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Cdigo

COMPONENTE PEDAGGICO
INSTITUCIN EDUCATIVA MCP- CI
GABRIEL GARCIA MRQUEZ PLAN DE COMPONENTE Versin 4
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1. IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE

Ao Lectivo: 2017
Componente: CIENTIFICO
Asignaturas: Matemticas Ciencias naturales-Fsica- Qumica
Responsables: LVARO VILLA RENDN
Jefes de rea:
MATEMTICAS: Juan David Seplveda
CIENCIAS NATURALES: Deiby Cristina Mena Crdoba

Profesores (s):
Remitirse a asignacin acadmica en coordinacin

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES


CIENCIAS NATURALES
NIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUAL
BSICA PRIMARIA 3 120
BSICA 3 120
SECUNDARIA*

MATEMTICAS
NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
BSICA PRIMARIA 4 160
BSICA SECUNDARIA 4 160
EDUCACIN MEDIA 4 160

QUMICA
NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
BSICA SECUNDARIA 1 40
EDUCACIN MEDIA 3 120
EDUCACION MEDIA 2 80
TECNICA

FISICA
NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
BSICA SECUNDARIA 1 40
EDUCACIN MEDIA 3 120
EDUCACION MEDIA 2 80
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TECNICA

2. CARACTERIZACIN DEL COMPONENTE:

2.1 PRESENTACIN
Las ciencias exactas como las matemticas y las naturales
permiten que nuestros estudiantes tengan la posibilidad de
desarrollar su pensamiento lgico y cientfico, y adquiera
disciplina en el buen uso de los recursos desde el punto de vista
ambiental, social y personal, como herramienta para acceder a
mejores condiciones de vida.

2.2 REFERENTE LEGAL:


La Institucin se rige por las normas establecidas en:
- La constitucin poltica de 1.991:
Artculo 44, son derechos fundamentales de los nios: la vida, la
integridad fsica, la salud y la seguridad
social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el
cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y
la libre expresin de su opinin. Sern protegidos
contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral,
secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o
econmica y trabajos riesgosos.
Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la
Constitucin, en las leyes y en los
tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la
obligacin de asistir y proteger al
nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y
el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede
exigir de la autoridad competente
su cumplimiento y la sancin de los infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los
dems.
Artculo 67, que regula la educacin como un derecho de la
persona y un servicio pblico que tiene funcin social.
Articulo 70, El Estado tiene el deber de promover y fomentar el
acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad
de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la
enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas
las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de
la nacionalidad.
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El Estado reconoce la igualdad y la


dignidad de todas las que conviven en el pas.
El Estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y
la difusin de los valores culturales de la Nacin.
- Ley general de educacin (Ley 115 de 1.994.), que
establece las normas generales para regular el servicio pblico
de la educacin:
Articulo 15. Definicin de educacin preescolar. La educacin
preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo
integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias de
socializacin pedaggicas y recreativas.
Articulo 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar.
Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de
accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma;
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera
que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para
la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas
propias de la edad, como tambin de su capacidad de
aprendizaje;
d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de
expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones
de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y
adultos;
g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para
fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso
educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su
medio, y
j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal,
aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de la salud.
Articulo 17. Grado obligatorio. El nivel de educacin preescolar
comprende, como mnimo, un (1) grado obligatorio en los
establecimientos educativos estatales para nios menores de
seis (6) aos de edad. En los municipios donde la cobertura del
nivel de educacin preescolar no sea total, se generalizar el
grado de preescolar en todas las instituciones educativas
estatales que tengan primer grado de bsica, en un plazo de
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cinco (5) aos contados a partir de la vigencia de la presente


Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones
educativas que ofrezcan ms de un grado de preescolar.
Articulo 18. Ampliacin de la atencin. El nivel de educacin
preescolar de tres grados se generalizar en instituciones
educativas del Estado o en las instituciones que establezcan
programas para la prestacin de este servicio, de acuerdo con
la programacin que determinen las entidades territoriales en
sus respectivos planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendr en cuenta que la ampliacin de la
educacin preescolar debe ser gradual a partir del cubrimiento
del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de
preescolar establecido por la Constitucin y al menos del
ochenta por ciento (80%) de la educacin bsica para la
poblacin entre seis (6) y quince (15) aos.
Articulo 19. Definicin y duracin. La educacin bsica
obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la
Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria;
comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno a un
currculo comn, conformado por las reas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.
Articulo 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son
objetivos generales de la educacin bsica:
a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de
manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico,
tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico
para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia,
la tecnologa y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad
nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua;
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la
prctica investigativa, y
f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del
desarrollo humano.
Articulo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el
ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin
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bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como


objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrtica, participativa y
pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente
al conocimiento y frente a la realidad social, as como del
espritu crtico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua
materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la
lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de expresin esttica;
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios
para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y
procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones,
as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen
estos conocimientos;
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el
nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de
conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la
prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y
armnico;
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la
utilizacin adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de
organizacin social y de convivencia humana;
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la
representacin, la msica, la plstica y la literatura;
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al
menos en una lengua extranjera;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
) La adquisicin de habilidades para desempearse con
autonoma en la sociedad.
Articulo 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el
ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la
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educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria,


tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos
en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua;
b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como
medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria
en el pas y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico,
mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos,
mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y
solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de
la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos
fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observacin
experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento,
valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensin de la dimensin prctica de los
conocimientos tericos, as como la dimensin terica del
conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la
solucin de problemas;
g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas
que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til;
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido
a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las
ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones
actuales de la realidad social;
i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura
fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo
econmico de los pases y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos;
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones
internacionales;
k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la
creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de
expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por
los bienes artsticos y culturales;
l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera;
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m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con


ella;
n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y
formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos
con su propio esfuerzo, y
) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los
deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre.
Articulo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de
los objetivos de la educacin bsica se establecen reas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de
acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que
comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, son los
siguientes:
1. Ciencias naturales y educacin ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y
democracia.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y deportes.
6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemticas.
9. Tecnologa e informtica.
PARAGRAFO. La educacin religiosa se ofrecer en todos los
establecimientos educativos, observando la garanta
constitucional segn la cual, en los establecimientos del Estado
ninguna persona podr ser obligada a recibirla.
Articulo 24. Educacin religiosa. Se garantiza el derecho a
recibir educacin religiosa; los establecimientos educativos la
establecern sin perjuicio de las garantas constitucionales de
libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los
padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos
menores, as como del precepto constitucional segn el cual en
los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser
obligada a recibir educacin religiosa. En todo caso la educacin
religiosa se impartir de acuerdo con lo establecido en la ley
estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de
cultos.
Articulo 25. Formacin tica y moral. La formacin tica y moral
se promover en el establecimiento educativo a travs del
currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del
ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores, y personal administrativo, de la aplicacin recta y
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justa de las normas de la institucin, y dems mecanismos que


contemple el Proyecto Educativo Institucional.
Articulo 26. Servicio especial de educacin laboral. El estudiante
que haya cursado o validado todos los grados de la educacin
bsica, podr acceder al servicio especial de educacin laboral
proporcionado por instituciones educativas o instituciones de
capacitacin laboral, en donde podr obtener el ttulo en el arte
u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.
El Gobierno Nacional reglamentar lo relativo a la organizacin
y funcionamiento de este servicio que ser prestado por el
Estado y por los particulares.
Pargrafo. El Ministerio de Educacin Nacional en coordinacin
con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin
Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el
sector productivo, establecer un Sistema de Informacin y
Orientacin Profesional y Ocupacional que contribuya a la
racionalizacin en la formacin de los recursos humanos, segn
los requerimientos del desarrollo nacional y regional.
Articulo 27. Duracin y finalidad. La educacin media constituye
la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles
anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10) y el
undcimo (11). Tiene como fin la comprensin de las ideas y
los valores universales y la preparacin para el ingreso del
educando a la educacin superior y al trabajo.
Articulo 28. Carcter de la educacin media. La educacin
media tendr el carcter de acadmica o tcnica. A su trmino
se obtiene el ttulo de bachiller que habilita al educando para
ingresar a la educacin superior en cualquiera de sus niveles y
carreras.
Articulo 29. Educacin media acadmica. La educacin media
acadmica permitir al estudiante, segn sus intereses y
capacidades, profundizar en un campo especfico de las
ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educacin
superior.
Articulo 30. Objetivos especficos de la educacin media
acadmica. Son objetivos especficos de la educacin media
acadmica:
a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una
actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades
del educando;
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las
ciencias naturales;
c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo,
tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, econmico, poltico y social;
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d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo


del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e
intereses;
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin
social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas
sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables
del educando en acciones cvicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos
de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica
contenidos en los literales b) del artculo 20, c) del artculo 21 y
c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la presente Ley.
Articulo 31. reas fundamentales de la educacin media
acadmica. Para el logro de los objetivos de la educacin media
acadmica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas
de la educacin bsica en un nivel ms avanzado, adems de
las ciencias econmicas, polticas y la filosofa.
Pargrafo. Aunque todas las reas de la educacin media
acadmica son obligatorias y fundamentales, las instituciones
educativas organizarn la programacin de tal manera que los
estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias
naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas
extranjeras, de acuerdo con su vocacin e intereses, como
orientacin a la carrera que vayan a escoger en la educacin
superior.
Articulo 32. Educacin media tcnica. La educacin media
tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en
uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la
continuacin en la educacin superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales
como: agropecuaria, comercio, finanzas, administracin,
ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera, salud,
recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector
productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formacin
terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica,
para que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las
nuevas tecnologas y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos
educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.
Pargrafo. Para la creacin de instituciones de educacin media
tcnica o para la incorporacin de otras y para la oferta de
programas, se deber tener una infraestructura adecuada, el
personal docente especializado y establecer una coordinacin
con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras
instituciones de capacitacin laboral o del sector productivo.
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Articulo 33. Objetivos especficos de la educacin media


