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ESCUELA DE EDUCACION BASICA

MANUELITA SAENZ

DISTRITO:03 ZONA : 9

PORTAFOLIO DOCENTE
CUARTO GRADO DE EDUCACIN
GENERAL BSICA
2016 - 2017
PROFESOR :

Docente Tutor

Quito Ecuador

Rumbo a la Excelencia
Identificacin Institucional
INSTITUCIN EDUCATIVA: CANTN:
Escuela de EGB Manuelita Senz Quito
PARROQUIA: DIRECCIN:

E-mail INSTITUCIONAL: TELFONO:


2530 589
E-mail DOCENTE RGIMEN:
Sierra
DISTRITO: ZONA:

SOSTENIMIENTO: CLASE:
Fiscal Comn
SECTOR:
Urbana
GRADO: JORNADA:
Carto B Matutina
DOCENTE:

Director/a: Lic. Mara Guaman Subdirector /a: Msc. Mercedes Toledo


1.- Datos Informativos
1.1 IDENTIFICACIN PERSONAL

Nombres y Apellidos:
Direccin Domiciliaria:
Telfono:
Correo Electrnico:
Lugar y fecha de Nacimiento:
No. Cdula de Ciudadana:
Tipo de Sangre:

1.2 REFERENCIAS PROFESIONALES

Funcin Actual: Docente


Fecha de Ingreso al Magisterio: 2006
Ttulos
Institucin de Educacin Nmero de Fecha de
Superior Registro Registro
1.
2.
3.
4.
5.
Tiempo de Servicio: 14
En la Institucin: 1
Total: 15

1.3 CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOS EN EDUCACIN, RECIBIDOS EN LOS CUATRO LTIMOS AOS
N EVENTO INSTITUCIN LUGAR FECHA N. HORAS
FORMACIN CONTINUA DE UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL
1 ECUADOR 330

MINISTERIO DE
EDUCACIN - Siprofe Didctica de las
40
3 Matemticas EGB

30
Auxiliar tcnico en
SECAP
informtica
4
MINISTERIO DE Seminario sobre
5 EDUCACIN - DINAMEP proyecto de
40
vitrinas
pedaggicas

MINISTERIO DE
6 EDUCACIN
Seminario taller
DINAMEP sobre evaluacin
40
integral a nios
- superdotados

DIRECCION PROVINCIAL Programa de


7 DE EDUCACIN Y formacin de
CULTURA DE PICHINCHA mediadores en
DEPARTAMENTO DE 120
prevencin
EDUCACIN ESPECIAL- prenatal de
discapacidades

______________________________
DOCENTE TUTOR

Personal Docente
2016 -2017
FOTO DEL PERSONAL DE LA I.E

Nos proyectamos a convertirnos dentro de los prximos 5 aos en un centro


educativo competitivo, incluyente, innovador, justo y solidario, que contribuya al
VISIN
bienestar y desarrollo de la niez y juventud a nivel local y nacional
MISIN
Garantizar a toda la poblacin una educacin democrtica, con
equidad, laica, obligatoria, gratuita, integral, de calidad,
pertinencia y calidez humana en los distintos tipos, niveles y
modalidades con trasparencia y probidad con capacidad de
elaborar su proyecto de vida.

IDEARIO
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Formar una sana convivencia que conlleve a la prctica de valores.

Participar con la comunidad educativa en las actividades institucionales.

Sensibilizar a la comunidad educativa para la proteccin y preservacin del medio


ambiente como prctica fundamental para la conservacin de la vida.

Crear espacios adecuados para que los estudiantes enriquezcan sus


conocimientos, orientados a fortalecer el pensamiento lgico reflexivo.

Promover valores orientados al respeto por la vida en todas sus manifestaciones.

Utilizar adecuadamente el tiempo libre a travs de la prctica deportiva, ldica,


recreativa y cultural

Equidad en el trato entre los integrantes de la comunidad educativa respetando las


diferencias.
Rumbo a la Excelencia

Rumbo a la Excelencia
4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER
QUIMESTRE
AGOSTO
DA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIN
ENTREGA DE DOCUMENTOS DE 2
Lunes 22 REUNIN ORGANIZACIN CU.NU. A6
Martes 23 REUNIN ORGANIZACIN CU.NU.
Mircoles 24 REUNIN ORGANIZACIN CU.NU.
ACTUALIZACIN DE DATOS 2o.
Jueves 25 REUNIN ORGANIZACIN CU.NU. GRD.
ACTUALIZACIN DE DATOS 2o.
Viernes 26 REUNIN ORGANIZACIN CU.NU. GRD.

Lunes 29 CAPACITACIN NUE. CURRICULO 8 A 12


Martes 30 ELABORACIN DEL C. INST.
ELABORACIN DEL C. INST.
REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN TODAS LAS COMISIONES:
CTP,CD,CMA, CCE, CR,CSC
Mircoles HORA A CONFIRMAR
SEPTIEMBRE 20
ADECUACIN DE AULAS
PNTAR CANCHAS DEPORTIVAS COMISION DE
Jueves 1 DEPORTES
Viernes 2 REVISIN DE LISTA
PINTAR CANCHAS DEPRTIVAS COMISION DE
DEPORTES

Lunes 5 ELABORACIN DEL P.C.A.


ELABORACIN DEL P.C.A.
Martes 6 ENTREGA LA UNIDAD No. 1 A LA CTP
Mircoles 7 INAUGURACIN 5,6 y7 INAUGURACIN 5,6 y7 INAUGURACIN 5,6 y7 INAUGURACIN 5,6 y7
Jueves 8 INAUGURACIN 2, 3 y 4 INAUGURACIN 2, 3 y 4 INAUGURACIN 2, 3 y 4 INAUGURACIN 2, 3 y 4
Viernes 9 ACTIVIDADES DE ADAPTACIN ACTIVIDADES DE ADAPTACIN TRABAJO NORMAL
Sbado 10 MINGA POR LA EDUCACIN

Lunes 12 EVALUACION DIAGNSTICA/REF. EVALUACION DIAGNSTICA/REFUERZO


Martes 13 EVALUACION DIAGNSTICA/REF. EVALUACION DIAGNSTICA/REFUERZO
Mircoles 14 EVALUACION DIAGNSTICA/REF. EVALUACION DIAGNSTICA/REFUERZO
Jueves 15 EVALUACION DIAGNSTICA/REF. EVALUACION DIAGNSTICA/REFUERZO
Viernes 16 TRABAJO NORMAL TABULACIN DE RESULTADOS

19 INICIO UNIDAD No.1 SESIN DE PPFF MATU. Y


Lunes INICIO UNIDAD No.1 PROYECTOS PEI VESPER. 2/

SESIN DE PPFF MATU. Y


20 INTREGA INFORME DE DIAG. FECHA VESPER. 3 / PROYECTOS
Martes TRABAJO NORMAL TENTATIVA/PROYECTOS DEL PEI DEL PEI

21 SESIN DE PPFF MATU. Y


Mircoles TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 4

22 SESIN DE PPFF MATU. Y


Jueves TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 5

23 SESIN DE PPFF MATU. Y


Viernes TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 6

26 PROGRAMA AL MRITO LEGALIZACIN DE PROMOCIONES


Lunes PROGRAMA AL MRITO ESTUDIANTIL PROGRAMA AL MRITO ESTUDIANTIL ESTUDIANTIL 15-16

27 SESIN DE PPFF MATU. Y


Martes TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 7

28 SESIN DE PPFF COMIT FORMACIN DEL COMIT


Mircoles TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL CENTRAL CENTRAL
Jueves 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes TRABAJO NORMAL
SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
30 REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD,CCE,CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
OCTUBRE 21
INICIO DEL PROCESO ELECTORAL. COMISIN
Lunes 3 TRABAJO NORMAL DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Micoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
BAUTIZO 2o GRADO
Viernes 7 BAUTIZO 2o GRADO COMISION SOCIO-CULTRAL

ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.1


Lunes 10 TRABAJO NORMAL C.T.P. REVISIN SUBDIRECCIN
Martes 11 TRABAJO NORMAL
Mircoles 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE UNIDAD No. 2 A LA CTP REVISIN SUBDIRECCIN
Jueves 13 TRABAJO NORMAL
Viernes 14 TRABAJO NORMAL

Lunes 17 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1


Martes 18 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Mircoles 19 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1 REVISIN SUBDIRECCIN
Jueves 20 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Viernes 21 TRABAJO NORMAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA

Lunes 24 TRABAJO NORMAL INICIO UNIDAD No. 2


Martes 25 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 26 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 27 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 28 SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL

Lunes 31 TRABAJO NORMAL REUNIN JUNTA ACADMICA


REUNIN TODAS LAS COMISIONES:
CTP,CMA,CD,CCE,CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
NOVIEMBRE 20
Martes 1 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 2 VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS
Jueves 3 VACACIONES IN. CUENCA VACACIONES IN. CUENCA VACACIONES IN. CUENCA
Viernes 4 VACACIONES FERIADO RECUP. VACACIONES FERIADO RECUP. VACACIONES FERIADO RECUP.

Lunes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
ELECCIN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Viernes 11 ELECCIN DE CONSEJO ESTUDIANTIL COMISIN CONSEJO ESTUDIANTIL
RECUPERACIN DEL 4 NOVI.
RECICLAJE COMISION DE MEDIO AMBIENTE/
Sbado 12 CAPACITACIN ADAPTACIONES RECUPERACIN DEL 4 NOVI.

POSESIN DE CONSEJO ESTUDIANTIL


Lunes 14 TRABAJO NORMAL COMISIN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Martes 15 TRABAJO NORMAL
Mircoles 16 TRABAJO NORMAL
Jueves 17 TRABAJO NORMAL
CONFORMACIN DE GOBIERNO
Viernes 18 TRABAJO NORMAL CONFORMACIN DE GOBIERNO ESCOLAR ESCOLAR

Lunes 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 23 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUCIONES UNIDAD No. 2 CTP REVISIN SUBDIRECCIN
Jueves 24 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 25 SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL

Lunes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL


Martes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Mircoles 30 SEMANA CULTURAL REUNIN JUNTA ACADMICA
CONCURSO DE BAILO TERAPIA 5,6Y7 REUNIN TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD,CCE, CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
CONSURSO DE BAILO TERAPIA COMISION DE
EPORTES
DICIEMBRE 17
Jueves 1 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Viernes 2 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL

PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO


Lunes 5 PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO COMISION SOCIO-CULTURAL
Martes 6 VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO
Mircoles 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 12 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2


Martes 13 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
ENTREGA DE UNIDAD No. 3
Mircoles 14 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No. 2 REVISIN SUBDIRECCIN
Jueves 15 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
SIMULACRO PRCIAL
Viernes 16 SIMULACRO PRCIAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA SIMULACRO PRCIAL

Lunes 19 INICIO UNIDAD No. 3 INICIO UNIDAD No. 3


Martes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 23 PROGRAMA REUNIN JUNTA ACADMICA PROGRAMA
REUNIN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP, ORGANIZACION DEL
CMA,CD,CSC,CCE,CP PROGRAMA COMIT
HORA A CONFIRMAR CENTRAL DE PPFF

Lunes 26 VACACIONES VACACIONES


Martes 27 VACACIONES VACACIONES
Mircoles 28 VACACIONES VACACIONES
Jueves 29 VACACIONES VACACIONES
Viernes 30 VACACIONES VACACIONES
ENERO 22
Lunes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL REVISIN SUBDIRECCIN
Martes 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 9 ENTRGA DE EVALUACIONES No.3 ENTRGA DE EVALUACIONES No.3 REVISIN SUBDIRECCIN


Martes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


ENTREGA DE EVALUACIONES
Martes 17 TRABAJO NORMAL 1ER. Q. REVISIN SUBDIRECCIN
Mircoles 18 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 19 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 23 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3


Martes 24 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Mircoles 25 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Jueves 26 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
SIMULACRO GENERAL
Viernes 27 SIMULACRO GENERAL SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO GENERAL

Lunes 30 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q


Martes 31 EVALUACIONES 1ER. Q REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,
CMA, CCE, CP, CSC,CD
HORA A CONFIRMAR
FEBRERO 3
Mircoles 1 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Jueves 2 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Viernes 3 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q

Nota.- Los estudiantes gozarn de un perodo de vacaciones de fin de Quimestre, los docentes continan con su labor diaria
5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO QUIMESTRE
FEBRERO 11 DAS
DA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIN
Lunes 6 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Martes 7 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Mircoles 8 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Jueves 9 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Viernes 10 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.

Lunes 13 INICIO UNIDAD No.4 INICIO UNIDAD No.4


Martes 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 23 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 24 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,CD,
CSC,CCE,CP, CMA
HORA A CONFIRMAR

Lunes 27 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL


Martes 28 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL
MARZO 23 DIS
Mircoles 1 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Sbado 4 RECUPERACIN/

Lunes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Sbado 11 RECUPERACIN FERIADO CARNAVAL

Lunes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 16 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No. 4 A CTP REVISIN SUBDIRECCIN
Viernes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 20 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES


Martes 21 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES
FIESTAS PATRONALES
Mircoles 22 FIESTAS PATRONALES ENTREGA UNIDAD No. 5 CTP REVISIN SUBDIRECCIN
FIESTAS PATRONALES
Jueves 23 FIESTAS PATRONALES RECICLAJE COMISIN DE MEDIO AMBIENTE
Viernes 24 II CARRERA PEDESTRE II CARRERA PEDESTRE COMISION DE DEPORTES

Lunes 27 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4


Martes 28 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Mircoles 28 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Jueves 30 TRABAJO NORMAL SUBIR LAS NOTAS A LA PLATAFORMA
Viernes 31 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN DE TODAS LAS COMISIONES:CTP,CMA,
CCE,CSC, CD,CP
HORA A CONFIRMAR
ABRIL 19 DAS
Lunes 3 INICIO DE LA UNIDAD No. 5 INICIO DE LA UNIDAD No. 5
Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Jueves 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Viernes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Viernes 14 VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO

Lunes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 18 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 19 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
INAUGURACION DE DEPORTES
Viernes 21 INAUGURACION DE DEPORTES COMISION DE DEPORTES

DESARROLLO DEL CAMPEONATO


Lunes 24 DESARROLLO DEL CAMPEONATO COMISION DE DEPORTES
Martes 25 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 26 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 27 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 28 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
SIMULACRO PARCIAL
REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD, CP, CSC, CCE, CB
HORA A CONFIRMAR
MAYO 21 DAS
Lunes 1 VACACIONES DA DEL TRABAJO VACACIONES DA DEL TRABAJO VACACIONES DA DEL TRABAJO
Martes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 5 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.5 CTP

Lunes 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 10 TRABAJO NORMAL ENTREGA UNIDAD No. 6 A CTP
Jueves 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 15 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5


Martes 16 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Mircoles 17 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Jueves 18 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
DESARROLLO DEL CAMPEONATO
COMISION DE DEPORTES
Viernes 19 DESARROLLO DEL CAMPEONATO SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA

INICIO UNIDAD No. 6 INICIO UNIDAD No. 6


Lunes 22 FINALES Y PREMIACION EN. JORN FINALES Y PREMIACION COMISION DE DEPORTES
Martes 23 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
FINALES Y PREMIACION EN. JORNADAS. COMISION
Mircoles 24 FINALES Y PREMIACION EN. JOR. DE DEPORTES
Jueves 25 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
Viernes 26 VACACIONES POR 24 M. VACACIONES POR 24 MAYO VACACIONES POR 24 MAYO

Lunes 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 30 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
31 TRABAJO NORMAL
REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,
CD,CP,CMA, CCE, CSC,CB
Mircoles HORA A CONFIRMAR
JUNIO 22 DAS

Jueves 1 DA DEL NIO/A DA DEL NIO/A


Viernes 2 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES No. 6

Lunes 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES 2o. Q.


Martes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Mircoles 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 19 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6


Martes 20 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Mircoles 21 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Jueves 22 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
SIMULACRO PARCIAL
Viernes 23 SIMULACRO PARCIAL SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO PARCIAL

Lunes 26 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.


Martes 27 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Mircoles 28 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Jueves 29
REUNIN JUNTA ACADMICA
REUNIN CTP, CD,CP, CSC, CMA,CCE,CMA, CB
EVALUACIONES 2o. Q. HORA A CONFIRMAR

Viernes 30 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.


JULIO
MINGA POR LA
Sbado 1 VACACIONES EDUCACIN

Lunes 4 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA


Martes 5 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA
Mircoles 6 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Jueves 7 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Viernes 8 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Nota.- Los estudiantes salen a vacaciones a partir del lunes 3 de julio, y los docentes del 29 de julio al 20 de agosto de 2017

5.- REGISTRO DE CALIFICACIONES (EJEMPLO)


TRABAJOS ACADMICOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN ACTIVIDADES GRUPALES EN EVALUACIN
DESTREZAS INDIVIDUALES (TAREAS) CLASE CLASE
LECCIONES
BLOQUE N

INDICADORES

NMINA
ANDRADE HIDALGO GISSELL
1
VALENTINA
ARCENTALES CONDOR
2
ADRIAN ESTEBAN
ARIAS HERRERA DANNA
3
ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
CADENA PINEDA ROSA
5
ELIZABETH
CASTILLO LENDI DAMIAN
6
DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR
SEBASTIAN
CHACAIZA JIMENEZ THAMIA
8
VALENTINA
CHOLCA TARABATA DANIEL
9
FRANCISCO
1 COLLAGUAZO RIVERA
0 JHORDAN ORLANDO
1 CONDOR CHACHA EMILY
1 MICAELA
1 CORREGUIDOR GONZALEZ
2 SCARLETT CAMILA
GUAHEW
1
3 HAMILTONNOQUIZA
TOAQUIZA MAT
1 INAZUNTA LUCANO BRITANY
4 SHARAI
1 LOOR HERRERA JEAN
5 CARLOS
1 MALDONADO CUASES
6 JHONATAN ESTEVEN
1 NAJERA LUMBI ANAHI
7 JOHANA
1 PEA GUEVARA KAREN
8 TATIANA
1 QUILIMBA VARGAS ALEXIS
9 FERNANDO
QUILUMBAQUIN
2
0 QUILUMBANGO ESTEVAN
DAVID
2 QUINCHE CHURUCHUMBI
1 ANDERSON ISRAEL
2 REYES SIMBAA KAREN
2 MAYTE
2 RISUEO OCAMPOS ALLAN
3 HAMILTON
2
4 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
2 SIGCHA SERRANO GRASSE
5 NARCIZA
2 SOSA GUACHAMIN HEIDY
6 NAYELI
2 TITUAA PUSAY JOHANNA
7 LUCIA
2 TORRES MURILLO
8 SEBASTIAN ALEJANDRO
2 TUTILLO RIVERA STEVEN
9 RAMIRO
3 UYAGUARI ZAMBRANO
0 STEFANIIE ALEJANDRA
3 VALERO ZUIGA LESLIE
1 ANAHI
3 VELE ORDOES ELIAN
2 JOSHUE
3 VILLALVA MINDA KARLA
3 YULIANA
3
4 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
3 YANDUN PROAO DAVID
5 ANDRES
3 YUCAILLA TOASA ANTHONY
6 SEBASTIAN
3
7
3
8
3
9
4
0
Rumbo a la Excelencia

6.- REGISTRO DE ASISTENCIA (EJEMPLO)


2016 - 2017
RESUMEN DEL
MES
NMINA SEPTIEMBRE
N DE ORDEN

ASISTIDODIAS
TOTALES

S
OJUSTIFICAD
INJUSTIFICA
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M

ATRASOS
CUARTO "B"
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30

ANDRADE HIDALGO GISSELL


1
VALENTINA
ARCENTALES CONDOR ADRIAN
2
ESTEBAN
ARIAS HERRERA DANNA
3
ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
CADENA PINEDA ROSA
5
ELIZABETH
CASTILLO LENDI DAMIAN
6
DAVID
CERON DOMINGUEZ SAHIR
7
SEBASTIAN
CHACAIZA JIMENEZ THAMIA
8
VALENTINA
CHOLCA TARABATA DANIEL
9
FRANCISCO
COLLAGUAZO RIVERA
10
JHORDAN ORLANDO
CONDOR CHACHA EMILY
11
MICAELA
CORREGUIDOR GONZALEZ
12
SCARLETT CAMILA
GUAHEW HAMILTONNOQUIZA
13
TOAQUIZA MAT
INAZUNTA LUCANO BRITANY
14
SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
MALDONADO CUASES
16
JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
PEA GUEVARA KAREN
18
TATIANA
QUILIMBA VARGAS ALEXIS
19
FERNANDO
QUILUMBAQUIN
20 QUILUMBANGO ESTEVAN
DAVID
QUINCHE CHURUCHUMBI
21
ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAA KAREN MAYTE
RISUEO OCAMPOS ALLAN
23
HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
SIGCHA SERRANO GRASSE
25
NARCIZA
SOSA GUACHAMIN HEIDY
26
NAYELI
TITUAA PUSAY JOHANNA
27
LUCIA
TORRES MURILLO SEBASTIAN
28
ALEJANDRO
TUTILLO RIVERA STEVEN
29
RAMIRO
UYAGUARI ZAMBRANO
30
STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOES ELIAN JOSHUE
VILLALVA MINDA KARLA
33
YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
YANDUN PROAO DAVID
35
ANDRES
YUCAILLA TOASA ANTHONY
36
SEBASTIAN
37
40

N DIAS LABORABLES TOTAL ==> ##


N DIAS LABORADOS

ESCUELA DE EGB MANUELITA SENZ


REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
FIRMA DEL PADRES
FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE ASUNTO COMPROMISOS DE FAMILIA

ESCUELA DE EGB MANUELITA SENZ


FOTO
REGISTRO DE EVENTOS IMPORTANTES DEL ESTUDIANTE
ANECDOTARIO
NOMBRE DEL FIRMA DEL
FECHA ESTUDIANTE EVENTO COMPROMISO ESTUDIANTE REPRESENTANTE
7.- CONVOCATORIAS (MODELO)

CONVOCATORIA A REUNION GENERAL PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS


ESTUDIANTES

Estimado representante del estudiante . De.grado EGB. Por medio de la


presente le solicito asistir a la reunin general que tendr lugar el da.. a
las..horas. El lugar de la reunin ser..de la institucin
educativa.

Nombre del docente:.


Firma:.

MOTIVO DE LA REUNION

Recorte esta seccin y devulvala al docente con su firma como comprobante de


recepcin y asistencia

Yo representante
de..de.. grado ( si o no ) .
asistir a la reunin a la que he sido citado.

Para cualquier eventualidad comunquese conmigo al telfono.

Nombre del representante Firma del representante


CONSEJO DE AULA
(Art. 62 Reglamento LOEI)

PRESIDENTE:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIO:
TESORERO:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero

CONSEJO ESTUDIANTIL
(Art. 64 Reglamento LOEI)

PRESIDENTA:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIA:
TESORERO:
JEFE DE
CAMPAA:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero
9.- COMIT DE PADRES DE FAMILIA

COMIT DE PADRES DE FAMILIA


(ACUERDO MINEDUC-ME-2016-00077A/ CAP. II)

PRESIDENTE
VOCALES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO

Rumbo a la Excelencia
HORARIO DE CLASES
2016 - 2017
H LUNES MASRTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
MSc.
1
07h05- LENGUA Y MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIAS ESTUDIOS SOCIALES
07h45 LITERATURA NATURALES
2
07h45- MATEMATICAS LECTURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA
08h25 LITERATURA
3
08h25- MATEMATICAS LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y MATEMATICAS
09h05 LITERATURA LITERATURA

09h05- DESAYUNO
09h20
4 EDUC FISICA EDUC FISICA
09h20- (MOVIMIENTO) INGLES (MOVIMIENTO) MATEMATICA PROYECTO
10h00
5
10h00- EDUC FISICA MATEMATICAS INGLES EDUC ARTISTICA PROYECTO
10h40

10h40- R E C R
11h10 E O
6
11h10- LENGUA Y ESTUDIOS EDUC FISICA INGLES CIENCIAS NATURALES
11h50 LITERATURA SOCIALES
7 EDUC FISICA
11h50- LENGUA Y ESTUDIOS MATEMATICA (MOVIMIENTO) EDUC ESTETICA
12h30 LITERATURA SOCIALES

XIMENA PATIO
CUARTO B
2016 - 2017
HORARIO DE EVALUACIONES PRIMER QUIMESTRE

HOR
A PERIODO LUNES 30 MARTES 31 MIRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3

7H00 a
1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIN ARTSTICA
7H45 a
2 8h15 EDUCACIN FSICA

HORARIO DE EVALUACIONES SEGUNDO QUIMESTRE

HOR
A PERIODO LUNES 26 MARTES 27 MIRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

7H00 a
1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIN ARTSTICA

7H45 a
2 8h15 EDUCACIN FSICA
TRANSCRIPCIN DEL ACTA DE INSTALACIN DEL COMIT

En la Institucin Educativa Manuelita Senz presentes los PP.FF del


ao de EGB, a los ..........................................das del mes
de .................................. del ao 2016, siendo las
.....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula en
mencin, bajo la direccin del profesor (a) tutor
(a) ..................................................................................... y contando con el
qurum reglamentario, se eligi a la nueva junta directiva del comit de aula,
cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la
siguiente forma:

REPRESENTANTE..........................................................CI....................DNI....................
......
VOCAL..............................................................................CL..................DNI.................
.......
VOCAL..........................................................................CI...................DNI..................
........
VOCAL.................................................................CI..................
DNI..........................
VOCAL......CI DNI..

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a


trabajar en mejora del aula y en beneficio de los nios y nias.

Siendo las...................................................................................se levant la


sesin y firmamos los asistentes a dicho acto.

DOCENTE TUTOR REPRESENTANTE PPFF


NOMINA DE ALUMNOS DE MI AULA
FECHA DE
NACIMIENTO

M/FSEXO
Nr
o CEDULA NOMBRES Y APELLIDOS DA MES AO
1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA
2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18 PEA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAA KAREN MAYTE
23 RISUEO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOES ELIAN JOSHUE
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35 YANDUN PROAO DAVID ANDRES
36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
N NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIN DNI /CI TELFONO/
CEL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9

CODIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA

El presente Cdigo de Convivencia del aula tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los nios y nias, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a llevar en alto el
nombre de la institucin y de s mismo para lograr mayor eficiencia en el servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
El estudiante debe ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente despus de la formacin, despus
de que termine el recreo o que toque el timbre.
Los alumnos asistirn completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta debidamente
aseada.
Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo en caso de suma
urgencia.
Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se pondrn de pie en
seal de saludo e inmediatamente tomarn asiento.
Los nios y nias deben cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas dentro y fuera
del saln de clases, las cuales se basan en el respeto a los dems y en la convivencia armoniosa.
Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejndola ordenada, procurando mejorar su aspecto y
mantenindola en buenas condiciones.
Los tiles escolares deben estar forrados y con su nombre a fin de preservarlos e identificarlos con
facilidad.
Participar en las actividades de la institucin y o fechas del calendario cvico escolar
Los alumnos que por alguna razn tuvieran que faltar a la institucin educativa, debern justificar su
inasistencia
III. DEL DOCENTE:
Tratar a todos los alumnos por igual.
Asistir puntualmente a la I.E.
Organizar el aula.
Tener al da sus documentos de aula e I.E.
Tener preparado con anticipacin sus unidades y sesiones de aprendizaje
Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cvico escolar.
Reportar oportunamente del avance acadmico, la asistencia y comentarios de los alumnos a la
plataforma Educar Ecuador
Fomentar permanentemente la prctica de los valores en los alumnos.
Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
Fomentar la crtica y la autocrtica de los alumnos
Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la seccin segn las normatividad
vigente.
Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:


Tienen el deber de respetar y cumplir el Cdigo de Convivencia de la IE.
Estarn organizados a nivel de aula a travs de comit.
Enviar a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos tiles escolares.
Trabajarn en comunicacin constante con el docente de aula
Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
Asistirn con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por el docente tutor de aula,
comit de aula y por el Comit Central de PPFF de la I.E
Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
No interrumpir en horas de clase al docente.
Firmaran las evaluaciones y prcticas calificadas de los nios.
Colaborar con la ambientacin del aula.
Los PPFF estn en la obligacin de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal
uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Quito, ___ de Septiembre de 2016

DOCENTE TUTOR
PLAN DE TRABAJO DEL AULA
OBJETIVOS:
GENERALES:
Organizar las actividades del saln para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores estrategias para lograrlo
ESPECIFICOS:
Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
Establecer comunicacin ms fluida con los padres de familia
Participar en las actividades de la Institucin Educativa
PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS M A M J J A S O N D
Elaboracin de documentos normativos de gestin
administrativa y pedaggica.
Organizar el ambiente de trabajo del aula(ambientacin
pedagogica, decoracin, designacin de los sectores
o espacios del aula, arreglo y pintado de carpetas, etc.)
Organizacin de los equipos de convivencia ( nios y
nias):
(Concejo de Aula, Comit de aula, defensa civil, Plan
lector, etc.)
Sealizacin de las zonas de riesgo del aula.
Organizacin del equipo de la prctica de lavado de
manos.
Encuentros con padres de familia
Nos organizamos para participar en la feria de Ciencia y
Tecnologa.
Jornadas con padres de familia.
Participar en las actividades por el aniversario de la
institucin
Participar en los juegos deportivos escolares
Participar en las actividades permanentes de la Institucin
Participar en los Festivales Folklricos - Danza
Participacin el pasacalle por Fiestas Patrias
Participar en la Maratn de la Lectura
Participacin en el DIA DE LOGRO
Realizacin del talleres de tutora
Evaluaciones de los aprendizajes significativos

Quito ,05 de septiembre de 2016

----------------------------------------

DOCENTE TUTOR

ESCUELA DE EGB MANUELITA SENZ

PLAN DE OBSERVACION

DATOS DE IDENTIFICACIN:

1.- NOMBRE DEL PLANTEL: Escuela de EGB Manuelita Senz

2.-GRADO: Cuarto

3.- AREA: Ciencias Sociales


4.- No. DE ESTUDIANTES: 120 aprox.

