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Desarrollamos competencias matemticas resolviendo

problemas en situaciones de contexto real

Clara Snchez Farje


I. DATOS INFORMATIVOS
rea curricular : Matemtica
Aprendizaje fundamental : Construir y usar la
matemtica en y para, la vida
cotidiana, el trabajo, la ciencia
y la tecnologa
Institucin educativa : N 1204 VILLA JARDN
Nivel : Primaria
Grado y seccin : 6 C
UGEL : 07
Red : 01
Docente responsable : Clara Snchez Farje
Actores involucrados : Docente, estudiantes y padres
de familia
II. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

Problemtica que aborda:


Resolucin de problemas
Al inicio del ao escolar, un 35% de los
estudiantes del sexto grado C
presentaban dificultades para resolver
problemas matemticos, por lo que era
necesario abordar dicha problemtica y
encontrar una solucin, para ello se aplic
diferentes estrategias, una de ellas fue a
partir de las necesidades e intereses de
los estudiantes, adecuando los problemas
al contexto real.
En el aspecto cualitativo se busc abordar
el tema del buen trato, el respeto y la ayuda
mutua entre pares.
III. OBJETIVOS DE LA PRCTICA DOCENTE

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas de


pensamiento lgico para la resolucin de problemas a
partir de situaciones de contexto.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Adecuar las situaciones problemticas a las


necesidades e intereses de los estudiantes.

Promover la resolucin de problemas mediante la


vivenciacin, la representacin y el trabajo colaborativo.

Propiciar el buen clima del aula, mediante el respeto a


los acuerdos de convivencia.
IV. METODOLOGA EN LA QUE SE BASA LA PRCTICA EXITOSA:
El enfoque en el que se
basa la prctica docente
ENFOQUE es la resolucin de
problemas.

Construir y usar la
matemtica en y para,
APRENDIZAJE la vida cotidiana, el
FUNDAMENTAL
trabajo, la ciencia y la
tecnologa.

Pasos de POLYA
(comprender el problema,
elaborar un plan, aplicar la
ESTRATEGIA estrategia y reflexionar sobre
los resultados obtenidos).

Se tiene que vivenciar, usar material concreto, representar en forma grfica, icnica,
simblica, hasta llegar a la abstraccin y a la formalizacin del conocimiento y lo ms
importante que el conocimiento adquirido, sea utilizado en otros contextos.
Promoviendo el desarrollo de tareas matemticas articuladas
PREGUNTAS RETADORAS
PREGUNTAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
VIVENCIANDO SITUACIONES
TRABAJANDO EN EQUIPO
PIDIENDO AYUDA PARA SOLUCIONAR UN CONFLICTO
REPRESENTANDO GRFICA Y SIMBOLICAMENTE
COMUNICANDO SUS RESULTADOS
VERIFICANDO LO APRENDIDO
SITUACIONES DE CONTEXTO
SITUACIONES DE CONTEXTO
REPRESENTACIN DE SUPERFICIES APOYADOS EN MATERIAL
CONCRETO
V. RESULTADOS OBTENIDOS

Lograron resolver situaciones problemticas


de contexto real y matemtico empleando
diversas estrategias de solucin, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
Lo ms importante fue la ayuda entre pares,
donde uno de cada grupo asuma la
responsabilidad de explicar al que tena
dificultad.
VI. DIFICULTADES Y SUGERENCIAS
DIFICULTADES SUGERENCIAS
Demanda de tiempo en las Establecer con los estudiantes los
primeras sesiones para la acuerdos de convivencia para el
adecuacin de los problemas al desarrollo del trabajo colaborativo en
contexto real y a las los diferentes escenarios.
caractersticas y necesidades Frente a una situacin, presentar
de los estudiantes y en la diferentes interrogantes dependiendo la
organizacin de los grupos de demanda cognitiva de los estudiantes.
trabajo. Se puede trabajar en pares para la
En las primeras sesiones comprensin del problema, y en
durante la vivenciacin y equipos para compartir sus materiales y
construccin del aprendizaje ayudarse mutuamente en situaciones
siempre se generaba un poco de alta demanda cognitiva.
de alboroto por la emocin de Motivar sus logros, y frente a
elaborar y aplicar sus propias situaciones de conflicto hacerle
estrategias para la resolucin reflexionar en el camino para resolver
de problemas. dicha situacin.
GRACIAS

II.EE. 1204 VILLA JARDN


UGEL 07

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