tcnica. Son objetivos especficos de la educacin media
tcnica:
a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo;
b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de formacin que ste ofrece, y
c) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media
acadmica, que permita al educando el ingreso a la educacin
superior.
Articulo 34. Establecimientos para la educacin media. De
conformidad con lo dispuesto en el artculo 138 de esta Ley, la
educacin media podr ofrecerse en los mismos
establecimientos que imparten educacin bsica o en
establecimientos especficamente aprobados para tal fin, segn
normas que establezca el Ministerio de Educacin Nacional.
Articulo 35. Articulacin con la educacin superior. Al nivel de
educacin media sigue el nivel de la Educacin Superior, el cual
se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen,
adicionen o sustituyan. Este ltimo nivel se clasifica as:
a) Instituciones tcnicas profesionales;
b) Instituciones universitarias o escuelas tecnolgicas, y
c) Universidades
Artculo 77. Autonoma escolar. Dentro de los lmites fijados por
la presente ley y el proyecto educativo institucional, las
instituciones de educacin formal gozan de autonoma para
organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas
para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las
reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las
necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de
enseanza y organizar actividades formativas, culturales y
deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el
Ministerio de Educacin Nacional.
Pargrafo. Las Secretaras de Educacin departamentales o
distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las
responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del
currculo de las instituciones educativas estatales de su
jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente
ley.
Articulo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema
estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de
reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currculo de los establecimientos educativos. En la
educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por
niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del
tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de
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acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las


disposiciones legales vigentes.
Artculo 92. Formacin del educando. La educacin debe
favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,
dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y
tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales,
ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una
actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas.
Los establecimientos educativos incorporarn en el Proyecto
Educativo Institucional acciones pedaggicas para favorecer el
desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los
educandos, en especial las capacidades para la toma de
decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la
administracin eficiente del tiempo, la asuncin de
responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las
habilidades para la comunicacin, la negociacin y la
participacin.

-El decreto 1860 que plantea la normatividad en cuanto a


proyectos pedaggicos, currculos, plan de estudios y media
tcnica:
Artculo 3. Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato
constitucional que impone a los padres de los menores el deber de
sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones
asignadas a la familia por el Artculo 7o de la Ley 115 de 1994, la
omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo
dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios
administrativos encargados del bienestar familiar, conocern de
los casos que les sean presentados por las autoridades, los
familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el
bienestar del menor.
Los padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta
responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio pblico
educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable fsica o
mental del menor, para ser sujeto de educacin.
Artculo 4. El servicio de educacin bsica. Todos los residentes en
el pas sin discriminacin alguna, recibirn como mnimo un ao de
educacin preescolar y nueve aos de educacin bsica que se
podrn cursar directamente en establecimientos educativos de
carcter estatal, privado, comunitario, cooperativo solidario o sin
nimo de lucro.
Tambin podr recibirse, sin sujecin a grados y de manera no
necesariamente presencial, por la poblacin adulta o las personas
que se encuentren en condiciones excepcionales debido a su
condicin personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de
Educacin masiva y las disposiciones que sobre validaciones se
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promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan


tales condiciones o hayan sido superadas razonablemente, estas
personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince
aos, debern incorporarse al grado de la educacin formal que se
determine por los resultados de las pruebas de validacin de
estudios previstos en el artculo 52 de la Ley 115 de 1994.
Artculo 5. Niveles, ciclos y grados. La educacin bsica formal se
organiza por niveles, ciclos y grados segn las siguientes
definiciones:
1.- Los niveles son etapas del proceso de formacin en la
educacin formal, con los fines y objetivos definidos por la ley.
2.- El ciclo es el conjunto de grados que en la educacin bsica
satisfacen los objetivos especficos definidos en el artculo 21 de la
Ley 115 de 1994, para el denominado Ciclo de Primaria o en el
artculo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de
Secundaria.
3.- El grado corresponde a la ejecucin ordenada del plan de
estudios durante un ao lectivo, con el fin de lograr los objetivos
propuestos en dicho plan.
Articulo 6. Organizacin de la educacin preescolar. La educacin
preescolar de que trata el artculo 15 de la Ley 115 de 1994, se
ofrece a los nios antes de iniciar la educacin bsica y est
compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados
constituyen una etapa previa a la escolarizacin obligatoria y el
tercero es el grado obligatorio.
Pargrafo. La atencin educativa al menor de seis aos que
prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y
privadas, incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
ser especialmente apoyada por la Nacin y las entidades
territoriales. El Ministerio de Educacin nacional organizar y
reglamentar un servicio que proporcione elementos e
instrumentos formativos y cree condiciones de coordinacin entre
quienes intervienen en este proceso educativo.
Articulo 7. Organizacin de la educacin bsica. El proceso
pedaggico de la educacin bsica comprende nueve grados que
se deben organizar en forma continua y articulada que permita el
desarrollo de actividades pedaggicas de formacin integral,
facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la
permanencia del educando dentro del servicio educativo.
La educacin bsica constituye prerrequisito para ingresar a la
educacin media o acceder al servicio especial de educacin
laboral.
Artculo 33. Criterios para la elaboracin del currculo. La
elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de
actividades organizadas y conducentes a la definicin y
actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas,
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metodologas y procesos que contribuyan a la forma integral y a la


identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y
debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin
y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde
se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de
1994, cada establecimiento educativo mantendr actividades de
desarrollo curricular que comprendan la investigacin, el diseo y
la evaluacin permanentes del currculo.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de
1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma
para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de
enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y
deportivas, creacin de opciones para eleccin de los alumnos e
introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o
locales. Sin embargo, el diseo del currculo hecho por cada
establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo
definidos por la misma ley;
b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin
Nacional;
c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional
para el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos
para su conformacin, y
d) La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.
Artculo 34. reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del
conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los
nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994.
Adems, incluir grupos de reas o asignaturas que
adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo
para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin
sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el plan
de estudios.
Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos
pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o
trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados.
Artculo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrn el
contenido, la intensidad horaria y la duracin que determine el
proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del
presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de
Educacin Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben
aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y vivenciales
que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la
prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica
educativa, el estudio personal y los dems elementos que
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contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor


formacin de la capacidad
Crtica, reflexiva y analtica del educando.
Artculo 48. Medios para la evaluacin. La evaluacin se hace
fundamentalmente por comparacin del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo de un alumno, con relacin a los
indicadores de logro propuestos en el currculo. Pueden utilizarse
los siguientes medios de evaluacin:
1. Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin
crtica y en general, de apropiacin de conceptos. El resultado de
la aplicacin de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de
organizacin del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de
sus capacidades para producir formas alternativas de solucin de
problemas.
2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de
observacin, dilogo o entrevista abierta y formuladas con la
participacin del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
Pargrafo. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que
permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se
consideren necesarios para independizar los resultados de factores
relacionados con la simple recordacin. Las pruebas basadas
exclusivamente en la reproduccin memorstica de palabras,
nombres, fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la
constatacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben
ser tenidas en cuenta en la evaluacin del rendimiento escolar.

-DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la


evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los
niveles de educacin bsica y media.
ARTCULO 3. Propsitos de la evaluacin institucional de los
estudiantes. Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en
el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento
educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los
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desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para


facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos
educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la
escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
La denominacin desempeo bsico se entiende como la
superacin de los desempeos necesarios en relacin con las
reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por
el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no
superacin de los mismos.
-NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

-ESTNDARES: son herramientas que hacen ms concretas y


operacionales las propuestas tericas que se den desde los
lineamientos y ponen en blanco y negro las esencia misma de lo que
ser la formacin de los futuros colombianas.

GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO


Procesos Seres vivos y no Seres vivos en Seres vivos en
biolgicos vivos en trminos trminos de: trminos de:
Cmo son de: - Cambios durante - Organizacin
los seres que Se alimentan y el tiempo de vida. en los
me rodean? respiran. ecosistemas.

- Relaciones con el
- Tienen un lugar hbitat. - Relaciones de
Estructuras y especfico para alimentacin y
funciones vivir. reproduccin.
- estructuras -
Relaciones y externas y sus Caractersticas
adaptaciones. funciones. Por transmitidas de
externas se padres a hijos.
entienden las
estructuras
percibidas por los
sentidos
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Procesos - Objetos del - Cambios en los - Condiciones


qumicos: entorno inmediato objetos del entorno para que se
son en trminos de: que sean den los
Como
las cosas que dureza, olor, perceptibles a los cambios en la
sabor, espacio sentidos y en materia:
nos rodean?
ocupado y masa. trminos de forma, cambios fsicos
masa, dureza, (cambios de
espacio ocupado; temperatura).
hacer alusin a su
estado (slido,
lquido y gaseoso).
Caracterstica - Slidos, lquidos - Los cambios - Unin con
s y cambios y gases en implican otros
trminos de su concentrarse en las materiales.
forma: slido: caractersticas de - Mezclas como
forma fija, liquido: los objetos antes, materiales que
forma cambiante durante y despus se pueden
y gases: forma de de un proceso. separar
acuerdo con el (materiales
recipiente. solubles y no
solubles).
Procesos - El movimiento - Cambios en el - Movimientos
fsicos: en trminos de movimientos de un en trminos de:
cmo se cambio de lugar cuerpo: direccin y trayecto,
mueven, que toma un ms o menos distancia, y
Cmo se ven, tiempo rpido. tiempo.
Cmo se oyen determinado. - Cambios en
las cosas que - Rotar y no rotar los
nos rodean? movimientos
debido a
fuerzas.
Situaciones - Fuerza en - Fuerza en - Fuerzas en
en el espacio trminos de trminos de atraer trminos de
y el tiempo. hablar o empujar. y repeler (imn y intensidad y
cargas elctricas). direccin: halar,
empujar,
atraer, repeler.
El peso como
una fuerza.
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Fuerzas como - La luz y los - El sonido se - Propagacin


interaccin. objetos (la luz propaga (toma un de la luz y el
choca y produce tiempo entre su sonido en
sombras). produccin y ser trminos de
- Fuentes de escuchado). rapidez y
sonido. propagacin:
Intensidad,
tono y timbre.