5.- MEDIO DE TRANSPORTE: Escolar

6.- MATERIALES: Una libreta de apuntes, gorra

7.- FINANCIAMIENTO: Padres de Familia de acuerdo al sito de la observacin

DESTINOS:

Museo de la Ciudad
Museo Mena Caamao
Palacio de Gobierno

OBJETIVO:

Vivenciar las etapas de nuestra historia mediante la observacin de vestigios dejados por nuestros antecesores para crear
conciencia ciudadana.

FECHA DE SALIDA:

Museo de la Ciudad: 21 de septiembre


22 de septiembre 4A
23 de septiembre 4B
Museo Mena Caamao: 28 de octubre 4 A, 4 B, 4 C
Palacio de Gobierno: 14 de enero 4 A, 4 B, 4 C

ACTIVIDADES A DETALLAR
Conocer los procedimientos y normas disciplinarias para realizar las visitas
Escuchar atentamente al gua del museo
Reconocer aspectos sobresalientes de la poca aborigen, colonial e independencia
Conocer los lugares donde se desarroll nuestra historia

NMINA DE ESTUDIANTES
NMINA DE PROFESORES RESPONSABLES

4 A . MSc Cecilia Espinoza


4B MSc. Ximena Patio
4C Lic. Nanci

ITINERARIO DE LA OBSERVACIN

Salida del plantel a las 8H00


Arribo al sitio de la observacin 9H00
Organizacin de grupos de trabajo de 9H00 a 9H15
Charla en grupo por parte del gua 09H15 a 09h30
Realizar el recorrido de 9H30 a 10H45
Actividades recreativas 10H45 a 11H15
Salida del sitio observado 11H15
Retorno al Plantel 12H15

------------------------ ---------------------------- --------------------------


La Direccin La Subdireccin Docentes Tutores

NMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRN A RECIBIR REFUERZO ACADMICO

ESCUELA DE EGB MANUELITA SENZ

Lugar y Fecha:.

Seor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a

Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo acadmico en la asignatura de
para el ao lectivo son los siguientes:

No. Nombres y apellidos Ao o curso Observaciones


f. docente tutor

PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL


ESCUELA DE EGB
MANUELITA SENZ

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN

Alumno/a:
Grado o Curso: .Paralelo: .
Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: ..
rea/s a reforzar: ..
Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeo grupo
( ) Individual

b) ( ) extra-clase ( ) Pequeo grupo


( ) Individual
Horario:
Duracin prevista: ...
Fecha de inicio:..

2.- OBJETIVO:
..

DESTREZAS ESTRATEGI RECURSOS EVALUACIN


CON AS
CRITERIO METODOLGI
DE CAS

OBSERVACIONES:

Director/a-Rector/a

Docente Tutor

REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE


ASISTEN AL REFUERZO ACADMICO

El registro de avance que contiene informacin de los estudiantes, puede


ser actualizada mensualmente, para lo cual se presenta como ejemplo el
siguiente:

REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES

Institucin Educativa:.

Asignatura: .

Grado Curso:

No.de estudiantes:
Tutor/a: .

Mes: ..

NO. NOMBRES Y DESTREZ INDICADORE LOGROS RECOMENDACION


AS S DE DE ES
OR APELLIDOS DE REFORZA LOGRO APRENDIZ
DAS AJE
D. ESTUDIANTES

f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento

ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA


ESCUELA DE EGB MANUELITA SENZ

Por medio de la presente yo


, padre/madre de familia o representante legal de_________________________estudiante del ________ grado/curso,
matriculado en esta institucin el ao escolar___________
Consciente de que la educacin de mi hijo/a implica la accin conjunta de la familia y la institucin y an ms que
mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos de aprendizaje, motivo por el cual ingresa al
refuerzo acadmico, firmo esta Carta de Compromiso Educativo, que conlleva los siguientes compromisos:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber bsico de estudio y garantizar la asistencia a los horarios del Refuerzo
Acadmico tanto a la jornada normal de clases como a las actividades extracurriculares programadas para la
nivelacin de los conocimientos.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las mejores condiciones posibles para
que realice las tareas encomendadas por los docentes.
3. Controlar la preparacin del material para la actividad escolar para que las realice satisfactoriamente y estoy en pleno
conocimiento que de no ser as ello impactar en sus notas de evaluacin.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a, as como a las citas programadas por los
tutores o profesores de mi hijo/a.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo acadmico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realizacin de las tareas escolares.
7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o xitos que les quieran compartir.
8. Expresar a sus hijos cario, afecto tanto verbal como fsico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en su trabajo.
10. Los PPFF estn en la obligacin de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso en perjuicio de la
infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
11. Los PPFF junto a los estudiantes son responsables del uso y cuidado de los textos escolares ya que en caso de prdida la
institucin no repondr mencionado material.

Firmo la presente, comprometindome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el presente documento por
el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Acadmico.

Lugar y fecha; . Firma del padre/madre o representante legal:

NOTIFICACIN A LOS PADRES DE FAMILIA


Lugar y fecha:
Seor Representante del estudiante ________________________del _________ Grado o
curso __________paralelo ___________

Con el fin de llevar a cabo el refuerzo acadmico, comunico a usted que su representado
deber cumplir con las actividades planificadas en las siguientes asignaturas, das y
horas, por lo que solicito su valiosa colaboracin para que el estudiante asista con
puntualidad.

Asignatura Da Hora
s s
f) Docente
..
Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificacin: Nombre del
Padre de Familia o representante legal:
.............................................................................................
Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o
Curso: ................. Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo
acadmico de mi hijo o representado.

Firma: .................................................

Fecha ...................................................

INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL


ESTUDIANTE

El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirn un informe individual para los padres referente a
los avances logrados en el proceso de enseanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del
plan de refuerzo acadmico. Dicho informe se entregar al padre de familia, junto con los
informes de
aprendizaje sean parciales o quimestrales.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Apellidos y nombres del estudiante:


Grado o Curso: .Paralelo:

Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo:

.. No. de clases a las que asisti..

Asignatura: ..

a) Logros:

b) Dificultades:

c) Sugerencias:

Lugar y fecha:

f) Docente/ Tutor f) Padre de familia o representante


legal
ENERO FEBRERO
MARZO
ABRIL

DICIEMBRE

felz
cumpleaos MAYO

NOVIEMBRE

JUNIO

OCTUBRE

JULIO
SETIEMBRE AGOSTO
PLAN CURRICULAR ANUAL

PCA DE LENGUA Y LITERATURA

FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL


LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educacin General Bsica Elementa
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e Total semanas clases Total pero
semanal trabajo imprevistos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn lo
cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
culturales para actuar con autonoma y ejercer una indagacin crtica frente a los textos escritos.
ciudadana plena. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimient
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el s
conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad de identidad y pertenencia.
intercultural y plurinacional, en un marco de interaccin Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos fami
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desa
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales ideas a partir del intercambio.
relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
consolidar una perspectiva personal. estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas comunicativa.
situaciones de comunicacin oral, formales y no formales, Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
integrando los conocimientos sobre la estructura de la satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades
intencionalidad del discurso. resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de la len
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias oral y escrita.
cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquece
propsito de lectura. actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad de la disponibles, y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del
informacin disponible en diversas fuentes para hacer uso pensamiento.
selectivo y sistemtico de la misma. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
propsitos y en variadas situaciones comunicativas, en Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera aut
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y en la escritura.
construir conocimientos. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarr
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los preferencias en el gusto literario.
procesos de composicin y revisin de textos escritos para Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los tex
comunicarse de manera eficiente. literarios ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco
de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo
con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a
partir del conocimiento de sus principales exponentes, para
construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura
al desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el
uso personal y creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en gestin de riesgo
Educacin para la interculturalidad
Educacin en principios bsicos para la convivencia armnica
Educacin para la cultura de paz (prevencin de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educacin para la vialidad y trnsito
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Nro. Ttulo de la unidad Objetivo especfico de la Destrezas con Orientaciones Evaluacin Du
de planificacin unidad de planificacin criterios de metodolgicas se
desempeo
1 Trabados trabalenguas Valorar la diversidad LL.2.1.4. Indagar sobre Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y
e instrucciones lingstica y cultural del pas los dialectos del escuchar: busca conocer el
mediante el conocimiento y castellano en el pas. Reconocer significado de palabras
uso de algunas palabras y Seleccionar y expresiones de las
frases de las lenguas origi- Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el retener variedades lingsticas
sentido de identidad y del Ecuador, e indaga
pertenencia. Proceso para sobre los dialectos del
Comunicar oralmente sus hablar: castellano en el pas.
ideas de forma efectiva Planificar el discurso Indicador: Indaga
mediante el uso de las Conducir el discurso sobre los dialectos del
estructuras bsicas de la Producir el texto castellano en el pas.
lengua oral y vocabulario (I.2., I.3.)
pertinente a la situacin LL.2.2.1. Compartir de Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga,
manera espontnea sus demostrando
comunicativa. ideas, experiencias y Prelectura capacidad de escucha,
Leer de manera autnoma necesidades en Lectura manteniendo el tema
textos literarios y no situaciones informales Poslectura de conversacin,
literarios, para recrearse y de la vida cotidiana. expresando ideas,
satisfacer necesidades de Proceso para experiencias y
informacin y aprendizaje. escribir necesidades con un
Escribir relatos y textos Planificar vocabulario pertinente
expositivos y descriptivos, Redactar y siguiendo las pautas
en diversos soportes Revisar bsicas de la
disponibles, y emplearlos Publicar comunicacin oral, a
como medios de partir de una reflexin
comunicacin y expresin sobre la expresin oral
del pensamiento. con uso de la
Apreciar el uso esttico de la conciencia lingstica.
palabra, a partir de la Indicador: Interviene
escucha y la lectura de espontneamente en
textos literarios, para situaciones informales
potenciar la imaginacin, la de comunicacin oral.
curiosidad, la memoria y (I.3.)
desarrollar preferencias en LL.2.2.3. Usar las CE.LL.2.3. Dialoga,
el gusto literario. pautas bsicas de la demostrando
comunicacin oral capacidad de escucha,
(turnos en la manteniendo el tema
conversacin, ceder la de conversacin,
palabra, contacto visual, expresando ideas,
escucha activa) y experiencias y
emplear el vocabulario necesidades con un
acorde con la situacin vocabulario pertinente
comunicativa. y siguiendo las pautas
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una reflexin
sobre la expresin oral
con uso de la
conciencia lingstica.
Indicador: Interviene
espontneamente en
situaciones informales
de comunicacin oral,
con un vocabulario
pertinente a la
situacin comunicativa,
y sigue las pautas
bsicas de la
comunicacin oral.
(I.3.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto contenidos implcitos y
a partir del explcitos, emite
establecimiento de criterios, opiniones y
relaciones de semejanza, juicios de valor sobre
diferencia, objeto- textos literarios y no
atributo, antecedente literarios, mediante el
consecuente, secuencia uso de diferentes
temporal, problema- estrategias para
solucin, concepto- construir significados.
ejemplo. Indicador: Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solucin,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explcitos e
implcitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos implcitos contenidos implcitos y
de un texto basndose explcitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, juicios de valor sobre
referenciales y de causa- textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos
implcitos de un texto
basndose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implcitos y
como lectura de explcitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propsito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensin de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propsito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensin. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingsticos (lxicos, lingsticos en la
semnticos, sintcticos y decodificacin y
fonolgicos) en la comprensin de textos,
decodificacin y leyendo oralmente con
comprensin de textos. fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
(J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliacin la produccin de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lgica, seleccin, descriptivos, usando
ordenacin y estrategias y procesos
jerarquizacin de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
grficos, entre otras) en paratextos y recursos
la escritura de relatos de de las TIC, y cita
experiencias personales, fuentes cuando sea el
hechos cotidianos u caso.
otros sucesos y Indicador: Aplica el
acontecimientos de proceso de escritura en
inters, y en las la produccin de textos
descripciones de objetos, descriptivos (de
animales, lugares y objetos, animales,
personas, durante la lugares y
autoevaluacin de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
seleccin ordenacin y
jerarquizacin de
ideas; organizadores
grficos, entre otros)
(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar CE.LL.2.9. Utiliza
diversos formatos, elementos de la lengua
recursos y materiales, apropiados para
entre otras estrategias diferentes tipos de
que apoyen la escritura textos narrativos y
de relatos de descriptivos; emplea
experiencias personales, una diversidad de
hechos cotidianos u formatos, recursos y
otros sucesos o materiales para
acontecimientos de comunicar ideas con
inters, y de eficiencia.
descripciones de objetos, Indicador: Escribe
animales y lugares. experiencias
personales, ordena las
ideas
cronolgicamente
mediante conectores
temporales y aditivos,
y utiliza una diversidad
de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexin diferentes tipos de
fonolgica en la escritura textos narrativos y
ortogrfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
grficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: x, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: h y la Indicador: Aplica
letra w que tiene progresivamente las
escaso uso en reglas de escritura
castellano. mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
grficas;
la letra formada por
dos sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
sonido: h y la letra
w que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y CE.LL.2.10. Escucha y
leer diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar
imaginacin, la la imaginacin, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros ledos
manera ldica con textos y escuchados (textos
literarios ledos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valindose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
Indicador: Escribe
textos propios a partir
de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
2 Mensajes para cantar Comprender que la lengua LL.2.1.3. Reconocer Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y
escrita se usa con diversas palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
intenciones segn los propias de las lenguas Reconocer significado de palabras
contextos y las situaciones originarias y/o Seleccionar y expresiones de las
comunicativas, para desarro- variedades lingsticas Anticipar lenguas originarias y/o
llar una actitud de del Ecuador, en retener variedades lingsticas
indagacin crtica frente a diferentes tipos de del Ecuador, e indaga
los textos escritos. textos de uso cotidiano, Proceso para sobre los dialectos del
Participar en situaciones de e indagar sobre sus hablar: castellano en el pas.
comunicacin oral propias significados en el Planificar el discurso Indicador: Identifica el
de los mbitos familiar y contexto de la Conducir el discurso significado de palabras
escolar, con capacidad para interculturalidad y de la Producir el texto y expresiones de las
escuchar, mantener el tema pluriculturalidad. lenguas originarias y/o
del dilogo y desarrollar Proceso para leer variedades lingsticas
ideas a partir del Prelectura del Ecuador. (I.2., I.3.)
intercambio. Lectura
Desarrollar las habilidades LL.2.2.4. Reflexionar Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga,
de pensamiento para sobre la expresin oral demostrando
fortalecer las capacidades con uso de la conciencia Proceso para capacidad de escucha,
de resolucin de problemas lingstica (lxica, escribir manteniendo el tema
y aprendizaje autnomo semntica, sintctica y Planificar de conversacin,
mediante el uso de la lengua fonolgica) en contextos Redactar expresando ideas,
oral y escrita. cotidianos. Revisar experiencias y
Apropiarse del cdigo Publicar necesidades con un
alfabtico del castellano y vocabulario pertinente
emplearlo de manera y siguiendo las pautas
autnoma en la escritura. bsicas de la
Demostrar una relacin comunicacin oral, a
vvida con el lenguaje en la partir de una reflexin
interaccin con los textos sobre la expresin oral
literarios ledos o con uso de la
escuchados para explorar la conciencia lingstica.
escritura creativa. Indicador: Interviene
espontneamente en
situaciones informales
de comunicacin oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situacin
comunicativa. (I.3.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implcitos y
como lectura de explcitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propsito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensin de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propsito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensin. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingsticos (lxicos, lingsticos en la
semnticos, sintcticos y decodificacin y
fonolgicos) en la comprensin de textos,
decodificacin y leyendo oralmente con
comprensin de textos. fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
(J.3., I.3.)
LL.2.3.9. Leer oralmente CE.LL.2.6. Aplica
con fluidez y entonacin conocimientos
en contextos significati- lingsticos en la
vos de aprendizaje. decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje. (J.3.,
I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexin diferentes tipos de
fonolgica en la escritura textos narrativos y
ortogrfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
grficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: x, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: h y la Indicador: Aplica
letra w que tiene progresivamente las
escaso uso en reglas de escritura
castellano. mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
grficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
sonido: h y la letra
w que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y
diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar
imaginacin, la la imaginacin, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros ledos
manera ldica con textos y escuchados (textos
literarios ledos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valindose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
Indicador: Escribe
textos propios a partir
de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
3 Juguemos a la ronda Comprender que la lengua LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la
escrita se usa con diversas intencin comunicativa escuchar: intencin comunicativa
intenciones segn los (persuadir, expresar Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones emociones, informar, Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para desarro- requerir, etc.) que tienen Anticipar (peridicos, revistas,
llar una actitud de diversos textos de uso retener correspondencia,
indagacin crtica frente a cotidiano desde el publicidad, campaas
los textos escritos. anlisis del propsito de Proceso para sociales, etc.) y
Comunicar oralmente sus su contenido. hablar: expresa con
ideas de forma efectiva Planificar el discurso honestidad, opiniones
mediante el uso de las Conducir el discurso valorativas sobre la
estructuras bsicas de la Producir el texto utilidad de su
lengua oral y vocabulario informacin.
pertinente a la situacin Proceso para leer Indicador: Reconoce
comunicativa. Prelectura el uso de textos
Usar los recursos de la Lectura escritos (peridicos,
biblioteca del aula y explorar Poslectura revistas,
las TIC para enriquecer las correspondencia,
actividades de lectura y Proceso para publicidad, campaas
escritura literaria y no lite- escribir sociales, etc.) en la
raria. Planificar vida cotidiana,
Reflexionar sobre los Redactar identifica su intencin
patrones semnticos, Revisar comunicativa y emite
lxicos, sintcticos, or- Publicar opiniones valorativas
togrficos y las propiedades sobre la utilidad de su
textuales para aplicarlos en informacin. (J.2., I.3.)
sus producciones escritas. LL.2.2.4. Reflexionar CE.LL.2.3. Dialoga,
Demostrar una relacin sobre la expresin oral demostrando
vvida con el lenguaje en la con uso de la conciencia capacidad de escucha,
interaccin con los textos lingstica (lxica, manteniendo el tema
literarios ledos o semntica, sintctica y de conversacin,
escuchados para explorar la fonolgica) en contextos expresando ideas,
escritura creativa. cotidianos. experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una reflexin
sobre la expresin oral
con uso de la
conciencia lingstica.
Indicador: Interviene
espontneamente en
situaciones informales
de comunicacin oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situacin
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales oralmente sobre temas
con la seleccin y de inters personal y
adaptacin de recursos grupal en el contexto
audiovisuales y otros. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y
las enriquece con
recursos audiovisuales
y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto contenidos implcitos y
a partir del explcitos, emite
establecimiento de criterios, opiniones y
relaciones de semejanza, juicios de valor sobre
diferencia, objeto- textos literarios y no
atributo, antecedente literarios, mediante el
consecuente, secuencia uso de diferentes
temporal, problema- estrategias para
solucin, concepto- construir significados.
ejemplo. Indicador: Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solucin,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explcitos e
implcitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos implcitos contenidos implcitos y
de un texto basndose explcitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, juicios de valor sobre
referenciales y de causa- textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos
implcitos de un texto
basndose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos explcitos e contenidos implcitos y
implcitos de un texto al explcitos, emite
registrar la informacin criterios, opiniones y
en tablas, grficos, juicios de valor sobre
cuadros y otros orga- textos literarios y no
nizadores grficos literarios, mediante el
sencillos. uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solucin,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explcitos
de un texto y registrar
la informacin en
tablas, grficos,
cuadros y otros
organizadores grficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de
seleccin previa una seleccin previa
realizada por el docente, realizada por el
textos de la biblioteca de docente, textos de la
aula, de la escuela y de biblioteca de aula, de
la web que satisfagan la escuela y de la web
sus necesidades y los consulta para
personales, de satisfacer sus
recreacin, informacin y necesidades
aprendizaje. personales, de
recreacin, informacin
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de inters.
Indicador: Escoge, de
una seleccin previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de
la escuela y de la web
y los consulta para
satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin, informacin
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de inters. (J.4.,
I.2.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonoma y calidad en la produccin de textos
el proceso de escritura narrativos y
de relatos de descriptivos, usando
experiencias personales, estrategias y procesos
hechos cotidianos u de pensamiento; los
otros sucesos, apoya y enriquece con
acontecimientos de paratextos y recursos
inters y descripciones de las TIC, y cita
de objetos, animales, fuentes cuando sea el
lugares y personas; caso.
aplicando la planificacin Indicador: Aplica el
en el proceso de proceso de escritura en
escritura (con la produccin de textos
organizadores grficos narrativos (relatos
de acuerdo a la escritos de
estructura del texto), experiencias
teniendo en cuenta la personales, hechos
conciencia lingstica cotidianos u otros
(lxica, semntica, sucesos y
sintctica y fonolgica) acontecimientos de
en cada uno de sus inters), usando
pasos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
seleccin ordenacin
y jerarquizacin de
ideas; y uso de
organizadores grficos,
entre otros). (J.2., I.3.)
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza
descripciones de objetos, elementos de la lengua
animales, lugares y apropiados para
personas; ordenando las diferentes tipos de
ideas segn una textos narrativos y
secuencia lgica, por descriptivos; emplea
temas y subtemas, por una diversidad de
medio de conectores formatos, recursos y
consecutivos, atributos, materiales para
adjetivos calificativos y comunicar ideas con
posesivos, en eficiencia.
situaciones Indicador: Escribe
comunicativas que lo re- diferentes tipos de
quieran. textos descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas segn
una secuencia lgica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y
posesivos, y una
diversidad de formatos,
recursos y materiales,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexin diferentes tipos de
fonolgica en la escritura textos narrativos y
ortogrfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
grficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: x, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: h y la Indicador: Aplica
letra w que tiene progresivamente las
escaso uso en reglas de escritura
castellano. mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
grficas;
la letra formada por
dos sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
sonido: h y la letra
w que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y
diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para desarrollar medio para potenciar
preferencias en el gusto la imaginacin, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonoma en la lectura. de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios,
versiones de escenas, a partir de otros ledos
personajes u otros y escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valindose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
4 Relacionmonos con Comprender que la lengua LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para CE.LL.2.1. Diferencia la
seres fantsticos escrita se usa con diversas honestidad, opiniones escuchar: intencin comunicativa
intenciones segn los valorativas sobre la Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones utilidad de la Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para desarro- informacin contenida Anticipar (peridicos, revistas,
llar una actitud de en textos de uso Retener correspondencia,
indagacin crtica frente a cotidiano en diferentes publicidad, campaas
los textos escritos. situaciones Proceso para sociales, etc.) y
Leer de manera autnoma comunicativas. hablar: expresa con
textos literarios y no Planificar el discurso honestidad, opiniones
literarios, para recrearse y Conducir el discurso valorativas sobre la
satisfacer necesidades de Producir el texto utilidad de su
informacin y aprendizaje. informacin.
Desarrollar las habilidades Proceso para leer Indicador: Reconoce
de pensamiento para Prelectura el uso de textos
fortalecer las capacidades Lectura escritos (peridicos,
de resolucin de problemas Poslectura revistas,
y aprendizaje autnomo correspondencia,
mediante el uso de la lengua Proceso para publicidad, campaas
oral y escrita. escribir sociales, etc.) en la
Escribir relatos y textos Planificar vida cotidiana,
expositivos y descriptivos, Redactar identifica su intencin
en diversos soportes Revisar comunicativa y emite
disponibles, y emplearlos Publicar opiniones valorativas
como medios de sobre la utilidad de su
comunicacin y expresin informacin. (J.2., I.3.)
del pensamiento. LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
Apropiarse del cdigo manera espontnea sus demostrando
alfabtico del castellano y ideas, experiencias y capacidad de escucha,
emplearlo de manera necesidades en manteniendo el tema
autnoma en la escritura. situaciones informales de conversacin,
de la vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una reflexin
sobre la expresin oral
con uso de la
conciencia lingstica.
Indicador: Interviene
espontneamente en
situaciones informales
de comunicacin oral.
(I.3.)
LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
capacidad para demostrando
escuchar, mantener el capacidad de escucha,
tema e intercambiar manteniendo el tema
ideas en situaciones de conversacin,
informales de la vida expresando ideas,
cotidiana. experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una reflexin
sobre la expresin oral
con uso de la
conciencia lingstica.
Indicador: Interviene
espontneamente en
situaciones informales
de comunicacin oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situacin
comunicativa. (I.3.)
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos implcitos contenidos implcitos y
de un texto basndose explcitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, juicios de valor sobre
referenciales y de causa- textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos
implcitos de un texto
basndose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende
comprensin de un texto contenidos implcitos y
mediante la explcitos, emite
identificacin de los criterios, opiniones y
significados de las juicios de valor sobre
palabras, utilizando las textos literarios y no
estrategias de derivacin literarios, mediante el
(familia de palabras), uso de diferentes
sinonimiaantonimia, estrategias para
contextualizacin, construir significados.
prefijos y sufijos y Indicador: Comprende
etimologa. los contenidos
implcitos de un texto
basndose la
identificacin de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
derivacin (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualizacin,
prefijos y sufijos y
etimologa. (I.2., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos explcitos e contenidos implcitos y
implcitos de un texto al explcitos, emite
registrar la informacin criterios, opiniones y
en tablas, grficos, juicios de valor sobre
cuadros y otros orga- textos literarios y no
nizadores grficos literarios, mediante el
sencillos. uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solucin,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explcitos
de un texto y registrar
la informacin en
tablas, grficos,
cuadros y otros
organizadores grficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implcitos y
emitir juicios sobre el explcitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficcin, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficcin, hechos, datos y
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de CE.LL.2.6. Aplica
manera silenciosa y conocimientos
personal en situaciones lingsticos en la
de recreacin, decodificacin y
informacin y estudio. comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo de manera
silenciosa y personal
en situaciones de
recreacin, informacin
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliacin la produccin de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lgica, seleccin, descriptivos, usando
ordenacin y estrategias y procesos
jerarquizacin de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
grficos, entre otras) en paratextos y recursos
la escritura de relatos de de las TIC, y cita
experiencias personales, fuentes cuando sea el
hechos cotidianos u caso.
otros sucesos y Indicador: Aplica el
acontecimientos de proceso de escritura en
inters, y en las la produccin de textos
descripciones de objetos, descriptivos (de
animales, lugares y objetos, animales,
personas, durante la lugares y
autoevaluacin de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
seleccin ordenacin y
jerarquizacin de
ideas; organizadores
grficos, entre otros)
(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar CE.LL.2.9. Utiliza
diversos formatos, elementos de la lengua
recursos y materiales, apropiados para
entre otras estrategias diferentes tipos de
que apoyen la escritura textos narrativos y
de relatos de descriptivos; emplea
experiencias personales, una diversidad de
hechos cotidianos u formatos, recursos y
otros sucesos o materiales para
acontecimientos de comunicar ideas con
inters, y de eficiencia.
descripciones de objetos, Indicador: Escribe
animales y lugares. experiencias
personales, ordena las
ideas
cronolgicamente
mediante conectores
temporales y aditivos,
y utiliza una diversidad
de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y
diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para desarrollar medio para potenciar
preferencias en el gusto la imaginacin, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonoma en la lectura. de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.5. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios ledos o recrea textos literarios,
escuchados a partir de otros ledos
(privilegiando textos y escuchados (textos
ecuatorianos, populares populares y de autores
y de autor), con diversos ecuatorianos),
medios y recursos valindose de diversos
(incluidas las TIC). medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
5 Imaginacin y diversin Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y
lingstica y cultural del pas palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
mediante el conocimiento y propias de las lenguas Reconocer significado de palabras
uso de algunas palabras y originarias y/o Seleccionar y expresiones de las
frases de las lenguas origi- variedades lingsticas Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el del Ecuador, en Retener variedades lingsticas
sentido de identidad y diferentes tipos de del Ecuador, e indaga
pertenencia. textos de uso cotidiano, Proceso para sobre los dialectos del
Participar en situaciones de e indagar sobre sus hablar: castellano en el pas.
comunicacin oral propias significados en el Planificar el discurso Indicador: Identifica el
de los mbitos familiar y contexto de la Conducir el discurso significado de palabras
escolar, con capacidad para interculturalidad y de la Producir el texto y expresiones de las
escuchar, mantener el tema pluriculturalidad. lenguas originarias y/o
del dilogo y desarrollar Proceso para leer variedades lingsticas
ideas a partir del Prelectura del Ecuador. (I.2., I.3.)
intercambio. LL.2.2.4. Reflexionar Lectura CE.LL.2.3. Dialoga,
Desarrollar las habilidades sobre la expresin oral Poslectura demostrando
de pensamiento para con uso de la conciencia capacidad de escucha,
fortalecer las capacidades lingstica (lxica, Proceso para manteniendo el tema
semntica, sintctica y de conversacin,
de resolucin de problemas fonolgica) en contextos escribir expresando ideas,
y aprendizaje autnomo cotidianos. Planificar experiencias y
mediante el uso de la lengua Redactar necesidades con un
oral y escrita. Revisar vocabulario pertinente
Usar los recursos de la Publicar y siguiendo las pautas
biblioteca del aula y explorar bsicas de la
las TIC para enriquecer las comunicacin oral, a
actividades de lectura y partir de una reflexin
escritura literaria y no lite- sobre la expresin oral
raria. con uso de la
Reflexionar sobre los conciencia lingstica.
patrones semnticos, Indicador: Interviene
lxicos, sintcticos, or- espontneamente en
togrficos y las propiedades situaciones informales
textuales para aplicarlos en de comunicacin oral,
sus producciones escritas. expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situacin
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.5. Realizar CE.LL.2.4. Expone
exposiciones orales oralmente sobre temas
sobre temas de inters de inters personal y
personal y grupal en el grupal en el contexto
contexto escolar. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas
de inters personal y
grupal. (I.3., S.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implcitos y
como lectura de explcitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propsito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensin de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propsito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensin. (J.4., I.3.)
LL.2.3.7.Enriquecer las CE.LL.2.7. Escoge, de
ideas e indagar sobre una seleccin previa
temas de inters realizada por el
mediante la consulta de docente, textos de la
diccionarios, textos biblioteca de aula, de
escolares, enciclopedias la escuela y de la web
y otros recursos de la y los consulta para
biblioteca y la web. satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin, informacin
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de inters.
Indicador: Consulta
para satisfacer sus
necesidades
personales, de
recreacin, informacin
y aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
temas de inters. (J.4.,
I.2.)
LL.2.3.9. Leer oralmente CE.LL.2.6. Aplica
con fluidez y entonacin conocimientos
en contextos significati- lingsticos en la
vos de aprendizaje. decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje. (J.3.,
I.3.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonoma y calidad en la produccin de textos
el proceso de escritura narrativos y
de relatos de descriptivos, usando
experiencias personales, estrategias y procesos
hechos cotidianos u de pensamiento; los
otros sucesos, apoya y enriquece con
acontecimientos de paratextos y recursos
inters y descripciones de las TIC, y cita
de objetos, animales, fuentes cuando sea el
lugares y personas; caso.
aplicando la planificacin Indicador: Aplica el
en el proceso de proceso de escritura en
escritura (con la produccin de textos
organizadores grficos narrativos (relatos
de acuerdo a la escritos de
estructura del texto), experiencias
teniendo en cuenta la personales, hechos
conciencia lingstica cotidianos u otros
(lxica, semntica, sucesos y
sintctica y fonolgica) acontecimientos de
en cada uno de sus inters), usando
pasos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
seleccin ordenacin
y jerarquizacin de
ideas; y uso de
organizadores grficos,
entre otros). (J.2., I.3.)
LL.2.4.6. Apoyar y CE.LL.2.8. Aplica el
enriquecer el proceso de proceso de escritura en
escritura de sus relatos la produccin de textos
de experiencias narrativos y
personales y hechos descriptivos, usando
cotidianos y de estrategias y procesos
descripciones de objetos, de pensamiento; los
animales y lugares, apoya y enriquece con
mediante paratextos, paratextos y recursos
recursos TIC y la citacin de las TIC, y cita
de fuentes. fuentes cuando sea el
caso.
Indicador: Aplica el
proceso de escritura en
la produccin de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos
de pensamiento
apoyndolo y
enriquecindolo con
paratextos y recursos
de las TIC, y la citacin
de fuentes en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y
diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar
imaginacin, la la imaginacin, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios,
versiones de escenas, a partir de otros ledos
personajes u otros y escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valindose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros ledos
manera ldica con textos y escuchados (textos
literarios ledos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valindose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC)
Indicador: Escribe
textos propios a partir
de otros (cuentos,
fbulas, poemas,
leyendas, canciones)
con nuevas versiones
de escenas, personajes
u otros elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.).
6 Papeles que vuelan y Valorar la diversidad LL.2.1.4Indagar sobre los Proceso para CE.LL.2.2. Distingue y
cuentan lingstica y cultural del pas dialectos del castellano escuchar: busca conocer el
mediante el conocimiento y en el pas. Reconocer significado de palabras
uso de algunas palabras y Seleccionar y expresiones de las
frases de las lenguas origi- Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el Retener variedades lingsticas
sentido de identidad y del Ecuador, e indaga
pertenencia. Proceso para sobre los dialectos del
Comunicar oralmente sus hablar: castellano en el pas.
ideas de forma efectiva Planificar el discurso Indicador: Indaga
mediante el uso de las Conducir el discurso sobre los dialectos del
estructuras bsicas de la Producir el texto castellano en el pas.
lengua oral y vocabulario (I.2., I.3.)
pertinente a la situacin LL.2.2.2. Dialogar con Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga,
comunicativa. capacidad para Prelectura demostrando
Leer de manera autnoma escuchar, mantener el Lectura capacidad de escucha,
textos literarios y no tema e intercambiar Poslectura manteniendo el tema
literarios, para recrearse y ideas en situaciones de conversacin,
satisfacer necesidades de informales de la vida Proceso para expresando ideas,
informacin y aprendizaje. cotidiana. escribir experiencias y
Apreciar el uso esttico de la Planificar necesidades con un
palabra, a partir de la Redactar vocabulario pertinente
escucha y la lectura de Revisar y siguiendo las pautas
textos literarios, para Publicar bsicas de la
potenciar la imaginacin, la comunicacin oral, a
curiosidad, la memoria y partir de una reflexin
desarrollar preferencias en sobre la expresin oral
el gusto literario. con uso de la
Demostrar una relacin conciencia lingstica.
vvida con el lenguaje en la Indicador: Interviene
interaccin con los textos espontneamente en
literarios ledos o situaciones informales
escuchados para explorar la de comunicacin oral,
escritura creativa. expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situacin
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
bsicas de la demostrando
comunicacin oral capacidad de escucha,
(turnos en la manteniendo el tema
conversacin, ceder la de conversacin,
palabra, contacto visual, expresando ideas,
escucha activa) y experiencias y
emplear el vocabulario necesidades con un
acorde con la situacin vocabulario pertinente
comunicativa. y siguiendo las pautas
bsicas de la
comunicacin oral, a
partir de una reflexin
sobre la expresin oral
con uso de la
conciencia lingstica.
Indicador: Interviene
espontneamente en
situaciones informales
de comunicacin oral,
con un vocabulario
pertinente a la
situacin comunicativa,
y sigue las pautas
bsicas de la
comunicacin oral.
(I.3.)
LL.2.3.2. Comprender CE.LL.2.5. Comprende
los contenidos implcitos contenidos implcitos y
de un texto basndose explcitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, juicios de valor sobre
referenciales y de causa- textos literarios y no
efecto. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos
implcitos de un texto
basndose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implcitos y
emitir juicios sobre el explcitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficcin, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficcin, hechos, datos y
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de CE.LL.2.6. Aplica
manera silenciosa y conocimientos
personal en situaciones lingsticos en la
de recreacin, decodificacin y
informacin y estudio. comprensin de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonacin en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreacin,
informacin y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos
y fonolgicos) en la
decodificacin y
comprensin de textos,
leyendo de manera
silenciosa y personal
en situaciones de
recreacin, informacin
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliacin la produccin de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lgica, seleccin, descriptivos, usando
ordenacin y estrategias y procesos
jerarquizacin de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
grficos, entre otras) en paratextos y recursos
la escritura de relatos de de las TIC, y cita
experiencias personales, fuentes cuando sea el
hechos cotidianos u caso.
otros sucesos y Indicador: Aplica el
acontecimientos de proceso de escritura en
inters, y en las la produccin de textos
descripciones de objetos, descriptivos (de
animales, lugares y objetos, animales,
personas, durante la lugares y
autoevaluacin de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia lgica,
seleccin ordenacin y
jerarquizacin de
ideas; organizadores
grficos, entre otros)
(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar CE.LL.2.9. Utiliza
diversos formatos, elementos de la lengua
recursos y materiales, apropiados para
entre otras estrategias diferentes tipos de
que apoyen la escritura textos narrativos y
de relatos de descriptivos; emplea
experiencias personales, una diversidad de
hechos cotidianos u formatos, recursos y
otros sucesos o materiales para
acontecimientos de comunicar ideas con
inters, y de eficiencia.
descripciones de objetos, Indicador: Escribe
animales y lugares. experiencias
personales, ordena las
ideas
cronolgicamente
mediante conectores
temporales y aditivos,
y utiliza una diversidad
de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexin diferentes tipos de
fonolgica en la escritura textos narrativos y
ortogrfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
grficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: x, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: h y la Indicador: Aplica
letra w que tiene progresivamente las
escaso uso en reglas de escritura
castellano. mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
grficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene
sonido: h y la letra
w que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y
diversos gneros lee diversos gneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para desarrollar medio para potenciar
preferencias en el gusto la imaginacin, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonoma en la lectura. de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura.
Indicador: Escucha y
lee diversos gneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonoma en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros ledos
manera ldica con textos y escuchados (textos
literarios ledos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valindose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
Indicador: Escribe
textos propios a partir
de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Elemental. Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin . Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PCA DE MATEMATICAS

NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO


2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: MATEMATICAS Asignatura:
Docente(s): 0
Grado/curso: 3 EGB Nivel educativo: BSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria Evaluacin del aprendizaje e
No. Semanas de trabajo Total de periodos
semanal imprevistos
8 40 Semanas 4 Semanas 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
Explicar y construir patrones de figuras y numricos
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para
O.M.2.1. relacionndolos con la suma, la resta y la multiplicacin,
fomentar la comprensin de modelos matemticos.
para desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de
establecer grficamente la correspondencia entre sus actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular
O.M.2.2.
elementos y desarrollar la comprensin de modelos cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para poder
matemticos. vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Integrar concretamente el concepto de nmero, y
reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulacin de expresiones
O.M.2.3.
matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
o grupal, utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin,
suma y resta con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de
multiplicacin y divisin exacta.
la vida cotidiana de su entorno
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos
de suma, resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999,
O.M.2.4.
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del
Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para
O.M.2.5. histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar,
conceptos matemticos los elementos y propiedades de fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y
cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno. patrimoniales del Ecuador.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin,
estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y
masas, con unidades convencionales y no convencionales Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no
O.M.2.6. de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del convencionales de su entorno inmediato, para una mejor
espacio que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los comprensin del espacio que lo rodea.
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus
actos.
Participar en proyectos de anlisis de informacin del
entorno inmediato, mediante la recoleccin y Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en
representacin de datos estadsticos en pictogramas y forma numrica y representarlas en pictogramas, para potenciar el
O.M.2.7.
diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas
lgico-matemtico y creativo, al interpretar la informacin y cotidianos.
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
4. EJES TRANSVERSALES: VALORES:
SOMOS JUSTOS
SOMOS INNOVADORES
SOMOS SOLIDARIOS.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Ttul
o de
Objetivos
la Dura
especficos
unid cin
de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones
N. ad Evaluacin: Criterios e indicadores en
de desempeo metodolgicas
de sema
planificaci
plani nas
n
ficac
in
1 Cuid Conocer el M.2.1.1. Representar Mtodo de CE.M.2.1. Descubre 7
*ALGEBR o el valor grficamente simulacin de regularidades
AY medi posicional de conjuntos y juegos matemticas del
FUNCIO o los nmeros subconjuntos, (aprestamiento,c entorno
NES ambi naturales discriminando las onocimientos, inmediato
*GEOME ente hasta el 999, propiedades o realizacin, utilizando los
TRA Y mediante atributos de los conclusiones) conocimientos
MEDIDA material objetos. Realizar varios de conjuntos y
*ESTAD concreto, ejercicios de las operaciones
STICA Y representaci clculo mental bsicas con
PROBABI on simbolica. con sumas y nmeros
LIDAD *Cuerpos restas de fcil naturales, para
geomtricos realizacin. explicar
planos, con Recordar el verbalmente, en
sus nombre de los forma ordenada,
respectivas trminos de la clara y razonada,
propiedades. suma y la resta. situaciones
Jugar al juego cotidianas y
de las escaleras procedimientos
y las serpientes. para construir
Reconocer los otras
nmeros que regularidades.
M.2.1.2. Describir y son decenas Discrimina
reproducir patrones puras y los que propiedades de
de objetos y figuras no lo son. los objetos y
basndose en sus Mtodo analtico I.M.2.1.1. obtiene
atributos. (divisin, subconjuntos de
descomposicin, un conjunto
clasificacin) universo. (S.2.)
M.2.1.3. Describir y Reconocer los Descubre
reproducir patrones trminos de la regularidades
numricos basados suma y de la matemticas del
en sumas y restas, resta y su entorno
contando hacia ubicacin para la inmediato
adelante y hacia resolucin de un utilizando los
atrs. problema conocimientos
matemtico. de conjuntos y
Reconocer el las operaciones
proceso para bsicas con
realizar una nmeros
CE.M.2.1.
problema naturales, para
matemtico. explicar
Ubicar los verbalmente, en
datos para forma ordenada,
realizar clara y razonada,
problemas situaciones
matemticos de cotidianas y
suma y resta. procedimientos
Leer para construir
correctamente otras
los problemas regularidades.
M.2.1.4. Describir y propuestos, para I.M.2.1.2. Propone
reproducir patrones identificar si se patrones y
numricos trata de suma o construye series
crecientes con la resta y resolver de objetos,
suma y la de acuerdo al figuras y
multiplicacin. proceso para secuencias
resolver numricas. (I.1.)
problemas de
adiccin y
sustraccin.
M.2.1.5. Construir patrones Ciclo del Descubre
de figuras aprendizaje regularidades
basndose en sus Explicacin: matemticas del
atributos y patrones Reflexin: entorno
numricos a partir Conceptualizaci inmediato
de la suma, resta y n: utilizando los
multiplicacin. Aplicacin: conocimientos
Mtodo de de conjuntos y
Pensamiento las operaciones
Crtico bsicas con
-Anticipacin, nmeros
CE.M.2.1.
-Construccin y naturales, para
-Consolidacin explicar
verbalmente, en
Estrategias de forma ordenada,
pensamiento clara y razonada,
crtico situaciones
Trabajos cotidianas y
cooperativos procedimientos
Enfoque para construir
Pragmtico otras
Constructivista: regularidades.
M.2.1.6. Relacionar los Conocimientos Propone
elementos del previos patrones y
conjunto de salida desequilibrio construye series
con los elementos cognitivo de objetos,
I.M.2.1.2.
del conjunto de Construccin del figuras y
llegada, a partir de conocimiento secuencias
la correspondencia Transferencia numricas. (I.1.)
entre elementos. Resolucin de
M.2.1.7. Representar, en problemas de la CE.M.2.1. Descubre
diagramas, tablas y vida real regularidades
una cuadrcula, las -Interpretacin matemticas del
parejas ordenadas del lenguaje entorno
de una relacin matemtico inmediato
especfica entre los -Planteamiento utilizando los
elementos del de acciones conocimientos
conjunto de salida y de conjuntos y
los elementos del las operaciones
conjunto de llegada. bsicas con
nmeros
naturales, para
explicar
verbalmente, en
forma ordenada,
clara y razonada,
situaciones
cotidianas y
procedimientos
para construir
- Uso de
otras
propiedades
regularidades.
matemticas
M.2.1.8. Identificar los Discrimina en
- Argumentacin
elementos diagramas,
de la validez de
relacionados de un tablas y una
los resultados.
conjunto de salida y cuadrcula los
Empleo delas
un conjunto de pares ordenados
Tics en clculo I.M.2.1.3.
llegada como pares del producto
de medidas de
ordenados del cartesiano AxB
tendencia
producto cartesiano que cumplen una
central. Mtodo
AxB. relacin uno a
de Polya
uno. (I.3., I.4.)
- Comprender el
2 Me Conocer los M.2.1.9. Representar por Ciclo del CE.M.2.1. Descubre
*ALGEBR alime patrones extensin y aprendizaje regularidades
AY nto numricos grficamente los Explicacin: matemticas del
FUNCIO nutriti con nmeros pares ordenados Reflexin: entorno
NES vame naturales, del producto Conceptualizaci inmediato
*GEOME nte basados en cartesiano AxB. n: utilizando los
TRA Y sumas, Aplicacin: conocimientos
MEDIDA restas con Mtodo de de conjuntos y
*ESTAD reagrupacin Pensamiento las operaciones
STICA Y , utilizando Crtico bsicas con
PROBABI materiales -Anticipacin, nmeros
LIDAD concretos y -Construccin y naturales, para
representaci -Consolidacin explicar
n verbalmente, en
simblica. Estrategias de forma ordenada,
*Conocer los pensamiento clara y razonada,
cuerpos crtico situaciones
geomtricos Trabajos cotidianas y
redondos cooperativos procedimientos
con sus Enfoque para construir
propiedades. Pragmtico otras
Constructivista: regularidades.
M.2.1.10. Identificar los Conocimientos Discrimina en
elementos de los previos diagramas,
conjuntos de salida desequilibrio tablas y una
y de llegada, a cognitivo cuadrcula los
partir de los pares Construccin del pares ordenados
I.M.2.1.3.
ordenados conocimiento del producto
representados en Transferencia cartesiano AxB
una cuadrcula. Resolucin de que cumplen una
problemas de la relacin uno a
vida real uno. (I.3., I.4.)
M.2.1.11. Identificar el -Interpretacin CE.M.2.1. Descubre
subconjunto de del lenguaje regularidades
pares ordenados matemtico matemticas del
del producto -Planteamiento entorno
cartesiano AxB que de acciones inmediato
cumplen con una - Uso de utilizando los
relacin de propiedades conocimientos
correspondencia matemticas de conjuntos y
uno a uno. - Argumentacin las operaciones
de la validez de bsicas con
los resultados. nmeros
Empleo delas naturales, para
Tics en clculo explicar
de medidas de verbalmente, en
tendencia forma ordenada,
central. Mtodo clara y razonada,
de Polya situaciones
- Comprender el cotidianas y
problema procedimientos
para construir
otras
regularidades.

M.2.1.12. Representar, Discrimina en


escribir y leer los diagramas,
nmeros naturales tablas y una
del 0 al 9 999 en - Concebir un cuadrcula los
forma concreta, plan pares ordenados
grfica (en la - Ejecutar el plan I.M.2.1.3. del producto
semirrecta - Comprobar la cartesiano AxB
numrica) y respuesta que cumplen una
simblica. relacin uno a
uno. (I.3., I.4.)
M.2.1.13. Contar cantidades Ciclo del CE.M.2.2. Aplica
del 0 al 9 999 para aprendizaje estrategias de
verificar Explicacin: conteo, el
estimaciones (en Reflexin: concepto de
grupos de dos, tres, Conceptualizaci nmero,
cinco y diez). n: expresiones
Aplicacin: matemticas
Mtodo de sencillas,
Pensamiento propiedades de
Crtico la suma y la
-Anticipacin, multiplicacin,
-Construccin y procedimientos
-Consolidacin de clculos de
suma, resta,
Estrategias de multiplicacin sin
pensamiento reagrupacin y
crtico divisin exacta
Trabajos (divisor de una
cooperativos cifra) con
Enfoque nmeros
Pragmtico naturales hasta 9
Constructivista: 999, para
Conocimientos formular y
previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana
Construccin del del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolucin de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.14. Reconocer el valor vida real Completa
posicional de -Interpretacin secuencias
nmeros naturales del lenguaje numricas
de hasta cuatro matemtico ascendentes o
cifras, basndose -Planteamiento descendentes
en la composicin y de acciones con nmeros
descomposicin de - Uso de naturales de
unidades, decenas, propiedades hasta cuatro
centenas y matemticas cifras, utilizando
unidades de mil, - Argumentacin material
I.M.2.2.1.
mediante el uso de de la validez de concreto,
material concreto y los resultados. simbologas,
con representacin Empleo delas estrategias de
simblica. Tics en clculo conteo y la
de medidas de representacin
tendencia en la semirrecta
central. Mtodo numrica;
de Polya separa nmeros
- Comprender el pares e impares.
problema (I.3.)
M.2.1.15. Establecer - Concebir un CE.M.2.2. Aplica
relaciones de plan estrategias de
secuencia y de - Ejecutar el plan conteo, el
orden en un - Comprobar la concepto de
conjunto de respuesta nmero,
nmeros naturales expresiones
de hasta cuatro matemticas
cifras, utilizando sencillas,
material concreto y propiedades de
simbologa la suma y la
matemtica (=, <, multiplicacin,
>,). procedimientos
de clculos de
suma, resta,
multiplicacin sin
reagrupacin y
divisin exacta
(divisor de una
cifra) con
nmeros
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana
del entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
M.2.1.16. Reconocer I.M.2.2.1. Completa
nmeros ordinales secuencias
del primero al numricas
vigsimo para ascendentes o
organizar objetos o descendentes
elementos. con nmeros
naturales de
hasta cuatro
cifras, utilizando
material
concreto,
simbologas,
estrategias de
conteo y la
representacin
en la semirrecta
numrica;
separa nmeros
pares e impares.
(I.3.)

3 Soy Integrar M.2.1.17. Reconocer y Ciclo del CE.M.2.2. Aplica


*ALGEBR un concretamen diferenciar los aprendizaje estrategias de
AY ser te el nmeros pares e Explicacin: conteo, el
FUNCIO vivo concepto de impares por Reflexin: concepto de
NES nmero y agrupacin y de Conceptualizaci nmero,
*GEOME reconocer manera numrica. n: expresiones
TRA Y situaciones Aplicacin: matemticas
MEDIDA del Mtodo de sencillas,
*ESTAD entorno en Pensamiento propiedades de
STICA Y las que se Crtico la suma y la
PROBABI presenten -Anticipacin, multiplicacin,
LIDAD problemas, -Construccin y procedimientos
que -Consolidacin de clculos de
requieran la suma, resta,
formulacin Estrategias de multiplicacin sin
de pensamiento reagrupacin y
expresiones crtico divisin exacta
matemticas Trabajos (divisor de una
sencillas, cooperativos cifra) con
para Enfoque nmeros
resolverlas, Pragmtico naturales hasta 9
de forma Constructivista: 999, para
individual o Conocimientos formular y
grupal. previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana
Construccin del del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolucin de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.18. Reconocer mitades vida real Completa
y dobles en -Interpretacin secuencias
unidades de del lenguaje numricas
objetos. matemtico ascendentes o
-Planteamiento descendentes
de acciones con nmeros
- Uso de naturales de
propiedades hasta cuatro
matemticas cifras, utilizando
- Argumentacin material
I.M.2.2.1.
de la validez de concreto,
los resultados. simbologas,
Empleo delas estrategias de
Tics en clculo conteo y la
de medidas de representacin
tendencia en la semirrecta
central. Mtodo numrica;
de Polya separa nmeros
- Comprender el pares e impares.
problema (I.3.)
M.2.1.19. Relacionar la - Concebir un CE.M.2.2. Aplica
nocin de adicin plan estrategias de
con la de agregar - Ejecutar el plan conteo, el
objetos a un - Comprobar la concepto de
conjunto. respuesta nmero,
expresiones
matemticas
sencillas,
propiedades de
la suma y la
multiplicacin,
procedimientos
de clculos de
suma, resta,
multiplicacin sin
reagrupacin y
divisin exacta
(divisor de una
cifra) con
nmeros
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana
del entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
Manejar con M.2.1.20. Vincular la nocin Aplica de
facilidad las de sustraccin con manera
adiciones y la nocin de quitar razonada la
sustraccione objetos de un composicin y
s de conjunto y la de descomposicin
numros establecer la de unidades,
naturales diferencia entre dos decenas,
con cantidades. centenas y
reagrpacin unidades de mil,
utilizando para establecer
I.M.2.2.2.
materiales relaciones de
concretos y orden (=, <, >),
representaci calcula adiciones
n simblica, y sustracciones,
aplicando las y da solucin a
propiedades, problemas
utilizando matemticos
diagramas. sencillos del
*Medidas de entorno. (I.2.,
capacidad, S.4.)
masa M.2.1.21. Realizar adiciones Ciclo del CE.M.2.2. Aplica
diferenciand y sustracciones con aprendizaje estrategias de
o la calidad y los nmeros hasta Explicacin: conteo, el
cantidad de 9 999, con material Reflexin: concepto de
la materia concreto, Conceptualizaci nmero,
que puede mentalmente, n: expresiones
tener un grficamente y de Aplicacin: matemticas
cuerpo. manera numrica. Mtodo de sencillas,
Pensamiento propiedades de
Crtico la suma y la
-Anticipacin, multiplicacin,
-Construccin y procedimientos
-Consolidacin de clculos de
suma, resta,
Estrategias de multiplicacin sin
pensamiento reagrupacin y
crtico divisin exacta
Trabajos (divisor de una
cooperativos cifra) con
Enfoque nmeros
Pragmtico naturales hasta 9
Constructivista: 999, para
Conocimientos formular y
previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana
Construccin del del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolucin de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.22. Aplicar estrategias vida real I.M.2.2.3. Opera utilizando
de descomposicin -Interpretacin la adicin y
en decenas, del lenguaje sustraccin con
centenas y miles en matemtico nmeros
clculos de suma y -Planteamiento naturales de
resta. de acciones hasta cuatro
- Uso de cifras en el
propiedades contexto de un
matemticas problema
- Argumentacin matemtico del
de la validez de entorno, y
los resultados. emplea las
Empleo delas propiedades
Tics en clculo conmutativa y
de medidas de asociativa de la
tendencia adicin para
central. Mtodo mostrar
de Polya procesos y
- Comprender el verificar
problema resultados. (I.2.,
- Concebir un I.4.)
M.2.1.23. Aplicar las plan CE.M.2.2. Aplica
propiedades - Ejecutar el plan estrategias de
conmutativa y - Comprobar la conteo, el
asociativa de la respuesta concepto de
adicin en nmero,
estrategias de expresiones
clculo mental. matemticas
sencillas,
propiedades de
la suma y la
multiplicacin,
procedimientos
de clculos de
suma, resta,
multiplicacin sin
reagrupacin y
divisin exacta
(divisor de una
cifra) con
nmeros
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana
del entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.

