: MATEMATICA Planificación microcurricular por unidad – Mate 3 Unidad 1 Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo: Matemática 3º EGB Nº de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación: .

M.3. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras. para enfrentar situaciones M.2.2.M. oralmente y por escrito.M. unidades de mil. potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.7. Representar. la medición.2. O. decenas y unidades CE.de de planificación: O. Emplea elementos básicos de geometría.2. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma. naturales del 0 al 9 999 en forma concreta. expresiones matemáticas naturales de hasta cuatro cifras con base en la sencillas. sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras). información y conclusiones. O.M.M.5. estimación y cálculos de perímetros.2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADAS M.2.1. • Agrupar objetos en centenas. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos la semirrecta numérica) y simbólica. <. Aplica estrategias de conteo. el concepto de número.5.1. identificando como conceptos matemáticos. para • Ubicar números naturales menores a 1 000 en la interpretar y comunicar. los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno. procedimientos de cálculos de suma. escribir y leer los números cotidianas de carácter geométrico. explicar de forma razonada los resultados obtenidos. 1 Ambiente O. Reconocer el valor posicional de números CE. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números centenas y.1. para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. resta.14.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos. compromisos.12. planificación: Cuido el Medio la resta y la multiplicación. geométricas. Comprender el espacio que lo rodea. composición y descomposición de unidades.2. M. valorar lugares históricos. • Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta dos cifras utilizando material concreto y simbología matemática . propiedades de la suma y la multiplicación. >).15. las propiedades de cuerpos y figuras con material concreto y con representación simbólica.2.2. decenas. establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y concreto y con representación simbólica.1.M. gráfica (en CE.M. turísticos y bienes naturales.2. con el uso de material naturales hasta 9 999. asumiendo semirrecta numérica.

2.2.M.2. agrupen unidades. • Hojas de trabajo. I.2. los valores obtenidos en ábacos y Ref. utilizando docente. adecuadamente. rojo. conocimientos y habilidades didáctica del representaciones gráficas. dígitos según su valor.I.1. Técnica: observación. Ref. Ref. de hasta tres cifras. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias. leo. los cuerpos concreto y símbolos matemáticos. • Forme grupos de estudiantes • Goma y tijeras. M.2. • Solicite a sus estudiantes que • Material de base de los dígitos de los números Instrumento: lista de cotejo. Sugerencias: para la evaluación compruebe que se decenas y centenas de objetos • Ábacos. Clasificar objetos. materiales concretos. Ref. azul y verde represento realizado con orden y limpieza. ordeno.2. . diagnóstico de Matemática 3 y guía decenas y unidades en Instrumento: hoja de registro.(=. • Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias.1.M. Verifique que los poliedros construidos tengan la cantidades hasta • Pinturas de color: • Escribo. los ordenen de • Ordeno números naturales de menor a mayor. cuento y forma adecuada y el trabajo esté 999. cartulinas. en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. >).2 conocimientos y habilidades previos detectados.1.1. cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades. geométricos. hasta tres • Utilizando papel y cartulina. Ref. <.M. I.2.M.3. M. pictogramas y diagramas de barras. números naturales de hasta Los pictogramas formados deben estar organizados para que comparen tres dígitos. 10. • Reconozco el valor posicional Técnica: observación. Sugerencia: anotar el nivel observable de previos.2. PERIODO 48 SEMANA DE TRANSVERSALE recursos naturales. hayan representado adecuadamente las cantidades mediante el material • Marcadores y • Reconozco las propiedades de utilizando material de base 10.2.2. S: INICIO: S: biodiversidad ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS • Actividad grupal para realizar un • Texto de • Identifico las centenas.2.I.3. • Mediante el ábaco pida formar • Hojas de trabajo. EJES Educación ambiental.

I.M.2.2. números naturales de hasta • Realice una actividad fuera del tres dígitos.M. y hacer tablas de pictogramas. Ref.1.2. • Realizo los ejercicios de forma ordenada y secuencial. I.2.2.M.organice actividades I.M.3.1. Ref.2.2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada Elaborado: Revisado: Aprobado: Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . aula con sus estudiantes para • Clasifico cuerpos geométricos recolectar diversos datos del según sus entorno propiedades. grupales para construir poliedros • Represento en la semirrecta de diferentes clases y tamaños. I. Ref.5. • Fomento el cuidado del ambiente tanto en mi escuela como en mi hogar. • Comparo frecuencias en pictogramas.

Reconocer números ordinales del primero al sencillas. 2 Me alimento O. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.3.5.2.16. valorar lugares históricos. utilizando los algoritmos de adición. de forma individual o grupal.3. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números M. Aplica estrategias de conteo.M. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los basados en sumas y restas contando hacia adelante y conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales.M. el concepto de número. situaciones cotidianas y procedimientos • Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las para construir otras regularidades. Reconocer y diferenciar los números pares e naturales hasta 9 999.1.2. en forma ordenada. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos.2.2. para explicar hacia atrás. los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno. procedimientos de cálculos de suma. propiedades de la suma y la multiplicación.2. expresiones matemáticas M.1.2. enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. clara y razonada. gráfica (en de cuerpos y figuras geométricas.3.1. verbalmente.M.2. Describir y reproducir patrones numéricos CE.1. las propiedades naturales del 0 al 9 999 en forma concreta. para desarrollar el pensamiento lógico matemático. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADAS M.M. planificación: planificación: la resta y la multiplicación. escribir y leer los números CE. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma.2. estimación y cálculos de perímetros.2. O. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y impares por agrupación y de manera numérica. turísticos y bienes naturales. sustracción y multiplicación y división exacta.12. M.Unidad 2 Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo: Matemática 3º EGB Nº de unidad Título de la Objetivos específicos de la unidad de planificación: de unidad de O.1.1.M.2. . identificando como conceptos matemáticos.17.M.M. para la semirrecta numérica) y simbólica.2.2. O. vigésimo para organizar objetos o elementos. establecer gráficamente la nutritivamente correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. Comprender el espacio que lo rodea.2. CE. propiedades. Emplea elementos básicos de geometría. la medición. resta. Representar.