GRADO CUARTO Y QUINTO.

Procesos Seres vivos en La clula como unidad


bilogos: trminos de: estructural, funcional,
los - Organizacin en los funcional y gentica de los
cmo son
ecosistemas. seres vivos:
seres
- Estructural: envolturas,
que me rodean?
citoplasma y ncleo.
- Funcional: nutricin,
circulacin, respiracin.
- Gentica: caractersticas
transmitidas.
- Organizacin celular,
diferenciacin y
especializacin. Tejidos,
rganos, sistemas.
Relaciones y Relaciones de
adaptaciones alimentacin: flujo de
energa, cadenas
alimenticias,
competencia y
depredacin.
Procesos Los materiales en - Composicin de los
qumicos: interaccin: materiales (formados por
cmo son las - Combinacin de partculas).
cosas materiales en
que nos rodean ? trminos de
formacin de nuevas
sustancias.
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Caractersticas y - Estructura de la - Organizacin de las


cambios tierra en trminos de partculas en trminos de
sus partes slidas movimientos y cohesin en
(litosfera), lquidas los estados de las materias y
(hidrosfera) y en los diferentes materiales
gaseosas como oxgenos, agua, aires,
(atmsfera). etc.
Procesos fsicos: - Fuerza y - Fuerza como interaccin.
cmo se movimientos a - Electricidad y elementos
mueven, cmo se escalas bsicos de un circuito.
ven, macroscpicas:
Cmo se oyen las movimiento de la
cosas que nos luna alrededor de la
rodean? tierra y de los
planetas alrededor
del sol.
Situaciones en el - Fenmenos de y el - Luz y sonido como
espacio y el sonido: reflexin y perturbaciones que se
tiempo. refraccin en propagan en e tiempo y en el
trminos de cambios espacio.
de direccin.
Fuerza como - Visin de los objetos
interaccin gracias a la reflexin.
- Relaciones entre
sonidos y
vibraciones.

GRADO SEXTO Y SPTIMO.

Procesos Celular: Celular:


biolgicos: Estructuras: Reproduccin: mitosis y
Organizacin y membrana, citoplasma meiosis.
diversidad de los - organelos y ncleos.
sistemas biolgicos
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Niveles de Relaciones: Organsmicos:


organizacin alimentacin: Reproduccin en
biolgica: celular, auttrofos y trminos de estructuras
Organsmicos y hetertrofos. funciones y
ecosistmico. -Organsmicos: adaptaciones.
Excrecin como
En trminos de proceso para la
obtencin y homeostasis.
transformacin de
energa. Nutricin,
respiracin y
circulacin. Ecosistmicos:
Ecosistemas terrestres
Ecosistmico: en trminos de factores
Ecosistema acutico biticos, abiticos,
en trminos de niveles, trficos y
factores biticos, relaciones de
abiticos, niveles, competencia y
trficos y relaciones de depredacin.
competencia y
depredacin.

Procesos qumicos: -Caractersticas Caractersticas


Cambios y macroscpicas: macroscpicas:
conservacin en los Metales y no metales Elementos, compuestos
materiales cuando en trminos de y mezclas
interactan. conductores y no Separacin de mezclas
conductores de la (evaporacin y
electricidad. cromatografa).

- Estructura interna de Estructura interna de


Caractersticas los materiales: los materiales:
Macroscpicas. tomos y molculas. Modelo atmico.
Estructura interna. Masa atmica.
Carga elctrica e iones.
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Materiales en - Los materiales en - Los materiales en


interaccin interaccin: interaccin:
Reacciones entre Reacciones de los no
metales y aire. metales frente al
oxgeno presente en el
aire.
Procesos fsicos: Relaciones fuerza- Relaciones tiempo-
Relaciones y movimiento: espacio:
transformaciones Equilibrio como Descripcin general del
fsicas. fuerzas iguales en movimiento ondulatorio
magnitud, pero en en trminos de rapidez
sentido contrario. de propagacin,
longitud de onda y
frecuencia.
Relaciones fuerza- Relaciones tiempo- Relaciones interaccin-
movimiento; tiempo- espacio: velocidad y conservacin:
espacio, cambio de velocidad. Carga elctrica y
Interaccin- procesos para cargar
conservacin. Relaciones elctricamente un
interaccin- cuerpo: frotacin,
conservacin: polarizacin.
Carga elctrica y Conservacin de la
conservacin de la carga elctrica.
energa.

GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Procesos - Celular: Celular:


biolgicos: Neurona como clula ADN Y ARN como
Organizacin y especializada en molculas que contienen
diversidad de los funciones de relacin. la informacin gentica.
sistemas biolgicos
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Niveles de -Organsmicos: -Organsmicos:


organizacin Sistema nervioso y Herencia y evolucin en
biolgica: celular, regulacin hormonal en trminos de mutacin y
organsmicos y el equilibrio adaptaciones.
ecosistmico homeosttico de los Especiacin.
organismos, en
trminos de estructura, - Ecosistmico:
funciones y Dinmica de poblaciones
adaptaciones. en trminos de densidad,
-Ecosistmico: crecimiento y sobre
Ecosistemas en poblacin.
trminos de
biodiversidad y
homeostasis.
Ciclo de los
nutrimentos: Carbonos, - Caractersticas
Procesos nitrgenos, fsforo y macroscpicas:
qumicos: agua. Patrones de organizacin
de los elementos de la
Cambios y
conservacin en los -Caractersticas tabla peridica ( carcter
materiales cuando macroscpicas: metlico, peso atmico,
Temperatura: punto de grupo y periodo,
interactan.
fusin y puno de caractersticas de los
ebullicin elementos)
-Estructura interna de los
-Estructura interna de materiales:
los materiales: Enlace qumico
Nmero atmico, Los materiales en
periodicidad, electrones interaccin:
y niveles de energa Conservacin de la masa,
transformacin de la
Materiales en materia en trmino de
interaccin: reactante y productos.
Reacciones y cambios
donde interviene la -Fuerza magntica, flujo
temperatura de electrones, fuerza
endotrmica y electrosttica.
Procesos fsicos:
exotrmica - Corriente elctrica.
Relaciones y
-Conservacin de la
transformaciones
carga
fsicas
-Peso como interaccin
de la tierra y los
cuerpos.
-presin como relacin
fuerza-rea.
-Presin en un fluido.
-Fluidos en
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GRADO DCIMO.

PROCESOS BIOLGICOS: Microbiologa, bioqumica y


La biologa como ciencia biodiversidad:
- El mundo de los
microbios: Procariotas y
eucariotas.
- Virus, bacterias,
protistas, hongos
(morfologa y fisiologa).
- Funciones de los
microorganismos en los
ecosistemas.
- Descomposicin de
materia orgnica,
fijacin del nitrgeno,
control biolgico de
plagas y enfermedades.
Relaciones con otros organismos:
simbiosis y parasitismo
PROCESOS QUMICOS: Fisicoqumica y qumica analtica
La qumica como ciencia de compuestos, elementos y
mezclas:
Sustancias puras: periodicidad
qumica, propiedades de los
estados de la materia, teora
cintica de slidos, lquidos y
gases.
Compuestos: propiedades fsicas
y qumicas de los compuestos
orgnicos e inorgnicos,
estequiometra.
Mezclas: propiedades fsicas,
sustancias solubles e insolubles
en agua y solventes orgnicos,
factores que influyen en la
solubilidad de una sustancia.
PROCESOS FSICOS: Mecnica clsica: velocidad y
La fsica como ciencia. aceleracin, movimiento
rectilneo, circular y parablico,
respecto a un sistema de
referencia; relaciones entre
cantidad de movimiento, ley de la
gravitacin universal, leyes de
Newton y Kepler, conservacin de
la energa.
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Termodinmica: Relaciones entre


calor y temperatura en los
cambios de estados de los
materiales, dilatacin, variables
de estado, teora cintica de los
gases y leyes de la
termodinmica.

GRADO UNDCIMO
PROCESOS BIOLGICOS Bioqumica: Elementos,
Bioqumica y Biodiversidad. compuestos y molculas
celulares. Captacin y
transformacin de energa:
fotosntesis, respiracin,
fermentacin y gluclisis. Sntesis
de protenas y accin de las
encimas en los procesos
bioqumicas.

Biodiversidad: Estabilidad en los


ecosistemas, intervencin del
hombre en el flujo de energa y
reciclaje de los nutrimentos.
PROCESOS QUMICOS Sustancias puras: Elementos de
importancia biolgica (C, H, O, N,
P, CA.)
Compuestos: Propiedades fsicas
y qumicas de los compuestos
biolgicos (carbohidratos, lpidos,
protenas y vitaminas).
Mezclas: Unidades fsicas y
qumicas de concentracin,
cintica y equilibrio.
PROCESOS FSICOS: Eventos ondulatorios: Movimiento
La fsica como ciencia armnico simple, propagacin y
formacin de ondas, reflexin,
refraccin, interferencia,
dispersin, difraccin y
polarizacin de ondas, interaccin
de la luz con espejos y lentes, la
energa, el sonido.
Eventos electromagnticos:
Conductividad elctrica,
resistencia en circuito, relaciones
entre la corriente elctrica,
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potencial elctrica y energa


potencial elctrica, fuerza
magntica y campo magntico.