M.2.1.24. Resolver y Opera utilizando


plantear, de forma la adicin y
individual o grupal, sustraccin con
problemas que nmeros
requieran el uso de naturales de
sumas y restas con hasta cuatro
nmeros hasta de cifras en el
cuatro cifras, e contexto de un
interpretar la problema
solucin dentro del matemtico del
contexto del I.M.2.2.3. entorno, y
problema. emplea las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
adicin para
mostrar
procesos y
verificar
resultados. (I.2.,
I.4.)
4 Mi Aplicar M.2.1.25. Relacionar la Mtodo de CE.M.2.2. Aplica
*ALGEBR comu estrategias nocin de simulacin de estrategias de
AY nidad de conteo, multiplicacin con juegos conteo, el
FUNCIO procedimient patrones de (aprestamiento,c concepto de
NES os de sumandos iguales o onocimientos, nmero,
*GEOME clculos de con situaciones de realizacin, expresiones
TRA Y suma, resta tantas veces conclusiones) matemticas
MEDIDA del 0 al 30, tanto. Realizar varios sencillas,
*ESTAD para resolver ejercicios de propiedades de
STICA Y de forma clculo mental la suma y la
PROBABI colaborativa con sumas y multiplicacin,
LIDAD problemas restas de fcil procedimientos
cotidianos de realizacin. de clculos de
su entorno. Recordar el suma, resta,
nombre de los multiplicacin sin
trminos de la reagrupacin y
suma y la resta. divisin exacta
Jugar al juego (divisor de una
de las escaleras cifra) con
y las serpientes. nmeros
Reconocer los naturales hasta 9
nmeros que 999, para
son decenas formular y
puras y los que resolver
no lo son. problemas de la
Mtodo analtico vida cotidiana
(divisin, del entorno y
descomposicin, explicar de forma
clasificacin) razonada los
Reconocer los resultados
trminos de la obtenidos.
M.2.1.26. Realizar suma y de la I.M.2.2.4. Opera utilizando
multiplicaciones en resta y su la multiplicacin
funcin del modelo ubicacin para la sin reagrupacin
grupal, geomtrico resolucin de un y la divisin
y lineal. problema exacta (divisor
matemtico. de una cifra) con
Reconocer el nmeros
proceso para naturales en el
realizar una contexto de un
problema problema del
matemtico. entorno; usa
Ubicar los reglas y las
datos para propiedades
realizar conmutativa y
problemas asociativa de la
matemticos de multiplicacin
suma y resta. para mostrar
Leer procesos y
correctamente verificar
los problemas resultados;
propuestos, para reconoce
identificar si se mitades y dobles
trata de suma o en objetos. (I.2.,
resta y resolver I.4.)
de acuerdo al
M.2.1.27. Memorizar proceso para CE.M.2.2. Aplica
paulatinamente las resolver estrategias de
combinaciones problemas de conteo, el
multiplicativas adiccin y concepto de
(tablas de sustraccin. nmero,
multiplicar) con la expresiones
manipulacin y matemticas
visualizacin de sencillas,
material concreto. propiedades de
la suma y la
multiplicacin,
procedimientos
de clculos de
suma, resta,
multiplicacin sin
reagrupacin y
divisin exacta
(divisor de una
cifra) con
nmeros
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana
del entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
Representaci M.2.1.28. Aplicar las reglas Opera utilizando
n grfica en de multiplicacin la multiplicacin
tablas y por 10, 100 y 1 000 sin reagrupacin
diagramas, en nmeros de y la divisin
mediante hasta dos cifras. exacta (divisor
elementos de una cifra) con
de conjunto nmeros
de salida y naturales en el
conjunto de contexto de un
llegada. problema del
*Desarrollar entorno; usa
operaciones reglas y las
I.M.2.2.4.
de Adicin y propiedades
sustraccin conmutativa y
mediante asociativa de la
reagrupaaci multiplicacin
ny para mostrar
desagrupaci procesos y
n con verificar
procedimient resultados;
os definidos. reconoce
*Conocer las mitades y dobles
unidades en objetos. (I.2.,
monetarias I.4.)
simples M.2.1.29. Aplicar las Ciclo del CE.M.2.2. Aplica
circulantes propiedades aprendizaje estrategias de
en nuestro conmutativa y Explicacin: conteo, el
medio. asociativa de la Reflexin: concepto de
multiplicacin en el Conceptualizaci nmero,
clculo escrito y n: expresiones
mental, y en la Aplicacin: matemticas
resolucin de Mtodo de sencillas,
problemas. Pensamiento propiedades de
Crtico la suma y la
-Anticipacin, multiplicacin,
-Construccin y procedimientos
-Consolidacin de clculos de
suma, resta,
Estrategias de multiplicacin sin
pensamiento reagrupacin y
crtico divisin exacta
Trabajos (divisor de una
cooperativos cifra) con
Enfoque nmeros
Pragmtico naturales hasta 9
Constructivista: 999, para
Conocimientos formular y
previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana
Construccin del del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolucin de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.30. Relacionar la vida real I.M.2.2.4. Opera utilizando
nocin de divisin -Interpretacin la multiplicacin
con patrones de del lenguaje sin reagrupacin
resta iguales o matemtico y la divisin
reparto de -Planteamiento exacta (divisor
cantidades en de acciones de una cifra) con
tantos iguales. - Uso de nmeros
propiedades naturales en el
matemticas contexto de un
- Argumentacin problema del
de la validez de entorno; usa
los resultados. reglas y las
Empleo delas propiedades
Tics en clculo conmutativa y
de medidas de asociativa de la
tendencia multiplicacin
central. Mtodo para mostrar
de Polya procesos y
- Comprender el verificar
problema resultados;
- Concebir un reconoce
plan mitades y dobles
- Ejecutar el plan en objetos. (I.2.,
- Comprobar la I.4.)
respuesta

M.2.1.31. Reconocer la CE.M.2.2. Aplica


relacin entre estrategias de
divisin y conteo, el
multiplicacin como concepto de
operaciones nmero,
inversas. expresiones
matemticas
sencillas,
propiedades de
la suma y la
multiplicacin,
procedimientos
de clculos de
suma, resta,
multiplicacin sin
reagrupacin y
divisin exacta
(divisor de una
cifra) con
nmeros
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana
del entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
M.2.1.32. Calcular Opera utilizando
mentalmente la multiplicacin
productos y sin reagrupacin
cocientes exactos y la divisin
utilizando varias exacta (divisor
estrategias. de una cifra) con
nmeros
naturales en el
contexto de un
problema del
entorno; usa
reglas y las
I.M.2.2.4.
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin
para mostrar
procesos y
verificar
resultados;
reconoce
mitades y dobles
en objetos. (I.2.,
I.4.)
5 Mi Desarrollar M.2.1.33. Resolver Mtodo de CE.M.2.2. Aplica
*ALGEBR Ecua la problemas simulacin de estrategias de
AY dor multiplicaci relacionados con la juegos conteo, el
FUNCIO orga n aplicando multiplicacin y la (aprestamiento, concepto de
NES nizad ejercicios de divisin utilizando conocimientos, nmero,
*GEOME o la vida diaria. varias estrategias, e realizacin, expresiones
TRA Y Resolver interpretar la conclusiones) matemticas
MEDIDA situaciones solucin dentro del Realizar varios sencillas,
*ESTAD cotidianas contexto del ejercicios de propiedades de
STICA Y que problema. clculo mental la suma y la
PROBABI impliquen la con sumas y multiplicacin,
LIDAD medicin, restas de fcil procedimientos
estimacin y realizacin. de clculos de
el clculo de Recordar el suma, resta,
longitudes, nombre de los multiplicacin sin
capacidades trminos de la reagrupacin y
y masas, con suma y la resta. divisin exacta
unidades Jugar al juego (divisor de una
convencional de las escaleras cifra) con
es y no y las serpientes. nmeros
convencional Reconocer los naturales hasta 9
es de nmeros que 999, para
objetos de son decenas formular y
su entorno, puras y los que resolver
para una no lo son. problemas de la
mejor Mtodo analtico vida cotidiana
comprensin (divisin, del entorno y
del espacio descomposicin, explicar de forma
que le rodea, clasificacin) razonada los
la valoracin Reconocer los resultados
de su tiempo trminos de la obtenidos.
y el de los M.2.2.1. Reconocer y suma y de la I.M.2.2.4. Opera utilizando
otros, y el diferenciar los resta y su la multiplicacin
fomento de elementos y ubicacin para la sin reagrupacin
la propiedades de resolucin de un y la divisin
honestidad e cilindros, esferas, problema exacta (divisor
integridad en conos, cubos, matemtico. de una cifra) con
sus actos. pirmides de base Reconocer el nmeros
cuadrada y prismas proceso para naturales en el
rectangulares en realizar una contexto de un
objetos del entorno problema problema del
y/o modelos matemtico. entorno; usa
geomtricos. Ubicar los reglas y las
datos para propiedades
realizar conmutativa y
problemas asociativa de la
matemticos de multiplicacin
suma y resta. para mostrar
Leer procesos y
correctamente verificar
los problemas resultados;
propuestos, para reconoce
mitades y dobles
en objetos. (I.2.,
I.4.)

M.2.2.2. Clasificar objetos, Emplea


cuerpos elementos
geomtricos y bsicos de
figuras geomtricas geometra, las
segn propiedades. propiedades de
cuerpos y figuras
geomtricas, la
medicin,
CE.M.2.3.
estimacin y
clculos de
permetros, para
identificar si se enfrentar
trata de suma o situaciones
resta y resolver cotidianas de
de acuerdo al carcter
proceso para geomtrico.
M.2.2.3. Identificar formas resolver Clasifica, segn
problemas de
cuadradas, sus elementos y
triangulares, adiccin y propiedades,
sustraccin.
rectangulares y cuerpos y figuras
circulares en geomtricas.
I.M.2.3.1.
cuerpos (I.4.)
geomtricos del
entorno y/o
modelos
geomtricos.
M.2.2.4. Construir figuras Ciclo del CE.M.2.3. Emplea
geomtricas como aprendizaje elementos
cuadrados, Explicacin: bsicos de
tringulos, Reflexin: geometra, las
rectngulos y Conceptualizaci propiedades de
crculos. n: cuerpos y figuras
Aplicacin: geomtricas, la
Mtodo de medicin,
Pensamiento estimacin y
Crtico clculos de
-Anticipacin, permetros, para
-Construccin y enfrentar
-Consolidacin situaciones
cotidianas de
Estrategias de carcter
pensamiento geomtrico.
M.2.2.5. Distinguir lados, crtico Utiliza
frontera interior y Trabajos elementos
exterior, vrtices y cooperativos bsicos de la
ngulos en figuras Enfoque Geometra para
geomtricas: Pragmtico dibujar y
I.M.2.3.3.
cuadrados, Constructivista: describir figuras
tringulos, Conocimientos planas en
rectngulos y previos objetos del
crculos. desequilibrio entorno. (I.2.,
cognitivo S.2.)
M.2.2.6. Reconocer y Construccin del CE.M.2.3. Emplea
diferenciar conocimiento elementos
cuadrados y Transferencia bsicos de
rectngulos a partir Resolucin de geometra, las
del anlisis de sus problemas de la propiedades de
caractersticas, y vida real cuerpos y figuras
determinar el -Interpretacin geomtricas, la
permetro de del lenguaje medicin,
cuadrados y matemtico estimacin y
rectngulos por -Planteamiento clculos de
estimacin y/o de acciones permetros, para
medicin. - Uso de enfrentar
propiedades situaciones
matemticas cotidianas de
- Argumentacin carcter
de la validez de geomtrico.
M.2.2.7. Reconocer lneas, Resuelve
rectas y curvas en situaciones
figuras planas y cotidianas que
cuerpos. requieran de la
medicin y/o
estimacin del
permetro de
I.M.2.3.4.
los resultados. figuras planas.
Empleo delas (I.2., I.4.)
Tics en clculo
de medidas de
tendencia
central. Mtodo
de Polya
6 Con Comprender M.2.2.8. Representar de Mtodo de Emplea
*ALGEBR ocien y expresar forma grfica la simulacin de elementos
AY do informacione semirrecta, el juegos bsicos de
FUNCIO ms s del entorno segmento y el (aprestamiento,c geometra, las
NES de mi inmediato en ngulo. onocimientos, propiedades de
*GEOME pas forma realizacin, cuerpos y figuras
TRA Y numrica y conclusiones) geomtricas, la
MEDIDA representarla Realizar varios medicin,
CE.M.2.3.
*ESTAD s en ejercicios de estimacin y
STICA Y pictogramas, clculo mental clculos de
PROBABI para con sumas y permetros, para
LIDAD potenciar el restas de fcil enfrentar
pensamiento realizacin. situaciones
lgico Recordar el cotidianas de
matemtico nombre de los carcter
y la solucin trminos de la geomtrico.
de M.2.1.9. Representar por suma y la resta. I.M.2.3.3. Utiliza
problemas extensin y Jugar al juego elementos
cotidianos. grficamente los de las escaleras bsicos de la
pares ordenados y las serpientes. Geometra para
del producto Reconocer los dibujar y
cartesiano AxB. nmeros que describir figuras
son decenas planas en
puras y los que objetos del
no lo son. entorno. (I.2.,
Mtodo analtico S.2.)
M.2.2.10. Medir, estimar y (divisin, Resuelve
comparar descomposicin, problemas
longitudes de clasificacin) cotidianos
objetos del entorno, Reconocer los sencillos que
contrastndolas con trminos de la requieran el uso
patrones de suma y de la de instrumentos
medidas no resta y su de medida y la
convencionales. ubicacin para la conversin de
resolucin de un unidades, para
problema CE.M.2.4. determinar la
matemtico. longitud, masa,
Reconocer el capacidad y
proceso para costo de objetos
realizar una del entorno, y
problema explicar
matemtico. actividades
Ubicar los cotidianas en
datos para funcin del
realizar tiempo.
M.2.2.11. Utilizar las problemas I.M.2.4.1. Resuelve
unidades de matemticos de situaciones
medida de longitud: suma y resta. problmicas
el metro y sus Leer sencillas que
submltiplos (dm, correctamente requieran de la
cm, mm) en la los problemas comparacin de
estimacin y propuestos, para longitudes y la
medicin de identificar si se conversin de
longitudes de trata de suma o unidades. (I.2.)
objetos del entorno. resta y resolver
de acuerdo al
proceso para
resolver
problemas de
adiccin y
sustraccin.
M.2.2.12. Realizar Ciclo del Resuelve
conversiones aprendizaje problemas
simples de medidas Explicacin: cotidianos
de longitud del Reflexin: sencillos que
metro a sus Conceptualizaci requieran el uso
submltiplos. n: de instrumentos
Aplicacin: de medida y la
Mtodo de conversin de
Pensamiento unidades, para
Crtico CE.M.2.4. determinar la
-Anticipacin, longitud, masa,
-Construccin y capacidad y
-Consolidacin costo de objetos
del entorno, y
Estrategias de explicar
pensamiento actividades
crtico cotidianas en
Trabajos funcin del
cooperativos tiempo.
M.2.2.25. Realizar Enfoque Resuelve
conversiones Pragmtico situaciones
simples de medidas Constructivista: problmicas
de capacidad del Conocimientos sencillas que
litro a sus previos I.M.2.4.1. requieran de la
submltiplos. desequilibrio comparacin de
cognitivo longitudes y la
Construccin del conversin de
conocimiento unidades. (I.2.)
M.2.3.3. Reconocer Transferencia CE.M.2.5. Examina datos
experiencias Resolucin de cuantificables del
aleatorias en problemas de la entorno cercano
situaciones vida real utilizando
cotidianas. -Interpretacin algunos recursos
del lenguaje sencillos de
matemtico recoleccin y
-Planteamiento representacin
de acciones grfica
- Uso de (pictogramas y
diagramas de
barras), para
interpretar y
comunicar,
oralmente y por
escrito,
informacin y
conclusiones,
asumiendo
propiedades compromisos.
M.2.3.2. Realizar matemticas Analiza una
combinaciones - Argumentacin experiencia
simples y solucionar de la validez de aleatoria en
situaciones los resultados. actividades
I.M.2.5.3.
cotidianas. Empleo delas ldicas. (I.1.)
Tics en clculo
de medidas de
tendencia
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
v Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin
Escolar, Desempeo Profesional e Infraestructura.
v Ministerio de Educacin de Matemtica de Tercer Ao de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educacin, Evaluacin de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO:


NOMBRE:
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha:
Fecha: Fecha:
PCA DE CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL 2016-2017

1. DATOS INFORMATIVOS
CN-CIENCIAS
rea: CN-CIENCIAS NATURALES Asignatura:
NATURALES
Docente(s): 0
Grado/curso: 3 EGB Nivel educativo: BSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria Evaluacin del aprendizaje e
No. Semanas de trabajo Total de periodos
semanal imprevistos
3 40 Semanas 4 Semanas 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
Explorar y comprender los ciclos de vida y las caractersticas
Reconocer el aire, agua, suelo, la luz y el calor como
esenciales de las plantas y los animales, para establecer
O.CN.2 elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a
semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o
.1. travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y
gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
conservacin.
respectivamente, y relacionarlos con su hbitat.
Explorar y discutir las clases de hbitats, las reacciones de
Explorar y discutir las clases de hbitats mediante la
O.CN.2 los seres vivos cuando los hbitats naturales cambian, las
observacin
.2. amenazas que causan su degradacin y establecer la toma
para tomar de decisiones pertinentes de conservacin.
de decisiones pertinentes.
Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el
O.CN.2 necesidades vitales y explicar sus caractersticas y funciones,
entorno natural, interiorizando los beneficios y las
.3. especialmente de aquellos que forman el sistema
consecuencias que resultan de su actuar.
osteomuscular.
O.CN.2 Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables
.4. para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades. para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin,
O.CN.2
objetos por accin de la fuerza, en mquinas simples de uso reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y
.5.
cotidiano. bienestar integral
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
O.CN.2
Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos fenmenos que se producen en la Tierra por las fases de la
.6.
de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno. Luna y sus movimientos
O.CN.2 Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de Explicar las formas de la materia y las fuentes de energa, sus
.7. energa, sus clases, transformaciones, formas de propagacin clases, transformaciones, formas de propagacin y usos en la
vida cotidiana
y usos en la vida cotidiana.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
fenmenos que se producen en el Universo y la Tierra, como Conocer los fenomenos que se producen en el universo y la
O.CN.2
las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar tierra como las fases de la luna y los movimientos de la tierra,
.8.
la importancia de los recursos naturales para la vida de los dando importancia a los recursos naturales para la vidad de
seres vivos. loa sesres vivos.
Comprender que la observacin, la exploracin y la
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la
O.CN.2 experimentacin son habilidades del pensamiento cientfico
diversidad, conociendo y valorando las necesidades y
.9. que facilitan la comprensin del desarrollo histrico de la
particularidades del entorno
ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos
O.CN.2 Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de
.10. medio fsico con los seres vivos y comunicar los resultados una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural
con honestidad. de su gente.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo
O.CN.2
agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como
.11.
culturales indgenas del Ecuador. propias.
VALORES:
4. EJES SOMOS JUSTOS
TRANSVERSALES: SOMOS INNOVADORES
SOMOS SOLIDARIOS.

Ttulo
Objetivos
de la
especficos Duraci
unida
de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluacin: Criterios e n en
N. d de
unidad de desempeo metodolgicas indicadores seman
plani
planificaci as
ficaci
n
n
1 Nuest Inferir las CN.2.1. Observar las etapas del ciclo Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Analiza la 7
*LOS ro relaciones 1. vital del ser humano y -Experiencia 1. importancia
SERES planet simples de registrar grficamente los -Reflexin, del ciclo vital
VIVOS ay causa-efecto cambios de acuerdo a la -Conceptualizacin y de los seres
Y SU sus de los edad. -Aplicacin vivos
AMBIEN vecino fenmenos *El Constructivismo (humanos,
TE. s que -Conocimientos previos animales y
*CUERP se producen -Esquema conceptual de plantas) a
O en el partida partir de la
HUMAN universo y la -Construccion del observacin
OY Tierra, como conocimiento y/o
SALUD. los -Transferencia. experimentac
*MATER movimientos in de sus
IA Y de Pensamiento Crtico cambios y
ENERG rotacin y -Anticipacin, etapas,
A. traslacin de -Construccin y destacando la
*LA la Tierra y -Consolidacin importancia
TIERRA los de la
Y EL fenmenos Mtodo de Observacin polinizacin y
UNIVER atmosfricos Directa dispersin de
SO. - Observacin las semillas.
*CIENCI CN.2.1. Observar e identificar los - Descripcin Explica el
A EN 2. cambios en el ciclo vital de - Interrelacin ciclo vital del
ACCIN diferentes animales - Comparacin ser humano,
. (insectos, peces, anfibios, - Generalizacin plantas y
reptiles, aves y mamferos) y animales
compararlos con los cambios Empleo de las Tics para (insectos,
en el ciclo vital del ser observar videos peces,
humano. interactivos sobre los anfibios,
temas para aprender y reptiles, aves
I.CN.2.1.
hacer y mamferos),
1.
desde la
Estrategias de identificacin
pensamiento crtico de los
Trabajos cooperativos cambios que
se producen
en sus etapas
e
importancia.
(J.2., J.3.)
CN.2.1. Experimentar y predecir las CE.CN.2. Analiza la
3. etapas del ciclo vital de las 1. importancia
plantas, sus cambios y del ciclo vital
respuestas a los estmulos, al de los seres
observar la germinacin de vivos
la semilla, y reconocer la (humanos,
importancia de la animales y
polinizacin y la dispersin plantas) a
de la semilla. partir de la
observacin
y/o
experimentac
in de sus
cambios y
etapas,
destacando la
importancia
de la
polinizacin y
dispersin de
las semillas.
CN.2.1. Observar y describir las Explica la
4. caractersticas de los importancia
animales y clasificarlos en de la
vertebrados e invertebrados, polinizacin y
por la presencia o ausencia dispersin de
de columna vertebral. las semillas
I.CN.2.1. en el ciclo
2. vital de las
plantas, a
partir de
experiencias
sencillas de
germinacin.
(J.3., I.2.)
CN.2.1. Indagar sobre los animales Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Aprecia la
5. tiles para el ser humano e -Experiencia 2. diversidad de
identificar lo que proveen -Reflexin, plantas y
como alimento, vestido, -Conceptualizacin y animales, en
compaa y proteccin. -Aplicacin funcin de la
*El Constructivismo comprensin
-Conocimientos previos de sus
-Esquema conceptual de caracterstica
partida s, funciones,
-Construccion del importancia,
conocimiento relacin con
-Transferencia. el hbitat en
donde se
Pensamiento Crtico desarrollan,
-Anticipacin, identificacin
-Construccin y de las
-Consolidacin contribucione
s de la flora
Mtodo de Observacin ecuatoriana
Directa al avance
- Observacin cientfico y
- Descripcin utilidad para
- Interrelacin el ser
- Comparacin humano.
- Generalizacin