1. realizar Matemática sucesión. • Formar grupos de hasta cuatro números naturales de hasta tres dígitos. • Tijeras.M. • Ábacos.21.2.2. • Salir al patio y pedir que los alumnos. .M. alguna actividad que realizan • Lápices. Técnica: análisis del desempeño.2. cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades. represento través de sus características. I. mentalmente. situaciones y las equivalencias simbólicas sean describan en pasos.M.2. mentalmente. EJES Educación para la salud PERIODOS: 48 SEMANA DE TRANSVERSALE (nutrición. propiedades. Ref. I. digan un número consecutivo.3. gráficamente y de manera numérica. gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica M.2. 1. sólidos. INICIO: S: trastornos alimenticios) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS • Utilizando granos de fréjol y por • Texto de • Identifico el patrón numérico de una Técnica: observación grupos.M.1. Instrumento: escala de observación.M. del docente. Ref.M. escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta. I. participan en las actividades y reconocen su ordenar la lista. comenzando por el • Dados.2. cuento y identificación de los cuerpos redondos sea a impares. luego • Cartulina.2. • Identifico números pares e impares.2.2 Clasificar objetos. Ref.1. M. I. Ref. • Reglas. gráficamente y de manera numérica. Ref.1.1. I. • Clasifico cuerpos geométricos según sus números de decena en decena.2. higiene.M. • Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con material concreto.2. Sugerencia: comprobar que la los pares e • Escribo. • Reconozco números ordinales en formadas cumplen con el patrón planificado • Solicitar a los estudiantes que • Granos de fréjol.3.2.1.2. luego pedir que formen dos grupos. Comprobar que todos los alumnos diariamente. ordeno. La semirrecta debe tener escritos los en una fila. I. personas y pedir Ref. correctas.2. I. cotidianas. leo. patrones con cantidades crecientes de 3 y guía didáctica Ref. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto. • Identifico las propiedades de los cuerpos número como par o impar.1.• Representar. • Construyo patrones numéricos basados Instrumento: guía de observación.2. en adiciones.2.2. • Marcadores. Sugerencias: verificar que las cantidades objetos. • Hojas de papel.

turísticos y bienes naturales.2. O. de forma individual o grupal. Comprender el espacio que lo rodea. • Respeto las ideas de mis compañeros y • Salir del aula y en grupos de dos compañeras.M. Ref. 3 O. utilizando los algoritmos de adición. identificando como conceptos matemáticos.2. valorar lugares históricos. establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. para desarrollar el pensamiento lógico matemático. luego sumar los números resolución de problemas.3.M.2. la planificación: Soy un ser vivo resta y la multiplicación.2. mediante el ábaco.1.que dibujen una semirrecta numérica • Formulo y resuelvo adiciones y para representar números de tres cifras sustracciones sin reagrupación con cuyos dígitos se obtienen mediante un números de hasta tres cifras en la dado.2.5.I. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada Elaborado: Revisado: Aprobado: Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Unidad 3 Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo: Matemática 3º EGB Nº de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación: de de planificación: O. identificar cuerpos • Realizo los ejercicios de forma ordenada redondos en el entorno. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas. O.M.2. los elementos y propiedades de cuerpos y figuras .M. sustracción y multiplicación y división exacta.2.2. y secuencial.M.

3.1. en forma ordenada. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los basados en sumas y restas contando hacia adelante y conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales.19. objetos del entorno. y explicar de forma razonada los resultados obtenidos. • Identifico los operadores de la Instrumento: lista de cotejo. expresiones matemáticas mentalmente. I. Sugerencia: pida a sus alumnos que realicen en el fréjoles y realizan la equivalencia docente.1. Aplicar las propiedades conmutativa y multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales asociativa de la adición en estrategias de cálculo hasta 9 999.2. el concepto de número. • Reconozco las propiedades de la cuaderno algunas sucesiones simbólica de esto. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de contrastándolas con patrones de medidas no medida y la conversión de unidades. • Utilizando cartulina. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS • Los alumnos. sencillas. estimar y comparar masas CE. EJES Educación en principios y PERIODO 48 SEMANA DE TRANSVERSALE valores básicos para la S: INICIO: S: convivencia armónica entre todos los seres vivos.2. Medir. geométricas en objetos del entorno. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno mental.1. procedimientos de cálculos de suma.2.23.21.1.2. patrones descendentes restando Matemática 3 una sucesión. propiedades de la suma y la multiplicación. Instrumento: cuaderno de los alumnos. . • Granos de fréjol. en grupos. para determinar la longitud. masa. M. clara y razonada.2.3. simples basadas en restas.2.2. para explicar hacia atrás. realizan • Texto de • Identifico el patrón numérico de Técnica: observación.2.2.2. I.2. situaciones cotidianas y procedimientos para M.2.2. capacidad y costo de convencionales. estudiantes dibujan un • Lápices. números hasta 9 999 con material concreto. Medir. estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.M. Técnica: observación. M. resta. M. adición. Realizar adiciones y sustracciones con los construir otras regularidades.M. y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.M.M. gráficamente y de manera numérica.23.M. verbalmente.1. Ref. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADAS M.4.2. CE. Describir y reproducir patrones numéricos CE. Aplica estrategias de conteo.2. los • Hojas de papel. cantidades iguales de un grupo de y guía didáctica del Ref.