MATEMTICAS

GRADO PRIMERO A TERCERO

PENSAMIENTO NUMRICO *Reconocer significados del


nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin, entre
otros).
*Describir, comparar y cuantificar
situaciones con diversas
representaciones de los nmeros,
en diferentes contextos.
*Usar los nmeros para describir
situaciones de medida con
respecto a un punto de
referencia.
*Describir situaciones de
medicin utilizando fracciones
comunes.
*Usar representaciones,
principalmente concretas y
pictricas-para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal.
*Reconocer el efecto que tienen
las operaciones bsicas.
*Reconoce las relaciones y
propiedades de los nmeros.
*Usar diferentes estrategias del
clculo y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Usar la estimacin para
establecer soluciones acordes
con los datos del problema.
*Identificar regularidades y
propiedades de los nmeros
mediante diferentes instrumentos
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del clculo.
*Resolver y formular problemas
aditivos de composicin y
transformacin.
*Resolver y formula problemas de
proporcionalidad directa
PENSAMIENTO ESPACIAL Y *Diferenciar atributos y
GEOMTRICO. propiedades de objetos
tridimensionales.
*Dibujar t describir figuras
tridimensionales en distintas
posiciones y tamaos.
*Reconocer nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su
condicin relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
*Representar el espacio
circundante para establecer
relaciones especiales.
*Reconocer y aplicar traslaciones
de una figura en el plano.
*Reconoce y valora simetras en
distintos aspectos.
*Reconocer congruencias y
semejanzas entre figuras.
*Realizar diseos y
construcciones con cuerpos y
figuras geomtricas
PENSAMIENTO MTRICO Y *Reconocer atributos
SISTEMAS DE MEDIDA. mensurables de los objetos y
eventos.
*Comparar y ordenar objetos
respecto a atributos
mensurables.
*Realizar y describir procesos de
medicin con patrones arbitrarios
y algunos estandarizados de
acuerdo al contexto.
*Analizar y explicar la pertinencia
de usar una determinada unidad
de medida y un instrumento de
medicin.
*Utilizar y justificar el uso de
estimaciones de medidas en la
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resolucin de problemas relativos


a la vida social econmica y las
ciencias.
*Reconocer el uso de las
magnitudes en situaciones
aditivas y multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Clasificar y organizar la
SISTEMAS DE DATOS. presentacin de datos, de
acuerdo con cualidades o
atributos.
*Interpretar cualitativamente
datos referidos a situaciones del
entorno escolar.
*Describir situaciones o eventos a
partir de un conjunto de datos.
*Representar datos relativos a su
entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
*Identificar regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
*Explicar, desde su experiencia la
posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos cotidianos.
*Predecir si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es
mayor que la de otro.
*Resolver y formular preguntas
que requieran para su solucin
coleccionar y analizar datos del
entorno prximo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL *Reconocer y describir
Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y regularidades y patrones en
ANALTICOS distintos contexto.
*Describir cualitativamente
situaciones de cambio y variacin
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y grficos.
*Reconocer y generar
equivalencia entre expresiones
numricas.
*Construir secuencias numricas
y geomtricas utilizando
propiedades de los nmeros y de
las figuras geomtricas.
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GRADO DE CUARTO A QUINTO


PENSAMIENTO NUMRICO Y *Interpretar las fracciones en
SISTEMAS NUMRICOS diferentes contextos: estuaciones
de medicin, razones y
proporciones.
*Analizar y explicar las distintas
representaciones de un mismo
nmero.
*Utilizar la notacin decimal
para expresar las fracciones en
diferente contexto.
*Resolver y formular problemas
cuya estrategia de solucin
requiere de las relaciones y
propiedades de los nmeros
naturales y sus propiedades.
*Resolver y formular problemas
aditivos de composicin,
transformacin, comparacin e
igualacin.
*Resolver y formular problemas
en los cuales se use la proporcin
directa y la proporcin inversa.
*Reconocer la potenciacin y la
radicacin en contextos
matemticos y no matemticos
*Modelar situaciones de
dependencia mediante la
proporcionalidad directa e
inversa.
*Usar diversas estrategias de
clculo y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Identificar, en el contexto de una
situacin, la necesidad de un
clculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
obtenidos.
*Justificar regularidades y
propiedades de los nmeros, sus
relaciones y operaciones
utilizando calculadoras o
computadores.
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PENSAMIENTO ESPACIAL *Comparar y clasificar objetos


SISTEMAS GEOMTRICOS tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras y lados) y
propiedades.
*Comparar y figuras
bidimensionales de acuerdo con
sus componentes.
*Identificar el ngulo como giros,
aberturas, inclinaciones en
situaciones estticas y dinmicas.
*Utilizar sistemas de coordenadas
para especificar localizaciones y
describir relaciones espaciales.
*Identificar y justificar relaciones
de congruencia y semejanza
entre figuras.
*Construir y descomponer figuras
y slidos a partir de condiciones
dadas.
*Hacer conjeturas y verificar los
resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el
plano para construir diseos.
*Construir objetos
tridimensionales a partir de
representaciones bidimensionales
t realizar el proceso contrario en
contexto de arte, diseo y
arquitectura.
PENSAMIENTO MTRICO Y *Diferenciar atributos
SISTEMAS DE MEDIDAS mensurables de los objetos y
eventos, en diversas situaciones.
*Seleccionar unidades, tanto
convencionales como
estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
*Utilizar y justificar el uso de la
estimacin en situaciones de la
vida social, econmica y en las
ciencias.
*Calcular el rea y el volumen de
figuras geomtricas utilizando
dos o ms procedimientos
equivalentes.
*Reconocer el uso de las
magnitudes y las dimensiones de
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las unidades respectivas en


situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Describir y argumentar
relaciones entre el permetro y el
rea de las figuras diferentes,
cuando es constante una de las
dimensiones.
*Reconocer y usar la
proporcionalidad para resolver
problemas de medicin.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Presentar datos, usando tablas y


SISTEMAS DE DATOS grficos.
*Comparar diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
*Interpretar informacin
presentando en tablas y graficas.
*Hacer conjeturas y poner a
prueba predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos.
*Comparar y describir la
distribucin de un conjunto de
datos.
* Usar e interpretar la mediana.
*Resolver y formular problemas a
partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones
consultas y experimentos.
*Describir e interpretar
variaciones representadas en
grficos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL *Predecir patrones de variacin
Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y en una secuencia numrica,
ANALTICOS geomtrica o graficas.
*Representar y resolver patrones
numricos con tablas y reglas
verbales.
*Analizar y explicar relacin de
dependencia en situaciones
econmicas, sociales y de las
ciencias.
*Construir ecuaciones e
inecuaciones aritmticas como
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representacin de las relaciones


entre datos numricos.

GRADO SEXTO

*Realiza operaciones aritmticas


de manera precisa y eficiente con
nmeros enteros y racionales,
fraccionarios y decimales; utiliza
la calculadora slo para los casos
ms complejos.
*En tiende el concepto de
proporcin, conoce sus partes y
propiedades, y las aplica para
resolver problemas prcticos de
PENSAMIENTO NUMRICO proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de
inters simple y compuesto y
puede calcularlos.
*Comprende el concepto de
capacidad, volumen y rea y
maneja las unidades mtricas
correspondientes.
*Deduce y aplica las formulas
para encontrar reas y
volmenes de algunas figuras
geomtricas.
*Resolver ecuaciones lineales con
las operaciones bsicas.
*Formula problemas matemticos
en el contexto de otras disciplinas
y los resuelve con los
conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes
clases de tringulos.
*Identifica y construye las
alturas, bisectrices, mediatrices y
medianas de un tringulo dado.
*Conoce el teorema de Pitgoras
y algunas de sus demostraciones.
*Reconoce tringulos semejantes
y sus propiedades, y resuelve
problemas prcticos relacionados
con estos.
*Calcula la probabilidad de
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algunos eventos sencillos.


*Hace inferencias significativas a
partir de la moda, la mediana y la
media de una coleccin de datos,
combinaciones.

GRADO SPTIMO
*Realiza operaciones aritmticas
de manera precisa y eficiente con
nmeros enteros y racionales,
fraccionarios y decimales; utiliza
la calculadora slo para los casos
ms complejos.
*Entiende el concepto de
PENSAMIENTO NUMRICO proporcin, conoce sus partes y
propiedades, y las aplica para
resolver problemas prcticos de
proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de
inters simple y compuestos y
puede calcularlos. Comprende el
concepto de capacidad, volumen
y rea y maneja las unidades.
Mtricas correspondientes.
*Deduce y aplica las frmulas
para encontrar reas y
volmenes de alguna figura
geomtrica.
*Resuelve ecuaciones lineales
con las operaciones bsicas.
*Formula problemas matemticos
en el contexto de otras disciplinas
y los resuelve con los
conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes
clases de tringulos.
*Identifica y construye las
alturas, bisectrices, mediatrices y
mediana de un triangulo dado.
*Conoce el teorema de Pitgoras
y alguna de sus demostraciones.
*Reconoce tringulos semejantes
y sus propiedades, y resuelve
problemas prcticos relacionados
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con setos.
*Calcula la posibilidad de algunos
eventos sencillos.
*Hace inferencia significativa a
partir de la moda, la mediana y la
media de una coleccin de datos.