CN.2.1. Observar en forma guiada y Empleo de las Tics para I.CN.2.2. Clasifica a los
6. describir las caractersticas observar videos 1. animales en
de los animales vertebrados, interactivos sobre los vertebrados e
agruparlos de acuerdo a sus temas para aprender y invertebrados
caractersticas y hacer , en funcin
relacionarlos con su hbitat. de la
Estrategias de presencia o
pensamiento crtico ausencia de
Trabajos cooperativos columna
vertebral y
sus
caracterstica
s externas
(partes del
cuerpo,
cubierta
corporal,
tamao,
forma de
desplazarse,
alimentacin)
. A su vez,
agrupa a los
vertebrados
segn sus
caracterstica
s, examina su
utilidad para
el ser
humano y su
relacin con
el hbitat en
donde se
desarrollan.
(J.3., I.2.)
CN.2.1. Observar y describir las Aprecia la
7. partes de la planta, explicar diversidad de
sus funciones y clasificarlas plantas y
por su estrato y uso. animales, en
funcin de la
comprensin
de sus
caracterstica
s, funciones,
importancia,
relacin con
CE.CN.2. el hbitat en
2. donde se
desarrollan,
identificacin
de las
contribucione
s de la flora
ecuatoriana
al avance
cientfico y
utilidad para
el ser
humano.
CN.2.1. Observar y describir las I.CN.2.2. Clasifica a las
8. plantas con semillas y 2. plantas en
clasificarlas en angiospermas angiospermas
y gimnospermas, segn sus y
semejanzas y diferencias. gimnosperma
s en funcin
de sus
semejanzas y
diferencias.
Describe sus
partes, las
clasifica
segn su
estrato
(rbol,
arbusto y
hierba), y
usos
(industriales,
medicinales y
ornamentales
). Expone el
aporte al
conocimiento
cientfico que
realiz el
ecuatoriano
Misael Acosta
Sols, a partir
del estudio
de la flora
ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
2 El Sol, Explorar y CN.2.1. Indagar, mediante el uso de Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Propone
*LOS fuente comprender 9. las TIC y otros recursos, la -Experiencia 3. medidas de
SERES de las diversidad e importancia de -Reflexin, proteccin y
VIVOS vida caracterstic los vertebrados y las plantas -Conceptualizacin y cuidado hacia
Y SU as con semillas de las regiones -Aplicacin los hbitat
AMBIEN esenciales naturales del Ecuador; *El Constructivismo locales y de
TE. de las identificar acciones de -Conocimientos previos las regiones
*CUERP plantas y de proteccin y cuidado. -Esquema conceptual de naturales del
O los animales, partida Ecuador,
HUMAN para -Construccion del desde la
OY clasificarlos, conocimiento comprensin
SALUD. relacionarlos -Transferencia. de las
*MATER con su caracterstica
IA Y utilidad para Pensamiento Crtico s, la
ENERG el ser -Anticipacin, diversidad de
A. humano y -Construccin y vertebrados y
*LA valorar sus -Consolidacin plantas con
TIERRA funciones en semilla, las
Y EL el Mtodo de Observacin reacciones de
UNIVER mantenimie Directa los seres
SO. nto de los - Observacin vivos a los
*CIENCI hbitats - Descripcin cambios y
A EN naturales. - Interrelacin amenazas a
ACCIN - Comparacin las que estn
. - Generalizacin expuestos.
CN.2.1. Indagar y describir las Clasifica los
10. caractersticas de los Empleo de las Tics para hbitats
hbitats locales, clasificarlos observar videos locales segn
segn sus caractersticas e interactivos sobre los sus
identificar sus plantas y temas para aprender y caracterstica
animales. hacer I.CN.2.3. s y diversidad
1. de
Estrategias de vertebrados y
pensamiento crtico plantas con
Trabajos cooperativos semilla que
presenten.
(J.1., J.3.)
CN.2.1. Indagar e identificar las CE.CN.2. Propone
12. diferentes clases de 3. medidas de
amenazas que se proteccin y
manifiestan en los hbitats cuidado hacia
locales, distinguir las los hbitat
medidas de control que se locales y de
aplican en la localidad y las regiones
proponer medidas para naturales del
detener su degradacin. Ecuador,
desde la
comprensin
de las
caracterstica
s, la
diversidad de
vertebrados y
plantas con
semilla, las
reacciones de
los seres
vivos a los
cambios y
amenazas a
las que estn
expuestos.
CN.2.2. Ubicar el cerebro, el Propone
1. corazn, los pulmones y el medidas de
estmago en su cuerpo, proteccin
explicar sus funciones y para la
relacionarlas con el conservacin
mantenimiento de la vida. de los
hbitats
locales, en
funcin de
identificar las
I.CN.2.3.
amenazas y
2.
cambios a los
que est
expuesta la
diversidad de
plantas y
animales de
las regiones
naturales del
Ecuador. (.J3.,
I.1.)
CN.2.2. Explorar y describir los Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Promueve
2. rganos que permiten el -Experiencia 4. estrategias
movimiento del cuerpo y -Reflexin, para
ejemplificar la funcin -Conceptualizacin y mantener
coordinada del esqueleto y -Aplicacin una vida
de los msculos en su *El Constructivismo saludable, a
cuerpo. -Conocimientos previos partir de la
-Esquema conceptual de comprensin
partida del
-Construccion del funcionamien
conocimiento to y
-Transferencia. estructura del
cerebro, el
Pensamiento Crtico corazn, los
-Anticipacin, pulmones, el
-Construccin y estmago, el
-Consolidacin esqueleto, los
msculos y
Mtodo de Observacin las
Directa articulaciones
- Observacin , la necesidad
- Descripcin de mantener
- Interrelacin una dieta
- Comparacin equilibrada,
- Generalizacin una correcta
actividad
Empleo de las Tics para fsica,
observar videos manejar
interactivos sobre los normas de
temas para aprender y higiene
hacer corporal, y un
adecuado
Estrategias de manejo de
pensamiento crtico alimentos en
Trabajos cooperativos sus
actividades
cotidianas en
su hogar y
fuera de l.
CN.2.2. Observar y analizar la I.CN.2.4. Explica con
3. estructura y funcin del 1. lenguaje claro
sistema osteomuscular y y pertinente,
describirlo desde sus la ubicacin
funciones de soporte, del cerebro,
movimiento y proteccin del pulmones,
cuerpo. corazn,
esqueleto,
msculos y
articulaciones
en su cuerpo;
y sus
respectivas
funciones
(soporte,
movimiento y
proteccin),
estructura y
relacin con
el
mantenimient
o de la vida.
(J3, I3)
CN.2.2. Explicar la importancia de la CE.CN.2. Promueve
4. alimentacin saludable y la 4. estrategias
actividad fsica, de acuerdo a para
su edad y a las actividades mantener
diarias que realiza. una vida
saludable, a
partir de la
comprensin
del
funcionamien
to y
estructura del
cerebro, el
corazn, los
pulmones, el
estmago, el
esqueleto, los
msculos y
las
articulaciones
, la necesidad
de mantener
una dieta
equilibrada,
una correcta
actividad
fsica,
manejar
normas de
higiene
corporal, y un
adecuado
manejo de
alimentos en
sus
actividades
cotidianas en
su hogar y
fuera de l.
CN.2.2. Identificar y aplicar normas Explica la
5. de higiene corporal y de importancia
manejo de alimentos; de mantener
predecir las consecuencias si una vida
no se las cumple. saludable en
funcin de la
comprensin
de habituarse
a una dieta
alimenticia
equilibrada,
realizar
actividad
fsica segn
I.CN.2.4.
la edad,
2.
cumplir con
normas de
higiene
corporal y el
adecuado
manejo de
alimentos en
sus
actividades
cotidianas,
dentro del
hogar como
fuera de l.
(J3, S1)
3 Fuerza Ubicar en su CN.2.2. Observar y analizar la Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Promueve
*LOS s, cuerpo los 6. pirmide alimenticia, -Experiencia 4. estrategias
SERES materi rganos seleccionar los alimentos de -Reflexin, para
VIVOS ay relacionados una dieta diaria equilibrada y -Conceptualizacin y mantener
Y SU mezcl con las clasificarlos en energticos, -Aplicacin una vida
AMBIEN as necesidades constructores y reguladores. *El Constructivismo saludable, a
TE. vitales y -Conocimientos previos partir de la
*CUERP explicar sus -Esquema conceptual de comprensin
O caracterstic partida del
HUMAN as y -Construccion del funcionamien
OY funciones, conocimiento to y
SALUD. especialmen -Transferencia. estructura del
*MATER te de cerebro, el
IA Y aquellos que Pensamiento Crtico corazn, los
ENERG forman el -Anticipacin, pulmones, el
A. sistema -Construccin y estmago, el
*LA osteomuscul -Consolidacin esqueleto, los
TIERRA ar. msculos y
Y EL Mtodo de Observacin las
UNIVER Directa articulaciones
SO. - Observacin , la necesidad
*CIENCI - Descripcin de mantener
A EN - Interrelacin una dieta
ACCIN - Comparacin equilibrada,
. - Generalizacin una correcta
actividad
Empleo de las Tics para fsica,
observar videos manejar
interactivos sobre los normas de
temas para aprender y higiene
hacer corporal, y un
adecuado
Estrategias de manejo de
pensamiento crtico alimentos en
Trabajos cooperativos sus
actividades
cotidianas en
su hogar y
fuera de l.
CN.2.3. Observar y describir los I.CN.2.4. Explica la
1. estados fsicos de los objetos 2. importancia
del entorno y diferenciarlos, de mantener
por sus caractersticas una vida
fsicas, en slidos, lquidos y saludable en
gaseosos. funcin de la
comprensin
de habituarse
a una dieta
alimenticia
equilibrada,
realizar
actividad
fsica segn
la edad,
cumplir con
normas de
higiene
corporal y el
adecuado
manejo de
alimentos en
sus
actividades
cotidianas,
dentro del
hogar como
fuera de l.
(J3, S1)
CN.2.3. Describir los cambios del CE.CN.2. Argumenta a
2. estado fsico de la materia 5. partir de la
en la naturaleza; observacin y
experimentar con el agua e experimentac
identificar sus cambios ante in con los
la variacin de temperatura. objetos (por
ejemplo, los
usados en la
preparacin
de alimentos
cotidianos);
descubren
sus
propiedades
(masa,
volumen,
peso),
estados
fsicos
cambiantes
(slido,
lquido y
gaseoso), y
que se
clasifican en
sustancias
puras o
mezclas
(naturales y
artificiales),
que se
pueden
separar.

Experimenta CN.2.3. Experimentar y describir las Demuestra a


r y describir 3. propiedades generales de la partir de la
el materia en los objetos del experimentac
movimiento entorno; medir masa, in con
de los volumen y peso con diferentes
objetos por instrumentos y unidades de objetos del
accin medida. entorno los
de la fuerza, estados de la
en mquinas I.CN.2.5. materia
simples de 1. (slido,
uso lquido y
cotidiano. gaseoso) y
sus cambios
frente a la
variacin de
la
temperatura.
(J.3., I.2.)
CN.2.3. Observar e identificar las Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Argumenta a
4. clases de la materia y -Experiencia 5. partir de la
diferenciarlas, por sus -Reflexin, observacin y
caractersticas, en sustancias -Conceptualizacin y experimentac
puras y mezclas naturales y -Aplicacin in con los
artificiales. *El Constructivismo objetos (por
-Conocimientos previos ejemplo, los
-Esquema conceptual de usados en la
partida preparacin
-Construccion del de alimentos
conocimiento cotidianos);
-Transferencia. descubren
sus
Pensamiento Crtico propiedades
-Anticipacin, (masa,
-Construccin y volumen,
-Consolidacin peso),
estados
Mtodo de Observacin fsicos
Directa cambiantes
- Observacin (slido,
- Descripcin lquido y
- Interrelacin gaseoso), y
- Comparacin que se
- Generalizacin clasifican en
sustancias
Empleo de las Tics para puras o
observar videos mezclas
interactivos sobre los (naturales y
temas para aprender y artificiales),
hacer que se
pueden
Estrategias de separar.
CN.2.3. Experimentar la separacin pensamiento crtico I.CN.2.5. Demuestra a
5. de las mezclas mediante la Trabajos cooperativos 2. partir de la
aplicacin de mtodos y ejecucin de
tcnicas sencillas, y experimentos
comunicar los resultados. sencillos y
uso de
instrumentos
y unidades de
medida, las
propiedades
de la materia
(masa, peso,
volumen) los
tipos
(sustancias
puras y
mezclas
naturales y
artificiales) y
empleando
tcnicas
sencillas
separa
mezclas que
se usan en su
vida
cotidiana.
(J.3., I.2.)

CN.2.3. Observar y experimentar el Argumenta


6. movimiento de los objetos desde la
del entorno y explicar la observacin y
direccin y la rapidez de experimentac
movimiento. in, la
importancia
del
movimiento y
CE.CN.2. rapidez de los
6. objetos a
partir de la
accin de una
fuerza en
mquinas
simples por
accin de la
fuerza de la
gravedad.
CN.2.3. Observar, experimentar y Demuestra a
7. describir la accin de la partir del uso
fuerza de las mquinas de mquinas
simples que se utilizan en simples, el
trabajos cotidianos. movimiento
I.CN.2.6. (rapidez y
1. direccin) de
los objetos en
funcin de la
accin de una
fuerza. (J.3.,
I.2.)
4 Obser Inferir las CN.2.3. Observar y explicar la fuerza Ciclo del Aprendizaje: CE.CN.2. Argumenta
*LOS vacin relaciones 8. de gravedad y -Experiencia 6. desde la
SERES astron simples de experimentarla mediante la -Reflexin, observacin y
VIVOS mica: causa-efecto cada de los cuerpos. -Conceptualizacin y experimentac
Y SU la de los -Aplicacin in, la
AMBIEN Luna fenmenos *El Constructivismo importancia
TE. que -Conocimientos previos del
*CUERP se producen -Esquema conceptual de movimiento y
O en el partida rapidez de los
HUMAN universo y la -Construccion del objetos a
OY Tierra, como conocimiento partir de la
SALUD. las fases de -Transferencia. accin de una
*MATER la Luna, fuerza en
IA Y y analizar su Pensamiento Crtico mquinas
ENERG importancia -Anticipacin, simples por
A. para los -Construccin y accin de la
*LA seres vivos. -Consolidacin fuerza de la
TIERRA gravedad.
Y EL CN.2.3. Explorar e identificar la Mtodo de Observacin Explica a
UNIVER 9. energa, sus formas y Directa partir de la
SO. fuentes en la naturaleza; - Observacin experimentac
*CIENCI compararlas y explicar su - Descripcin in el
A EN importancia para la vida, - Interrelacin movimiento
I.CN.2.6.
ACCIN para el movimiento de los - Comparacin de los objetos
2.
. cuerpos y para la realizacin - Generalizacin en funcin de
de todo tipo de trabajos. la accin de
Empleo de las Tics para la fuerza de
observar videos la gravedad.
interactivos sobre los (J.3., I.2.)
CN.2.3. Indagar y describir las temas para aprender y CE.CN.2. Explica desde
10. trasformaciones de la hacer 7. la
energa y explorar, en la observacin y
localidad, sus usos en la vida Estrategias de exploracin
cotidiana. pensamiento crtico las fuentes,
Trabajos cooperativos formas y
transformaci
n de la
energa,
reconociendo
su
importancia
para el
movimiento
de los
cuerpos y la
realizacin de
todo tipo de
trabajo en la
vida
cotidiana.

CN.2.3. Observar y explicar las I.CN.2.7. Explica desde


11. caractersticas de la luz y 1. su propia
diferenciar los objetos experiencia
luminosos y no luminosos, las fuentes
transparentes y opacos. (sol, agua,
viento, olas,
volcanes,
biomasa, gas
natural),
formas
(cintica,
potencial,
trmica,
lumnica,
qumica,
sonora,
elctrica) y
transformaci
n (calor, luz,
sonido, y
movimiento)
de la energa
y su
importancia
para el
movimiento
de los
cuerpos y la
realizacin de
todo tipo de
trabajo. (J.3.,
S.3.)
CN.2.3. Observar y describir el Ciclo del Aprendizaje: Argumenta, a
12. bloqueo de la luz y las -Experiencia partir de la
caractersticas de la sombra -Reflexin, observacin e
y la penumbra; experimentar -Conceptualizacin y indagacin en
y explicar sus diferencias, y -Aplicacin diversas
relacionar con los eclipses. *El Constructivismo fuentes, las
CE.CN.2.
-Conocimientos previos caracterstica
8.
-Esquema conceptual de s de la luz, su
partida bloqueo y
-Construccion del propagacin
conocimiento en objetos de
-Transferencia. su entorno
inmediato.
CN.2.3. Indagar, mediante el uso de Pensamiento Crtico Diferencia
13. las TIC y otros recursos, la -Anticipacin, objetos
propagacin de la luz y -Construccin y luminosos y
experimentarla en diferentes -Consolidacin no
medios. transparentes
Mtodo de Observacin y opacos,
Directa segn las
- Observacin caracterstica
- Descripcin I.CN.2.8. s de la luz; la
- Interrelacin 1. sombra y
- Comparacin penumbra,
- Generalizacin segn el
bloqueo de
Empleo de las Tics para luz; y su
observar videos propagacin
interactivos sobre los en diferentes
temas para aprender y medios. (J.3.,
hacer I.3.)
CN.2.4. Observar y reconocer el CE.CN.2. Propone
1. ciclo diario en los seres vivos Estrategias de 9. actividades
y el ambiente y formular pensamiento crtico que los seres
preguntas sobre los animales Trabajos cooperativos vivos podran
que realizan sus actividades hacer durante
durante la noche y durante el da y la
el da. noche, a
partir de la
comprensin
de la
influencia del
Sol y la Luna
sobre la
Tierra, el
clima y los
conocimiento
s ancestrales,
y sus
conocimiento
s sobre
herramientas,
tecnologas
tradicionales
usadas para
la agricultura,
la
observacin
de los astros,
la prediccin
del tiempo y
los
fenmenos
atmosfricos.
CN.2.4. Diferenciar las I.CN.2.9. Propone
2. caractersticas del da y de la 1. actividades
noche a partir de la que los seres
observacin de la presencia vivos pueden
del Sol, la Luna y las cumplir
estrellas, la luminosidad del durante el da
cielo y la sensacin de fro y y la noche
calor, y describir las (ciclo diario),
respuestas de los seres en funcin de
vivos. la
comprensin
de la
influencia del
Sol (forma,
tamao.
posicin), la
Luna (forma,
tamao,
movimiento,
fases) y las
estrellas
sobre la
Tierra (forma,
tamao,
movimiento)
y el clima.
(J.3., I.2.)

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES


v Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin
Escolar, Desempeo Profesional e Infraestructura.
v Ministerio de Educacin Ciencias Naturales de Tercer Ao de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educacin, Evaluacin de los Aprendizajes. BKJWEBWQKJ

ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


PCA DE ESTUDIOS SOCIALES

LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO


2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
Docente(s): 0
Grado/curso: 3 EGB Nivel educativo: BSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluacin del aprendizaje e Total de periodos
semanal imprevistos
2 40 Semanas 4 Semanas 72

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
nacional, identificando los smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio pblico y
la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas de organizacin
acontecimientos prximos al entorno, relacionndolos con perodos cortos y social, especialmente de la unidad social bsica familiar en los escenarios locales ms
largos, para ampliar la concepcin del tiempo. cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantn y la provincia.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las caractersticas geogrficas, polticas, Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas de organizacin
administrativas, econmicas y sociales de la provincia empleando herramientas social, especialmente de la unidad social bsica familiar en los escenarios locales ms
cartogrficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantn y la provincia.
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevencin y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de Amrica y el mundo, a travs Identificar, diferenciar y describir las caractersticas geogrficas, polticas,
del estudio de las caractersticas comunes que lo vinculan a la regin y al administrativas, econmicas y sociales de la provincia empleando herramientas
planeta, en funcin de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso cartogrficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y
de diversas fuentes. social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevencin y
O.CS.2.5. Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas de control..
organizacin social, especialmente de la unidad social bsica familiar en los
escenarios locales ms cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantn
y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza,
el espacio pblico y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicacin y las TIC como fuentes
de informacin para el anlisis de problemticas cotidianas.
4. EJES TRANSVERSALES: VALORES: SOMOS JUSTOS SOMOS INNOVADORES SOMOS SOLIDARIOS
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo Objetivos Destrezas con criterios de desempeo Orientaciones Evaluacin: Criterios e indicadores Duracin en
de la especfico metodolgicas semanas
unidad s de la
de unidad de
planifica planificac
cin in
1 Nos La CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio Ciclo del CE.CS.2.1. Identifica los 7
*HISTOR orientam orientaci primigenio de comunidad y ncleo de la Aprendizaje: diferentes tipos de
IA E os n en el sociedad, constituida como un sistema -Experiencia familia basndose
IDENTID espacio es abierto, donde sus miembros se -Reflexin, en el anlisis de sus
AD una interrelacionan y estn unidos por lazos -Conceptualizacin y diferencias,
*LOS habilidad de parentesco, solidaridad, afinidad, -Aplicacin reconocindola
SERES que nos necesidad y amor; apoyndose como fuente de
HUMAN sirve para mutuamente para subsistir, Pensamiento Crtico bienestar e indaga
OS EN EL aprender concibindose como seres nicos e -Anticipacin, su historia familiar
ESPACIO en dnde irrepetibles. -Construccin y para fortalecer su
*LA nos -Consolidacin propia identidad.
CONVIV encontram CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia I.CS.2.1.1. Describe los
ENCIA os en basndose en el reconocimiento de sus Mtodo de diferentes tipos de
relacin diferencias, tanto en estructuras como en Observacin Directa familia y reflexiona
con algo o diversas realidades sociales (migracin, - Observacin sobre los derechos
alguien y divorcio, etc.). - Descripcin que ejercen y las
en qu - Interrelacin responsabilidades
que cumplen cada
lugar estn - Comparacin uno de sus
las - Generalizacin miembros,
cosas: reconociendo su
arriba, Empleo de las Tics historia familiar
abajo, a la para observar videos como parte
derecha o interactivos sobre los importante en el
a la temas para aprender y fortalecimiento de
izquierda; hacer su propia identidad.
aqu (J.1., J.3.)
interviene CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia Estrategias de CE.CS.2.1. Identifica los
n los considerando la procedencia de sus pensamiento crtico diferentes tipos de
puntos antepasados, su cultura y roles, en Trabajos familia basndose
cardinales funcin de fortalecer la identidad como cooperativos en el anlisis de sus
que nos miembro de ella. diferencias,
ayudan a reconocindola
ubicarnos como fuente de
y bienestar e indaga
orientarno su historia familiar
s en una para fortalecer su
direccin, propia identidad.
ya sea
Norte,
Sur, Este u
Oeste.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
a partir de la investigacin de sus la historia familiar
orgenes fundacionales, la funcin social que unen a los
que cumple, sus caractersticas ms miembros de su
sobresalientes (nombre, smbolos, entre familia,
otros) y su aporte a la comunidad. identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vnculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
funcin del
bienestar comn.
(J.1., S.1.)

CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la


socializacin e intercambio de Aprendizaje: importancia que
costumbres, tradiciones y -Experiencia tienen la escuela y
conocimientos, que influyen en la -Reflexin, la comunidad como
construccin de la identidad. -Conceptualizacin y espacios en los que
-Aplicacin se fomentan las
relaciones
Pensamiento Crtico humanas, el
-Anticipacin, aprendizaje y su
-Construccin y desarrollo como
-Consolidacin ciudadano
responsable.
CS.2.1.6. Indagar los orgenes fundacionales y las Mtodo de I.CS.2.3.2. Reconoce que las
caractersticas ms significativas de la Observacin Directa acciones de
localidad, parroquia, cantn y provincia, - Observacin cooperacin,
mediante el uso de diversas fuentes. - Descripcin trabajo solidario y
- Interrelacin reciprocidad, el
- Comparacin cumplimiento de
- Generalizacin sus derechos y
obligaciones
Empleo de las Tics relacionadas con el
para observar videos trnsito y
interactivos sobre los educacin vial,
temas para aprender y contribuyen al
hacer desarrollo de la
comunidad y
Estrategias de elabora una
pensamiento crtico declaracin de
Trabajos derechos para los
cooperativos nios, en funcin
del Buen Vivir.
(J.2., J.3.)
CS.2.1.7. Analizar el hecho histrico ms CE.CS.2.5. Analiza las
relevante de la provincia, considerando caractersticas
fuentes y evidencias materiales principales de su
(documentos, monumentos, museos, provincia (hecho
restos arqueolgicos, etc.) y describirlo histrico, ciudades
de forma oral, escrita o grfica. principales,
geografa,
problemas
naturales,
econmicos y
demogrficos,
funciones y
responsabilidades
de sus autoridades),
desarrollando su
sentido de
identidad y
pertenencia.
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y I.CS.2.5.1. Reconoce la
personajes de la localidad, parroquia, capital, las
cantn, provincia y pas, destacando su ciudades y el hecho
relevancia en la cohesin social e histrico ms
identidad local o nacional. relevante de su
provincia, as como
sus autoridades y
las funciones y
responsabilidades
primordiales que
estas tienen que
cumplir en funcin
de mejorar la
calidad de vida de
sus habitantes.
(I.2.)
2 Las Descubrir CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
*HISTOR irregulari que las culturales (costumbres, alimentacin, Aprendizaje: caractersticas
IA E dades irregularid tradiciones, festividades, actividades -Experiencia fundamentales del
IDENTID de la ades de la recreativas, lenguas, religiones, -Reflexin, espacio del que
AD Tierra Tierra son expresiones artsticas) de la localidad, -Conceptualizacin y forma parte,
*LOS las formas parroquia, cantn, provincia y pas. -Aplicacin destacando la
SERES historia, la
HUMAN que tiene Pensamiento Crtico diversidad, la
OS EN EL la corteza -Anticipacin, economa, la
ESPACIO terrestre -Construccin y divisin poltico-
*LA en la -Consolidacin administrativa, los
CONVIV superficie, riesgos naturales,
ENCIA Mtodo de los servicios
tanto al Observacin Directa pblicos y las
referirse a - Observacin normas y derechos
las tierras - Descripcin de los ciudadanos,
emergidas - Interrelacin en funcin de una
como - Comparacin convivencia
al relieve - Generalizacin humana solidaria y
submarino la construccin del
, es decir, Empleo de las Tics Buen Vivir.
al fondo CS.2.1.1 Localizar y apreciar el patrimonio para observar videos I.CS.2.4.1. Reconoce las
del mar. 0. natural y cultural de la localidad, interactivos sobre los caractersticas ms
En la parroquia, cantn, provincia y pas, temas para aprender y relevantes
tierra se mediante la identificacin de sus hacer (actividades
presentan caractersticas y el reconocimiento de la culturales,
fenmeno necesidad social de su cuidado y Estrategias de patrimonios,
s naturales conservacin. pensamiento crtico acontecimientos,
Trabajos lugares, personajes
o cambios cooperativos y diversidad
de la humana, natural,
naturaleza cultural y
y que, actividades
cuando econmicas y
son atractivos
agresivos, tursticos) de su
ocasionan localidad,
desastres parroquia, cantn,
naturales, provincia y pas.
producido (J.1., I.2.)
s por la CS.2.1.1 Describir la diversidad humana, cultural CE.CS.2.4. Analiza las
fuerza de 1. y natural a travs del anlisis de los caractersticas
la grupos sociales y tnicos que forman fundamentales del
naturaleza parte del barrio, comunidad, parroquia, espacio del que
misma o cantn, provincia y pas, con el fin de forma parte,
por la reconocerlas como componentes de un destacando la
intervenci pas diverso. historia, la
n diversidad, la
equivocad economa, la
a divisin poltico-
del ser administrativa, los
humano. riesgos naturales,
los servicios
pblicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en funcin de una
convivencia
humana solidaria y
la construccin del
Buen Vivir.
CS.2.1.1 Describir y apreciar las cualidades y I.CS.2.4.2. Analiza la divisin
2. valores de los diversos grupos sociales y poltico-
tnicos del Ecuador como aportes a la administrativa de
construccin de nuestra identidad y su localidad,
cultura nacional. comunidad,
parroquia, cantn y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservacin de
medios de
transporte,
servicios pblicos y
vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la Ciclo del CE.CS.2.2. Examina los
escuela y la localidad a partir de puntos Aprendizaje: posibles riesgos
de referencia y representaciones grficas -Experiencia que existen en su
(croquis, planos, etc.), considerando -Reflexin, vivienda, escuela y
accidentes geogrficos y posibles -Conceptualizacin y localidad,
riesgos naturales. -Aplicacin reconociendo los
planes de
Pensamiento Crtico contingencia que
-Anticipacin, puede aplicar en
-Construccin y caso de algn
-Consolidacin desastre natural.
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de I.CS.2.2.1. Infiere que la
vivienda y sus estructuras en las diversas Mtodo de ubicacin de su
localidades, regiones y climas, a travs Observacin Directa vivienda, escuela y
de la observacin directa, el uso de las - Observacin localidad le otorga
TIC y/u otros recursos. - Descripcin caractersticas
- Interrelacin diferenciales en
- Comparacin cuanto a
- Generalizacin estructuras,
accidentes
Empleo de las Tics geogrficos y
para observar videos riesgos naturales, y
interactivos sobre los analiza las posibles
temas para aprender y alternativas que
hacer puede aplicar en
caso de un desastre
Estrategias de natural. (J.4., I.2.,
pensamiento crtico S.1.)
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que Trabajos CE.CS.2.2. Examina los
pueden presentarse en la vivienda para cooperativos posibles riesgos
prevenirlos y salvaguardar la seguridad que existen en su
en el hogar. vivienda, escuela y
localidad,
reconociendo los
planes de
contingencia que
puede aplicar en
caso de algn
desastre natural.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se I.CS.2.2.1. Infiere que la
pueden aplicar en caso de un desastre ubicacin de su
natural, en la vivienda o escuela. vivienda, escuela y
localidad le otorga
caractersticas
diferenciales en
cuanto a
estructuras,
accidentes
geogrficos y
riesgos naturales, y
analiza las posibles
alternativas que
puede aplicar en
caso de un desastre
natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
3 Organiza Conocer CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
cin que el amenazas de la ubicacin geogrfica de Aprendizaje: caractersticas
administr Ecuador la localidad, comunidad, parroquia, -Experiencia fundamentales del
ativa del est cantn y provincia, por medio del uso de -Reflexin, espacio del que
Ecuador dividido TIC y/o de material cartogrfico. -Conceptualizacin y forma parte,
en cuatro -Aplicacin destacando la
regiones historia, la
naturales Pensamiento Crtico diversidad, la
con 24 -Anticipacin, economa, la
provincias -Construccin y divisin poltico-
, cada -Consolidacin administrativa, los
una de riesgos naturales,
ellas tiene Mtodo de los servicios
cantones. Observacin Directa pblicos y las
Estos, a su - Observacin normas y derechos
vez, - Descripcin de los ciudadanos,
estn - Interrelacin en funcin de una
divididos - Comparacin convivencia
en - Generalizacin humana solidaria y
parroquias la construccin del
urbanas y Empleo de las Tics Buen Vivir.
rurales. CS.2.2.6. Identificar las funciones y para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la divisin
Administr responsabilidades de las autoridades y interactivos sobre los poltico-
ativament ciudadanos, relacionadas con los temas para aprender y administrativa de
e, se fenmenos naturales y sus posibles hacer su localidad,
organizan amenazas, promoviendo medidas de comunidad,
en zonas, prevencin. Estrategias de parroquia, cantn y
distritos y pensamiento crtico provincia,
circuitos Trabajos reconociendo las
con cooperativos funciones y
objetivos responsabilidades
de de las autoridades y
descentrali ciudadanos en la
zacin de conservacin de
servicios y medios de
son transporte,
manejados servicios pblicos y
vas de
por comunicacin que
gobiernos brinden seguridad y
autnomo calidad de vida a
s. sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.7. Describir la divisin poltico- CE.CS.2.4. Analiza las
administrativa de la localidad, caractersticas
comunidad, parroquia, cantn y fundamentales del
provincia, relacionndola con la espacio del que
construccin de la identidad local y sus forma parte,
valores especficos. destacando la
historia, la
diversidad, la
economa, la
divisin poltico-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
pblicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en funcin de una
convivencia
humana solidaria y
la construccin del
Buen Vivir.

CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las I.CS.2.4.2. Analiza la divisin


autoridades de la provincia, poltico-
considerando su nivel demogrfico, la administrativa de
provisin de servicios bsicos y la su localidad,
accin responsable en la solucin de las comunidad,
necesidades sociales. parroquia, cantn y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservacin de
medios de
transporte,
servicios pblicos y
vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
rurales a partir de su ubicacin, Aprendizaje: caractersticas
organizacin administrativa y divisin -Experiencia fundamentales del
territorial y reconocer la importancia de -Reflexin, espacio del que
su creacin para la atencin de los -Conceptualizacin y forma parte,
problemas y necesidades de sus -Aplicacin destacando la
habitantes y del entorno. historia, la
Pensamiento Crtico diversidad, la
-Anticipacin, economa, la
-Construccin y divisin poltico-
-Consolidacin administrativa, los
riesgos naturales,
Mtodo de los servicios
Observacin Directa pblicos y las
- Observacin normas y derechos
- Descripcin de los ciudadanos,
- Interrelacin en funcin de una
- Comparacin convivencia
- Generalizacin humana solidaria y
la construccin del
Empleo de las Tics Buen Vivir.
CS.2.2.1 Analizar la importancia de las para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la divisin
0. actividades econmicas (ocupaciones, interactivos sobre los poltico-
turismo, medios de subsistencia, temas para aprender y administrativa de
provisin de bienes y servicios) que hacer su localidad,
caracterizan a la localidad, la comunidad,
comunidad, la parroquia, el cantn y la Estrategias de parroquia, cantn y
provincia, para identificar su influencia pensamiento crtico provincia,
en la calidad de vida de sus habitantes. Trabajos reconociendo las
cooperativos funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservacin de
medios de
transporte,
servicios pblicos y
vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1 Analizar los atractivos tursticos ms CE.CS.2.4. Analiza las
1. importantes de la localidad, comunidad, caractersticas
parroquia, cantn, provincia y pas, y su fundamentales del
influencia en el desarrollo local y espacio del que
nacional. forma parte,
destacando la
historia, la
diversidad, la
economa, la
divisin poltico-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
pblicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en funcin de una
convivencia
humana solidaria y
la construccin del
Buen Vivir.
CS.2.2.1 Explicar los problemas econmicos y I.CS.2.4.2. Analiza la divisin
2. demogrficos que enfrenta la provincia: poltico-
despoblacin del campo, migracin, administrativa de
concentracin urbana, mortalidad, etc., a su localidad,
partir de la observacin y anlisis de comunidad,
datos estadsticos presentados en parroquia, cantn y
pictogramas, tablas y barras. provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservacin de
medios de
transporte,
servicios pblicos y
vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
4 Mi pas Observar CS.2.2.1 Examinar y describir acciones para Ciclo del CE.CS.2.5. Analiza las
diverso que el el 3. prevenir desastres tomando en cuenta Aprendizaje: caractersticas
Ecuador los accidentes geogrficos, las -Experiencia principales de su
viven condiciones y ubicacin de la vivienda y -Reflexin, provincia (hecho
varios sus instalaciones. -Conceptualizacin y histrico, ciudades
grupos -Aplicacin principales,
tnicos, geografa,
quienes Pensamiento Crtico problemas
presentan -Anticipacin, naturales,
sus -Construccin y econmicos y
propias -Consolidacin demogrficos,
caracterst funciones y
icas Mtodo de responsabilidades
y Observacin Directa de sus autoridades),
costumbre - Observacin desarrollando su
s - Descripcin sentido de
ancestrale - Interrelacin identidad y
s, con sus - Comparacin pertenencia.
elementos CS.2.2.1 Describir la geografa de la provincia - Generalizacin I.CS.2.5.2. Analiza la
culturales 4. (relieve, hidrografa y diversidad geografa de su
como natural) considerando su incidencia en la Empleo de las Tics provincia y
tradicione vida de sus habitantes y asocindola con para observar videos reconoce las
s, los problemas ambientales y el uso, interactivos sobre los acciones concretas
leyendas, explotacin y conservacin de sus temas para aprender y que pueden realizar
msica, recursos naturales. hacer sus autoridades, a
danza, fin de prevenir los
gastronom Estrategias de posibles desastres
a, la pensamiento crtico naturales,
diversidad Trabajos problemas
en su cooperativos econmicos y
flora y demogrficos. (I.1.,
fauna, han I.2.)
hecho un CS.2.2.1 Describir los medios de transporte, los CE.CS.2.4. Analiza las
pas 5. servicios pblicos y las vas de caractersticas
reconocid comunicacin de la localidad, fundamentales del
o comunidad, parroquia, cantn y espacio del que
mundialm provincia, a partir del anlisis de su forma parte,
ente como impacto en la seguridad y calidad de destacando la
uno de los vida de sus habitantes. historia, la
ms diversidad, la
elegidos economa, la
para ser divisin poltico-
visitado. administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
pblicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en funcin de una
convivencia
humana solidaria y
la construccin del
Buen Vivir.
CS.2.2.1 Explicar y apreciar la megadiversidad I.CS.2.4.2. Analiza la divisin
6. del Ecuador, a travs de la identificacin poltico-
de sus lmites, regiones naturales, administrativa de
provincias, su flora y fauna ms su localidad,
representativa. comunidad,
parroquia, cantn y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservacin de
medios de
transporte,
servicios pblicos y
vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1 Reconocer al Ecuador como parte del Ciclo del CE.CS.2.6. Explica las
7. continente americano y el mundo, Aprendizaje: caractersticas
identificando las semejanzas de sus -Experiencia diferenciales del
caractersticas (regiones naturales, -Reflexin, Ecuador
clima, paisajes, flora y fauna) con las del -Conceptualizacin y (cualidades,
resto del continente. -Aplicacin valores, grupos
sociales y tnicos,
Pensamiento Crtico regiones naturales,
-Anticipacin, ubicacin,
-Construccin y derechos,
-Consolidacin responsabilidades)
que aportan en la
Mtodo de construccin de
Observacin Directa identidad y cultura
- Observacin nacional.
- Descripcin
- Interrelacin
CS.2.2.1 Localizar los distintos territorios en los - Comparacin I.CS.2.6.3. Reconoce la
8. que se subdivide el continente - Generalizacin ubicacin del pas y
americano: Amrica del Norte, sus semejanzas con
Centroamrica y Amrica del Sur, a Empleo de las Tics los pases del resto
partir de la observacin e interpretacin para observar videos del continente, con
de material cartogrfico. interactivos sobre los nfasis en los
temas para aprender y pases de Amrica
hacer del Sur,
reconociendo que
Estrategias de todos estamos
pensamiento crtico vinculados por el
Trabajos respeto y
cooperativos promocin de
derechos humanos
universales. (J.3.,
S.2.)
CS.2.2.1 Analizar las relaciones del Ecuador con CE.CS.2.6. Explica las
9. los pases de Amrica del Sur y sus caractersticas
puntos en comn en funcin del diferenciales del
desarrollo regional. Ecuador
(cualidades,
valores, grupos
sociales y tnicos,
regiones naturales,
ubicacin,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construccin de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las I.CS.2.6.3. Reconoce la
diversas formas de proteccin, ubicacin del pas y
seguridad, solidaridad y respeto en la sus semejanzas con
familia, reconociendo la importancia de los pases del resto
los acuerdos, vnculos afectivos, valores, del continente, con
derechos, responsabilidades y el trabajo nfasis en los
equitativo de todos sus miembros en pases de Amrica
funcin del bienestar comn. del Sur,
reconociendo que
todos estamos
vinculados por el
respeto y
promocin de
derechos humanos
universales. (J.3.,
S.2.)
5 Un viaje Realicemo CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la
por s un viaje de interaccin compartida, ldico y de Aprendizaje: importancia que
el por las aprendizaje con compaeros y maestros, -Experiencia tienen la escuela y
Ecuador parroquias basado en acuerdos, normas, derechos y -Reflexin, la comunidad como
y los deberes. -Conceptualizacin y espacios en los que
cantones -Aplicacin se fomentan las
de nuestra relaciones
patria e Pensamiento Crtico humanas, el
identifique -Anticipacin, aprendizaje y su
mos sus -Construccin y desarrollo como
caracterst -Consolidacin ciudadano
icas y responsable.
hechos CS.2.3.3. Identificar los derechos de los Mtodo de I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
que hacen ciudadanos ecuatorianos, en relacin Observacin Directa importantes de su
especial con el reconocimiento de sus deberes - Observacin escuela (nombre,
este con el Estado y consigo mismos. - Descripcin smbolos, historia)
recorrido. - Interrelacin y la identifica como
- Comparacin un espacio de
- Generalizacin socializacin e
intercambio de
Empleo de las Tics aprendizajes con
para observar videos compaeros y
interactivos sobre los maestros, que
influirn en la
temas para aprender y construccin de su
hacer identidad. (J.3.,
I.2.)
Estrategias de
pensamiento crtico
CS.2.3.4. Identificar los derechos y Trabajos CE.CS.2.1. Identifica los
responsabilidades de los nios y nias cooperativos diferentes tipos de
mediante la participacin en espacios familia basndose
familiares, escolares y en su ejercicio en el anlisis de sus
ciudadano. diferencias,
reconocindola
como fuente de
bienestar e indaga
su historia familiar
para fortalecer su
propia identidad.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
ms relevantes relacionados con el la historia familiar
trnsito y la educacin vial. que unen a los
miembros de su
familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vnculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
funcin del
bienestar comn.
(J.1., S.1.)
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperacin, Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la
trabajo solidario y reciprocidad (minga, Aprendizaje: importancia que
randi-randi) y apreciar su contribucin -Experiencia tienen la escuela y
al desarrollo de la comunidad, -Reflexin, la comunidad como
ejemplificndolas con temas de -Conceptualizacin y espacios en los que
seguridad vial y desastres naturales. -Aplicacin se fomentan las
relaciones
Pensamiento Crtico humanas, el
-Anticipacin, aprendizaje y su
-Construccin y desarrollo como
-Consolidacin ciudadano
responsable.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, Mtodo de I.CS.2.3.2. Reconoce que las
los derechos y las obligaciones en la Observacin Directa acciones de
construccin de relaciones personales y - Observacin cooperacin,
sociales equitativas y armnicas. - Descripcin trabajo solidario y
- Interrelacin reciprocidad, el
- Comparacin cumplimiento de
- Generalizacin sus derechos y
obligaciones
Empleo de las Tics relacionadas con el
para observar videos trnsito y
interactivos sobre los educacin vial,
temas para aprender y contribuyen al
hacer desarrollo de la
comunidad y
Estrategias de elabora una
pensamiento crtico declaracin de
Trabajos derechos para los
cooperativos nios, en funcin
del Buen Vivir.
(J.2., J.3.)
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los CE.CS.2.6. Explica las
servicios pblicos y el patrimonio, en caractersticas
funcin del bienestar colectivo y el diferenciales del
desarrollo sustentable. Ecuador
(cualidades,
valores, grupos
sociales y tnicos,
regiones naturales,
ubicacin,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construccin de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad I.CS.2.6.1. Reconoce que
como expresin de un compromiso todos los
tico, en funcin de legar un mundo ecuatorianos
mejor a las futuras generaciones. tenemos derechos,
deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construccin de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
6 Conozca Vicitar los CS.2.3.1 Examinar las cualidades y los valores Ciclo del CE.CS.2.6. Explica las
mos museos, 0. humanos que nos hacen valiosos como Aprendizaje: caractersticas
al monument ecuatorianos. -Experiencia diferenciales del
Ecuador os e -Reflexin, Ecuador
iglesias -Conceptualizacin y (cualidades,
ancestrale -Aplicacin valores, grupos
s sociales y tnicos,
engalanan Pensamiento Crtico regiones naturales,
las -Anticipacin, ubicacin,
ciudades, -Construccin y derechos,
pueblos y -Consolidacin responsabilidades)
los que aportan en la
barrios, Mtodo de construccin de
que Observacin Directa identidad y cultura
la gente - Observacin nacional.
presenta CS.2.3.1 Describir las funciones y - Descripcin I.CS.2.6.1. Reconoce que
con 1. responsabilidades primordiales que - Interrelacin todos los
orgullo y tienen las autoridades en funcin del - Comparacin ecuatorianos
mucho servicio a la comunidad y la calidad de - Generalizacin tenemos derechos,
amor. vida. deberes, cualidades
Siempre Empleo de las Tics y valores humanos
hay para observar videos que aportan en la
razones interactivos sobre los construccin de
para temas para aprender y nuestra identidad y
querer a hacer cultura nacional.
(J.1., S.2.)
nuestro CS.2.3.1 Reconocer que todos los habitantes del CE.CS.2.6. Explica las
Ecuador. 2. mundo estamos vinculados por medio Estrategias de caractersticas
Honrmos del respeto y la promocin de los pensamiento crtico diferenciales del
lo a travs derechos humanos universales, Trabajos Ecuador
del declarados por la Organizacin de las cooperativos (cualidades,
cuidado y Naciones Unidas (ONU). valores, grupos
conservaci sociales y tnicos,
n de los regiones naturales,
servicios ubicacin,
pblicos y derechos,
los bienes responsabilidades)
de los que que aportan en la
disponem construccin de
os. identidad y cultura
Demostre nacional.
mos
respeto a
nuestros
smbolos
patrios.
CS.2.3.1 Elaborar una declaracin de derechos I.CS.2.6.1. Reconoce que
3. para los nios que incluyan aspectos no todos los
tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos
declaraciones de los adultos, en funcin tenemos derechos,
del Buen Vivir. deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construccin de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
los derechos y las obligaciones en la Aprendizaje: caractersticas
construccin de relaciones personales y -Experiencia fundamentales del
sociales equitativas y armnicas. -Reflexin, espacio del que
-Conceptualizacin y forma parte,
-Aplicacin destacando la
historia, la
Pensamiento Crtico diversidad, la
-Anticipacin, economa, la
-Construccin y divisin poltico-
-Consolidacin administrativa, los
riesgos naturales,
Mtodo de los servicios
Observacin Directa pblicos y las
- Observacin normas y derechos
- Descripcin de los ciudadanos,
- Interrelacin en funcin de una
- Comparacin convivencia
- Generalizacin humana solidaria y
la construccin del
Empleo de las Tics Buen Vivir.
CS.2.3.1 Describir las funciones y para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la divisin
1. responsabilidades primordiales que interactivos sobre los poltico-
tienen las autoridades en funcin del temas para aprender y administrativa de
servicio a la comunidad y la calidad de hacer su localidad,
vida. comunidad,
Estrategias de parroquia, cantn y
pensamiento crtico provincia,
Trabajos reconociendo las
cooperativos funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservacin de
medios de
transporte,
servicios pblicos y
vas de
comunicacin que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.3.1 Reconocer que todos los habitantes del CE.CS.2.6. Explica las
2. mundo estamos vinculados por medio caractersticas
del respeto y la promocin de los diferenciales del
derechos humanos universales, Ecuador
declarados por la Organizacin de las (cualidades,
Naciones Unidas (ONU). valores, grupos
sociales y tnicos,
regiones naturales,
ubicacin,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construccin de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.1 Elaborar una declaracin de derechos I.CS.2.6.1. Reconoce que
3. para los nios que incluyan aspectos no todos los
tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos
declaraciones de los adultos, en funcin tenemos derechos,
del Buen Vivir. deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construccin de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
v Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo
Profesional e Infraestructura.
v Ministerio de Educacin Estudios Sociales de Tercer Ao de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educacin, Evaluacin de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO:


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIN
MICROCURRICULAR
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 1 Ttulo de la Trabados Objetivos especficos -Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el
de unidad de trabalenguas e de la unidad de conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
planificacin: planificacin: instrucciones planificacin: fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
-Comunicacin Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa.
-Lectura: Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
-Escritura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
-Literatura: Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de
textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIN
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas. CE.LL:2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el pas.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
situaciones informales de la vida cotidiana. conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
LL.2.2.3. Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la conversacin, pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
la situacin comunicativa.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, opiniones y juicios de
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. estrategias para construir significados.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la
comprensin de textos.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de
fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos. textos, leyendo oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y
seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de organizadores grficos, entre descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento, los apoya y
otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
sucesos y acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales y
lugares.

LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y
representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no materiales para comunicar ideas con eficiencia.
tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de
populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria. autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonoma en la lectura.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y escuchados
textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de (textos populares y de autores ecuatorianos), valindose de diversos medios y
autor). recursos (incluidas las TIC).
EJES Educacin en gestin de riesgo. PERODOS: 10 SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluacin / tcnicas /
instrumentos
Para iniciar el trabajo con los trabalenguas, siga el ejemplo de los pares Texto del estudiante. 1. Comprendo la importancia de Tcnica:
de palabras que constan en el libro y jueguen con otras que pueden ser Materiales de aula: saber y repetir trabalenguas. Observacin
inventadas, incluso. pizarra y tiza. 2. S el significado y la escritura de Instrumento: Escala
Si usted les dice a sus alumnos un trabalenguas inicial, que sea uno poco Computador. nuevas palabras en quichua. numrica
conocido para que luego les pida que lo escriban en su cuaderno, de ese 3. Utilizo correctamente el cdigo Tcnica: Portafolio
Internet.
modo podr visualizar su nivel de decodificacin de sonidos y su alfabtico en la produccin de textos Instrumento:
Cartulinas y papel
escritura. escritos. Archivo de portafolio
blanco. 4. Articulo claramente los sonidos al
Permtales verbalizar sus ideas de los distintos temas que van a Lpices de colores, Tcnica:
desarrollar; deles la oportunidad de hablar y aproveche para reforzar lo expresar, de forma oral, Observacin
pinturas, tijeras. trabalenguas.
relacionado con las destrezas de hablar y escuchar. Instrumento:
Bibliografa de la 5. Utilizo con propiedad los grupos
Pueden elaborar pequeos carteles con muchos trabalenguas. Pnganlos biblioteca escolar.
Registro descriptivo
consonnticos compuestos, en la
en las paredes por unos das para que les incentive la lectura.
escritura de palabras.
Le sugerimos ver un video infantil relacionado con educacin en gestin
6. Escucho instrucciones con
de riesgo. En esta gua y el libro encontrar varias sugerencias. atencin y las sigo adecuadamente.
Incorpore el uso de organizadores grficos u otros esquemas grficos 7. Leo variedad de trabalenguas
para que sus estudiantes se vayan acostumbrando a su uso. articulando bien las palabras.
En este importante tema de gestin de riesgo, hablen sobre las acciones 8. Hago caso de las instrucciones que
positivas y negativas que suelen hacer las personas en casos de sismos, me dan en la escuela.
erupciones, incendios, etc. Conversando sobre los dos aspectos, 9. Comparto instrucciones tiles para
determinen lo que se debe hacer en este caso. seguirlas en caso de desastres.
Jueguen a Capitn manda para reconocer sonidos de slabas 10. Practico las pautas para lograr
compuestas, que deber incluir en las rdenes. Tambin pueden una mejor comunicacin.
escribir con tizas en el patio o con palitos en la tierra; haga que cada
estudiante d una consigna distinta.
El juego que le proponemos en el libro (al final de la unidad), usted lo
puede replicar en el cuaderno, con instrucciones orales precisas y claras,
esto le permitir conocer su nivel de discernimiento.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 2 Ttulo de la Mensajes Objetivos especficos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
de unidad de para cantar de la unidad de segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
planificacin: planificacin: planificacin: indagacin crtica frente a los textos escritos.
Comunicacin Oral: Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los m-
bitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
Escritura: Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera
autnoma en la escritura.
Literatura: Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los
textos literarios ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o CE.LL:2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
variedades lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la dialectos del castellano en el pas.
pluriculturalidad.

LL.2.2.3. Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la conversacin, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
con la situacin comunicativa. pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
(lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, opiniones y juicios de valor
establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
para autorregular la comprensin de textos. construir significados.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de
fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos. textos, leyendo oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
aprendizaje. informacin y estudio.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no para comunicar ideas con eficiencia.
tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en castellano.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la curiosidad y la ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria,
memoria. de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonoma en
la lectura.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y escuchados
textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y (textos populares y de autores ecuatorianos), valindose de diversos medios y
de autor). recursos (incluidas las TIC).

EJES Educacin para la interculturalidad. PERODOS: 10 SEMANA DE


TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Aproveche el Internet y sus facilidades para hacerles escuchar varias canciones Texto del estudiante. 1. Conozco las caractersticas Tcnica:
de cuna o nanas. Traten de aprender una nueva. Materiales de aula: propias de las nanas. Observacin
Canten otras canciones conocidas y aumenten versos para ampliarla; que todos pizarra y tiza. 2. Diferencio escritura y Instrumento:
los estudiantes den sus ideas. Al trabajar algo as de manera oral, cuando Computador con sonidos /fr/ y /cl/ en palabras. Escala numrica.
realicen el proyecto de Escritura literaria, ser mucho ms fcil para todos. acceso a Internet. 3. Conozco las clases de Tcnica: Portafolio.
Para hablar de otras culturas de nuestro pas, utilice siempre un mapa y ubique, mensajes que puede haber. Instrumento:
Tubo de papel
en primer lugar, el sitio donde se encuentra su poblado. Esto facilitar para que higinico y papel para 4. Escribo nanas empleando Archivo de
el estudiante se site con base en el territorio total. notas. rimas y caractersticas propias. portafolio
Recuerde que en muchos casos, los estudiantes tienen ms relacin con el Tijeras, goma, 5. Escucho mensajes y sigo sus Tcnica:
idioma ingls que con los propios del Ecuador; por lo tanto, no basta con decirles pinceles, pintura indicaciones. Observacin.
y repetir las nuevas palabras en los otros idiomas nacionales, sino que es algo lquida. 6. Pronuncio de forma correcta Instrumento:
que se debe reforzar de manera constante y tratar de incorporar las palabras en Pedazo de cinta o de las palabras al dar mensajes o Rbrica
distintas situaciones de la vida. lana gruesa. cantar nanas.
Despus de tratar el tema de los mensajes, hgales escribir pequeas notas Bibliografa de la 7. Interpreto bien los mensajes
empleando sonidos especficos de las slabas que est trabajando. biblioteca escolar. escritos que recibo.
Puede hacer ms notas pero empleando palabras que usted les d, las cuales 8. Disfruto al cantar nanas.
deben ser de poco uso diario. De este modo, ayuda a incrementar el vocabulario 9. Colaboro en los trabajos
de manera prctica. grupales que realizamos.
10. Valoro la diferencia cultural
Es preciso que el proyecto de esta unidad lo desarrollen en el aula; si usted le
que hay en nuestro pas.
enva a trabajar a casa, lo ms probable es que otra persona haga lo que le
corresponde al estudiante. Este es un proyecto manual y creativo, para
desarrollar sus habilidades, por lo tanto, no es necesario que tenga una nota
cuantitativa.
Generen un archivo de palabras que conforme las agrupen, tendrn ms
posibilidades de jugar con ellas. Empiecen haciendo todos los artculos en
tarjetas de color celeste. Luego hagan muchos sustantivos en tarjetas de color
plomo (diga usted las caractersticas: animales, objetos de la cocina, solo
femeninos, solo plurales, etc.). Asignen cajas pequeas para guardar las tarjetas
de manera clasificada. Enseles a sus estudiantes el orden y cuidado que
deben mantener con ellas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 3 Ttulo de la Juguemos a Objetivos especficos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
de unidad de la ronda de la unidad de segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
planificacin: planificacin: planificacin: indagacin crtica frente a los textos escritos.
Comunicacin Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso
de las estructuras bsicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa.
Lectura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y
las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los
textos literarios ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIN
LL.2.1.1. Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso
requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el anlisis del propsito cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia, publicidad, campaas sociales,
de su contenido. etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su
informacin.

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema
semntica, sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos. de conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.

LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el
audiovisuales y otros. contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.

LL. 2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, opiniones y juicios de
de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. estrategias para construir significados.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la
informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos sencillos.

LL.2.3.11. Elegir, de una seleccin previa realizada por el docente, textos de la biblioteca CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin previa realizada por el docente, textos de
de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades personales, de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus
recreacin, informacin y aprendizaje necesidades personales, de recreacin, informacin y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de inters

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y
relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y
de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el
planificacin en el proceso de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la caso.
estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las
ideas segn una secuencia lgica, por temas y subtemas, por medio de conectores CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y
que lo requieran. materiales para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica
en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones grficas, la
letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w
que tiene escaso uso en castellano.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de
populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginacin, la curiosidad,
autonoma en la lectura. la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonoma en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y
elementos. escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valindose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES Educacin en principios y valores bsicos para la convivencia armnica. PERODOS: 10 SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluacin / tcnicas /
instrumentos
En esta unidad que se desarrolla el tema de las rondas infantiles y las Texto del estudiante. 1. Distingo al dgrafo ch su respectivo Tcnica:
reglas de juego, as que aproveche para salir al patio y trabajar al aire Materiales de aula: sonido. Observacin.
libre por unos minutos. pizarra y tiza. 2. Comprendo las rondas que leo. Instrumento: Escala
Le recomendamos empezar siempre con ejercicios de calentamiento Cartulinas y papel 3. Diferencio un texto instrumental de numrica.
para estirar el cuerpo y, luego, interpreten las rondas. blanco. un texto literario. Tcnica:
Programa un da para que todos los estudiantes lleven un juego de 4. Pronuncio de manera clara los Prueba escrita
Goma, lpiz y
mesa, as cada uno tendr la oportunidad de explicar sus reglas de sonidos de las palabras para decir de Instrumento:
marcadores.
forma oral, con lo cual practica las destrezas de hablar y escuchar. forma oral reglas de juego. Cuestionario.
Bibliografa de la
5. Utilizo de forma correcta el gnero Tcnica:
Trabaje el rescate de ciertos juegos tradicionales; pdales que llevan sus biblioteca escolar. y nmero de los adjetivos, para Observacin.
trompos, sogas, perinolas, bolas, etc. rea verde o patio. producir textos escritos. Instrumento:
Para determinar la posicin de las slabas en las palabras, puede formar
6. Escucho rondas y las represento Rbrica.
grupos de tres o cuatro estudiantes, donde cada uno ocupar el orden con movimientos corporales acordes a Tcnica:
de ltima, penltima y antepenltima slaba. Diga usted palabras e su letra.
indique cul slaba necesita, para que los nios que la representan, den Observacin no
7. Leo reglas de juego y las sigo de
un paso adelante o salten. Cambien de posicin a los nios y deles ms participante
retos relacionados con las slabas. manera correcta. Instrumento:
Para iniciar el trabajo con los adjetivos, pdales que se describan fsica y 8. Comprendo la importancia que Escala descriptiva.
emocionalmente. Cuide el tipo de adjetivos que usan para esto, tienen las reglas de juego para
motveles a decir lo positivo y valore lo que ellos piensan de s mismos. compartir mejor.
El juego que le presentamos al final de esta unidad, pdales que 9. Utilizo mi ingenio para crear reglas
tambin lo jueguen en casa, as refuerzan ms lo tratado. de juego y las comparto.
Agreguen a su archivo de palabras, los adjetivos. Para esto, copien en 10. Evito enojarme cuando pierdo o
tarjetas de cartulina azul todos los adjetivos que puedan, y gurdenlos burlarme de mis amistades cuando
en otra caja. Con los artculos, sustantivos y adjetivos que ya tienen gano.
archivados, pueden iniciar a formar frases con sentido (eligiendo las
palabras) o sin sentido (al azar). Haga que sus estudiantes las lean,
analicen y digan qu est mal y qu est bien, en cuanto a
concordancia de gnero y nmero.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 4 Ttulo de la Relacionmonos Objetivos especficos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
de unidad de con seres de la unidad de intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar
planificacin: planificacin: fantsticos planificacin: una actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
Comunicacin Oral: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de
la lengua oral y escrita.
Lectura: Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
Escritura: Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera
autnoma en la escritura.
Literatura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del
pensamiento.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIN
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la informacin CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia, publicidad, campaas sociales,
etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su
informacin.