• Llenar con agua varios tipos de • Utilizo correctamente las unidades recipientes y comparar sus de masa y de capacidad con capacidades. plástico: resolución de problemas.2. platos.2.2.M. I.2. las masa con unidades no masas de varios compañeros.M. estimar primero • Mido y estimo medidas de y comprobar después.3. I. el ábaco y luego de manera simbólica. Ref.2. • Mediante material de base 10 vasos.5. Ref. primero y luego de manera • Ábacos.2. Sugerencia: pedir que se realicen adiciones utilizando los utilizan para • Tijeras. conmutativa y asociativa como • Utilizando una balanza de baño. • Formulo y resuelvo adiciones con Sugerencia: pida a sus estudiantes que estimen simbólica. etc. • Participo en clase desarrollando nuevas ideas.2. • Material de base basados en sustracciones. I. suman o se restan. • Aplico las propiedades suma. medidas no convencionales.2.I.3. Ref. Técnica: prueba. • Construyo patrones numéricos reagrupación. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada Elaborado: Revisado: Aprobado: Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . adición y la sustracción. I. usando el ábaco 10. jarras.1. • En grupo. • Realizo los ejercicios de forma ordenada y secuencial. I. Instrumento: prueba escrita.M. comprobar las propiedades de la cucharas.M.M. Ref.símbolo de adición y sustracción y • Cartulina. convencionales.M. reagrupación con números de hasta capacidades y masas de objetos comunes que se cantidades hasta • Recipientes de tres cifras para la proponen en una lista. estrategias de cálculo.2. con separar grupos de fréjoles que se • Marcadores.5. Ref. Ref. realizar sumas de • Balanzas de baño.4.2.4. el 999.3. con ayuda capacidad y del profesor.

4 Mi Comunidad O. O. turísticos y bienes naturales. procedimientos de cálculos de suma.2.5. mentalmente.2. en forma ordenada.3.1. explicar de forma razonada los resultados obtenidos. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de 999 con material concreto.2. el concepto de número. situaciones cotidianas y procedimientos los elementos del conjunto de llegada. clara y razonada.Unidad 4 Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo: Matemática 3º EGB Nº de unidad Título de la Objetivos específicos de la unidad de planificación: de unidad de O.1. sustracción y multiplicación y división exacta. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma. los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.2. gráficamente y medida y la conversión de unidades. para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y mental. capacidad y costo de . masa.M. utilizando los algoritmos de adición.21. mentalmente. • Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta CE.2. M. establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos. propiedades de la suma y la multiplicación. expresiones matemáticas números hasta 9 999 con material concreto.M. tablas y una CE.M.M.M. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos. Realizar adiciones y sustracciones con los CE.2. para desarrollar el pensamiento lógico matemático. para construir otras regularidades.2.2.2. la planificación: planificación: resta y la multiplicación. para determinar la longitud. gráficamente y de manera numérica.2.2. sencillas. O. resta. de forma individual o grupal.1. Comprender el espacio que lo rodea. Representar en diagramas.7.M.4.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los cuadrícula las parejas ordenadas de una relación conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales. identificando como conceptos matemáticos.M. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADAS M. valorar lugares históricos. Aplica estrategias de conteo. para explicar específica entre los elementos del conjunto de partida y verbalmente. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números • Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo naturales hasta 9999.

• Organizar un juego donde cada • Tijeras.14. de • Reconozco estrategias para resolver Instrumento: escala de observación. Ref. y sobre ella y guía didáctica del y los del conjunto de llegada según el Sugerencia: pedir que llenen las parejas representan parejas docente.M.2.M. cuadrícula. elementos del conjunto de llegada.2. simular transacciones comerciales.I. Ref. • Calculo mentalmente sustracciones con comerciales. Técnica: juego de roles. realizar sumas y restas de sustracción.3.de manera numérica. • Formulo y resuelvo adiciones y utilizando dinero didáctico.2. correspondencia. cartulina. • En grupo. I. Ref. dibujados en trozos de • Lápices. sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.1. .1.3. EJES Educación para una PERIOD 48 SEMANA DE TRANSVERSALE ciudadanía democrática y la OS: INICIO: S: participación social ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS • En grupos. • Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. M.M. problemas Sugerencia: intercambiar roles entre los simbólica.2. patrón de ordenadas que faltan y las dibujen en la ordenadas de varios objetos • Cartulina. estudiantes para simular transacciones de cantidades hasta el 999. verificar las resta para pasar el • Billetes y monedas restas realizando cálculos mentales.2. Ref.2. I.M. turno al siguiente. operaciones y el procedimiento. primero y luego de manera plástico. I. Sugerencia: plantear problemas que utilicen participante tiene • Reglas. Ref.2. en una cartulina.2.M. que realizar mentalmente una • Ábacos. • Realizar un juego de roles para diversas estrategias.2. • Marcadores los elementos del conjunto de salida y los Instrumento: prueba escrita. I. Ref. I.2. y explicar actividades cotidianas en función del tiempo. Ref.2.2. los estudiantes • Texto de Matemática • Identifico los elementos del conjunto de Técnica: prueba.2.2. didácticos.2. usando el ábaco • Objetos variados. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones significativas.M. dibujan una cuadrícula 3 salida Instrumento: prueba escrita. objetos del entorno. adiciones y sustracciones de hasta tres cifras.2. • Transformo unidades monetarias entre monedas y billetes de hasta un dólar. • Reconozco estrategias para resolver con reagrupación. • Reconozco la relación numérica entre Técnica: prueba.

I.M.2.4.2.
• Utilizo correctamente las unidades
monetarias y
comprendo la importancia de ahorrar.
• Planteo los procesos de forma
secuencial.
• Aporto con ideas que fomenten el Buen
Vivir.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de de planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
planificación: Mi Ecuador resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
5 Organizado O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y
división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras

geométricas en objetos del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
objetos. sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales
patrones de sumandos iguales o con situaciones de hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
“tantas veces tanto”. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
planas y cuerpos. geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de cotidianas de carácter geométrico.
objetos del entorno, contrastándolas con patrones de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
medidas no convencionales. medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
• Medir y estimar contornos de figuras planas con objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
unidades de medidas no convencionales.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj analógico.