GRADO OCTAVO
*Utiliza y reconoce los enteros
elaborados con ellos las
construcciones que favorezcan el
desarrollo de procesos y
habilidades de pensamiento.
*Identifica los racionales y las
propiedades de las operaciones
bsicas en Q y las utiliza para
resolver problemas.
*Utiliza la idea de razn en la
relacin entre conjuntos, entre
magnitudes y como operador,
representndola con diferentes
divisiones y avanzado as en el
concepto de proporcin.
*Utiliza, reconoce y hace
conversiones de unidades en el
sistema mtrico decimal, en el
sistema sexagsima y en las
mediciones de tiempo.
*Frmula, plantea y resuelve
problemas que permitan la
aplicacin de modelos
matemticos.
*Reconoce y utiliza las unidades
de superficie en la solucin de
problemas.
*Analiza problemas de rea,
volumen, capacidad, masa y peso
de algunas figuras geomtricas.
*Identifica los movimientos
rgidos en el plano y las
propiedades que se conservan en
cada uno.
*Identifica polgonos semejantes
y utiliza la escala como razn de
semejanza entre figuras del plano
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y figura real.
*Analiza, interpreta y calcula la
frecuencia, media, mediana y
moda en un conjunto de datos
estadsticos presentados en
tablas y diagramas.
* Realiza operaciones de manera
precisa y eficiente con nmeros
enteros y fraccionarios.
*Reconoce las propiedades de los
nmeros irracionales y
comprende el significado y las
propiedades de la recta real.
*Reconoce y distingue las clases
de expresiones algebraicas y
halla el valor numrico.
*Reconoce un polinomio y las
partes. Calcula suma,
sustracciones, productos y
cocientes entre polinomios.
*Recuerda con facilidad los
productos notables.
*Construye y utiliza el triangulo
de pascal para las potencias.
*Conoce, comprueba y aplica el
teorema de residuo.
*Desarrolla tcnicas para
factorizar polinomios.
*Reconoce una fraccin
algebraica como el cociente
indicado en dos polinomios.
*Suma, resta, multiplica, divide y
simplifica fracciones algebraicas.
*Distingue entre una ecuacin y
una identidad algebraica.
*Clasifica las ecuaciones de
acuerdo al grado y numero de
variables.
*Soluciona una ecuacin de
primer grado en una variable.
*Traduce problemas del lenguaje
comn algebraico y los resuelve
satisfactoriamente.
*Reconoce ngulos adyacentes,
complementarios, suplementarios
y verticales, comprende y aplica
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sus propiedades.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y *Comprende el concepto de
SISTEMAS GEOMTRICOS. congruencia de dos o ms figuras
geomtricas as como las
propiedades de la congruencia.
*Conoce los teoremas acerca de
lneas paralelas y transversales a
sta.
*Conoce y demuestra las
propiedades de un triangulo
issceles.
*Conoce, demuestra y aplica las
condiciones para que dos
tringulos sean congruentes.
*Identifica y clasifica los
polgonos y sus partes.
*Sistema de datos y de medidas.
*Encuentra el mnimo, mximo y
rango de una coleccin de datos
y deduce inferencias
significativas de esta informacin.

GRADO NOVENO
*Reconoce el dominio y rango de
una relacin.
*Reconoce cuando una relacin
entre dos conjuntos es una
funcin.
*Dada una recta en el plano
cartesiano halla su ecuacin.
*Resuelve sistemas de
ecuaciones de orden 2x2 y 3x3 y
los utiliza para solucionar
problemas.
*Interpreta las potencias con
exponentes fraccionarios y
negativos y realiza operaciones
combinadas con ellas.
*Reconoce una funcin
cuadrtica, construye su grafica
en el plano cartesiano, describe
sus principales caractersticas e
identifica sus componentes
principales
*Deduce los criterios para
determinar si una ecuacin
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cuadrtica tiene o no soluciones


reales y, en caso afirmativo, los
mtodos para hallarlas.
*Reconoce los nmeros
complejos como races no reales
de una funcin cuadrtica,
desarrolla y comprende sus
propiedades.
*Reconoce una funcin
exponencial, construye su grafica
y describe las caractersticas e
identifica sus componentes
principales.
*Reconoce una funcin
logartmica, construye su grafica
y describe las caractersticas e
identifica sus componentes
principales.
*Reconoce progresiones
geomtricas y sus propiedades.
*Deduce formulas para un
trmino cualquiera, as como la
suma de los trminos de una
progresin geomtrica.
*Reconoce tringulos similares y
sus propiedades.
*Deduce y aplica las propiedades
especiales de un triangulo con
ngulos de 30, 60 y 90.
*Conoce y calcula las razones
trigonomtricas seno, coseno y
tangente para los ngulos agudos
de un triangulo rectngulo y las
utiliza para resolver tringulos.
*Realiza proyecciones planas de
algunos slidos.
*Interpreta diagramas, encuestas,
graficas y tablas que recojan
datos de asuntos cotidianos y
a.C. inferencia y predicciones
partir de stos.
*Calcula la probabilidad de
algunos eventos sencillos.
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GRADO DCIMO
*Utiliza diferentes maneras para
presentar una relacin y una
funcin.
*Explora la funcin circular,
construye sus graficas en el plano
cartesiano y deduce sus
propiedades principales.
*Reconoce las funciones
trigonomtricas inversas,
construye sus graficas en el plano
cartesiano y deduce sus
propiedades principales.
*Reconoce las identidades
trigonomtricas fundamentales y
deduce otras ideas a partir de
ellas.
*Deduce frmulas
trigonomtricas para la suma y
diferencia de ngulos.
*Resuelve ecuaciones y sistemas
de ecuaciones trigonomtricas.
*Utiliza ideas geomtricas y de la
trigonometra para resolver
problemas tanto de las
matemticas como de otras
disciplinas.
*Define la circunferencia, la
parbola, la elipse y la hiprbola,
identifica los elementos de cada
una y deduce sus ecuaciones en
el plano cartesiano.
*Visualiza objetos en tres
dimensiones desde diferentes
perspectivas y analiza sus
secciones transversales.
*Comprende y aplica las medidas
de dispersin en el anlisis de
datos de diversas ndoles.
*Comprende los conceptos de
probabilidad condicional e
independiente y desarrolla
herramientas para calcular la
probabilidad de un evento
compuesto.
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*Desarrolla comprensin sobre


permutaciones y combinatoria
como una tcnica de conteo.

GRADO UNDCIMO
*Comprende el concepto de
funcin real de variable real.
*Comprende los conceptos de
dominio y rango de una funcin y
desarrolla herramientas para
hallarlos.
*Analiza funciones de una
variable investigando ratas de
cambio, intercepto, ceros,
asntotas y comportamiento local
y global.
*Reconoce una sucesin y una
serie y sus propiedades.
*Explora y comprende el
concepto de lmite de una
sucesin y de una funcin.
*Desarrolla las propiedades del
lmite de una funcin y calcula el
lmite de una variedad de ellas.
*Investiga y comprende lmites
infinitivos y en el infinito.
*Distingue sobre sucesiones
divergentes y convergentes.
*Comprende el concepto de
funcin continua.
*Comprende la derivada como la
razn de cambio o como la
pendiente de la recta tangente a
una funcin continua en un punto
dado.
*Desarrolla mtodos para hallar
las derivadas de algunas
funciones bsicas.
*Explora y comprende los
conceptos de antiderivada e
integral indefinida.
*Comprende el teorema
fundamental del clculo.
*Comprende la relacin entre la
integral definida y el rea de la
regin bajo una curva en el plano
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cartesiano.
*Calcula el rea entre dos curvas
en el plano cartesiano por medio
de las tcnicas del clculo.
*Encuentra e interpreta algunas
medidas de dispersin de una
coleccin de datos.
*Comprende el concepto de
variable aleatoria.
*Conoce y aplica las reglas
bsicas de la probabilidad y las
utiliza para resolver una variedad
de problemas.
*Comprende lo que es una
distribucin de probabilidad y
conoce las propiedades y
aplicaciones fundamentales de
las distribuciones binomial y
normal.
*Aplica las medidas de tendencia
central y de dispersin en el
manejo, interpretacin y
comunicacin de informacin.

NOTA: En cada planeacin por rea y por grado se plantea la


pregunta problematizadora, atendiendo al programa: Medelln
Construye Un Sueo Maestro, Expedicin currculo.

3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:


Declarar los objetivos en funcin de los alumnos, tanto los del rea
como los del ao de bsica o los de bachillerato.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3


Estimular en los educandos su capacidad de observacin y anlisis a
travs de situaciones que permitan la adquisicin de conocimientos
sobre el mundo natural por medio de prcticas cotidianas que
involucren actitudes y habilidades lgicas y cientficas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE


PARA PRIMERO: Desarrollar las capacidades que le permitan
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE


reconocer el efecto que tienen los procesos cientficos y matemticos
bsicos y la aplicacin en su entorno social, brindndole la
oportunidad de comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias
matemticas y cientficas.

PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilizacin de diversos


recursos, que faciliten desarrollar habilidades en los procesos lgico-
matemticos y cientficos para que inicie el manejo del clculo
mental y la experimentacin en su que hacer cotidiano.

PARA TERCERO: Comprender las relaciones lgico-matemticos y


cientficas y las diferencias entre sus efectos, para que se le facilite el
camino que lo conlleve a la solucin de problemas, usando el proceso
de la estimacin, observacin, formulacin de preguntas y
experimentacin, para establecer soluciones razonables de acuerdo
con las caractersticas de cada situacin problema que est
resolviendo en su entorno.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5


Brindar a los educandos las herramientas necesarias para que
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores
que se manifiesten en una relacin responsable con el medio natural,
en la comprensin del funcionamiento y las transformaciones
del organismo humano y en el desarrollo de hbitos adecuados para
la preservacin de la salud y el bienestar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE


PARA CUARTO: Analizar y explicar fenmenos de la naturaleza,
estableciendo las relaciones lgico-matemticas y cientficas, para
llegar a una formulacin y resolucin de problemas de composicin,
comparacin, mediante la modelacin de la relacin entre dos o ms
fenmenos, estableciendo luego diferencias entre ellos, para una
correcta aplicacin en su esfera social.