LL.2.2.1. Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema
situaciones informales de la vida cotidiana. de conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con un
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a
en situaciones informales de la vida cotidiana. partir de una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, opiniones y juicios de
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
LL.2.3.3. Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los estrategias para construir significados.
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin (familia de palabras),
sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y sufijos y etimologa.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la
informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos sencillos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin
informacin y estudio. de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones
de recreacin, informacin y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y
seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de organizadores grficos, entre descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y
otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el
sucesos y acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos, animales, caso.
lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y
sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales y lugares. materiales para comunicar ideas con eficiencia.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de
populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginacin, la curiosidad,
autonoma en la lectura. la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonoma en la lectura.

LL.2.5.5. Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y
populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valindose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES Educacin para la cultura de paz. PERODOS: 10 SEMANA DE


TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluacin /
tcnicas /
instrumentos
Para realizar la cartula, apliquen tcnicas distintas de pintura; por ejemplo: Texto del estudiante. 1. Reconozco en los cuentos de Tcnica:
mojen papel crep con un poquito de agua y pinten directamente; pinten Materiales de aula: hadas los elementos que los Observacin.
con las yemas de los dedos untados con pintura lquida; pinten usando solo pizarra y tiza. conforman. Instrumento:
rayas o lneas curvas hasta rellenar el espacio; usen pinceles delgados y Computador con 2. Identifico los verbos en diversos Lista de cotejo.
pintura muy espesa; peguen papel picado, etc. Internet. textos. Tcnica: Portafolio.
Antes de iniciar la lectura del cuento del libro, vaya con los estudiantes a la 3. Reconozco los elementos Instrumento:
Cartulinas y papel
biblioteca y djeles que hojeen y lean los cuentos que ms les llame la fantsticos que aparecen en los Archivo de
blanco.
atencin. Tambin les puede pedir que traigan un cuento de su casa y en el cuentos de hadas. portafolio.
Papel adhesivo.
aula se intercambien para conocerlos. 4. Identifico informacin especfica Tcnica:
Revistas usadas para en los cuentos que escucho.
En el libro constan tres cuentos; le sugerimos leer cada uno de distinta recortar. Observacin
manera. Puede hacer que primero lean entre pares; tambin puede hacer 5. Escribo textos siguiendo el participante.
Lpices de colores y proceso que me indican.
usted la primera lectura; puede designar a estudiantes para que lean por Instrumento:
marcadores. 6. Cuento mi propia versin de
partes; o puede hacer lectura individual y silenciosa. Escala descriptiva.
Tijeras y goma. cuentos que conozco.
Los cuentos pueden interpretar oralmente de distintas maneras: hacer Tcnica: Entrevista
Bibliografa de la 7. Leo variedad de textos para
breves resmenes; inferir qu pasara si cambiara una accin; intuir qu formal.
biblioteca escolar. conocer temas especficos.
sucedera si aumentara un personaje; contar el cuento tratando de hacer Instrumento:
8. Respeto la imaginacin con la
rimas; contar el cuento cantando o recitando, etc. Gua de preguntas
que se expresan otras personas en
Las mismas sugerencias anteriores las puede aplicar para escribir un abiertas.
cuento. sus trabajos.
Pida que sus estudiantes lleven un da, un texto cualquiera, el primero que 9. Promuevo las relaciones pacficas
encuentren en casa, sea un libro o de una hoja. En clase, unan todo lo que en el aula.
llevaron y al azar pregnteles qu es y para qu sirve ese documento. 10. Disfruto y alimento mi
Luego hgales clasificar por utilidad, por material, por contenido, etc. creatividad leyendo cuentos
Hagan tarjetas con cartulinas rojas, donde escriban verbos. nanlas al maravillosos.
banco de tarjetas para jugar a armar frases, colocndolas en su respectiva
caja. De igual manera, armen frases y digan qu forma del verbo le
correspondera (conjugacin). Jueguen a cambiar de lugar (el orden) de
cada tipo de palabra para ver qu sucede. Tambin vean las distintas
posibilidades de expresar algo de manera correcta, cambiando solo una
tarjeta (palabra) de orden.
Recuerde que lo propuesto en la seccin Buen Vivir, es un trabajo para
resolverlo de manera asistida; por lo tanto, usted siempre deber dirigir
estar actividades para llevar a la reflexin.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 5 Ttulo de la Imaginacin y Objetivos especficos Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el co-
de unidad de diversin de la unidad de nocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer
planificacin: planificacin: planificacin: el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicacin Oral: Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los m-
bitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolucin de problemas y aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y
las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del
significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad. Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.

LL2.2.4. Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
semntica, sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos. tema de conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la
comunicacin oral, a partir de una reflexin sobre la expresin oral con
uso de la conciencia lingstica.

LL2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en
escolar. el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, opiniones y
propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de
comprensin de textos. diferentes estrategias para construir significados.

LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y
comprensin de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonacin en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreacin, informacin y estudio.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin previa realizada por el docente,
diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta
para satisfacer sus necesidades personales, de recreacin, informacin y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de
inters.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos
de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de inters y narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificacin en el proceso los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuando sea el caso.
cuenta la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales
y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales y lugares, mediante paratextos,
recursos TIC y la citacin de fuentes.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y
populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria. de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginacin, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y
elementos. escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valindose de
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor).

EJES Educacin para la vialidad y trnsito. PERODOS: 10 SEMANA DE


TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
evaluacin / tcnicas /
instrumentos
En la parte de la cartula, despus que los estudiantes hayan Texto del estudiante. 1. Conozco lo que son los colmos y las Tcnica:
completado sus dibujos, nsteles a poner un nombre compuesto con Materiales de aula: sentencias. Entrevista informal
base en los dos animales que crearon; luego, si desean, podran poner pizarra y tiza. 2. S cmo saludar en tres idiomas Tcnica: Portafolio.
un nombre propio; por ejemplo: Me llamo Rococ y soy un inquieto Computador con distintos de nuestro pas. Instrumento:
saperro. Internet y un programa 3. Comprendo la estructura de un Archivo de portafolio.
Jugar con palabras es una actividad que gusta mucho a todas las para dibujar. afiche. Tcnica:
4. Escribo colmos de creacin propia.
personas y esto hay que aprovechar para desarrollar el pensamiento Impresora. 5. Escucho y diferencio el juego de Observacin.
lgico y deductivo en los pequeos. Infrmese y tenga listos muchos Cartulinas y papel palabras en colmos y sentencias Instrumento:
juegos de ingenio con las palabras, para que les plantee retos en blanco. narradas. Registro descriptivo
distintos momentos. Tijeras y goma. 6. Leo varios juegos de palabras y Tcnica:
Es probable que sus estudiantes sepan varias sentencias, ya sea para Bibliografa de la
comprendo sus ideas. Prueba oral.
asignar turnos o hacer chanzas. Compartan entre todos y 7. Hago exposiciones segn las Instrumento:
biblioteca escolar.
aprndanselas; recuerde que muchas de ellas vienen de tradicin oral, recomendaciones dadas. Gua de preguntas no
as que resctenlas. 8. Disfruto nuestro idioma y sus estructuradas
En un papelgrafo hagan un listado con todas las palabras con doble posibilidades de jugar.
significado, que puedan obtener. Aparte de las que constan en el libro, 9. Valoro los textos de tradicin oral.
hay muchas ms, as que cada vez que alguien detecte una palabra 10. Valoro el trabajo creativo de las
que puede entrar en la lista, deje que la escriba y revisen al final de dems personas.
cada semana cuntas y cules tienen.
Con las palabras que tienen doble sentido, es ms fcil hacer juego de
palabras. Traten de jugar con las palabras de la lista.
Organice con sus estudiantes un recorrido a la manzana del colegio y
observen con detenimiento todos los afiches que encuentren.
Elijan un tema especfico y traten de hacer un mega-afiche entre todos,
de manera que sea un aporte grupal. Le recomendamos trabajar sobre
el eje de esta unidad: vialidad y trnsito.
Para separar el nmero de slabas en palabras, diga una palabra y pida
que hagan grupos segn el nmero de slabas que tiene esa palabra.
Debern formarse en lnea y asignar un sonido a cada compaero para
quede la palabra completa. Deber decir varias palabras y revisar
rpidamente si lo hicieron bien; si algn grupo est mal, analcenlo
entre todos.
Pueden hacer un cartel con las normas ortogrficas que aprendieron
para tenerlos como referencia. El cartel deber exhibirse mximo por un
mes.
Haga lo posible por llevar a un agente de trnsito al aula, para que
interacte con sus estudiantes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

MATEMATICA
Planificacin microcurricular por unidad Mate 3
Unidad 1

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 3 EGB
N de unidad Ttulo de la unidad Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
de de planificacin: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma,
planificacin: Cuido el Medio la resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
1 Ambiente O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato mediante
la recoleccin y representacin de datos estadsticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando
el pensamiento lgico matemtico y creativo al interpretar la informacin
y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de nmeros CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas
naturales de hasta cuatro cifras con base en la sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de clculos de suma,
composicin y descomposicin de unidades, decenas, resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros
centenas y, unidades de mil; con el uso de material naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
concreto y con representacin simblica. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geometra, las propiedades de cuerpos y figuras
con material concreto y con representacin simblica. geomtricas, la medicin, estimacin y clculos de permetros, para enfrentar situaciones
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los nmeros cotidianas de carcter geomtrico.
naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, grfica (en CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos
la semirrecta numrica) y simblica. sencillos de recoleccin y representacin grfica (pictogramas y diagramas de barras), para
Ubicar nmeros naturales menores a 1 000 en la interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, informacin y conclusiones, asumiendo
semirrecta numrica. compromisos.
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de nmeros naturales de hasta
cuatro
cifras utilizando material concreto y simbologa
matemtica (=, <, >).
Establecer relaciones de secuencia y de orden en un
conjunto de nmeros naturales de hasta dos cifras
utilizando material concreto y simbologa matemtica
(=, <, >).
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geomtricos y
figuras geomtricas segn sus propiedades.
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos
relativos a su entorno en tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de barras, en funcin de
explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.
Organizar y representar datos estadsticos relativos a
su entorno en tablas de frecuencias.
EJES Educacin ambiental, PERIODO 48 SEMANA DE
TRANSVERSALE recursos naturales, S: INICIO:
S: biodiversidad
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS /
INSTRUMENTOS
Actividad grupal para realizar un Texto de Identifico las centenas, Tcnica: observacin.
diagnstico de Matemtica 3 y gua decenas y unidades en Instrumento: hoja de registro.
conocimientos y habilidades didctica del representaciones grficas. Sugerencia: anotar el nivel observable de
previos, utilizando docente. Ref.I.M.2.2.2 conocimientos y habilidades previos detectados.
materiales concretos. Hojas de trabajo. Reconozco el valor posicional Tcnica: observacin.
Solicite a sus estudiantes que Material de base de los dgitos de los nmeros Instrumento: lista de cotejo.
agrupen unidades, 10. de hasta tres cifras. Sugerencias: para la evaluacin compruebe que se
decenas y centenas de objetos bacos. Ref.I.M.2.2.1. hayan representado adecuadamente las cantidades
mediante el material Marcadores y Reconozco las propiedades de utilizando material
de base 10. cartulinas. los cuerpos concreto y smbolos matemticos.
Mediante el baco pida formar Hojas de trabajo. geomtricos. Ref. I.M.2.3.1. Verifique que los poliedros construidos tengan la
cantidades hasta Pinturas de color: Escribo, leo, ordeno, cuento y forma adecuada y el trabajo est
999. rojo, azul y verde represento realizado con orden y limpieza.
Forme grupos de estudiantes Goma y tijeras. nmeros naturales de hasta Los pictogramas formados deben estar organizados
para que comparen tres dgitos. adecuadamente.
los valores obtenidos en bacos y Ref. I.M.2.2.1.
los ordenen de Ordeno nmeros naturales de
menor a mayor. hasta tres
Utilizando papel y cartulina, dgitos segn su valor. Ref.
organice actividades I.M.2.2.2.
grupales para construir poliedros Represento en la semirrecta
de diferentes clases y tamaos. nmeros naturales de hasta
Realice una actividad fuera del tres dgitos. Ref. I.M.2.2.2.
aula con sus estudiantes para Clasifico cuerpos geomtricos
recolectar diversos datos del segn sus
entorno propiedades. Ref. I.M.2.3.1.
y hacer tablas de pictogramas. Comparo frecuencias en
pictogramas.
Ref. I.M.2.5.1.
Realizo los ejercicios de forma
ordenada y
secuencial.
Fomento el cuidado del
ambiente tanto en
mi escuela como en mi hogar.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 3 EGB
N de unidad Ttulo de la Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
de unidad de O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma,
planificacin: planificacin: la resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
2 Me alimento O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
nutritivamente correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero y reconocer situaciones de su entorno en las que se
presenten problemas que requieran de la formulacin de expresiones matemticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin y multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numricos CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas del entorno inmediato utilizando los
basados en sumas y restas contando hacia adelante y conocimientos de conjuntos y las operaciones bsicas con nmeros naturales, para explicar
hacia atrs. verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las para construir otras regularidades.
propiedades. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas
M.2.1.16. Reconocer nmeros ordinales del primero al sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de clculos de suma,
vigsimo para organizar objetos o elementos. resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los nmeros pares e naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
impares por agrupacin y de manera numrica. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los nmeros CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geometra, las propiedades
naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, grfica (en de cuerpos y figuras geomtricas, la medicin, estimacin y clculos de permetros, para
la semirrecta numrica) y simblica. enfrentar situaciones cotidianas de carcter geomtrico.
Representar, escribir y leer los nmeros naturales del
0 al 999 en forma concreta, grfica (en la semirrecta
numrica) y simblica
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los
nmeros hasta 9 999 con material concreto,
mentalmente, grficamente y de manera numrica.
Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros
hasta 999 con material concreto, mentalmente,
grficamente y de manera numrica.
M.2.2.2 Clasificar objetos, cuerpos geomtricos y
figuras geomtricas segn sus propiedades.
EJES Educacin para la salud PERIODOS: 48 SEMANA DE
TRANSVERSALE (nutricin, higiene, INICIO:
S: trastornos alimenticios)
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS /
INSTRUMENTOS
Utilizando granos de frjol y por Texto de Identifico el patrn numrico de una Tcnica: observacin
grupos, realizar Matemtica sucesin. Instrumento: escala de observacin.
patrones con cantidades crecientes de 3 y gua didctica Ref. I.M.2.1.2. Sugerencias: verificar que las cantidades
objetos. del docente. Reconozco nmeros ordinales en formadas cumplen con el patrn planificado
Solicitar a los estudiantes que Granos de frjol. situaciones y las equivalencias simblicas sean
describan en pasos, Hojas de papel. cotidianas. Ref. I.M.2.2.2. correctas.
alguna actividad que realizan Lpices. Identifico nmeros pares e impares. Ref. Comprobar que todos los alumnos
diariamente, luego Cartulina. I.M.2.2.1. participan en las actividades y reconocen su
ordenar la lista. Tijeras. Identifico las propiedades de los cuerpos nmero como par o impar.
Salir al patio y pedir que los alumnos, Marcadores. slidos. Ref. I.M.2.3.1. La semirrecta debe tener escritos los
en una fila, Reglas. Clasifico cuerpos geomtricos segn sus nmeros de decena en decena.
digan un nmero consecutivo, bacos. propiedades. Ref. I.M.2.3.1. Tcnica: anlisis del desempeo.
comenzando por el Dados. Construyo patrones numricos basados Instrumento: gua de observacin.
1, luego pedir que formen dos grupos, en adiciones. Ref. I.M.2.1.2. Sugerencia: comprobar que la
los pares e Escribo, leo, ordeno, cuento y identificacin de los cuerpos redondos sea a
impares. represento travs de sus caractersticas.
Formar grupos de hasta cuatro nmeros naturales de hasta tres dgitos.
personas y pedir Ref. I.M.2.2.1.
que dibujen una semirrecta numrica Formulo y resuelvo adiciones y
para representar nmeros de tres cifras sustracciones sin reagrupacin con
cuyos dgitos se obtienen mediante un nmeros de hasta tres cifras en la
dado, luego sumar los nmeros resolucin de problemas. Ref.I.M.2.2.2.
mediante el baco. Respeto las ideas de mis compaeros y
Salir del aula y en grupos de dos compaeras.
identificar cuerpos Realizo los ejercicios de forma ordenada
redondos en el entorno. y secuencial.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 3 EGB
N de unidad Ttulo de la unidad Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
de de planificacin: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la
planificacin: Soy un ser vivo resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
3 O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulacin de expresiones matemticas sencillas para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin y multiplicacin y
divisin exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numricos CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas del entorno inmediato utilizando los
basados en sumas y restas contando hacia adelante y conocimientos de conjuntos y las operaciones bsicas con nmeros naturales, para explicar
hacia atrs. verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los construir otras regularidades.
nmeros hasta 9 999 con material concreto, CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas
mentalmente, grficamente y de manera numrica. sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de clculos de suma, resta,
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros naturales
asociativa de la adicin en estrategias de clculo hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno
mental. y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
contrastndolas con patrones de medidas no medida y la conversin de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
convencionales. objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en funcin del tiempo.
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades
contrastndolas con patrones de medidas no
convencionales.

EJES Educacin en principios y PERIODO 48 SEMANA DE


TRANSVERSALE valores bsicos para la S: INICIO:
S: convivencia armnica
entre todos los seres
vivos.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS /
INSTRUMENTOS
Los alumnos, en grupos, realizan Texto de Identifico el patrn numrico de Tcnica: observacin.
patrones descendentes restando Matemtica 3 una sucesin. Instrumento: cuaderno de los alumnos.
cantidades iguales de un grupo de y gua didctica del Ref. I.M.2.1.2. Sugerencia: pida a sus alumnos que realicen en el
frjoles y realizan la equivalencia docente. Reconozco las propiedades de la cuaderno algunas sucesiones
simblica de esto. Granos de frjol. adicin. Ref. simples basadas en restas.
Utilizando cartulina, los Hojas de papel. I.M.2.2.3. Tcnica: observacin.
estudiantes dibujan un Lpices. Identifico los operadores de la Instrumento: lista de cotejo.
smbolo de adicin y sustraccin y Cartulina. adicin y la sustraccin. Ref. Sugerencia: pedir que se realicen adiciones utilizando
los utilizan para Tijeras. I.M.2.2.3. el baco y luego de manera simblica, con
separar grupos de frjoles que se Marcadores. Construyo patrones numricos reagrupacin.
suman o se restan. Material de base basados en sustracciones. Ref. Tcnica: prueba.
En grupo, usando el baco 10. I.M.2.1.2. Instrumento: prueba escrita.
primero y luego de manera bacos. Formulo y resuelvo adiciones con Sugerencia: pida a sus estudiantes que estimen
simblica, realizar sumas de Balanzas de bao. reagrupacin con nmeros de hasta capacidades y masas de objetos comunes que se
cantidades hasta Recipientes de tres cifras para la proponen en una lista.
el 999. plstico: resolucin de problemas. Ref.
Mediante material de base 10 vasos, jarras, platos, I.M.2.2.3.
comprobar las propiedades de la cucharas, etc. Aplico las propiedades
suma. conmutativa y asociativa como
Utilizando una balanza de bao, estrategias de clculo. Ref. I.M.2.2.3.
estimar primero Mido y estimo medidas de
y comprobar despus, con ayuda capacidad y
del profesor, las masa con unidades no
masas de varios compaeros. convencionales. Ref.I.M.2.4.5.
Llenar con agua varios tipos de Utilizo correctamente las unidades
recipientes y comparar sus de masa y de capacidad con
capacidades. medidas no convencionales.
Ref. I.M.2.4.5.
Realizo los ejercicios de forma
ordenada y secuencial.
Participo en clase desarrollando
nuevas ideas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 4

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 3 EGB
N de unidad Ttulo de la Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
de unidad de O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la
planificacin: planificacin: resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
4 Mi Comunidad O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulacin de expresiones matemticas sencillas para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adicin, sustraccin y multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y una CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas del entorno inmediato utilizando los
cuadrcula las parejas ordenadas de una relacin conocimientos de conjuntos y las operaciones bsicas con nmeros naturales, para explicar
especfica entre los elementos del conjunto de partida y verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
los elementos del conjunto de llegada. para construir otras regularidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas
nmeros hasta 9 999 con material concreto, mentalmente, sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de clculos de suma,
grficamente y de manera numrica. resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros
Aplicar las reglas de la resta en estrategias de clculo naturales hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
mental. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
Realizar adiciones y sustracciones con los nmeros hasta CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
999 con material concreto, mentalmente, grficamente y medida y la conversin de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
de manera numrica. objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en funcin del tiempo.
Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin
con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta
nmeros de tres cifras.
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en
situaciones significativas.
EJES Educacin para una PERIOD 48 SEMANA DE
TRANSVERSALE ciudadana democrtica y la OS: INICIO:
S: participacin social
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS /
INSTRUMENTOS
En grupos, los estudiantes Texto de Matemtica Identifico los elementos del conjunto de Tcnica: prueba.
dibujan una cuadrcula 3 salida Instrumento: prueba escrita.
en una cartulina, y sobre ella y gua didctica del y los del conjunto de llegada segn el Sugerencia: pedir que llenen las parejas
representan parejas docente. patrn de ordenadas que faltan y las dibujen en la
ordenadas de varios objetos Cartulina. correspondencia. Ref. I.M.2.1.3. cuadrcula.
dibujados en trozos de Lpices. Reconozco la relacin numrica entre Tcnica: prueba.
cartulina. Marcadores los elementos del conjunto de salida y los Instrumento: prueba escrita.
Organizar un juego donde cada Tijeras. elementos del conjunto de llegada. Ref. Sugerencia: plantear problemas que utilicen
participante tiene Reglas. I.M.2.1.3. adiciones y sustracciones de hasta tres cifras,
que realizar mentalmente una bacos. Reconozco estrategias para resolver con reagrupacin, verificar las
resta para pasar el Billetes y monedas restas realizando clculos mentales. Ref. operaciones y el procedimiento.
turno al siguiente. didcticos. I.M.2.2.2. Tcnica: juego de roles.
En grupo, usando el baco Objetos variados, de Reconozco estrategias para resolver Instrumento: escala de observacin.
primero y luego de manera plstico. problemas Sugerencia: intercambiar roles entre los
simblica, realizar sumas y restas de sustraccin. Ref. I.M.2.2.2. estudiantes para simular transacciones
de cantidades hasta el 999. Calculo mentalmente sustracciones con comerciales.
Realizar un juego de roles para diversas estrategias. Ref. I.M.2.2.2.
simular transacciones comerciales, Formulo y resuelvo adiciones y
utilizando dinero didctico. sustracciones con reagrupacin con
nmeros de hasta tres cifras en la
resolucin de problemas. Ref.I.M.2.2.2.
Transformo unidades monetarias entre
monedas y billetes de hasta un dlar. Ref.
I.M.2.4.2.
Utilizo correctamente las unidades
monetarias y
comprendo la importancia de ahorrar.
Planteo los procesos de forma
secuencial.
Aporto con ideas que fomenten el Buen
Vivir.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 3 EGB
N de unidad Ttulo de la unidad Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
de de planificacin: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la
planificacin: Mi Ecuador resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
5 Organizado O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulacin de expresiones matemticas sencillas para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin y multiplicacin y
divisin exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas
objetos. sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de clculos de suma, resta,
M.2.1.25. Relacionar la nocin de multiplicacin con multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros naturales
patrones de sumandos iguales o con situaciones de hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
tantas veces tanto. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.7. Reconocer lneas, rectas y curvas en figuras CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geometra, las propiedades de cuerpos y figuras
planas y cuerpos. geomtricas, la medicin, estimacin y clculos de permetros, para enfrentar situaciones
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de cotidianas de carcter geomtrico.
objetos del entorno, contrastndolas con patrones de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
medidas no convencionales. medida y la conversin de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
Medir y estimar contornos de figuras planas con objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en funcin del tiempo.
unidades de medidas no convencionales.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj analgico.

EJES Educacin en principios y PERIODO 48 SEMANA DE


TRANSVERSALE valores bsicos para la S: INICIO:
S: convivencia armnica
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Utilizar varias frutas didcticas Texto de Identifico la mitad y el doble Tcnica: prueba.
unidas por la mitad Matemtica 3 de un valor Instrumento: prueba escrita.
para realizar actividades de y gua didctica del o cantidad. Ref. I.M.2.2.4. Sugerencia: plantear ejercicios de multiplicacin con
divisin y duplicacin docente. Identifico la multiplicacin simbologa concreta y numrica.
de objetos. Granos de frjol. como sumandos sucesivos o Tcnica: anlisis del desempeo.
Realizar agrupaciones de frjoles Hojas de papel. grupo de elementos asociados. Instrumento: lista de cotejo.
en cantidades Lpices. Ref. I.M.2.2.4. Sugerencia: verificar que las formas de
de tres y cuatro y deducir las Cartulina. Reconozco lneas rectas y los alambres, realizadas por los alumnos, correspondan a
multiplicaciones que Tijeras. curvas. Ref.I.M.2.4.1. lneas rectas o curvas.
resultaran. Marcadores. Leo horas y minutos en el Tcnica: observacin.
En grupo, formar segmentos Reglas. reloj anlogo. Instrumento: escala de observacin.
rectos y curvos utilizando alambre. bacos. Ref. I.M.2.4.3. Sugerencia: el reloj debe estar bien confeccionado y las
Salir al patio y medir longitudes Trozos de alambre Aplico multiplicaciones como lecturas deben ser correctas.
grandes y peque- slido. sumas abreviadas. Ref.
as en pasos y palmas. I.M.2.2.4.
En grupo, realizar un reloj Calculo la mitad y el doble de
analgico y mover las un valor.
manecillas para que por turno los Ref. I.M.2.2.4.
estudiantes identifiquen la hora. Mido el permetro de
rectngulos y cuadrados con
unidades no convencionales.
Ref.I.M.2.4.1.
Represento las horas y
minutos en un reloj
anlogo. Ref. I.M.2.4.3.
Reconozco la importancia del
tiempo.
Cuido las edificaciones
histricas de mi pas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institucin educativa Ao Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemtica 3 EGB
N de unidad Ttulo de la unidad Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
de de planificacin: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma,
planificacin: Conociendo la resta y la multiplicacin, para desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
6 ms de mi pas O.M.2.1. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulacin de expresiones matemticas sencillas para
resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin y multiplicacin y
divisin exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato mediante
la recoleccin y representacin de datos estadsticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lgico matemtico y creativo al interpretar la informacin y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
M.2.1.25. Relacionar la nocin de multiplicacin con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas
patrones de sumandos iguales o con situaciones de sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin, procedimientos de clculos de suma, resta,
tantas veces tanto. multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros naturales
Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
decena ms cercana. forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.5.Distinguir lados, frontera interior y exterior, CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geometra, las propiedades de cuerpos y figuras
vrtices y ngulos geomtricas, la medicin, estimacin y clculos de permetros, para enfrentar situaciones
en figuras geomtricas: cuadrados, tringulos, cotidianas de carcter geomtrico.
rectngulos y crculos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras medida y la conversin de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
geomtricas. objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en funcin del tiempo.
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos
situaciones cotidianas. de recoleccin y representacin grfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre aos, comunicar, oralmente y por escrito, informacin y conclusiones, asumiendo compromisos.
meses, semanas,
das, horas, minutos y segundos en situaciones
significativas.