EJES Educación en principios y PERIODO 48 SEMANA DE
TRANSVERSALE valores básicos para la S: INICIO:
S: convivencia armónica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Utilizar varias frutas didácticas • Texto de • Identifico la mitad y el doble Técnica: prueba.
unidas por la mitad Matemática 3 de un valor Instrumento: prueba escrita.
para realizar actividades de y guía didáctica del o cantidad. Ref. I.M.2.2.4. Sugerencia: plantear ejercicios de multiplicación con
división y duplicación docente. • Identifico la multiplicación simbología concreta y numérica.
de objetos. • Granos de fréjol. como sumandos sucesivos o Técnica: análisis del desempeño.
• Realizar agrupaciones de fréjoles • Hojas de papel. grupo de elementos asociados. Instrumento: lista de cotejo.
en cantidades • Lápices. Ref. I.M.2.2.4. Sugerencia: verificar que las formas de
de tres y cuatro y deducir las • Cartulina. • Reconozco líneas rectas y los alambres, realizadas por los alumnos, correspondan a
multiplicaciones que • Tijeras. curvas. Ref.I.M.2.4.1. líneas rectas o curvas.
resultarían. • Marcadores. • Leo horas y minutos en el Técnica: observación.
• En grupo, formar segmentos • Reglas. reloj análogo. Instrumento: escala de observación.

rectos y curvos utilizando alambre. • Ábacos. Ref. I.M.2.4.3. Sugerencia: el reloj debe estar bien confeccionado y las
• Salir al patio y medir longitudes • Trozos de alambre • Aplico multiplicaciones como lecturas deben ser correctas.
grandes y peque- sólido. sumas abreviadas. Ref.
ñas en pasos y palmas. I.M.2.2.4.
• En grupo, realizar un reloj • Calculo la mitad y el doble de
analógico y mover las un valor.
manecillas para que por turno los Ref. I.M.2.2.4.
estudiantes identifiquen la hora. • Mido el perímetro de
rectángulos y cuadrados con
unidades no convencionales.
Ref.I.M.2.4.1.
• Represento las horas y
minutos en un reloj
análogo. Ref. I.M.2.4.3.
• Reconozco la importancia del
tiempo.
• Cuido las edificaciones
históricas de mi país.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:

Matemática 3º EGB
Nº de unidad Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad de planificación:
de de planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
planificación: Conociendo la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
6 más de mi país O.M.2.1. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y
división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante
la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
patrones de sumandos iguales o con situaciones de sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
“tantas veces tanto”. multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales
• Redondear números naturales inferiores a 100 a la hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
decena más cercana. forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.5.Distinguir lados, frontera interior y exterior, CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
vértices y ángulos geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, cotidianas de carácter geométrico.
rectángulos y círculos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
• Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
geométricas. objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos
situaciones cotidianas. de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.

meses. • Realizar un juego donde.2. por de poliedro. • Resuelvo multiplicaciones por de ropa para identificar las sumandos iguales o tantas alternativas posibles.M. se puede utilizar los dedos para facilitar las manera simbólica. turno. I.4. veces tanto. vértices y ángulos). horas. días. • Varios objetos con a la decena próxima. Ref.M.2.2. fréjoles.4. EJES Educación para la PERIODO 48 SEMANA DE TRANSVERSALE interculturalidad S: INICIO: S: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS • Mediante los ábacos y grupos de • Texto de • Relaciono los sumandos Técnica: prueba.2. con diferentes tipos • Ábacos. días. Técnica: observación. su duración en todas las unidades Ref. I.2. del grupo debe identificar un • Hojas de papel.2. I. • Reconozco figuras Sugerencia: comprobar que se reconocen las elemento diferente • Lápices.M. luego y guía didáctica del Ref. . representar Matemática 3 iguales con la multiplicación. • Reconozco las unidades de Sugerencia: comprobar que se identifican todos los turno. • Dados. Instrumento: lista de cotejo. elementos geométricos y se reconocen por su nombre por cada estudiante. número que será redondeado. • Muñecos.2.2. Instrumento: prueba escrita. • Combinar muñecos y muñecas • Fréjoles. (lados. I. Sugerencia: plantee multiplicaciones a escribirlas de docente. cada miembro para ellos.2. • Reglas.2.meses. de una serie de objetos.2.M.3.2. minutos y adecuado. Ref.M. obtener las dos cifras de un formas I. Ref. minutos y segundos en situaciones significativas. redondear un número operaciones.M. y ropa semanas.3. geométricas y sus elementos equivalencias entre todas las unidades de tiempo.4. • Identifico el proceso para ser realizadas. • Asignar tiempo a varias • Redondeo números a la situaciones cotidianas y expresar decena más próxima. Técnica: observación. • En grupo y mediante un dado. por intercambiable segundos. multiplicaciones de 5 a 10.2. muñecas tiempo en años. semanas. Ref. I. Instrumento: escala de observación. horas.

2.2. Ref. • Respeto las ideas y las diferencias individuales. • Comprendo la importancia de la puntualidad. • Realizo conversiones simples con unidades de tiempo. Ref.M.de tiempo • Realizo la combinatoria de conocidas.M.2.5.I. I. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada Elaborado: Revisado: Aprobado: Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: .4.3. elementos.

de unidad 1 Título de la Nuestro planeta y Objetivos específicos Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se de unidad de sus vecinos de la unidad de producen en el universo y la Tierra. sobre la Tierra. la Tierra y la Luna. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No. como los movimientos de rotación y planificación: planificación: planificación: traslación de la Tierra y los fenómenos atmosféricos.  Observar las características del cielo.2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Indagar y describir. Comprende las características del Sol. EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos. tanto local como global. 2.  Comparación de los movimientos de conocimientos previos de los estudiantes. . la Tierra y sus efectos. registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico. la Tierra y la Luna. el día y la noche y su influencia en observación de los astros. sobre las CE. mediante la creación y/o uso de instrumentos tecnológicos. atmosféricos. CIENCIAS NATURALES Unidad 1 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. el clima y los conocimientos ancestrales. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO: Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Realizar una lluvia de ideas sobre los  Texto del 1. mediante el uso de las TIC y otros recursos. y sus conocimientos  Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y sobre herramientas. tecnologías tradicionales usadas para la agricultura. estudiante. tamaño y movimiento. Analiza la influencia del Sol y la Luna  Caracterización de las estaciones. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el características del Sol.9. y distinguir sus semejanzas y día y la noche. a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna diferencias de acuerdo a su forma.  Leer de forma comprensiva los contenidos del libro  Materiales de 2. la rotación y relacionarlos con las estaciones. medir algunos fenómenos atmosféricos.CN. la predicción del tiempo y los fenómenos el clima.