PARA GRADO QUINTO: Resolver situaciones problemas a partir de


conocimientos matemticos y cientficos, adquiridos en el manejo de
vivencias, que le permitan el desarrollo de sus habilidades de lgica y
razonamiento y su aplicabilidad en su medio.
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OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 6-7


Desarrollar en los educandos habilidades de pensamiento que
permitan la formacin de ciudadanos con capacidad crtica, analtica
y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social
y personal y les permita contar con una teora integral del mundo
natural a travs de una vivencia cientfica mediante el anlisis, el
razonamiento y la proposicin de procesos lgico-matemticos y
cientficos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 6-7 DEL COMPONENTE


PARA SEXTO: Desarrollar habilidades para la construccin de sus
propios modelos, mediante el anlisis y razonamiento lgico y
cientfico que conlleven al buen manejo de elementos bsicos de los
entornos fsico-qumico, biolgico y matemticos mediante la
interpretacin y solucin de problemas de la vida cotidiana.

PARA SEPTIMO: Proponer acciones que conlleven al desarrollo de


habilidades para el manejo del lenguaje matemtico y cientfico,
partiendo de actividades concretas para desarrollar la capacidad de
formular hiptesis y el ejercicio de extraer conclusiones.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 8-9


Generar una vivencia cientfica mediante el anlisis, el razonamiento
y la proposicin de procesos lgico-matemticos y cientficos, para la
apropiacin de habilidades de pensamiento que permitan generar
espacios de aprendizaje, que conlleven a la formacin de ciudadanos
con capacidad crtica, analtica y creativa para solucionar situaciones
cotidianas de su entorno social y les permita contar con una teora
integral del mundo natural.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 8-9 DEL COMPONENTE


PARA OCTAVO: Identificar mediante un proceso inductivo el
reconocimiento y aplicacin de los conceptos matemticos y
cientficos, como elementos fundamentales que le permitan el
desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel tanto personal
como social.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 8-9 DEL COMPONENTE


PARA NOVENO: Brindar elementos para el desarrollo de habilidades
para construir modelos mediante la representacin grfica que
conlleven a establecer deducciones y analogas cientficas para
entender la realidad de problemas de inters actual y lograr
interpretar y explicar fenmenos fsicos y naturales.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 10-11

Aplicar estrategias personales coherentes con los procedimientos


de las Ciencias exactas en la resolucin de problemas elaborando
interpretaciones cientficas de los principales fenmenos
naturales, que permitan analizar y valorar algunos desarrollos y
aplicaciones tecnolgicas de especial relevancia en el mundo
actual reconociendo as las ciencias como actividad humana en
cuyo desarrollo y aplicacin intervienen mltiples factores

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 10-11 DEL COMPONENTE


PARA DECIMO: Implementar acciones que le permitan el desarrollo de
la capacidad de reflexin crtica, a travs del anlisis de conceptos
para argumentar en pro o en contra de teoras, diseos,
experimentos, conclusiones y supuestos.

PARA ONCE: Desarrollar capacidades tecnolgicas, cientficas y


matemticas a travs del uso de recursos tecnolgicos de una
manera eficiente en un contexto especfico para poder lograr ser
competentes en las nuevas tendencias globales.
REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y
experiencias previas.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS DEL


COMPONENTE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS


BASICAS CIUDADANAS LABORALES
MANEJO DE NORMAS PARA APRENDIZAJE
INVESTIGACIN LA SOCIALIZACIN CONTNUO
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SOLUCIN DE PROBLEMAS ORIENTACIN TICA DESARROLLO DEL


PENSAMIENTO
CRITICO - REFLEXIVO
RAZONAMIENTO LGICO SOCIALIZACIN (cooperacin DESARROLLO DE LA
y trabajo en equipo) CAPACIDAD DE
LIDERAZGO

Competencias bsicas: le permiten al estudiante comunicarse,


pensar en forma lgica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el
mundo. Se desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria,
bsica secundaria, media acadmica y media tcnica.

Competencia ciudadanas (desde el rea de sociales): habilitan


a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la
solidaridad. Se desarrollan en los niveles de educacin bsica
primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica.

Competencias laborales: comprenden todos aquellos


conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que
los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos.
Quedar evidencia de una competencia laboral por grado transversa-
lizada en todas las reas.

5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS: Hace


referencia a las unidades con los respectivos temas que apuntan a los
estndares y a la autonoma que tiene la institucin para planear.

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO: 1 GRADOS: 1 2
3
P COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE
E COMPONENTE CON REAS DESEMPEO
RI EN QUE SE VA DE OTRO
O A TRABAJAR COMPONEN
D TE
O
1 Agrupar, -CIENCIAS SER: Valora los
RAZONAMIENT clasificar y NATURALES -SOCIALES diferentes
O LGICO -HUMANI
establecer DADES
elementos
comparacion -MATEMTICAS -ARTSTICA encontrados en
DESARROLLO es entre los -ETICA Y el medio.
DE LA diferentes VALORES SABER:
CREATIVIDAD Y elementos Reconoce
LA
IMAGINACIN del medio. caractersticas
que presentan
los elementos
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del entorno.
HACER: Compara
y agrupa
elementos de
acuerdo a un
factor comn.
2 Caracterstica -CIENCIAS SOCIALES SER: Aprovecha
s y atributos NATURALES ARTSTICA los fenmenos y
INVESTIGACIN de los -MATEMTICAS ETICA Y
VALORES
sucesos
elementos y ofrecidos por el
TECNOLOG
fenmenos
-DESARROLLO A medio para
DE LA del entorno.
potenciar su
CREATIVIDAD Y capacidad de
LA
IMAGINACIN anlisis.
SABER: Explica
eventos y
sucesos-
HACER:
Relaciona
fenmenos y
elementos
3 Percibir e -CIENCIAS SOCIALES SER: Respeta el
interpretar NATURALES HUMANIDAD punto de vista de
-SOLUCIN DE -MATEMTICAS ES
PROBLEMAS
informacin ARTSTICA
otros.
de los ETICA Y SABER:
diferentes VALORES Interpreta
-SOCIALIZACIN contextos situaciones y
para dar fenmenos.
solucin a HACER: Resuelve
problemas problemas de
de la vida carcter
cotidiana. cientfico y
lgico-
matemtico.
4 Socializar las -CIENCIAS SOCIALES SER: Aprecia la
-PENSAMIENTO relaciones NATURALES ARTSTICA dinmica de la
ANALTICO y -MATEMTICAS RELIGIN
existentes naturaleza.
SISTMICO entre las SABER:
partes y el Establece
-APRENDIZAJE todo de un comparaciones
CONTNUO sistema. entre causa y
efecto.
HACER:
Comprueba
procesos.
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CICLO: 2 GRADOS: 4 5
PE COMPETENCI CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE
RI AS COMPONENT CON DESEMPEO
O E EN QUE SE REAS DE
D VA A OTRO
O TRABAJAR COMPONE
NTE
1 RAZONAMIENT Conozcamos -CIENCIAS SOCIALES SER: Valora
O LGICO la NATURALES ED. FISICA forma como se
-MATEMTICAS ETICA Y
interaccin VALORES
relacionan los
de los ESPAOL elementos con
DESARROLLO sistemas en su entorno.
DEL la naturaleza SABER:
PENSAMIENTO Comprende la
CRTICO-
REFLEXIVO relacin del ser
con su entorno.
HACER: Aplica
los
conocimientos
adquiridos a
travs de
diferentes
actividades.
2 -SOLUCIN DE Vivo las -CIENCIAS SOCIALES SER: Respeta las
PROBLEMAS matemticas NATURALES ED. FISICA diferencias que
-MATEMTICAS ETICA Y
desde mi VALORES
existen en la
-SOCIALIZACIN entorno ESPAOL naturaleza.
SABER:
Comprende las
matemticas
utilizando los
elementos del
entorno.
HACER: Propone
alternativas de
solucin a
diferentes
situaciones
cotidianas.
3 -PENSAMIENTO Comprende -CIENCIAS SOCIALES SER: Reconoce
ANALTICO Y el todo y sus NATURALES ED. FISICA las
SISTMICO -MATEMTICAS ETICA Y
partes VALORES
caractersticas
ARTSTICA de los elementos
que componen
-DESARROLLO su entorno.
DEL SABER:
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PENSAMIENTO Diferencia las


CRTICO- caractersticas
REFLEXIVO
de los elementos
que observa en
su entorno.
HACER: Elabora
conceptos
basados en las
caractersticas
de objetos que
hay en su
entorno.
4 Conozco las -CIENCIAS SOCIALES SER: Practica
formas NATURALES ARTSTICA valores que
INVESTIGACIN -MATEMTICAS ETICA Y
geomtricas VALORES
ayudan a
a travs del ESPAOL mejorar su
-DESARROLLO universo entorno.
DE LA SABER:
CREATIVIDAD Y Relaciona las
LA
IMAGINACIN formas
geomtricas con
el universo.
HACER:
Construye
figuras basadas
en los diferentes
elementos del
universo.