EJES Educacin para la PERIODO 48 SEMANA DE


TRANSVERSALE interculturalidad S: INICIO:
S:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN/TCNICAS / INSTRUMENTOS
Mediante los bacos y grupos de Texto de Relaciono los sumandos Tcnica: prueba.
frjoles, representar Matemtica 3 iguales con la multiplicacin. Instrumento: prueba escrita.
multiplicaciones de 5 a 10, luego y gua didctica del Ref. I.M.2.2.4. Sugerencia: plantee multiplicaciones a
escribirlas de docente. Identifico el proceso para ser realizadas, se puede utilizar los dedos para facilitar las
manera simblica. Dados. redondear un nmero operaciones.
En grupo y mediante un dado, Varios objetos con a la decena prxima. Ref. Tcnica: observacin.
obtener las dos cifras de un formas I.M.2.2.2. Instrumento: escala de observacin.
nmero que ser redondeado, por de poliedro. Reconozco las unidades de Sugerencia: comprobar que se identifican todos los
turno, Muecos, muecas tiempo en aos, meses, elementos geomtricos y se reconocen por su nombre
por cada estudiante. y ropa semanas, das, horas, minutos y adecuado.
Realizar un juego donde, por intercambiable segundos. Tcnica: observacin.
turno, cada miembro para ellos. Ref. I.M.2.4.3. Instrumento: lista de cotejo.
del grupo debe identificar un Hojas de papel. Reconozco figuras Sugerencia: comprobar que se reconocen las
elemento diferente Lpices. geomtricas y sus elementos equivalencias entre todas las unidades de tiempo.
de una serie de objetos. Reglas. (lados, vrtices y ngulos). Ref.
Combinar muecos y muecas Frjoles. I.M.2.3.2.
con diferentes tipos bacos. Resuelvo multiplicaciones por
de ropa para identificar las sumandos iguales o tantas
alternativas posibles. veces tanto. Ref. I.M.2.2.4.
Asignar tiempo a varias Redondeo nmeros a la
situaciones cotidianas y expresar decena ms prxima.
su duracin en todas las unidades Ref. I.M.2.2.2.
de tiempo Realizo la combinatoria de
conocidas. elementos. Ref.I.M.2.5.2.
Realizo conversiones simples
con unidades de
tiempo. Ref. I.M.2.4.3.
Comprendo la importancia de
la puntualidad.
Respeto las ideas y las
diferencias individuales.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa atendida Especificacin de la adaptacin aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CIENCIAS NATURALES
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 1 Ttulo de la Nuestro planeta y Objetivos especficos Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que se
de unidad de sus vecinos de la unidad de producen en el universo y la Tierra, como los movimientos de rotacin y
planificacin: planificacin: planificacin: traslacin de la Tierra y los fenmenos atmosfricos.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podran hacer durante el
caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna, y distinguir sus semejanzas y da y la noche, a partir de la comprensin de la influencia del Sol y la Luna
diferencias de acuerdo a su forma, tamao y movimiento. sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
Describir las caractersticas de la Tierra y sus movimientos de traslacin y sobre herramientas, tecnologas tradicionales usadas para la agricultura, la
rotacin y relacionarlos con las estaciones, el da y la noche y su influencia en observacin de los astros, la prediccin del tiempo y los fenmenos
el clima, tanto local como global. atmosfricos.
Observar las caractersticas del cielo, medir algunos fenmenos atmosfricos,
mediante la creacin y/o uso de instrumentos tecnolgicos, registrarlos
grficamente y predecir el tiempo atmosfrico.
EJES TRANSVERSALES: Educacin en gestin de riesgos. PERODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin /
tcnicas / instrumentos
Realizar una lluvia de ideas sobre los Texto del 1. Comprende las caractersticas del Sol, Comparacin de los movimientos de
conocimientos previos de los estudiantes. estudiante. la Tierra y la Luna. la Tierra y sus efectos.
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro Materiales de 2. Analiza la influencia del Sol y la Luna Caracterizacin de las estaciones.
del estudiante. aula: pizarra y sobre los seres vivos y el clima. Dibujo de las caractersticas del cielo.
Representar con balones los movimientos de los tiza. 3. Identifica los movimientos de la Dibujo de los fenmenos atmosfricos
astros para comprender sus movimientos y Computador y Tierra, sus efectos e influencia en el de la localidad.
relaciones. proyector. clima. Explicar la importancia de pronosticar
Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por Internet. 4. Explica las caractersticas del cielo. el tiempo atmosfrico.
el espacio y observar las relaciones entre los Cartulinas y papel 5. Experimenta con materiales sencillos
astros. blanco. los movimientos de la Tierra.
Tcnica: Observacin
Discutir las diferencias entre el clima y el tiempo 6. Crea, usa y representa instrumentos
Lpices de colores Instrumento: Escala numrica
atmosfricos. para medir fenmenos atmosfricos.
y rotuladores.
7. Registra grficamente los fenmenos
Modelar el Sistema Solar y dar prioridad a las Tijeras y goma. Tcnica: Portafolio
atmosfricos que determinan el
caractersticas de la Tierra. Lavacara, plstico Instrumento: Archivo de portafolio
estado del tiempo.
Escuchar msica del barroco inspirada en las de cocina y agua 8. Valora los aportes tecnolgicos y
estaciones del ao. caliente. cientficos que permiten pronosticar Tcnica: Observacin
Crear muecos de papel con diferentes el tiempo atmosfrico. Instrumento: Lista de cotejo
vestimentas de acuerdo con cada estacin del ao. 9. Difunde la importancia de cuidar el
Establecer comparaciones entre los movimientos ambiente para evitar los desastres
de la Tierra y los efectos que producen. naturales.
Establecer los conocimientos previos acerca de los 10.Promueve acciones para prevenir el
fenmenos atmosfricos, mediante un collage deterioro del planeta.
realizado con los estudiantes.
Observar las caractersticas del cielo nocturno y
diurno, para conocer sus elementos caractersticos.
Realizar preguntas en clase a los estudiantes
con respecto a la lectura comprensiva de los
contenidos del texto.
Realizar un experimento sobre la lluvia y los
fenmenos atmosfricos y formular conclusiones
con los estudiantes.
Realizar experimentos sobre la medicin de
fenmenos atmosfricos con instrumentos creados
en clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de unidad 2 Ttulo de la El Sol, Objetivos Comprender la influencia del Sol en los factores abiticos y biticos, a fin de determinar su
de unidad de fuente de especficos de importancia para la vida en el planeta.
planificacin: planificacin: vida la unidad de Explorar y comprender las caractersticas esenciales de las plantas y de los animales, para
planificacin: clasificarlos, relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el
mantenimiento de los hbitats naturales.
Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hbitats
naturales cambian, e identificar las amenazas que causan su degradacin.
Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podran hacer durante el da y la noche, a
la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres partir de la comprensin de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los
vivos; explicarla e interpretar sus efectos. conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologas tradicionales
usadas para la agricultura, la observacin de los astros, la prediccin del tiempo y los fenmenos
atmosfricos.
Observar y describir las partes de la planta, explicar sus CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en funcin de la comprensin de sus
funciones y clasificarlas por su estrato y uso. caractersticas, funciones, importancia, relacin con el hbitat en donde se desarrollan,
identificacin de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance cientfico y utilidad para el
ser humano.
Observar y describir las caractersticas de los animales y CE.CN.2.3. Propone medidas de proteccin y cuidado hacia los hbitat locales y de las regiones
clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la naturales del Ecuador, desde la comprensin de las caractersticas, la diversidad de vertebrados y
presencia o ausencia de columna vertebral. plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que estn
Indagar sobre los animales tiles para el ser humano e expuestos.
identificar lo que proveen como alimento, vestido, compaa
y proteccin.
Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres
vivos a los cambios de los hbitats naturales y ejemplificar
medidas enfocadas en su cuidado.
EJES TRANSVERSALES: Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERODOS 3 SEMANA DE INICIO:
:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin /
tcnicas / instrumentos
Evaluar conocimientos previos. Texto del 1. Comprende la influencia del Sol en los elementos Presentacin de los resultados de
Leer de forma comprensiva los contenidos del estudiante. biticos y abiticos de la Tierra. los experimentos.
libro del estudiante. Materiales de 2. Explica las funciones de las plantas para el Presentar los resultados de las
Crear disfraces para dramatizar la influencia del aula: pizarra y ambiente y describo sus partes. investigaciones sobre diversos
Sol en los seres vivos. tiza. 3. Identifica las caractersticas externas de los tipos de plantas de acuerdo con
Computador y animales (partes del cuerpo, cubierta corporal, su uso, las caractersticas de un
Elaborar un organizador grfico sobre las
proyector. tamao, forma de desplazarse y alimentacin). animal elegido por cada
plantas de la localidad que los estudiantes
4. Identifica los cambios en los hbitats naturales a estudiante y la utilidad de los
conocen. Internet.
los que estn expuestas las plantas y los animales en la localidad.
Crear un rompecabezas con las muestras de Cartulinas y
animales. Trabajo en equipo, indagacin
partes de las plantas locales. papel blanco. 5. Comprueba con un experimento la influencia del
Discutir sobre la funcin de las partes de la Lpices de sobre animales en peligro de
Sol en los seres vivos. extincin en el Ecuador.
planta. colores y 6. Clasifica a las plantas segn su estrato (rbol,
Fotografiar distintos tipos de plantas del rotuladores. Evaluacin de la comunidad
arbusto y hierba) y usos (industriales,
entorno y clasificarlas de acuerdo con su Tijeras y goma. educativa de las exposiciones
medicinales y ornamentales), y a los animales en
estrato. realizadas por los estudiantes.
Planta, funda e vertebrados e invertebrados por la presencia o
Crear y cuidar un jardn de plantas medicinales. incienso. Tcnica: Portafolio
ausencia de columna vertebral.
Instrumento: Archivo de
Discutir en clase y realizar un organizador 7. Comprueba con un experimento la funcin de las
partes de la planta. portafolio
grfico sobre las caractersticas y
8. Protege a los seres vivos con los que convive en Tcnica: Observacin
clasificaciones de los animales. su entorno. Instrumento: Lista de cotejo
Organizar una exposicin sobre los distintos 9. Valora la utilidad de las plantas y los animales Tcnica: Observacin
tipos de locomocin de los animales. para los seres humanos. Instrumento: Rbrica
Clasificar las imgenes de animales entregadas 10.Propone medidas de proteccin para los hbitats
a los estudiantes por el docente. naturales.
Experimento sobre los efectos de la
contaminacin en los seres vivos.
Exposicin a la comunidad educativa sobre
estrategias para proteger los hbitats locales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de 3 Ttulo de la Fuerzas, Objetivos Experimentar y describir el movimiento de los objetos por accin de la fuerza, en mquinas simples
unidad de unidad de materia y especficos de uso cotidiano.
planificacin planificacin mezclas de la unidad Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
: : de caractersticas y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
planificacin Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la materia y sus cambios, y
: verificarlos en el entorno.
Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
Observar, experimentar y describir la accin de la fuerza en las CE.CN.2.6. Argumenta desde la observacin y experimentacin, la importancia del movimiento y
mquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. rapidez de los objetos a partir de la accin de una fuerza en mquinas simples por accin de la
fuerza de la gravedad

Explorar y describir los rganos que permiten el movimiento CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensin del
del cuerpo y ejemplificar la funcin coordinada del esqueleto y funcionamiento y estructura del cerebro, el corazn, los pulmones, el estmago, el esqueleto, los
de los msculos en su propio cuerpo. msculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad fsica, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas en su hogar y fuera de l.

Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observacin y experimentacin con los objetos (por ejemplo,
por sus caractersticas, en sustancias puras y mezclas los usados en la preparacin de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa,
naturales y artificiales. volumen, peso), estados fsicos cambiantes (slido, lquido y gaseoso), y que se clasifican en
Experimentar la separacin de las mezclas mediante la sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
aplicacin de mtodos y tcnicas sencillas, y comunicar los
resultados.
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se
usan en la preparacin de diferentes alimentos; identificar el
estado fsico de los componentes y comunicar sus
conclusiones.
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensin del
alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple. funcionamiento y estructura del cerebro, el corazn, los pulmones, el estmago, el esqueleto, los
msculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad fsica, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas en su hogar y fuera de l.7
EJES Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios). PERODOS 3 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: :
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin /
tcnicas / instrumentos
Evaluar conocimientos previos. Texto del estudiante. 1. Describe los rganos que permiten el movimiento del Supervisin de la ejecucin, del
Leer de forma comprensiva los Materiales de aula: cuerpo y comprende su funcin coordinada. anlisis de resultados y del
contenidos del libro del estudiante. pizarra y tiza. 2. Conoce la clasificacin de la materia. establecimiento de conclusiones
Discutir sobre la presencia de Computador y 3. Identifica las clases de mezclas. de los experimentos sobre fuerza
mquinas simples en el entorno proyector. 4. Reconoce cmo se aplican los mtodos sencillos de y mquinas simples, mezclas y
directo. Internet. separacin de mezclas. separacin de mezclas.
Ejemplificar usando objetos del aula Cartulinas y papel 5. Experimenta la accin de la fuerza en las mquinas Coevaluacin de la creacin de
el concepto de fuerza. blanco. simples que se utilizan en trabajos cotidianos. trpticos sobre las normas de
Experimentar el uso de mquinas 6. Experimenta con materiales caseros las clases de higiene corporal.
Lpices de colores y
simples para facilitar trabajos mezclas y los mtodos sencillos para su separacin. Tcnica: Observacin
rotuladores.
cotidianos. 7. Comprueba con un experimento la importancia de Instrumento: Rbrica
Tijeras y goma.
observar normas de higiene al momento de Tcnica: Prueba oral
Elaborar organizadores grficos Diversos alimentos. manipular los alimentos. Instrumento: Escala numrica
sobre el sistema osteomuscular y la Instrumentos para 8. Valora la importancia de cuidar el sistema
relacin entre sus rganos. separar mezclas Tcnica: Observacin
osteomuscular.
Elaborar muestras de mezclas (imanes, cernidores, Instrumento: Lista de cotejo
9. Participa en acciones que fomentan una dieta
alimenticias y compartirlas en el pinzas, etc.). equilibrada.
aula. 10.Practica normas de higiene corporal y de manejo de
Disear experimentos simples para alimentos tanto en el hogar como fuera de l.
separar distintas mezclas.
Creacin y exposicin de trpticos
sobre normas de higiene corporal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer ao de EGB Paralelo:
No. de 4 Ttulo de la Observacin Objetivos especficos de la Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que se producen
unidad de unidad de astronmica: unidad de planificacin: en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su importancia
planificacin planificacin la Luna para los seres vivos.
: :
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podran hacer durante el da y la
algunos fenmenos superficiales de la Tierra. noche, a partir de la comprensin de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologas tradicionales usadas para la agricultura, la observacin de los astros, la
prediccin del tiempo y los fenmenos atmosfricos.
Observar y describir las el bloqueo de la luz y las caractersticas de la CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observacin e indagacin en diversas fuentes,
sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y las caractersticas de la luz, su bloqueo y propagacin en objetos de su entorno
relacionar con los eclipses. inmediato.
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podran hacer durante el da y la
el desarrollo tecnolgico de instrumentos para la observacin astronmica; noche, a partir de la comprensin de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la tecnologa para el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
conocimiento del universo. tecnologas tradicionales usadas para la agricultura, la observacin de los astros, la
prediccin del tiempo y los fenmenos atmosfricos.
EJES Educacin para la interculturalidad. PERODOS 3 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: :
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin /
tcnicas / instrumentos
Evaluar conocimientos previos. Texto del estudiante. 1. Comprende por qu existen las fases de la Luna. Crear dibujos estableciendo las
Leer de forma comprensiva los Materiales de aula: pizarra y 2. Identifica la influencia de la Luna sobre la Tierra. caractersticas de la sombra y la
contenidos del libro del tiza. 3. Relaciona el bloqueo de la luz con los eclipses. penumbra.
estudiante. Computador y proyector. 4. Describe algunos instrumentos de observacin Elaborar modelos de las fases de
Representar con material astronmica. la Luna.
Internet.
concreto las fases de la Luna. 5. Registra grficamente las diferentes fases de la Experimentar la produccin de
Cartulinas y papel blanco.
Luna.
Experimentar con materiales Lpices de colores y sombras.
6. Experimenta el bloqueo de la luz con materiales de
sencillos la produccin de rotuladores. Representar grficamente cmo
mi entorno inmediato.
mareas. Tijeras y goma. 7. Representa diversos instrumentos de observacin se producen los eclipses de Sol y
Utilizar objetos del entorno para Linterna o lmpara. astronmica. de Luna.
ejemplificar la produccin de Pelotas de espuma flex. 8. Aprecia los conocimientos cientficos de los Tcnica: Encuesta
sombra y de penumbra. pueblos ancestrales. Instrumento: Cuestionario
Lupa.
Experimentar que los eclipses son 9. Valora los aportes tecnolgicos y cientficos que Tcnica: Observacin
Globo terrqueo.
fenmenos luminosos permiten observar los astros. participante
ocasionados por el bloqueo de la 10.Promueve el respeto a los conocimientos de otros Instrumento: Registros
luz solar por la Tierra o la Luna. pueblos y culturas.
Tcnica: Pruebas de actuacin
Usar una lnea de tiempo para Instrumento: Escalas
establecer los hitos de la
observacin astronmica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ESTUDIOS SOCIALES
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
te:
N. de 1 Ttulo de unidad de MI LOCALIDAD, Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los
unidad de planificacin: EL LUGAR especficos de smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de
planificacin: DONDE VIVO la unidad de la identidad y unidad nacional.
planificacin:
O.CS.2.5 Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas de
organizacin social de los escenarios locales ms cercanos.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el


cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio pblico y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS 2.1.6 Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms significativas de la I.CS.2.4.1 Reconoce las caractersticas ms relevantes de su localidad
localidad, mediante el uso de diversas fuentes. (actividades culturales, patrimonios, acontecimientos, lugares, personajes
y diversidad humana, natural, cultural, etc.) de su localidad.
CS.2.1.8 Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad destacando su
relevancia en la cohesin social e identidad. I.CS.2.4.1 Reconoce las caractersticas ms relevantes de su localidad
(actividades culturales, patrimonios, acontecimientos, lugares, personajes
y diversidad humana, natural, cultural, etc.) de su localidad.

EJES Educacin para una PERIODOS: 2 SEMANA DE


TRANSVERSALES: ciudadana democrtica INICIO:
y la participacin social.

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Mtodo inductivo Texto Talento en Sociales Reconoce la historia, los personajes


2 y los lugares importantes de su
Soporte digital: localidad.
http://goo.gl/Oc
Evaluacin sumativa
Lista de cotejo
Prueba prctica
Prueba escrita

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
te:
N. de 1 Ttulo de unidad MI LOCALIDAD, Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando
unidad de de planificacin: EL LUGAR especficos de la los smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el
planificacin: DONDE VIVO unidad de sentido de la identidad y unidad nacional.
planificacin:
O.CS.2.5 Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes formas de
organizacin social de los escenarios locales ms cercanos.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el


cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos
y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio pblico
y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS.2.2.1 Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia y I.CS.2.2.1 Infiere que la ubicacin de su localidad le otorga caractersticas
representaciones grficas (croquis, planos, etctera) considerando diferenciales en cuanto a estructuras, accidentes geogrficos y riesgos
accidentes geogrficos y posibles riesgos naturales. naturales, y analiza las posibles alternativas que puede aplicar en caso de un
desastre natural.
CS 2.3.8 Apreciar y practicar el cuidado de los servicios pblicos y el
patrimonio, en funcin del bienestar colectivo y del desarrollo sustentable. I.CS.2.6.2. Examina las regiones naturales, la provisin de servicios pblicos, los
patrimonios y la responsabilidad de los ecuatorianos en funcin de su
conservacin y desarrollo sustentable.

EJES Educacin para una PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: ciudadana
democrtica y la
participacin social.

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Mtodo inductivo Texto Talento en


Sociales 2 Ubica en el mapa de
Soporte digital: nuestro pas la
http://goo.gl/Oc localidad y regin en la
que vive. Evaluacin sumativa
Lista de cotejo
Relaciona la ubicacin Prueba prctica
de su localidad con los Prueba escrita
riesgos naturales que
pueden afectarla.

Colabora con el
cuidado de los espacios
y servicios de su
localidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen rea/asignatur Grado/Curso: Paralelo:
te: a:
N. de 2 Ttulo de unidad de PARROQU Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local,
unidad de planificacin: IAS, especficos identificando los smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio
planificacin: CANTONE de la unidad para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
SY de
PROVINCI planificacin: O.CS.2.5 Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las diferentes
AS formas de organizacin social, en los escenarios locales ms cercanos: la
parroquia, el cantn y la provincia.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base


en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio pblico y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIN PERIODO SEMANA DE INICIO


S
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS.2.1.6 Indagar los orgenes fundacionales y las caractersticas ms significativas de I.CS.2.4.2 Analiza la divisin poltico-administrativa de la
la parroquia, cantn y provincia mediante el uso de diversas fuentes. parroquia, cantn y provincia, reconociendo las funciones y
responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la
CS.2.1.8 Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la parroquia, cantn y conservacin de medios de transporte, servicios pblicos y vas de
provincia destacando su relevancia en la cohesin social e identidad. comunicacin que brinden seguridad y calidad de vida a sus
habitantes.
CS.2.2.7 Describir la divisin poltico-administrativa de la parroquia, cantn y provincia,
relacionndola con la construccin de la identidad local y sus valores especficos.
I.CS.2.4.1 Reconoce las caractersticas ms relevantes de su
parroquia, cantn y provincia.

EJES Educacin en PERIODOS: 2 SEMANA DE


TRANSVERSALES: principios y valores INICIO:
bsicos para la
convivencia
armnica.

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Mtodo inductivo Texto Talento en Reconoce los smbolos que


Sociales 2 representan a su parroquia, cantn
y provincia.

Reconoce los acontecimientos Evaluacin sumativa


histricos, los personajes y los Lista de cotejo
lugares importantes de su
parroquia, cantn y provincia.

Explica cmo se forman una


parroquia, un cantn y una
provincia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen rea/asignatur Grado/Curso: Paralelo:
te: a:
N. de 2 Ttulo de unidad de PARROQUIA Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local,
unidad de planificacin: S, especficos de la identificando los smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
planificacin: CANTONES unidad de medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
Y planificacin:
PROVINCIAS O.CS.2.5 Analizar las caractersticas y el funcionamiento de las
diferentes formas de organizacin social, en los escenarios locales ms
cercanos: la parroquia, el cantn y la provincia.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad,


con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de
derechos por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio pblico y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS.2.2.9 Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su I.CS.2.4.2 Analiza la divisin poltico-administrativa de la parroquia, cantn y provincia,
ubicacin, organizacin administrativa y divisin territorial y reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la
reconocer la importancia de su creacin para la atencin de los conservacin de medios de transporte, servicios pblicos y vas de comunicacin que
problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno. brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.

CS.2.3.7 Discutir la importancia de las normas en la construccin de


las relaciones personales y sociales equitativas y armnicas. I.CS.2.4.1 Reconoce las caractersticas ms relevantes de su parroquia, cantn y
provincia

EJES Educacin en PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


TRANSVERSALES: principios y valores
bsicos para la
convivencia
armnica.
Estrategias Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos
metodolgicas
Mtodo Texto Talento en Explica cmo se forman una
analgico Sociales 2 parroquia, un cantn y una
Mtodo provincia.
deductivo
Identifica las Evaluacin sumativa
responsabilidades de las Lista de cotejo
autoridades en cada territorio. Registro anecdtico
Registro de hechos significativos
Muestra una actitud de
respeto hacia todas las
personas.

Reconoce a los mujeres,


hombres, nias y nios como
ciudadanos con derechos y
obligaciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen rea/asignatur Grado/Cur Paralelo:
te: a: so:
N. de 3 Ttulo de unidad de LAS PROVINCIAS DEL Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local,
unidad de planificacin: ECUADOR especficos identificando los smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
planificacin: de la unidad medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
de
planificacin O.CS.2.3 Identificar, diferenciar y describir las caractersticas
: geogrficas, polticas, administrativas y sociales de la provincia
empleando herramientas cartogrficas, para fortalecer su identidad
local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando
posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevencin y
control.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad,


con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de
derechos por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio pblico y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS.2.1.7 Analizar el hecho histrico ms relevante de la provincia, considerando I.CS.2.5.1 Explica un hecho histrico de la capital y ciudades
fuentes y evidencias materiales (documentos, monumentos, museos, restos principales de su provincia, mediante el uso de diversas fuentes y
arqueolgicos) y describirlo de forma oral, escrita o grfica. evidencias materiales, y reconoce sus autoridades provinciales.

CS.2.2.8 Identificar la capital, las ciudades y las autoridades de la provincia


considerando su nivel demogrfico, la provisin de servicios bsicos y la accin I.CS.2.3.2 Reconoce que las acciones de cooperacin, trabajo
responsable en la solucin de las necesidades sociales. solidario y reciprocidad, el cumplimiento de sus derechos y
obligaciones relacionadas con el trnsito y educacin vial,
CS.2.3.6 Participar en acciones de cooperacin, trabajo solidario y reciprocidad (minga contribuyen al desarrollo de la comunidad.
y randi-randi) y apreciar su contribucin al desarrollo de la comunidad,
ejemplificndolas con temas de seguridad vial y desastres naturales.

EJES Educacin para la PERIODOS: 2 SEMANA DE


TRANSVERSALES: vialidad y trnsito. INICIO:
Educacin en gestin
de riesgo.
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Mtodo inductivo Texto Talento Reconoce las evidencias materiales del


Mtodo activo y en Sociales 2 acontecimiento histrico ms importante
heurstico. Soporte digital: de su provincia.
http://goo.gl/hT
8Cc Identifica los nombres de las ciudades Evaluacin sumativa
ms importantes de su provincia. Lista de cotejo
Registro anecdtico
Identifica su responsabilidad como Registro de hechos significativos
peatn en la creacin de una cultura de
respeto en la va.

Explica el principio de reciprocidad y su


relacin con la prevencin de desastres
naturales.

Participa activamente en el trabajo


colectivo y la minga.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docen rea/asignatur Grado/Cur Paralelo:
te: a: so:
N. de 4 Ttulo de unidad de ECUADOR, NUESTRO Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local,
unidad de planificacin: PAS especfico identificando los smbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como
planificacin: s de la medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
unidad de
planificaci O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con
n: base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos
por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio pblico y la democracia, desde sus
roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIN
CS.2.1.8 Reconocer acontecimientos, lugares y personajes del pas, destacando su I.CS.2.4.1 Reconoce las caractersticas ms relevantes de su
relevancia en la cohesin social e identidad nacional. parroquia, cantn y provincia.

CS.2.2.7 Describir la divisin poltico-administrativa del pas relacionndola con la I.CS.2.4.2 Analiza la divisin poltico-administrativa de la parroquia,
construccin de la identidad nacional y sus valores especficos. cantn y provincia, reconociendo las funciones y responsabilidades
de las autoridades y ciudadanos en la conservacin de medios de
CS.2.3.7 Discutir la importancia de los derechos y las obligaciones en la construccin transporte, servicios pblicos y vas de comunicacin que brinden
de las relaciones personales y sociales equitativas y armnicas. seguridad y calidad de vida a sus habitantes.
EJES Educacin en PERIODOS: 2 SEMANA DE
TRANSVERSALES: derechos humanos y INICIO:
constitucionales.

Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Mtodo analgico Texto Talento en Conoce el significado de las


Mtodo intuitivo Sociales 2 fechas importantes de nuestro
calendario cvico.

Representa grficamente los Evaluacin sumativa


smbolos patrios. Lista de cotejo
Registro anecdtico
Manifiesta cmo se pueden Sociograma
complementar las regiones en el
aspecto social y econmico.

Concientiza el hecho de que sus


derechos terminan donde
comienzan los derechos de los
dems.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: