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AULA INVERTIDA, LA EDUCACIN

DEL PRESENTE
Esto y aquello
19 enero, 2015 5218 0 Comments

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Todos lo sabemos, demasiado de lo mismo no termina nada bien Y la educacin no es la


excepcin. Te has dado cuenta de todas las botanas que has consumido el ltimo mes?
Pues las clases de tus profesores, en la mayora de los casos, son igual que esas botanas:
demasiado peligrosas para tu salud educativa.
Desde la Edad Media ha dominado un modelo educativo en las universidades, donde el
libro es ledo en voz alta por los estudiantes reunidos. En pleno 2015, las encuestas revelan
que entre el 70% y el 90% del tiempo de clases se destina a la mera transferencia de
informacin, en mayor medida a modo de conferencia. El problema es que en casi todos los
estudios sobre el tema en las ltimas dos dcadas, se ha demostrado que se produce poco
aprendizaje como resultado de ese mtodo.

Un estudio reciente encontr un modelo donde los estudiantes mejoraron notablemente en


las clases, y la sorpresa es que lo menos usado por el profesor son las conferencias; tambin
se obtuvo una disminucin de casi el 50% de reprobados. El fsico de Harvard, Eric Mazur,
ha llamado a las conferencias una forma de transferir las notas del profesor a los
cuadernos de los estudiantes, sin pasar por el cerebro de cualquiera.

La buena noticia es que existe un creciente consenso sobre lo que s funciona del estudio
anterior, y es nombrado de diversas formas: Aula Invertida (Flipped Classroom), Aula
Dinmica o Aprendizaje Activo. Sin embargo, comparten los mismos elementos:

1. Da la vuelta al saln de clases. Los alumnos aprenden los conceptos en casa viendo
videos y, las tareas realizadas antes en casa, se convierten en los ejercicios de la clase.

2. Incorporan la tecnologa.

3. Integrar las tcnicas de aprendizaje activo. Tanto los profesores como los alumnos
interactan para la resolucin de casos prcticos en grupo, o sea, el aprendizaje
experiencial, y el aprendizaje basado en proyectos para mejorar la comprensin de los
conceptos clave.
4. Con el fin de generar actividad o prctica en el material de clase, se omiten las
conferencias dentro del aula.

Si el modelo funciona, por qu la sombra de la educacin medieval contina en las


universidades? Existen tres formas de resistencia al modelo de aprendizaje activo:

Resistencia de la escuela: Migrar de un curso de conferencias a un formato de aprendizaje


activo es un trabajo igual de complejo que desarrollar un nuevo curso, y el invertir para
incorporar la tecnologa, hace el panorama an ms desalentador. Adems, la estructura
actual es cmoda para los centros educativos, y no quieren salir de su zona de confort.

Resistencia de los estudiantes: Los alumnos se han acostumbrado a las conferencias desde
el nivel bsico, y se resisten a un modelo que les obligue a estar al da con sus asignaciones
y el material del curso. Finalmente, no todos los estudiantes tienen la preparacin adecuada
ni el grado de conocimientos que exige el nivel universitario, y esto hace riesgoso el
funcionamiento del aula invertida.

Resistencia arquitectnica: La mayora de las aulas universitarias son auditorios o


espacios diseados para atraer la atencin de los estudiantes pasivos en el miembro de la
facultad activa (el profesor siempre al frente) Estas aulas son todo lo opuesto al
dinamismo.

Un dato para tomar en cuenta es que los centros educativos no pueden dejar el modelo del
Aula Invertida en manos de ciertas carreras o profesores, sino que de implementarse, se
debern tomar todas las medidas para superar las tres resistencias antes mencionadas.
La buena noticia es que el tema del Aula Dinmica ya es una conversacin activa en la
mayora de las instituciones del primer mundo; inclusive miembros de grandes
universidades han declarado que en los ltimos dos aos ese es el tema del que todo el
mundo habla.

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SOBRE EL AUTOR

Oscar Espinoza
Editor y periodista especializado en estilos de vida y cultura pop. Elabora los textos
de la revista Conexiones en sus versiones impresa y digital. Es Licenciado en
Ciencias de la Comunicacin y Relaciones Pblicas, e imparte clases en el rea de
Estudios de la Comunicacin. Dicta conferencias en la Universidad de Guanajuato
referentes al anlisis de la sociedad contempornea. Ha estudiado en la
Universidad de Guadalajara, Tecnolgico de Monterrey, UNAM, Universidad
Autnoma de Barcelona y Universidad de Michigan.