para medir fenómenos atmosféricos.  Técnica: Observación  Discutir las diferencias entre el clima y el tiempo 6. sus efectos e influencia en el de la localidad. clima. usa y representa instrumentos  Lápices de colores Instrumento: Escala numérica atmosféricos.  Realizar preguntas en clase a los estudiantes  con respecto a la lectura comprensiva de los contenidos del texto. y rotuladores. Difunde la importancia de cuidar el  Establecer comparaciones entre los movimientos ambiente para evitar los desastres de la Tierra y los efectos que producen. para conocer sus elementos característicos. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . los movimientos de la Tierra. científicos que permiten pronosticar  Técnica: Observación  Crear muñecos de papel con diferentes el tiempo atmosférico. Crea. relaciones.  Lavacara. Explica las características del cielo. plástico Instrumento: Archivo de portafolio estado del tiempo.  Escuchar música del barroco inspirada en las de cocina y agua 8. Valora los aportes tecnológicos y estaciones del año.  Realizar experimentos sobre la medición de fenómenos atmosféricos con instrumentos creados en clase. mediante un collage deterioro del planeta. Instrumento: Lista de cotejo vestimentas de acuerdo con cada estación del año. blanco. 7. Registra gráficamente los fenómenos  Modelar el Sistema Solar y dar prioridad a las  Tijeras y goma. el tiempo atmosférico.  Técnica: Portafolio atmosféricos que determinan el características de la Tierra.Promueve acciones para prevenir el fenómenos atmosféricos. Experimenta con materiales sencillos astros. 3. caliente. el espacio y observar las relaciones entre los  Cartulinas y papel 5.  Observar las características del cielo nocturno y diurno. realizado con los estudiantes. del estudiante. 9.  Establecer los conocimientos previos acerca de los 10. proyector. aula: pizarra y sobre los seres vivos y el clima. 3. 4. naturales.  Dibujo de las características del cielo. Identifica los movimientos de la  Dibujo de los fenómenos atmosféricos astros para comprender sus movimientos y  Computador y Tierra.  Explicar la importancia de pronosticar  Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por  Internet.  Representar con balones los movimientos de los tiza.  Realizar un experimento sobre la lluvia y los fenómenos atmosféricos y formular conclusiones con los estudiantes.

CN. el clima y los vivos. mediante el uso de las TIC y otros recursos. 2. Objetivos  Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos. explicarla e interpretar sus efectos. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche. conocimientos ancestrales. planificación: planificación: vida la unidad de  Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales. y sus conocimientos sobre herramientas.9. a la influencia del Sol en el suelo. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No.  Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad. el aire y los seres partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra. a fin de determinar su de unidad de fuente de específicos de importancia para la vida en el planeta. tecnologías tradicionales .  Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian. para planificación: clasificarlos. e identificar las amenazas que causan su degradación. el agua. de unidad 2 Título de la El Sol. sobre CE. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADAS  Indagar. relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats naturales.2.Unidad 2 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1.

desde la comprensión de las características.CN. Comprueba con un experimento la función de las partes de la planta. Aprecia la diversidad de plantas y animales. usadas para la agricultura. educativa de las exposiciones medicinales y ornamentales). importancia.  Fotografiar distintos tipos de plantas del rotuladores. la diversidad de vertebrados y presencia o ausencia de columna vertebral. libro del estudiante. relación con el hábitat en donde se desarrollan. Comprende la influencia del Sol en los elementos  Presentación de los resultados de  Leer de forma comprensiva los contenidos del estudiante. las características de un  Elaborar un organizador gráfico sobre las proyector. la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.  Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su cuidado. Protege a los seres vivos con los que convive en  Técnica: Observación . plantas con semilla. compañía y protección. Identifica los cambios en los hábitats naturales a estudiante y la utilidad de los conocen. portafolio gráfico sobre las características y 8.  Observar y describir las características de los animales y CE.  Internet. Comprueba con un experimento la influencia del  Discutir sobre la función de las partes de la  Lápices de sobre animales en peligro de Sol en los seres vivos. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones clasificarlos en vertebrados e invertebrados. entorno y clasificarlas de acuerdo con su  Tijeras y goma. bióticos y abióticos de la Tierra. planta.CN. los experimentos. los que están expuestas las plantas y los animales en la localidad. 3.2. indagación partes de las plantas locales.3. características. funciones. identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano. por la naturales del Ecuador. Explica las funciones de las plantas para el  Presentar los resultados de las  Crear disfraces para dramatizar la influencia del aula: pizarra y ambiente y describo sus partes. explicar sus CE. papel blanco. animal elegido por cada plantas de la localidad que los estudiantes 4. 5. tiza.  Trabajo en equipo. realizadas por los estudiantes. en función de la comprensión de sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso. cubierta corporal. vestido. colores y 6. identificar lo que proveen como alimento.  Texto del 1. biodiversidad). y a los animales en estrato. PERÍODOS 3 SEMANA DE INICIO: : Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Evaluar conocimientos previos. EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales.  Materiales de 2.  Crear un rompecabezas con las muestras de  Cartulinas y animales. tamaño. investigaciones sobre diversos Sol en los seres vivos. Instrumento: Archivo de  Discutir en clase y realizar un organizador 7. las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están  Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e expuestos. forma de desplazarse y alimentación). incienso.  Planta.  Evaluación de la comunidad arbusto y hierba) y usos (industriales. Clasifica a las plantas según su estrato (árbol. su uso. la observación de los astros.2.2. Identifica las características externas de los tipos de plantas de acuerdo con  Computador y animales (partes del cuerpo.  Técnica: Portafolio ausencia de columna vertebral. funda e vertebrados e invertebrados por la presencia o  Crear y cuidar un jardín de plantas medicinales.  Observar y describir las partes de la planta. extinción en el Ecuador.

. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No. de 3 Título de la Fuerzas. clasificaciones de los animales. naturales. en máquinas simples unidad de unidad de materia y específicos de uso cotidiano.Propone medidas de protección para los hábitats a los estudiantes por el docente. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Unidad 3 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. planificación planificación mezclas de la unidad  Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus : : de características y funciones. Objetivos  Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza. especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.  Instrumento: Rúbrica  Clasificar las imágenes de animales entregadas 10. su entorno. para los seres humanos.  Exposición a la comunidad educativa sobre estrategias para proteger los hábitats locales. Valora la utilidad de las plantas y los animales  Técnica: Observación tipos de locomoción de los animales. 3. Instrumento: Lista de cotejo  Organizar una exposición sobre los distintos 9.  Experimento sobre los efectos de la contaminación en los seres vivos.

Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de CE. la necesidad de mantener una dieta equilibrada.7 EJES Educación para la salud (nutrición. una correcta actividad física. una correcta actividad física. en forma guiada. aplicación de métodos y técnicas sencillas.5. los tipos de mezclas que se usan en la preparación de diferentes alimentos. peso).2. el estómago.CN.4. líquido y gaseoso).CN. descubren sus propiedades (masa. planificación  Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios. en sustancias puras y mezclas los usados en la preparación de alimentos cotidianos).6. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas CE. del  Leer de forma comprensiva los  Materiales de aula: cuerpo y comprende su función coordinada.CN. experimentar y describir la acción de la fuerza en las CE. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo.CN. a partir de la comprensión del del cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y funcionamiento y estructura del cerebro.  Texto del estudiante. la importancia del movimiento y máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. Promueve estrategias para mantener una vida saludable. dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades. el esqueleto. los de los músculos en su propio cuerpo. análisis de resultados y del . manejar normas de higiene corporal. 1.4. los pulmones. por sus características. volumen. que se pueden separar. Describe los órganos que permiten el movimiento del  Supervisión de la ejecución. los pulmones. higiene. la necesidad de mantener una dieta equilibrada.  Describir. manejar normas de higiene corporal. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADAS Observar. los músculos y las articulaciones. Argumenta desde la observación y experimentación. a partir de la comprensión del alimentos. identificar el estado físico de los componentes y comunicar sus conclusiones.2. Experimentar. naturales y artificiales.2. y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él. y : verificarlos en el entorno. el estómago. el corazón. y comunicar los resultados. predecir las consecuencias si no se las cumple. trastornos alimenticios). estados físicos cambiantes (sólido. músculos y las articulaciones. y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él. el corazón. el esqueleto. y que se clasifican en Experimentar la separación de las mezclas mediante la sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales). rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento CE. PERÍODOS 3 SEMANA DE INICIO: TRANSVERSALES: : Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Evaluar conocimientos previos. 2. Promueve estrategias para mantener una vida saludable. funcionamiento y estructura del cerebro.2.

establecimiento de conclusiones  Discutir sobre la presencia de  Computador y 3. observar normas de higiene al momento de  Técnica: Prueba oral  Elaborar organizadores gráficos  Diversos alimentos.  Internet.  Creación y exposición de trípticos sobre normas de higiene corporal.  Lápices de colores y simples para facilitar trabajos mezclas y los métodos sencillos para su separación. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . cernidores. separar distintas mezclas. equilibrada. aula. 7.Practica normas de higiene corporal y de manejo de  Diseñar experimentos simples para alimentos tanto en el hogar como fuera de él. Experimenta la acción de la fuerza en las máquinas  Coevaluación de la creación de el concepto de fuerza. Instrumento: Escala numérica sobre el sistema osteomuscular y la  Instrumentos para 8. de los experimentos sobre fuerza máquinas simples en el entorno proyector. blanco. 10. Conoce la clasificación de la materia.  Técnica: Observación rotuladores. etc. pizarra y tiza. separar mezclas  Técnica: Observación osteomuscular. separación de mezclas. 4. Participa en acciones que fomentan una dieta alimenticias y compartirlas en el pinzas. mezclas y directo. contenidos del libro del estudiante. 2. Instrumento: Lista de cotejo 9. Reconoce cómo se aplican los métodos sencillos de y máquinas simples. 3. Identifica las clases de mezclas.  Ejemplificar usando objetos del aula  Cartulinas y papel 5. Valora la importancia de cuidar el sistema relación entre sus órganos. simples que se utilizan en trabajos cotidianos. cotidianos. manipular los alimentos. trípticos sobre las normas de  Experimentar el uso de máquinas 6. Comprueba con un experimento la importancia de Instrumento: Rúbrica  Tijeras y goma. separación de mezclas.). Experimenta con materiales caseros las clases de higiene corporal.  Elaborar muestras de mezclas (imanes.

y sus conocimientos sobre herramientas.  Representar gráficamente cómo mi entorno inmediato. características de la sombra y la contenidos del libro del tiza.  Crear dibujos estableciendo las  Leer de forma comprensiva los  Materiales de aula: pizarra y 2. sombra y la penumbra.2. 3.8. PERÍODOS 3 SEMANA DE INICIO: TRANSVERSALES: : Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas / instrumentos  Evaluar conocimientos previos. penumbra.9. en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos. Experimenta el bloqueo de la luz con materiales de sencillos la producción de rotuladores.9. la observación de los astros. tecnologías tradicionales usadas para la agricultura. experimentar y explicar sus diferencias. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la algunos fenómenos superficiales de la Tierra. a partir de la observación e indagación en diversas fuentes.CN. Registra gráficamente las diferentes fases de la  Experimentar la producción de  Cartulinas y papel blanco. Describe algunos instrumentos de observación  Elaborar modelos de las fases de  Representar con material astronómica. el comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el clima y los conocimientos ancestrales. su bloqueo y propagación en objetos de su entorno relacionar con los eclipses. EJES Educación para la interculturalidad. tecnologías tradicionales usadas para la agricultura. : : 2. noche. a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra. y las características de la luz.Unidad 4 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. Observar y describir las el bloqueo de la luz y las características de la CE. . 5. el clima y los conocimientos ancestrales. 6.CN. 4. y analizar su importancia planificación planificación la Luna para los seres vivos. la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos. Argumenta. Identifica la influencia de la Luna sobre la Tierra. la Luna. Luna. como las fases de la Luna. Comprende por qué existen las fases de la Luna.2. inmediato. 1. estudiante.  Computador y proyector.  Texto del estudiante. concreto las fases de la Luna. conocimiento del universo.  Experimentar con materiales  Lápices de colores y sombras. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo: No.2. la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos. sobre CE. la observación de los astros. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la el desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica. de 4 Título de la Observación Objetivos específicos de la Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen unidad de unidad de astronómica: unidad de planificación: en el universo y la Tierra. noche. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en CE. y sus conocimientos sobre herramientas. a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra.CN. Relaciona el bloqueo de la luz con los eclipses. Indagar.  Internet.