CICLO: 3 GRADOS: 6 7
P AREAS DEL RELACION
E COMPETENCI CONTENIDOS COMPONENT CON CRITERIOS DE
RI AS E EN QUE SE REAS DE DESEMPEO
O VA A OTRO
D TRABAJAR COMPONE
O NTE
1 -Conoce y -CIENCIAS TECNOLOG SER: Aprovecha
-SOLUCIN DE aplica los NATURALES A su capacidad de
PROBLEMAS HUMANIDAD
componente -MATEMTICAS ES
anlisis para
s de los SOCIALES interpretar
-DESARROLLO
proceso -FISICA ED. FISICA diferentes
DEL cientficos. ARTSTICA causas y dar
PENSAMIENTO -Ordena -QUIMICA soluciones.
CRTICO- lgicamente SABER: Enfrenta
REFLEXIVO las variables con claridad
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de los situaciones de la
componente vida cotidiana.
s del HACER: Identifica
proceso el proceso a
cientfico. seguir en la
solucin de un
problema.
2 -Relacin CIENCIAS TECNOLOGI SER: Toma parte
- con el NATURALES A activa en la
INVESTIGACIN SOCIALES
entorno. -MATEMTICAS ED. FISICA
preservacin del
-Identifica ARTSTICA medio.
los mtodos -FISICA ETICA SABER:
para la Interpreta
solucin de -QUIMICA AS situaciones,
-DESARROLLO
DE LA problemas relaciona y
CREATIVIDAD Y reales. establece
LA condiciones.
IMAGINACIN HACER: Disea y
realiza
experimentos
con diferentes
variables para
dar respuestas a
preguntas.
3 Determina - CIENCIAS ETICA SER: Tiene en
-DESARROLLO las NATURALES HUMANIDAD cuenta el punto
DEL ES
PENSAMIENTO
propiedades -MATEMTICAS SOCIALES
de vista de los
ANALTICO Y de los ED. FISICA dems y los
SISTMICO elementos -FISICA ARTSTICA compara para
de la tomar
naturaleza. -QUIMICA decisiones.
-DESARROLLO SABER:
DEL Reconoce los
PENSAMIENTO aportes de
CRTICO conocimientos
REFLEXIVO diferentes al
cientfico.
HACER: Formula
explicaciones
posibles con
base en el
conocimiento
cotidiano.
4 Descripcin - CIENCIAS TECNOLOG SER: Acepta
-DESARROLLO de NATURALES A diferencias en la
DEL ETICA
fenmenos forma de vivir,
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PENSAMIENTO fsicos. -MATEMTICAS SOCIALES pensar y aplicar


ANALTICO Y ED. FISICA conocimientos.
SISTMICO -FISICA ARTSTICA
SABER:
-QUIMICA Desarrolla
competencias
-DESARROLLO para entender
DEL los diferentes
PENSAMIENTO
CRTICO fenmenos
REFLEXIVO fsicos.
HACER: Clasifica
los elementos
que intervienen
en un fenmenos
fsico acorde con
su
comportamiento
y naturaleza.

CICLO: 4 GRADOS: 8 9
AREAS DEL RELACION
COMPETENCIAS CONTENIDOS COMPONENTE CON REAS CRITERIOS DE
PERIOD EN QUE SE VA DE OTRO DESEMPEO
O
A TRABAJAR COMPONEN
TE
1 SER: Valora la
importancia del
-Smbolos y CIENCIAS correcto uso de
-PENSAMIENTO NATURALES ETICA
ANALTICO Y
cdigos en HUMANIDAD un lenguaje
SISTMICO las ciencias -MATEMTICAS ES tcnico.
exactas. SOCIALES SABER:
- -FISICA ED. FISICA Interpreta
ARTSTICA
Clasificacin adecuadamente
-DESARROLLO -QUIMICA
DEL y agrupacin smbolos y
PENSAMIENTO de cdigos propios
CRTICO elementos. de las ciencias.
REFLEXIVO HACER: Utiliza
adecuadamente
smbolos y
cdigos propios
de las ciencias.
2 -SOLUCIN DE SER: Reconoce
PROBLEMAS los fenmenos
Razonamientos - CIENCIAS HUMANIDAD
lgicos NATURALES ES
naturales como
-APRENDIZAJE SOCIALES parte esencial de
CONTNUO -MATEMTICAS ED. FISICA la dinmica
ARTSTICA natural.
-FISICA TECNOLOG SABER: Describe
Cdigo
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A secuencias
-QUIMICA lgicas en
procesos
orgnicos.
HACER:
Categoriza
algunos
fenmenos
naturales
3 SER: Valora los
avances
SOLUCIN DE
PROBLEMAS Y
tecnolgicos
RAZONAMIENT como
O LOGICO. Relaciones CIENCIAS TECNOLOG herramientas
estadsticas NATURALES A fundamentales
en los seres ETICA en el progreso de
-MATEMTICAS SOCIALES
vivos ED. FISICA las ciencias.
-FISICA ARTSTICA SABER:
HUMANIDAD Comprende
-QUIMICA ES cmo se
establecen las
relaciones
estadsticas.
HACER: Aplica
las tcnicas
necesarias para
establecer
relaciones
estadsticas.
4 SER: Aprecia el
conocimiento de
la dinmica de
-PENSAMIENTO
ANALTICO Y
MIS - CIENCIAS TECNOLOGA los seres vivos a
SISTMICO RELACIONES NATURALES ETICA travs de la
SOCIALES
CON EL ED. FISICA
tecnologa.
ENTORNO -MATEMTICAS SABER:
ARTSTICA
-FISICA
HUMANIDADE comprende los
-DESARROLLO S
DEL diferentes tipos
PENSAMIENTO -QUIMICA AS de relaciones
CRTICO que se
REFLEXIVO establecen en la
naturaleza
HACER: Describe
algunas
interpretaciones
cientfico-
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matemticas que
se dan a diversos
fenmenos
naturales.

CICLO: 5 GRADOS: 10 11
P
AREAS DEL RELACION
E COMPONENTE CON REAS CRITERIOS DE
R COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA DE OTRO DESEMPEO
I A TRABAJAR COMPONEN
TE
O
D
O
1 SER: Valora la
-CIENCIAS importancia del
NATURALES TECNOLOGA
SOLUCIN DE LA MEDICIN ETICA manejo de la
PROBLEMAS -MATEMTICAS medicin en el
CIENCIAS
-ESTADISTICA ECONMICAS anlisis cientfico
Y POLTICAS para la solucin de
ED. FISICA
ARTSTICA
problemas reales.
HUMANIDADE SABER: Aplica la
-DESARROLLO S medicin como
DEL herramienta para
PENSAMIENT la solucin de
O CRITICO - problemas
REFLEXIVO cotidianos.
HACER: Utiliza las
tcnicas
adecuadas para
realizar
mediciones.
2 DESARROLLO CARACTERIZA -CIENCIAS SER: Valora la
DEL CIN Y NATURALES frecuente
-MATEMTICAS TECNOLOGA
PENSAMIENT DINMICA DE ETICA clasificacin de los
O ANALTICO LA MATERIA -ESTADISTICA elementos de la
CIENCIAS
Y SISTMICO ECONMICAS materia.
Y POLTICAS SABER:
ED. FISICA
ARTSTICA
Comprende las
HUMANIDADE caractersticas la
S dinmica de la
materia.
-APRENDIZAJE HACER: Aplica
CONTNUO criterios de
seleccin y
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clasificacin de
elementos que
constituyen la
materia.
3 INVESTIGACIN MUESTRAS, -CIENCIAS SER: Respeta las
CANTIDADES NATURALES normas
-MATEMTICAS TECNOLOGA
Y ETICA establecidas para
SUSTANCIAS -ESTADISTICA mezclar diferentes
CIENCIAS
PURAS ECONMICAS sustancias.
DESARROLLO Y POLTICAS
DEL SABER: Establece
ED. FISICA
PENSAMIENTO ARTSTICA
la cantidad de
CRTICO HUMANIDADE sustancias que
REFLEXIVO S compone una
mezcla y la
representa en un
histograma.
HACER: Realiza
mezclas de
sustancias para
elaborar un
producto y su
posterior anlisis.
4 PENSAMIENT TRANSFORMA -CIENCIAS SER: Valora los
O ANALTICO CIN DE LA NATURALES cambios como
-MATEMTICAS TECNOLOGA
Y SISTMICO MATERIA ETICA criterio de
-ESTADISTICA clasificacin.
CIENCIAS
ECONMICAS SABER:
-APRENDIZAJE Y POLTICAS Comprende los
ED. FISICA
CONTNUO ARTSTICA
cambios que sufre
HUMANIDADE la materia.
S HACER: Verifica los
cambios de la
materia a travs
de experiencias en
laboratorios y los
representa en
histogramas.

6. METODOLOGA: En el proceso formativo se emplearn ciertos


mecanismos para que el estudiante logre alcanzar de manera gradual
el conocimiento; por tal razn en el componente cientfico:
-Se realizarn evaluaciones continas, integrales y cualitativas,
durante cada periodo que recojan o resuman todos los contenidos
vistos en el mismo, dichas evaluaciones sern algunas orales y otras
de tipo Icfes, las cuales les permiten a los estudiantes acostumbrarse
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a las evaluaciones que se hacen como requisito para el ingreso a las


universidades.
-Se desarrollarn talleres con salida al tablero, talleres de
refuerzo, y evaluacin, revisin del cuaderno de actividades y
regletas. Trabajo en clase.
-Se realizarn ejercicios que lleven al estudiante a construir sus
propios conceptos, Preguntas orales; dinmicas de grupo enfocadas
en los temas dados a fin de promover la socializacin y elaboracin
de definiciones de conceptos propios de los alumnos.

-Se utilizarn libros, documentos, mapas, videos, filminas, CD,


relacionados con los diferentes contenidos buscando con esto que el
estudiante ample sus conocimientos.

- Adems, se aplica la teora del mtodo cientfico, aplicando mtodos


basados en la observacin, la medicin, clasificacin y la
experimentacin, que nos permite llegar a hiptesis, que se
comprueban mediante la experimentacin.
A fin de poner en prctica una metodologa para la enseanza,
basada en las nociones previas del alumno, donde el docente ser un
mediador y un animador del conocimiento, dando la posibilidad al
estudiante de desarrollar actitudes de cooperacin, escuchar y
compartir opiniones, criticar y aceptar errores y as dar la
oportunidad de de aprender como de tomar decisiones, desarrollando
actividades, partiendo de juegos que implican la utilizacin de
diferentes elementos para sacar sus propias conclusiones.
Caracterizar un enfoque metodolgico basado en estrategias que
estimulen la iniciativa de los nios, cuando realizan acciones sobre
objetos y seres vivos como la observacin de los cambios que se
producen en ellos.
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Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes


construyen y confrontan sus propios conceptos mediante la
observacin, el pensar, el anlisis y la conclusin para que puedan
proponer, argumentar y solucionar actividades de aprendizaje
experimentando con la realidad, llevndolos a establecer conjeturas,
encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades
dentro del componente.