Instrumento: Cuestionario  Lupa. Aprecia los conocimientos científicos de los  Técnica: Encuesta sombra y de penumbra. pueblos y culturas. astronómica. Representa diversos instrumentos de observación se producen los eclipses de Sol y  Utilizar objetos del entorno para  Linterna o lámpara.  Tijeras y goma. 8. pueblos ancestrales.  Experimentar que los eclipses son  9. participante ocasionados por el bloqueo de la 10. de Luna. fenómenos luminosos permiten observar los astros. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Coordinador del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . Valora los aportes tecnológicos y científicos que  Técnica: Observación Globo terráqueo.  Técnica: Pruebas de actuación  Usar una línea de tiempo para Instrumento: Escalas establecer los hitos de la observación astronómica. 3. mareas. 7.Promueve el respeto a los conocimientos de otros Instrumento: Registros luz solar por la Tierra o la Luna. ejemplificar la producción de  Pelotas de espuma flex.

con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos.1 Descubrir y apreciar el entorno natural. lugares. personajes .CS. por medio de acuerdos y compromisos. 2. (actividades culturales.º de 1 Título de unidad de MI LOCALIDAD.6 Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas de la I. patrimonios.2.2.1 Reconoce las características más relevantes de su localidad localidad. cultural y social local. planificación: O.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social de los escenarios locales más cercanos. identificando los unidad de planificación: EL LUGAR específicos de símbolos asociados a la riqueza del patrimonio. ESTUDIOS SOCIALES LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza. DATOS INFORMATIVOS: Docen Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo: te: N. acontecimientos. el espacio público y la democracia.2.2.CS.CS.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. desde sus roles sociales respectivos. Objetivos O. mediante el uso de diversas fuentes. O. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN CS 2.1.CS. como medio para construir el sentido de planificación: DONDE VIVO la unidad de la identidad y unidad nacional.4.

8 Reconocer acontecimientos. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Método inductivo Texto Talento en Sociales Reconoce la historia. patrimonios.2.2. I. y diversidad humana. lugares y personajes de la localidad destacando su relevancia en la cohesión social e identidad. etc. http://goo.1.4. acontecimientos. natural. . personajes y diversidad humana. natural. cultural.1 Reconoce las características más relevantes de su localidad (actividades culturales. etc. los personajes 2 y los lugares importantes de su Soporte digital: localidad.gl/Oc Evaluación sumativa Lista de cotejo Prueba práctica Prueba escrita 3.CS. EJES  Educación para una PERIODOS: 2 SEMANA DE TRANSVERSALES: ciudadanía democrática INICIO: y la participación social.) de su localidad. CS. cultural.) de su localidad. lugares.

2. Objetivos O. planificación: O. cultural y social local.CS. por medio de acuerdos y compromisos. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN .º de 1 Título de unidad MI LOCALIDAD.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad. 2. como medio para construir el planificación: DONDE VIVO unidad de sentido de la identidad y unidad nacional.CS. con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos. identificando unidad de de planificación: EL LUGAR específicos de la los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio.2. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social de los escenarios locales más cercanos. el espacio público y la democracia.1 Descubrir y apreciar el entorno natural. desde sus roles sociales respectivos. DATOS INFORMATIVOS: Docen Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo: te: N. O.2.LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.CS.

Examina las regiones naturales.3. los patrimonios y la responsabilidad de los ecuatorianos en función de su conservación y desarrollo sustentable. y analiza las posibles alternativas que puede aplicar en caso de un desastre natural. accidentes geográficos y riesgos accidentes geográficos y posibles riesgos naturales.8 Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio. EJES  Educación para una PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO: TRANSVERSALES: ciudadanía democrática y la participación social. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada . 3. Colabora con el cuidado de los espacios y servicios de su localidad. naturales.2.1 Infiere que la ubicación de su localidad le otorga características representaciones gráficas (croquis.CS. etcétera) considerando diferenciales en cuanto a estructuras.CS.2. I.CS. en función del bienestar colectivo y del desarrollo sustentable. planos.1 Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia y I.6. Evaluación sumativa Lista de cotejo Relaciona la ubicación Prueba práctica de su localidad con los Prueba escrita riesgos naturales que pueden afectarla.2.gl/Oc localidad y región en la que vive.2.2. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Método inductivo Texto Talento en Sociales 2 Ubica en el mapa de Soporte digital: nuestro país la http://goo. la provisión de servicios públicos.2. CS 2.

DATOS INFORMATIVOS: Docen Área/asignatur Grado/Curso: Paralelo: te: a: . ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.

como medio planificación: CANTONE de la unidad para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.1 Reconoce las características más relevantes de su parroquia. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza. cantón y provincia.º de 2 Título de unidad de PARROQU Objetivos O.CS.2.6 Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas de I.CS.2. cultural y social local.8 Reconocer acontecimientos.CS. unidad de planificación: IAS. SY de PROVINCI planificación: O. I. PLANIFICACIÓN PERIODO SEMANA DE INICIO S DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN CS. específicos identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio.2.2. cantón y provincia mediante el uso de diversas fuentes. cantón y provincia. CS.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes AS formas de organización social. relacionándola con la construcción de la identidad local y sus valores específicos.2 Analiza la división político-administrativa de la la parroquia.CS. en los escenarios locales más cercanos: la parroquia. 2.7 Describir la división político-administrativa de la parroquia. O. el espacio público y la democracia.2. comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes. cantón y conservación de medios de transporte. reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la CS.2. EJES  Educación en PERIODOS: 2 SEMANA DE TRANSVERSALES: principios y valores INICIO: básicos para la .4.1.1 Descubrir y apreciar el entorno natural. parroquia.4.2.2.CS. desde sus roles sociales respectivos.N. lugares y personajes de la parroquia. servicios públicos y vías de provincia destacando su relevancia en la cohesión social e identidad. con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y compromisos. el cantón y la provincia.1. cantón y provincia.2.

convivencia armónica. cantón y provincia. un cantón y una provincia. DATOS INFORMATIVOS: Docen Área/asignatur Grado/Curso: Paralelo: te: a: . cantón y provincia. Reconoce los acontecimientos Evaluación sumativa históricos. los personajes y los Lista de cotejo lugares importantes de su parroquia. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. Explica cómo se forman una parroquia. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Método inductivo Texto Talento en Reconoce los símbolos que Sociales 2 representan a su parroquia.

2. brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.CS. específicos de la identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio.2.2. desde sus roles sociales respectivos. como planificación: CANTONES unidad de medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.2.2.7 Discutir la importancia de las normas en la construcción de las relaciones personales y sociales equitativas y armónicas.3.CS.CS.1 Descubrir y apreciar el entorno natural. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza.N.2. cultural y social local.CS.1 Reconoce las características más relevantes de su parroquia. CS. organización administrativa y división territorial y reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la reconocer la importancia de su creación para la atención de los conservación de medios de transporte. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN CS.2. cantón y provincia EJES  Educación en PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO: TRANSVERSALES: principios y valores básicos para la convivencia armónica. 2. I.2. el espacio público y la democracia.4.2 Analiza la división político-administrativa de la parroquia. O. con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y compromisos.9 Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su I. .6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social. unidad de planificación: S.º de 2 Título de unidad de PARROQUIA Objetivos O. Y planificación: PROVINCIAS O. en los escenarios locales más cercanos: la parroquia.CS.4. ubicación. servicios públicos y vías de comunicación que problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno. cantón y provincia. el cantón y la provincia.

Estrategias Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos metodológicas Método Texto Talento en Explica cómo se forman una analógico Sociales 2 parroquia. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . hombres. Reconoce a los mujeres. Registro anecdótico Registro de hechos significativos Muestra una actitud de respeto hacia todas las personas. niñas y niños como ciudadanos con derechos y obligaciones. un cantón y una Método provincia. deductivo Identifica las Evaluación sumativa responsabilidades de las Lista de cotejo autoridades en cada territorio.

8 Identificar la capital.2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN CS. prevención y control.3. unidad de planificación: ECUADOR específicos identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio. la provisión de servicios básicos y la acción I.5. considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad. escrita o gráfica.1.CS.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad.LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.2 Reconoce que las acciones de cooperación. el espacio público y la democracia. y reconoce sus autoridades provinciales. 2. las ciudades y las autoridades de la provincia considerando su nivel demográfico. CS.2. restos principales de su provincia. trabajo responsable en la solución de las necesidades sociales.2. considerando I.1 Explica un hecho histórico de la capital y ciudades fuentes y evidencias materiales (documentos. monumentos.CS. administrativas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas. . con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y compromisos.2.CS. mediante el uso de diversas fuentes y arqueológicos) y describirlo de forma oral. desde sus roles sociales respectivos. DATOS INFORMATIVOS: Docen Área/asignatur Grado/Cur Paralelo: te: a: so: N. solidario y reciprocidad.7 Analizar el hecho histórico más relevante de la provincia. para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social. políticas.CS. evidencias materiales.2.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural. el cumplimiento de sus derechos y obligaciones relacionadas con el tránsito y educación vial. cultural y social local. diferenciar y describir las características : geográficas.3 Identificar.2. O. museos. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza.2.º de 3 Título de unidad de LAS PROVINCIAS DEL Objetivos O. de planificación O. como planificación: de la unidad medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.CS.

CS. INICIO:  Educación en gestión de riesgo.3. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Método inductivo Texto Talento Reconoce las evidencias materiales del Método activo y en Sociales 2 acontecimiento histórico más importante heurístico. ejemplificándolas con temas de seguridad vial y desastres naturales. Lista de cotejo Registro anecdótico Identifica su responsabilidad como Registro de hechos significativos peatón en la creación de una cultura de respeto en la vía. Participa activamente en el trabajo colectivo y la minga. y randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad. Explica el principio de reciprocidad y su relación con la prevención de desastres naturales.2.gl/hT 8Cc Identifica los nombres de las ciudades Evaluación sumativa más importantes de su provincia. EJES  Educación para la PERIODOS: 2 SEMANA DE TRANSVERSALES: vialidad y tránsito. http://goo. trabajo solidario y reciprocidad (minga contribuyen al desarrollo de la comunidad.6 Participar en acciones de cooperación. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . 3. Soporte digital: de su provincia.

º de 4 Título de unidad de ECUADOR. reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de CS. cantón y provincia. con el fin de propender al cuidado de la naturaleza. unidad de planificación: PAÍS específico identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio. unidad de planificaci O. destacando su I.4.1 Reconoce las características más relevantes de su relevancia en la cohesión social e identidad nacional. CS.7 Describir la división político-administrativa del país relacionándola con la I.2.2. cantón y provincia. DATOS INFORMATIVOS: Docen Área/asignatur Grado/Cur Paralelo: te: a: so: N. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN CS. servicios públicos y vías de comunicación que brinden de las relaciones personales y sociales equitativas y armónicas.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad.CS.2 Analiza la división político-administrativa de la parroquia.CS. seguridad y calidad de vida a sus habitantes.LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.1 Descubrir y apreciar el entorno natural. como planificación: s de la medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. parroquia. lugares y personajes del país.2.CS.2. el espacio público y la democracia.2. .CS.4.3.2.2.2. cultural y social local.8 Reconocer acontecimientos. NUESTRO Objetivos O. construcción de la identidad nacional y sus valores específicos. desde sus roles sociales respectivos.1.7 Discutir la importancia de los derechos y las obligaciones en la construcción transporte. con ón: base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y compromisos. 2.

Representa gráficamente los Evaluación sumativa símbolos patrios. Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Método analógico Texto Talento en Conoce el significado de las Método intuitivo Sociales 2 fechas importantes de nuestro calendario cívico. Concientiza el hecho de que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . Lista de cotejo Registro anecdótico Manifiesta cómo se pueden Sociograma complementar las regiones en el aspecto social y económico.EJES  Educación en PERIODOS: 2 SEMANA DE TRANSVERSALES: derechos humanos y INICIO: constitucionales.