Para el desarrollo de esta metodologa es necesario que la accin


pedaggica se oriente a ayudar y elevar el nivel de pensamiento de
los estudiantes, proporcionndoles herramientas que les permita ser
ms creativos, observadores y prcticos, habilitndolos y
acercndolos al desempeo productivo; para ello la institucin cuenta
con biblioteca y bibliobancos, tablero digital, salas de cmputo,
laboratorios, proyectos y aula mvil y material didctico que permite
hacer de las clases un ambiente ms ameno y didctico.
De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias
metodolgicas, actividades y recursos guiarn la evaluacin de
acuerdo al propsito de la educacin. Ya no es necesario aprender el
qu, sino sumarle adems el cmo y para qu se aprende.

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: La evaluacin de los educandos


ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos
de igual duracin durante el ao escolar; especificando estrategias
de evaluacin durante el proceso formativo, aplicando los parmetros
del decreto 1290.
Adems, est inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita
examinar competencias y logros, el estado de los procesos y los
niveles de desarrollo alcanzados. Esta es permanente, constante,
sistemtica y dinmica, convirtindose en una herramienta efectiva
para la retroalimentacin de contenidos.
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Las estrategias evaluativas contemplarn las siguientes dimensiones


del conocimiento:
Conceptual: Se evala el tipo de conocimiento del alumno, sea el
aprendizaje previo y propio del rea.
Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con
los contenidos.
Aptitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese
conocimiento

8. RECURSOS:
* HUMANOS
Docentes capacitados para el rea.
Monitores: 35 estudiantes de los grados 9, 10 y 11 que
ejercen funciones especficas determinadas en el proyecto
MONITORES EN LINEA.
Monitores Proyectos colaborativos: seis estudiantes de los
grados 9|, 10| y 11| que ejercen funciones orientadas a la
divulgacin y desarrollo de los proyectos colaborativos en la
institucin.

* INSTITUCIONALES
Ministerio de educacin nos aportan con las normas, leyes y
proyectos colaborativos.
La secretaria de educacin de Medelln EDUCAME, participa en
la dotacin de recursos para la institucin.
Prometheam con la donacin de una pizarra.
Elluminate con un aula virtual para utilizacin de video
conferencias.
Medelln Digital con la dotacin de equipos de cmputo y apoyo
en la implementacin de estrategias.
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* FSICOS
Tres salas de informtica:
sala uno: Con 22 computadores conectados a internet con
banda ancha
sala dos: Con 21 computadores conectados a internet
inalmbrico
Sala tres: Con 18 computadores conectados a internet
banda ancha. (seccin).
18 computadores en el aula
Aulas mviles: 24 pc porttiles, Dell procesador AMD
Semprom 3600 de 1,99 Ghz.
Biblioteca con dotacin de equipos de cmputo conectados
a internet.
25 diademas
1 tableta digital
21 web cam
2 Pizarras digitales (1 seccin) Prometheam
6 computares porttiles (seccin)
11 mesas para porttiles
Una impresora multifuncional hp 4180
Memoria USB
Un modem inalmbrico internet
4 kits de robtica
Un disco duro extrable.

* DIDCTICOS
Folletos de informtica bsica, tomos I, II, III, 10 de cada
uno.
En la biblioteca hay algunos textos de informtica bsica e
internet bsico a disposicin de docentes y estudiantes.
Software educativo: Existe en la institucin una gran
variedad de software educativo que permite el apoyo a las
diferentes reas de estudio:
El cuerpo Humano 2.0 Ciencias
Naturales
Juega con la ciencias Ciencias
Naturales
Exploremos la naturaleza Ciencias
Naturales
Animales peligrosos Ciencias
Naturales
Enciclopedia de la naturaleza Ciencias
Naturales
La Tierra Ciencias
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Naturales
Enciclopedia de la ciencia 2.0 Ciencias
Naturales
Trampoln Matemticas
Juega con las matemticas Matemticas
Todos estos recursos nos ofrecen:
AUDIO: El hecho de que la computadora ofrezca servicio de
audio favorece la recepcin de un mensaje, el poder escuchar a
otro y poder hablar con otros, estimula la relacin entre lo que
se escucha con esquemas mentales trabajados previamente.
IMAGEN: Permite captar la atencin del alumno de manera
inmediata y lo invita a ubicarse en una situacin que tiene que
ver con experiencias previas o referentes conceptuales que le
ayudan a comprender lo que est observando. Desarrolla la
capacidad para interpretar mensajes a travs de imgenes y as
poder tomar posicin y reaccionar ante ellos.
JUEGOS EDUCATIVOS: Posibilitan que los estudiantes asuman la
responsabilidad de aprender en un contexto real, conscientes de
que su imaginacin y creatividad es la clave para que la
curiosidad cientfica se una al aprendizaje.
SISTEMAS TUTORIALES: Permiten procesar la informacin acerca
de temas especficos para conocer modelos de pensamiento de
manera amigable, motivante con retroalimentacin inmediata.
SISTEMAS DE EJERCITACIN Y PRCTICA: Brindan espacios para
que el alumno practique y aplique soluciones a situaciones
problema que se le presentan. All pone a prueba modelos de
pensamiento y conocimientos adquiridos para ser transferidos a
otros contextos.
HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD: A travs de los
procesadores de texto es posible mejorar la habilidad para
escribir y redactar textos coherentes que comuniquen ideas y
mensajes claros. La incorporacin de esta herramienta agiliza
los procesos permitiendo un uso adecuado del tiempo de manera
que se alcance a realizar labores de lecto-escritura y permite
aplicar contenidos trabajados en diversas asignaturas.
Los procesadores grficos permiten expresar mensajes o
creacin de esquemas propios donde cada uno imprime su
creatividad y sensibilidad para manifestar una idea.
ESPACIOS VIRTUALES: El trabajo en la red fortalece la
competencia comunicativa en la medida en que el estudiante
intercambia ideas, materiales, experiencias y todo tipo de
informacin multimedial e hipermedial. Este tipo de ambientes
permite que el estudiante cree sus propias redes conceptuales
donde interrelacionan ideas y apoyan a otros a formular sus
propias redes en un trabajo colaborativo.
Los espacios virtuales pueden ser: discusiones sincrnicas y
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chats, discusiones asincrnicas o foros, correo electrnico o


listas de correo , buzones y materiales de instruccin.

9. LOGROS OBTENIDOS:
Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante
para cada perodo acadmico y definicin del ao escolar se aplica el
decreto 1290 de 2009:

Desempeo Superior: Corresponde al estudiante cuando alcanza


en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no
previstos en los estndares curriculares y en Proyecto Educativo
Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e
integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo,
Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en desempeo que
supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeo Superior al estudiante que
rena, entre otras las siguientes caractersticas:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al
currculo del grado.
Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos
acadmicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea.
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formacin, maneja interpretaciones o argumentos con
propiedad.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
permanentemente.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de
trabajo en equipo.
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Se interesa en el campo de la investigacin, en cualquier saber,


acompaado por uno o varios docentes.

Desempeo Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la


totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la
formacin humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeo alto cuando el estudiante rena,
entre otras, las siguientes caractersticas:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al
currculo del grado.
Es puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea.
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formacin, maneja interpretaciones o argumentos con
propiedad
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.

Desempeo Bsico: Corresponde al estudiante que logra lo mnimo


en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede
continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que
alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeo bsico cuando el estudiante rena,
entre otras, las siguientes caractersticas:
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formacin, sin embargo no los soporta con solidez.
Slo alcanza los niveles bsicos de las competencias propuestas.
Presenta sus trabajos en el lmite del tiempo.
Desarrolla actividades curriculares especficas y de refuerzo.
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Desempeo Bajo: Corresponde al estudiante que no supera los


desempeos necesarios previstos en las reas/Asignaturas, teniendo
un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo
Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su
desempeo no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos
en el PEI.
Se puede considerar desempeo bajo cuando el estudiante rena,
entre otras, las siguientes caractersticas:
No alcanza los niveles mnimos de las competencias propuestas an
despus de realizadas las Actividades Especiales de Recuperacin.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan
significativamente su proceso de aprendizaje.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el
rea.
No demuestra motivacin e inters por las actividades escolares.

Nota: Se realizan acciones de seguimiento para el mejoramiento de


los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar.
Los criterios de evaluacin se darn a conocer a los alumnos al iniciar
cada perodo.
Durante cada periodo se tomarn cuatro notas, todas tendrn el
mismo valor. Una de las notas que se tendr en cuenta es la auto
evaluacin.
Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los
perodos acadmicos, se tendr en cuenta los siguientes porcentajes:
0.00 a 2.90 Desempeo bajo
3.00 a 3.60 Desempeo bsico
3.70 a 4.50 Desempeo alto
4.60 a 5.00 Desempeo superior

10. BIBLIOGRAFIA
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Montoya y otros 1 ed. Medelln Ed. susaeta
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P. Beltrn B. Prentice Hall. 2001.
Matemticas 11. Clculo. Prentice Hall Luis Pompilio
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Matemticas activas 6.Hugo Chvez Lpez. Ed. Santillana.
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Matemticas NOVA 10. Voluntad. 1998
Matemticas7- 8- 9. Santillana Siglo XXI. 2000
Matemtica progresiva 11. Nelson Londoo y Hernando
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Matemticas NOVA 11. Voluntad, 1998
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